Eine Examensarbeit zum Thema Streitschlichtung - Schulpsychologie

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Akzeptanz unter den Lehrenden zu sichern. In diesem Zusammenhang könnte z.B. eine
Informationsveranstaltung mit einem Referenten oder eine Kollegiumsfortbildung durchgeführt
werden. Wünschenswert wäre die oben vorgeschlagene Bildung einer AG, bei der auch Schüler
und Eltern mitarbeiten können und die für die detaillierte Planung verantwortlich wäre.
Die weitere Planung der PGE könnte sich nach den nachstehenden Kriterien richten:
"# Beteiligungsorientierung (Das Ausbildungsteam für die Streitschlichtung und die
Streitschlichter haben Interesse an der Einführung von PGE. Notwendig müssten weitere
Lehrer, Schüler und Eltern hinzugewonnen werden (s.o.).)
"# Ressourcenorientierung (Es kann an die vorhandene Struktur und die Ressourcen 58 der
Streitschlichtung, an den Schulethos und die von den Klassenlehrern durchgeführten
Erziehungsvorhaben in der Mittel- und Unterstufe anknüpft werden.)
"# Prozessorientierung (Bei Veränderungsprozessen in Organisationen ist der Weg ebenso
wichtig wie das Ziel. Deshalb sollten alle Beteiligten Meilensteine benennen und
Entscheidungen gemeinsam treffen, um damit das Erreichen des Ziels zu sichern. Dies
müsste in der Lehrerkonferenz bzw. in der AG/dem Team erfolgen.) 59
In der Qualifizierungs- und Ausbildungsphase sollten zunächst die Peers-Trainer für die
Ausbildung qualifiziert werden. Zentral ist in dieser Phase die Entwicklung eines
Trainingsprogramms, wobei Ziele von PGE mit den konkreten Einsatzbereichen der Peers
vernetzt werden sollten. Der zeitliche Rahmen könnte je nach Trainingsprogramm für die Peers
mehrere ein- bis zweitätige Blockschulungen umfassen. Die Peers sollten dabei notwendige
Sozialkompetenzen erwerben. Die während der Ausbildung und dem Praktizieren der
Schlichtung erworbenen, kommunikativen Kompetenzen sollten dabei wie bei dem am Albertus-
Magnus-Gymnasium praktizierten Modell systematisch fortgeführt und methodisch variiert
werden.
Der Bedarf für Peers-Arbeit am Montessori-Gymnasium entspricht dem Aufgabenbereich der
Peers am Albertus-Magnus-Gymnasium. 60 Einsatzmöglichkeiten für die Peers wären in
folgenden, dem Schulalltag entlehnten Situationen vorstellbar, wobei die Zielgruppe die Unterund
Mittelstufe umfasst:
"# Wenn in einer Klasse die Atmosphäre/Gemeinschaft zwischen den Schülern extrem
gestört ist, z.B. durch Ausgrenzung, Mobbing, etc. und sie untereinander und/oder mit der
Unterstützung eines Lehrers die Situation nicht verbessern können,
"# Wenn schwerwiegende Störungen und/oder Konflikte zwischen der Klasse und Lehrern
vorliegen,
58 Victoria Caesar (2001, S.47) betont, dass eine erfolgreiche Implementierung „nicht nur eine qualifizierte und
engagierte Aufbauarbeit, sondern auch eine gründliche Planung, Kommunikationsfähigkeit und –bereitschaft und
nicht zuletzt personelle und materielle Ressourcen erfordert.“
59 Vgl. Faller 1998. S.207ff.
60 Vgl. auch die Evaluationsergebnisse.