unterrichtsmaterial Drachenzähmen.pdf - SCHULKINO.at

Filmpädagogische Begleitmaterialien
für den Schulunterricht

Inhaltsübersicht
I. Einleitende Informationen .................................................................................................02 - 05
1. DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT – Freunde an ungewöhnlichen Orten ...........03
2. Worum geht es in DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT? .......................................03
3. Die Figuren in DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT ..............................................04
II. Vorstellung der Themen und Arbeitsaufgaben ...................................................................05 - 07
III. Arbeitsaufgaben ..............................................................................................................08 - 32
1. Arbeitsaufgaben: Habt ihr Lust, ins Kino zu gehen? .......................................................... 08 - 09
2. Arbeitsaufgaben: Wikinger und Drachen ................................................................................10
Hintergrundinformationen für die Schüler/-innen .............................................................. 11-17
3. Arbeitsaufgaben: Die Figuren und ihre Eigenschaften .......................................................18 - 21
4. Arbeitsaufgaben: Erwartungen und Wünsche .........................................................................22
5. Arbeitsaufgaben: Der Weg in die Gemeinschaft .......................................................................23
6. Arbeitsaufgaben: Vorurteile ....................................................................................................24
7. Arbeitsaufgaben: Filme lenken unseren Blick .....................................................................25 - 28
8. Von der Zeichnung zum Film: Ein computeranimierter Film entsteht................................29 - 32
Impressum .................................................................................................................................33
01

I. Einleitende Informationen
Filmpädagogische Begleitmaterialien für den Schulunterricht
USA 2010
98 Minuten, FSK: ab 6 Jahre
Regie
Buch
Kamera
Schnitt
Musik
Dtsch. Synchronsprecher
Prädikat
Altersempfehlung
Themen
Anknüpfungspunkte
für Schulfächer
Dean DeBlois, Chris Sanders
Dean DeBlois (nach dem gleichnamigen
Roman von Cressida Cowell)
Charlie Petrek
David Teller
John Powell
Dominic Raacke als „Haudrauf der Stoische“
Daniel Axt als sein Sohn „Hicks der Hüne“
Emilia Schüle als „Astrid“
wertvoll
ab 9 Jahre / ab 3. Klasse
Freundschaft, Vorurteile, Außenseiter,
Erwachsenwerden, Abenteuer, Fantasy
Deutsch, Kunst, Ethik/Religion, Sachkunde
02

1.) DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT – Freunde an
ungewöhnlichen Orten
Drachen und Wikinger können keine Freunde sein, schließlich sind die riesigen Wesen die schlimmsten
Feinde der Menschen auf der Insel Berk. Was aber, wenn sich ausgerechnet der schmächtige Sohn des
Stammesanführers mit einem gefährlichen Drachen anfreundet und die Wahrheit über die
vermeintlichen Ungeheuer herausfindet?
DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT erzählt eine abenteuerliche Geschichte über Freundschaft,
Selbstbewusstsein und Vorurteile. Im Mittelpunkt steht dabei der Teenager Hicks, ein ganz normaler Junge,
der so gerne den Erwartungen seines Vaters entsprechen und ein tapferer Drachentöter sein würde und
schließlich doch seinen eigenen Weg gehen muss. So vermischen sich in diesem Film Fantasie und Alltägliches.
Vor allem Hicks steht der Lebenserfahrung der Schüler/-innen sehr nahe: Nur allzu gerne würde er allen
beweisen, was in ihm steckt. Doch dazu muss er sich erst einmal gegen die Erwachsenen behaupten.
Der computeranimierte Fantasyfilm nach dem gleichnamigen Roman von Cressida Cowell bietet im
Rahmen einer ebenso humorvollen wie abenteuerlichen Handlung gute Anknüpfungspunkte an die
Schulfächer Deutsch, Kunst und Ethik/Religion. Die rasanten Actionszenen sind teils sehr
spannend und insbesondere bei 3-D-Vorstellungen sehr mitreißend, werden aber immer positiv aufgelöst
und haben mit Hicks, der mit seinen überaus menschlichen Unzulänglichkeiten überaus sympathisch
wird, eine gute Identifikationsfigur.
In diesen Begleitmaterialien finden Sie Anregungen, um einen Kinobesuch von DRACHENZÄHMEN
LEICHT GEMACHT im Schulunterricht vor- und nachzubereiten. Wichtig ist dabei neben der
inhaltlichen Auseinandersetzung immer auch eine Beschäftigung mit der Gestaltung der Bilder, durch
die genaues Hinsehen geschult werden soll.
2.) Worum geht es in DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT?
Wikinger sind groß, stark und furchtlos? Normalerweise schon. Und das müssen sie auch sein, um auf der
Insel Berk zu überleben. Denn dort gibt es eine ganz spezielle Sorte Ungeziefer: Drachen. Riesige Wesen, die
mit ihren Flammen die Dörfer niederbrennen können oder mit ihren Doppelköpfen für Angst und Schrecken
sorgen. Doch Hicks, der Sohn des Stammesanführers Haudrauf, passt nicht in dieses Bild des tapferen Wikingers.
Er ist schmächtig und ungeschickt – und doch hegt auch er den großen Wunsch, einmal in die Fußstapfen
seines Vaters zu treten und ein berühmter Drachentöter zu werden. Würde sein Vater ihn nur ernst nehmen
und ihm dies auch zutrauen! Denn selbst dieser scheint die Zukunft seines Sohnes eher in der Backstube oder
der Werkstatt zu sehen anstatt auf dem Schlachtfeld. Auf Zureden des Ausbilders Grobian wird Haudrauf
schließlich doch noch seine Meinung ändern. Doch geschieht dies just in dem Moment, als Hicks seinen Plan
aufgegeben hat. Hicks ist gelungen, was noch keiner seiner Landsleute geschafft hat. Er hat nicht nur dem
gefährlichsten aller Drachen, einem Nachtschatten, Auge in Auge gegenübergestanden – er hat sich sogar mit
ihm angefreundet! Durch Zufall hat Hicks erfahren, dass Drachen überhaupt nicht so gefährlich sind, wie die
Wikinger immer annehmen. Auch Drachen teilen gerne ihr Futter und lassen sich kraulen. Wie aber soll er
dies den Wikingern erklären? Gerade jetzt, wo sie ihn zum Drachentöter ausbilden wollen? Hicks hat ein
Problem. Und dann kommt ihm auch noch Astrid auf die Schliche, die ebenso hübsche wie furchtlose
Kämpferin, die Hicks so sehr mag.
03

