Schulleitungssymposium (SLS) 2009 in Zug am 4. September 2009 ...
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pädagogische hochschule zürich<br />
<strong>Schulleitungssymposium</strong> (<strong>SLS</strong>) <strong>2009</strong> <strong>in</strong> <strong>Zug</strong> <strong>am</strong> <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
Referat Personalentwicklung als Führungs<strong>in</strong>strument <strong>in</strong> der Schule<br />
Kontext, Entwicklung und Umsetzung<br />
e<strong>in</strong>es Lehrgangs<br />
Dr. Cornelia Knoch
pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
Inhalt<br />
1. Kontext<br />
1.1 Politisch-praktische Bezüge<br />
1.2 Theoretische Bezüge<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung: Führungsaufgaben und<br />
Handlungsfelder“<br />
2.1 Entwicklung: Fragestellungen, Konsequenzen<br />
2.2 Lehr- und Lernprozess: Inhalte, Didaktik<br />
2.3 Vorläufiges Fazit: Erfahrungen<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
1. Kontext<br />
1.2 Politisch-praktische Bezüge<br />
Bezug Schule allgeme<strong>in</strong>: Ause<strong>in</strong>andersetzungen um<br />
Schulqualität, Schulentwicklung und Professionalisierung<br />
Bezug Gesetz Volksschule Kanton ZH:<br />
Ges<strong>am</strong>tgesellschaftlicher Bezug:<br />
„Wissensgesellschaft“<br />
„mehr Wissen und weniger Güter -> Wissen als<br />
Quelle der Schaffung nachhaltiger Wettbewerbspotentiale<br />
-> Wissen veraltet rascher -><br />
lebenslanges Lernen“<br />
vgl. Drucker, 2001; vgl. OECD, 1999,<br />
„Merkmale der Wissensgesellschaft“<br />
„Die Schulleitung ist für die<br />
adm<strong>in</strong>istrative, personelle und<br />
f<strong>in</strong>anzielle Führung und zus<strong>am</strong>men mit<br />
der Schulkonferenz für die pädagogische<br />
Führung und Entwicklung der Schule<br />
verantwortlich. (…)“<br />
vgl. Quelle: § 44, Volksschulgesetz<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
1. Kontext<br />
1.2 Theoretische Bezüge<br />
Begriffliche Annäherung an die Personalentwicklung kann aus<br />
theoretischem und/oder praktischem Interesse erfolgen:<br />
Kontextorientierte<br />
Forschung und Gestaltung<br />
Akteursorientierte<br />
Forschung Gestaltung<br />
Zielorientierte<br />
Forschung und Gestaltung<br />
Personalentwicklung<br />
Methodenorientierte<br />
Forschung und Gestaltung<br />
Inhaltsorientierte<br />
Forschung und Gestaltung<br />
Quelle: Becker, Schwarz, 2002<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
1. Kontext<br />
1.2 Theoretische Bezüge<br />
Def<strong>in</strong>itionen, die sich zwischen den Polen „Mitarbeiterorientierung und<br />
„Unternehmensorientierung“ bewegen, spiegeln das Spannungsfeld der<br />
Verständnisse von Personalentwicklung:<br />
„Personalentwicklung kann def<strong>in</strong>iert werden als der Inbegriff aller<br />
Massnahmen, die der <strong>in</strong>dividuellen beruflichen Entwicklung der<br />
Mitarbeiter dienen und ihnen unter Beachtung ihrer persönlichen<br />
Interessen die zur optimalen Wahrnehmung ihrer jetzigen und<br />
künftigen Aufgaben erforderlichen Qualifikationen vermitteln.“<br />
Zitat: Mentzel, 1985<br />
„PE ist die Umformung des unter Verwertungsabsicht<br />
zus<strong>am</strong>mengefassten Arbeitsvermögens.“ Zitat: Neuberger, 1994<br />
Dr. Cornelia Knoch<br />
<strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
1. Kontext<br />
1.2 Theoretische Bezüge<br />
Die praktische Ausgestaltung der Personalentwicklung unterscheidet sich<br />
niveau- oder stufenweise:<br />
