Simone Gutwerk (Stand 5 2011) - Universität Würzburg

Philosophische Fakultät II
Praktikumsamt für Grund- und Hauptschulen
und Lehramt Sonderpädagogik
Universität Würzburg●Wittelsbacherplatz 1●97074 Würzburg
Simone Gutwerk (Akad. Rätin)
Leiterin des Praktikumsamts
Telefon 0931 / 31 -84849
simone.gutwerk@uni-wuerzburg.de
http://www.schulpaedagogik.uni-wuerzburg.de
Anforderungen für die mündliche Prüfung im Fach Schulpädagogik (LPO I)
Die mündliche Prüfung im Fach Schulpädagogik, mit einer Dauer von 20 bzw. 25 Minuten, besteht aus drei Teilbereichen:
Ein von Ihnen selbst ausgewähltes und strukturiert bearbeitetes Thema dient als Einstieg in die mündliche Prüfung (5
Minuten). Das Thema sollte Schulbezug haben und von Ihnen unter schulpädagogischer Perspektive dargestellt und
kritisch gewürdigt werden.
Im Mittelpunkt des Hauptteils der Prüfung (ca. 10 – 15 Minuten) stehen zwei Pflichtsachgebiete. Außerdem wird vorausgesetzt,
dass Sie sich anhand des Studienbuchs Schulpädagogik von Apel/Sacher einen Überblick über die Schulpädagogik
erarbeitet haben. Neben der Darstellung von Sachzusammenhängen und Positionen, sollen auch Problemstellungen
erkannt und erörtert werden können, u.a. vor dem Hintergrund Ihrer bisherigen Unterrichts‐ und Praxiserfahrungen.
Den Abschluss der mündlichen Prüfung (ca. 5‐10 Minuten) bildet die Auseinandersetzung mit einem der möglichen
Wahlpflichtthemen (siehe Liste). Das Thema können Sie entsprechend Ihrer Interessenlage auswählen.
Pflichtsachbereiche (drei Wahlmöglichkeiten: A oder B oder C)
A. Schule und Lehrplan
1. Pflichtsachbereich: Schule:
Apel, H.‐J./ Sacher, W.(Hrsg.): Studienbuch Schulpädagogik. Bad Heilbrunn 2007,
S. 53‐70 [Ipfling. Schule – ihre Geschichte und ihre Organisation]
S. 29‐42 [Wiater. Theorie der Schule]
Baumgart, F./Lange, U. (Hrsg.): Theorien der Schule. Erläuterungen ‐ Texte ‐ Arbeitsaufgaben. Bad Heilbrunn 2006,
S. 52‐60 [Fend. Funktionen der Schule],
S. 131‐141 [Jackson. Der heimliche Lehrplan]
S. 153‐157 [Loser/Terhart. Über begrenzte Möglichkeiten der Schule],
S. 246‐258 [Rolff. Autonomie von Schule]
Kiper, H. / Meyer, H. / Topsch, W. Einführung in die Schulpädagogik. Berlin 2002. Kap. 2
Beispiele zur aktuellen Schulentwicklung z.B.
Bayern: http://www.isb.bayern.de, NRW: http://www.learnline.schulministerium.nrw.de/app/suche_learnline/
2. Pflichtsachbereich: Lehrplan:
Apel, H.‐J./ Sacher, W. (Hrsg.): Studienbuch Schulpädagogik. Bad Heilbrunn 2007,
S. 71‐103 [Müller. Lehrplantheorie und Lehrplanentwicklung]
Becker. G. (Hrsg.): Standards; Friedrich Jahresheft XXIII 2005, Kap. 1 und 3
Müller, W.. Die KMK‐Bildungsstandards in: Böhm, W.; Hillenbrand, K. Engagiert aus dem Glauben. Würzburg 2007, S.
