Streitschlichtung und ihre Evaluation in ... - Schulpsychologie
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Das Mädchen lächelte das ganze Spiel über <strong>und</strong> zeigte sich recht unbeteiligt.<br />
In der Nachbesprechung äusserte sie, dass sie nichts verstanden habe<br />
ausser „Doofe Kuh“ <strong>und</strong> „Looser“: „Aber eigentlich hat es mich nicht <strong>in</strong>teressiert“.<br />
Dieses Spiel führte ich nur <strong>in</strong> der UG 2 durch, da es mir <strong>in</strong> der UG 1 nicht<br />
angebracht erschien. Die Klassengeme<strong>in</strong>schaft dort war wenig gefestigt,<br />
die K<strong>in</strong>der zeigten im allgeme<strong>in</strong>en mehr Angstreaktionen durch das autoritäre<br />
Verhalten der Klassenlehrer<strong>in</strong>, die sehr leistungsorientiert war, die<br />
K<strong>in</strong>der niemals lobte, aber immer bessere Leistungen verlangte.<br />
Nach dem Ausfüllen des Stimmungsthermometers <strong>und</strong> der Erhebung der<br />
St<strong>und</strong>enakzeptanz bekamen die K<strong>in</strong>der auf, Kapitän Nemo zu malen (s.<br />
Anhang S. 13) <strong>und</strong> das Arbeitsblatt „Konflikte beobachten“. Auf diesem<br />
Arbeitsblatt sollten die K<strong>in</strong>der e<strong>in</strong>en <strong>in</strong> der letzten Woche beobachteten<br />
Konflikt <strong>und</strong> dessen Ausgang beschreiben. Desweiteren sollten sie überlegen,<br />
wie dieser Konflikt noch anders hätte ausgehen können <strong>und</strong> wie sie<br />
selbst gehandelt hätten.