3.) Die Figuren in DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT
Hicks
Der schmächtige Hicks ist anders als die anderen Nachwuchswikinger in seinem Dorf. Er denkt zuerst
nach, bevor er handelt, und bastelt gerne in seiner Werkstatt. Das hat ihm einen Ruf als untauglichen
Drachentöter eingebracht, obwohl Hicks gerne so mutig, furchtlos und stark wäre wie all die anderen
richtigen Wikinger. Schließlich könnte er so auch bei Astrid Eindruck schinden. Aber nur dank seiner
besonnenen Art lernt Hicks den Drachen Nachtschatten kennen und erfährt die Wahrheit über die
auf den ersten Blick so schrecklichen Tiere.
Haudrauf
Ein echter Wikinger beweist sich auf dem Schlachtfeld. So hält es der Anführer der Wikinger in Berk.
Und so würde er gerne auch seinen Sohn Hicks sehen, den er seit dem Tod seiner Frau alleine großzieht.
Haudrauf ist nicht darüber erfreut, dass Hicks nicht so impulsiv ist wie die anderen
Wikinger. Daher übersieht er auch allzu schnell, welche Talente sein Sohn in Wirklichkeit hat.
Astrid
Nicht nur durch ihr Aussehen zieht Astrid die Aufmerksamkeit der jungen Wikinger im Dorf auf sich,
sondern auch durch ihre Furchtlosigkeit und ihr Talent beim Kampf gegen die Drachen. Von dem
etwas tollpatschigen Hicks hält die Wikingerin nicht allzu viel. Als es diesem dennoch gelingt, in der
Trainingsarena immer mehr Drachen zu besiegen, ahnt Astrid, dass etwas faul sein muss. Aber irgendwie
mag sie Hicks trotzdem.
Grobian
Grobian zählt zur alten Garde der Wikinger. Dank seiner großen Erfahrung kommt ihm die ehrenhafte
Aufgabe zu, den Nachwuchs im Kampf gegen die Drachen auszubilden. Ihm verdankt es Hicks, dass
sein Vater ihn doch noch für die Ausbildung zulässt – dummerweise just in dem Moment, in dem er
es eigentlich nicht mehr will.
Die anderen jungen Wikinger
Neben Hicks und Astrid nehmen auch der tapfere Rotzbakke, der einfältige Fischbein und die
aufbrausenden Zwillinge Raffnuss und Taffnuss an der Drachentöter-Ausbildung teil. Vor allem
Rotzbakke ist der Star unter den jungen Wikingern und von sich selbst sehr überzeugt. Ihm gefällt es
überhaupt nicht, dass Astrid sich immer mehr mit Hicks abgibt.
Ohnezahn, der Nachtschatten
Die Nachtschatten gelten in Berk als die gefährlichste aller Drachenarten. Dass niemand ihre
Stärken kennt, macht sie umso unberechenbarer. Doch ein Nachtschatten – Hicks wird ihm den
Namen Ohnezahn geben – interessiert sich durchaus für die Menschen; auch wenn die Sache mit der
Zahnlosigkeit nicht so ganz stimmt.
04

II. Vorstellung der Themen
und Arbeitsaufgaben
1.) Arbeitsaufgaben: Habt ihr Lust, ins Kino zu gehen?
Deutsch, Kunst
Diese Aufgaben eignen sich als Vorbereitung auf den Kinobesuch. Eine Plakatanalyse vermittelt spielerisch,
wie anhand eines Motivs eine Geschichte erzählt wird, und eröffnet zugleich die Möglichkeit, Erwartungen
an den Film zu formulieren. Nach dem Film kann überprüft werden, inwieweit diese erfüllt wurden.
2.) Arbeitsaufgaben: Wikinger und Drachen
Deutsch, Kunst, Sachkunde
Ebenfalls als Einstimmung bieten sich diese Arbeitsaufgaben an. Assoziationen zu Fantasygeschichten
beziehen sich ebenso auf Erwartungen und sensibilisieren zugleich für Erzählmuster von Fantasyfilmen,
die den Schülern/-innen wahrscheinlich schon aus Literatur, Film und Fernsehen (wie zum Beispiel
der „Harry Potter“-Reihe) bekannt sind. Informationsblätter über die Geschichte der Wikinger geben
Einblicke in die realen Lebensverhältnisse der Wikinger, während Fotos von Echsen Bezüge zu Drachen
als Gestalten aus Märchen und Sagen zeigen. Die Schüler/-innen können den Gestaltungsprozess der
Filmemacher nachvollziehen, wenn sie selbst auf der Vorlage eines realen Tieres ein Fantasiewesen
entwickeln.
3.) Arbeitsaufgaben: Die Figuren und ihre Eigenschaften
Deutsch, Kunst, Ethik / Religion
Dieser Aufgabenblock verknüpft inhaltliche und gestalterische Aspekte. Das Besondere an Hicks ist,
dass er dieselben Probleme, Sorgen und Ängste hat wie ein normaler Teenager – obwohl er in einer
Fantasywelt lebt. Die Schüler/-innen arbeiten diese Anknüpfungspunkte und Ähnlichkeiten heraus,
zeigen die Entwicklung von Hicks über den Lauf des Films hinweg auf und vergleichen sein Verhalten
mit dem der anderen Wikinger. Gerade durch seine nachdenkliche und besonnene Art weist Hicks
den Wikingern den Weg in eine andere Zukunft. Denn während die anderen versuchen, Probleme
durch Kraft und Gewalt zu lösen, setzt Hicks auf Geschick und Witz. Seine Unsicherheiten und
Unzulänglichkeiten, wie etwa seine Tollpatschigkeit, machen ihn dabei überaus sympathisch, weil er
eben nicht der makellose Held ist.
Fragen zur Bildgestaltung lenken den Blick sowohl auf die Körpersprache der Figuren und die
Charakteristika, die durch ihr Aussehen vorgegeben werden – der schmächtige Hicks wirkt auch sehr
unsicher und verletzlich –, als auch auf die Bedeutung des Szenenbilds. In der Werkstatt von Hicks
hängen zahlreiche Konstruktionszeichnungen an der Wand – ein Hinweis auf seinen Ideenreichtum
und seine Lust am Basteln.
05

