wissenstransfer als balanceakt sfb 580 - SFB 580 - Friedrich-Schiller ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Vorstellung Transferpraxis References Literatur des Transferprojekts im SFB 580 Diskussionen, die nicht zuletzt dazu verhelfen könnten, die Reputation des Teilprojekts - und damit mittelbar des Sonderforschungsbereichs 580 insgesamt - zu heben. Allerdings (so äußern sich die Vertreter des Teilprojekts zum Generationswechsel im Management) dürfe man nicht vergessen, dass es im Wissenschaftssystem Konkurrenz zwischen Disziplinen (im Fall des Projekts zum Management: Ökonomie und Soziologie) und Schulen, die ihre jeweiligen „Vorurteile“ pflegten, gebe. So müsse man mit der Verbreitung seiner Ergebnisse auch unter dem Aspekt der missbräuchlichen Nutzung durch andere Mitglieder des Fachs bzw. der scientific community eher vorsichtig umgehen. Das gelte insbesondere dann, wenn sich das Projekt „auf umkämpftem Terrain“ bewege. Als Beispiel führen die Mitarbeiter des Teilprojekts zum Generationswechsel im Management den Globalisierungsdiskurs an: In diesem Kontext „müssen wir uns auch immer überlegen, wo wir einen Diskurs sozusagen affirmativ beschreiben und wo wir uns davon vielleicht ein bisschen absetzen, weil wir nun mal Managementsoziologen und keine Ökonomen sind“. Noch seltener - ausgeprägt laut Tätigkeitsbericht bei den Teilprojekten zum Fachkräftemangel und zur prekären Beschäftigung - ist im Sonderforschungsbereich 580 die Bereitschaft anzutreffen, sich an öffentlichen Diskussionen zu beteiligen, die in das politische Feld hinein reichen. Die von den Mitar- Seite page 48 beitern des Teilprojekt zum Generationswechsel im Management schon für wissenschaftliche Diskussionen angemerkten Probleme einer „missbräuchlichen Nutzung“ potenzieren sich hier (worauf im Weiteren noch zurückzukommen sein wird). Dazu äußern sich auch die Mitarbeiter des Teilprojekts zu Führungsgruppen, wenn es die Aufgabe des Sonderforschungsbereichs 580 hervorhebt, in bereits „laufenden praktischen Diskursen“ Anstöße im Sinne deskriptiver Aufklärung zu geben, „ohne dass die Fortsetzung der Diskurse (mit ihren Dominoeffekten) kontrolliert werden könnten“. Dann erreiche man Wirkungen, die sich sowohl der Kontrolle als auch der bloßen Wahrnehmung durch das Projekt entzögen. Auch mit Büchern, die sich mit „öffentlichen Reizthemen“ befassten, bekäme man (nach Aussage von Mitarbeitern aus diesem Teilprojekt) „Reaktionen aus der Mitte der Gesellschaft“. Diese Reaktionen können im Einzelfall recht „unmittelbar“, und aus wissenschaftlicher Sicht „unangemessen“, sein. Das habe - zum Beispiel im Kontext der Stiftung „Aufarbeitung der DDR-Diktatur“ - sicher auch damit zu tun, dass noch „Rechnungen offen sind“. Darin verwickelt zu werden „sei einem als Wissenschaftler manchmal unangenehm“. Ein weiteres Forum sind praktische Fachdiskurse, die in Arenen geführt werden, welche für interessierte Praktiker unmittelbar zugänglich sind. Auf entsprechenden Veranstaltungen, aber auch durch spezifisch adressierte Publikationen - so zum Beispiel im Teilprojekt zur Kinder- und Jugendhilfe, wo es im Interview heißt, der Projektleiter habe definitiv für die Praxis „ein Buch geschrieben“ 5 - lässt sich ein Transferweg für Projektergebnisse des Sonderforschungsbereichs in die Praxis eröffnen, denn „dann habe ich (als Wissenschaftler) schon einmal eine Eintrittskarte für dieses Praxisfeld“. Damit ist jedoch, so die übereinstimmende Auffassung unserer Interviewpartner, eine Einschränkung verbunden: „Dann muss man sich anders
