Download - SCHUHFRIED GmbH
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www.schuhfried.at<br />
Qualität durch Kompetenz seit 1947<br />
2011<br />
WIENER TESTSYSTEM<br />
Psychologische Diagnostik
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Anschrift<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Hyrtlstraße 45<br />
2340 Mödling<br />
Österreich<br />
Für eine bessere Lesbarkeit wird auf die Ausweisung der<br />
weiblichen und männlichen Form verzichtet und ausschließlich<br />
die Kurzform (männlich) gewählt.<br />
Impressum:<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Hyrtlstraße 45<br />
2340 Mödling<br />
Österreich<br />
E-Mail info@schuhfried.at<br />
Web www.schuhfried.at<br />
Tel +43 2236 42315<br />
Fax +43 2236 46597<br />
Medieninhaber und Herausgeber <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Erscheinungsort Mödling, Österreich<br />
Hersteller Paul Gerin Druckerei, Wolkersdorf<br />
Redaktion Doreen Kallweit<br />
Verantwortlich Gerald Schuhfried<br />
Grafik Johanna Kurz, Wien, www.johannakurz.com<br />
Fotos <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong>, fotolia, istock, pixelio: S. 8 Konstantin<br />
Gastmann u. S. 26 Thomas S.<br />
Copyright © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong>, Mödling.<br />
Alle Rechte vorbehalten.
Inhalt<br />
6 IHR MEHRWERT<br />
6 Das Wiener Testsystem – ein Erfolgsrezept<br />
7 Gestatten, <strong>SCHUHFRIED</strong><br />
8 Unser Produktversprechen<br />
9 Sprachenvielfalt & Internationalisierung<br />
10 Anwendungsgebiete für das Wiener Testsystem<br />
12 DAS WIENER TESTSYSTEM<br />
12 Eingabemedien und Zusatzgeräte<br />
14 Benutzeroberfläche<br />
15 Testen mit dem Wiener Testsystem<br />
15 Testauswahl<br />
15 Testdurchführung<br />
16 Testauswertung<br />
17 Reporterstellung<br />
18 Spezielle Funktionen<br />
18 WTS Hilfe<br />
18 Probandendatenbank<br />
18 Auswerteprogramm für Papier-Bleistift-Vorgabe<br />
18 Normtabellen-Explorer<br />
18 Zwei Monitore – ein Testsystem<br />
18 Hardwaretest<br />
19 Datenexport & Datenimport<br />
19 Integration in andere Programme<br />
19 Datenschutz<br />
20 Zusatzprogramme<br />
20 Rangreihung<br />
20 Kalibrierungsmodul<br />
20 Individuelle Normerstellung<br />
21 Der Testgenerator<br />
22 Vernetzte Anlagen<br />
22 Testsystem-Gruppenanlage<br />
23 Dezentrales Testen<br />
23 Online-Testen<br />
24 Standard-Testbatterien & Expertensysteme<br />
26 Das Ineinandergreifen von<br />
Wiener Testsystem und CogniPlus<br />
27 Qualitätsmanagement<br />
28 SERVICE<br />
28 Demo-Version<br />
28 WTS-Updates<br />
28 Seminare & Webinare<br />
31 TESTVERFAHREN<br />
Detailauflistung siehe nächste Seite<br />
147 Preisliste<br />
157 Systemvoraussetzungen<br />
159 SCHNELL FINDEN<br />
160 Alle Testverfahren von A-Z<br />
161 Alle Testverfahren nach Dimensionen<br />
165 Alle Testverfahren nach Sprachen<br />
168 Alle Testverfahren nach Anwendungsgebieten<br />
WIENER TESTSYSTEM . 3
Inhalt<br />
TESTVERFAHREN<br />
32 Intelligenztestbatterien<br />
32 IBF Intelligenz-Basis-Funktionen<br />
33 INSBAT Intelligenz-Struktur-Batterie<br />
35 INSSV Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform<br />
36 Spezielle Intelligenztests<br />
36 2D Räumliches Vorstellungsvermögen<br />
37 3D Räumliches Orientierungsvermögen<br />
38 A3DW Raumvorstellungsdiagnostikum: Adaptiver Dreidimensionaler Würfeltest<br />
39 AMT Adaptiver Matrizentest<br />
40 ANF Adaptiver Test zur Erfassung der Numerischen Flexibilität<br />
41 APM Raven’s Advanced Progressive Matrices<br />
42 CPM Raven’s Coloured Progressive Matrices<br />
43 FOLO Formlogik/Induktives Denken<br />
44 LEWITE Lexikon-Wissen-Test<br />
45 META Erkennen von Meta-Regeln<br />
46 MIP Mathematik in der Praxis<br />
47 MR Mentale Rotation<br />
48 NTA N-Test Alpha<br />
49 PST Pilot’s Spatial Test<br />
50 RIS Rechnen in Symbolen<br />
51 SPM Raven’s Standard Progressive Matrices<br />
52 SPMPLS Raven’s Standard Progressive Matrices Plus<br />
53 VERGED Verbaler Gedächtnistest<br />
54 VISGED Visueller Gedächtnistest<br />
TESTVERFAHREN<br />
4 . WIENER TESTSYSTEM<br />
55 Spezielle Leistungstests<br />
55 2HAND Zweihand Koordination<br />
56 ALS Arbeitsleistungsserie<br />
57 ATAVT Adaptiver Tachistoskopischer Verkehrsauffassungstest<br />
58 B19 Doppellabyrinthtest<br />
59 CLIK Computer Lernpotential Instrumentarium für Kinder<br />
60 COG Cognitrone<br />
61 CORSI Corsi-Block-Tapping-Test<br />
62 CVLT California Verbal Learning Test – Auswertungsprogramm<br />
63 DAKT Differentieller Aufmerksamkeitstest<br />
64 DAUF Daueraufmerksamkeit<br />
65 DT Determinationstest<br />
66 DTKI Determinationstest für Kinder<br />
67 ELST English Language Skills Test<br />
68 FLIM Flimmer/Verschmelzungsfrequenz<br />
69 FVW Fortlaufende Visuelle Wiedererkennungsaufgabe<br />
70 GESTA Gestaltwahrnehmungstest<br />
71 IGS Inzidentelle Gedächtnisstärke<br />
72 KKT Komplexer Konzentrationstest<br />
73 LEVE Leseverständnistest<br />
74 LFMT Language-Free Memory Test<br />
75 LVT Linienverfolgungstest<br />
76 MDT Bewegungs-Detektions-Test<br />
77 MLS Motorische Leistungsserie<br />
78 MTA Mechanisch-Technisches Auffassungsvermögen<br />
79 NVLT Nonverbaler Lerntest<br />
80 PASAT Progressiver Auditiver Serieller Additions-Test<br />
81 PERSEV Perseverationstest<br />
82 PP Periphere Wahrnehmung<br />
83 RA Reaktionszeitanalyse<br />
84 RT Reaktionstest<br />
85 SIGNAL Signal-Detection<br />
86 SIMKAP Simultankapazität/Multi-Tasking<br />
87 SMK Sensomotorische Koordination<br />
88 STROOP Interferenztest nach Stroop<br />
89 VIGIL Vigilanz<br />
90 VLT Verbaler Lerntest<br />
91 WAF Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen<br />
93 ZBA Zeit- und Bewegungsantizipation<br />
94 ZN Zahlen Nachsprechen
TESTVERFAHREN<br />
Inhalt<br />
95 Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
95 B5PO Big Five Plus One<br />
96 BFSI Big-Five Struktur Inventar<br />
97 EPP6 Eysenck Personality Profiler V6<br />
98 TCI Das Temperament- und Charakterinventar<br />
99 Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
99 AGDIA Aggressionsdiagnostikum<br />
100 AVEM Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster<br />
101 AVIS Aggressives Verhalten im Straßenverkehr<br />
102 DSI Differentielles Stress Inventar<br />
103 DSIHR Differentielles Stress Inventar HR<br />
104 EBF Erholungs-Belastungs-Fragebogen<br />
105 EBFSPO Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler<br />
106 FABA Fragebogen zur Analyse belastungsrelevanter<br />
Anforderungsbewältigung<br />
107 FET Führungs-Einstellungs-Test<br />
108 IPS Inventar zur Persönlichkeitsdiagnostik in Situationen<br />
109 IVPE Inventar verkehrsrelevanter Persönlichkeitseigenschaften<br />
110 LMT Leistungsmotivationstest<br />
111 MMG Multi-Motiv-Gitter<br />
112 MMGC Multi-Motiv-Gitter C<br />
113 PAZ Profilanalyse der Arbeitszufriedenheit<br />
114 SBUSB Skalen zur Erfassung der subjektiven Belastung und<br />
Unzufriedenheit im beruflichen Bereich<br />
115 SKASUK Skalen zur Service- und Kundenorientierung<br />
116 Objektive Persönlichkeitstests<br />
116 AHA Arbeitshaltungen<br />
117 BACO Belastbarkeits-Assessment<br />
118 HKSD HKS-Diagnostikum<br />
119 OLMT Objektiver Leistungsmotivationstest<br />
120 RISIKO Risikowahlverhalten<br />
121 WRBTR Wiener Risikobereitschaftstest – revidierte Fassung<br />
122 WRBTV Wiener Risikobereitschaftstest Verkehr<br />
TESTVERFAHREN<br />
124 Einstellungs- und Interessenstests<br />
124 AISTR Allgemeiner Interessen-Struktur-Test – revidierte Fassung<br />
125 FBIL Fragebogen zur Berufs-Interessen-Lage<br />
126 FIT Freizeit-Interessen-Test<br />
127 MOI Multimethodische Objektive Interessensbatterie<br />
128 Klinische Verfahren<br />
128 ABI Angstbewältigungsinventar<br />
129 ATV Alkoholiker-Trenn-Verfahren<br />
130 BAI Beck Angst-Inventar<br />
131 BDI II Beck Depressions-Inventar Revision<br />
132 BFW Berner Fragebogen zum Wohlbefinden<br />
133 DAI Differentielles-Leistungsangst-Inventar<br />
134 DDF Differentieller Depressionsfragebogen<br />
135 FBS Fragebogen zur Beurteilung der Suizidgefahr<br />
136 FFT Fragebogen zum funktionalen Trinken<br />
137 FSV Fragebogen zum Schmerzverhalten<br />
138 GAT Grazer Assertivitäts-Test<br />
139 KOEPS Fragebogen für körperliche, psychische und soziale Symptome<br />
140 MSS Mehrdimensionale Schmerzskala<br />
141 POMS Profile of Mood States, deutsch<br />
142 SASSR Social Adjustment Scale – Self Report, deutsche Übersetzung<br />
mit modifizierten Skalenwerten<br />
143 SSU Skalen Soziale Unterstützung<br />
144 UFB Der Unsicherheitsfragebogen<br />
145 Testerstellungsprogramme<br />
145 TQ Testgenerator für Fragebogentest<br />
146 TT Testgenerator für Tachistoskoptests<br />
WIENER TESTSYSTEM . 5
Ihr Mehrwert<br />
Das Wiener Testsystem –<br />
ein Erfolgsrezept<br />
Man nehme…<br />
Verwaltungssoftware<br />
Jede neue Anlage benötigt die WINWTS-Verwaltungssoftware. Hier werden<br />
die Testverfahren vorgegeben, die Ergebnisse ausgewertet und die<br />
Daten verwaltet. Sie hat viele Funktionen, die die tägliche Arbeit erleichtern.<br />
Mehr lesen<br />
… über die Benutzeroberfläche.<br />
i i Seite 14<br />
Dongle<br />
Der sogenannte Dongle enthält Informationen zu den gekauften Lizenzen<br />
und dient als Kopierschutz. Der Dongle kann ein USB-Lizenzstecker oder<br />
ein Software-Code sein.<br />
Testverfahren<br />
Erst Testverfahren auswählen, dann je Test für eines der beiden Preismodelle<br />
entscheiden:<br />
iiTestvorgaben: Eine bestimmte Anzahl von Testvorgaben stehen zur<br />
Verfügung, sie können zeitlich uneingeschränkt verbraucht werden.<br />
ii7-Jahre Nutzungsrecht: Der Test kann sieben Jahre lang beliebig oft<br />
verwendet werden.<br />
Eingabemedien und Zusatzgeräte<br />
Bei den meisten Testverfahren ist die Antworteingabe mit herkömmlicher<br />
PC-Tastatur bzw. Maus möglich. Manche Tests benötigen spezielle Eingabemedien<br />
und Zusatzgeräte.<br />
… und fertig ist das individuell zugeschnittene Wiener Testsystem!<br />
Mehr lesen<br />
… über die mehr als 120 Testverfahren.<br />
i i Seite 31<br />
Mehr lesen<br />
… über die Preise.<br />
i i Seite 148<br />
Mehr lesen<br />
… über Eingabemedien und Zusatzgeräte.<br />
i i Seite 12<br />
Einsatzbereit für die verlässliche Erfassung von Leistungsund<br />
Persönlichkeitsmerkmalen in der psychologischen Diagnostik.<br />
Objektiv. Effizient. Verrechnungssicher.<br />
6 . WIENER TESTSYSTEM
Ihr Mehrwert<br />
Gestatten, Schuhfried<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong><br />
1| hat Erfahrung<br />
Gegründet 1947 als Familienbetrieb blickt SCHUH-<br />
FRIED auf mehr als 60 Jahre Expertise zurück. Heute<br />
ist das Unternehmen Weltmarktführer in der computergestützten<br />
psychologischen Diagnostik. Jährlich<br />
werden weltweit ca. 12,5 Millionen Testungen mit dem<br />
Wiener Testsystem von <strong>SCHUHFRIED</strong> durchgeführt.<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong><br />
2| arbeitet international<br />
36 Vertretungen. In 67 Ländern im Einsatz. SCHUH-<br />
FRIED ist in der Welt zuhause. Und kennt seine Wurzeln.<br />
Alle Fäden laufen nach wie vor im Stammhaus in<br />
Mödling bei Wien (Österreich) zusammen.<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong><br />
3|<br />
ist ausgezeichnet<br />
„Qualität durch Kompetenz“ ist seit vielen Jahren das<br />
Motto von <strong>SCHUHFRIED</strong>. Deshalb wurde das Unternehmen<br />
2003 nach ISO 9001 zertifiziert und trägt das<br />
österreichische Staatswappen. Diese höchste österreichische<br />
Auszeichnung wird Unternehmen zuteil, die<br />
eine hohe Exportquote, erstklassige Bonität, Innovationskraft,<br />
Qualitätsmanagement und eine hohe Forschungs-<br />
und Entwicklungsquote unter Beweis stellen.<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong><br />
4| ist gut vernetzt<br />
Ob Wissenschaftler, Computerspezialisten oder Vertriebsgurus<br />
– <strong>SCHUHFRIED</strong> arbeitet mit erfahrenen<br />
Experten aus der Branche zusammen. Bei Kongressen,<br />
Symposien und Fachveranstaltungen vernetzt sich<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> mit den anderen Größen der Branche,<br />
um am Puls der Zeit zu bleiben. Oder selbst der Trendsetter<br />
zu sein.<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> ist Spezialist<br />
5| für computergestützte Psychologie<br />
Der Erfolg der <strong>SCHUHFRIED</strong>-Produkte beruht auf<br />
dem einzigartigen Zusammenspiel der drei Säulen<br />
Psychologie – Hardware – Software. Alles In-Haus-<br />
Entwicklungen, eng aufeinander abgestimmt, kontinuierlich<br />
verbessert. Wie sehr <strong>SCHUHFRIED</strong> die Weiterentwicklung<br />
der Produkte am Herzen liegt, zeigt der<br />
Aufwand für Forschung und Entwicklung, der bei mehr<br />
als 25 Prozent des Jahresumsatzes liegt.<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong>-Systeme sind<br />
6| einfach und benutzerfreundlich<br />
Sich auf eine neue Technik einzulassen, ist manchmal<br />
ein großer Schritt. Warum Bewährtes wie z.B. Papier-Bleistift-Tests<br />
nicht mehr nutzen? <strong>SCHUHFRIED</strong><br />
macht es einfach, neue Wege zu gehen. Denn seine<br />
Systeme sind leicht zu bedienen und bieten viele Vorteile.<br />
So sind die Ergebnisse von Tests und Trainings<br />
sofort verfügbar, automatisch und verrechnungssicher.<br />
Weil Zeit kostbar ist!<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong><br />
7| ist ein starker Partner<br />
Für seine Kunden gibt <strong>SCHUHFRIED</strong> alles. Das Vertriebsteam<br />
ist erster Ansprechpartner und macht aus so<br />
manchem Fragezeichen ein Ausrufezeichen. Der Help<br />
Desk hilft bei technischen Fragen. Psychologen stehen<br />
Rede und Antwort bei allen fachlichen Belangen.<br />
Das wissen viele Unternehmen und Organisationen zu<br />
schätzen, darunter:<br />
2600 Kliniken, Spitäler und Rehabilitationszentren<br />
1400 freiberufliche Anwender<br />
1250 Systeme bei Privatunternehmen und<br />
Personalvermittlern<br />
1350 Systeme bei Verkehrsuntersuchungsstellen<br />
530 Universitäten<br />
250 Systeme bei Fluglinien und flight training<br />
centers<br />
13 militärische Einrichtungen<br />
WIENER TESTSYSTEM . 7
Ihr Mehrwert<br />
Unser Produktversprechen<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mehr als 120 verlässliche und messgenaue Testverfahren –<br />
darunter spezielle Leistungstests, objektive Persönlichkeitstests,<br />
adaptive und multimediale Verfahren – in bis zu 25 Sprachen.<br />
Benutzerfreundlichkeit dank einer übersichtlichen und flexibel<br />
anpassbaren Oberfläche und einer intuitiven Bedienbarkeit.<br />
Kontinuierliche Testpflege und Normenaktualisierungen für<br />
ein hohes Qualitätsniveau.<br />
Attraktives Preis-Leistungsverhältnis,<br />
vor allem bei Zeitlizenzen.<br />
Zeitersparnis durch Effizienz<br />
und Verrechnungssicherheit.<br />
Standard-Testbatterien und Expertensysteme als attraktive<br />
gebündelte Pakete für mehr Komfort.<br />
8 . WIENER TESTSYSTEM
Ihr Mehrwert<br />
Weltweit<br />
Das Wiener<br />
Testsystem spricht<br />
viele Sprachen<br />
Die Verwaltungssoftware ist in 13 verschiedenen<br />
Sprachen verfügbar, einzelne Testverfahren in bis<br />
zu 25.<br />
Eine individuelle Anpassung der Tests an unterschiedliche<br />
Kulturkreise wird im Zuge der Übersetzung<br />
berücksichtigt.<br />
Die internationalen <strong>SCHUHFRIED</strong>-Vertretungen<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> hat eine starke internationale Ausrichtung.<br />
Unter anderem gibt es Vertretungen in den folgenden Ländern:<br />
Mehr lesen<br />
… über alle verfügbaren Sprachversionen<br />
des Wiener Testsystems.<br />
i i Seite 165<br />
Europa<br />
Amerika<br />
Afrika<br />
Asien<br />
Ozeanien<br />
Belgien<br />
Bulgarien<br />
Deutschland<br />
Frankreich<br />
Großbritannien<br />
& Irland<br />
Italien<br />
Niederlande<br />
Polen<br />
Portugal<br />
Rumänien<br />
Schweden<br />
Schweiz<br />
Slowakei<br />
Spanien<br />
Tschechien<br />
Türkei<br />
Ungarn<br />
Brasilien<br />
Chile<br />
Kolumbien<br />
USA<br />
Ägypten<br />
Südafrika<br />
Tunesien<br />
China<br />
Indien<br />
Irak<br />
Iran<br />
Malaysia<br />
Oman<br />
Russland<br />
Südkorea<br />
Taiwan R.O.C.<br />
Australien<br />
WIENER TESTSYSTEM . 9
Ihr Mehrwert<br />
Anwendungsgebiete<br />
für das Wiener Testsystem<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Auf einen Blick erkennen<br />
Halten Sie Ausschau nach den Tests für Ihr Fachgebiet – schnell<br />
zu erkennen am Symbol am Seitenrand.<br />
i i Testverfahren ab S. 31<br />
Klinische & Neuropsychologie<br />
In der Klinischen Psychologie werden mit psychologischen<br />
Testverfahren sowohl Leistungs- als auch Persönlichkeitsmerkmale<br />
erfasst. Als hilfreich haben sich<br />
psychologisch-diagnostische Verfahren zum Beispiel<br />
bei der Erkennung von Depressionen, Persönlichkeitsstörungen,<br />
Angstzuständen und Perseverationsneigungen<br />
erwiesen. Beeinträchtigungen im Leistungsbereich<br />
aufgrund von Schmerzen und der aus diesen resultierende<br />
Belastungszustand sowie Copingstrategien sind<br />
ebenfalls Aspekte, die abgeklärt werden können.<br />
Die Neuropsychologische Diagnostik dient in erster<br />
Linie zur möglichst detaillierten Erfassung der Veränderung<br />
von Leistungs- und Persönlichkeitsmerkmalen<br />
nach Läsionen oder Krankheitsprozessen des Gehirns.<br />
Hierzu kommen u.a. Testverfahren zum Einsatz, die<br />
psychische Basisfunktionen wie etwa Aufmerksamkeit,<br />
Gedächtnis, Motorik oder exekutive Funktionen reliabel<br />
und valide messen.<br />
Ergänzt perfekt<br />
Die Funktionsbeeinträchtigungen<br />
werden mithilfe<br />
CogniPlus, das <strong>SCHUHFRIED</strong>-Software-<br />
Paket für kognitives Training.<br />
der Testverfahren objektiviert<br />
und beschrieben.<br />
Mehr Lesen über das Ineinandergreifen von<br />
WIENER TESTSYSTEM und COGNIPLUS.<br />
i i Seite 26<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog NEUROPSYCHOLOGIE<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Personalpsychologie<br />
In der Personalpsychologie werden psychologische Testungen<br />
zur Personalauswahl sowie zur Personal- und Berufsberatung<br />
eingesetzt.<br />
Bei der Personalauswahl liefern Testverfahren wertvolle<br />
Informationen über Persönlichkeit und Leistungsmerkmale<br />
der Bewerber, die aus einem Gespräch allein oft<br />
nicht abgeleitet werden können. Auch können Testverfahren<br />
zur Vorauswahl eingesetzt werden.<br />
Gemäß DIN 33430 müssen die im Bewerbungsprozess<br />
eingesetzten Verfahren objektiv, reliabel und valide<br />
sein. Die Verfahren des Wiener Testsystems entsprechen<br />
diesen Anforderungen.<br />
In der Personal- und Berufsberatung dient der Einsatz<br />
von Testverfahren zur Ermittlung von persönlichen Stärken<br />
und Schwächen sowie zur Analyse von Potenzialen.<br />
Unverzichtbare Instrumente sind die Interessenstests.<br />
Sie zeigen individuelle Präferenzen auf und helfen so<br />
bei der Entscheidung, welche Berufslaufbahn eingeschlagen<br />
werden soll.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog EXPERTENSYSTEM HR<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
10 . WIENER TESTSYSTEM
Ihr Mehrwert<br />
Verkehrspsychologie<br />
Im Rahmen der Verkehrspsychologie werden die kraftfahrspezifische<br />
Leistungsfähigkeit sowie die Bereitschaft<br />
zur Verkehrsanpassung mittels Testverfahren erhoben.<br />
Von Interesse sind für die Überprüfung der kraftfahrspezifischen<br />
Leistungsfähigkeit vor allem die Merkmale<br />
der Überblicksgewinnung, des Reaktionsverhaltens,<br />
des Konzentrationsvermögens, der Sensomotorik und<br />
der Intelligenz bzw. des Erinnerungsvermögens. Weiters<br />
ist die Überprüfung der reaktiven Belastbarkeit<br />
von großer Bedeutung.<br />
Die Überprüfung der Bereitschaft zur Verkehrsanpassung<br />
erfolgt mittels Persönlichkeitstests. Untersucht<br />
werden Persönlichkeitsaspekte wie soziales Verantwortungsbewusstsein,<br />
Selbstkontrolle, psychische Stabilität,<br />
Risikobereitschaft sowie die Tendenz zu aggressiven<br />
Interaktionen im Straßenverkehr.<br />
Die Diagnostik im Bereich der Flugpsychologie beschäftigt<br />
sich mit der Testung von Piloten, Pilotenanwärtern<br />
und Flugsicherungspersonal. Sowohl in der zivilen als<br />
auch in der militären Flugpsychologie werden Testverfahren<br />
zur Überprüfung der in der Richtlinie JAR-FCL3<br />
vorgegebenen Tauglichkeitskriterien eingesetzt. Sie ermöglichen<br />
z.B. eine verlässliche Vorauswahl der Pilotenanwärter<br />
in Hinblick auf ihre Leistungsfähigkeit sowie<br />
die flugpsychologisch relevanten Persönlichkeitseigenschaften:<br />
Auch eine Überprüfung der Leistungsfähigkeit<br />
von Piloten, die ihren Beruf bereits ausüben, ist möglich.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog EXPERTENSYSTEM VERKEHR und<br />
Katalog TESTBATTERIE NACH FEV ANLAGE 5 NR. 2<br />
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Sportpsychologie<br />
In der Sportpsychologie werden mit Hilfe von Testverfahren<br />
sowohl Leistungs- als auch Persönlichkeitsmerkmale<br />
überprüft.<br />
Erhoben werden differenzierte Leistungsaspekte wie z.B.<br />
Konzentration, Reaktionsfähigkeit, Belastbarkeit, Auge-<br />
Hand-Koordination, periphere Wahrnehmung und Zeitund<br />
Bewegungsantizipation.<br />
Einblicke in für den Sportbereich wichtige Persönlichkeitsaspekte<br />
geben Verfahren zur Messung von Leistungsmotivation,<br />
Frustrationstoleranz, Stressverarbeitung, Impulsivität<br />
bzw. Reflexivität sowie des Anspruchsniveaus.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog SPORTPSYCHOLOGIE<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Pädagogische Psychologie<br />
Das Ziel pädagogisch-psychologischer Diagnostik besteht<br />
in der Erfassung relevanter Lern- und Leistungsvoraussetzungen,<br />
um möglichst optimale Empfehlungen<br />
hinsichtlich der weiteren Schul- oder Berufslaufbahn<br />
abgeben zu können. Mittels psychologischer Testverfahren<br />
werden sowohl Stärken und Schwächen als auch<br />
persönliche Interessen ermittelt. Diese können dann mit<br />
den Anforderungen der unterschiedlichen Schul- und<br />
Berufsausbildungen verglichen werden. Neben Testverfahren<br />
zur Erfassung der Intelligenzstruktur bilden daher<br />
Interessens- und Leistungsmotivationstests einen<br />
unverzichtbaren Bestandteil des Repertoires an diagnostischen<br />
Verfahren in der pädagogisch-psychologischen<br />
Diagnostik.<br />
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Katalog EXPERT SYSTEM AVIATION (in Englisch)<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
WIENER TESTSYSTEM . 11
Das Wiener Testsystem<br />
Eingabemedien und Zusatzgeräte<br />
Mit Maus und PC-Tastatur können viele Verfahren im Wiener Testsystem<br />
(WTS) bearbeitet werden, für manche sind spezielle Eingabemedien oder<br />
Zusatzgeräte erforderlich.<br />
Auch kommen nicht alle Probanden gut mit Maus, PC oder Touchscreen<br />
zurecht und sind somit eventuell benachteiligt. Daher entwickeln die<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong>-Hardware-Designer spezielle ergonomische Eingabemedien<br />
alternativ zu PC-Tastatur, Maus und Touch Screen<br />
Gut zu wissen<br />
Einfachere Eingabemedien (z. B. Probandentastatur<br />
statt PC-Tastatur) können<br />
Motivation und Akzeptanz beim<br />
Probanden erhöhen.<br />
Lichtgriffel<br />
Vor allem jene Probanden, die selten mit dem PC arbeiten,<br />
bevorzugen dieses Medium. Zur Antworteingabe<br />
der Testverfahren befinden sich am CRT-Bildschirm<br />
sogenannte Zielpunkte. Diese leuchten auf, wenn der<br />
Proband mit dem Lichtgriffel direkt darauf zeigt. Das Registrieren<br />
der Antwort wird durch das Einblenden eines<br />
Kreuzes bestätigt.<br />
Zielpunkte<br />
Das Lichtgriffelinterface ist die Schnittstelle zum PC<br />
Lichtgriffel<br />
Probandentastaturen<br />
Zwei Sondertastaturen wurden für eine probandenfreundliche<br />
Eingabe entwickelt und sind für die Vorgabe<br />
vieler Verfahren einsetzbar.<br />
Probandentastatur standard<br />
ii7 Farbtasten<br />
ii10 Zifferntasten<br />
ii1 Sensortaste<br />
iiAnschlussmöglichkeit für Fußtasten<br />
iiUSB-Schnittstelle<br />
Gut zu wissen<br />
Die Probandentastaturen standard<br />
und universal eignen sich auch als<br />
Eingabemedien für CogniPlus.<br />
Probandentastatur universal<br />
ii2 Drehregler<br />
ii2 Analog-Joysticks<br />
ii7 Farbtasten<br />
ii10 Zifferntasten<br />
ii1 Sensortaste<br />
iiAnschlussmöglichkeit für Fußtasten<br />
iiUSB-Schnittstelle<br />
12 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Motorische Leistungsserie<br />
Wird benötigt für den Test:<br />
MLS Motorische Leistungsserie<br />
Mehr lesen<br />
… über MLS.<br />
i i Seite 77<br />
Die Motorische Leistungsserie ist<br />
ein hochentwickeltes und messgenaues<br />
Testverfahren, das nach<br />
Fleishmans faktoranalytischer Untersuchung<br />
der Feinmotorik entwickelt wurde. Es werden<br />
sowohl dynamische als auch statische Dimensionen<br />
der Finger-Hand-Arm-Bewegung gemessen.<br />
Die MLS-Arbeitsplatte verfügt über:<br />
iiBohrungen unterschiedlichen Durchmessers für Steadiness,<br />
ein- und beidhändig<br />
iiEine mehrfach gekrümmte ausgefräste Linie zur Linienverfolgung,<br />
einhändig<br />
iiZweimal 20 Kontaktpunkte für Aiming, ein- und beidhändig<br />
iiLinks und rechts jeweils 25 kleine Bohrungen zum<br />
Umstecken, ein- und beidhändig<br />
iiZwei kleine Metallplatten für Tapping, ein- und beidhändig<br />
iiUSB–Schnittstelle<br />
MLS Arbeitsplatte<br />
Flimmertubus<br />
Wird benötigt für den Test:<br />