4.) Arbeitsaufgaben: Erwartungen und Wünsche
Deutsch, Ethik/Religion
Das zentrale Problem von Hicks besteht darin, dass er nie das tun darf, was er gerne möchte: Als er
Drachentöter werden will, traut man ihm dies nicht zu. Als er schließlich im Dorf bleiben und in der
Werkstatt arbeiten will (nachdem er Ohnezahn getroffen hat), wird er in die Drachentöter-Ausbildung
aufgenommen. Diese wechselnden Positionen werden formuliert und verdeutlichen Hicks‘ Dilemma.
Die Schüler/-innen setzen das Gespräch zwischen Hicks und seinem Vater in einem eigenen Dialog
um. Dabei entwickeln sie auch eine Alternative, in der Hicks sich durchsetzen und seine Wünsche
aussprechen kann.
5.) Arbeitsaufgaben: Der Weg in die Gemeinschaft
Deutsch, Ethik/Religion
In der Gemeinschaft der Wikinger herrschen klare Vorgaben. Ein Wikinger muss stark und tapfer
sein, wenn er überleben will. Um zu einem richtigen Wikinger zu werden, muss er zudem die schwierige
und gefährliche Ausbildung zum Drachentöter durchlaufen. Hicks allerdings ist schon wieder in einer
Lage, in der er alles nur falsch machen kann. Ist er am Anfang ein Außenseiter, weil er nicht stark genug
ist, so wird er später zum Außenseiter, weil er sich mit einem Nachtschatten anfreundet. Erst als die
Wikinger sein Talent erkennen und nicht mehr nur auf äußere Stärke achten, kann Hicks ein Teil der
Gemeinschaft werden. So ändert sich allmählich die Weltsicht der Wikinger im Film. Darüber hinaus
gibt es auch heute zahlreiche Rituale oder Prüfungen, die symbolisch die Aufnahme in eine Gemeinschaft
darstellen, vor allem an der Schwelle vom Jugend- zum Erwachsenenalter. Die Schüler/-innen tragen
Beispiele aus den Bereichen Schule, Freundschaft und Religion zusammen, die ihnen bekannt sind.
6.) Arbeitsaufgaben: Vorurteile
Deutsch, Ethik/Religion
Der Kampf der Wikinger gegen die Drachen basiert auf Vorurteilen. In einem Drachenhandbuch
erstellen die Schüler/-innen selbst kurze Steckbriefe der Drachen, wie sie zu Beginn des Films von den
Wikingern gesehen werden, und korrigieren sie schließlich mit deren Sichtweise vom Ende des Films.
Eine Veränderung ist möglich, auch wenn die Drachen am Anfang noch so furchterregend waren.
Erfahrungen mit anderen Vorurteilen (und deren Folgen) gehen über den Film hinaus und zeigen die
Bedeutung des Themas für den Alltag auf.
06

7.) Arbeitsaufgaben: Filme lenken unseren Blick
Deutsch, Kunst
In diesen Arbeitsaufgaben steht die erste Begegnung zwischen Hicks und Ohnezahn im Mittelpunkt.
Die Szene wird in ihrer Bedeutung für die Geschichte und anhand einer Bildfolge analysiert. Dadurch
wird deutlich, wie Filme den Blick der Zuschauer/-innen lenken und unterschiedliche Perspektiven
zeigen. Anregungen für eigene Storyboards und ein kreativer Umgang mit der vorgegebenen Bildfolge
machen zudem praktisch erfahrbar, wie sich eine Geschichte verändert, wenn Bilder vertauscht,
hinzugefügt oder weggelassen werden.
8.) Von der Zeichnung zum Film: Ein computeranimierter Film entsteht
Deutsch, Kunst
Die Schritte von der Entwurfsskizze bis zum fertigen Bild eines computeranimierten Spielfilms
veranschaulichen vier Szenenbilder. Mit eigenen Zeichnungen, die zunehmend detaillierter werden,
können die Schüler/-innen diesen Prozess nachvollziehen.
07

