Eine Examensarbeit zum Thema Streitschlichtung - Schulpsychologie

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das Wollknäuel weitergeworfen usw., so dass alle Mitglieder irgendwann durch ein Netz
verbunden sind. In der Gruppe wurde die Regel der konstruktiven Kritik nicht eingehalten, es
wurde von einigen Schülern als Forum für diffamierende und sexistische Beschimpfungen
genutzt. Die Peers hatten Mühe, diese Regel zusammen mit den anderen Schülern einzufordern.
Das Wollnetz wurde am Ende nicht aufgelöst, sondern von den Schülern zerrissen.
In der zweiten Schülergruppe fand ein offenes, nicht regelgeleitetes Gespräch statt. Die
genannten Probleme wurden an der Tafel von dem Peer gesammelt. Auf der Grundlage hat der
Peer am Ende des Gesprächs versucht, mit den Schülern zusammen eine Lösung zu finden. Das
Gespräch blieb ohne fassbares Ergebnis, weil die Schüler zu diesem Zeitpunkt nicht zu einer
gemeinsamen Lösungsfindung bereit waren.
Während des gesamten Gesprächs haben die Schüler beider Gruppen sich sehr chaotisch und
undiszipliniert verhalten. Die Schüler der Klasse sechs waren insgesamt am Ende der Ansicht,
das Gespräch hätte sie in der Lösung ihrer Schwierigkeiten nicht weitergebracht. Diese
Einschätzung soll durch eine differenzierte Betrachtung und Auswertung des Peers-Einsatzes
hinterfragt werden.
V.3 Auswertung des Peers-Gesprächs am Albertus-Magnus-
Gymnasium
Meiner Ansicht nach gibt es im Gegensatz zum spontanen Empfinden der Schüler eine ganze
Reihe positiver Resultate. In beiden Gesprächskreisen ist bezüglich der Probleme innerhalb der
Klasse ein differenzierteres Bild entstanden, als der Klassenlehrer es als Gesprächsgrundlage
skizziert hat. Ein Problemkomplex hängt mit den verschiedenen Unterrichtsstilen zusammen,
wobei einzelne Fachlehrer als zu streng, andere als wenig durchsetzungsfähig beurteilt wurden.
Die unterschiedlichen Führungsstile treffen auch auf die beiden Klassenlehrer zu, was die
Schüler besonders verwirrt. Diese Unterschiede hält die Klasse nur schwer aus, sie führen zu
Verunsicherung und Unruhe.
Innerhalb der Klasse bestehen drei größere Problemfelder: Erstens gibt es die durch die Pubertät
in diesem Alter bedingten Konflikte zwischen Jungen und Mädchen. Zweitens ist im Laufe der
Zeit ein Gruppendruck entstanden, der die Schüler anreizt, sich negativ zu produzieren. Diese
Gruppendynamik ist auch davon geprägt, sich mittels Trends und Statussymbolen durchzusetzen,
wobei Gewalt generell als Mittel der Konfliktlösung angewendet wird. Hiermit geht auch eine
starke Cliquenbildung einher. Drittens ist die Hälfte der Klasse an der Einhaltung der getroffenen
Regeln und Vereinbarungen interessiert (vor allem Mädchen). Diese Schüler können sich
allerdings nicht durchsetzen, so dass gemeinsame Vereinbarungen bislang nur kurzfristig (ein bis
zwei Tage) von allen durchgehalten wurden. Insgesamt wurde von vielen allerdings noch einmal