FLIM Flimmer/Verschmelzungsfrequenz<br />
Mehr lesen<br />
… über FLIM.<br />
i i Seite 68<br />
Die Flimmerfrequenzanalyse erfasst<br />
die zentralnervöse Aktivierung<br />
(Arousal).<br />
iiReizlicht von 10.0 bis 80.0 Hertz in Schritten von<br />
0.1 Hertz<br />
iiGeringer Einfluss physiologischer und physikalischer<br />
Störvariablen<br />
Flimmertubus<br />
Periphere Wahrnehmung<br />
Wird benötigt für den Test:<br />
PP Periphere Wahrnehmung<br />
Mehr lesen<br />
… über PP.<br />
i i Seite 82<br />
Die periphere Wahrnehmung überprüft<br />
die Fähigkeit, periphere Reize<br />
wahrzunehmen und zu verarbeiten.<br />
Die Aufmerksamkeit des Probanden wird im Zentrum<br />
des Gesichtsfeldes gebunden, indem er eine Bewegungsfolge-Aufgabe<br />
(Tracking) durchführt. Gleichzeitig<br />
werden periphere Lichtreize dargeboten, auf die der<br />
Proband selektiv zu reagieren hat.<br />
iiPeripheres Display: Leuchtdiodenmatrix, je Seite acht<br />
Zeilen und 64 Spalten<br />
iiLichtreize vom Zentrum bis in die Peripherie des Gesichtsfeldes<br />
iiUltraschall-Entfernungsmessung bestimmt die Kopfposition<br />
Periphere Wahrnehmung<br />
WIENER TESTSYSTEM . 13
Das Wiener Testsystem<br />
Die Benutzeroberfläche<br />
des Wiener Testsystems<br />
Die Einteilung der Benutzeroberfläche der WTS-Verwaltungssoftware in<br />
übersichtliche und intuitiv angeordnete Karteikarten macht die Orientierung<br />
und das Umschalten zwischen den verschiedenen Funktionen einfach.<br />
Die vier Hauptkarteikarten sind:<br />
Karteikarte „Probandenliste“<br />
In „Probandenliste“ können bestehende probandenbezogene<br />
Daten bearbeitet und Daten neuer Probanden<br />
eingegeben werden. Um die Probandendatenbank an<br />
individuelle Anforderungen anzupassen, ist es möglich,<br />
die standardisierten Eingabefelder bei der Probandenerfassung<br />
zu erweitern und sich somit eine<br />
individuelle Datenbank aufzubauen.<br />
Karteikarte „Testanwendung“<br />
„Testanwendung“ dient zum Aufruf und der Vorgabe einzelner<br />
Testverfahren bzw. Testbatterien.<br />
Karteikarte „Auswertung“<br />
In „Auswertung“ befindet sich die Datenbank mit den<br />
Testauswertungen der Probanden.<br />
Karteikarte „Einrichtung“<br />
Unter „Einrichtung“ können wichtige Grundeinstellungen<br />
im Testsystem vorgenommen und an individuelle<br />
Anforderungen angepasst werden, beispielsweise<br />
Festlegen von Eingabemedien und Optionen für die<br />
Resultatausgabe, Installation neuer Tests und Definition<br />
von Zugangsberechtigungen.<br />
14 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Testen mit dem Wiener Testsystem<br />
Testauswahl<br />
Zur Auswahl stehen Tests oder voreingestellte Testbatterien.<br />
Gut zu wissen<br />
Karteikarte „Tests“<br />
Eine Testbatterie ist eine fest definierte Sollen bestimmte Tests vorgeben<br />
werden, sind diese in<br />
Abfolge einzelner Testverfahren.<br />
der Testliste auszuwählen.<br />
Ein weiterer komfortabler<br />
Zugang ist über die Dimensionsliste möglich: Einfach<br />
die Merkmale anklicken, die untersucht werden sollen.<br />
Das Wiener Testsystem schlägt daraufhin einen Test<br />
sowie jene Testform vor, die am besten geeignet ist.<br />
Auch die durchschnittliche Dauer der Testdurchführung<br />
wird angezeigt. Mittels „Manual“-Button kann auf die<br />
Beschreibung des vorgeschlagenen Verfahrens zugegriffen<br />
werden.<br />
Testformen und Sprachenauswahl<br />
Viele Tests gibt es in verschiedenen Testformen. Diese<br />
unterscheiden sich beispielsweise durch Testdauer<br />
oder Schwierigkeit. Konzipiert wurden sie für die<br />
Anwendung bei spezifischen Personengruppen (z.B.<br />
Kinder, Hochbegabte) oder für bestimmte Messzwecke<br />
(z.B. Screening). Dadurch kann ein und dasselbe Verfahren<br />
für unterschiedliche Aufgabenstellungen flexibel<br />
eingesetzt werden.<br />
Da das Wiener Testsystem international ausgerichtet<br />
ist, unterstützt es viele Landessprachen. Unabhängig<br />
von der Sprache der Benutzeroberfläche können für<br />
die Testvorgabe und die Resultatausgabe<br />
jeweils verschiedene<br />
Sprachen gewählt werden Die Sprachen im Wiener Testsystem<br />
Gut zu wissen<br />
– ohne zusätzlichen Installationsaufwandgen<br />
Sie<br />
werden kontinuierlich erweitert. Fra-<br />
nach!<br />
Gut zu wissen<br />
Suchen Sie auf der Demo-DVD über die<br />
Dimensionen, wenn Sie die SCHUH-<br />
FRIED-Tests noch nicht kennen.<br />
Karteikarte „Dimensionen“<br />
Die Dimensionsliste ist übersichtlich<br />
strukturiert und in<br />
Kategorien gegliedert. Momentan<br />
stehen folgende Listen<br />
zur Verfügung:<br />
Testdurchführung<br />
Nach Eingabe der Probandendaten werden die Tests bzw.<br />
die Testbatterien ausgewählt und die Testung gestartet.<br />
iiStandardkatalog: etwa 50 allgemein formulierte Dimensionen<br />
iiGesamtkatalog: etwa 150 feiner differenzierte Dimensionen<br />
iiHuman Resources: personalspezifische Merkmale<br />
iiSport: sportrelevante Merkmale<br />
Instruktion<br />
Jedes Verfahren beginnt mit einer Instruktion, in der die<br />
Aufgabe beschrieben wird.<br />
Übungsphase<br />
Es schließt dann die Übungsphase an, die überprüft, ob<br />
der Proband die Aufgabe verstanden hat. Instruktion und<br />
Übungsphase sind häufig verknüpft und mehrstufig nach<br />
den Regeln des programmierten Lernens aufgebaut.<br />
So wird das Aufgabenverständnis besonders schnell<br />
erreicht – andernfalls wird an den Testleiter verwiesen.<br />
Testphase<br />
Nun bearbeitet der Proband die einzelnen Testitems.<br />
Dies geschieht ohne Beeinflussung durch den Testleiter<br />
und gewährleistet daher eine hohe Objektivität.<br />
Karteikarte „Testbatterien“<br />
Neben einzelnen Tests kann eine Testbatterie vorgegeben<br />
werden. Dabei wird nach der letzten Aufgabe eines<br />
Tests automatisch der nächste aufgerufen. Zur Standardisierung<br />
der Testvorgabe kann eine Testbatterie vorab<br />
abgespeichert und einem Testleiter zur Verfügung gestellt<br />
werden. Dieser kann zu<br />
Mehr lesen<br />
einem späteren Zeitpunkt die<br />
Testbatterie direkt aufrufen<br />
… über vordefinierte Testbatterien im<br />
und vorgeben.<br />
Kapitel „Standard-Testbatterien & Expertensysteme“.<br />
i i Seite 24<br />
WIENER TESTSYSTEM . 15
Das Wiener Testsystem<br />
Testen mit dem Wiener Testsystem<br />
Testauswertung<br />
Nach der Testung steht sofort die Auswertung zur Verfügung.<br />
Die Testergebnisse werden einheitlich tabellarisch<br />
und grafisch dargestellt.<br />
Ergebnistabelle<br />
Die Ergebnistabelle gibt die Testvariablen, die erzielten<br />
Rohwerte sowie die entsprechenden Normen an.<br />
Die Normwertvergleiche beziehen sich auf eine Gesamtstichprobe<br />
oder auf Teilstichproben, die nach alters-,<br />
geschlechts-, bildungsspezifischen oder anderen<br />
Kriterien gebildet wurden. Neben den Prozenträngen<br />
werden im Regelfall T-Werte und/oder Z-Werte angezeigt.<br />
Sofern Reliabilitäten vorliegen, sind auch Vertrauensintervalle<br />
angegeben.<br />
Profildarstellung<br />
In der farbigen Profildarstellung kann die Information auf<br />
einen Blick erfasst werden. Der Normalbereich ist grau<br />
hervorgehoben, so sind Abweichungen klar ersichtlich.<br />
Bei einigen Tests werden zusätzlich Erläuterungen zu<br />
den Testvariablen angezeigt.<br />
Testprotokoll<br />
Das Testprotokoll zeigt die Probandenreaktionen, die<br />
Bearbeitungszeit pro Item und etwaig vorgenommene<br />
Antwortkorrekturen an. Ein Itemanalyseprotokoll mit den<br />
ausformulierten Fragen und den gegebenen Antworten<br />
ist bei manchen Fragebogenverfahren verfügbar. Bei<br />
unplausiblem oder unvollständigem Antwortverhalten<br />
werden Warnhinweise zur Testinterpretation gegeben.<br />
Frei gestaltbare Titelzeile<br />
Daten aus der Probandendatenbank<br />
Kurzbeschreibung des Tests<br />
<br />
<br />
<br />
Rohwert, Normwertvergleich mit<br />
wählbarer Stichprobe, Konfidenzintervalle<br />
<br />
Übersichtlicher farbiger Profilausdruck<br />
<br />
Erläuterungen zu den Testvariablen<br />
<br />
Testprotokoll und Itemanalyse<br />
zur detaillierten Beschreibung<br />
des Testablaufs<br />
<br />
Hinweise zur Testinterpretation<br />
<br />
16 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Profilvergleich<br />
In manchen Fällen ist es sinnvoll, dass ein Proband<br />
einen bestimmten Test nach einer Intervention (z.B.<br />
Behandlung, Training) wiederholt bearbeitet. Um die<br />
Testresultate dieser Testwiederholungen rasch miteinander<br />
zu vergleichen, kann das Wiener Testsystem<br />
einen Profilvergleich vornehmen. Bei dieser speziellen<br />
Auswertungsmethode werden die Profile der einzelnen<br />
Testdurchführungen direkt übereinander gelegt. Alle<br />
Veränderungen sind dadurch auf einen Blick erkennbar.<br />
Die einzelnen Profilkurven werden in verschiedenen<br />
Farben bzw. mit verschiedenen Linientypen dargestellt.<br />
Bis zu sieben Profile können verglichen werden.<br />
Reporterstellung<br />
Das Testsystem enthält eine Funktion, bei der das<br />
System Testergebnisse auf Knopfdruck in eine Reportvorlage<br />
einbaut. Dieser Report lässt sich mit Microsoft<br />
Word ® bearbeiten, ausdrucken und speichern.<br />
Für die standardisierte Testbatterie<br />
„Fahreignungsuntersuchung<br />
nach FeV Anlage<br />
5“ und für die Expertensysteme<br />
Aviation, HR, Sport<br />
Mehr lesen<br />
… über Standard-Testbatterien & Expertensysteme.<br />
i i Seite 24<br />
und Verkehr sowie für einzelne Testverfahren wird eine<br />
Vorlage mitgeliefert.<br />
Testbatterie-Auswertung<br />
Im Gegensatz zur Standardauswertung, die bei Testbatterien<br />
für jeden Test eine eigene Ergebnisdarstellung<br />
vorsieht, werden in der<br />
Gut zu wissen<br />
Testbatterieauswertung die<br />
Wenn Sie diese Form der Auswertung Ergebnisse der Tests direkt<br />
verwenden möchten, dann kontaktieren<br />
Sie uns! Wir richten Ihnen diese Alle Darstellungsarten (Er-<br />
untereinander dargestellt.<br />
Zusatzfunktion gerne für bestimmte gebnistabelle, Profil etc.)<br />
Testbatterien ein.<br />
stehen zur Verfügung.<br />
WIENER TESTSYSTEM . 17
Das Wiener Testsystem<br />
Spezielle Funktionen<br />
WTS Hilfe<br />
Das Wiener Testsystem beinhaltet eine umfangreiche<br />
und kontextsensitive Hilfe – von der Installation und<br />
Nutzung des WTS über Tipps und Tricks bis hin zu Literaturverweisen.<br />
Bestimmte Themenbereiche können,<br />
wie in Microsoft Windows®, mittels „Inhalt“, „Index“ oder<br />
„Schlagwort“ gesucht werden. Handanweisungen der<br />
einzelnen Tests sind in Form von digitalen Testmanualen<br />
vorhanden.<br />
Normtabellen-Explorer<br />
Es werden für jeden installierten Test die Rohwerte aller<br />
Testvariablen zum Prozentrang und T-Wert (bzw. den<br />
für das jeweilige Verfahren typischen normierten Testwert,<br />
z.B. Z- oder Sten-Wert) in Beziehung gesetzt und<br />
tabellarisch dargestellt. Falls verfügbar, sind auch die<br />
Reliabilitäten enthalten. In der Regel werden die Stichprobengröße,<br />
die Geschlechterverteilung, der Altersbereich<br />
und die Bildungsgradverteilung angegeben.<br />
Die WTS Hilfe ist in folgende Kapitel unterteilt:<br />
iiGrundlagen computergestützter psychologischer Diagnostik<br />
iiDas Wiener Testsystem<br />
iiDer Testgenerator<br />
iiUpdate Info<br />
iiTestdokumentation<br />
Individuell gestaltbare<br />
Probandendatenbank<br />
Die Probandendatenbank enthält die Standardfelder<br />
Name, Vorname, Geburtsdatum, Geschlecht, Bildungsgrad,<br />
Auswertecode und Landessprache. Je nach Anforderungen<br />
können diese Felder um weitere, selbst<br />
definierte ergänzt werden. Eine individuelle Maske kann<br />
so festgelegt werden.<br />
Zwei Monitore – ein Testsystem<br />
Die Benützung eines gemeinsamen Bildschirms ist<br />
für den Testleiter und den Probanden oft unpraktisch.<br />
Das Lichtgriffelinterface ermöglicht zwei Monitore anzuschließen,<br />
so dass der Testleiter auf seinem Monitor<br />
den Testablauf beobachten<br />
und gegebenenfalls in<br />
den Testablauf eingreifen<br />
kann. Der Probandenmonitor<br />
dient ausschließlich zur<br />
Testvorgabe.<br />
Mehr lesen<br />
… über das Lichtgriffelinterface im<br />
Kapitel „Eingabemedien und Zusatzgeräte“.<br />
i i Seite 12<br />
Auswerteprogramm<br />
für Papier-Bleistift-Vorgabe<br />
Im Wiener Testsystem gibt es hierfür ein spezielles Auswerteprogramm,<br />
mit dem Testverfahren, die per Papier<br />
und Bleistift vorgegeben wurden, am Computer ausgewertet<br />
und verwaltet werden können. Die einzelnen<br />
Probandenantworten des Auswertebogens werden entweder<br />
über die Tastatur eingegeben oder eingescannt.<br />
Die Testergebnisse können dann, wie im Wiener Testsystem<br />
üblich, dargestellt und exportiert werden. Auch<br />
alle Normvergleiche stehen zur Verfügung. Das Auswerteprogramm<br />
ist für alle Verfahren, die im Testsystem<br />
enthalten sind, anwendbar.<br />
Hardwaretest<br />
Mithilfe des Hardwaretests können die Funktionsfähigkeit<br />
der einzelnen Testsystemkomponenten überprüft werden.<br />
Nach Durchführung<br />
Gut zu wissen<br />
der Überprüfung wird ein<br />
Bericht am Bildschirm ausgegeben,<br />
der auch ausge-<br />
manchen Institutionen verpflichtende<br />
Der Bericht dient als Beleg für die in<br />
druckt werden kann.<br />
Prüfmittelaufzeichnung.<br />
18 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Datenexport & Datenimport<br />
Für die statistische Weiterverarbeitung können alle Daten<br />
(Rohwerte und/oder Normwerte der Testvariablen)<br />
in handelsübliche Statistikprogramme (wie Excel und<br />
SPSS) exportiert werden. Die Erstellung einer ASCII-<br />
Datei ist ebenfalls möglich. Der „Austausch“ von Probandendaten<br />
zwischen zwei Wiener Testsystemen ist<br />
ebenfalls einfach möglich: Die Datensätze werden über<br />
Netz oder externe Datenträger in das andere Wiener<br />
Testsystem importiert. Um die Anonymität beim Datenexport<br />
zu gewährleisten, können die Probandencodes<br />
verschlüsselt werden.<br />
Datenschutz<br />
Dem Datenschutz Rechnung tragend verfügt das Wiener<br />
Testsystem über Funktionen, die eine unberechtigte<br />
Benützung des Systems und der damit erhobenen Daten<br />
– besonders der personenspezifischen Daten – verhindert.<br />
Die Zugangsberechtigung kann mit vier Kennwörtern<br />
stufenweise gesichert werden, die folgende<br />
Benutzerkreise festlegen:<br />
Sicherheitsstufe 0<br />
Testvorgabe uneingeschränkt, Zugriff auf Datenbank<br />
uneingeschränkt, Funktionen uneingeschränkt<br />
Es sind alle Funktionen des Testsystems zugänglich.<br />
Sicherheitsstufe 1<br />
Testvorgabe uneingeschränkt, Zugriff auf Datenbank<br />
uneingeschränkt, Funktionen teilweise gesperrt<br />
Es können keine Testbatterien erstellt oder geändert, keine<br />
Grundeinstellungen verändert und keine Tests installiert oder<br />
gelöscht werden. Änderungen an Stichproben und Darstellung<br />
der Testresultate können zwar temporär vorgenommen<br />
werden, lassen sich aber nicht dauerhaft speichern. Änderungen<br />
an Datenexportoptionen sind nicht möglich. Das Testsystem<br />
kann daher zur Testvorgabe benutzt werden, der Zugriff<br />
auf die Datenbanken ist uneingeschränkt möglich.<br />
Integration des Wiener Testsystems<br />
in andere Programme<br />
Das Wiener Testsystem kann leicht in bestehende Workflows<br />
bzw. Softwareprogramme integriert werden. So<br />
wird neben qualitativ hochwertigen Testverfahren auch<br />
ein effizienter und übersichtlicher Arbeitsablauf garantiert.<br />
Sowohl in Bewerbermanagementsysteme für die<br />
Personalverwaltung bzw. -auswahl als auch in IT-Umgebungen<br />
von Kliniken wird das Wiener Testsystem gerne<br />
integriert. Für beide Bereiche ist zudem die Kombination<br />
der online (dezentralen) mit der lokalen Testvorgabe interessant.<br />
Die Integration und der Datenaustausch der<br />
verschiedenen Softwareprogramme<br />
werden durch die<br />
Mehr lesen<br />
… über vernetzte Anlagen.<br />
i i Seite 22<br />
offene Schnittstellenauslegung<br />
im Wiener Testsystem<br />
ermöglicht.<br />
Sicherheitsstufe 2<br />
Testvorgabe uneingeschränkt, Zugriff auf Datenbank<br />
eingeschränkt, Funktionen teilweise gesperrt<br />
Das Testsystem ist nur zur Testvorgabe und anschließenden<br />
Auswertung der Testresultate verwendbar, die anderen<br />
Funktionen sind gesperrt. Die Datenbank ist insofern<br />
eingeschränkt zugänglich, als die bei der Testvorgabe gespeicherten<br />
Datensätze im Anschluss an die Testvorgabe<br />
ausgewertet werden können. Andere Datensätze in der Datenbank<br />
können nicht aufgerufen werden.<br />
Sicherheitsstufe 3<br />
Testvorgabe uneingeschränkt, Zugriff auf Datenbank<br />
gesperrt, Funktionen gesperrt<br />
Das Testsystem kann ausschließlich zur Testvorgabe verwendet<br />
werden, alle anderen Funktionen und der Zugriff auf<br />
die Datenbank sind komplett gesperrt.<br />
Weitere spezielle Funktionen<br />
der Verwaltungssoftware<br />
iiSprachen: Verwaltungssoftware in bis zu 13 Sprachen,<br />
Testvorgabe in bis zu 25 Sprachen und Ergebnisauswertung<br />
in bis zu 14 Sprachen ohne Aufpreis<br />
flexibel und ohne Installationsaufwand verfügbar<br />
iiEinfacher Import selbst erstellter Normen<br />
iiErstellung entscheidungsorientierter (bedingter) Testbatterien<br />
iiBericht über Anzahl der durchgeführten Testungen<br />
iiUmfang des Ergebnisausdruckes individuell einstellbar<br />
iiVeränderungsmessung durch Profilvergleich<br />
Für Details: Fragen Sie nach!<br />
WIENER TESTSYSTEM . 19
Das Wiener Testsystem<br />
Zusatzprogramme<br />
NEU<br />
Rangreihung<br />
Ein eigenes Modul im Wiener Testsystem erlaubt einen<br />
unmittelbaren Vergleich von Bewerbern und ihrer<br />
Testergebnisse. Nach Eingabe des gewünschten Anforderungsprofils<br />
und dessen Gewichtung erfolgt die<br />
Ermittlung der am besten geeigneten Personen. Die<br />
Reihung erfolgt nach den Abweichungen der von Ihnen<br />
festgelegten Anforderungen.<br />
Rangreihung in Soll- und<br />
Idealbereich einstellbar<br />
Kalibrierungsmodul<br />
Bei zeitkritischen Tests ist es empfehlenswert, das verwendete<br />
Computersystem zu kalibrieren. So ist höchste<br />
Messpräzision garantiert.<br />
Computersysteme weisen zum Teil deutliche Verzögerungen<br />
(bis zu 100 Millisekunden) bei der Reizausgabe<br />
auf. Das könnte zu Fehlern bei der Interpretation der<br />
Messwerte führen. Die zeitkritischen Verfahren des Wiener<br />
Testsystems sind so konstruiert, dass sie diese technischen<br />
Fehlerquellen erkennen und angemessen kompensieren.<br />
So kann eine Messgenauigkeit im Bereich von<br />
etwa drei Prozentrangpunkten garantiert werden.<br />
Speziell für Anwendungsgebiete, in denen eine noch höhere<br />
Messgenauigkeit notwendig ist, ist die Anwendung<br />
des Kalibrierungsmoduls empfehlenswert. Dadurch wird<br />
eine prozentranggenaue Messung unabhängig vom verwendeten<br />
Computersystem möglich.<br />
Die Funktion Assignment zeigt, für welche Position<br />
oder welchen Beruf eine Person am besten geeignet<br />
ist. Sie ist sinnvoll, wenn mehrere Stellen zu besetzen<br />
sind oder die Eignung für bestimmte Berufe festgestellt<br />
werden soll.<br />
Dazu wird ein Anforderungsprofil<br />
für die<br />
Positionen bzw. Berufe<br />
festgelegt. Das<br />
System zeigt direkt in<br />
der Auswertung an,<br />
inwieweit eine Person<br />
dazu passt.<br />
Individuelle Normerstellung<br />
mit FlexNorm<br />
Das <strong>SCHUHFRIED</strong>-Software-Programm ist ein Windows-basiertes<br />
Tool zur einfachen und effizienten Normerstellung<br />
für das Wiener Testsystem. Mit wenigen,<br />
leicht zu erlernenden Bedienungsschritten können<br />
Gesamtnormen bzw. nach Geschlecht, Bildung, Alter<br />
oder selbst definierten Trennvariablen separierte Normen<br />
erstellt werden. Die so gebildete Normbasis kann<br />
bequem mit jedem Texteditor ins Wiener Testsystem<br />
übertragen werden. Um Fehlern vorzubeugen existiert<br />
zusätzlich die Option, selbst erstellte Normen auf syntaktische<br />
Fehler zu überprüfen.<br />
20 . WIENER TESTSYSTEM
Selbst Testverfahren ins<br />
Wiener Testsystem integrieren<br />
Das Wiener Testsystem<br />
Der Testgenerator<br />
Mithilfe des Testgenerators können selbst entwickelte Tests innerhalb des Wiener Testsystems<br />
(WTS) vorgegeben werden. Für die selbst erstellten Verfahren stehen die gleichen Funktionen<br />
zur Verfügung wie für alle anderen Tests im Wiener Testsystem.<br />
Der Testgenerator ist für Fragebogentests (TQ) und tachistoskopische<br />
Tests (TT) erhältlich.<br />
Anwendungsbeispiel Klinik<br />
Vorteile<br />
iiKeine Programmierkenntnisse notwendig<br />
iiTesterstellung mit minimalem Zeitaufwand<br />
iiEinbau selbst erstellter oder übernommener Normen<br />
einfach möglich<br />
iiMaximale Flexibilität<br />
iiIndividuelle Gestaltungsmöglichkeiten<br />
Fragebogentests<br />
Fragebogentests können entweder als Power- oder Persönlichkeitstests<br />
konstruiert werden. Zu diesem Zweck<br />
können Sie einfache Fragen direkt in den Testgenerator<br />
Mehr lesen<br />
… über Testgenerator für Fragenbogentests<br />
(TQ).<br />
i i Seite 145<br />
eingeben oder auf multimediale<br />
Gestaltungsmöglichkeiten<br />
(Grafiken, Fotos, eingescannte<br />
Vorlagen, Audio- und Videodateien)<br />
zugreifen.<br />
Anwendungsbeispiel Unternehmen<br />
Tachistoskopische Tests<br />
Bei der Erstellung tachistoskopischer Tests integrieren<br />
Sie Ihre eigenen Bilder oder Bildserien und definieren<br />
die Zeitspanne für deren Vorgabe. Auch die<br />
Mehr lesen<br />
… über Testgenerator für Tachistoskoptests<br />
(TT).<br />
i i Seite 146<br />
Fragen, die dem Probanden<br />
nach der tachistoskopischen<br />
Bildvorgabe auf dem Bildschirm<br />
gestellt werden, sind<br />
leicht zu erstellen.<br />
Fragebögen und Erhebungen<br />
mithilfe des Testgenerators<br />
Sehr beliebt ist der Einsatz des Testgenerators zur Vorgabe<br />
eines Fragebogens. Es handelt sich hierbei nicht<br />
um ein Testverfahren, sondern um einfache Erhebungen.<br />
In Klinken beispielsweise wird er verwendet, um<br />
Patienten über ihr aktuelles Befinden zu befragen. In<br />
Unternehmen werden Wissensfragen vorgegeben oder<br />
biografische Daten aufgenommen, z.B. von Bewerbern.<br />
NEU<br />
Attraktives Preismodell<br />
WIENER TESTSYSTEM . 21
Das Wiener Testsystem<br />
Vernetzte Anlagen<br />
Testsystem-Gruppenanlage<br />
Soll eine große Anzahl an Probanden gleichzeitig getestet<br />
werden, empfiehlt es sich, eine Testsystem-Gruppenanlage<br />
einzurichten.<br />
So geht’s:<br />
In einem oder mehreren Testräumen müssen die einzelnen<br />
PCs mit dem Wiener Testsystem ausgerüstet und in<br />
einem lokalen Netzwerk vernetzt sein. Ein Arbeitsplatz<br />
ist für den Testleiter bestimmt, die anderen für die Probanden.<br />
Auf dem Testleiterplatz werden Probandendaten erfasst,<br />
Testbatterien vorbereitet und Auswertungen<br />
durchgeführt.<br />
An den Probandenplätzen können die Personen gleichzeitig,<br />
aber völlig unabhängig voneinander, in ihrem eigenen<br />
Tempo die Testverfahren bearbeiten. Auf jedem<br />
Arbeitsplatz können verschiedene Verfahren oder Testbatterien<br />
vorgegeben werden.<br />
Zwei Funktionen, die Gruppentestungen noch einfacher<br />
machen:<br />
1. Kontrollmonitor<br />
Der Kontrollmonitor ist ein eigenes Programm, das zur<br />
Überwachung und Steuerung der einzelnen Probandenplätze<br />
in einer Gruppenanlage dient. Er wird auf einem<br />
Testleiterplatz gestartet und zeigt für jeden Probandenplatz<br />
Informationen wie Testdauer, Testform und Probandendaten<br />
an.<br />
Ablauf einer Gruppentestung<br />
Alle zur Testung eingeladenen Bewerber<br />
werden in die Datenbank eingetragen.<br />
Jedem Bewerber werden eine Testbatterie<br />
und eine Codenummer zugewiesen.<br />
Jeder Bewerber erhält vom Testleiter die<br />
ihm zugewiesene Codenummer.<br />
Der Bewerber loggt sich bei einem der<br />
Test-PCs mit seiner Codenummer ein,<br />
worauf automatisch die ihm zugeordnete<br />
Batterie vorgegeben wird.<br />
<br />
Über den Kontrollmonitor verfolgt der<br />
Testleiter den Ablauf der Testung.<br />
2. AutoTest<br />
Die Funktion AutoTest ermöglicht dem Testleiter, die Testungen<br />
für die verschiedenen Probanden im Vorhinein<br />
vorzubereiten. Jeder Proband erhält eine Kennzahl. Mit<br />
dieser loggt er sich an einem beliebigen Arbeitsplatz ein,<br />
die ihm zugeordneten Tests werden automatisch vorgegeben.<br />
Unmittelbar nach der Testung kann ein Resultatausdruck<br />
erfolgen.<br />
Nach Ablauf der Testung wird<br />
der Bewerber vom Programm aufgefordert,<br />
sich beim Testleiter zu melden.<br />
Meldung beim Testleiter<br />
22 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Dezentrales Testen<br />
Örtlich getrennte PCs, auf denen das Wiener Testsystem<br />
installiert ist, sind mit einem Server verbunden. Die<br />
Einstellungen des WTS sowie die Probanden- und Testergebnisse<br />
sind in einer gemeinsamen Datenbank auf<br />
dem Server gespeichert. Somit wird an unterschiedlichen<br />
Orten getestet, die Daten jedoch zentral verwaltet.<br />
Mit der Benutzerrechteverwaltung des WTS wird festgelegt,<br />
welche Rechte die einzelnen Arbeitsplätze<br />
erhalten:<br />
So kann zentral ein Arbeitsplatz mit allen Rechten eingerichtet<br />
werden, auf dem eine Expertengruppe die<br />
Einstellungen vornimmt, Daten verwaltet und Tests<br />
auswählt. Dezentral werden die Rechte je nachdem<br />
beschränkt, ob es sich um einen Testleiter- oder um<br />
einen Testplatz handelt.<br />
Bei Instituten, die über weiträumige oder globale Netzwerke<br />