III. Arbeitsaufgaben
1.) Arbeitsaufgaben: Habt ihr Lust, ins Kino zu gehen?
Welche Geschichte erzählt das Filmplakat?
Filmplakate sollen unser Interesse wecken. Dazu müssen sie die Geschichte des Films in nur einem
einzigen Bild erzählen.
Was erwartest du von DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT?
ab 26. März im Kino
www.drachenzaehmen.at
08

Beschreibe das Filmplakat. Die folgenden Fragen geben Anregungen.
• Welche Personen sind die Hauptfiguren?
• Was erfährst du über diese Personen durch das Plakat? Beschreibe sie mit Eigenschaftswörtern.
Wen findest du freundlich? Wer macht dir Angst? Begründe deine Meinung.
• In welcher Beziehung stehen diese Personen zueinander?
• Welche Eigenschaften haben Drachen in Märchen oder Sagen, die du kennst? Was vermutest
du: Hat der Drache in diesem Film diese Eigenschaften auch?
• Wann und wo spielt der Film?
• Welche Aufgabe könnten der Junge und das Mädchen haben? Welche Probleme könnten sie
dabei bekommen?
• Welche Bedeutung könnte der große Berg im Hintergrund haben? Beschreibe, wie dieser Berg
aussieht.
• Was für eine Art Film erwartest du? Eine Komödie? Einen Abenteuerfilm? Oder ...? Begründe
deine Meinung.
• Hast du Lust, diesen Film nun zu sehen? Begründe deine Meinung.
Nach dem Kinobesuch
• Fasse die Handlung des Films in zwei bis drei Sätzen zusammen.
Tipps: Die Beschreibung sollte Antworten auf die folgenden Fragen geben:
• Wann und wo spielt die Geschichte?
• Wer ist die Hauptperson?
• Was will die Hauptperson erreichen? Warum gelingt es ihr zunächst nicht?
Was muss sie deshalb tun?
• Vergleicht eure Filmbeschreibungen in der Klasse. Was ist davon besonders wichtig und sollte
bereits auf einem Filmplakat zu sehen sein?
• Zeichnet nun ein eigenes Filmplakat für DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT.
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2.) Arbeitsaufgaben: Wikinger und Drachen
Ein Fantasyabenteuer
In DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT vermischen sich Erfindung und Wirklichkeit.
Wikinger gab es tatsächlich; Drachen allerdings sind Wesen, die nur in Sagen und Märchen vorkommen
– oder etwa in Fantasygeschichten.
Was gehört eigentlich zu einer Fantasygeschichte?
Welche Figuren tauchen in
Fantasygeschichten auf?
Was zeichnet sie aus?
An welchen Schauplätzen
spielen Fantasygeschichten?
Wovon handeln
Fantasygeschichten oft?
Was unterscheidet
Fantasyfilme von Märchen?
Worin ähneln sie sich?
• Falls du diese Aufgabe schon vor dem Kinobesuch gemacht hast: Welche deiner Erwartungen
hat DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT erfüllt? Welche nicht?
10

Erste Invasion der
Wikinger. Sie
plünderten Kloster
an der Küste,
darunter Lindisfarne
an der Küste von
Northumbrien.
Erste Plünderungen
in Schottland
und Irland.
Wikinger-Zeittafel
Wessex wird
oberstes
Königreich.
König Ethelred, der König
des Westsachsen, und sein
Bruder Alfred besiegen die
Wikingerarmee bei der
Schlacht von Ashdown in
Berkshire.
Edward der Ältere
erobert Essex von
den Dänen zurück.
Wikinger aus Irland,
von der Isle of Man und
den Hebriden überfallen
Wales, besonders die
Klöster an den Küsten.
Wikinger landen
in Amerika und
gründen eine
Siedlung.
König Knut
von Dänemark
wird König von
England.
Die große
Wikingerarmee
von Dänemark
fällt in England
ein.
König Alfred der Große besiegt
die Wikinger, gestattet
ihnen aber, Ostengland zu
besiedeln (die Königreiche
von York und Ostanglien).
Dieser Bereich von England
wird bekannt unter dem
Namen Danelag und wird
von dem Wikingerkönig
Guthrum regiert.
Athelstan gliedert
Northumbrien an und
zwingt die Könige von
Wales und Strathclyde,
die Pikten und die
Schotten, sich ihm zu
unterwerfen.
Erik Blutaxt, der
letzte Wikingerkönig
von Jorvik, wird aus
York verjagt.
Die Plünderungen
der Wikinger an der
englischen Küste
halten an.
Die Dänen erobern York
(das von den Wikingern
Jorvik genannt wurde)
und machen es zu ihrem
Königreich (Land, das von
einem König regiert wird).
Wikinger aus
Dänemark,
Norwegen und
Schweden lassen sich
dauerhaft in England
nieder.
Edward der Ältere
lässt sich den Titel
„König der Angeln
und Sachsen“ geben.
Schlacht von Brunanburh: Athelstan
besiegt die Allianz von Schotten,
Kelten, Dänen und Wikingern und
gibt sich den Titel „König von ganz
Britannien“.
Athelstan, Sohn von Edward dem
Älteren, wird König von Wessex und damit
praktisch Herrscher von ganz England
(bis 939).
Neue Überfälle
der Wikinger auf
England.
Olaf von Norwegen und Sven
Gabelbart, Sohn des dänischen
Königs, führen eine dänische
Invasionsarmee bei der erfolglosen
Belagerung von London an. In der
Folge verwüsten sie den Südosten
von England.
11
Ende des Zeitalters
der Wikinger.
Edward der Beichter
wird König (ein
sächsischer König).
Schlacht von Hastings. William I.
wird zum König von England
gekrönt.

