Eine Examensarbeit zum Thema Streitschlichtung - Schulpsychologie

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bekräftigt, dass der Wunsch nach einer ruhigeren Klassenatmosphäre besteht, durch die das
Lernen gefördert wird.
Ein konkretes Resultat ist, dass die Lehrer, mit denen die Klasse Schwierigkeiten hat, darüber
informiert werden. Dies bietet eine Verbesserungsmöglichkeit für das zukünftige
Unterrichtsklima, da die Probleme bekannt sind und nun offen mit ihnen umgegangen werden
könnte.
Wie die Schüler im Anschluss an das Gespräch festgestellt haben, ist konträr zu ihren und den
Erwartungen des Klassenlehrers keine konkrete Lösung ihrer Probleme gefunden worden. Das
kann und will ein einmaliger Einsatz von Peers nicht leisten. Vielmehr ist anzunehmen, dass
durch die offen vor der Gruppe ausgetragenen Konflikte vielleicht nicht bei den Streitenden, aber
doch bei den Mitschüler ein Bewusstsein für diese Konflikte geschaffen wurde. Das
Wahrnehmen und Erkennen von Konflikten ist so bei den Schülern geschärft worden. In diesen
Situationen wurden positive Werte und konstruktive Ansätze bei den Schülern von den Peers
verstärkt. Es sind zwar keine greifbaren Tatsachen geschaffen, jedoch das Bewusstsein einzelner
Schüler ist verändert worden – ein Prozess der Wahrnehmungs- und Bewusstseinsänderung ist
initiiert worden. Schüler, die auch vorher schon friedliche Konfliktlösungen aggressiven
vorgezogen haben, sind in ihrer Verhaltensweise gefestigt und gestützt worden. Das heißt, den
Schülern wurde konkrete Hilfestellung beim Aufbau und/oder Bewahren eines eigenen positiven
Werte- und Normensystems gegeben. Dies führt zu einer Reflexion der bislang angewandten
Konfliktbewältigungsstrategien und stärkt auch in Bezug auf die Disziplin(-losigkeit) in der
Klasse das Bewusstsein und die Eigenverantwortung der einzelnen Schüler. Gerade die
offenkundige, von den Schülern selbst beklagte Disziplinlosigkeit in der Klasse hat den Schülern
ihre eigenen Probleme und Pflichten deutlich vor Augen geführt und damit gezeigt, dass jeder
ein Stück der Verantwortung mittragen muss, um eine für alle akzeptable Klassenatmosphäre
herzustellen. Insofern haben die Peers zu einer Verbesserung des Klassenklimas sicherlich
beigetragen. Ein offener Streit und das damit einhergehende Klären von Positionen ermöglicht
der gesamten Klasse einen direkteren und damit auch einen konstruktiveren Umgang mit
vorhandenen Konflikten, die nicht notwendigerweise gelöst werden müssen.
Die von den Peers angewendeten Methoden zu beurteilen, ohne die Situation selbst miterlebt zu
haben, halte ich für schwierig. Das in der ersten Gruppe mittels des Wollknäuelspiels angeleitete
Gespräch erscheint mir trotz der aufgetretenen Schwierigkeiten angemessen. Das Zerstören eines
gemeinsamen Netzes wirkt zwar destruktiv, ich denke aber, dass gerade solche Situationen
Anstöße von Reflexionsprozessen und bewusstseinsbildend sein können. Hingegen schätze ich
die Herangehensweise in der zweiten Gruppe (Probleme sammeln/Lösungen suchen) als weniger
gelungen ein und zu stark an dem Muster der Streitschlichtung verhaftet. Die Schüler waren
noch nicht bereit oder in der Lage, sich auf Lösungen einzulassen. Trotzdem haben auch die