PE im engen S<strong>in</strong>ne<br />
= Bildung<br />
PE im erweiterten S<strong>in</strong>ne<br />
= Bildung + Förderung<br />
PE im weiten S<strong>in</strong>n<br />
= Bildung + Förderung +<br />
Organisationsentwicklung<br />
Berufsausbildung<br />
Weiterbildung<br />
Führungsbildung<br />
Umschulung<br />
…<br />
Auswahl und E<strong>in</strong>arbeitung<br />
Nachfolge- und<br />
Karriereplanung<br />
Coach<strong>in</strong>g, Mentor<strong>in</strong>g<br />
Strukturiertes<br />
Mitarbeitergespräch und<br />
Leistungsbeurteilung<br />
….<br />
Te<strong>am</strong>entwicklung<br />
Projektarbeit<br />
Gruppenarbeit<br />
…<br />
Quelle: Becker, 2005<br />
Dr. Cornelia Knoch<br />
<strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung: Führungsaufgaben<br />
und Handlungsfelder“<br />
2.1 Entwicklung: Fragestellungen, Konsequenzen<br />
Neben politischen und theoretischen Bezügen standen im Fokus<br />
der Ause<strong>in</strong>andersetzung…<br />
das konkrete schulische Umfeld:<br />
Schultheoretische und schulpraktische Ause<strong>in</strong>andersetzung steckt noch<br />
<strong>in</strong> „K<strong>in</strong>derschuhen“,<br />
PE = lose S<strong>am</strong>mlung wenig verbundener Aktivitäten<br />
die hochschul<strong>in</strong>terne Realität:<br />
Angebote <strong>in</strong> den Bereichen Beratung und Weiterbildung,<br />
Tendenz: Individuelle Berufsbiographien / subjektive Erfahrungen<br />
bestimmt die Bilder von PE<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung: Führungsaufgaben<br />
und Handlungsfelder“<br />
2.1 Entwicklung: Fragestellungen, Konsequenzen<br />
1<br />
Lehrgang dient der Vertiefung<br />
2<br />
3<br />
4<br />
Verknüpfung mit der Aufgabenrealität <strong>in</strong> den Schulen<br />
Grundlage: Weites Begriffsverständnis von PE<br />
Offene Haltung<br />
CAS<br />
Personalentwicklung<br />
5<br />
Verpflichtung zur „Vielfalt“<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung“<br />
2.2 Lehr- und Lernprozess: Inhalte, Didaktik<br />
Zu klärende Fragen:<br />
Was bedeutet Personalentwicklung <strong>in</strong> der Organisation Schule?<br />
Wodurch unterscheidet sich schulische Personalentwicklung von<br />
der Personalentwicklung <strong>in</strong> der Wirtschaft?<br />
Welche Prozesse umfasst Personalentwicklung <strong>in</strong> der Organisation<br />
Schule?<br />
Welche Aufgaben resultieren daraus für die Schulleitung?<br />
Was bedeutet strategische Personalentwicklung <strong>in</strong> der Schule?<br />
Wie werden Mitarbeitende gewonnen?<br />
Wie werden Förder- und Bildungsprozesse konstruktiv unterstützt?<br />
Wie werden Veränderungsprozesse <strong>in</strong> der Schule <strong>in</strong>itiiert?<br />
Wie werden Konfliktsituationen konstruktiv bearbeitet und gelöst?<br />
Wie wird die Weiterbildung der Mitarbeitenden strukturiert gesteuert?<br />
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WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung“<br />
2.2 Lehr- und Lernprozess: Inhalte, Didaktik<br />
Praxisphase als Möglichkeit,<br />
Wissen zu überprüfen,<br />
zu erweitern etc.<br />
Fördern der<br />
Selbstwirks<strong>am</strong>keit<br />
über Lernvere<strong>in</strong>barungen<br />
4<br />
3<br />
„Essentials“<br />
1<br />
Ziel- und<br />
Kompetenzorientierung<br />
Klärung von Haltung<br />
und Erwartungen im<br />
Aufnahmegespräch<br />
2<br />
Dr. Cornelia Knoch<br />
<strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong> 10
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung“<br />
2.2 Lehr- und Lernprozess: Inhalte, Didaktik<br />