verfügen, ermöglicht diese Lösung die Vorgabe<br />
von Tests an verschiedenen Standorten. Da alle Daten<br />
in einer Datenbank zusammenfließen,<br />
können z.B.<br />
Gut zu wissen<br />
Das dezentrale Testen hat auch Vorteile<br />
in Einrichtungen mit mehreren untersuchungen durchge-<br />
interessante Vergleichs-<br />
Abteilungen. Etwa in einer Klinik, wenn führt werden.<br />
Patienten von einer Station auf eine<br />
andere verlegt werden. Der Psychologe<br />
auf der neuen Station kann sofort die<br />
Daten des Patienten abrufen.<br />
Online-Testen<br />
Beim Online-Testen wird das Wiener Testsystem nicht<br />
auf einzelnen PCs, sondern auf einem Server installiert.<br />
Es kann flexibel an jedem beliebigen PC mit Internetanschluss<br />
getestet werden.<br />
Der Testleiter greift von seinem PC aus auf die WTS-<br />
Verwaltungsoberfläche auf dem Server zu, die alle Funktionalitäten<br />
der Offline-Version des Wiener Testsystems<br />
bietet. Er verwaltet die Bewerberdaten, stellt Testbatterien<br />
zusammen und nimmt Auswertungen vor.<br />
Der Proband führt direkt an<br />
seinem PC die Tests durch.<br />
Dazu bekommt er eine Einladung<br />
per E-Mail.<br />
Gut zu wissen<br />
Welche Verfahren online verfügbar<br />
sind, erkennen Sie am Symbol bei<br />
den Testbeschreibungen (ab S. 31).<br />
WTS Online verwendet anstelle des<br />
Webbrowsers eine moderne Remote<br />
Desktop Technologie. So sind Testbedingungen<br />
möglich, die sich von einer<br />
Offline Testung praktisch nicht unterscheiden.<br />
Onlinetest<br />
Einzelplatzsystem<br />
oder<br />
(mobil)<br />
Dezentrales Testen<br />
i<br />
i Mehrere Einzelplatzsysteme mit<br />
einer gemeinsamen Datenbank<br />
Gruppenanlagen<br />
i<br />
i Gleichzeitiges Testen mehrerer<br />
Personen<br />
Online-Testen<br />
i<br />
i Keine lokale Installation<br />
des Wiener Testsystems<br />
www<br />
WIENER TESTSYSTEM . 23
Das Wiener Testsystem<br />
Standard-Testbatterien<br />
& Expertensysteme<br />
Die Expertensysteme von <strong>SCHUHFRIED</strong> sind standardisierte Testbatterien<br />
mit einer testübergreifenden Gesamtbeurteilung.<br />
Expertensystem HR<br />
Das Expertensystem HR ist eine speziell für die Personalauswahl<br />
und Potenzialanalyse entwickelte Version des<br />
Wiener Testsystems. Es verbindet wissenschaftlich abgesicherte<br />
Qualität mit benutzerfreundlicher Anwendung.<br />
Flexibel kann die Eignung für eine große Anzahl an Berufen<br />
überprüft werden: vom Callcenter- bis zum Verwaltungsangestellten,<br />
vom Mechaniker bis zum Lehrling, von<br />
der Führungskraft bis zum Fachexperten.<br />
In einer Liste mit berufsspezifischen Persönlichkeits- und<br />
Leistungsdimensionen wählt der Personalmanager jene aus,<br />
die getestet werden sollen. Die Auswahl der passenden Tests<br />
und Subtests übernimmt das System. Nach der Testung stehen<br />
die Ergebnisse in Tabellenform, als übersichtliche Grafik<br />
oder als verbaler Report zur Verfügung. Zusätzlich gibt es<br />
eine weniger detaillierte Report-Version für den Probanden.<br />
Eine praktische Rangreihung-Funktion zeigt auf einen Blick,<br />
welcher Bewerber am besten geeignet ist.<br />
Das Expertensystem HR gibt es in den Ausführungen Standard<br />
und Premium. Insgesamt 19 erfolgsrelevante Persönlichkeits-<br />
und Leistungsfaktoren stehen zur Auswahl:<br />
Standard<br />
ii<br />
Allgemeine Intelligenz (Präzision)<br />
ii<br />
Allgemeine Intelligenz (Screening)<br />
ii<br />
Allgemeines Arbeitsverhalten<br />
ii<br />
Berufliche Interessen<br />
ii<br />
Gedächtnis<br />
ii<br />
Kundenorientierung<br />
ii<br />
Mathematische Fähigkeiten<br />
ii<br />
Raumvorstellung<br />
ii<br />
Risikoneigung<br />
ii<br />
Schlussfolgerndes Denken<br />
ii<br />
Sprachliche Fähigkeiten<br />
ii<br />
Teamfähigkeit<br />
ii<br />
Technisches Verständnis<br />
Premium<br />
Paket Standard +<br />
ii<br />
Arbeitsgenauigkeit vs. Arbeitsschnelligkeit<br />
ii<br />
Auge-Hand-Koordination<br />
ii<br />
Englisch als Fremdsprache<br />
ii<br />
Feinmotorik<br />
ii<br />
Multitasking<br />
ii<br />
Stressbezogenes Arbeitsverhalten<br />
ii<br />
Assistent<br />
Gut zu wissen<br />
ii<br />
Call Center<br />
ii<br />
Fertigungsarbeit<br />
ii<br />
Vertrieb & Verkauf<br />
beliebig oft testen!<br />
ii<br />
Finanzen & Controlling<br />
ii<br />
IT<br />
ii<br />
Produktentwicklung & Forschung<br />
ii<br />
Technik<br />
ii<br />
Verwaltung & Sachbearbeitung<br />
ii<br />
Management<br />
ii<br />
Nachwuchsführungskraft<br />
ii<br />
Talent Assessment<br />
ii<br />
Karriereberatung<br />
Fixer Paketpreis mit 1-Jahres-Lizenz!<br />
Ein Jahr lang<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog EXPERTENSYSTEM HR<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Expertensystem Verkehr<br />
Mit Hilfe der Testbatterien des Expertensystems Verkehr<br />
können die kraftfahrspezifische Leistungsfähigkeit und die<br />
Bereitschaft zur Verkehrsanpassung einer Person erfasst<br />
werden.<br />
Zusätzlich zu den Ergebnissen der einzelnen Tests wird eine<br />
Gesamtbeurteilung über die kraftfahrspezifische Leistungsfähigkeit<br />
ausgegeben. Diese beruht auf einem in mehreren<br />
unabhängigen Studien validierten Modell über den Zusammenhang<br />
zwischen den Testergebnissen und der Beurteilung<br />
des Fahrverhaltens in einer standardisierten Fahrprobe.<br />
Mittels Knopfdruck können alle personenspezifischen Daten,<br />
Testresultate, Rohwerte und Prozentränge in die Wordvorlage<br />
einer verkehrspsychologischen Stellungnahme übertragen<br />
werden. Der daraus entstehende Wordbericht kann bearbeitet<br />
und damit individuell angepasst werden.<br />
Das Expertensystem Verkehr erreicht bei einem Validitätskoeffizienten<br />
von 0.78 eine Klassifikationsrate von 86 Prozent.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog EXPERTENSYSTEM VERKEHR<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Profilerstellung<br />
Für bestimmte personalrelevante diagnostische Fragestellungen<br />
gibt es vordefinierte Profile. Diese Profile beinhalten<br />
neben den fertigen Testbatterieeinstellungen eine<br />
voreingestellte Rangreihung und eine spezifische Testbatterie-Auswertung.<br />
Folgende Profile für die psychologische<br />
Personalauswahl und Potenzialanalyse sind verfügbar:<br />
24 . WIENER TESTSYSTEM
Das Wiener Testsystem<br />
Test batterie nach FeV<br />
Anlage 5 Nr. 2<br />
Bewerber um die Erteilung oder Verlängerung einer Fahrerlaubnis<br />
der Klassen D, D1, DE, D1E sowie eine Fahrerlaubnis<br />
zur Fahrgastbeförderung müssen in Deutschland<br />
besondere Anforderungen erfüllen hinsichtlich:<br />
ii<br />
Belastbarkeit<br />
ii<br />
Orientierungsleistung<br />
ii<br />
Konzentrationsleistung<br />
ii<br />
Aufmerksamkeitsleistung<br />
ii<br />
Reaktionsfähigkeit<br />
(Bundesgesetzblatt Jahrgang 1998, Teil I, Nr. 55 – Fahrerlaubnisverordnung-FEV<br />
nach Anlage 5 Nr. 2)<br />
Die <strong>SCHUHFRIED</strong>-Testbatterie nach FeV-Anlage 5 Nr. 2 –<br />
bestehend aus fünf Testverfahren – deckt die gesetzlichen<br />
Anforderungen ab und ist damit für den Einsatz in der Verkehrspsychologie<br />
geeignet.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog TESTBATTERIE NACH FEV ANLAGE 5 NR. 2<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Expertensystem Aviation<br />
Das Expertensystem Aviation enthält eine standardisierte<br />
und validierte Testbatterie zur Überprüfung von Pilotenanwärtern.<br />
Diese ermittelt alle in der internationalen Richtlinie<br />
JAR-FCL3 empfohlenen Leistungs- und Persönlichkeitsaspekte<br />
wie etwa logisches Denken, Konzentration, Raumvorstellung,<br />
psychomotorische Koordination und Entscheidungsfähigkeit.<br />
Aus den Daten der Testbatterie errechnet das System<br />
basierend auf einem Anforderungsprofil ein Gesamturteil<br />
über die kognitive Leistungsfähigkeit und die sicherheitsrelevanten<br />
Persönlichkeitseigenschaften des Probanden.<br />
Das Expertensystem Aviation erreicht bei einem Validitätskoeffizienten<br />
von 0.85 eine Klassifikationsrate von 92 Prozent.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog EXPERT SYSTEM AVIATION (in Englisch)<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Expertensystem Sport<br />
Dieses Paket für die Sportpsychologie ist einfach zu bedienen:<br />
Aus einer Liste an sportrelevanten Dimensionen sind<br />
die auszuwählen, die getestet werden sollen. Die passenden<br />
Tests werden vom System ausgewählt. Die Ergebnisse werden<br />
in einem verbalen Report und einer Rangreihung dargestellt.<br />
Das Expertensystem Sport gibt<br />
es in den Ausführungen Standard<br />
und Premium. Beide können<br />
um das Zusatzmodul Kinder<br />
erweitert werden.<br />
Standard<br />
ii<br />
Allgemeine sportrelevante Persönlichkeitseigenschaften<br />
ii<br />
Bewegungsantizipation<br />
ii<br />
Gedächtnis<br />
ii<br />
Konzentrationsfähigkeit<br />
ii<br />
Reaktionsverhalten unter Stress<br />
ii<br />
Reaktionsvermögen<br />
ii<br />
Selektive Aufmerksamkeit<br />
ii<br />
Timing<br />
ii<br />
Visuelle Wahrnehmungsleistung<br />
Premium<br />
Paket Standard +<br />
ii<br />
Ablenkbarkeit<br />
ii<br />
Auge-Hand-Koordination<br />
ii<br />
Belastungsscreening<br />
ii<br />
Daueraufmerksamkeit<br />
ii<br />
Gesichtsfeld<br />
ii<br />
Informationsverarbeitung<br />
ii<br />
Leadership<br />
ii<br />
Leistungsmotivation<br />
ii<br />
Raumvorstellung<br />
ii<br />
Risikobereitschaft<br />
ii<br />
Unabhängigkeit von externen Einflüssen<br />
Gut zu wissen<br />
Zusatzmodul Kinder<br />
ii<br />
Feinmotorik (Kinder)<br />
ii<br />
Gedächtnis (Kinder)<br />
ii<br />
Reaktionsverhalten unter Stress (Kinder)<br />
Fixer Paketpreis mit 1-Jahres-Lizenz!<br />
Ein Jahr lang<br />
beliebig oft testen!<br />
Profilerstellung<br />
Für bestimmte sportrelevante diagnostische Fragestellungen<br />
gibt es vordefinierte Profile. Diese Profile beinhalten neben<br />
den fertigen Testbatterieeinstellungen eine voreingestellte<br />
Rangreihung und eine spezifische Testbatterie-Auswertung.<br />
Folgende Profile für die psychologische Sportdiagnostik sind<br />
verfügbar:<br />
ii<br />
Erfolgsfaktoren Motorsport<br />
ii<br />
Erfolgsfaktoren Spielsport (Team)<br />
ii<br />
Potenzialscreening Kinder (6-10 Jahre)<br />
ii<br />
Potenzialscreening Kinder (11-14 Jahre)<br />
WIENER TESTSYSTEM . 25
Wiener Testsystem und CogniPlus<br />
Zusammen, was zusammen gehört!<br />
1|Testen<br />
2|Trainieren<br />
Psychologische Diagnostik<br />
Kognitives Training<br />
3| Trainingserfolg<br />
testen<br />
Aufmerksamkeit<br />
Alertness WAFA ALERT<br />
Vigilanz WAFV VIG<br />
Selektive<br />
Aufmerksamkeit<br />
Fokussierte<br />
Aufmerksamkeit<br />
Geteilte<br />
Aufmerksamkeit<br />
Visuell-räumliche<br />
Aufmerksamkeit<br />
WAFS<br />
WAFF<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
Select<br />
FOCUS<br />
DIVID<br />
Space<br />
Visuell-räumlich CORSI Visp<br />
Die neuropsychologischen Testverfahren<br />
des Wiener Testsystems und<br />
die Trainingsverfahren von CogniPlus<br />
sind aufeinander abgestimmt. Die jeweils<br />
korrespondierenden Verfahren<br />
beruhen auf denselben theoretischen<br />
Modellen und ermöglichen somit eine<br />
effiziente und theoretisch fundierte<br />
Verknüpfung zwischen Diagnose, Training<br />
und anschließender Wirksamkeitsanalyse.<br />
Gut zu wissen<br />
CogniPlus ist eine Trainingsbatterie,<br />
mit der kognitive Funktionen trainiert<br />
werden können.<br />
Gedächtnis<br />
Exekutive<br />
Funktionen<br />
Räumliches und<br />
zeitliches Kodieren<br />
CORSI<br />
Coding<br />
Updating - visuell NBN Nback<br />
Neglect-/Gesichtsfeldtraining<br />
Gesichter-Namen-<br />
Lernen<br />
GNL*<br />
Names<br />
Response Inhibition INHIB Hibit<br />
Planungs- und<br />
Handlungskompetenz<br />
Plan Test*<br />
Pland<br />
Raumverarbeitung Mentale Rotation A3DW Rotate<br />
Visuomotorik<br />
Visuomotorische<br />
Koordination<br />
MLS<br />
2HAND<br />
VISMO<br />
*| in Umsetzung |<br />
Die einander entsprechenden Testund<br />
Trainingsprogramme basieren auf<br />
denselben theoretisch klar umschriebenen<br />
Konstrukten, arbeiten jedoch<br />
nicht mit denselben Aufgaben. Dadurch<br />
kann verlässlich zwischen dem materialspezifischen<br />
Lerneffekt und dem<br />
– gewünschten – Trainingseffekt unterschieden<br />
werden.<br />
Der Übersicht ist zu entnehmen, welche<br />
CogniPlus-Trainingsprogramme spezifisch<br />
auf die jeweils über das Wiener<br />
Testsystem getesteten Defizite zugeschnitten<br />
sind.<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Katalog CogniPlus<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
26 . WIENER TESTSYSTEM
Qualitätsmanagement<br />
Qualitätsmanagement<br />
Die <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> hat ein Qualitätsmanagementsystem<br />
nach EN ISO 13485:2003. Hierbei handelt<br />
es sich um eine auf Medizinprodukte angepasste Version<br />
der EN ISO 9001:2000.<br />
Produkte der <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> werden gemäß<br />
den Anforderungen der EU-Richtlinie 93/42/EWG entwickelt<br />
und produziert. Sie entsprechen dem Medizinproduktegesetz<br />
und tragen daher das CE-Zeichen.<br />
Damit ist sichergestellt, dass sowohl die sicherheitstechnischen<br />
Vorschriften und EMV-Richtlinien für<br />
medizinisch-elektrische Geräte (EN60601), Bio-Verträglichkeitsrichtlinien<br />
(EN30993) und weitere produktspezifische<br />
Vorschriften eingehalten werden.<br />
Die durch das Qualitätsmanagement aufgestellten<br />
Richtlinien für Entwicklung und Produktion stellen lange<br />
Lebensdauer, hohe Ausfallsicherheit und Fehlerfreiheit<br />
unserer Produkte sicher.<br />
Forschungslabor<br />
Zur empirischen Datenerhebung wurde in Wien in Universitätsnähe<br />
ein Forschungs- und Entwicklungslabor<br />
mit acht Testplätzen eingerichtet. Im Fokus des SCHUH-<br />
FRIED-Forschungslabors stehen die Normierungsarbeiten<br />
an repräsentativen Stichproben. DIN 33430 sieht vor,<br />
dass die Normwerte von Verfahren, die zur Eignungsbeurteilung<br />
eingesetzt werden, alle acht Jahre auf ihre Angemessenheit<br />
geprüft werden. Die <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
wird diesem Anspruch für alle der von ihr vertriebenen<br />
Verfahren gerecht.<br />
WIENER TESTSYSTEM . 27
Service<br />
Mehr lesen<br />
Demo-Version<br />
Bestellen Sie die Demo-DVD und schnuppern Sie in<br />
das Wiener Testsystem hinein!<br />
Auch für WTS-Anwender zahlt sich ein Blick in die<br />
neueste Demo-Version aus: In der „Update-Info“ unter<br />
dem Menüpunkt „Hilfe“ finden Sie eine Liste aller Neuerungen<br />
(Sprachversionen, Normen, Testformen), die<br />
auch für Sie von Interesse sein könnten.<br />
Alle Kontaktdaten von <strong>SCHUHFRIED</strong><br />
auf einen Blick!<br />
i i Seite 2<br />
Gut zu wissen<br />
Wenn Sie die Demo-Version online<br />
testen wollen, kontaktieren Sie uns!<br />
Jetzt kostenfrei bestellen!<br />
Demo-DVD WIENER TESTSYSTEM<br />
E-Mail an info@schuhfried.at<br />
Seminare & Webinare<br />
WTS-Updates<br />
Das Wiener Testsystem ist das Ergebnis langjähriger<br />
Entwicklungs arbeit und permanenter Produktpflege.<br />
Know-how aus unseren Entwicklungsabteilungen<br />
(Psychologie, Software, Hardware), Erkenntnisse aus<br />
unserem Test- und Forschungslabor sowie praktische<br />
Erfahrungen unserer Kunden und Anwender fließen<br />
dabei in seine Umsetzung ein.<br />
Mit Updates können Sie zu günstigen Konditionen von<br />
Verbesserungen profitieren, die wir regelmäßig vornehmen<br />
und sichern sich dadurch folgende Vorteile:<br />
iiNeue Testformen<br />
iiNeue Normen<br />
iiNeue Sprachen<br />
iiAktualisierte Test-Items<br />
iiNeue Zusatzfunktionen<br />
iiKompatibilität mit aktuellen Betriebssystemen und<br />
aktueller PC-Hardware<br />
Einmaliges Update für die WTS-Verwaltungssoftware<br />
und alle Testverfahren: EUR 245,- (exkl. USt).<br />
Updateverträge<br />
Updateverträge sind der ideale Weg, um Ihr Wiener<br />
Testsystem stets auf dem aktuellsten Stand zu halten.<br />
Übersichtliche Update-Infos lassen Sie alle Neuerungen<br />
auf einen Blick erfassen. Alternativ zum Update-<br />
Vertrag können Sie jederzeit Updates anfordern.<br />
Kontinuierlich veranstaltet <strong>SCHUHFRIED</strong> Webinare,<br />
Seminare, Workshops und hält Vorträge. Aktuelle Termine<br />
und Themen finden sich auf www.schuhfried.at.<br />
Ebenfalls auf der Webseite: Mitschnitte und Präsentationsunterlagen<br />
vergangener Webinare.<br />
28 . WIENER TESTSYSTEM
Als Verkehrspsychologe<br />
vertraue ich auf<br />
Schuhfried
Die Tests<br />
Die Hauptanwendungsgebiete<br />
Neuro & Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr: Strasse<br />
Verkehr: Bahn<br />
Verkehr: Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik
Intelligenztestbatterien<br />
IBF<br />
Intelligenz-Basis-Funktionen<br />
ITB Institut für Test- und Begabungsforschung <strong>GmbH</strong>, Bonn (Geschäftsführer: E. Fay, G. Trost),<br />
G. Gittler, Institut für Psychologie der Universität Wien © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
IBF sind eine ökonomische Intelligenz-Screening-<br />
Batterie, basierend auf Thurstones Primärfaktoren.<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Intelligenzniveau und Intelligenzstruktur; ab<br />
13 Jahren bei allen entsprechenden Fragestellungen einsetzbar.<br />
IBF ist besonders als Screening-Verfahren nützlich,<br />
wenn eine schnelle und globale Übersichtsgewinnung<br />
über das Intelligenzniveau erwünscht ist. Zusätzlich kann<br />
das Intelligenzprofil verwendet werden, um Vorinformationen<br />
für eine eingehendere Untersuchung bestimmter Fähigkeitsbereiche<br />
zu erhalten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Ziel der Testentwicklung ist die differenzierte Erfassung allgemein<br />
bedeutender Fähigkeitsbereiche, die in einer hierarchischen<br />
Struktur auf einer mittleren Abstraktionsebene<br />
angesiedelt sind.<br />
Dieses Verfahren zur Analyse der Intelligenzstruktur setzt<br />
sich, aufbauend auf Thurstones Primärfaktoren der Intelligenz<br />
(1938), aus den folgenden 4 Fähigkeitsdimensionen<br />
zusammen: Verbale Intelligenz (35 Aufgaben), Numerische<br />
Intelligenz (40 Aufgaben), Raumvorstellung (17 Aufgaben)<br />
und Gedächtnis (20 Aufgaben).<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabengruppen werden mit Zeitbegrenzung bearbeitet.<br />
Jeder Aufgabengruppe ist eine standardisierte Instruktion<br />
mit Übungsbeispielen vorangestellt. Die richtige Antwort<br />
ist nach dem Multiple-Choice-Prinzip auszuwählen. Korrekturen<br />
der Antworten zu einzelnen Items einer Aufgabengruppe<br />
können beliebig oft vorgenommen werden. Ebenso<br />
kann jede Aufgabe einer Gruppe nochmals aufgerufen und<br />
die Antworteingabe innerhalb der zur Verfügung stehenden<br />
Zeit gegebenenfalls geändert werden.<br />
Testformen<br />
Es stehen 2 Testformen zur Verfügung:<br />
Testform S1 (Standardform)<br />
Testform S2 (leichte Kurzform)<br />
Auswertung<br />
Die Ergebnisausgabe von IBF besteht aus z-transformierten<br />
Factor-Scores für die Fähigkeitsbereiche Verbale Intelligenz,<br />
Numerische Intelligenz, Raumvorstellung und Gedächtnis.<br />
Zusätzlich wird basierend auf einem hierarchischen,<br />
linearen Strukturgleichungsmodell ein Gesamtmaß<br />
für die Intelligenz des Probanden berechnet.<br />
Für alle Testwerte wird ein Normvergleich (Prozentränge,<br />
T-Werte und optional IQ) durchgeführt. Dem Testprotokoll<br />
kann entnommen werden, wie die einzelnen Items beantwortet<br />
wurden (richtig, falsch, korrigiert, ausgelassen) und<br />
wie viel Zeit für die Bearbeitung nötig war.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die innere Konsistenz (Cronbach‘s Alpha) der einzelnen Fähigkeitsbereiche<br />
liegt zwischen r=0.84 (Raumvorstellung)<br />
und r=0.94 (Numerische Intelligenz). Für den Gesamttest<br />
wurde ein Wert von r=0.95 ermittelt. Die innere Konsistenz<br />
(Cronbach‘s Alpha) der einzelnen Fähigkeitsbereiche<br />
in der Kurzform liegt zwischen r=0.74 und r=0.92. Für den<br />
Gesamttest beträgt der Wert r=0.93. Durch eine optimierte<br />
Verrechnung kann in ökonomisch kurzer Testdauer eine<br />
sehr hohe Messgenauigkeit erreicht werden.<br />
Gültigkeit<br />
Untersuchungen zeigen Korrelationen zu den Raven Matrizentests<br />
APM (Raven, Raven & Court, 1998) und SPM (Raven,<br />
Raven & Court, 1979) von r=0.30 bis r=0.41 (APM, N=237)<br />
bzw. r=0.42 bis r=0.52 (SPM, N= 256) für die Aufgabengruppen<br />
und r=0.52 bzw. r=0.66 für den Gesamt-Testwert. Die<br />
Korrelationen zu INKA (Heyde, 1995) liegen zwischen r=0.36<br />
und r=0.47 bzw. bei r=0.54 für den Gesamttest (N=320).<br />
Normen<br />
Für Form S1 stehen Computernormen im Umfang von 4771<br />
Personen zur Verfügung, die auch getrennt nach Alter, Bildung<br />
und Geschlecht für Personen ab 14 Jahren vorliegen.<br />
Darüber hinaus stehen für Form S2 Normen von 5581 Personen<br />
ab 13 Jahren zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Testform S1: ca. 45-65 Minuten (reine Testzeit)<br />
Testform S2: ca. 30-45 Minuten (reine Testzeit)<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
32 . WIENER TESTSYSTEM
Intelligenz-Struktur-Batterie<br />
Intelligenztestbatterien<br />
INSBAT<br />
M. Arendasy, L. F. Hornke, M. Sommer, J. Häusler, M. Wagner-Menghin,<br />
G. Gittler, B.Bognar, M. Wenzl © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die Testbatterie INSBAT ist eine modulare, theoriegeleitet<br />
konstruierte Intelligenz-Testbatterie und<br />
dient zur fairen und ökonomischen Erfassung berufsrelevanter<br />
Fähigkeiten.<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Intelligenzniveau und Intelligenzstruktur; einsetzbar<br />
ab 14 Jahre.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch und Italienisch!<br />
Subtests „Wortbedeutung“ und „Verbale<br />
Flüssigkeit“ jetzt auch in Englisch!<br />
„Wortschatztest“ jetzt auch in Französisch!<br />
Onlinetest<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Sinne einer entscheidungsorientierten psychologischen<br />
Diagnostik ist die INSBAT modular aufgebaut. Dies bedeutet,<br />
dass jeweils nur jene Subtests vorgegeben werden<br />
müssen, die zur Beantwortung der Fragestellung maximal<br />
informativ sind.<br />
Die INSBAT basiert auf dem hierarchischen Intelligenzmodell<br />
von Cattell-Horn-Carroll (Carroll, 1993; Horn, 1989;<br />
Horn & Noll, 1997). Das Modell geht davon aus, dass sich<br />
die Interkorrelationen zwischen den Subtests zur Erfassung<br />
der Primärfaktoren durch neun inhaltlich breiter angelegte<br />
Sekundärfaktoren erklären lassen. Die Zusammenhänge<br />
zwischen den Sekundärfaktoren werden durch einen Generalfaktor<br />
der Intelligenz erklärt, der die Spitze des hierarchischen<br />
Intelligenzmodells bildet. Die Gültigkeit dieser<br />
Faktorenstruktur konnte in einer Vielzahl an Studien aus<br />
unterschiedlichen Ländern repliziert werden (z.B. Arendasy,<br />
Hergovich & Sommer, 2008, Brickley, Keith & Wolfe, 1995;<br />
Carroll, 1989; Gustafsson, 1984; Horn & Stankov, 1982; Undheim<br />
& Gustafsson, 1987).<br />
Bei der Konstruktion der INSBAT wurden folgende Sekundärfaktoren<br />
ausgewählt, die für praktische Anwendungsgebiete<br />
wie die Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie<br />
oder die Pädagogische Psychologie von Interesse sind: Fluide<br />
Intelligenz: Die Fähigkeit, Relationen zwischen Reizen zu<br />
erkennen, Implikationen zu verstehen und logische Schlüsse<br />
zu ziehen (Subtests: Numerisch-induktives Denken, Figuralinduktives<br />
Denken, Verbal-deduktives Denken). Kristalline<br />
Intelligenz: Die Breite und Tiefe des erworbenen Kulturwissens,<br />
sowie Wortflüssigkeit und Wortverständnis (Subtests:<br />
Allgemeinbildung, Verbale Flüssigkeit, Wortbedeutung).<br />
Kurzzeitgedächtnis: Die Fähigkeit, Informationen visueller<br />
und verbaler Art kurzfristig zu behalten und akkurat zu reproduzieren<br />
(Subtests: Visuelles Kurzzeitgedächtnis, Verbales<br />
Kurzzeitgedächtnis). Langzeitgedächtnis: Die Fähigkeit,<br />
Informationen längerfristig zu behalten und in die eigene<br />
Wissensbasis zu integrieren sowie akkurat abzurufen (Subtest:<br />
Langzeitgedächtnis). Visuelle Verarbeitung: Die Fähigkeit,<br />
sich das Erscheinungsbild von Objekten in Folge einer<br />
mentalen Rotation oder Transformation vorstellen zu können<br />
(Subtest: Raumvorstellung). Verarbeitungsgeschwindigkeit:<br />
Definiert durch die Anzahl der basalen kognitiven Operationen,<br />
die in einem bestimmten Zeitraum durchführbar sind,<br />
(Subtest: Betrachtungszeit). Entscheidungssicherheit: Bestimmt<br />
durch die Anzahl erforderlicher basaler kognitiver<br />
Operationen, die für eine schnelle und gleichzeitig akkurate<br />
Entscheidung bei nicht-trivialen Aufgaben erforderlich sind<br />
(Subtest: Entscheidungssicherheit). Quantitatives Denken:<br />
Das Verständnis und die Fähigkeit zur Anwendung mathematischer<br />
Konzepte und Fertigkeiten (Subtests: Arithmetische<br />
Schätzfähigkeit, Arithmetische Kompetenz, Arithmetische<br />
Flexibilität, Algebraisches Denken).<br />
Insgesamt stehen somit 16 Subtests zur Verfügung. Die Aufgaben<br />
der einzelnen Subtests wurden mit Hilfe unterschiedlicher<br />
Ansätze der Automatisierten Itemgenerierung (AIG:<br />
Arendasy & Sommer, in press; Irvine & Kyllonen, 2002) unter<br />
Verwendung aktueller Forschungsergebnisse aus den Kognitionswissenschaften<br />
und der Angewandten Psychometrie<br />
konstruiert. Die Itemkonstruktion erfolgte dabei entweder<br />
mit Hilfe menschlicher Itemschreiber oder auch vollautomatisch<br />
