Heilpädagogische Aufgabenbereiche
Heilpädagogische Aufgabenbereiche
Heilpädagogische Aufgabenbereiche
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Arbeitspapier 2<br />
<strong>Aufgabenbereiche</strong> / Massnahmen der heilpädagogischen Lehrpersonen bei Kinder mit besonderen Begabungen<br />
Bereiche Handicaps / <strong>Aufgabenbereiche</strong> Zielsetzungen - Mögliche Interventionen - Massnahmenschwerpunkte<br />
Dissozierter<br />
Entwicklungsverlauf<br />
- Spannungsfeld zwischen kognitiver<br />
und sozioemotionaler Entwicklung<br />
- Individuelle Lernvereinbarung (Schwerpunkt: Wie gehen wir mit<br />
unterschiedlichem Stärken- / Schwächenprofil um).<br />
- Koordination der ganzheitlichen Fördermassnahmen<br />
- Rollenspiele - Lernpartnerschaften<br />
Neurotische<br />
Tendenzen<br />
- Perfektionismus: (vgl. Handout auf<br />
Website<br />
www.begabunsfoerderung.ch –<br />
Umsetzungshilfen Kt. Aargau<br />
- Aengstlichkeit, etc. (vgl. J. Huser)<br />
- Gezielte Förderung mittels Talentportfolio (Lead)<br />
- Vielfalt fördern: Stärken – Schwächen transparent machen<br />
- Kreativitätstraiming<br />
- Legitimierungszwang abbauen, Raum geben für Fehler,<br />
Grosszügigkeit fördern<br />
- Übermässige Anpassung<br />
(z.B. Magersucht)<br />
- Isolation / Einsamkeit<br />
- Runder Tisch (Koordination mittels interdisziplinärer Zusammenarbeit<br />
und Einbezug der Eltern)<br />
Konfliktanfällige<br />
Persönlichkeitsstruktur<br />
- Egozentriker<br />
- Belastetes soziales Umfeld<br />
- Depressive / aggressive Züge<br />
- Soziale Verantwortlichkeit initiieren und durch päd./therapeutische<br />
Massnahmen unterstützen<br />
- Zielsetzungen klären und regelmässige Feedbacks erteilen, bzw.<br />
aktuelle Beobachtungen und Begebenheiten aufarbeiten
Diverse Handicaps - Legasthenie / Dyskalkulie<br />
- POS (ADS, ADHS)<br />
- Umgang mit körperlichen<br />
Behinderungen<br />
- (Fein)-Motorik<br />
- Wahrnehmungsstörungen<br />
- Verlangsamte zentrale auditive<br />
und/oder visuelle Verarbeitung<br />
- Asperger Syndrom<br />
- Massnahmen in Analogie zum Lernbehindertenbereich<br />
Minderleistende<br />
- Minderleistung - An Selbstwahrnehmung arbeiten – Aufbau des Selbstwertgefühls<br />
- Gemeinsame Erwartungshaltung auf Erwachsenenebene erarbeiten<br />
- Training zu bewusstem Handeln<br />
- Unterstützung in Arbeits- und Lerntechnik (gemeinsam mit<br />
Klassenlehrperson)<br />
- Förderplanung mit klarer Lernzielorientierung - (Ausarbeiten von<br />
„Verträgen“ mit kurzfristig erreichbaren Zielen zwischen Schüler und<br />
Lehrpersonen/SHP und unter Einbezug der Eltern)<br />
P.S.<br />
Diese Auflistung hat keinen Anspruch auf Vollständigkeit – Sie dient lediglich als erste Orientierungshilfe und Arbeitspapier.<br />
Der Erfahrungsaustausch im Juni 2005 soll allfällige weitere Bereiche und Interventionen aufzeigen. Entsprechend wird die Überarbeitung dieser<br />
Zusammenstellung erfolgen.<br />
ves – Januar 2005
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