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Vorstellung Transferpraxis References Literatur des Transferprojekts im SFB 580 gebe es Leute, so heißt es im Interview weiter, die sich engagieren wollten, aber die fänden „nicht das Richtige für sich“. Es komme dann nichts zustande. An dieser Stelle schlägt der Projektmitarbeiter eine quantitative Qualitäts- und Potenzialanalyse vor, um Kapazitäten zu eruieren und Inputs von außen (z.B. über Frequentierungsraten) zu erheben. Das sei etwas anderes, stimmt der Engagierte bei. Denn bisher sei das einzige, was komme, „immer so ein bisschen Gemeckere“. Auch sei die Frage wichtig, so der Mitarbeiter weiter, „wann der richtige Zeitpunkt“ sei, an welchem man „Mitbestimmung macht“: Falsch sei es, „wenn noch gar nichts konzipiert ist, da kann der Bürger überhaupt nichts sagen. Und auch nicht, wenn schon alle Tatsachen geschaffen sind und die Meinung der Bürger als Störung der Pläne empfunden wird“. Die nächste Frage des Projektmitarbeiters richtet sich auf mögliche Arbeitsmarktprojekte im Rahmen der Jugendarbeit. In diesem Quartier, so der Stadtteilarbeiter, sei das Problem der Jugendlichen weniger, überhaupt eine Lehrstelle zu bekommen, sondern die richtige. Außerdem gäbe es mehrere Problemgruppen. Zunächst die Gruppe, die grundsätzlich ein Problem hat, „eine Ausbildung“ zu finden. Dann gäbe es die Gruppe der falsch Beratenen, woraus „riesige Resignationen resultieren“ könnten. Und ein weiteres Problem seien die „vagabundierenden Jugendlichen“: „Wie bekommt man diese dazu, die Seite page 52 Aufmerksamkeit auf etwas Ernsthaftes zu richten?“ Das konkrete „Stadtteilproblem“ im Allgemeinen schließlich habe lange Zeit im Vorhandensein zweier Gruppen bestanden: Den „Säufern“ und den „Glatzen“. Der Befragte erhoffe sich von den Mitarbeitern des SFB eine Erklärung. Auch hätte man im Stadtteilbüro noch gerne ein kleines „Netzwerk“-Projekt evaluiert - was aber nichts kosten dürfe -, das bereits seit vier Jahren „läuft“. Es habe die zwei Zielstellungen: Einerseits die Dienstleistungen zu fördern „in Richtung Unterstützung bei Antragsstellungen, Öffentlichkeitsarbeit usw.“ und andererseits Netzwerkarbeit - „in der Richtung, dass die einzelnen Projekte am Stadtteilbüro andocken und sich auch untereinander vernetzen“ - zu initiieren und zu stabilisieren. Man möchte hier in der Praxis zu gerne wissen, was man in diesen Punkten „geschafft“ habe, „was stark war, was schwach war“ - immer mit der Fragestellung, ob man über die (formale) Bilanzierung hinaus angeben könne, „wie fruchtbar das war und gegebenenfalls noch ist“. Angesichts der Eingangserzählung über die Situation der Stadtteilarbeit stellt insbesondere das letzte Anliegen eine Herausforderung für das Teilprojekt zum Bürgerschaftlichen Engagement dar: Wie ist angesichts der gehäuften Hinweise auf das Misslingen dieser Netzwerkarbeit eine längerfristige, die „Erhebungsbeziehung“ stabilisierende informelle Beratung und Evaluation möglich? Der Projektmitarbeiter hebt so zunächst einmal die Schwierigkeiten einer Rekonstruktion der derzeitigen Problemsituation heraus. Zum einen müsse man die „Urszene“ kennen, um Erfolg und Misserfolg „abschätzen“ zu können. Zum anderen müsste die Komplexität im Gesamten einmal angeschaut werden, um das Potenzial ernsthaft benennen zu können. So etwas „gehe nun mal nicht ad hoc“. Deshalb plädiere er zuerst für die quantitative Qualitäts- und Potenzialanalyse, dann dafür, die Netzwerkperspektiven der unterschiedlichen beteiligten Akteure zu
Hildenbrand, References Literatur Bohler, Engelstädter, Franzheld, Schierbaum, Schmidt rekonstruieren, um schließlich den Prozess der Vernetzung nachzuzeichnen. Vielleicht könne man auch noch den Versuch einer „bescheidenen Prognose“ anschließen. Der engagierte Stadtteilarbeiter reagiert etwas verblüfft auf diese Vorschläge. Das sei ein „seltsamer Lösungsweg“. Er könne sich weder vorstellen, dass ein Projektmitarbeiter „das ganz selbstlos“ machen wolle, noch verstehe er, warum seine Probleme beim SFB-Projekt so „angekommen“ seien. Seine Vorstellungen zielten auf praktische „Handlungsrezepte“ und eine „positive wissenschaftliche Referenz“ für die Öffentlichkeitsarbeit. Doch der Projektmitarbeiter zeigt die Grenzen professionellen wissenschaftlichen Arbeitens auf: „Nur was in unseren Möglichkeiten steckt, können wir machen“. Daraufhin lehnt der Stadtteilarbeiter eine Untersuchung der „Urszene“ mittels Interviews mit den ursprünglichen Initiatoren ab und beschränkt sein Interesse auf eine Rekonstruktion der Netzwerkstruktur mit Hilfe des kognitiven Kartenspiels: Mein Stadtteil und Ich. Dieser Untersuchungsschritt wird im Weiteren durchgeführt. Jetzt wird also ein methodisches Erhebungsverfahren nicht zur Gewinnung sozialwissenschaftlicher Erkenntnisse, sondern zu einer Form der Beratung eingesetzt. Diese Beratung hat dann den Sinn, dabei zu helfen, die (kognitiven) Voraussetzungen für praktische Schlüsse bei der Lösung konkreter Probleme in der ehrenamtlichen Arbeit zu schaffen. Wir ziehen aus diesem exemplarischen „Beratungsfall“ hinsichtlich des Verhältnisses von Grundlagenforschung im Sonderforschungsbereich und „Beratungsbedürfnis“ der Praxis folgende Schlüsse: • Eine „offene“ Interviewführung scheint Vertrauen zu bilden und eine „Beratungswilligkeit“ hervorzurufen. • Praktische Problemanfragen können eine neue Erhebungsphase initiieren. • Die professionelle Differenz von Wissenschaft, die an Wahrheit orientiert ist, einerseits und von Beratung, die auf praktische Erfolge abzielt, anderseits ist zu wahren. • Manche Erhebungsverfahren und methodischen Schritte sind multifunktional: Über ihre Zulässigkeit und ihren Handlungssinn entscheiden keine formalen Kriterien, sondern der Verwendungskontext mit seinen Relevanzstrukturen. • Der Wissenschaftler kann in die Situation geraten, unter der Hand zum „Lakaien“ zu werden. Im konkreten Fall soll er auf der Grundlage eines technokratischen Verständnisses der Rolle von Wissenschaft Legitimation für ein wissenschaftlich nicht weiter zu problematisierendes Handeln „beschaffen“. d) Eine idealtypische Differenzierung der Kontexte und Wege des Wissenstransfers im SFB 580: Acht Transfertypen Bis jetzt haben wir bedeutungsvolle Elemente des Praxisverständnisses Seite page 53 und wichtige „kommunikative Mittel“ des Theorie-Praxis-Austausches analysiert, wie sie in den Teilprojekten des Sonderforschungsbereichs 580 auf der Grundlage der Anträge und insbesondere der Aussagen
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