mit Hilfe von Itemgeneratoren. Im Hinblick auf die<br />
psychometrischen Eigenschaften des Itemmaterials wurde<br />
darauf Wert gelegt, dass die Items der einzelnen Subtests<br />
(1) nach dem 1PL-Rasch Modell skalierbar sind, und (2) das<br />
den Items zugrunde liegende theoretische Modell zumindest<br />
50 Prozent der Varianz in den Itemschwierigkeitsparametern<br />
aufklären kann. Hieraus ergibt sich für den praktischen<br />
Anwender der Vorteil der Verrechnungsfairness und Interpretationseindeutigkeit<br />
der einzelnen Subtestergebnisse.<br />
Durchführung<br />
Die INSBAT wurde als modulare Intelligenztestbatterie entwickelt.<br />
Dies bedeutet, dass nur jene Subtests vorgegeben werden<br />
müssen, die zur Beantwortung der diagnostischen Fragestellung<br />
relevant sind. Dies lässt sich in den Variablen Form<br />
I (S1) und der Variablen Form II (S2) realisieren. Während in<br />
der Testform S1 ausschließlich die Subtests ausgewählt werden<br />
können, besteht in der Testform S2 die Möglichkeit, die<br />
Subtestreihenfolge, sowie die Endbedingungen der adaptiven<br />
Tests an die Fragestellung optimal anzupassen. Diese beiden<br />
Testformen eignen sich vor allem zur Prognose des beruflichen<br />
und schulischen Erfolgs in Branchen mit klar definierten Anforderungsprofilen.<br />
Zur differenzierten Überprüfung des Intelligenzniveaus<br />
und der Intelligenzstruktur sollte jeder Sekundärfaktor<br />
durch einen Markersubtest (Figural-induktives Denken,<br />
Wortschatz, Visuelles Kurzzeitgedächtnis, Langzeitgedächtnis,<br />
Raumvorstellung und Betrachtungszeit) erfasst werden.<br />
Ergänzend kann dann noch ein zweiter Subtest pro Sekundärfaktor<br />
herangezogen werden, um die inhaltliche Breite des<br />
Sekundärfaktors zu gewährleisten. Dieser Ansatz ist bereits in<br />
der Globalform (S3) realisiert. Nach Schmidt und Hunter (1998)<br />
eignet sich ein derartiges Vorgehen vor allem bei der Prognose<br />
der beruflichen Leistung von Personen in sehr abwechslungsreichen<br />
Berufen mit heterogenen Aufgabenfeldern. Sollten die<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 33
Intelligenztestbatterien<br />
INSBAT Intelligenz-Struktur-Batterie<br />
Onlinetest<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
zeitlichen Ressourcen für eine differenzierte Erfassung der<br />
Leistungsfähigkeit einer Person nicht ausreichen, kann auf die<br />
Kurzform (S4) zurückgegriffen werden.<br />
Für jeden Subtest liegt eine standardisierte Instruktion mit<br />
Übungsbeispielen vor, welche auf Prinzipien des programmierten<br />
Unterrichts und „mastery learning“ basieren. Die<br />
Antworteingabe erfolgt je nach Subtest im Multiple-Choice-<br />
Format oder in automatisierter freier Beantwortung. Die Aufgaben<br />
der einzelnen Subtests werden zum Teil als Power-<br />
Testung und zum Teil mit itemweisem Zeitlimit vorgegeben.<br />
Bei 11 Subtests werden die Aufgaben als adaptiver Test<br />
(CAT) mit einem anhand soziodemografischer Daten optimierten<br />
Testeinstieg vorgegeben, wodurch die gewonnene<br />
Information ohne Überforderungen bzw. Unterforderung der<br />
Probanden durch einzelne Aufgaben maximiert wird.<br />
Testformen<br />
Es stehen insgesamt vier Testformen zur Verfügung: Testform<br />
S1 (Variable Form I), Testform S2 (Variable Testform<br />
II), Testform S3 (Globalform) und Testform S4 (Kurzform)<br />
Auswertung<br />
Für jeden der ausgewählten Subtests wird der Fähigkeitsparameter<br />
nach dem Rasch Modell ausgegeben. Während<br />
die Anzahl der richtig bearbeiteten Items lediglich ein Maß<br />
für die Performanz einer Person darstellt, erlaubt der Fähigkeitsparameter<br />
die Schätzung der zugrunde liegenden, latenten<br />
Fähigkeitsdimension. Dies stellt einen wesentlichen<br />
und zugleich auch diagnostisch notwendigen Inferenzschritt<br />
dar. Dieser Inferenzschritt ist jedoch an die Passung des<br />
Rasch Modells gebunden, die für die Subtests der INSBAT<br />
gezeigt werden konnte (vgl. dazu van der Linden & Hambelton,<br />
1997).<br />
Sofern zu einem Sekundärfaktor mehr als ein Subtest ausgewählt<br />
wurde, wird ein Fähigkeitsparameter für den entsprechenden<br />
Sekundärfaktor berechnet. Der Fähigkeitsparameter<br />
für den Generalfaktor Allgemeine Intelligenz (G)<br />
wird berechnet, wenn aus vier der sechs Sekundärfaktoren<br />
fluide Intelligenz (Gf), kristalline Intelligenz (Gc), visuelle<br />
Verarbeitung (Gv), quantitatives Denken (Gq), Kurzzeitgedächtnis<br />
(Gstm) und Langzeitgedächtnis (Gltm) zumindest<br />
ein Subtest ausgewählt wurde. Neben der Ausgabe der Fähigkeitsparameter<br />
und Faktorscores wird ein Normvergleich<br />
(Prozentränge und IQ; Vertrauensintervall) durchgeführt.<br />
Die Ergebnisse werden im Anschluss an die Testdurchführung<br />
sowohl in Form einer Tabelle, als auch in Form eines<br />
Profils im Ergebnisausdruck dargestellt. Dem Testprotokoll<br />
zu den einzelnen Subtests können die itemweisen Latenzzeiten,<br />
die gewählte Antwort, sowie deren Bewertung und<br />
Statistiken zum adaptiven Vorgang entnommen werden.<br />
Darüber hinaus bietet die INSBAT auch die Möglichkeit einer<br />
automatischen Übertragung der Testresultate in eine Befundvorlage.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Aufgrund der adaptiven Itemvorgabe der einzelnen Subtests<br />
und der dafür notwendigen Geltung eines probabilistischen<br />
Testmodells kann jede gewünschte Messgenauigkeit<br />
erreicht werden. Aus Ökonomiegründen liegt die Reliabilität<br />
der einzelnen Aufgabengruppen zwischen r=0.70 und<br />
r=0.95. Die Stabilität der Subtests nach rund 15 Monaten<br />
schwankt zwischen r=0.63 und r=0.87.<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktrepräsentation (Embretson, 1983) der einzelnen<br />
Subtests der INSBAT wurde in Studien nachgewiesen,<br />
in denen die Itemschwierigkeiten anhand von Aufgabeneigenschaften<br />
vorhergesagt wurden, die sich aus den theoretischen<br />
Modellen zur Lösung dieser Aufgabentypen ableiten.<br />
Die multiplen Korrelationen zwischen den Itemschwierigkeitsparametern<br />
des Rasch-Modells (Rasch, 1980) und<br />
den so ermittelten Itemmerkmalen liegen bei den einzelnen<br />
Subtests zwischen R=0.70 und R=0.97. Dies bedeutet, dass<br />
durch die theoretischen Modelle, die als Grundlage für die<br />
Konstruktion der Items in den einzelnen Subtests herangezogen<br />
wurden, zwischen 50 und 94 Prozent der Unterschiede<br />
in den Itemschwierigkeiten erklärt werden können.<br />
Darüber hinaus liegen mittlerweile zahlreiche Studien zur<br />
nomothetischen Spanne (Embretson, 1983) der einzelnen<br />
Subtests vor. Eine Studie von Sommer und Arendasy (2005;<br />
Sommer, Arendasy & Häusler, 2005) erbrachte den Nachweis<br />
der Konstruktvalidität für die Gesamttestbatterie, sowie<br />
für die Globalform und die Kurzform. Die Autoren konnten<br />
mit Hilfe von konfirmatorischen Faktorenanalysen die theoriegeleitete<br />
Zuteilung der einzelnen Subtests zu den Sekundärfaktoren<br />
des Cattell-Horn-Carroll Modells bestätigen.<br />
Diese Ergebnisse werden durch die Studien von Arendasy<br />
und Sommer (2007), sowie Arendasy, Hergovich und Sommer<br />
(2008) ergänzt, in denen die zuvor berichteten Ergebnisse<br />
unter Einbeziehung alternativer Subtests anhand einer<br />
unabhängigen Stichprobe repliziert werden konnten.<br />
Hinweise auf die Kriteriumsvalidität der einzelnen INSBAT<br />
Subtests liegen aus dem Bereich der Flugpsychologie (Auswahl<br />
von Pilotenanwärtern) und der Bildungsberatung (Prognose<br />
des Ausbildungserfolgs an Fachhochschulen) vor.<br />
Normen<br />
Es stehen Normen im Umfang von 904 Erwachsenen im<br />
Alter von 16 bis 73 Jahren zur Verfügung, sowie Normen<br />
einer Stichprobe von 1595 Jugendlichen im Alter 12 und 15<br />
Jahren. Beide Normen liegen auch getrennt nach Alter, Geschlecht<br />
und Bildung vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer der Variablen Form I (S1) und der<br />
Variablen Form II (S2) hängt von der Subtestauswahl und<br />
der gewählten Messgenauigkeit ab. Die Dauer der einzelnen<br />
Subtests schwankt zwischen 3 und 40 Minuten. Bei den<br />
beiden Testformen S3 und S4 mit fester Subtestreihenfolge<br />
liegt die Durchführungsdauer bei 2 Stunden 52 Minuten bzw.<br />
1 Stunde und 27 Minuten.<br />
34 . WIENER TESTSYSTEM
Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform<br />
Intelligenztestbatterien<br />
INSSV<br />
M. Arendasy, L.F. Hornke, M. Sommer, G. Gittler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
NEU<br />
INSSV ist eine theoriegeleitet konstruierte Intelligenz-Testbatterie<br />
zur fairen und ökonomischen<br />
Erfassung berufsrelevanter Fähigkeiten.<br />
NEU<br />
Report und Auswertung optiomiert<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Intelligenzniveau und Intelligenzstruktur; einsetzbar<br />
ab 14 Jahre.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Wie bereits der Name erkennen lässt, ist die Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform<br />
eine vereinfachte Version der Intelligenz-<br />
Struktur-Batterie (INSBAT). Sie basiert ebenfalls auf dem hierarchischen<br />
Intelligenzmodell von Cattell-Horn-Carroll (Carroll,<br />
1993, 2003; Horn, 1989; Horn & Noll, 1997), in dem angenommen<br />
wird, dass den Korrelationen zwischen den einzelnen Primärfaktoren<br />
bzw. Subtests inhaltlich breiter angelegte Sekundärfaktoren<br />
zugrunde liegen. Die Zusammenhänge zwischen<br />
den Sekundärfaktoren werden wiederum durch einen Generalfaktor<br />
der Intelligenz erklärt, der die Spitze des hierarchischen<br />
Intelligenzmodells bildet. Die Gültigkeit dieser Faktorenstruktur<br />
konnte in einer Vielzahl an Studien aus unterschiedlichen<br />
Ländern repliziert werden (z.B. Arendasy, Hergovich & Sommer,<br />
2008, Brickley, Keith & Wolfe, 1995; Carroll, 1989, 2003;<br />
Gustafsson, 1984; Undheim & Gustafsson, 1987).<br />
Für die Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform wurden folgende<br />
Sekundärfaktoren ausgewählt: Fluide Intelligenz, Kristalline<br />
Intelligenz, Quantitatives Denken, Visuelle Verarbeitung und<br />
Langzeitgedächtnis. Mit Ausnahme der letzten beiden Faktoren<br />
werden die ausgewählten Sekundärfaktoren durch jeweils zwei<br />
Subtests erfasst. Hierbei handelt es sich jeweils um den Subtest<br />
mit der höchsten Ladung auf den jeweiligen Faktor sowie um<br />
einen weiteren Subtest, mit dessen Hilfe die inhaltliche Breite<br />
des entsprechenden Sekundärfaktors abgebildet werden kann.<br />
Die insgesamt acht Subtests der Intelligenz-Struktur-Batterie-<br />
Kurzform wurden mit Hilfe unterschiedlicher Ansätze der Automatisierten<br />
Itemgenerierung (AIG: Arendasy & Sommer, in<br />
press; Irvine & Kyllonen, 2002) unter Verwendung aktueller Forschungsergebnisse<br />
aus den Kognitionswissenschaften und der<br />
Angewandten Psychometrie konstruiert.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Durchführung<br />
Bei der Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform kann der Anwender<br />
im Gegensatz zur INSBAT lediglich ganze Sekundärfaktoren<br />
weglassen. Das Auslassen einzelner Subtests und<br />
die Anpassung ihrer Messgenauigkeit an die individuellen<br />
diagnostischen Bedürfnisse sind nicht möglich. Für jeden<br />
Subtest liegt eine standardisierte Instruktion mit Übungsbeispielen<br />
vor, welche auf Prinzipien des „mastery learning“<br />
basieren. Die Antworteingabe erfolgt je nach Subtest im Multiple-Choice-Format<br />
oder in automatisierter freier Beantwortung.<br />
Die Aufgaben der einzelnen Subtests werden zum Teil<br />
als Power-Testung und zum Teil mit itemweisen Zeitlimit vorgegeben.<br />
Bei sieben der acht Subtests werden die Aufgaben<br />
als adaptiver Test (CAT) mit einem anhand soziodemografischer<br />
Daten optimierten Testeinstieg vorgegeben, wodurch<br />
die Messgenauigkeit und Testsicherheit maximiert wird.<br />
Auswertung<br />
Für die einzelnen Subtests wird zunächst der Fähigkeitsparameter<br />
nach dem 1PL Rasch Modell berechnet. Da die<br />
Messgenauigkeit der einzelnen Subtests bewusst gering<br />
voreingestellt wurde, werden diese Testkennwerte jedoch<br />
nicht ausgegeben. Sie bilden lediglich die Ausgangsbasis<br />
für die Berechnung der eigentlich interessierenden Sekundärfaktoren,<br />
mit deren Hilfe sowohl eine Beurteilung der<br />
Intelligenzstruktur als auch des Intelligenzniveaus möglich<br />
wird. Neben der Ausgabe der Faktorscores wird ein Normvergleich<br />
(Prozentränge und IQ; Vertrauensintervall) durchgeführt.<br />
Die Ergebnisse werden im Anschluss an die Testdurchführung<br />
sowohl in Form einer Tabelle als auch in Form<br />
eines Profils im Ergebnisausdruck dargestellt. Darüber hinaus<br />
bietet INSSV auch die Möglichkeit einer automatischen<br />
Übertragung der Testresultate in eine Befundvorlage.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Messgenauigkeit der fünf Sekundärfaktoren liegt zwischen<br />
0.70 und 0.84. Die Messgenauigkeit des Generalfaktors<br />
liegt bei 0.91.<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktrepräsentation der einzelnen Subtests wurde in<br />
Studien nachgewiesen, in denen die Itemschwierigkeiten anhand<br />
von theoriegeleitet ausgewählten Aufgabeneigenschaften<br />
vorhergesagt wurden. Die multiplen Korrelationen zwischen<br />
den Itemschwierigkeitsparametern des Rasch-Modells<br />
(Rasch, 1980) und den Itemmerkmalen liegen bei den einzelnen<br />
Subtests zwischen R=0.70 und R=0.97. Dies bedeutet,<br />
dass durch die theoretischen Modelle, die als Grundlage für<br />
die Itemkonstruktion herangezogen wurden, zwischen 50 und<br />
94 Prozent der Unterschiede in den Itemschwierigkeiten erklärt<br />
werden können.<br />
Darüber hinaus liegen mittlerweile zahlreiche weitere Studien zur<br />
Konstruktvalidität vor, in denen die theoriegeleitete Zuteilung der<br />
einzelnen Subtests zu den Sekundärfaktoren des Cattell-Horn-<br />
Carroll Modells bestätigen werden konnte (Arendasy & Sommer,<br />
2007; Arendasy et al., 2008; Sommer & Arendasy, 2005; Sommer<br />
et al., 2005). Studien zur Kriteriumsvalidität liegen aus dem Bereich<br />
der Flugpsychologie und der Bildungsberatung vor.<br />
Normen<br />
ISSV wurde an 904 Erwachsenen im Alter von 16 bis 73<br />
Jahren normiert. Die Gesamtnorm ist zusätzlich noch nach<br />
Alter, Geschlecht und Bildung unterteilt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 97 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 35
Spezielle Intelligenztests<br />
2D<br />
Räumliches Vorstellungsvermögen<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Dieses Testverfahren liefert dem Praktiker wesentliche<br />
Informationen über das räumliche Vorstellungsvermögen,<br />
das einen Aspekt der intellektuellen<br />
Kapazität darstellt. Es handelt sich dabei<br />
um die Fähigkeit, in mehreren Dimensionen zu<br />
denken bzw. Gedanken durch „innere Bilder“ strukturieren<br />
zu können.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Sprachfreies Verfahren zur Erfassung der mentalen Vorstellung<br />
und Transformation räumlicher Anordnungen im zweidimensionalen<br />
Raum; einsetzbar ab 15 Jahren.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der primäre Messgegenstand des Verfahrens 2D ist – im<br />
Sinne von Thurstones Primärfaktorentheorie (Thurstone,<br />
1938) – der Faktor Space (S), der im Deutschen am ehesten<br />
mit Räumlicher Wahrnehmung bezeichnet werden kann.<br />
Dieser Faktor wurde nicht nur von den Faktorentheoretikern<br />
(z.B. Guilford, 1956), sondern auch von den Vertretern der<br />
hierarchischen Intelligenzmodelle (z.B. Spearman, 1927;<br />
Burt, 1949; Vernon, 1950) vielfach bestätigt. Die neuere kognitive<br />
Intelligenzforschung beschreibt den Faktor als einen<br />
der „multiplen Intelligenzen“ (z.B. Gardner, 2001).<br />
Auch in Sternbergs „Drei-Faktoren-Theorie“ (Sternberg,<br />
2000) scheinen Fähigkeiten auf, die per Definition dem S-<br />
Faktor entsprechen. Die Forschung räumt dem Faktor wegen<br />
seiner großen Vielfältigkeit einen besonderen Stellenwert<br />
ein.<br />
Durchführung<br />
Eine vorgegebene Form soll ergänzt werden. Ausgangspunkt<br />
der Aufgaben ist ein Balken, mit einer jeweils unterschiedlich<br />
geformten Lücke. Darunter werden 16 verschiedene<br />
Bruchstücke dargeboten. Bei jeder Aufgabe müssen<br />
daraus eines, zwei oder drei der Bruchstücke ausgewählt<br />
werden, um die Lücke zu schließen und damit den Balken<br />
wieder zu vervollständigen. Der Test 2D umfasst 22 Aufgaben.<br />
Bei den ersten 8 Aufgaben benötigt man ein Bruchstück,<br />
bei den nächsten 8 zwei und bei den letzten 6 drei<br />
Bruchstücke um eine Lücke zu füllen.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Anzahl der richtig bearbeiteten Items stellt das Maß für<br />
Räumliches Vorstellungsvermögen dar. Im Ergebnisprotokoll<br />
werden Rohwerte sowie Prozentränge ausgegeben.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit ist offensichtlich – der Inhalt<br />
des Tests wird von den Probanden unmittelbar mit der „Auffassung<br />
von Formen“ und dem „Puzzle legen“ assoziiert. Die<br />
logische Gültigkeit ist durch die operationale Definition des<br />
Messinhalts gegeben. Die Begriffsgültigkeit konnte durch<br />
eine Korrelationsanalyse nachgewiesen werden.<br />
Der 2D-Test gleicht inhaltlich anderen Tests, die räumliches<br />
Vorstellungsvermögen messen und eine gute prognostische<br />
Validität für viele Berufe aufweisen. Somit kann dies auch<br />
dem 2D zugeschrieben werden. Eine eigene Studie zur prognostischen<br />
Validität des Tests ist in Planung.<br />
Normen<br />
Die Normierung erfolgte an einer repräsentativen Stichprobe<br />
von Normalpersonen (N=364), die im Forschungslabor<br />
der Fa. Schuhfried zwischen 2004 und 2007 erhoben wurden.<br />
Diese Normen liegen getrennt nach Geschlecht, Alter<br />
und Bildungsgrad vor.<br />
Weiters stehen Normen einer Stichprobe von 547 schwedischen<br />
Erwachsenen zur Verfügung. Diese liegen auch getrennt<br />
nach Alter und Bildungsgrad vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die reine Testzeit beträgt 6 Minuten. Dazu kommen ungefähr<br />
zwei bis drei Minuten für die Instruktion und zur Bearbeitung<br />
der Übungsaufgaben.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilität liegt für Personen mit unterschiedlicher<br />
Bildung zwischen 0.84 und 0.86.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
36 . WIENER TESTSYSTEM
Spezielle Intelligenztests<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieses Testverfahren liefert dem Praktiker wesentliche<br />
Informationen über das räumliche Vorstellungsvermögen,<br />
das einen Aspekt der intellektuellen<br />
Kapazität darstellt. Es handelt sich um<br />
die Fähigkeit, in mehreren Dimensionen zu denken<br />
bzw. Gedanken durch „innere Bilder“ strukturieren<br />
zu können.<br />
NEU<br />
Räumliches Orientierungsvermögen 3D<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit ist offensichtlich – der Inhalt<br />
des Tests wird von den Probanden unmittelbar mit der „Auffassung<br />
von Formen“ assoziiert. Die logische Gültigkeit<br />
ist durch die operationelle Definition des Messinhalts gegeben.<br />
Die Begriffsgültigkeit konnte durch eine Korrelationsanalyse<br />
nachgewiesen werden. Das Verfahren 3D gleicht<br />
inhaltlich anderen Tests, die räumliches Orientierungsvermögen<br />
messen, und die eine gute prognostische Validität<br />
für viele Berufe aufweisen. Somit kann dies auch dem vorliegenden<br />
Verfahren zugeschrieben werden. Eine eigene<br />
Studie zur prognostischen Validität des Tests ist in Planung.<br />
Normen<br />
Die Normierung erfolgte an einer repräsentativen Stichprobe<br />
von 357 Personen, die in den Jahren 2004 und 2007 im<br />
Forschungslabor der Firma Schuhfried <strong>GmbH</strong> mit Hilfe eines<br />
Quotenplans erhoben wurde. Diese Normen liegen getrennt<br />
nach Geschlecht, Alter und Bildungsgrad vor.<br />
Es stehen weiters Normen einer Stichprobe von 547 schwedischen<br />
Erwachsenen zur Verfügung. Diese liegen ebenfalls<br />
getrennt nach Geschlecht, Alter und Bildungsgrad vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die reine Testzeit beträgt 3 Minuten. Hinzu kommen ungefähr<br />
zwei bis drei Minuten für Instruktion und Bearbeitung<br />
der Übungsaufgaben.<br />
Verkehr<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Sprachfreies Verfahren zur Erfassung der mentalen Vorstellung<br />
und Transformation räumlicher Anordnungen im dreidimensionalen<br />
Raum; einsetzbar ab 15 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der primäre Messgegenstand des Verfahrens 3D ist – im Sinne<br />
von Thurstones Primärfaktorentheorie (Thurstone, 1938)<br />
– der Faktor Space (S), der im Deutschen am ehesten mit<br />
Räumlicher Wahrnehmung bezeichnet werden kann.<br />
Dieser Faktor wurde nicht nur von den Faktorentheoretikern<br />
(z.B. Guilford, 1956), sondern auch von den Vertretern der hierarchischen<br />
Intelligenzmodelle (z.B. Spearman, 1927; Burt,<br />
1949; Vernon, 1950) vielfach bestätigt. Die neuere kognitive<br />
Intelligenzforschung beschreibt den Faktor als einen der<br />
„multiplen Intelligenzen“ (z.B. Gardner, 2001).<br />
Auch in Sternbergs „Drei-Faktoren-Theorie“ (Sternberg,<br />
2000) scheinen Fähigkeiten auf, die per Definition dem S-<br />
Faktor entsprechen. Die Forschung räumt dem Faktor wegen<br />
seiner großen Vielfältigkeit einen besonderen Stellenwert ein.<br />
Durchführung<br />
Der Ausgangsstimulus jeder Aufgabe enthält eine bestimmte<br />
Anzahl von Bausteinen gleicher Form und Größe, die<br />
auf verschiedene Art zu einem Gebilde zusammengefügt<br />
sind. Der Proband soll sich nun vorstellen, wie Anordnung<br />
der Bausteine aus einem anderen Blickwinkel betrachtet –<br />
der durch einen Pfeil vorgegeben wird - aussieht. Aus vier<br />
verschiedenen Antwortalternativen muss dann jenes Bild<br />
herausgesucht werden, dass die Anordnung der Bausteine<br />
aus der gezeigten Perspektive richtig darstellt. Der Test 3D<br />
umfasst insgesamt 30 Aufgaben.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Anzahl der richtig bearbeiteten Items stellt das Maß für<br />
Räumliches Orientierungsvermögen dar. Im Ergebnisprotokoll<br />
werden Rohwerte sowie Prozentränge ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilität liegt für Personen mit unterschiedlicher<br />
Bildung zwischen 0.82 und 0.87.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 37
Spezielle Intelligenztests<br />
A3DW<br />
G. Gittler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Raumvorstellungsdiagnostikum: Adaptiver Dreidimensionaler Würfeltest<br />
Onlinetest<br />
Mit der Konstruktion des Verfahrens A3DW steht<br />
nun endlich ein Verfahren zur Verfügung, welches<br />
sich der vielfach geäußerten Kritik entzieht, Raumvorstellungstests<br />
seien wegen geschlechtstypischer<br />
Bearbeitungsstrategien für Leistungsvergleiche<br />
zwischen den Geschlechtern ungeeignet.<br />
Anwendung<br />
Dieses Rasch-homogene und adaptive Verfahren prüft die<br />
(nicht-sprachliche) Fähigkeit der mentalen Repräsentation<br />
und Transformation räumlicher Gegebenheiten (Raumvorstellungsfähigkeit)<br />
für Jugendliche ab 13 Jahren und Erwachsene.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das räumliche Vorstellungsvermögen stellt eine der primären<br />
Intelligenzdimensionen dar. Für A3DW konnte die Eindimensionalität<br />
(Rasch-Homogenität) in vielen empirischen<br />
Studien nachgewiesen werden. Das bedeutet, dass bei allen<br />
Testpersonen essentiell dieselbe latente Fähigkeitsdimension<br />
gemessen wird. Die begründete Kritik, Raumvorstellungstests<br />
seien wegen geschlechtstypischer Itembearbeitungsstrategien<br />
für geschlechtsspezifische Leistungsvergleiche<br />
ungeeignet, trifft daher auf A3DW nicht zu. Für die Items<br />
wurden probabilistische Kennwerte geschätzt. Die resultierende<br />
Item-Bank ermöglicht nun eine adaptive Testvorgabe<br />
mit allen Vorteilen einer modernen computergestützten<br />
Testdiagnostik: Kürzere Testzeit bei verbesserter Messgenauigkeit<br />
und hohe Probandenmotivation aufgrund einer<br />
leistungsadäquaten Aufgabenauswahl.<br />
Durchführung<br />
Aufgabe des Probanden ist aus sechs Vergleichswürfeln,<br />
jenen herauszufinden, der sich vom Referenzwürfel ausschließlich<br />
in seiner Lage unterscheidet. Die Itemdarbietung<br />
erfolgt adaptiv. Überspringen einer Aufgabe bzw. Zurückblättern<br />
zu einer vorangegangenen ist nicht möglich. Die 8<br />
Antwortmöglichkeiten (6 Vergleichswürfel, „Ich weiss die<br />
Lösung nicht“ und „Kein Würfel richtig“) halten die Ratewahrscheinlichkeit<br />
gering.<br />
Testformen<br />
Es gibt drei Testformen, die sich in der Genauigkeit der Personenparameterschätzung<br />
unterscheiden:<br />
Zusätzlich zur Standardform (S2) existiert die Screening<br />
Form (S1), die sich zur schnellen Übersichtsgewinnung anbietet,<br />
wenn die Untersuchung keinerlei Konsequenzen für<br />
den Probanden mit sich bringt.<br />
Die Langform S3 sollte nur bei speziellen Fragestellungen<br />
vorgegeben werden, bei denen erhöhte Messgenauigkeit<br />
von großer Bedeutung ist (z.B. bei Gerichtsgutachten). Die<br />
Erhöhung der Messgenauigkeit verlängert natürlich die<br />
Testphase.<br />
Auswertung<br />
Als Testwert wird der Personenparameter der Variable Raumvorstellung<br />
bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz ist aufgrund der Geltung des Rasch-<br />
Modells gegeben. Die numerischen Werte der in verschiedenen<br />
Stichproben und nach unterschiedlichen Methoden<br />
