wissenstransfer als balanceakt sfb 580 - SFB 580 - Friedrich-Schiller ...

Hildenbrand, References Literatur
Bohler, Engelstädter,
Franzheld, Schierbaum, Schmidt
er existiert“ latent weiter. Konkret gehe es in
der Projektforschung aber hauptsächlich auch
um Kulturforschung, und hier bekomme man
immer wieder einen impliziten Auftrag. Denn
die Befragten in den „Szenen“ interessierten
sich schon dafür, sich selbst zu äußern und sich
einzuordnen in ein „Bild der Zeit“, welches
das Projekt für die ganze Generation entwerfe
- „wo stehen sie da“. Sie hätten aber auch ein
großes Interesse daran, dass man das, woran sie
arbeiten, auch zur Kenntnis nehme. So werde
der Wissenschaftler zum Ansprechpartner,
„um das (die Bedeutung der „Szene“) in Kreise
zu tragen, wo das ansonsten nicht kommuniziert
wird, was sich da entwickelt“. Wenn diese
Situationsbeschreibungen zutreffen, dann hat
das Teilprojekt zu Kultureliten ein doppeltes
Interesse an der Suche nach interessierten
Teilöffentlichkeiten für ihre Forschungsergebnisse:
Einmal wäre dieses Interesse motiviert
durch einen eigenen „geschichtspädagogischen
Impuls“, der darin bestehen kann, die „Hintergrundskulturen
und Erfahrungsmuster der
Eltern, die sich in spezifischen Orientierungen
niedergeschlagen haben“, zu rekonstruieren
und damit die Möglichkeiten zur Selbsterkenntnis
zu verbessern. Zum andern aber
ergibt sich ein Interesse aus dem „Auftrag“
der befragten Akteure selbst, ihre Äußerungen
durch entsprechende Veranstaltungen und Publikationen
einem größeren Publikum bekannt
zu machen.
Schließlich gelte es, die politische Frage zu
beantworten, „weshalb sich die heutige Jugend
so schwer damit tut“, eigene „politische Konzepte“
zu finden. Hier zwischen herrschenden
Deutungseliten und nachwachsenden Kohorten
zu vermitteln sei eine zentrale Aufgabe,
wofür aber Vermittlungsräume oder intermediäre
Institutionen gefunden werden müssten.
Bezogen auf den „Vermittlungsraum“
sieht sich das Teilprojekt zu Kultureliten in
dieser Frage ebenfalls herausgefordert, den
„passenden“ sozialen Raum und die adäquate
„Transfersituation“ zu finden. Dies hieße, auf
ein öffentliches Interesse zu stoßen, das mit
der Präsentation von Forschungsergebnissen
„zufrieden gestellt“ werden kann.
Elemente oder Aspekte dieses fünften Transfermodus
werden - allerdings spezifiziert auf
professionelle Handlungsfelder und Berufe -
auch bei den Teilprojekten zur Kinder- und
Jugendhilfe und zur Rehabilitation sichtbar,
wenn versucht wird, wichtige Forschungsergebnisse
wenigstens als „Reflexionswissen“
oder als „Orientierungswissen“ in relevanten
Praxisfeldern bekannt zu machen, um dort
(wie es im Interview mit Mitarbeitern des
Teilprojekts zur Kinder- und Jugendhilfe
heißt) „das Deutungsarsenal zu erweitern“.
Die Mitarbeiter des Teilprojekts zu lokalen
politischen und administrativen Eliten sprechen
in diesem Zusammenhang ebenfalls
explizit von der „Produktion so genannter
Orientierungshilfen“ und damit der Möglichkeit,
„den Eliten Orientierungswissen an
die Hand zu geben, über das, was aus unserer
Sicht bedeutsam ist für die Fragen, die wir (im
Projekt) stellen“. Orientierung wird in diesem
Projekt aber nur in dem Sinne verstanden,
dass man die Sicht der Praxis auf die
Welt „erweitere“ und die Praktiker
auf „wichtige, nicht bemerkte Dinge
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aufmerksam“ mache. Ähnlich heißt es
auch im Interview mit Mitarbeitern
des Teilprojekts zur Kinder- und Jugendhilfe
hinsichtlich des Orientierungswissens, das aus
soziologischer Grundlagenforschung herge-