Heilpädagogik online 01/06

Lernen für das Leben
nicht allein in ökonomischer Effizienzsteigerung erschöpft, sondern
um der Zukunftsfähigkeit willen für ihr Leitbild weitere Lebens- und
Sinnhorizonte bildungsmäßig zu erschließen sucht.
Anders als der pädagogische Skandal um die Rechtschreibreform
sind die durchaus vorhandenen pragmatischen Aktivitäten der Bildungspolitik,
die sich in Deutschland und auf europäischer Ebene
finden, ein ernsthafter Versuch, die Zukunftsfähigkeit unseres Kontinents
in den Blick zu nehmen und auf die sich abzeichnenden Veränderungen
zu reagieren.
Zwar kann das Bildungssystem - und hier insbesondere die Schule
- nicht alle Probleme der Menschheit lösen, auch wenn dies immer
wieder erwartet wird. Aber die Bildungspolitik kann dazu beitragen,
den gesellschaftspolitischen Diskurs über die sich abzeichnenden
Risiken und Chancen der vorhersehbaren Entwicklungen zu intensivieren.
Auf der Grundlage einer politisch forcierten Verständigung darüber,
wie wir leben wollen und wie wir nicht leben wollen, könnten jedoch
Zielvorstellungen entwickelt werden, wie das Erziehungs- und Bildungssystem
auf die sich verändernden Lebensbedingungen zu
reagieren hätte.
Als unerlässlich wird sich dabei in individueller wie gesellschaftlicher
Hinsicht die Bereitschaft erweisen, in Erziehung und Bildung mehr
als bislang zu ‚investieren’.
Angesichts der Auswirkungen der aktuellen dynamischen Transformationsprozesse
benötigen Kinder und Jugendliche um psychisch
stabil heranzuwachsen eine Erziehung und Bildung, die auf
der Grundlage einer zukunftsorientierten, „vorausschauenden Pädagogik“
(OPASCHOWSKI 2004, 439) eine Sinngebung für das
eigene gegenwärtige und zukünftige Leben eröffnet.
„Sie brauchen so etwas wie ein fernes Ziel, eine Vorstellung oder
wenigstens eine Vision davon, weshalb sie auf der Welt sind, wofür
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