(Split-half; Cronbach Alpha) bestimmten Reliabilitätskoeffizienten<br />
liegen zwischen r=0.82 und r=0.91.<br />
Die Stabilität beträgt bei N=231 Schülern, die im Abstand<br />
von 21 Monaten getestet wurden, r=0.61.<br />
Gültigkeit<br />
Zahlreiche Ergebnisse von korrelationsstatistischen Analysen<br />
und Intergruppenvergleichen (unter Einbeziehung<br />
anderer Tests und verschiedener Außenkriterien) sprechen<br />
für konvergente und diskriminante Validität des Tests und<br />
lassen eine differenzierte Beurteilung des 3DW bezüglich<br />
verschiedener Aspekte der Validität zu. Als Beispiel sei genannt:<br />
Technikstudenten erbringen gegenüber Nicht-Technik-<br />
Studenten ein signifikant höheres Testergebnis.<br />
Normen<br />
Arrer (1992) konnte zeigen, dass die Normen der Papier-<br />
Bleistift Form, also des 3DW auch für die Computerfassung<br />
des Tests Gültigkeit haben. Der A3DW enthält somit<br />
für Österreich repräsentative, geschlechtsunspezifische<br />
und –spezifische Schulnormen N=4064, aufgegliedert nach<br />
verschiedenen Schulstufen (=Altersäquivalent) und Schultypen;<br />
Studenten: N=432; Erwachsene: N=161.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 29 und 52 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Pädagogik<br />
38 . WIENER TESTSYSTEM
Adaptiver Matrizentest<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
AMT<br />
L. F. Hornke, S. Etzel, K. Rettig unter Mitarbeit von A. Küppers © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
AMT ist ein adaptives Verfahren zur sprachfreien<br />
Erfassung der allgemeinen Intelligenz. Testlänge<br />
und Messgenauigkeit stehen in einem optimalen<br />
Verhältnis. Mit weniger Items werden genauere<br />
Resultate erzielt.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren AMT ist ein sprachfreies Verfahren zur Erfassung<br />
der allgemeinen Intelligenz im Sinne des schlussfolgernden<br />
Denkens. Das Verfahren AMT ist für Personen ab<br />
dem 14. Lebensjahr geeignet.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Items gleichen klassischen Matrizenaufgaben, wurden<br />
aber im Gegensatz zu diesen auf der Basis eines expliziten,<br />
psychologisch begründeten Rationales konstruiert, das<br />
auf detaillierten Analysen der kognitiven Prozesse beim Lösen<br />
dieser Art von Aufgaben beruht. Insgesamt wurde eine<br />
Sammlung mit 289 Items erstellt, und in drei größeren Untersuchungen<br />
in Kattowitz, Moskau und Wien an umfangreichen<br />
Stichproben evaluiert. Die Items wurden nach dem<br />
dichotomen probabilistischen Testmodell von Rasch analysiert<br />
und die entsprechenden Itemkennwerte geschätzt (s.<br />
Hornke, Küppers & Etzel, 2000). Die resultierende Itembank<br />
ermöglicht erstmals eine adaptive Testvorgabe mit allen<br />
Vorteilen einer modernen computergestützten Testdiagnostik:<br />
Kürzere Testzeit bei verbesserter Messgenauigkeit und<br />
hohe Probandenmotivation aufgrund einer leistungsadäquaten<br />
Aufgabenauswahl.<br />
Durchführung<br />
Die Itemdarbietung erfolgt adaptiv, d.h. dem Probanden werden<br />
nach einer Initialphase im fortschreitenden Testprozess<br />
zunehmend nur solche Items zur Bearbeitung vorgelegt, die<br />
von der Schwierigkeit her im Bereich seiner Leistungsfähigkeit<br />
liegen. Überspringen einer Aufgabe bzw. Zurückblättern<br />
zu einer vorangegangenen ist nicht möglich. Die acht Antwortmöglichkeiten<br />
pro Item halten die Ratewahrscheinlichkeit<br />
gering.<br />
Testformen<br />
Es gibt vier Testformen S1, S2, S3 und S11, die sich in der<br />
voreingestellten Genauigkeit (Standardmessfehler) der Personenparameterschätzung<br />
und der Schwierigkeit des Startitems<br />
unterscheiden. Der Standardmessfehler ist bei der<br />
Testform S1 auf 0.63, bei S2 auf 0.44, bei S3 auf 0.39 und<br />
bei S11 auf 0.63 fest eingestellt (dies entspricht den Reliabilitäten<br />
0.70, 0.83, 0.86 und 0.70).<br />
Auswertung<br />
Das Ergebnis der Testung ist eine Schätzung der ‚Allgemeinen<br />
Intelligenz‘ des Probanden. Die Schätzung erfolgt auf<br />
der Basis des Rasch- Modells nach der Maximum-Likelihood-Methode.<br />
Ferner wird der Prozentrang in Bezug auf<br />
eine Normstichprobe angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der Inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Gültigkeit des Rasch Modells gegeben. Sie ist bei den<br />
vier Testformen auf einen kritischen Standardmessfehler<br />
(SEM) von 0.63, 0.44, 0.39 und 0.63 fest eingestellt. Dies<br />
entspricht den Reliabilitäten 0.70, 0.83, 0.86 und 0.70. Die<br />
Messgenauigkeit gilt für alle Probanden an allen Skalenbereichen;<br />
dies ist der zentrale und entscheidende Vorteil<br />
gegenüber sonst üblichen psychometrischen Tests nach<br />
der klassischen Testtheorie: Alle Probanden werden mit der<br />
gleichen Zuverlässigkeit beurteilt!<br />
Gültigkeit<br />
Nach Hornke, Etzel & Küppers (2000; Hornke, 2002) korreliert<br />
das Konstruktionsrational zu 0.72 mit den Schwierigkeitsparametern.<br />
Sommer und Arendasy (2005; Sommer, Arendasy<br />
& Häusler, 2005) konnten darüber hinaus unter Anwendung<br />
einer konfirmatorischen Faktorenanalyse nachweisen, dass<br />
dieses Testverfahren zusammen mit Tests zum induktiven<br />
und deduktiven Denken auf den Faktor fluide Intelligenz (Gf)<br />
lädt. Die fluide Intelligenz erwies sich darüber hinaus aus<br />
jener Intelligenzfaktor mit der höchsten g-Ladung. Des Weiteren<br />
bestätigen Studien im Bereich der Verkehrs- und Flugpsychologie<br />
die Kriteriumsvalidität des Verfahrens.<br />
Normen<br />
Es liegen Normdaten der Evaluierungsstichprobe von insgesamt<br />
1356 Probanden, sowie eine Normstichprobe von<br />
N=461 Personen vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 20 und 60 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 39
Spezielle Intelligenztests<br />
ANF<br />
Adaptiver Test zur Erfassung der Numerischen Flexibilität<br />
M. Arendasy, M. Sommer, A. Hergovich © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Mit ANF steht erstmals ein adaptives und verrechnungsfaires<br />
Verfahren zur Erfassung der kognitiven<br />
Flexibilität im Bereich des mathematischen Problemlösens<br />
zur Verfügung.<br />
Anwendung<br />
Der Adaptive Test zur Erfassung der Numerischen Flexibilität<br />
ist ein Verfahren zur Erfassung der Flexibilität im<br />
mathematischen Problemlösen als einer der wesentlichen<br />
Subdimensionen Quantitativen Denkens im Rahmen der<br />
modifizierten Gf-Gc Theorie (Horn & Noll, 1997).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Quantitatives Denken stellt sowohl im Rahmen der Three-<br />
Stratum-Theorie (Carroll, 1993), als auch im Rahmen der<br />
modifizierten Gf-Gc Theorie von Horn (1989; Horn & Noll,<br />
1997) einen bedeutsamen Faktoren zweiter Ordnung dar,<br />
der sowohl das Zahlenverständnis einer Person, als auch<br />
das Verständnis und die Anwendung grundlegender mathematischer<br />
Prinzipien und Rechenoperationen umfasst. Mit<br />
Hilfe der des Adaptiven Tests zur Erfassung der Numerischen<br />
Flexibilität wird das Verständnis und die flexible Nutzung<br />
der grundlegenden Rechenoperationen bei der Bearbeitung<br />
abstrakter, arithmetischer Aufgaben erfasst.<br />
Durchführung<br />
Die Itemdarbietung erfolgt adaptiv, sodass nach einer Initialphase<br />
zunehmend nur jene Items zur Bearbeitung vorgelegt<br />
werden, die von der Schwierigkeit her im Bereich der<br />
Leistungsfähigkeit des Probanden liegen. Ein Überspringen<br />
einer Aufgabe bzw. Zurückblättern zu einer vorangegangenen<br />
ist nicht möglich.<br />
In jeder Aufgabe werden dem Probanden eine Reihe noch<br />
unverbundener Operanden und eine durch die Verknüpfung<br />
der Operanden resultierende Antwortzahl präsentiert. Der<br />
Proband hat die Aufgabe, die Operanden durch das Einsetzen<br />
der vier Grundrechnungsarten in die freien Operatorenstellen<br />
so zu verbinden, dass die gegebene Lösungszahl resultiert.<br />
Die Ratewahrscheinlichkeit ist aufgrund der hierzu<br />
erforderlichen mehrfachen Auswahl einer der vier Grundrechnungsarten<br />
sehr gering.<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei adaptive Testformen, die sich in der voreingestellten<br />
Messgenauigkeit (Standardschätzfehler) der Personenparameterschätzung<br />
unterscheiden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch Modells gegeben. Die Messgenauigkeit<br />
liegt für die Kurzform bei einem kritischen Standardschätzfehler<br />
von 0.55, was einer Reliabilität von 0.70<br />
entspricht. In der Standardfassung liegt der kritische Standardschätzfehler<br />
bei 0.50. Dies entspricht einer Reliabilität<br />
von 0.75. Im Gegensatz zu linearen Testformen gilt die<br />
angegebene Messgenauigkeit für alle Probanden auf allen<br />
Skalenbereichen. Dies stellt einen entscheidenden Vorteil<br />
gegenüber üblichen psychometrischen Tests dar, die nach<br />
der klassischen Testtheorie konstruiert wurden.<br />
Gültigkeit<br />
Es liegen sowohl Studien zur Konstruktrepräsentation, als<br />
auch zur konvergenten und diskriminanten Validität des<br />
Adaptiven Tests zur Erfassung der Numerischen Flexibilität<br />
vor, in denen die Konstruktvalidität des Testverfahrens<br />
nachgewiesen werden konnte.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe (Gesamtnorm, sowie nach Geschlecht<br />
und Bildungsgrad getrennt) im Umfang von N=1362<br />
Personen (585 Männer, 777 Frauen; Alterbereich 12 - 70 Jahre)<br />
vor. Die Normen wurden Ende 2004 bis Anfang 2005 erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer beträgt zwischen 30 und 45 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Auswertung<br />
Das Ergebnis der Testung ist eine Schätzung der Numerischen<br />
Flexibilität des Probanden. Die Schätzung erfolgt auf<br />
der Basis des dichotomen logistischen Modells von Rasch<br />
(1980) nach einem exakten Parameterschätzverfahren (Fischer,<br />
2000). Ferner wird der Prozentrang in Bezug auf eine<br />
Normstichprobe angegeben.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
40 . WIENER TESTSYSTEM
Spezielle Intelligenztests<br />
Raven’s Advanced Progressive Matrices APM<br />
Personal<br />
J.C. Raven, J.H.Court, J. Raven © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die progressiven Matrizentests gelten seit<br />
Jahrzehnten als bedeutendes Instrumentarium<br />
zur Bestimmung der sprachfreien Intelligenz und<br />
speziell des logischen Schlussfolgerns.<br />
Umfangreiche Normierungs- und Validierungsstudien<br />
aus nahezu allen Erdteilen liegen vor.<br />
Anwendung<br />
Sprachfreie Erfassung der allgemeinen Intelligenz bei überdurchschnittlicher<br />
Leistungsfähigkeit auf Grundlage des<br />
schlussfolgernden Denkens; einsetzbar ab 12 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Aus der breiten Anwendung der Raven Standard Progressive<br />
Matrices (SPM) ergab sich einerseits ein Bedarf an einem<br />
kurzen Screening- Verfahren und andererseits für einen<br />
Test zur Messung der obersten 25% des kognitiven Leistungsbereiches.<br />
Die Advanced Progressive Matrices wurden<br />
entwickelt, um diesen Anforderungen gerecht zu werden.<br />
APM besteht aus Trainings- bzw. Einführungsaufgaben (Set<br />
I mit 12 Items), die auch als Screening-Instrument verwendet<br />
werden können, und einem zweiten Set (II) mit 36 Items<br />
zur genaueren Feststellung dieses Bereiches. Wie alle Raven<br />
Matrizen Tests misst auch APM die Fähigkeit, Ordnung<br />
in der Unordnung zu erkennen bzw. den Sinn in scheinbarer<br />
Zufälligkeit zu finden, d.h. die eduktive Fähigkeit (das Wort<br />
eduktiv kommt vom lateinischen Wort educere: ableiten oder<br />
herleiten). Da Wahrnehmung grundsätzlich ein Prozess des<br />
Begreifens ist, der die Fähigkeit beinhaltet, Gesätzmäßigkeit<br />
zu erkennen, kann von Raven’s Progressive Matrices (RPM)<br />
behauptet werden, dass sie die Fähigkeit des logischen Denkens<br />
und Erkennens messen. Spearman und andere Psychologen<br />
stimmen überein, dass der Generalfaktor (g-Faktor),<br />
gemessen mit den meisten Intelligenztests, aus zwei Hauptkomponenten<br />
besteht: der eduktiven und der reproduktiven<br />
Fähigkeit. Aus diesem Sichtwinkel messen die RPM eine der<br />
grundlegendsten menschlichen Fähigkeiten.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktionsphase werden die Items entsprechend<br />
ihrer Schwierigkeit dargeboten. Mit Lichtgriffel, Maus bzw.<br />
Tastatur wählt der Proband eine Lösung von acht angebotenen<br />
Alternativen aus. Es besteht die Möglichkeit, die<br />
Antwort mehrmals zu korrigieren bzw. zum vorhergehenden<br />
Item zurück zu springen. Falls gewünscht kann man Aufgaben<br />
auch überspringen, diese erscheinen dann am Ende<br />
des Tests noch einmal. Wie in der Papier-Bleistift-Form<br />
kann diese Version der RPM mit und ohne Zeitbegrenzung<br />
durchgeführt werden.<br />
Testformen<br />
Es stehen insgesamt 5 Testversionen zur Verfügung. S1<br />
(Set I + II) und S5 (Set II) mit Zeitlimit, S2 (Set I + II), S3 (Set I)<br />
und S4 (Set II) ohne Zeitlimit.<br />
Auswertung<br />
Die folgenden Variablen werden ausgewertet:<br />
ii<br />
Anzahl der Richtigen für Set I und für Set II<br />
Im Testprotokoll wird jede einzelne Antwort mit der jeweiligen<br />
Bearbeitungszeit ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Testautoren geben in einer zusammenfassenden Übersicht<br />
Konsistenzkoeffizienten von r=0 .83 bis r=0.87 an. Die Retest-<br />
Reliabilität beträgt r=0.91 (6-8 Wochen Intervall).<br />
Gültigkeit<br />
Im aktuellen APM Manual findet sich eine ausführliche<br />
Diskussion zum Thema Validität. Unter anderem wird dort<br />
der Einfluss des eduktiven Vermögens auf die Effektivität von<br />
Leistungen beruflicher oder sozialer Anforderung dargestellt.<br />
Weiters werden eher konventionelle Studien angeführt, die<br />
Zusammenhänge des APM Scores mit bestimmten Fähigkeiten<br />
einen Beruf zu erlangen bzw. in zu behalten dokumentieren.<br />
Zusätzlich wird auf Zusammenhänge mit differenzierten<br />
Leistungen von Studenten, sowie mit spezifischen Berufsgruppen<br />
hingewiesen.<br />
Normen<br />
Breitgestreute Normen der Papier-Bleistift-Form stehen optional<br />
zur Verfügung. Verschiedene Studien haben gezeigt,<br />
dass, wenn der Test unter stressfreien Bedingungen vorgegeben<br />
wird, die Papier-Bleistift- und die Computerform die<br />
selben Ergebnisse liefern.<br />
Objektivität<br />
Wie alle (normierten) Computertests weist der APM maximale<br />
Objektivität, d.h. Testleiterunabhängigkeit, Verrechnungssicherheit<br />
und Interpretationseindeutigkeit auf.<br />
Ökonomie<br />
Der Test ist in Bezug auf die erforderliche Testleiterzeit<br />
höchst ökonomisch, da die Testinstruktion und die Auswertung<br />
computergestützt erfolgen.<br />
Fairness<br />
Nach den bisherigen Erfahrungen kann der APM als fairer<br />
Test bezeichnet werden: Insbesondere werden Personen<br />
ohne Computererfahrung nicht benachteiligt, da für die<br />
Testdurchführung sehr wenige Computerkenntnisse erforderlich<br />
sind, und die Instruktionsphase ausreicht, die Antworteingabe<br />
auch bei Computerneulingen einzuüben.<br />
Durchführungsdauer<br />
ii<br />
S1: 25-50 Minuten<br />
ii<br />
S2: 25-50 Minuten<br />
ii<br />
S3: 7-12 Minuten<br />
ii<br />
S4: 20-40 Minuten<br />
ii<br />
S5: 20-40 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 41
Spezielle Intelligenztests<br />
CPM<br />
Raven’s Coloured Progressive Matrices<br />
J.C. Raven, J.H.Court, J. Raven © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die progressiven Matrizentests gelten seit Jahrzehnten<br />
als bedeutendes Instrumentarium zur<br />
Bestimmung der sprachfreien Intelligenz und speziell<br />
des logischen Schlussfolgerns. Umfangreiche<br />
Normierungs- und Validierungsstudien aus nahezu<br />
allen Erdteilen liegen vor.<br />
Anwendung<br />
Sprachfreie Erfassung der allgemeinen Intelligenz bei Kindern<br />
und minderbegabten Erwachsenen auf Grundlage des<br />
schlussfolgernden Denkens; einsetzbar ab 5 Jahren und bei<br />
Erwachsenen für klinische Fragestellungen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
CPM basiert auf demselben Prinzip wie die Raven’s Standard<br />
Progressive Matrices, sollen aber Leistungen im unteren<br />
Streuungsbereich erfassen. Sie messen die Fähigkeit,<br />
einen Sinn aus einem auf den ersten Blick konfusen Material<br />
abzuleiten, also die Fähigkeit des Erkennens und des<br />
logischen Denkens. Diese eduktive Fähigkeit ist eine von<br />
zwei Komponenten der allgemeinen Intelligenz (g-Faktor).<br />
Die 36 Items werden in 3 Sets zu 12 Aufgaben nach aufsteigender<br />
Schwierigkeit dargeboten. Die 3 Sets bieten dem<br />
Probanden die Möglichkeit, mit der Art des Problemlösens<br />
(Gedankengänge) vertraut zu werden, die für die Bewältigung<br />
des Tests notwendig ist. Das farblich ansprechende<br />
Design spricht speziell Kinder an und hilft, ihre Motivation<br />
aufrecht zu erhalten.<br />
Durchführung<br />
Auf eine kindgerechte Bildschirmdarbietung wurde viel Wert<br />
gelegt. Die Instruktion ist kurz und einfach und sollte bei<br />
Probanden mit Leseproblemen bzw. -störungen laut vorgelesen<br />
werden. Die Instruktion für Erwachsene ist leicht<br />
modifiziert.<br />
Die Antworteingabe erfolgt mit Lichtgriffel, Maus oder PC-<br />
Tastatur. In der Regel haben selbst Vorschüler keine Probleme<br />
mit dem Lichtgriffel. Das Zurück- bzw. Überspringen<br />
sowie die Korrektur einzelner Items ist möglich.<br />
Testformen<br />
Es stehen drei Testformen zur Verfügung. In Abhängigkeit<br />
vom eingegebenen Alter wird die Kinder- (bis 15 Jahre) oder<br />
die Erwachseneninstruktion vorgegeben.<br />
ii<br />
S1: Standardform<br />
ii<br />
S2: Mustervervollständigungsform (mit Hilfen): Bei dieser<br />
Testform wird die Darbietungsweise der Aufgaben in der<br />
Instruktion („Hineinspringen“ der gewählten Alternative in<br />
das unvollständige Muster) in der Testform weitergeführt,<br />
jedoch ohne Rückmeldungen, ob die Eingabe korrekt war;<br />
ii<br />
S3: Parallelform zu S1<br />
Auswertung<br />
Die folgenden Variablen werden ausgewertet:<br />
ii<br />
Gesamtzahl der Richtigen<br />
ii<br />
Vergleich der Erwartungswerte pro Set mit dem Rohwert<br />
für den gesamten Test<br />
ii<br />
Fehlerverteilung<br />
Die Resultatausgabe umfasst Rohwerte und Prozentränge<br />
sowie optional ein Testprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Im Testmanual sind eine Reihe von Reliabilitätsstudien angeführt.<br />
Die Ergebnisse variieren in Abhängigkeit von der<br />
untersuchten Population und sind meist bei klinischen und<br />
minderbegabten Gruppen niedriger. Die meisten inneren<br />
Konsistenzen liegen zwischen r=0.80 und r=0.90, die Retest-Reliabilität<br />
liegt in den meisten Studien über r=0.80.<br />
Gültigkeit<br />
Alle faktorenanalytischen Studien zeigen, dass der Raven<br />
Matrizen Test sehr hoch in Spearman’s g-Faktor lädt, obwohl<br />
es Differenzen in Abhängigkeit von der Zusammenstellung<br />
der Testbatterie gibt. Korrelationen mit der Schulleistung<br />
sind typischerweise niedriger als solche zwischen<br />
Schulleistung und Wissenstests.<br />
Normen<br />
Prozentränge und T-Wert-Normen der Papier-Bleistift-Form<br />
liegen für folgende Gruppen vor:<br />
ii<br />
Kinder im Alter von 4;9 bis 12;00<br />
ii<br />
Erwachsene im Alter zwischen 55 und 100<br />
ii<br />
Testform S2: Für diese Testform werden korrigierte Normen<br />
der Standardform ausgegeben (ohne Erwachsenen-Norm)<br />
Durchführungsdauer<br />
Zwischen 10 und 30 Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
42 . WIENER TESTSYSTEM
Formlogik/Induktives Denken<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
FOLO<br />
E. Hagman, O. Bratfisch © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Sprachfreies logisches Denken, wie es mit FOLO<br />
getestet wird, ist oft eine Voraussetzung für all<br />
jene Berufe, in denen Informationen abstrakter Art<br />
verarbeitet werden müssen.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
FOLO dient der Erfassung des sprachfreien logischen Denkens.<br />
Die Aufgaben erfordern das Erkennen von Regeln,<br />
nach denen Figurenfolgen aufgebaut sind und die korrekte<br />
Anwendung dieser Regeln bei der Fortsetzung der Figurenfolgen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
FOLO erfasst das logisch-induktive Denken. Hierbei handelt<br />
es sich um die Fähigkeit, von einem spezifischen Fall<br />
eine allgemeine Regel herzuleiten. Somit kann FOLO dem<br />
Intelligenzfaktor ‚Reasoning’ (Thurstone, 1938) zugeordnet<br />
werden. Die verschiedenen Definitionen dieses Faktors umfassen<br />
ein breites Spektrum: Abstraktes Denken, Denken in<br />
Relationen, schlussfolgerndes Denken, Urteilsfähigkeit, Verarbeitungskapazität,<br />
etc. Dieser Intelligenzfaktor wird auch<br />
häufig als Kern der allgemeinen Intelligenz angesehen.<br />
Durchführung<br />
Eine Serie von sechs Figuren, die nach einer speziellen Regel<br />
aufgebaut ist, wird präsentiert. Der Proband soll die Regeln<br />
erkennen und angeben, welche zwei Figuren die vorgegebene<br />
Figurenreihe sinnvoll fortsetzen würden. Hierfür stehen<br />
dem Probanden acht Antwortalternativen zur Verfügung.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform mit 25 items vor.<br />
Auswertung<br />
Die Anzahl der richtig bearbeiteten Items stellt das Maß für<br />
Induktives Denken dar. Im Resultatprotokoll werden Rohund<br />
Standardwerte, sowie Prozentränge ausgegeben.<br />
Objektivität<br />
Wie alle (normierten) Computertests weist auch die Formlogik<br />
maximale Objektivität auf, d.h. Testleiterunabhängigkeit<br />
und Verrechnungssicherheit.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilität liegt für Personen mit unterschiedlicher<br />
Bildung (nach Korrektur gemäß Spearman-Brown)<br />
zwischen r=0.89 und r=0.91.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit des Tests FOLO ist offensichtlich<br />
– der Inhalt des Test wird von den Probanden unmittelbar<br />
mit Logik, folgerichtigem Denken assoziiert. Die<br />
logische Gültigkeit ist durch die operationelle Definition des<br />
Messinhalts gegeben. Die Begriffsgültigkeit konnte durch<br />
Faktorenanalyse nachgewiesen werden. Die prognostische<br />
Validität ist für Berufe nachgewiesen, die hohe Anforderungen<br />
unter anderem an Logisches Denken stellen.<br />
Normen<br />
Es stehen Normen einer Stichprobe von 1147 schwedischen<br />
Erwachsenen zur Verfügung. Diese liegen auch aufgegliedert<br />
nach Bildungsgrad und Alter vor. Darüber hinaus liegen<br />
Normen von 375 österreichischen Erwachsenen vor,<br />
die ebenfalls aufgegliedert nach Bildungsgrad und Alter zur<br />
Verfügung stehen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 43
Spezielle Intelligenztests<br />
LEWITE Lexikon-Wissen-Test<br />
M. Wagner-Menghin © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Dieser adaptive Test erfasst neben dem Wortschatz<br />
als Indikator für die erfahrungsbedingte Intelligenz<br />
auch die Selbsteinschätzung des Probanden.<br />
Anwendung<br />
LEWITE ist ein multifunktionales Verfahren zur Erfassung<br />
der Intelligenzdimension Wortschatz und des Persönlichkeitsaspekt<br />
Selbsteinschätzung. Das Verfahren kann bei<br />
Personen ab 16 Jahren eingesetzt werden.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der theoretische Hintergrund der Fähigkeitskomponente des<br />
Verfahrens LEWITE ist das Konzept der „crystallized intelligence<br />
(gc)“ (Cattell, 1963, 1987; Horn & Cattell, 1966). Diese<br />
wird gemäß Cattels Investment-Theory (1987) durch das<br />
„Investment“ von fluid intelligence (gf, flüssige Intelligenz,<br />
zu verstehen als sog. Basisfunktionen, wie z.B. Gedächtnis,<br />
Fähigkeit zum logischen Denken, Aufmerksamkeit) im<br />
Laufe des Lebens durch das Nützen angebotener Lernmöglichkeiten<br />
gebildet und ist daher als kultur-, erfahrungs- und<br />
bildungsabhängige Fähigkeit zu verstehen. Insbesondere<br />
in den frühen Studien von (Cattell, 1963; Horn & Cattell,<br />
1966) wird der Faktor gc durch ein sehr heterogenes Set<br />
von Variablen definieren. Darunter befinden sich vor allem<br />
Aufgaben wie „verbal comprehension“ (Sprachverständnis),<br />
lexical knowledge (Wortschatz), und „reading comprehension“<br />
(Leseverständnis).<br />
Durchführung<br />
Die Itemdarbietung erfolgt adaptiv, d.h. dem Probanden<br />
werden nach einer Initialphase im fortschreitenden Testprozess<br />
zunehmend nur solche Items zur Bearbeitung vorgelegt,<br />
deren Schwierigkeit im Bereich seiner Leistungsfähigkeit<br />
liegen. Überspringen einer Aufgabe bzw. Zurückblättern<br />
zu einer vorangegangenen ist nicht möglich.<br />
In jeder Aufgabe muss zuerst eingeschätzt werden, ob ein bestimmtes<br />
Wort dem Probanden geläufig ist; dann muss der<br />
Proband einen Lückentext mit 2x4 Antwortalternativen so ausfüllen,<br />
dass sich eine sinnvolle Definition des Begriffs ergibt.<br />
Die Ratewahrscheinlichkeit ist daher ausgesprochen gering.<br />
Testformen<br />
Es gibt drei adaptive Testformen S1 bis S3 und S5, die sich<br />
in der voreingestellten Zielgenauigkeit (Standardmessfehler)<br />
der Personenparameterschätzung unterscheiden. Die<br />
Erhöhung der Messgenauigkeit macht im Durchschnitt die<br />
Bearbeitung einer größeren Zahl von Items erforderlich und<br />
verlängert somit die Testzeit.<br />
Zusätzlich existieren eine leichte und eine schwierige Linearform.<br />
Auswertung<br />
Das Ergebnis der Testung ist eine Schätzung des Wortschatzes<br />
und des Selbsteinschätzung des Probanden Die<br />