pädagogische hochschule zürich<br />
Elemente Inhalt<br />
Module Praxiserfahrung Module<br />
Personalentwicklung<br />
konzipieren<br />
Mitarbeitende<br />
gew<strong>in</strong>nen<br />
Mitarbeitende<br />
fördern<br />
Praxisphase <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Unternehmen <strong>in</strong><br />
der Wirtschaft<br />
Veränderungsprozesse<br />
<strong>in</strong>itiieren<br />
und gestalten<br />
Konflikte und<br />
Krisen<br />
managen<br />
Fördermassnahmen<br />
planen und<br />
steuern<br />
Elemente Praxiserfahrung<br />
Reflexionsworkshop<br />
Auftaktworkshop<br />
Kontakt PHZH<br />
Lernvere<strong>in</strong>barung<br />
optional:<br />
Praxiserfahrungsbericht<br />
Elemente Lernprozessorganisation<br />
Erwartungen<br />
klären:<br />
Infoveranstaltung,<br />
Aufnahmegespräch<br />
Lernvere<strong>in</strong>barung<br />
Praxiserfahrung<br />
Ressourcen<br />
nutzen<br />
Lernbeitrag<br />
Leistungsnachweis<br />
Lernvere<strong>in</strong>barung umsetzen<br />
Umsetzung Lernvere<strong>in</strong>barung<br />
Dr. Cornelia Knoch<br />
<strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong> 11
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WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
2. Der Lehrgang „Personalentwicklung: Führungsaufgaben<br />
und Handlungsfelder“<br />
2.3 Vorläufiges Fazit: Erfahrungen<br />
1<br />
TN nehmen Inhalte als relevant für ihre Arbeit wahr<br />
-> bed<strong>in</strong>gt Monitor<strong>in</strong>g (Schnittstellen etc.) und Evaluation<br />
2<br />
3<br />
4<br />
TN schätzen Praxisphase als Perspektivenwechsel<br />
-> bed<strong>in</strong>gt Sicherstellen Erfahrungsaustausch<br />
TN schätzen Autonomie durch Lernvere<strong>in</strong>barung<br />
-> bed<strong>in</strong>gt Betreuungs- und Zeitaufwand (<strong>in</strong>sb. zu Beg<strong>in</strong>n)<br />
TN motiviert PE-Lehrgang zur Umsetzung von PE<br />
-> bed<strong>in</strong>gt Qualitätsanspruch, hohe Aufmerks<strong>am</strong>keit<br />
CAS<br />
Personalentwicklung<br />
5<br />
TN schätzen Klarheit von Zielen und Struktur, wünschen<br />
aber auch Flexibilität -> bed<strong>in</strong>gt perm. Kommunikation<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
Literatur (Auszüge)<br />
• Becker, Manfred (2005): Personalentwicklung. Bildung, Förderung und Organisationsentwicklung <strong>in</strong> Theorie und Praxis. Stuttgart: Schäfer-<br />
Poeschel.<br />
• Becker, Manfred; Schwarz, Volker; Schwertner, Anke (Hrsg.) (2002): Theorie und Praxis der Personalentwicklung. Aktuelle Beiträge aus<br />
Wissenschaft und Praxis. München: H<strong>am</strong>pp.<br />
• Bröckermann, Re<strong>in</strong>er & Müller-Vorbrüggen (Hrsg.) (2006): Handbuch Personalenwicklung. Die Praxis der Personalbildung, Personalförderung<br />
und Arbeitsstrukturierung. Stuttgart: Schäffer-Poeschel Verlag.<br />
• Buhren, Claus G.; Rolff, Hans-Günter. (2002): Personalentwicklung <strong>in</strong> Schulen. Konzepte, Praxisbauste<strong>in</strong>e, Methoden. We<strong>in</strong>heim, Basel: Beltz<br />
Verlag.<br />
• Dubs, Rolf (2005): Die Führung e<strong>in</strong>er Schule. Leadership und Management. Zürich: SKV.<br />
• Doppler, Klaus; Lauterburg, Christoph (2005): Change Management. Frankfurt <strong>am</strong> Ma<strong>in</strong>: C<strong>am</strong>pus Verlag GmbH<br />
• Hilb, Mart<strong>in</strong> (2006): Integriertes Personal-Management. Stuttgart: Cornelsen Verlag.<br />
• Holtbrügge, Dirk (2004): Personalmanagement. Berl<strong>in</strong>: Spr<strong>in</strong>ger.<br />