Hildenbrand, References Literatur Bohler, Engelstädter, Franzheld, Schierbaum, Schmidt verkaufen, als wir dies jetzt im Sonderforschungsbereich oder im soziologischen Institut tun“ (wie es ein Mitarbeiter des Projekts zur Kinder- und Jugendhilfe ausdrückt). Ein Beispiel dafür, dass im Rahmen des Sonderforschungsbereichs auch gesellschaftspraktisch folgenreiche und politisch „wirkungsvolle“ Veranstaltungen möglich sind, führen die Mitarbeiter des Teilprojekts zum Fachkräftemangel ins Feld: „Das Land Sachsen-Anhalt war damals sehr daran interessiert, dass man die Ergebnisse den zuständigen Personalverantwortlichen direkt vorstellt. Es wurden dann vier regionale Konferenzen durchgeführt. Wie Wanderprediger haben wir da gesungen und haben Aha-Erlebnisse erzeugt, die im Gegensatz zum Bundestrend in Sachsen-Anhalt eine messbare Verbesserung der Situation herbeigeführt haben“ - das sei aber „ein Glücksfall“ im Rahmen des Theorie-Praxis-Austausches gewesen. Eine letzte Austauschform in diesem Rahmen des Wissenstransfers stellen durch das Projekt initiierte kleine, interne Diskurse mit den Kooperationspartnern in der Praxis dar, die - wie schon erwähnt - regelmäßig an ein fallrekonstruktives Vorgehen in der Forschung anschließen. Am deutlichsten wird das im Teilprojekt zur Kinder- und Jugendhilfe. Wie in allen Projekten des Sonderforschungsbereichs (mit Ausnahme des Teilprojekts zu Bewältigungsressourcen, in welchen ein Interventionsteil vorgesehen ist) beinhalte die Forschung auch hier kein „Praxisinterventionsdesign“: „Dass das, was wir herausbekommen, sowohl von den Inhalten wie auch von den Methoden her, für die Praxis relevant ist, hängt damit zusammen, dass die Jugendhilfepraxis und wir ungefähr identisch arbeiten. Denn wenn die Praxis gut arbeitet, arbeitet sie hermeneutisch-fallverstehend - und das machen wir auch, nur die Relevanzsetzung ist unterschiedlich. Daraus ergibt sich naturwüchsig die Möglichkeit, die Praxis an unseren Ergebnissen teilhaben zu lassen. Das sieht unter Umständen so aus, dass wir mit den Mitarbeitern in den Jugendämtern Fallsupervisionen durchführen.“ Auch das Teilprojekt zur Rehabilitation bezieht sich in Besprechungen mit Professionsgruppen auf reale Fälle (beim internationalen Vergleich unter Hinzuziehung von Fallvignetten ähnlicher praktischer Fälle des anderen Landes). Davon versprechen sich die Kooperationspartner Rückschlüsse für ihre Arbeit. Allerdings handele es sich eher um Kolloquien als um Fallsupervisionen, „weil es dafür einen Auftrag (incl. Bezahlung) durch das Team - ausgehend von deren Leidensdruck - geben müsste, mit dem Mitarbeiter des Teilprojekts zur Rehabilitation arbeiten. Und einen solchen Auftrag gibt es nicht.“ Im Gespräch mit Mitarbeitern aus diesem Teilprojekt, das mit dem Teilprojekt zur Kinder- und Jugendhilfe den Professionsbegriff teilt, werden wir des Weiteren auf die generell affinen Strukturbedingungen bestimmter Praxisfelder für diese Form des Theorie-Praxis- Austausches hingewiesen: Alle akademischen Professionen im therapeutischen und (sozial-) pädagogischen Sektor würden für sich anerkennen, „dass es eine Begründungspflicht für ihre Entscheidungen Seite page 49 gibt, der zum Zeitpunkt der Entscheidung zwar nicht entsprochen, die aber sofort verständlich wird, wenn man sich einmal hinsetzt und sich die abgeschlossene Handlung anschaut“. Die Unterscheidung Le-
Seite 1 und 2: Wis s e n s t r a n s f e r al s Ba
Seite 3 und 4: SFB 580 Gesellschaftliche Diskontin
Seite 5 und 6: Inhaltsverzeichnis References Liter
Seite 7 und 8: Vorwort ten - generellen Regeln soz
Seite 9 und 10: Hildenbrand, References Literatur B
Seite 47: Hildenbrand, References Literatur B
Seite 85 und 86: Literatur Oevermann, Ulrich (2000)
Seite 87 und 88: Literatur Anhang • • Das Projek
Seite 89 und 90: Literatur Anhang einer Demokratie m
Seite 91 und 92: Literatur Anhang Projekts ist es, b
Seite 93 und 94: Literatur Anhang empirischen Erhebu
Seite 95 und 96: Literatur Anhang prekär Beschäfti
Seite 97 und 98: Literatur Anhang • Formen der Öf
Seite 99:
SFB 580 Gesellschaftliche Diskontin
Alle anzeigen

wissenstransfer als balanceakt sfb 580 - SFB 580 - Friedrich-Schiller ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?