Schätzung erfolgt auf der Basis des Rasch-Modells nach<br />
einem exakten Parameterschätzverfahren. Ferner wird der<br />
Prozentrang in Bezug auf eine Normstichprobe angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Gültigkeit des zugrunde gelegten testtheoretischen Modells<br />
von Rasch und der Inhaltsgültigkeit der Items gegeben.<br />
Sie ist bei zugrunde gelegter Einheitsvarianz für die drei<br />
Versionen S1-S3 des Verfahrens LEWITE entsprechend<br />
eingestellt (CritSEM=0.63, 0.44, 0.39; dies entspricht den<br />
Reliabilitäten r=0.70, 0.83, 0.86) und gilt für alle Probanden<br />
auf allen Skalenbereichen; dies ist der zentrale und entscheidende<br />
Vorteil gegenüber sonst üblichen psychometrischen<br />
Tests nach der klassischen Testtheorie: Alle Probanden<br />
werden mit vergleichbarer Zuverlässigkeit beurteilt!<br />
Gültigkeit<br />
Der Test hat inhaltliche Gültigkeit in Bezug auf den Faktor<br />
Kristalline Intelligenz nach Cattell. Sowohl Konstruktvalidität<br />
als auch konvergente und diskriminante Validität des Verfahrens<br />
LEWITE wurden in Studien geprüft und bestätigt.<br />
Normen<br />
Es liegt eine repräsentative Normstichprobe (Gesamtnorm<br />
sowie nach Alter und Bildungsgrad getrennt) von N=495 vor<br />
(232 Männer, 263 Frauen; Alterbereich 15-76 Jahre). Diese<br />
Daten wurden in den Jahren 2004/2005 im Forschungslabor<br />
der Firma <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer beträgt zwischen 15 und 20 Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
44 . WIENER TESTSYSTEM
Erkennen von Meta-Regeln<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
META<br />
J. Gatternig, K.D. Kubinger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das vorliegende Rasch-homogene Testverfahren<br />
dient der Erfassung der Fähigkeit, Gesetzmäßigkeiten<br />
in vorgegebenen Strukturen zu erkennen.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Informationskreation und Bildung übergeordneter (sog.<br />
Meta-) Regeln.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Roth, Oswald und Daumenlang (1980) stellen ein informationstheoretisches<br />
Intelligenzmodell vor, in dem zwischen<br />
den Faktoren „Verarbeitungsgeschwindigkeit“, „Informationsspeicherung“,<br />
„Informationsreduktion“ und „Informationskreation“<br />
unterschieden wird. Mit dem Erkennen von<br />
Meta-Regeln liegt nun erstmals ein Verfahren zur Erfassung<br />
des Intelligenzfaktors „Informations-Kreation“ vor.<br />
Die Fähigkeit zur Bildung von Superzeichen manifestiert<br />
sich dabei nicht im Erkennen und Anwenden vorgegebener<br />
komplexer Regelmäßigkeiten, sondern tritt zu Tage, sobald<br />
übergeordnete Regeln (sog. Meta-Regeln) aus einem Regelsystem<br />
abgeleitet und angewendet werden müssen. Die<br />
Redundanzbildung erfolgt daher auf einer übergeordneten<br />
Ebene durch die Erzeugung neuer Information.<br />
Durchführung<br />
Die Testperson erhält pro Item eine Zeichenkette, die durch<br />
Anwendung gegebener Transformationsregeln in verschiedene<br />
Zeichenketten umgeformt werden kann. Die Aufgabe<br />
besteht darin, aus sechs Alternativen die drei Zeichenketten<br />
auszuwählen, die mit den vorgegebenen Transformationsregeln<br />
nicht erzeugt werden können. Die a-priori Ratewahrscheinlichkeit<br />
liegt aufgrund dieses Antwortformats bei 5%.<br />
Die Testperson kann hierbei entweder auf eine schrittweise<br />
Anwendung der vorgegebenen Regeln zurückgreifen oder<br />
nach sog. Meta-Regeln suchen. Das Auslassen einzelner<br />
Aufgaben oder Zurückgehen zu einer bereits früher bearbeiteten<br />
Aufgabe ist nicht möglich. Die Durchführungsdauer<br />
beträgt durch die itemweise Zeitbegrenzung nicht mehr als<br />
60 Minuten.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Als Testwerte werden die Anzahl Richtige bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinn einer Inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch Modells gegeben.<br />
Gültigkeit<br />
Für die Konstruktvalidität im Sinne des Modells von Roth,<br />
Oswald und Daumenlang (1980) sprechen die erwartungsgemäß<br />
sehr geringen Korrelationen zwischen den Verfahren<br />
META, ZVT (Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit),<br />
CORSI (visuell-räumliches Gedächtnis) und BBT (Informationsreduktion).<br />
Der Zusammenhang zwischen der letzten<br />
Zeugnisnote im Fach Mathematik und der Leistung bei dem<br />
Verfahren META fällt mit r=0.32 (N=170, Schüler verschiedener<br />
Schultypen) eher gering aus. Demgegenüber schneiden<br />
aber Testpersonen, die eine technische Ausbildung eingeschlagen<br />
haben, im Verfahren META signifikant besser<br />
ab als Testpersonen mit nicht-technischer Ausbildung.<br />
Zumutbarkeit<br />
Für Testpersonen im unteren Leistungsbereich ist der Test<br />
anstrengend und zeitintensiv.<br />
Normen<br />
Die zur Verfügung stehenden T-Werte und Prozentränge<br />
basieren auf den Daten von N=257 Studenten der Normierungsstichprobe<br />
im Alter von 18 bis 27 Jahren.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 60 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 45
Spezielle Intelligenztests<br />
MIP<br />
Mathematik in der Praxis<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
MIP ist ein Test zur Erfassung der Fähigkeit, die<br />
Grundrechenarten Addition, Subtraktion, Multiplikation<br />
und Division in alltäglichen Situationen<br />
schnell und richtig anwenden zu können.<br />
Anwendung<br />
Der Test ist in erster Linie für Beratung, Auslese, Diagnose<br />
und Beurteilung sowie Rehabilitation gedacht. Er kommt<br />
auch im Rahmen der Psychologenausbildung an Universitäten<br />
und Hochschulen zur Anwendung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der primäre Messgegenstand ist Rechenfertigkeit, d.h. die<br />
Fähigkeit die vier Grundrechenarten (Addition, Subtraktion,<br />
Multiplikation und Division) an alltäglichen mathematischen<br />
Problemen anwenden zu können.<br />
Vom theoretischen Gesichtspunkt her befindet sich der<br />
Test im Grenzland zwischen einem Intelligenztest und einem<br />
Wissenstest. Er enthält sowohl eine numerische als<br />
auch eine verbale und logische Komponente im Sinne von<br />
Thurstone’s Modell der Primärfähigkeiten.<br />
Durchführung<br />
Wirklichkeitsnahe Rechenaufgaben werden schriftlich am<br />
Bildschirm dargeboten. Für die Berechnung stehen Papier<br />
und Bleistift zur Verfügung.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform vor.<br />
Auswertung<br />
Jede richtige Antwort wird mit einem Punkt bewertet. Die<br />
Summe der korrekten Antworten macht die Gesamtleistung<br />
aus. Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit Rohund<br />
Standardwerten.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilität liegt für Personen mit unterschiedlicher<br />
Bildung zwischen r=0.89 und r=0.91.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit von MIP ist eindeutig gegeben<br />
– die Art der Aufgaben lässt den Probanden unmittelbar<br />
an „Rechnen/Rechenfertigkeit“ denken. Die logische Gültigkeit<br />
ist durch die operationelle Definition des Messinhaltes<br />
geben. Die Begriffsvalidität konnte durch eine Analyse der<br />
Interkorrelationen zwischen MIP und einem numerischen<br />
Test nachgewiesen werden. Die prognostische Validität ist<br />
für Berufe nachgewiesen, die hohe Anforderungen unter<br />
anderem an Rechenfertigkeit stellen. Als Kriterien dienten<br />
dabei ”problemlos abgeschlossene Berufsausbildung” respektive<br />
”weniger gute Leistung in der Berufsausübung”.<br />
Normen<br />
Es stehen europäische Normen (N=2607) einer Stichprobe<br />
von N=2607 Personen zur Verfügung. Diese liegen auch<br />
aufgegliedert nach Bildungsgrad vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 13 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
46 . WIENER TESTSYSTEM
Mentale Rotation<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
MR<br />
H. Bauer, G. Guttmann, M. Leodolter, U. Leodolter © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieses Verfahren zeichnet sich nicht nur durch<br />
die Verwendung eines dreidimensionalen,<br />
multimedialen Testmaterials zur Erfassung der<br />
Raumvorstellungsfähigkeit aus, sondern auch<br />
durch seine Verrechnungsfairness aufgrund der<br />
Geltung des Rasch Modells.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Mentale Rotation ist ein Rasch-homogenes, computergestütztes<br />
Verfahren zur Erfassung des Raumvorstellungsvermögens.<br />
Hierbei handelt es sich um die Fähigkeit der<br />
mentalen Repräsentation und Manipulation von Raumvorstellungsinhalten.<br />
Das Verfahren ist für Jugendliche ab 16<br />
Jahren und Erwachsene geeignet.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die psychometrische Erforschung der Raumvorstellung begann<br />
Anfang des 20. Jahrhunderts und wurde durch die Einführung<br />
der Multiplen Faktorenanalyse (Thurstone, 1931a,b)<br />
erstmals einigermaßen genau analysiert. Wenige Zeit später<br />
wies Thurstone sieben so genannte Primärfaktoren der Intelligenz<br />
nach, wovon einer die Raumvorstellung war. Diese<br />
faktorenanalytisch begründete Erforschung der Raumvorstellung<br />
führte zu einer Vielzahl von unterschiedlichen Raumvorstellungsfaktoren<br />
und faktorenanalytisch gewonnenen<br />
Raumvorstellungstests, die aber vor allem hinsichtlich ihrer<br />
Homogenität und Eindimensionalität zu kritisieren waren. Für<br />
den hier vorliegenden Raumvorstellungstest konnte die Eindimensionalität<br />
(Rasch-Homogenität) nachgewiesen werden.<br />
Dies bedeutet, dass bei allen Testpersonen dieselbe latente<br />
Fähigkeitsdimension gemessen wird.<br />
Durchführung<br />
Nach einer allgemeinen Instruktion und drei Übungsbeispielen<br />
werden in der Testphase insgesamt 20 Testaufgaben,<br />
pro Bildschirmseite jeweils eine, der Reihe nach zur Lösung<br />
dargeboten. Die Testperson hat eine Minute pro Item zur<br />
Verfügung. Ein Zurückspringen und Korrigieren zu bereits<br />
bearbeiteten Testaufgaben ist nicht möglich.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform mit 20 Items vor.<br />
Auswertung<br />
Als Testwert wird die Anzahl richtig gelöster Aufgaben bestimmt<br />
und als normierter Wert (Prozentrang und T-Wert)<br />
ausgegeben. Er stellt das Maß des Raumvorstellungsvermögens<br />
dar.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch-Modells gegeben. Der Reliabilitätskoeffizient<br />
(Cronbach´s Alpha) liegt bei 0.81.<br />
Gültigkeit<br />
Erste korrelationsstatistische Analysen sprechen für konvergente<br />
und divergente Validität des Raumvorstellungstests.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe (Gesamtnorm sowie nach Geschlecht,<br />
Alter und Bildungsgrad getrennt) von N=195 vor<br />
(104 Männer, 91 Frauen; Altersbereich 16-73 Jahre). Diese<br />
Daten wurden 2003 in Wien erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Testdauer beträgt max. 20 Minuten. Für die Instruktionsphase<br />
sollte man mindestens 5 Minuten einplanen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 47
Spezielle Intelligenztests<br />
NTA<br />
N-Test Alpha<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Der N-Test Alpha ermöglicht die Erfassung der<br />
Fähigkeit, ein Symbolsystem automatisiert<br />
anwenden zu können. Dieser Test stellt eine<br />
zuverlässige Operationalisierung des N-Faktors<br />
gemäß Thurstone dar.<br />
Anwendung<br />
Der Test ist in erster Linie für Beratung, Auslese, Diagnose<br />
und Beurteilung sowie Rehabilitation gedacht. Er kommt<br />
auch im Rahmen der Psychologenausbildung an Universitäten<br />
und Hochschulen zur Anwendung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Primäre Messgegenstand ist Numerische Fähigkeit. Vor<br />
allem die faktorentheore-tische Schule der Intelligenzforschung<br />
hat diesen Faktor – N – eindeutig als eigenständigen<br />
Intelligenzfaktor identifiziert. Die Bezeichnung ist nicht<br />
ganz glücklich, da sie leicht zu dem Trugschluss führt, dass<br />
es sich ausschließlich um Ziffern und Rechnen handelt. Eigentlich<br />
sollte der Faktor Symbolsystemfaktor benannt werden,<br />
weil es sich um die Fähigkeit handelt ein Symbolsystem<br />
(jegliches, nicht nur das Ziffernsymbolsystem) so automatisiert<br />
handhaben zu können, dass dabei keine logisches<br />
Denken benötigt wird.<br />
NTA erfasst nicht nur den Symbolsystemfaktor, sondern kann<br />
auch als einfacher Test zur Erfassung von Rechenfähigkeit<br />
im Bezug auf die Grundrechenarten (Addition, Subtraktion,<br />
Multiplikation und Division) verwendet werden.<br />
Durchführung<br />
NTA besteht aus 20 Aufgabengruppen innerhalb welcher der<br />
Reihe nach addiert, subtrahiert, multipliziert und dividiert<br />
werden muss. Z.B. 5+8, 5-8, 5x8, 5/8. Das ergibt insgesamt<br />
80 einzelne Aufgaben. Keine Rechenart darf übersprungen<br />
werden.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform mit 80 Aufgaben vor.<br />
Auswertung<br />
Als Maß für die Gesamtleistung wird die Summe aller korrekten<br />
Antworten berechnet. Für diese Testvariable werden<br />
neben dem Rohwert auch der Prozentrang und der entsprechende<br />
T-Wert ausgegeben. Als Nebenvariablen werden<br />
auch die Summen der korrekten Antworten getrennt für die<br />
vier Rechenoperationen berechnet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Cronbach’s α (Cronbach, 1966) bei Durchführung sämtlicher<br />
80 Aufgaben wurde berechnet. Der so erhaltene Reliabilitätskoeffizient<br />
liegt bei r=0.91 für beide EU-Bildungsgrade.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit im Hinblick auf die Auswertungsvariable<br />
Rechenfähigkeit ist zweifelsohne hoch –<br />
die Art der Aufgaben lässt den Probanden unmittelbar an<br />
„Rechnen/Rechenfähigkeit“ denken. Anderseits dürfte der<br />
Messaspekt Symbolsystem-faktor nicht so selbstverständlich<br />
sein. Die logische Gültigkeit ist durch die operationelle<br />
Definition des Messinhaltes geben. Die Begriffsvalidität<br />
konnte durch eine Analyse der Interkorrelationen zwischen<br />
NTA und einem Rechenfähigkeitstest nachgewiesen werden.<br />
Die prognostische Validität ist für Berufe nachgewiesen,<br />
die hohe Anforderungen unter anderem an das automatisierte<br />
Beherrschen der Grundrechenarten stellen. Als<br />
Kriterien dienten dabei ”problemlos abgeschlossene Berufsausbildung”<br />
respektive ”weniger gute Leistung in der<br />
Berufsausübung”.<br />
Normen<br />
Es stehen sowohl Normen einer Stichprobe von 1587<br />
schwedischen Erwachsenen, als auch Normen einer Stichprobe<br />
von 217 österreichischen Erwachsenen zur Verfügung.<br />
Diese liegen auch aufgegliedert nach Bildungsgrad,<br />
Geschlecht und Alter vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die reine Testzeit ist 5 Minuten. Dazu kommen ungefähr<br />
zwei Minuten für Instruktion und Bearbeitung der Übungsaufgaben.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
48 . WIENER TESTSYSTEM
Pilot‘s Spatial Test<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
PST<br />
P. Grössenbrunner © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
PST ist ein Rasch-homogenes Verfahren zur<br />
Pilotenselektion, bei dem Raumwahrnehmungsund<br />
Orientierungsfähigkeit festgestellt werden.<br />
Anwendung<br />
Rasch-homogenes Verfahren zur Erfassung navigatorischer<br />
Fähigkeiten durch Messung der Raumwahrnehmungs- und<br />
Orientierungsfähigkeit.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Zentrum der Testanforderung stehen zwei Fähigkeitskomponenten:<br />
erstens die Fähigkeit mentalen Rotation und<br />
zweitens die Fähigkeit zum Wechseln des Bezugssystems<br />
vom egozentrischen zum allozentrischen. Durch Rasch-Homogenisierung<br />
des Itempools soll ausgeschlossen werden,<br />
dass andere als die geforderten Lösungstechniken angewendet<br />
und somit andere Fähigkeiten eingesetzt werden.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe besteht darin, an einem dargestellten Flugzeug<br />
anzugeben, welche Lageveränderungen (Drehungen um 3<br />
Raumachsen) zwischen zwei aufeinanderfolgenden Lagezuständen<br />
stattgefunden haben. Die Lagezustände werden<br />
durch Bildpaare mit Fluglageinformationen gezeigt, wie sie<br />
entweder beim Sichtflug oder beim Instrumentenflug anfallen.<br />
Die Bearbeitung der Items erfolgt mittel Maus, Lichtgriffel<br />
oder Touch-screen.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Testform mit 13 Aufgaben zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Als Hauptvariable dient die Summe richtiger Antworten.Im<br />
Testprotokoll werden Art und Bewertung der Lösungen auf<br />
die Raumachsen bezogen dargestellt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) beträgt r=0.74.<br />
Gültigkeit<br />
Die Validität am Außenkriterium (Orientierungsfähigkeit,<br />
ermittelt an einem Instrumentenflugübungsgerät) beträgt<br />
r=0.56, beim Innenkriterium (Eliot-Price-Spatial Test) r=0.64.<br />
Normen<br />
Es liegt eine repräsentative Normstichprobe sowohl als Gesamtstichprobe<br />
im Umfang von N=280 Personen vor, als<br />
auch geteilt nach Alter, Geschlecht und Bildung. Zusätzlich<br />
stehen Normen einer Evaluierungsstichprobe von 596 Personen<br />
der Altersgruppe 17 bis 38 Jahre zu Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt zwischen 10 und 15 Minuten (inkl. Instruktionsund<br />
Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 49
Spezielle Intelligenztests<br />
RIS<br />
Rechnen in Symbolen<br />
C. Schmotzer, K. Kubinger, C. Maryschka © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Rechnen in Symbolen ermöglicht eine faire<br />
und reliable Erfassung dieses Subfaktors<br />
von Reasoning. In einigen Berufen und Ausbildungen<br />
gehört das Einhalten von Restriktionen<br />
bei der Aufgabenbearbeitung zu den<br />
wesentlichen Voraussetzungen.<br />
Anwendung<br />
Sprachfreie Erfassung der allgemeinen Intelligenz auf<br />
Grundlage des schlussfolgernden Denkens.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Autoren orientieren sich am Faktor Reasoning nach<br />
Thurstone, der drei Fähigkeiten umfasst: induktives Denken,<br />
deduktives Denken und die Fähigkeit zur Einhaltung von Restriktionen<br />
bei der Bearbeitung von Aufgaben (Jäger, 1967).<br />
Mit dem RIS wird vor allem der letztgenannte Fähigkeitsbereich<br />
angesprochen.<br />
Durchführung<br />
Die Testperson erhält eine Reihe einfacher Gleichungen, bei<br />
denen anstelle von Ziffern sinnfreie Figuren verwendet werden,<br />
wobei die algebraischen Symbole für die (elementaren)<br />
Rechenoperationen beibehalten werden. Die Lösung besteht<br />
im Auffinden derjenigen Ziffer, die in der entsprechenden<br />
Gleichung anstatt des gefragten Symbols eingesetzt, eine<br />
mathematisch richtige Aussage liefert. Die Bearbeitungszeit<br />
ist nicht limitiert. Ein Auslassen einzelner Aufgaben oder Zurückgehen<br />
zu einer bereits früher bearbeiteten Aufgabe ist<br />
nicht möglich.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Testform zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Die Anzahl der gelösten Aufgaben dient als Maß für die Fähigkeit<br />
des Probanden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinn einer inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch-Modells gegeben. Die Ergebnisse<br />
der Rasch-Analysen konnten an zwei weiteren unabhängigen<br />
Stichproben repliziert und um die Geltung der Annahme<br />
der Itemhomogenität (Rost, 1996) erweitert werden. Die<br />
innere Konsistenz nach Cronbach’s Alpha liegt bei r=0.89.<br />
Gültigkeit<br />
Der Test hat inhaltliche Gültigkeit in Bezug auf Schlussfolgerndes<br />
Denken nach Thurstone. Die Konstruktvalidität<br />
ergibt sich aus der Geltung des Rasch-Modells. Hierfür<br />
sprechen vor allem die Ergebnisse des Martin-Löf-Tests zur<br />
Überprüfung der Itemhomogenität. Die Korrelation mit dem<br />
WMT liegt bei r = 0.71.<br />
Normen<br />
Es stehen T-Werte und Prozentränge einer repräsentativen<br />
Stichprobe von N=236 Personen im Alter von 16 bis 84 Jahren<br />
getrennt für zwei Altersgruppen zur Verfügung. Darüber hinaus<br />
existieren T- Werte und Prozentränge basierend auf den<br />
Daten von N=165 Psychologiestudenten.<br />
Zumutbarkeit<br />
Für Personen im unteren Leistungsbereich ist der Test<br />
schwierig.<br />
Durchführungsdauer<br />
Zwischen 20 und 50 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
50 . WIENER TESTSYSTEM
Raven’s Standard Progressive Matrices<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
SPM<br />
Test: J. C. Raven, Manual: J. C. Raven, J. H. Court, J. Raven © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die progressiven Matrizentests gelten seit Jahrzehnten<br />
als bedeutendes Instrumentarium zur<br />
Bestimmung der sprachfreien Intelligenz und<br />
speziell des logischen Schlussfolgerns.<br />
Umfangreiche Normierungs- und Validierungsstudien<br />
aus allen Erdteilen liegen vor.<br />
Anwendung<br />
Sprachfreie Erfassung der allgemeinen Intelligenz bei<br />
durchschnittlicher Leistungsfähigkeit auf Grundlage des<br />
schlussfolgernden Denkens; einsetzbar ab 5 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Raven Matrizen bewerten die Fähigkeit, eine Ordnung in<br />
der Unordnung zu erkennen, mit anderen Worten: die Fähigkeit<br />
zum klaren Denken und Erkennen. Spearman und andere<br />
Psychologen haben gezeigt, dass die eduktive Fähigkeit<br />
(das eduktive Vermögen) eine der zwei Hauptkomponenten<br />
der Allgemeinen Intelligenz oder des g-Faktors ist. Eduktiv<br />
kommt vom lateinischen Wort educere: ableiten bzw. herleiten.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktionsphase werden die Items entsprechend<br />
ihrer Schwierigkeit dargeboten. Mit Lichtgriffel, Maus bzw.<br />
Tastatur wählt der Proband eine Lösung von sechs bzw. acht<br />
angebotenen Alternativen aus. Es besteht die Möglichkeit<br />
die Antwort mehrmals zu korrigieren bzw. zum vorhergehenden<br />
Item zurück zu springen. Ist es dem Probanden nicht<br />
möglich eine Aufgabe zu lösen, so kann er diese auslassen.<br />
Die so übersprungenen Aufgaben erscheinen dann am<br />
Ende des Tests noch einmal.<br />
Testformen<br />
ii<br />
S1: Konventionelle Form der SPM nach Raven mit insgesamt<br />
60 Items<br />
ii<br />
S4: Kurzform mit 32 Rasch-homogenen Items.<br />
ii<br />
S5: wie S4, jedoch mit Zeitbeschränkung von 15 Minuten<br />
ii<br />
S6: Für verkehrspsychologische Fragestellungen - die<br />
leichtesten 47 Items der Form S1 werden vorgegeben<br />
ii<br />
S7: Parallelform der konventionellen Form S1<br />
Auswertung<br />
ii<br />
„Gesamtzahl der richtigen Lösungen“ (mit Normvergleich)<br />
als Maß für die eduktive Komponente des g-Faktors.<br />
Zusätzliche Auswertungen (nur bei Testform S1 und S7):<br />
Für alle 5 Subtests erfolgt ein Vergleich des Rohwertes mit<br />
seinem Erwartungswert. Zusätzlich wird das Antwortmuster<br />
des Probanden auf eine eventuell absichtliche Verfälschung<br />
des Rohscores hin untersucht (McKinzey, 1999). Bei Vorliegen<br />
eines Verdachtes wird ein dementsprechender Text<br />
in der Auswertung ausgegeben. Im Testprotokoll wird jede<br />
einzelne Antwort mit der jeweiligen Bearbeitungszeit ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilitäten liegen bei mehr als 40 Studien<br />
mit den unterschiedlichsten Kultur- und Alterspopulationen<br />
bei r>0.90. In einer zusammenfassenden Übersicht geben die<br />
Testautoren Retest- Reliabilitäten von r=0.83 bis r=0.93 an.<br />
Für die vorliegende Form der SPM wurden bei unterschiedlichen<br />
Stichproben Innere Konsistenzwerte zwischen r=0.77<br />
und r=0.96 festgestellt.<br />
Gültigkeit<br />
Raven Matrizen Tests messen die Allgemeine Intelligenz,<br />
also die für die verschiedensten Leistungen des täglichen<br />
Lebens fundamentalen Fähigkeiten. Deshalb sind die Korrelationen<br />
mit anderen Tests oder Außenkriterien oft eher<br />
niedrig. Interkorrelationen sind am höchsten mit mathematischen,<br />
technischen und wissenschaftlichen Leistungen.<br />
Korrelationen des SPM mit der Schulleistung erreichen<br />
Werte bis r=0.70. Korrelationen mit anderen Intelligenz- und<br />
Leistungstests liegen zwischen r=0.20 und r=0.80. Faktorenanalytische<br />
Berechnungen zeigen hohe Ladungen im g-<br />
Faktor, Ladungen bis 0.95 sind nicht selten.<br />
Normen<br />
Eine große Spannbreite an Vergleichsnormen der Papier-<br />
Bleistift-Form steht für die Testformen S1 bzw. S7 zur Verfügung,<br />
unter anderem Altersnormen von 6 bis 80 Jahre sowie<br />
einige ethnische und berufsspezifische Gruppen. Für die<br />
Sonder-Testformen S4 bis S6 stehen Computer-Normen zur<br />
Verfügung.<br />
ii<br />
S4: Repräsentative Stichprobe; Stellenbewerber; Arbeitssuchende<br />
ii<br />
S5: Stellenbewerber; Staplerfahrer; S6: Stellenbewerber<br />
Durchführungsdauer<br />
Je nach Testform und in Abhängigkeit von Alter und Leistungsfähigkeit<br />
des Probanden ca. 10 bis 30 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 51
Spezielle Intelligenztests<br />
SPMPLS<br />
Raven’s Standard Progressive Matrices Plus<br />
Test: J. C. Raven, Manual: J. C. Raven, J. H. Court, J. Raven © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die progressiven Matrizentests gelten seit Jahrzehnten<br />
als bedeutendes Instrumentarium zur<br />
Bestimmung der sprachfreien Intelligenz und<br />
speziell des logischen Schlussfolgerns.<br />
Umfangreiche Normierungs- und Validierungsstudien<br />
aus allen Erdteilen liegen vor.<br />
Anwendung<br />
Sprachfreie, Rasch-homogene Erfassung der allgemeinen<br />
Intelligenz auf Grundlage des schlussfolgernden Denkens;<br />