• Knoch, Cornelia; Rutz, Kathr<strong>in</strong> (2007): Konzept Zertifikatslehrgang Personalentwicklung. Unveröffentlichte Darstellung. Zürich: PHZH.<br />
• Knoch, Cornelia (2006): Verständnis Personalentwicklung: Konkretisierung, Herleitung, Folgerung. Unveröffentlichte Darstellung. Zürich: PHZH.<br />
• Krämer, Michael (2007): Grundlagen und Praxis der Personalentwicklung. Gött<strong>in</strong>gen: Vandenhoeck & Ruprecht.<br />
• Kumpfert, Guy; Rolff, Hans-Günter (2005): Qualität und Evaluation. Basel: Beltz.<br />
• Mentzel, Wolfgang (2005): Personalentwicklung. Erfolgreich motivieren, fördern und weiterbilden. München: Deutscher Taschenbuch.<br />
• Mudra, Peter (2004): Personalentwicklung. Integrative Gestaltung betrieblicher Lern- und Veränderungsprozesse. München: Franz Vahlen.<br />
• Riesen, Mart<strong>in</strong> (1999): Personalentwicklung als Führungsaufgabe <strong>in</strong> Bildungsorganisationen. In: Aus der Praxis für die Praxis. Nr. 21. Luzern,<br />
Zürich: AEB.<br />
• Rolff, Hans-Günter; Buhren, Claus G.; L<strong>in</strong>dau-Bank, Detlev; Müller, Sab<strong>in</strong>e (1999): Manual Schulentwicklung. We<strong>in</strong>heim, Basel: Beltz Verlag.<br />
• Ryschka, Jurij; Solga, Marc; Mattenklott, Axel (2005): Praxishandbuch Personalentwicklung. Instrumente, Konzepte, Beispiele. Wiesbaden:<br />
Gabler.<br />
• Schöni, Walter. (2001): Praxishandbuch Personalentwicklung: Strategie, Konzepte und Instrumente. Zürich: Rüegger.<br />
• Seitz, Hans; Capaul, Roman (2005): Schulführung und Schulentwicklung. Theoretische Grundlagen und Empfehlungen für die Praxis. Bern:<br />
Haupt.<br />
• Sonntag, Karlhe<strong>in</strong> (Hrsg.) (2006): Personalentwicklung <strong>in</strong> Organisationen. 3. Auflage. Bern: Hogrefe.<br />
• Thom, Norber & Zaugg, Robert J. (Hrsg.) (2006): Moderne Personalentwicklung. Mitarbeiterpotenziale erkennen, entwickeln und fördern.<br />
Wiesbaden: Gabler.<br />
• Wunderer, Rolf (2006): Führung und Zus<strong>am</strong>menarbeit. 6., überarbeitete Auflage. München: Luchterhand.<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong> 13
pädagogische hochschule zürich<br />
<strong>Schulleitungssymposium</strong> (<strong>SLS</strong>) <strong>2009</strong> <strong>in</strong> <strong>Zug</strong><br />
Referat Personalentwicklung als Führungs<strong>in</strong>strument <strong>in</strong> der Schule<br />
Kontext, Entwicklung und Umsetzung<br />
e<strong>in</strong>es Lehrgangs<br />
Vielen Dank für Ihre Aufmerks<strong>am</strong>keit!
pädagogische hochschule zürich<br />
WEITERBILDUNG UND FORSCHUNG<br />
BACKUP<br />
Ergebnisse Evaluation der ersten Durchführung des<br />
CAS Personalentwicklung<br />
Die Ziele waren klar.<br />
Die Ziele wurden erfüllt.<br />
Der Lehrgang war<br />
abwechslungsreich.<br />
Die Inhalte waren für<br />
me<strong>in</strong>e Arbeit relevant.<br />
Ich fühle mich jetzt<br />
kompetenter.<br />
Ich b<strong>in</strong> motiviert PE<br />
umzusetzen.<br />
-- - 0 + ++<br />
0.0 1.0 2.0 3.0 <strong>4.</strong>0<br />
H<strong>in</strong>weis: Frage 5 lautet vollständig: „Nach dem Besuch des Lehrganges fühle ich mich kompetenter und sicherer im Umgang mit<br />
personalentwicklerischen Aufgaben als vor Besuch des Lehrganges.“ Frage 6 lautet vollständig: „Ich b<strong>in</strong> motiviert,<br />
personalentwicklerische Aufgaben <strong>in</strong> der Praxis umzusetzen.“<br />
Dr. Cornelia Knoch <strong>4.</strong> <strong>September</strong> <strong>2009</strong><br />
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