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Vorstellung Transferpraxis References Literatur des Transferprojekts im SFB 580 in den Interviews eruiert werden konnten. Nun wenden wir uns der Rekonstruktion von konkreten Transferkontexten und Transferwegen zwischen empirischer Wissenschaft und gesellschaftlicher Praxis zu. Die für uns maßgeblichen Fragen an dieser Stelle sind: Mit welchem Verständnis können die Möglichkeiten und Probleme eines Wissenstransfers aus dem Sonderforschungsbereich 580 in die untersuchten Praxisfelder wahrgenommen werden? Und welche möglichen praktischen Konsequenzen ergeben sich auf der Basis der Interviewaussagen daraus? Um diese Fragen zu beantworten, greifen wir auf die typenbildende Methodologie Max Webers zurück. Für Max Weber gründet bekanntermaßen die „verstehende“ Soziologie in der Bildung von Typen-Begriffen. Mit ihrer Hilfe versucht er generelle Regeln des sozialen Geschehens zu rekonstruieren. Das Material für diese Begriffsbildung entnimmt Weber den relevanten Realitäten des Handelns. Vor diesem Hintergrund haben wir bei unserer Typenbildung von Transfermodi darauf geachtet, dass die Rekonstruktion und die begriffliche Fassung gegenüber der konkreten Wirklichkeit der Aussagen und des Handelns nicht zu inhaltsleer bleiben. Deshalb stellen unsere Begriffsbildungen im Folgenden gewissermaßen deskriptive Typen dar, die allerdings auch darauf abzielen, der Eigenart jeder generalisierenden Wissenschaft, ihrem Abstraktionsgrad, ein Stück Seite page 54 weit gerecht zu werden und für die Arbeit im SFB typische Elemente des Argumentierens sowie typische Haltungen im Handeln herauszuarbeiten. Die Kehrseite dieser Strategie einer konkreten, materialnahen Typenbildung ist, dass wir die „Eindeutigkeit der Begriffe“, wie Weber sagen würde, nicht bis in die „höchsten Abstraktionsgrade“ hinein gesteigert haben. Trotzdem stellen auch unsere Transfertypen „ideale“ Konstruktionen dar. Deshalb sei in diesem Kontext ausdrücklich darauf hingewiesen, dass alle Teilprojekte im SFB 580 mehrere Transferwege kombinieren oder sie je nach Situation variieren. Das heißt, auch wenn unsere Typen vergleichsweise material gesättigt und konkret sind, stellt ein Transfertyp doch immer noch ein „Gedankengebilde“ dar, das bestimmte Beziehungen und Vorgänge der Projektforschung sowie des Wissenstransfers zu einer in sich widerspruchsfreien Gestalt gedachter Zusammenhänge vereinigt. 6 „Denn Zweck der idealtypischen Begriffsbildung ist es überall, nicht das Gattungsmäßige, sondern umgekehrt die Eigenart von Kulturerscheinungen scharf zum Bewusstsein zu bringen.“ (Weber 1988a: 202) Damit tritt Max Weber dem „naturalistischen Vorurteil“ entgegen, dass das Ziel der Sozialwissenschaften die Reduktion auf „Gesetze“ sein müsse. Für unsere Untersuchung hieße das zum Beispiel, dass aus einem Praxisbegriff, der im „kollektiven Gedächtnis“ eines Forschungsprojekts verankert ist, ein bestimmter Transferweg oder ein distinktes Transferverständnis szientifischen Wissens „gesetzmäßig“ folgt. Der Idealtypus, wie wir ihn hier verstehen, dagegen ist, um noch einmal Weber (1988a: 194) zu zitieren, nicht dazu da, „als ein Schema zu dienen, in welches die Wirklichkeit als Exemplar eingeordnet werden sollte. (…) Solche Begriffe sind Gebilde, in welchen wir Zusammenhänge unter Verwendung der Kategorie der objektiven Möglichkeiten konstruieren, die unsere, an der Wirklichkeit orientierte und geschulte Phantasie als adäquat
Hildenbrand, References Literatur Bohler, Engelstädter, Franzheld, Schierbaum, Schmidt beurteilt.“ In diesem Sinne konstruieren wir deshalb typische Transferwege aus Elementen, auf die wir in unterschiedlichen Interviews mit Mitarbeitern der einzelnen Teilprojekte gestoßen sind. Zunächst geben wir eine Übersicht über die Kontexte und Wege des Wissenstransfers im SFB 580: Transfertyp 1 Grundlagenforschung mit aktueller gesellschaftlicher Themenrelevanz Transfertyp 2 Grundlagenforschung mit nicht explizit intendierten Anwendungsbezügen. Transfertyp 3 Grundlagenforschung mit anwendungsbezogenen Begleit- und Folgeprojekten Transfertyp 4 Grundlagenforschung mit praktischen Vermittlungsaufgaben von und an Entscheidungsinstanzen Transfertyp 5 Grundlagenforschung auf der Suche nach öffentlichem Interesse Transfertyp 6 Grundlagenforschung mit allgemeiner Datenpräsentation im Untersuchungsfeld Transfertyp 7 Grundlagenforschung mit eigener „Übersetzung“ relevanter Ergebnisse für die Praxis Transfertyp 8 Grundlagenforschung mit konkreter Theorie-Praxis-Rückkopplung Im Folgenden charakterisieren wir die einzelnen Typen des Wissenstransfers unter Rückgriff auf konkrete Aussagen in unseren Interviews. Transfertyp 1: Grundlagenforschung mit aktueller gesellschaftlicher Themenrelevanz. Behandelt ein Forschungsprojekt ein Thema, das unmittelbar anschlussfähig ist an ein bereits vorhandenes gesellschaftliches Interesse oder an eine soziale Problemlage, dann konstituiert dies einen spezifischen Kontext des Wissenstransfers. Wie die Erfahrungen im Sonderforschungsbereich zeigen, spielt dabei die „Bildungsgesetzlichkeit“ dieses Interesses eine erhebliche Rolle. So kann ein tief sitzendes gesellschaftliches Interesse, das sich selbst noch im Stand der „virulenten Latenz“ durch Forschungsergebnisse „angesprochen“ fühlt, mit einer Form des sozialen Interesses kontrastiert werden, das durch aktuelle „Skandale“ hervorgebracht wird und mit dem zeitlichen Abstand zu dieser „Erregungsszene“ wieder verschwindet. Das Teilprojekt zu Führungsgruppen beschäftigt sich retrospektiv mit den Seite page 55 Ausgangsbedingungen des Transformationsprozesses in Ostdeutschland. Auf den ersten Blick mag deshalb kein Praxisbezug erkennbar sein - aber hinsichtlich konkreter Fragen zu gegenwärtigen Elite-
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