Viking Exploration
Die echten Wikinger
Erkundung der Wikinger
The map below shows when the Vikings settled in other parts of the world. One of the
first places for Viking settlements outside Scandinavia was Britain due to its proximity
Die Karte to Scandinavia unten zeigt, and wann the fact die Wikinger that it had sich a large in number welchen of Teilen costal der towns Welt and niederließen. rivers on Einer der
ersten Orte, which wo Vikings sich Wikingersiedlungen could travel. außerhalb von Skandinavien fanden, war Britannien wegen
seiner Nähe zu Skandinavien und weil es eine große Anzahl von Küstenstädten und Flusswegen gab,
auf denen die Wikinger reisen konnten.
Courtesy of Google Map
12

Wie man an den blauen Linien auf der Karte unten sehen kann, reisten die Wikinger nicht nur auf
dem Meer,
Viking
sondern benutzten auch Flüsse,
Exploration
um an Orte zu gelangen, für die man auf dem Landweg
viel länger gebraucht hätte. Die schattierten grünen Flächen zeigen, wo sich die Wikinger niederließen.
Wie ihr sehen könnt, waren die größten Ansiedlungen in Dänemark, Island und York.
Die Wikinger wählten York wegen seiner günstigen Lage: Es liegt zentral zum Rest von Europa und
As you can see from the blue lines on the map below, the Vikings did not only travel
hat einen on sea direkten but also Meerzugang used rivers zu in Skandinavien order to access (wo places die that Wikinger would ursprünglich usually take them herkamen). much Wo die
Wikinger longer sich over niederließen, land. The shaded bestellten green sie patches das Land show und where bauten Vikings Häuser settled, aus den as Materialien, you can see zu denen
sie unmittelbar the largest Zugang settlements hatten: were Holz, in Denmark, Stein, Lehm. Iceland Die and Wikinger York. legten strenge Regeln für ihre
Siedlungen fest, um Streitigkeiten um Land, Vieh oder die Ernte zu vermeiden. Wer sich nicht an die
The Vikings chose York for its location central to the rest of Europe and its direct sea
Regeln links hielt, with wurde Scandinavia hart bestraft. (where the Vikings originated from). Where the Vikings settled
they farmed the land and built houses from the materials they could find locally, wood,
Die Karte stone zeigt or mud. auch, The dass Vikings die Wikinger made up nicht rules nur for in their und settlements um Europa to reisten, prevent sondern arguments auch viel weiter
entfernte over Orte land, aufsuchten, cattle or crops wie with Kanada heavy (Vinland), punishments Russland for those und who Zentralasien. didn’t follow Die the Wikinger rules. reisten
an diese The Orte, map um also neue shows Länder us that zu the erobern Vikings oder did not Güter only zu travel tauschen. in and Sie around brachten Europe, aus but ihrer also Heimat
Tierfelle, travelled Walknochen to places much und Bernstein further away mit such und as erwarben Canada (Vinland), damit Weizen, Russia and Blech Central und Wolle Asia. oder
exotischere The Vikings Güter travelled wie Seide, to Gewürze these places und to Wein. conquer new lands as well as to trade goods. They
bought animal furs, whalebones and amber from their native land to trade in return for
items such as wheat, tin and wool and more exotic items such as silk, spices and wine.
Die Wikinger erwarben auf ihren Reisen auch Sklaven, viele von ihnen waren Gefangene aus ihren
Plünderungen Vikings also von captured Städten und slaves Orten on their oder travels, aus Schlachten. many of whom Sklaven were wurden captured als wertvolle during raids Tauschware
angesehen. on their Viele town Wikinger or villages wurden or during mit dem battle. Verkauf Slaves von were Sklaven seen as an tradable andere europäische goods and many Stämme reich.
Vikings became rich selling slaves to other tribes across Europe.
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Courtesy of Google Map

Die Waffen der Wikinger
Wikingerschiffe waren etwa 20 Meter lang und hatten Raum für 32 Ruderer. Sie wurden benutzt, um
Güter in die Welt zu tragen, unbekannte Territorien zu erforschen, zum Plündern und zur Verteidigung
in der Schlacht. Heute kann man ein wiederhergerichtetes Langboot (die Gokstad – auf einer Farm im
Jahr 1880 ausgegraben) im Norwegischen Museum in Oslo bewundern. Manche Wikingerhelden wurden
mit ihren Langbooten begraben – die höchste Ehre für einen Toten. Die Wikinger glaubten, dass sie nach
dem Tod am Tisch der Götter Platz nehmen. Sie glaubten außerdem, dass sie im Jenseits besondere
Besitztümer mit sich führen müssten. Deshalb wurden sie oft mit ihren Lieblingswaffen beerdigt. Dazu
gehörten Langschwerter, Äxte, kreisförmige Schutzschilde, Helme aus Leder und Eisen sowie Speere.
Was glaubst du: Welche Waffen würden am besten helfen, wenn man einen Drachen zähmen wollte?
Oder würdest Du auf weniger gewaltsame Mittel vertrauen – wie “Hicks der Hüne“?
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Echsen und Drachen
Eine kleine Drachenkunde
Die Geschichten der Wikinger sind voller Ungeheuer: Trolle, Giganten, Seeschlangen, Zwerge und
Drachen. Verfasst in Altnordisch, sind diese Überlieferungen angesiedelt in „Midgard“ oder „Mittelerde“
und „Asgard“ – jenem Ort im Himmel, in dem die Götter und Göttinnen lebten. Die Sage will es,
dass eine Regenbogenbrücke die beiden Welten verbindet.
Die Drachen der Wikinger ähneln zumeist Schlangen oder Eidechsen. Sie können Feuer speien und
haben Flügel wie Fledermäuse.
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Könnte es Drachen wirklich gegeben haben?
Es gibt Menschen, die glauben, dass Drachen große Verwandte der heutigen Eidechsen waren. Sie
sagen, dass es sich um eine Art Dinosaurier gehandelt haben muss, die eine giftige, leicht entflammbare
Substanz spucken konnten. Es gibt allerdings keine wissenschaftlichen Beweise, die diese Theorie
belegen könnten. Manche der heutigen Eidechsen werden Drachen genannt, aber sie sind natürlich
keine Flammenspucker wie die Drachen, die in den Mythen der Wikinger beschrieben werden ...
16