Erweiterung der SPM durch einige neue schwierige Items;<br />
für Testpersonen ab 14 Jahren, bei denen ein hoher Bekanntheitsgrad<br />
der bisherigen Items angenommen werden kann.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Auslöser für die Entwicklung der SPMPLS war vor allem<br />
der Einwand von Praktikern, dass die SPM mittlerweile<br />
allgemein zu bekannt seien. Arbeiten zur Entwicklung einer<br />
Parallelform wurden in Angriff genommen. Aus verschiedenen<br />
Gründen brachten diese ursprünglichen Bemühungen<br />
jedoch nicht die gewünschten Ergebnisse. Aufgrund<br />
von Standardisierungsstudien (Raven, 1979, 1992) wurde<br />
deutlich, dass die Notwendigkeit besteht, dem Test einige<br />
neue schwierige Items hinzuzufügen, um die ursprünglich<br />
gegebenen Möglichkeiten zur Differenzierung wiederherzustellen,<br />
die der Test zum Zeitpunkt seiner Erst-Entwicklung<br />
besaß. Die Items entsprechen dem Testmodell von Rasch.<br />
Für mehr Informationen siehe auch das entsprechende Kapitel<br />
der Katalogseite SPM.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktionsphase werden die Items entsprechend<br />
ihrer Schwierigkeit dargeboten. Mit Lichtgriffel, Maus bzw.<br />
Tastatur wählt der Proband eine Lösung von sechs bzw. acht<br />
angebotenen Alternativen aus. Es besteht die Möglichkeit<br />
die Antwort mehrmals zu korrigieren bzw. zum vorhergehenden<br />
Item zurück zu springen. Ist es dem Probanden nicht<br />
möglich, eine Aufgabe zu lösen, so kann er diese auslassen.<br />
Die so übersprungenen Aufgaben erscheinen dann am<br />
Ende des Tests noch einmal.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 60 Items.<br />
Auswertung<br />
ii<br />
„Gesamtzahl der richtigen Lösungen“ (mit Normvergleich)<br />
als Maß für die eduktive Komponente des g-Faktors.<br />
ii<br />
Zusätzliche Auswertungen: Für alle 5 Subtests erfolgt ein<br />
Vergleich des Rohwertes mit seinem Erwartungswert.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilitäten liegen bei mehr als 40 Studien mit<br />
den unterschiedlichsten Kultur- und Alterspopulationen bei<br />
r>0.90. In einer zusammenfassenden Übersicht geben die<br />
Testautoren Retest-Reliabilitäten von r=0.83 bis r=0.93 an.<br />
Gültigkeit<br />
Raven Matrizen Tests messen die Allgemeine Intelligenz,<br />
also die für die verschiedensten Leistungen des täglichen<br />
Lebens fundamentalen Fähigkeiten. Deshalb sind die Korrelationen<br />
mit anderen Tests oder Außenkriterien oft eher<br />
niedrig. Interkorrelationen sind am höchsten mit mathematischen,<br />
technischen und wissenschaftlichen Leistungen.<br />
Korrelationen des SPMPLS mit der Schulleistung erreichen<br />
Werte bis r=0.70.<br />
Korrelationen mit anderen Intelligenz- und Leistungstests<br />
liegen zwischen r=0.20 und r=0.80. Faktorenanalytische<br />
Berechnungen zeigen hohe Ladungen im g-Faktor, Ladungen<br />
bis 0.95 sind nicht selten.<br />
Normen<br />
Drei Normgruppen der Papier-Bleistift-Form stehen zur Verfügung:<br />
Deutsche Normen (ab 14 Jahre), USA Normen (5 –<br />
17 Jahre) und Polnische Normen (ab 15 Jahre). Man kann<br />
auch die Rohwerte mittels einer Umrechnungstabelle in der<br />
Handanweisung in die klassische Form des SPM konvertieren,<br />
um deren Normen verwenden zu können. Zusätzlich liegen<br />
österreichische Normen der Computerform N=247 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
In Abhängigkeit von Alter und Leistungsfähigkeit des Probanden<br />
ca. 30 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
52 . WIENER TESTSYSTEM
Verbaler Gedächtnistest<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
VERGED<br />
S. Etzel, L. F. Hornke © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
VERGED erfasst die Gedächtnisleistung bei verbalem<br />
Reizmaterial. Durch die adaptive Vorgabe<br />
kann ein optimales Verhältnis zwischen Testlänge<br />
und Messgenauigkeit gewährleistet werden. Jede<br />
Person erhält ihrem Fähigkeitsniveau entsprechende<br />
Aufgaben, die maximalen Informationsgewinn<br />
ermöglichen.<br />
Anwendung<br />
Durch die Aufnahme und Wiedergabe von verbalen Informationen<br />
(Einprägung der Reihenfolge und Position von Haltestellen<br />
mit Straßennamen auf einem Stadtplan) wird auf die<br />
verbale Gedächtnisleistung geschlossen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die auf der Basis eines expliziten Konstruktionsrationals erstellten<br />
Testaufgaben erfassen verbale Gedächtnisleistungen,<br />
die insbesondere als Teilaspekt der Orientierung von<br />
Bedeutung sind: das Erlernen von Merkpunktabfolgen. Bei<br />
der Konstruktion der Testaufgaben wurde u.a. auf das Paradigma<br />
des seriellen Lernens von Ebbinghaus (1885) zurückgegriffen.<br />
Darüber hinaus wurden auch weitere Ansätze<br />
der Gedächtnisforschung integriert, wie beispielsweise die<br />
Duale Kodierungstheorie von Paivio (1970).<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe der Probanden ist es, sich die Abfolge der Stationen<br />
verschiedener Routen einzuprägen, die sequentiell zwischen<br />
einem Start- und einem Endpunkt dargeboten werden.<br />
Nacheinander werden zwischen drei und neun Haltestellen<br />
eingeblendet, die jeweils durch einen Straßennamen repräsentiert<br />
sind. In der nachfolgenden Prüfphase sind diese<br />
dann in der richtigen Reihenfolge zu erinnern. Die einzelnen<br />
Aufgaben variieren dabei einerseits bezüglich der Anzahl der<br />
Stationen, andererseits hinsichtlich ihrer Darbietungszeit und<br />
der Bildhaftigkeit der verwendeten Stationsnamen. Nach einer<br />
Instruktions- und Übungsphase erfolgt die Vorgabe der<br />
Items adaptiv, sodass es weder zu Unter- noch zu Überforderung<br />
der Probanden kommt. Insgesamt stehen 131 Aufgaben<br />
unterschiedlicher Schwierigkeit zur Schätzung des Personenparameters<br />
zur Verfügung.<br />
Testformen<br />
Es gibt drei Testformen, die sich in der Genauigkeit der Personenparameterschätzung<br />
(PAR) unterscheiden.<br />
Die Screening Form bietet sich zur schnellen Übersichtsgewinnung<br />
an. Die Langform sollte nur bei speziellen Fragestellungen<br />
vorgegeben werden, bei der erhöhte Messgenauigkeit<br />
von großer Bedeutung ist (z.B. bei Gerichtsgutachten).<br />
Die Erhöhung der Messgenauigkeit (=Verringerung des<br />
Schätzfehlers) verlängert natürlich die Testphase.<br />
Auswertung<br />
Als Hauptkennwert wird der Personenparameter der Variable<br />
„Verbale Gedächtnisleistung“ ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Alle Items entsprechen den Kriterien der probabilistischen<br />
Testtheorie und messen somit nachweislich dieselbe Fähigkeitsdimension.<br />
Da die Itemvorgabe adaptiv erfolgt, ist die<br />
Messgenauigkeit für jedes Fähigkeitsniveau optimal. Die gewünschte<br />
Messgenauigkeit wird auf diese Weise mit deutlich<br />
weniger Items erzielt. Die Reliabilität beträgt bei Testform S1<br />
r=0.73, bei S2 r=0.79 und bei S3 r=0.86.<br />
Gültigkeit<br />
Die Entwicklung der Aufgaben auf der Basis eines theoretisch<br />
abgeleiteten Konstruktionsrationals trägt zur Konstruktvalidität<br />
des Verfahrens bei. Zur Unterstützung der ökologischen<br />
Validität sind die Testaufgaben in ein realistisches<br />
Szenario eingebettet. Zu diesem Zweck wurden bei diesem<br />
Test die Möglichkeiten moderner Computer zur Gestaltung<br />
neuartiger Item- und Reaktionsformate umfassend genutzt.<br />
Normen<br />
Neben den Normen einer Evaluierungsstichprobe von<br />
N=588 Studenten, liegt auch eine repräsentative Normstichprobe<br />
von N=540 Personen ab 16 Jahren vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer liegt je nach Anzahl bearbeiteter<br />
Aufgaben zwischen 10 und 15 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 53
Spezielle Intelligenztests<br />
VISGED<br />
Visueller Gedächtnistest<br />
S. Etzel, L. F. Hornke © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
VISGED erfasst die Gedächtnisleistung bei visuellem<br />
Reizmaterial. Durch die adaptive Vorgabe kann<br />
ein optimales Verhältnis zwischen Testlänge und<br />
Messgenauigkeit gewährleistet werden.<br />
Jede Person erhält ihrem Fähigkeitsniveau entsprechende<br />
Aufgaben, die maximalen Informationsgewinn<br />
ermöglichen.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Durch die Aufnahme und Wiedergabe von visuellen Informationen<br />
(Einprägung der Position von Symbolen auf einem<br />
Stadtplan) wird auf die visuelle Gedächtnisleistung<br />
geschlossen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die auf der Basis eines expliziten Konstruktionsrationals erstellten<br />
Testaufgaben erfassen visuelle Gedächtnisleistungen,<br />
die insbesondere auch als Teilaspekt der Orientierung<br />
von Bedeutung sind: den Aufbau eines so genannten Merkpunktwissens.<br />
Die Entwicklung der Testaufgaben stützt sich<br />
in der Hauptsache auf die Theorie des visuellen Vorstellens<br />
von Kosslyn (1980) und das Integrative Informationsverarbeitungsmodell<br />
von Hänggi (1989).<br />
Durchführung<br />
Dem Probanden wird am Bildschirm zunächst der Plan einer<br />
Stadt dargeboten, auf dem typische Orte durch Symbole<br />
markiert sind. Die Aufgabe der Probanden besteht darin,<br />
sich die Lokationen der einzelnen Symbole einzuprägen und<br />
anschließend korrekt zu erinnern. Dazu wird der Stadtplan<br />
ohne die Symbole vorgegeben und die Probanden werden<br />
aufgefordert, denjenigen Ort auf dem Stadtplan zu markieren,<br />
an dem sich das Symbol zuvor befunden hat. Unmittelbar<br />
nachdem der Proband einen Punkt des Plans markiert<br />
hat, wird die tatsächliche Position des abgefragten Symbols<br />
angezeigt, um dem Probanden eine Rückmeldung über die<br />
Güte seiner Antwort zu geben. Die einzelnen Aufgaben variieren<br />
bezüglich der Anzahl der Symbole und hinsichtlich der<br />
räumlichen Charakteristika.<br />
Testformen<br />
Es gibt vier Testformen S1, S2, S3 und S11, die sich in der<br />
Genauigkeit der Personenparameterschätzung (PAR) unterscheiden.<br />
und der Schwierigkeit des Startitems unterscheiden.<br />
Der Standardmessfehler ist bei der Testform S1 auf<br />
0.60, bei S2 auf 0.50, bei S3 auf 0.40 und bei S11 auf 0.60<br />
fest eingestellt (dies entspricht den Reliabilitäten 0.73, 0.79,<br />
0.86 und 0.73).<br />
Auswertung<br />
Es werden der Personenparameter sowie ein Normenvergleich<br />
(Prozentränge) bezüglich der Variable Visuelle Gedächtnisleistung<br />
ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Alle Items entsprechen den Kriterien der probabilistischen<br />
Testtheorie und messen somit nachweislich dieselbe Fähigkeitsdimension.<br />
Da die Itemvorgabe adaptiv erfolgt, ist die<br />
Messgenauigkeit für jedes Fähigkeitsniveau optimal. Die gewünschte<br />
Messgenauigkeit wird auf diese Weise mit deutlich<br />
weniger Items erzielt. Die Reliabilität beträgt bei Testform S1<br />
und S11 r=0.73, bei S2 r=0.79 und bei S3 r=0.86.<br />
Gültigkeit<br />
Die Entwicklung der Aufgaben auf Basis eines theoretisch<br />
abgeleiteten Konstruktionsrationals trägt zur Konstruktvalidität<br />
des Verfahrens bei. Zur Unterstützung der ökologischen<br />
Validität sind die Aufgaben in ein realistisches Szenario<br />
eingebettet. Zu diesem Zweck wurden die spezifischen<br />
Möglichkeiten des Computers zur Gestaltung neuartiger<br />
Item- und Reaktionsformate umfassend genutzt.<br />
Normen<br />
Es wird ein stichprobenunabhängiger Personenparameter<br />
nach Rasch ausgegeben, der die Fähigkeit der Probanden<br />
kennzeichnet. Zusätzlich existieren Normen einer Studentenstichprobe<br />
von N=590 und eine repräsentative Stichprobe<br />
von N=481 Personen im Alter von 17 - 85 Jahren. Die<br />
zuletzt genannte Stichprobe liegt auch getrennt nach vier<br />
Altersgruppen vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer liegt je nach Anzahl bearbeiteter<br />
Aufgaben zwischen 10 und 15 Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
54 . WIENER TESTSYSTEM
Zweihand Koordination<br />
Spezielle Leistungstests<br />
2HAND<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Mit 2HAND kann die Auge-Hand und Hand-Hand-<br />
Koordination reliabel erfasst werden.<br />
Die Streckenführung erlaubt den Vergleich der Koordinationsleistung<br />
bei einfacher und erschwerter<br />
Anforderung.<br />
Korrespondierendes Training in<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Russisch!<br />
Neue Testform S6!<br />
VISMO<br />
Anwendung<br />
Prüfung der visuomotorischen Koordination (Auge-Handund<br />
Hand- Hand-Koordination).<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Zentrum der Testanforderung stehen zwei Fähigkeitskomponenten:<br />
(1) die sensomotorische Koordination zwischen<br />
Auge und Hand und (2) die Koordination zwischen<br />
linker und rechter Hand. Die besondere Schwierigkeit der<br />
Koordination beider Hände besteht darin, linke und rechte<br />
Soll-Ist-Abweichungen über das visuelle System anteilig<br />
richtig zu erfassen und in entsprechende Stellvorgänge einzubringen.<br />
Zusätzlich spielt die Fähigkeit zur Vorwegnahme<br />
(Antizipation) des Bewegungsablaufs eine wichtige Rolle.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe besteht je nach verwendeter Testform darin,<br />
mit zwei Drehreglern oder mit zwei Joysticks einen roten<br />
Punkt durch eine vorgegebene Bahn zu bewegen. Diese<br />
Bahn besteht aus drei Abschnitten, die unterschiedliche Anforderungen<br />
an die Koordination der Hand bzw. der Hände<br />
stellen. Der Punkt wird von rechts nach links bewegt.<br />
Testformen<br />
Es stehen fünf unterschiedliche Testformen zur Verfügung:<br />
ii<br />
S1: Durchführung mit Joysticks, 10 Durchgänge<br />
ii<br />
S2: Durchführung mit Joysticks, 4 Durchgänge<br />
ii<br />
S3: Durchführung mit Drehreglern, 4 Durchgänge<br />
ii<br />
S4: Durchführung mit Drehreglern, 10 Durchgänge<br />
ii<br />
S5: Durchführung mit Joysticks (inverse Richtungszuordnung),<br />
10 Durchgänge<br />
ii<br />
S6: Durchführung mit Joysticks, einseitig, 10 Durchgänge<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Variablen ausgewertet: Mittlere Dauer<br />
Gesamt, Mittlere Fehlerdauer Gesamt, Prozent Fehlerdauer<br />
Gesamt (ergibt sich aus dem Verhältnis von Gesamtfehlerdauer<br />
zur Gesamtdauer), Koordinationserschwernis.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) liegt zwischen<br />
r=0.85 und r=0.98.<br />
Gültigkeit<br />
Die inhaltliche Gültigkeit des Verfahrens ist im Sinne logischer<br />
Validität gegeben. Karner und Neuwirth (2000) konnten<br />
zeigen, dass die Leistung im Verfahren 2HAND mit<br />
r=0.50 signifikant mit der Beurteilung der Fahrleistung zusammenhängt.<br />
Weiters konnten diese Autoren nachweisen,<br />
dass Personen mit PR
Spezielle Leistungstests<br />
ALS<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Arbeitsleistungsserie<br />
ALS dient der Erfassung der Konzentrationsleistung<br />
bei geistiger Tempoarbeit.<br />
NEU<br />
Repräsentative Normstichprobe für<br />
Testform S2!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Konzentrationsleistung, psychischen Sättigung<br />
und Ermüdbarkeit bei geistiger Tempoarbeit (fortlaufende<br />
Additionsaufgaben wie im Pauli-Test, aber auch<br />
schwierigere Testformen).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Bei der Arbeitsleistungsserie, einer Weiterentwicklung des<br />
Kraepelinschen Arbeitsversuchs und des Pauli-Tests, wird<br />
die Methode fortlaufenden Addierens verwendet, um den<br />
Verlauf der Arbeitsleistung eines Probanden zu ermitteln: Er<br />
hat die Aufgabe, über einen längeren Zeitraum jeweils zwei<br />
einstellige Zahlen möglichst rasch und fehlerfrei zu addieren.<br />
Der Test ist in Zeitabschnitte (Teilzeiten) unterteilt, so<br />
dass ein Leistungsverlauf ermittelt werden kann. Es können<br />
auch Modifikationen des Tests appliziert werden. Sie ergeben<br />
sich durch Rechenaufgaben unterschiedlicher Schwierigkeit<br />
und die Einbeziehung einer zusätzlichen Kurzzeitgedächtnisanforderung.<br />
Dadurch werden Aspekte der fluiden<br />
Intelligenz des Probanden erfassbar.<br />
Durchführung<br />
Bei diesem Verfahren ist die Aufgabe des Probanden, in einer<br />
vorgegebenen Zeit möglichst viele Additionen bzw. Subtraktionen<br />
zweier Zahlen, die übereinander auf dem Bildschirm<br />
dargeboten werden, vorzunehmen. Die Ergebnisse<br />
der Rechnungen sind vom Probanden über die Probandentastatur<br />
einzugeben. Bei Aufgaben mit Kurzzeitgedächtnisanforderung<br />
wird die untere Ziffer nach jeder Eingabe eines<br />
Resultats nach oben gesetzt und dort verdeckt. Der Proband<br />
muss sich daher stets vor der Eingabe einer Lösung<br />
die untere Ziffer merken, um die nachfolgende Aufgabe lösen<br />
zu können.<br />
Testformen<br />
Es stehen 3 Testformen zur Verfügung, wobei der Zahlenraum<br />
der Lösungen immer von 1 bis 17 reicht.<br />
ii<br />
S1: Es ist die Summe einer oberen und einer unteren Zahl<br />
zu errechnen. Die Form umfasst 20 Teilzeiten zu je einer<br />
Minute.<br />
ii<br />
S2 (mit Kurzzeitgedächtnisanforderung): Es ist die Summe<br />
einer oberen und einer unteren Zahl zu errechnen, wobei<br />
eine Kurzzeitgedächtnisanforderung existiert. Die Form<br />
umfasst 20 Teilzeiten zu je einer Minute.<br />
ii<br />
S7: Zwei Zahlen sind zu addieren bzw. subtrahieren. Eine<br />
Korrekturlogik unterbindet Aufgaben, die negative Resultate<br />
ergeben. Die Form umfasst 10 Teilzeiten zu je einer<br />
Minute.<br />
Auswertung<br />
Bearbeitete als Maß für die Arbeitsgeschwindigkeit, Anstieg<br />
der Bearbeiteten als Maß für den Leistungsanstieg oder Abfall<br />
des Probanden, Fehlerprozent und Fehler als Maße für<br />
die Genauigkeit der Arbeit des Probanden sowie die Anzahl<br />
der Korrekturen.<br />
Die zu Diagrammen zusammengefassten Teilzeitergebnisse<br />
geben Auskunft über den Leistungsverlauf.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Eigene Untersuchungen zeigen bei verschiedenen Stichproben<br />
für die beiden Testvariablen Bearbeitete und Fehler<br />
Split-half-Reliabilitäten zwischen r=0.91 und r=0.99. Sie<br />
stimmen weitgehend mit den Angaben für die Papier-Bleistift-Form<br />
überein: Dort wurden für die Variablen Bearbeitete<br />
durchgängig Retest- und Split-half-Reliabilitäten von über<br />
rtt=0.95, für Fehler und Korrekturen zwischen rtt=0.68 und<br />
rtt=0.88 gefunden.<br />
Gültigkeit<br />
Das Messprinzip der Arbeitsleistungsserie wird in der Literatur<br />
als anhaltende Konzentration bei geistiger Tempoarbeit<br />
umschrieben. Hierzu zählen auch Persönlichkeitsmerkmale<br />
wie „Festigkeit“ gegen Ablenkungen und Störungen,<br />
Interferenzen, Motiviertheit und Willenseinsatz sowie die<br />
Fähigkeit, die Aufmerksamkeit für eine bestimmte Aufgabe<br />
aufrechtzuerhalten.<br />
Normen<br />
Für die Form S1 existieren neben einer Normstichprobe<br />
(N=242) noch diverse Spezialnormen (Stellenbewerber, Arbeitssuchende,<br />
etc.). Für die Form S2 stehen neben einer<br />
österreichischen Normstichprobe (N=280) die Normen von<br />
Stellenbewerbern (N=105), Arbeitssuchenden (N=103) und<br />
schwedischen Erwachsenen (N=199) und für die Form S7<br />
repräsentative Normen von N=280 Probanden sowie eine<br />
Stichprobe von N=2907 Arbeitern zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 15 und 25 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
56 . WIENER TESTSYSTEM
Adaptiver Tachistoskopischer Verkehrsauffassungstest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
ATAVT<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
ATAVT erlaubt eine ökonomische und messgenaue<br />
Erfassung der Beobachtungsfähigkeit und Überblicksgewinnung<br />
mit Hilfe eines etablierten und<br />
bewährten Messprinzips.<br />
NEU<br />
Vom BMVIT genehmigt!<br />
Jetzt auch in Russisch und Tschechisch!<br />
Anwendung<br />
Überprüfung der visuellen Beobachtungsfähigkeit und der<br />
Überblicksgewinnung sowie der visuellen Orientierungsleistung<br />
und der Auffassungsgeschwindigkeit.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
ATAVT prüft die Beobachtungsfähigkeit durch Kurzzeitdarbietung<br />
von Bildern mit Verkehrssituationen. Die Items<br />
wurden anhand eines expliziten, theoriegeleiteten Rationales<br />
konstruiert, das auf detaillierten Analysen der an der<br />
Testleistung beteiligten kognitiven Prozesse beruht. Das<br />
Konstruktionsrational baut auf den Konstruktionsprinzipien<br />
des bewährten TAVTMB auf und erweitert diese durch die<br />
Einbeziehung aktueller Forschungsergebnisse aus dem Bereich<br />
der Szenen- und Objektwahrnehmung. Insgesamt wurden<br />
84 Items erstellt und mit Hilfe des 1PL-Rasch Modells<br />
evaluiert. Die resultierende Itembank ermöglicht eine adaptive<br />
Testvorgabe mit allen hiermit verbundenen Vorteilen.<br />
Durchführung<br />
Dem Probanden werden kurz Bilder von Verkehrssituationen<br />
dargeboten. Nach jedem Bild soll er angeben, was darauf zu<br />
sehen war. Dabei kann er aus fünf vorgegebenen Antwortmöglichkeiten<br />
wählen. Die Itemdarbietung erfolgt adaptiv,<br />
d.h. dem Probanden werden nach einer Initialphase im fortschreitenden<br />
Testprozess zunehmend nur solche Items zur<br />
Bearbeitung vorgelegt, die hinsichtlich ihrer Schwierigkeit<br />
im Bereich seiner Leistungsfähigkeit liegen.<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei Testformen: S1 für die Vorgabe in Ländern mit<br />
Rechtsverkehr und S2 für die Vorgabe in Ländern mit Linksverkehr.<br />
Auswertung<br />
Als Ergebnis der Testung werden der Personenparameter,<br />
sowie der korrespondierende Prozentrang und T-Wert ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der Inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Gültigkeit des 1PL-Rasch Modells gegeben. Die Messgenauigkeit<br />
ist auf einen kritischen Standardmessfehler<br />
von 0.49 festgesetzt. Dies entspricht einer Reliabilität von<br />
r=0.80. Die festgesetzte Messgenauigkeit gilt für alle Probanden<br />
in allen Leistungsbereichen.<br />
Gültigkeit<br />
Sommer et al. (submitted) konnten eine multiple Korrelation<br />
von R=0.90 zwischen den Schwierigkeitsparametern des<br />
1PL-Rasch Modells und dem Konstruktionsrational nachweisen.<br />
Belege für die Kriteriumsvalidität ergeben sich aus verschiedenen<br />
Studien zur Vorhersage der Globalurteile des<br />
Fahrverhaltens in standardisierten Fahrproben. So erzielte<br />
beispielsweise Sommer et al. (2004) mit einer Testbatterie,<br />
in der auch eine Vorversion von ATAVT verwendet wurde,<br />
eine Klassifikationsrate von 74.7% bei der Vorhersage Fahrverhaltens.<br />
Risser et al. (2008) berichten eine Klassifikationsrate<br />
von 80.2% bzw. 86.5%, wobei die hier verwendete<br />
Vorversion von ATAVT eine relative Relevanz von 17.6%<br />
bzw. 5.8% aufwies. Die Ergebnisse von Risser et al. (2008)<br />
konnten in einer Studie von Sommer et al. (2008) repliziert<br />
werden. Die Autoren konnten darüber hinaus auch die inkrementelle<br />
Validität des ATAVT neben Leistungstests und verkehrsrelevante<br />
Persönlichkeitseigenschaften nachweisen.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe im Umfang von N=1190 Personen<br />
vor. Zudem stehen auch alterskorrigierte Personenparameter<br />
zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10 Minuten<br />
Hinweis<br />
Das Programm überprüft automatisch die Geschwindigkeit<br />
der Graphikausgabe und gibt einen entsprechenden Hinweis<br />
aus, wenn sie den Anforderungen nicht entspricht. Um<br />
diese schon vor dem Kauf zu überprüfen, genügt die Installation<br />
der Demo-Version.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 57
Spezielle Leistungstests<br />
B19 Doppellabyrinthtest<br />
R. Bonnardel © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der Doppellabyrinthtest ermöglicht eine reliable<br />
Erfassung der visuomotorischen Koordinationsleistung<br />
bei fremdbestimmter Geschwindigkeit.<br />
Anwendung<br />
Testverfahren zur Messung der Auge-Hand Koordinationsfähigkeit<br />
unter fremdbestimmter Geschwindigkeit. Wird<br />
hauptsächlich in der Verkehrspsychologie zur Messung der<br />
sensomotorischen Koordinationsfähigkeit eingesetzt.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Dieses Testverfahren stellt eine Weiterentwicklung des<br />
Verfahrens „Le test du double labyrinthe“ von Professor<br />
Bonnardel dar, eines Standardverfahrens der französischen<br />
Verkehrspsychologie. Beim ursprünglichen Test handelte<br />
es sich um einen Apparat mit einem Zylinder, der sich mit<br />
gleichbleibender Geschwindigkeit um seine eigene Achse<br />
dreht. Zwei Markierungen waren mittels zweier Stellhebel<br />
in der Mitte einer Bahn zu halten. Jede Berührung der Markierung<br />
mit dem Rand der Bahn wurde als Fehler gewertet.<br />
Das vorliegende Testverfahren besteht in einer Umsetzung<br />
des Apparats von Professor Bonnardel als Computertest.<br />
Durchführung<br />
Der Proband soll mit den beiden Drehreglern zwei Punkte<br />
in einer Spur halten. Der linke Drehregler steuert den linken<br />
Punkt, der rechte Drehregler den rechten Punkt. Der<br />
Proband wird instruiert darauf zu achten, dass die Punkte<br />
den Rand der Spuren nicht berühren. Wenn dies dennoch<br />
passiert, soll er die Position so rasch wie möglich mit<br />
dem jeweiligen Drehregler korrigieren. Nach 40 Sekunden<br />
Übungsphase beginnt die Testphase, die 2 Minuten 45 Sekunden<br />
dauert.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 2 Minuten 45 Sekunden Testdauer.<br />
Auswertung<br />
Die folgenden Variablen werden berechnet:<br />
ii<br />
Fehlerdauer<br />
ii<br />
Prozent Fehlerdauer<br />
ii<br />
Fehleranzahl<br />
ii<br />
Fehlerdauer linke Hand<br />
