wissenstransfer als balanceakt sfb 580 - SFB 580 - Friedrich-Schiller ...

Hildenbrand, References Literatur Bohler, Engelstädter,
Franzheld, Schierbaum, Schmidt
Institutionalisierung
des kognitiven
Komplexes
Nutzung kognitiver
Ressourcen
Erkenntnis „um ihrer selbst willen“
Der Kern mit kognitivem Primat
(Forschung und graduate-Ausbildung)
Allgemeinbildung für „gebildete
Bürger“ (undergraduate-Studenten
als „Generalisten“)
Erkenntnis zum Zweck der
„Problemlösung“
Beiträge zu gesellschaftlichen
Situationsdefinitionen durch „Intellektuelle“
als „Generalisten“
Ausbildung für praktische akademische
Berufe (von „Spezialisten“)
In der Folge traten zwei parallele und gleichzeitig
paradoxe Entwicklungen ein: Einerseits
differenzierte sich der kognitive Komplex und
seine Institutionalisierung (= Universität) immer
stärker gegenüber anderen Komplexen aus,
andererseits zog die Universität zugleich andere
institutionelle Komplexe in ihren Bereich (z. B.
die berufliche Praxis), wobei das Ziel verfolgt
wurde, die berufliche Praxis zu verbessern.
Parsons und Platt prognostizieren:
„Das Schwergewicht wird sich von der Beherrschung
spezifischer Wissensbestände, selbst
solcher von zentraler Bedeutung, hin zur Entwicklung
der Fähigkeit verschieben, kognitive
Ressourcen effektiv für die Lösung eines unbegrenzten
Spektrums von Lebensproblemen
einzusetzen“ (Parsons und Platt 1990, S. 302).
Weil aber ein grundlegender Unterschied zwischen
den grundlagentheoretischen Wissenskomplexen
und den praktischen Zielsetzungen
besteht (Parsons und Platt 1990, S. 303), bedarf
es der Übersetzung zwischen beiden Bereichen.
Diese Leistung erbringen die Professionen.
Von einer Verwissenschaftlichung der Lebenspraxis
unter Verzicht auf den Komplex der
„praktischen akademischen Berufe“, also der
Professionellen, ist bei Parsons und Platt nicht
die Rede.
Professionelle stehen dem Alltag wie auch der
Wissenschaft gleich nah wie auch entfernt.
Ihnen geht es darum, „beschädigter“ Lebenspraxis
- einer Lebenspraxis also, die sich
in Krisensituationen mit eigenen Mitteln nicht
mehr zu helfen weiß - durch stellvertretende
Deutung wieder aufzuhelfen. Dabei bedienen
sich die Professionellen der Wissenschaft,
jedoch ordnen sie weder Lebenspraxis noch
professionelle Praxis der Wissenschaft unter.
Denn Lebenspraxis ist partikular, die Wissenschaft
ist universell. Professionelle Praxis ist
am Einzelfall orientiert und lässt sich durch
wissenschaftliche Erkenntnisse unterstützen,
aber nicht bestimmen (Oevermann 1996,
Welter-Enderlin und Hildenbrand 2004).
3. Di a g n o s e u n d Pr o g n o s e in d e r So z i o-
l o g i e: k a n n d i e Me d i z i n a l s Mo d e l l d i e-
n e n?
Jürgen Friedrichs, M. Rainer Lepsius
und Karl Ulrich Mayer (Friedrichs,
Lepsius und Mayer 1998) handeln
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diese Frage unter den Stichworten
von Diagnose und Prognose ab. Sie
gehen davon aus, dass die Soziologie mit zwei
Erwartungen konfrontiert ist: Sie soll gesellschaftliche
Wirklichkeit unter Anwendung