Echsen wie diese könnten die Vorbilder für die Drachen in DRACHENZÄHMEN LEICHT
GEMACHT gewesen sein – wie etwa die beiden Drachen auf dem folgenden Bild aus dem Film:
• Erfinde nun selbst einen Drachen, der in die Geschichte von DRACHENZÄHMEN LEICHT
GEMACHT passen könnte. Zeichne ein Bild und orientiere dich dabei an dem Aussehen der
Echsen. Informiere dich über besondere Verhaltensweisen und Lebensräume von Echsen.
Beschreibe dann in einem kurzen Steckbrief, wie sich dein Drache verhält und wie er lebt.
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3.) Arbeitsaufgaben: Die Figuren und ihre Eigenschaften
Was magst du an Hicks?
Hicks ist die Hauptfigur des Films. Er lebt in einer fantastischen Welt, in der Drachen ganz alltägliches
„Ungeziefer“ sind. Aber trotzdem gibt es viel in dem Leben von Hicks, das wir auch aus unserem Leben
kennen.
• Welche Wünsche oder Sorgen hat Hicks, die echte Jungen und Mädchen in seinem Alter auch
haben?
Hicks und seine
Eltern
Hicks und seine
Wünsche
Hicks und seine
Freunde
Hicks und ...
• Beschreibe Hicks mit Eigenschaftswörtern. Unterscheide dabei Eigenschaften von Hicks zu
Beginn des Films und Eigenschaften am Ende des Films. Wie verändert sich Hicks?
Zu Beginn des Films ist Hicks ... Am Ende des Films ist Hicks ...
18

• Wodurch unterscheidet sich Hicks von den anderen Wikingern? Überlege dir anhand der
folgenden Situationen, wie sich Hicks und wie sich die anderen Wikinger verhalten würden:
• Ein Wikinger entdeckt einen Nachtschatten, der verletzt auf einer abgelegenen Wiese liegt.
• Ein Wikinger erfährt, dass die Drachen in Wirklichkeit nicht gefährlich sind.
• Drachen greifen das Dorf der Wikinger an.
• Ein Wikinger will Astrid beeindrucken.
• Ein junger Wikinger streitet mit seinen Eltern.
• Ein Wikinger muss in der Arena zeigen, was er in seiner Ausbildung zum Drachentöter
gelernt hat.
• Was magst du an Hicks? Was magst du nicht an ihm? Begründe deine Meinung.
Mit Bildern erzählen
Über den Gesichtsausdruck, das Verhalten, die Kleidung und die Wohnung eines Menschen erfahren
wir sehr viel über dessen Eigenschaften.
Hicks und Ohnezahn
• Beschreibe Hicks auf diesem Bild. Achte darauf, welche Körperhaltung Hicks auf diesem Bild
einnimmt.
• Wie müsste Hicks sich hinstellen, um stark und mutig zu wirken? Probiert eure Vorschläge aus.
• Hicks hat seinen Drachen Ohnezahn getauft. Passt dieser Name zu dem Drachen? Wie wirkt
Ohnezahn auf diesem Bild auf dich? Achte vor allem auf die Augen von Ohnezahn und die
Farbe seines Körpers.
19

Im Haus von Hicks
• Sieh dich nun in dem Haus von Hicks um. Was hängt an der Wand? Was steht in den Regalen?
• Was erfährst du dadurch über Hicks?
• Das Haus, in dem Astrid lebt, sehen wir im Film nicht. Zeichne ein Bild, das Astrid in ihrem
Haus zeigt. Wie könnte sie ihre Wände geschmückt haben? Was könnte sich in ihren Regalen
befinden? Vergleiche deine Zeichnung mit dem Bild von Hicks in seinem Haus.
• Sieh dich in deinem eigenen Zimmer um. Was erfährt jemand über dich, der in dein Zimmer
kommt?
Astrid
• Wie wirken diese Wikinger auf dem Bild auf dich. Beschreibe sie mit Eigenschaftswörtern.
Achte dabei auch auf die Kleidung, die sie tragen. Was sagt diese über die Figuren aus?
• Vergleiche dieses Bild mit dem Bild von Hicks. Wodurch unterscheidet sich Hicks? Beachte
dabei auch die Körperhaltung und den Gesichtsausdruck.
20

Erfinde eine neue Figur!
Erfinde eine neue Figur, die auch in dem Dorf von Hicks leben könnte. Zeichne ein Bild von ihr und
versuche, dadurch ihre Eigenschaften zu beschreiben.
Achte dabei auf:
• die Größe der Figur: Soll sie besonders groß oder klein, dick oder dünn sein?
• ihre Körperhaltung: Soll sie ängstlich oder stark wirken, eingeschüchtert oder mutig?
• die Kleidung: Welche Rolle spielt die Figur in dem Dorf?
• die Farben der Kleidung: Welche Farben wirken fröhlich, welche Furcht einflößend?
• den Raum, in dem die Figur steht
Stellt die Bilder eurer Figuren in der Klasse vor. Welche Eigenschaften erkennen deine Mitschüler/-
innen?
21

