Kurs 2013/14 - Staatliches Seminar fÃ¼r Didaktik und Lehrerbildung ...

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Im Dokumentationsfach entscheiden Sie, ob das fachdidaktische Kolloquium inhaltlich seinen Ausgang von der Unterrichtseinheit der Dokumentation oder einer anderen von Ihnen durchgeführten Unterrichtseinheit nimmt. Im Nicht-Dokumentationsfach und gegebenenfalls einem weiteren Ausbildungsfach nimmt das fachdidaktische Kolloquium seinen Ausgang von einer selbst durchgeführten Unterrichtseinheit, die möglichst einer anderen Schulstufe zugeordnet sein soll als die Lehrprobe im Nicht-Dokumentationsfach. Die Beschäftigung mit dem Thema dieser Unterrichtseinheit umfasst etwa ein Drittel der Prüfungszeit. Dabei wird von Ihnen auch hier eine vertiefte Beschäftigung mit dem Thema erwartet, die über die in den Lehrveranstaltungen behandelten Inhalte hinausgeht. In der übrigen Zeit wird die Breite Ihres Wissens aus Ihren fachdidaktischen Lehrveranstaltungen mit konkretem Bezug zu Ihren Unterrichtserfahrungen in weiteren Bereichen geprüft. Spätestens zu dem im Terminplan des Prüfungsamtes angegebenen Termin müssen Sie das Formular für die Prüfungsthemen in Pädagogik und den Fachdidaktiken im Sekretariat abgeben. Das Formular finden Sie auf der Seminarhomepage unter Download/Formulare für Referendare/Meldung der mündlichen Prüfungen. In das Formular tragen Sie neben dem Schwerpunktthema für die Pädagogikprüfung auch die Themen der Unterrichtseinheiten ein, von denen die fachdidaktischen Kolloquien ihren Ausgang nehmen, wie auch die Klassenstufen, auf denen Sie die Einheiten durchgeführt haben. Danach lassen Sie das Formular von Ihren Pädagogik- und Fachdidaktikausbildern unterschreiben und sollten auch Ihre eigene Unterschrift nicht vergessen. Bitte machen Sie sich für Ihre eigenen Unterlagen eine Kopie. g Kolloquium nach der bilingualen Lehrprobe Im Anschluss an die bilinguale Lehrprobe findet nach einer kürzeren Erholungspause das 20-minütige Kolloquium statt, welches einen weiteren Prüfungsteil darstellt. Es kann ganz oder teilweise in der Zielsprache durchgeführt werden. Mit Ihrem Fachleiter stimmen Sie ein Schwerpunktthema ab, von dem die mündliche Prüfung ihren Ausgang nimmt. Die Beschäftigung mit dem Schwerpunktthema umfasst etwa ein Drittel der Prüfungszeit. Anschließend wird das Bestehen oder Nichtbestehen festgestellt, eine Note wird nicht erteilt. g Dispositionspapiere Dispositionspapiere oder ähnliche Mitteilungen zum Prüfungsstoff an die Prüfer sind in allen mündlichen Prüfungen untersagt. Für die Schwerpunktthemen in Pädagogik/Pädagogischer Psychologie bzw. in den Fachdidaktiken kann jeweils nur eine Literaturliste abgegeben werden. Sie muss dem Prüfungsvorsitzenden unmittelbar vor Beginn der Prüfung vorgelegt werden. Ihre Fachleiter brauchen sie zur eigenen Vorbereitung etwa zwei Wochen vorher. Die Schulbeurteilung Dem Schulleitergutachten kommt eine besondere Bedeutung zu, da der Schulleiter Ihre Entwicklung als Lehrer/in über einen langen Zeitraum verfolgen kann. Die Note geht deshalb auch mit nahezu 25 % in die Gesamtnote ein. Zu beurteilen sind Ihre Leistungen im selbstständigen Unterricht, Ihre schulkundlichen Kenntnisse, die pädagogischen, erzieherischen und didaktischen sowie methodischen Fähigkeiten, die Fähigkeiten im Umgang mit fächerübergreifenden und überfachlichen Themenstellungen und das gesamte dienstliche Verhalten im zweiten Ausbildungsabschnitt (vgl. § 13 der AprOGymn). Der Schulleiter äußert sich im Einzelnen zu insgesamt sechs Teilbereichen: Seminarinfo13/14 / online - 35 -
1. Fachliche Kompetenz, z.B.: • Kenntnis der für den Unterricht relevanten Inhalte des Fachs; bei Fremdsprachen auch Sprachbeherrschung, bei naturwissenschaftlichen Fächern auch Experimentierfähigkeit, bei künstlerischen Fächern auch künstlerische Befähigung • Vertrautheit mit den wissenschaftlichen Methoden und Problemen des Fachs • Einblick in die wissenschaftstheoretischen Grundlagen des Fachs • Kenntnis interdisziplinärer Zusammenhänge 2. Didaktische Befähigung, z.B.: • Fähigkeit zur Reflexion von Unterrichtszielen und zur Auswahl der Unterrichtsinhalte • Problemorientierung, Transfervermögen • Langfristige Unterrichtsplanung; Vorbereitung einzelner Unterrichtseinheiten und Unterrichtsstunden • Fähigkeit zu fächerverbindendem Unterricht 3. Methodisches Können, z.B.: • Unterrichtsformen und ihr Wechsel • Strukturierung des Unterrichts (Stoffanordnung, Verknüpfung der Lernschritte), Angemessenheit der Methoden und ihres Wechsels • Veranschaulichung, Elementarisierung, Altersgemäßheit, Aktualität • Einsatz von Materialien und Medien, Tafelanschrieb • Frage- und Impulstechnik • Zielorientierung, Zeitökonomie • Übung und Ergebnissicherung, Hausaufgaben, Lernfortschritt der Klasse 4. Verhalten im Unterricht, z.B.: • Auftreten vor der Klasse (auch Körpersprache) • Situationsgerechtes Handeln und Reagieren (auch im Umgang mit Störungen), Fähigkeit, auf die Schüler einzugehen • Fähigkeit zu motivieren, zu selbstständiger Arbeit anzuleiten und möglichst viele Schüler am Unterrichtsgeschehen zu beteiligen • Fähigkeit zur Gesprächsführung, Angemessenheit der Lehrersprache 5. Erzieherisches Wirken, z.B.: • Unterrichtsatmosphäre und Lehrer-Schüler-Verhältnis • Beispielgebendes Arbeits- und Sozialverhalten • Interesse am Schüler, pädagogischer Takt • natürliche Autorität • Streben nach Gerechtigkeit 6. Verhalten im Dienst, z.B.: • Zuverlässigkeit • Fähigkeit zur Selbstkritik und Lernbereitschaft • Eigeninitiative im Unterricht und bei außerunterrichtlichen Veranstaltungen • Zusammenarbeit mit Schulleitung, Kollegen und Eltern Die in diesen Teilbereichen ausgewiesenen Leistungsbewertungen bilden die Grundlage für das abschließende Gesamturteil des Schulleiters, ohne dass die sechs Teilbereiche Seminarinfo13/14 / online - 36 -
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