225‐240
B. Unterricht und Leistung
1. Pflichtsachbereich: Unterricht:
Apel, H.‐J./ Sacher, W. (Hrsg.): Studienbuch Schulpädagogik. Bad Heilbrunn 2007,
S. 200‐211 [Didaktische Konzepte und Modelle]
S. 241‐ 259 [Gräsel/ Mandl. Qualitätskriterien von Unterricht]
S. 260‐283 [Apel. Planung und Vorbereitung von Unterricht]
Baumgart, F./Lange, U./ Wigger, L. (Hrsg.): Theorien des Unterrichts. Erläuterungen ‐ Texte ‐ Arbeitsaufgaben. Bad
Heilbrunn 2005,
S. 44‐53 [Heimann. Die formale Struktur des Unterrichts],
S. 64‐76 [Prange. Bauformen des Unterrichts],
S. 122‐129 / 146‐155 [Klafki. Die didaktische Analyse/ Grundzüge
eines neuen Allgemeinbildungskonzepts],
Bovet, G./ Huwendiek (Hrsg): Leitfaden Schulpraxis. 2008. S. 12 – 35, 70 ‐ 108

2. Pflichtsachbereich: Leistung:
Apel, H‐J./ Sacher, W. (Hrsg.): Studienbuch Schulpädagogik. Bad Heilbrunn 2007,
S.133 ‐147 [Köller. Internationale Schulleistungsuntersuchungen]
S. 284‐310 [Sacher. Beurteilung von Schülerleistung]
Jürgens, E.: Brauchen wir ein pädagogisches Leistungsverständnis?, in: S.‐I. Beutel/W. Vollstädt (Hrsg.): Leistung ermitteln
und bewerten, Hamburg 2000, S. 15 – 25
Kiper, H./ Meyer, H./ Topsch, W. Einführung in die Schulpädagogik. Berlin 2002. Kap. 11
S. 284‐310 [Sacher. Beurteilung von Schülerleistung]
S.133 ‐147 [Köller. Internationale Schulleistungsuntersuchungen]
Winter, F. u.a.: Leistung sehen, fördern, werten, Bad Heibrunn 2002, S. 7 – 58
C. Lehrer‐ Schüler‐Verhälntnis, Bildung und Erziehung
1. Pflichtsachbereich: Lehrer‐Schüler‐Verhältnis
Apel H. J. / Sacher W. (Hrsg.): Studienbuch Schulpädadgogik, 3. Aufl., Bad Heilbrunn 2007, S. 419 – 442. (2. Aufl.
2005, S. 411 ‐ 434)
Bastian, J./ Helsper, W./ Reh, S./ Schelle, C. (Hrsg.). Professionalisierung im Lehrerberuf. Opladen 2000, S. 15‐30
Baumgart, F./ Lange, U. (Hrsg.). Theorien der Schule. Erläuterungen ‐ Texte – Arbeitsaufgaben. Bad Heilbrunn 2006
S. 269‐304 [Unterrichten, Erziehen und Beurteilen als Profession –
konkurrierende Leitbilder für den Lehrerberuf]
M. Bönsch: Das Lehrer/in – Schüler/in Verhältnis, in: Leo Roth (Hrsg.): Pädagogik, München 2001, S. 885 – 902.
Koch, L./Schorch G. (Hrsg.): Erziehender Unterricht, Bad Heilbrunn 2004, S. 47 – 80, S. 113 – 122.
Meyer, H.: Schulpädadgogik Bd. I, Frankfurt/Main (5) 2001, 4. Lektion
Meyer, H.: Schulpädadgogik Bd. II für Fortgeschrittene, Frankfurt/Main (5) 2001, 5. Lektion „Merkmale professionellen
Handelns“
Bildung
Dörpinghaus, A. Poenitsch, L. Wigger (Hrsg.): Einführung in die Theorie der Bildung, Darmstadt 2006, S. 67 – 80
Dörpinghaus, A.: Bildung – Plädoyer wider die Verdummung. In: Forschung und Lehre. Supplement. 9/2009 (online:
http://www.bildungswissenschaft.uni‐wuerzburg.de/fileadmin/06030200/_temp_/A.Doerpinghaus_Bildung
_Plaedoyer_wider_die_Verdummung_9‐09_01.pdf vom 24.11.2009)
Giesecke, H.: Wozu ist die Schule da? Stuttgart, 1999 4 ,
[Kapitel I‐1: Sozialisation und Erziehung. S. 25‐34,
Kap. III: Pädagogische Einwirkungen. S. 187‐197,
Kap. III‐1: Bildungspolitische Konsequenzen S. 292‐300]
v. Hentig, H.: Bildung. München 1996.
[Kap. I: Geläufige Fragen: S. 9 ‐ 36,
Kap. II: Notwendige Klärung S. 37 ‐ 70
Bildungssysteme im internationalen Vergleich
Interkulturelles Lernen in der Schule
Geschichte der Schule
Unterrichtsmethoden
Projektunterricht
Mögliche Wahlpflichtthemen:
Schwerpunktsetzungen sind möglich.
Innovation: Schulkritik/Schulreform
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Unterrichtsplanung, Unterrichtsanalyse
Internationale Vergleichsstudien: PISA und IGLU
Demokratie in Schule und Unterricht
Prüflinge, die bei mir die Prüfung ablegen möchten, werden gebeten, spätestens zwei Wochen vor der Prüfung folgende
Angaben auf einem DIN‐A‐4‐Zettel im Praktikumsamt (R 112) zu hinterlegen:
Name, Anschrift, Telefonnummer und e‐mail‐Adresse
Lehramt und Fächerverbindung
Prüfungszeit, Name des Prüfers
Einstiegsthema (Gliederung und Literatur),
ausgewähltes Pflichtsachgebiet und gewähltes Wahlpflichtthema
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