4.) Arbeitsaufgaben: Erwartungen und Wünsche
Hicks will kein Drachentöter werden
Als Hicks sich mit Ohnezahn anfreundet, hat er ein Problem. Denn wie soll er seinem Vater erklären,
dass er nun kein Drachentöter mehr werden möchte? Ausgerechnet Hicks, der bis dahin alles dafür
gegeben hätte, endlich die Ausbildung zum Drachentöter anzutreten ...
Was denk Haudrauf
zunächst von Hicks?
Was wünscht sich Hicks
zunächst (und warum)?
Was erwartet Haudrauf
später von Hicks?
Was wünscht sich Hicks
später (und warum)?
Erinnert euch an die Szene, in der Hicks seinem Vater erklären will, dass er kein Drachentöter mehr
werden will, und sein Vater ihm eröffnet, dass er ihn nun zur Ausbildung schicken wird.
• Schreibt in Kleingruppen einen Dialog für diese Szene. Wie im Film hört Haudrauf nicht auf
Hicks und meldet ihn zur Drachentöter-Ausbildung an. Warum gelingt es Hicks nicht, seine
Meinung durchzusetzen?
• Verändert den Dialog danach: Nun soll es Hicks sein, der seine Meinung sagt. Ihr entscheidet,
ob Hicks ihm bereits von Ohnezahn erzählt oder ob er auf eine Notlüge zurückgreift. Wie
reagiert Haudrauf?
• Welche Erwartungen haben Eltern heute an ihre Kinder?
• Welche Situationen könnt ihr euch vorstellen, in denen es ein ähnliches Missverständnis gibt
wie zwischen Hicks und seinem Vater in dieser Szene?
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5.) Arbeitsaufgaben: Der Weg in die Gemeinschaft
Hicks bleibt Außenseiter
Am Anfang ist Hicks ein Außenseiter in der Wikingergemeinschaft. Niemand nimmt ihn wirklich ernst.
• Was hat Hicks zum Außenseiter unter den Wikingern gemacht?
Formuliere drei bis fünf Regeln, die es in der Wikingergemeinschaft gibt und an die sich jeder halten muss.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
• Für wie sinnvoll hältst du diese Regeln?
• Warum kommt Hicks aus seiner Rolle als Außenseiter nicht heraus, nachdem er Ohnezahn
kennengelernt hat?
• Wie und warum gelingt es Hicks dennoch, von den anderen Wikingern akzeptiert zu werden?
Welche Eigenschaften waren den Wikingern vorher wichtig? Und auf welche Eigenschaften
von Hicks achten sie später?
• Welche Eigenschaften können Menschen zu Außenseitern machen? Was können Gruppen –
oder die Außenseiter selbst – tun, um ein Teil der Gemeinschaft zu werden?
Aufnahmeprüfungen
Die jungen Wikinger in DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT müssen sich erst behaupten,
bis sie von den erwachsenen Wikingern in die Gemeinschaft aufgenommen werden.
• Welche Prüfungen müssen die jungen Wikinger bestehen?
• Wie geht Hicks mit diesen Prüfungen um? Und warum wird Astrid misstrauisch?
• Welche Prüfungen oder Aufnahmerituale, die es heute noch gibt, kennst du? Denke dabei zum
Beispiel an die Schule, an Freundschaften, religiöse Feste oder Feiern in anderen Kulturen.
Beschreibe, was diese auszeichnet und welche Bedeutung sie für die Prüflinge haben.
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6.) Arbeitsaufgaben: Vorurteile
Ein Drachenhandbuch
In DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT schlägt Hicks in einem Lexikon über Drachen
nach, was die Wikinger bislang über diese Wesen wissen.
Erstellt ein solches Drachenhandbuch. Beschreibt die Drachen, hebt deren besondere Stärken hervor
und gebt Tipps, wie man sich vor ihnen schützen kann. Dieses Drachenhandbuch soll die Meinung
der Wikinger vom Anfang des Films wiedergeben.
Als Hicks die Wahrheit über die Natur der Drachen herausfindet, stimmen die Angaben in dem
Drachenhandbuch plötzlich nicht mehr. Korrigiert euer Drachenhandbuch und stellt dar, wie die
Wikinger am Ende des Films die Drachen sehen.
Vorurteile
Die Wikinger jagen die Drachen, weil sie vermuten, dass diese bösartig sind. Mehr wollen sie über die
Drachen überhaupt nicht erfahren. Doch dann verändert sich dies durch die Entdeckung von Hicks.
• Was sind Vorurteile?
• Warum gibt es Vorurteile? Warum können sie so gefährlich sein?
• Überlegt euch in Kleingruppen ein kurzes Rollenspiel über Vorurteile und zeigt darin auf, wie
diese entkräftet werden können.
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7.) Arbeitsaufgaben: Filme lenken unseren Blick
Hier siehst du Bilder aus der Szene, in der Hicks auf den Nachtschatten trifft. Jedes Bild zeigt eine
Kameraeinstellung aus dem Film. (Den Filmausschnitt findest du auch im Internet auf der Website
von DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT, www.drachenzaehmen-leicht-gemacht.de)
Was wird in dieser Szene erzählt?
• Erzähle diese Szene nach. Warum ist sie so wichtig für die Handlung von DRACHENZÄHMEN
LEICHT GEMACHT?
• Was verändert sich in dieser Szene? Welche Folgen hat dies für das Leben von Hicks?
• Überlegt euch in Zweiergruppen eine kurze Szene, in der sich zwei Menschen treffen, die sich
