Eine Examensarbeit zum Thema Streitschlichtung - Schulpsychologie

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externe Referenten, engagierte Eltern etc. unterstützt werden z.B. durch Erfahrungsberichte,
Schnupperangebote einzelner Übungen, etc. Erste Klasseneinsätze wären von Klassenlehrern bei
Bedarf anzuregen, um allen die Chance erster Erfahrungen zu geben.
Als vierte Phase würde ich im Anschluss an die Implementierung des Konzepts in den
Schulalltag nach angemessener Zeit eine Evaluation 62 vorschlagen, um die Qualität und
Effektivität von PGE für das Montessori-Gymnasium zu überprüfen, zu bewerten und für die
zukünftige Arbeit fruchtbar zu machen.
VII Möglichkeiten und Grenzen von Peer-Group-Education –
eine praxisorientierte Kritik
Das Verfahren der PGE kann meiner Ansicht nach im begrenzten Rahmen einen beachtlichen
Ertrag zur Verbesserung der Schul-, Klassen- und Unterrichtsatmosphäre leisten. PGE ist nur
eine Form des Umgangs mit Erziehungsschwierigkeiten in der Schule neben administrativen und
nicht-administrativen Möglichkeiten eingebettet in ein gesamtes Erziehungskonzept. Sie bietet
einen friedfertigen und konstruktiven Umgang mit Störungen, Problemen und Konflikten und
setzt schon früh im Bereich der Primärprophylaxe und –prävention an. Der Vorteil von PGE liegt
darin, dass Kinder bzw. Jugendliche gleichzeitig Subjekt und Objekt von Erziehung sind. Damit
wird der Tatsache Rechnung getragen, dass Kinder eher bereit sind, Normen- und Wertesysteme
von Ihresgleichen zu übernehmen.
Durch die kommunikativen und sozialen Kompetenzen, die die Peers im Laufe ihres Trainings
und während der Einsätze stetig verbessern, werden sie im besonderen Maße befähigt,
„Beziehungen auch in weiteren Kontexten konstruktiv zu gestalten – nicht nur in der Familie, in
Partnerschaften und Freundschaften, sondern auch am Arbeitsplatz, als Bürger in einer
Demokratie und letztlich auch als Mitglied einer globalen Gesellschaft.“ 63 Damit einher geht
eine Quasi-Elitebildung einer kleinen Schülergruppe, die als Nebeneffekt insofern zu akzeptieren
ist, als dass sie nicht nur wenigen Schülern sondern durch den Multiplikatoreffekt dem gesamten
Organismus Schule Vorteile bietet.
Strittig erscheint mir, ob die Schüler andere Schüler als Peers akzeptieren, wenn sie als solche in
gewisser Weise aufoktroyiert werden – d.h. nicht von den Schülern in einem natürlichen Prozess
als Peerleader ihrer Gruppe anerkannt werden. Die Auswahl der Schüler als Peers erfordert daher
Sorgfalt und Gespür, ohne jedoch offensichtlich zu bevorzugen und den Schutzraum der Schüler
62 Zur Implementierung neuer Projekte an Schulen vgl. auch: Burkard, Christoph u. Gerhard Eikenbusch:
Praxishandbuch Evaluation in der Schule. Berlin 2000. oder: Materialien zur Schulentwicklung. Schulprogramm –
eine Handreichung. Hg. vom Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes
Nordrhein-Westfalen. Düsseldorf 1998.
63 Davenport, Noa: Gesprächs- und Streitkultur in der Schule – Wege zur praktischen Partnerschafts-, Demokratieund
Friedenserziehung. In: Geißler/Rückert (Hg.): Mediation – die neue Streitkultur. Gießen 2000.