Eine Examensarbeit zum Thema Streitschlichtung - Schulpsychologie

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systemtheoretischer, entwicklungspsychologischer und erziehungswissenschaftlicher
Kognitionstheorien und nutzen das Wissen um Beeinflussungsmöglichkeiten kybernetischer
Systeme konsequent.
II.3 Bestimmung des Gegenstandsbereiches der Arbeit
Die vorausgehenden generellen Überlegungen bilden den Hintergrund für die folgende konkrete
Untersuchung der Peers-Mediation bzw. Streitschlichtung am Montessori-Gymnasium Köln
Bickendorf. Hierzu soll das Streitschlichtungs-Modell kurz skizziert sowie dessen Umsetzung
am Montessori-Gymnasium detailliert untersucht werden. Die Streitschlichtung am Montessori-
Gymnasium ist in einem feinmaschigen Netzwerk zu sehen, das nachgezeichnet wird. Hierbei
geht es vor allem darum, ursächliche Erklärungszusammenhänge zu erläutern. Wesentlich ist
nach meiner Auffassung der Zusammenhang zwischen dem tatsächlichen Bedarf an
Streitschlichtung, der sich aus der Analyse der Schulrealität bzw. der sozialen Situation an der
Schule ergibt, und der Entwicklung und Implementierung der Schlichtung am Montessori-
Gymnasium. Um die Effektivität der Streitschlichtung einschätzen zu können, habe ich im
Rahmen dieser Arbeit eine Evaluation in den Klassen fünf bis acht zur Streitschlichtung, deren
Qualität, Nutzung und Effizienz am Montessori-Gymnasium durchgeführt. Neben positiven
Rückmeldungen, bietet die Evaluation auch Anlass für pädagogische Konsequenzen, vor allem
wenn ich sie mit persönlichen Erfahrungen bei der Streitschlichtung verbinde. Die Überlegungen
zu einer Erweiterung der Peers-Mediation zu einem allgemeinen Peers-Modell entspringen der
Idee einer konsequenten Nutzung vorhandener Ressourcen und der Wahrnehmung eines
bestehenden Bedarfs.
Ein umfassenderes Peers-Modell habe ich konkret am Albertus-Magnus-Gymnasium kennen
gelernt, das sich im gleichen Stadtbezirk befindet und dadurch einen vergleichbaren
Bezugspunkt bietet. Die dort gewonnenen Erkenntnisse und Erfahrungen lege ich in einem
explorativen Teil vor, der über die Ausbildung von Peers und über ein Supervisionsgespräch mit
den neuen Peers im Anschluss an ihren ersten Einsatz berichtet. Der Aspekt der Praxis steht
dabei im Mittelpunkt, da an dem Feedback-Gespräch mit den Peers einerseits die (Aus-)Wirkung
ihres Klasseneinsatzes eingeschätzt und andererseits eine rückkoppelnde Beurteilung der
Ausbildung geleistet werden kann.
Das erlaubt im Anschluss die Entwicklung eines entsprechenden Konzepts für das Montessori-
Gymnasium. Dieses Konzept kann unter den eingrenzenden formalen und zeitlichen
Bedingungen jedoch im Rahmen dieser Arbeit nicht mehr an der Realität überprüft werden. Das
mit der Schlichtung betraute Lehrerteam hat ein großes Interesse an PGE im Hinblick auf eine