noch nicht kennen. Am Anfang misstrauen sie sich. Doch dann merken sie, dass der oder die
andere eigentlich nett ist. Spielt danach diese Szene ohne Worte in eurer Klasse als Rollenspiel
vor.
Eine Filmszene als Comic
• Sieh dir nun die einzelnen Bilder genau an. Schreibe in die rechte Spalte, was auf dem Bild zu
sehen ist. Achte dabei auch darauf, wie nah oder weit weg der Zuschauer von Hicks oder dem
Nachtschatten auf dem Bild ist und aus wessen Blickwinkel wir die jeweiligen Bilder sehen.
(Wer muss zu wem aufsehen? Wer muss auf wen herabsehen?)
• Achte darauf, welche Bilder nacheinanderfolgen und wer darauf zu sehen ist.
• Schreibe zu den Bildern einen Text, der die Gedanken von Hicks in diesem Moment wiedergibt.
Warum ist diese Szene im Film trotzdem (fast) ohne Worte verständlich?
Was ist auf dem Bild
zu sehen?
Wie nah sind wir bei
Hicks oder dem
Nachtschatten? Aus
welchem Blickwinkel
sehen wir die beiden?
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Was ist auf dem Bild
zu sehen?
Wie nah sind wir bei
Hicks oder dem
Nachtschatten? Aus
welchem Blickwinkel
sehen wir die beiden?
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Was ist auf dem Bild
zu sehen?
Wie nah sind wir bei
Hicks oder dem
Nachtschatten? Aus
welchem Blickwinkel
sehen wir die beiden?
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Was ist auf dem Bild
zu sehen?
Wie nah sind wir bei
Hicks oder dem
Nachtschatten? Aus
welchem Blickwinkel
sehen wir die beiden?
Erzähle eine neue Geschichte!
• Schneide die Bilder aus und füge sie in einer anderen Reihenfolge zusammen. Du kannst auch
neue Bilder einfügen oder Bilder weglassen. Wie verändert sich dadurch die Geschichte?
• Zeichne nun einen Comic, in dem du von der Begegnung zwischen dem Nachtschatten und
Hicks erzählst. Verwende dabei nicht mehr als 20 Bilder.
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8.) Von der Zeichnung zum Film: Ein computeranimierter Film entsteht
Bis ein computeranimierter Film wie DRACHENZÄHMEN LEICHT GEMACHT so aussieht wie
im Kino, ist es ein langer Weg.
Am Anfang steht die Entwurfszeichnung. Diese ist noch sehr grob gehalten. Sie zeigt als Skizze, was
im Bild zu sehen sein soll, den sogenannten Bildausschnitt. Wichtig ist dabei auch der Blickwinkel
und die Nähe oder Entfernung zu den Figuren im Bild.
Nun wird diese Skizze in mehreren Schritten mit immer mehr Details ausgefüllt. Die Figuren werden
eingefärbt. Ein Hintergrund wird hinzugefügt. Noch wirkt alles aber sehr eckig und flächig. So können
schon einmal Bewegungen ausprobiert werden.
Im folgenden Schritt werden Schattierungen hinzugefügt. Dadurch wirken die Figuren „echter“ und
greifbarer – und nicht mehr so flächig wie in dem Bild zuvor. Nun sind auch die Gesichtsausdrücke
schon deutlich erkennbar. Im Hintergrund allerdings fehlen noch viele Details.
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Die Details werden herausgearbeitet. Die Haut von Ohnezahn beispielsweise wirkt nun viel echter
und auch die Kleidung von Hicks sieht aus wie ein richtiger Stoff. Den Himmel zieren Wolken und
auf den Bergen wachsen Pflanzen oder Bäume. Außerdem wurden weitere Lichtreflexe eingefügt. Zu
sehen sind diese zum Beispiel am Kopf von Ohnezahn.
• Beschreibe die Veränderungen zwischen den Bildern.
• Probiert diese Entstehungsschritte in der Klasse selbst aus. Nach jedem Schritt wird das Blatt
in der Klasse im Uhrzeigersinn an die Nachbarin oder den Nachbarn weitergereicht. Vergleicht
danach eure Bilder in der Klasse. Auf der folgenden Seite findet ihr ein Muster-Arbeitsblatt.
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Arbeitsblatt: Von der Skizze zum Film
(1) Eine Skizze (ohne Farben)
(2) Ein flächiges Bild (mit Farben, ohne Details)
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(3) Ein Bild mit Details und Schattierungen (aber noch mit einfachem Hintergrund)
(4) Das fertige Bild, wie es im Film zu sehen sein könnte
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www.drachenzaehmenleichtgemacht.at
Impressum
Herausgeber
Paramount Pictures Germany GmbH
Betastraße 10c
85774 Unterföhring
info@paramount.de
www.paramount.de
Bildnachweis
Paramount Pictures Germany GmbH,
Google Maps, aardvark, Joachim S. Muller, bored-now,
Silvain de, Munck, Allegorica, whl travel,
Petroglyph, Steven G. Johnson, Derrick, Coetzee,
tsweden, nunoCardoso, dfbarrero, amyoo, Hans S.,
imv, maranie, onelucky_guy, yorkmuseumtrust
Konzept und Text
Stefan Stiletto
stiletto@filme-schoener-sehen.de
Hintergrundinformationen S. 11-16
Film Education
www.filmeducation.org
Kontakt Österreich
Leonie Dreher
Universal Pictures International Austria GmbH
Neubaugasse 1, A-1070 Vienna
Phone: +43-1-523 46 31 - 25
leonie.dreher@nbcuni.com
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