ii<br />
Prozent Fehlerdauer linke Hand<br />
ii<br />
Fehleranzahl linke Hand<br />
ii<br />
Fehlerdauer rechte Hand<br />
ii<br />
Prozent Fehlerdauer rechte Hand<br />
ii<br />
Fehleranzahl rechte Hand<br />
Optional kann eine Verlaufsdarstellung ausgegeben werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die vorliegenden Reliabilitäten (Innere Konsistenz) betragen<br />
für die „Fehlerdauer“ r=0.96 sowie für die „Fehleranzahl“<br />
r=0.80. Darüber hinaus liegen auch getrennte Reliabilitätskoeffizienten<br />
für die Leistung mit der linken und der<br />
rechten Hand vor.<br />
Gültigkeit<br />
Eine Studie zur Validierung der Computerversion des Doppellabyrinthtests<br />
(B19) konnte bedeutsame Korrelationen<br />
zwischen den Testverfahren 2HAND und B19 nachweisen.<br />
Es kann daher von einer konvergenten Validität des Verfahrens<br />
ausgegangen werden.<br />
Untersuchungen zur Validität liegen auch mit einer Vorgängerversion<br />
des Testverfahrens vor (Wittersheim & Schlegel,<br />
1970).<br />
Normen<br />
Es stehen Normen einer repräsentativen Stichprobe von<br />
N=279 Normalpersonen zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
ca. 5 Minuten<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
58 . WIENER TESTSYSTEM
Computer Lernpotential Instrumentarium für Kinder<br />
Spezielle Leistungstests<br />
CLIK<br />
E. Unterfrauner, M. Litzenberger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
CLIK ermöglicht es differentialdiagnostische<br />
Aussagen bezüglich verschiedener Aspekte der<br />
Merkfähigkeit sowie Aussagen über das Lern- und<br />
Arbeitsverhalten zu treffen.<br />
Anwendung<br />
Multifunktionelles Verfahren zur Messung der Merkfähigkeit<br />
und des Lernstils bei Kindern zwischen dem 8. und 14. Lebensjahr.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren CLIK wurde aus dem Bedarf der Praxis heraus<br />
entwickelt, dass es für den Kinder- und Jugendbereich<br />
in der Lern- und Merkfähigkeitsdiagnostik kaum adäquate<br />
Verfahren gibt. Den theoretischen Hintergrund bildet zum<br />
einen das Dreispeichermodell von Atkinson und Shiffrin<br />
(1968), zum Anderen das TOTE-Modell von Miller, Galanter<br />
und Primbram (1960). Darüber hinaus basiert das Verfahren<br />
CLIK auf den Prinzipien des selbstregulierten Lernens (vgl.<br />
Boekaerts, 1999; Schmitz & Wiese, 1999), was sich einerseits<br />
im Testaufbau und andererseits in den Testvariablen<br />
bzw. deren Interpretation niederschlägt.<br />
Durchführung<br />
Die Instruktion und die Bearbeitung des Tests selbst erfolgt<br />
am Computer. Der/Die Testleiter/in ist nur in seiner überwachenden<br />
Funktion, zur Verhaltensbeobachtung oder zur Beantwortung<br />
von Rückfragen notwendig. Bei der Bearbeitung<br />
selbst gibt es eine großzügig bemessene zeitliche Begrenzung<br />
von 30 Minuten für die erste Testphase.<br />
CLIK besteht aus 3 Phasen:<br />
ii<br />
In Phase 1 werden 16 Inhalte gelernt, wobei sich Lernphase<br />
und Prüfphase nach eigenem Ermessen der Testperson<br />
abwechseln. Diese Phase wird dann beendet, wenn es der<br />
Testperson gelingt, vier Durchgänge hintereinander erfolgreich<br />
zu bearbeiten.<br />
ii<br />
In Phase 2 hat die Testperson die Aufgabe entsprechend<br />
einer Vorlage verschiedenen Tieren Buchstaben zuzuordnen,<br />
die sie im Anschluss daran, ohne Vorlage, reproduzieren<br />
soll. Dieselbe Aufgabe (nun mit anderen Tier-Buchstaben-Zuordnungen)<br />
wird dann nochmals unter Zeitdruck<br />
vorgegeben.<br />
ii<br />
In Phase 3 schließlich werden abermals die gelernten<br />
Inhalte aus Phase 1 abgeprüft.<br />
Testformen<br />
Es existiert eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Aufgrund der Testergebnisse lässt sich eine Zuordnung zu<br />
einem von vier Lerntypen treffen. Zusätzlich ist eine Abschätzung<br />
der quantitativen Merkfähigkeit möglich.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die innere Konsistenz mittels Cronbach-α für Phase 1 des<br />
Verfahrens CLIK auf Profilebene beträgt 0.89.<br />
Gültigkeit<br />
Die inhaltliche Validität wurde mittels Faktorenanalyse geprüft.<br />
In weiteren Studien wurden die Extremgruppenvalidität<br />
und die Kriterienvalidität geprüft und bestätigt.<br />
Normen<br />
Die vorläufige Stichprobe bezieht sich auf 440 Probanden<br />
aus Oberösterreich, Wien und Südtirol (Italien) zwischen 8<br />
und 14 Jahren.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer beträgt im Schnitt ca. 26 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 59
Spezielle Leistungstests<br />
COG<br />
Cognitrone<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieses Verfahren dient zur Messung von Aufmerksamkeit<br />
und Konzentration bei Geltung des Rasch<br />
Modells. Zahlreiche Validierungsstudien untermauern<br />
die Konstrukt- und Kriteriumsvalidität.<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Aufmerksamkeit und Konzentration durch<br />
Vergleich von Figuren hinsichtlich Kongruenz; je nach Testform<br />
Vorgabe bereits ab 4 Jahren möglich.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Dem Verfahren Cognitrone liegt das theoretische Modell<br />
von Reulecke (1991) zugrunde, das Konzentration als einen<br />
Zustand sieht, der im Wesentlichen durch drei Variablen<br />
beschrieben ist: 1. Energie: Der konzentrative Zustand ist<br />
anstrengend und verbraucht Energie. 2. Funktion: Funktion<br />
der Konzentration bei der Aufgabenbewältigung. 3. Präzision:<br />
Die Güte der Aufgabenbewältigung. In den Testformen<br />
mit freier Bearbeitungszeit wird die Variable „Energie“ sensu<br />
Reulecke (1991) über die benötigte Zeit bei vorab festgelegter<br />
Präzision und Funktion erfasst.<br />
Durchführung<br />
Als Eingabemedium dient die Probandentastatur oder die<br />
Rechnertastatur. Eine animierte Instruktionsphase und eine<br />
fehlersensitive Übungsphase führen in die Aufgabenstellung<br />
ein. Bei Testformen mit freier Bearbeitungszeit ist es Aufgabe<br />
des Probanden, eine abstrakte Figur mit der Vorlage<br />
zu vergleichen und hinsichtlich Identität zu beurteilen. Nach<br />
der Antworteingabe wird automatisch zur nächsten Aufgabe<br />
weitergeschaltet. Bei Testformen mit fester Bearbeitungszeit<br />
ist eine Reaktion nur bei Identität der Figur mit der<br />
Vorlage gefordert. Nach Ablauf der Präsentationszeit wird<br />
automatisch zur nächsten Aufgabe weitergeschaltet. Das<br />
Überspringen einer Aufgabe oder Zurückblättern ist nicht<br />
möglich.<br />
Testformen<br />
Es stehen sieben Testformen mit freier Bearbeitungszeit<br />
(S1-S3, S7-S9, S11) und drei Testformen mit fester Bearbeitungszeit<br />
von 1.8 sec (S4-S6) zur Verfügung. Die Testformen<br />
S1/S4, S2/S5 und S3/S6 enthalten jeweils das gleiche<br />
Reizmaterial. Die 3 Gruppen unterscheiden sich jedoch<br />
hinsichtlich der Komplexität der Muster. Testform S7 enthält<br />
stark reduziertes Reizmaterial: Die Figur des Aufgabenfeldes<br />
ist mit nur einer Figur in einem der Anzeigefelder zu<br />
vergleichen. S8 und S9 enthalten sehr leichtes konstantes<br />
Reizmaterial, wobei Testform S8 etwas schwerer ist. Zusätzlich<br />
sind beide Testformen auf sieben Minuten zeitbegrenzt.<br />
Auswertung<br />
ii<br />
Hauptvariable der Testformen S1-S3, S7, S11: Mittlere Zeit<br />
„Korrekte Zurückweisung“ (sec)<br />
ii<br />
Hauptvariablen der Testformen S4-S6: Summe „richtige<br />
Reaktionen“, Summe „falsche Reaktionen“<br />
ii<br />
Hauptvariablen der Testformen S8-S9: Summe „Reaktionen“<br />
(richtige und falsche Reaktionen), Prozentsatz<br />
„falsche Reaktionen“<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilitäten sind generell sehr hoch und liegen zumeist<br />
über r=0.95.<br />
Gültigkeit<br />
Es liegt eine große Anzahl von Studien zu verschiedensten<br />
Validitätskonzepten (inhaltliche Gültigkeit, konvergente bzw.<br />
diskriminante Validität, Konstruktvalidität und Kriteriumsvalidität)<br />
vor, die durchgehend zeigen, dass das Verfahren valide<br />
misst. Zahlreiche Studien im Bereich der Verkehrspsychologie<br />
bestätigen ebenfalls die Gültigkeit des Verfahrens.<br />
Normen<br />
Für die COG Formen S1 – S5 und S8, S9 und S11 existieren<br />
Normstichproben in der Größe von N=165 bis N=1475, die<br />
großteils auch getrennt nach Alter und Bildungsgrad vorliegen.<br />
Zusätzlich stehen für diese Formen auch manche der<br />
folgenden Spezialnormen zur Verfügung: Normen verkehrsauffälliger<br />
Personen, schwedischer Erwachsener, Arbeitssuchender,<br />
sowie Schülernormen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 5 und 20 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
60 . WIENER TESTSYSTEM
Corsi-Block-Tapping-Test<br />
Spezielle Leistungstests<br />
CORSI<br />
D. Schellig © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Neuropsychologische Studien belegen, dass mit der<br />
unmittelbaren Blockspanne Defizite abbildbar sind,<br />
welche von den üblichen Tests zur Überprüfung der<br />
verbalen Merkspanne nicht erfasst werden.<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Kapazitätsgrenze des visuellen Kurzzeitgedächtnisses<br />
und des inzidentell-räumlichen Lernens.<br />
Korrespondierende Trainings in<br />
NEU<br />
VISP/CODING<br />
Zwei neue Testformen: S5 und S6!<br />
SBS-Messung für Testformen S3 und S4<br />
verbessert!<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Neue Normen!<br />
Neues Manual!<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Bei Tests, die die Gedächtnisspanne untersuchen, ist primär<br />
das Kurzzeitgedächtnis gefordert, dessen Kapazität jedoch<br />
begrenzt ist. Mit der Ermittlung der Gedächtnisspanne ist<br />
eine wichtige Grenze erfasst. Das Kurzzeitgedächtnis umfasst<br />
neben dem verbalen ein visuell-räumliches Subsystem.<br />
Durch Hirnverletzungen können diese Subsysteme<br />
einzeln beeinträchtigt werden, was ihre weitgehende Unabhängigkeit<br />
belegt. Der Block-Tapping-Test zur Messung<br />
der unmittelbaren Blockspanne (UBS) überprüft eine Kapazitätsgrenze<br />
des räumlich-visuellen Subsystems innerhalb<br />
des Kurzzeitgedächtnisses. Der theoretische Hintergrund<br />
wird von Baddeleys Konzept des Arbeitsgedächtnisses<br />
geprägt. Der Block-Tapping-Test zur Messung der Supra-<br />
Blockspanne (SBS) geht über die Überprüfung des Kurzzeitgedächtnisses<br />
hinaus: Es werden Sequenzlängen verwendet,<br />
die über der visuellen Merkspanne des jeweiligen<br />
Probanden liegen, also Lernprozesse erfordern.<br />
Durchführung<br />
Auf dem Monitor werden neun unregelmäßig verteilte Würfel<br />
dargeboten. Ein Zeiger „tippt“ nacheinander auf eine bestimmte<br />
Zahl von Würfeln. Der Proband soll die Würfel in der<br />
vorgegebenen Reihenfolge nachtippen. Nach jeweils drei<br />
beantworteten Items nimmt die Anzahl der Würfel um einen<br />
zu. Der Test bricht ab, wenn der Proband drei aufeinander<br />
folgende Items fehlerhaft beantwortet.<br />
Zur Erfassung des inzidentell-räumlichen Lernens (Supra-<br />
Blockspanne) wird zunächst die unmittelbare Blockspanne<br />
des Probanden erfasst. Danach werden Items vorgegeben,<br />
die die Anzahl der Würfel der unmittelbaren Blockspanne +1<br />
enthalten. Der Test enthält 24 Items. Innerhalb dieser wird<br />
eine Sequenz achtmal wiederholt (Targetsequenz). Der Test<br />
bricht ab, wenn die Targetsequenz richtig nachgetippt wird.<br />
Testformen<br />
Es stehen sechs Testformen zur Auswahl. Zwei davon messen<br />
die unmittelbare Blockspanne vorwärts bei Erwachsenen<br />
(S1) bzw. bei Kindern (S2). Die nächsten beiden erfassen<br />
sowohl die unmittelbare als auch die Supra-Blockspanne bei<br />
Erwachsenen (S3) und bei Kindern (S4). Die letzten beiden<br />
Testformen erfassen die unmittelbare Blockspanne rückwärts<br />
bei Erwachsenen (S5) bzw. bei Kindern (S6).<br />
Die Testformen S2, S4 und S6 geben Sequenzen von zwei<br />
bis acht, die Testformen S1, S3 und S5 geben Sequenzen<br />
von drei bis acht Würfeln vor.<br />
Auswertung<br />
Durch die Variable „Unmittelbare Blockspanne“ wird die<br />
visuell-räumliche Gedächtnisspanne operationalisiert. Sie<br />
entspricht der größten Sequenzlänge, die mindestens einmal<br />
richtig reproduziert werden konnte.<br />
Die Variable „Supra-Blockspanne“ gibt das inzidentell-räumliche<br />
Lernen an. Sie entspricht der Anzahl der Versuche, bis<br />
der Proband die Targetsequenz richtig reproduzieren konnte.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität für die Hauptvariable wurde anhand der erhobenen<br />
Normstichprobe abgeschätzt. Sie liegt für die Gesamtstichprobe<br />
bei r = 0.769.<br />
Gültigkeit<br />
Der Block-Tapping-Test ist in der neuropsychologischen Literatur<br />
häufig zur Überprüfung der räumlich-visuellen Merkspanne<br />
zu finden und hat auch im klinischen Kontext schon<br />
eine weite Verbreitung gefunden. Untersuchungen mit dem<br />
Block-Tapping-Test an hirngeschädigten Patienten belegen,<br />
dass durch ihn eine vom verbalen Subsystem unabhängige<br />
visuell-räumliche Funktion des Kurzzeitgedächtnisses erfasst<br />
werden kann.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe von N=307 vor. Zusätzlich wurden<br />
Cut-off Scores berechnet. Liegt die unmittelbare Blockspanne<br />
eines Probanden unter dem Cut-off Wert, wird eine<br />
entsprechende Fußnote im Ergebnisausdruck eingeblendet.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 10 und 15 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 61
Spezielle Leistungstests<br />
CVLT<br />
California Verbal Learning Test – Auswertungsprogramm<br />
H. Niemann, W. Sturm, A. I. T. Thöne-Otto, K. Willmes © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Das Auswertungsprogramm für den California<br />
Verbal Learning Test ermöglicht die schnelle Auswertung<br />
des CVLT. Mit Hilfe des Programm lassen<br />
sich zudem auch Parameter berechnen, welche<br />
manuell nicht oder nur mit großem zeitlichen<br />
Aufwand errechnet werden können.<br />
Anwendung<br />
Die deutsche Adaptation des California Verbal Learning<br />
Tests ermöglicht eine wenig zeitaufwändige und individuelle<br />
Beurteilung verbaler Lernstrategien und Gedächtnisprozesse.<br />
Für die Altersgruppe der 20- bis 60-Jährigen kann mit<br />
dem CVLT nicht nur überprüft werden, wie viel Information<br />
über eine bestimmte Anzahl von Lerndurchgängen erworben<br />
wird, sondern darüber hinaus geben die verschiedenen<br />
Parameter des Tests Auskunft, wie verbales Lernen erfolgreich<br />
stattfindet oder warum es misslingt.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Fähigkeit, verbale Informationen zu lernen und zu behalten,<br />
ist bei einer Vielzahl neurologischer und psychiatrischer<br />
Erkrankungen gestört, wie z. B. nach einem Schädelhirntrauma,<br />
einem Schlaganfall, bei Hirntumoren, Hypoxie,<br />
Alkohol- und Drogenmissbrauch, neurotoxischer Encephalopathie<br />
und bei den verschiedenen Formen dementieller<br />
Abbauprozesse (Butters, Delis & Lucas, 1995; Delis et al.,<br />
1995; Squire, 1987). Kinder, bei denen eine Lernstörung<br />
oder eine Aufmerksamkeitsstörung diagnostiziert wurde,<br />
haben in ihrem späteren Leben nicht selten schlechtere<br />
Lern- und Gedächtnisleistungen als gesunde Jugendliche<br />
und Erwachsene (Denckla, 1979; Holdnack, Moberg, Arnold,<br />
Gur, & Gur, 1995). Schließlich gehören Gedächtnisprobleme<br />
zu häufigen Beschwerden älterer Menschen mit<br />
psychiatrischen Störungen und sie sind als unerwünschte<br />
Nebenwirkungen von Medikamenten bekannt (Craik, 1981;<br />
Paulsen et al., 1995).<br />
Durchführung<br />
Zunächst wird über die Papier-Bleistift-Version des CVLT<br />
sowohl der freie Abruf (free recall) als auch das Wiedererkennen<br />
(recognition) einer Wortliste über mehrere Lerndurchgänge<br />
(immediate free recall trials) und verzögerte<br />
Abrufdurchgänge (short- and long-delayed free and cued<br />
recall) erfasst. Die Darbietung einer zweiten Wortliste dient<br />
der Überprüfung von Interferenzeffekten. Eine Forced-<br />
Choice-Wiedererkennung kann dabei optional durchgeführt<br />
werden. Nach diesen Lern- und Abrufdurchgängen kann<br />
dann mit Hilfe des computergestützten Auswertungsprogramms<br />
für den CVLT eine Reihe von zentralen Kennwerten<br />
berechnet werden.<br />
Auswertung<br />
Die computergestützte Auswertung erlaubt die Berechnung<br />
bestimmter Rohwerte, die manuell nicht oder nur mit großem<br />
zeitlichen Aufwand errechnet werden können (z. B. Clusterwerte<br />
und Lernkurve). Der Ausdruck enthält alle relevanten<br />
Angaben zum Probanden und die Roh-, T- und Prozentrangwerte<br />
für die zentralen Parameter, die am häufigsten bei der<br />
Interpretation der Ergebnisse berücksichtigt werden. Beispiele<br />
für solche Parameter sind die Lernsumme (die Anzahl der<br />
richtigen Antworten) sowie Angaben zu seriellen und semantischen<br />
Lernstrategien.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-Half-Reliabilitätskoeffizienten des Hauptparameters<br />
des CVLT, der Lernsumme für die Durchgänge 1 bis 5,<br />
liegen zwischen 0,728 und 0,922 für beide Testvarianten.<br />
Daneben liegen Befunde zur Paralleltest- und Retest-Reliabilität<br />
des CVLT vor.<br />
Gültigkeit<br />
Untersuchungen zur Konstruktvalidität zeigten, dass die<br />
Faktorenstruktur des deutschsprachigen CVLT weitgehend<br />
der von Delis und Mitarbeitern (1988) berichteten Struktur<br />
des Original-CVLT entspricht.<br />
Alle Probanden, die an den Normierungsuntersuchungen<br />
zum CVLT teilnahmen, wurden auch mit dem Verbalen (VLT)<br />
und Nonverbalen Lerntest (NVLT) untersucht, die zur Diagnostik<br />
materialspezifischer Gedächtnisleistungen entwickelt<br />
wurden. Es zeigten sich signifikante Korrelationen zwischen<br />
CVLT und VLT, aber nicht zwischen CVLT und NVLT. Dies<br />
unterstreicht, dass beide Verfahren tatsächlich sprachliche<br />
Gedächtnisleistungen prüfen.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Testformen<br />
Der deutschen Adaptation liegt die Forschungsversion des<br />
CVLT-II zugrunde (Testform S1). Zusätzlich wurde eine Parallelversion<br />
entwickelt und normiert (Testform S2). Eine<br />
dritte Parallelversion (S3) ohne Normierung steht primär für<br />
Forschungszwecke zur Verfügung.<br />
Normen<br />
Es stehen Normen im Umfang von 303 Erwachsenen im Alter<br />
von 20 bis 60 Jahren zur Verfügung. Die Normen liegen auch<br />
getrennt nach Bildungsgruppen (Hauptschulabschluss, Realschulabschluss<br />
und Abitur/Hochschulabschluss) vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Für die Auswertung mit Hilfe des computergestützten Programms<br />
werden etwa 10 bis 15 Minuten benötigt.<br />
62 . WIENER TESTSYSTEM
Differentieller Aufmerksamkeitstest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
DAKT<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
DAKT erlaubt die zuverlässige und valide Erfassung<br />
von „Wahrnehmungsschnelligkeit“ und<br />
„Genauigkeit/Fehlerneigung“ als grundlegende<br />
Komponenten der Aufmerksamkeit.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Arabisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
DAKT dient in erster Linie der Erfassung der Wahrnehmungsschnelligkeit<br />
und Wahrnehmungsgenauigkeit im Sinne<br />
der Quantität und Qualität der Konzentrations- bzw. Aufmerksamkeitsfähigkeit.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
DAKT ist ein sprachfreier Test zur Messung von Wahrnehmungsschnelligkeit<br />
und Wahrnehmungsgenauigkeit. Unter<br />
Wahrnehmungsschnelligkeit wird die Fähigkeit verstanden,<br />
Details in einer distrahierenden perzeptuellen Umgebung<br />
schnell zu erkennen und von irrelevantem Material unterscheiden<br />
zu können. Das Verhältnis zwischen der Fehleranzahl<br />
und der quantitativen Leistung stellt das Maß für die Wahrnehmungsgenauigkeit<br />
dar. Die faktorenanalytische Schule der Intelligenzforschung<br />
hat eindeutig einen Wahrnehmungs-Faktor<br />
identifiziert, der eine bedeutende Schnelligkeitskomponente<br />
enthält. DAKT ist diesem Faktor zuzuordnen.<br />
Durchführung<br />
Der Test enthält drei Subtests, die aus unterschiedlichen<br />
Materialien (Ziffern, Buchstaben und Figuren) bestehen. Die<br />
Aufgabe besteht darin, kritische Items möglichst rasch zu<br />
erkennen und zu markieren.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit des DAKTs ist offensichtlich.<br />
Die Probanden denken unmittelbar an „Aufmerksamkeit und<br />
Konzentration“. Die logische Gültigkeit ist durch die operationelle<br />
Definition von Wahrnehmungsschnelligkeit und<br />
Wahrnehmungsgenauigkeit gegeben. Die Begriffsgültigkeit<br />
konnte durch Faktorenanalyse nachgewiesen werden. Die<br />
prognostische Validität ist für Berufe nachgewiesen, die<br />
hohe Anforderungen an Wahrnehmungsschnelligkeit und<br />
Wahrnehmungsgenauigkeit stellen.<br />
Testformen<br />
Es stehen zwei parallele Testformen zur Verfügung (S1 und<br />
S2). Die Subtests können auch einzeln vorgegeben werden.<br />
Auswertung<br />
Die Anzahl der richtig bearbeiteten Items stellt das Maß für<br />
Wahrnehmungsschnelligkeit dar, der prozentuelle Anteil der<br />
Fehler der Gesamtleistung ist das Maß für Wahrnehmungsgenauigkeit.<br />
Im Resultatprotokoll werden sowohl Roh- und<br />
Standardwerte, als auch Prozentränge für jeden Subtest<br />
und für die Gesamtleistung ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Paralleltestreliabilität für Wahrnehmungsschnelligkeit liegt<br />
bei r=0.96 und bei r=0.85 für Wahrnehmungsgenauigkeit.<br />
Normen<br />
Für die beiden Testformen stehen Normen einer österreichischen<br />
Normstichprobe von N=436 Personen, sowie einer<br />
schwedischen Normstichprobe von N=1120 zur Verfügung.<br />
Beide Normstichproben liegen auch aufgegliedert nach Alter<br />
vor. Die österreichischen Gesamtnormen unterscheiden<br />
sich statistisch nicht von den schwedischen Gesamtnormen,<br />
somit kann Parallelität als gegeben angesehen werden.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Testzeit ist drei Minuten pro Subtest. Dazu kommen ungefähr<br />
vier Minuten für Instruktion und Lösung der Übungsaufgaben.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 63
Spezielle Leistungstests<br />
DAUF<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Daueraufmerksamkeit<br />
Die einfache, aber effiziente Itemgestaltung beim<br />
Verfahren DAUF ermöglicht die Messung der<br />
individuellen langfristigen Aufmerksamkeit ohne<br />
leistungsschwache Probanden zu benachteiligen.<br />
NEU<br />
Normstichproben aktualisiert!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der langfristigen, selektiven Aufmerksamkeits- und<br />
Konzentrationsleistung sowie der allgemeinen Leistungsfähigkeit<br />
und –bereitschaft; ab 15 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Nach einer Minimaldefinition ist Aufmerksamkeit Selektion.<br />
Wahrnehmung und Vorstellung werden ausgerichtet und<br />
auf einen Teil der simultan auf den Organismus einwirkenden<br />
Reize eingeengt. Der Daueraspekt hebt hervor, dass<br />
mit andauernder Wiederholung die Durchführung der Aufmerksamkeitsoperationen<br />
erschwert wird. Im Unterschied<br />
zur Vigilanz wird Daueraufmerksamkeit als selektierendes<br />
Bemerken dauernd bzw. häufig vorhandener Stimuli operational<br />
definiert. Vigilanz dagegen fordert relativ seltenes Reagieren<br />
auf zeitlich und räumlich meist unregelmäßig auftretende<br />
Stimuli. Bei der Messung der Daueraufmerksamkeit<br />
werden hauptsächlich Aspekte einer allgemeinen Leistungsfähigkeit<br />
bzw. Leistungsbereitschaft erfasst, die weitgehend<br />
unabhängig von der Intelligenz sind.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Cronbach Alpha Werte der Hauptvariablen liegen für die<br />
Gesamtstichprobe bei der Testform S1 bei 0.896 (Anzahl<br />
Richtige) und 0.98 (Mittlere Zeit Richtige), für S2 bei 0.91<br />
(Anzahl Richtige) und 0.98 (Mittlere Zeit Richtige) und für S3<br />
bei 0.98 (Anzahl Richtige) und 0.97 (Mittlere Zeit Richtige).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Durchführung<br />
Auf dem Bildschirm werden Dreiecke in einer Reihe dargeboten,<br />
wobei die Spitze der einzelnen Dreiecke nach oben<br />
oder unten zeigen kann. Immer dann, wenn eine vorher definierte<br />
Anzahl von Dreiecken nach unten zeigt, soll der Proband<br />
die Reaktionstaste drücken.<br />
Testformen<br />
Es stehen drei Testformen zur Verfügung, die sich in der<br />
Anzahl der Dreiecke und deren Regelmäßigkeit in den Zeilensprüngen<br />
unterscheiden. Die Anwendung der Formen S1<br />
und S2 wird nur bei der Untersuchung von Probanden, bei<br />
denen beeinträchtigte Aufmerksamkeits-leistung zu erwarten<br />
ist, empfohlen.<br />
Auswertung<br />
Folgende Variablen werden ausgegeben: Anzahl Richtige,<br />
Mittlere Zeit Richtige, Anzahl Falsche sowie Mittlere Zeit<br />
Falsche.<br />
Gültigkeit<br />
Sie ist im Sinne der Kriteriumsvalidität gegeben. Daueraufmerksamkeit<br />
ist ein psychologisches Konstrukt, unter dem<br />
ganz allgemein eine von der Intelligenz relativ unabhängige<br />
Leistungsvoraussetzung verstanden wird, die über längere<br />
Zeit hinweg wirkt. Für den Test Daueraufmerksamkeit kann<br />
ausgeschlossen werden, dass „höhere kognitive Funktionen“<br />
für eine erfolgreiche Testbearbeitung gefordert sind.<br />
Das Testergebnis lässt Schlüsse auf die Stabilität längerfristiger<br />
Aufmerksamkeitsleistungen als Basisvoraussetzung<br />
für kognitive Fähigkeiten unter Speed-Vorgabe zu.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen von „Normalpersonen“ im Umfang von<br />
N=286 (S1), 295 (S2) und 302 (S3) vor, die auch alters- und<br />
zum Teil auch bildungsgradspezifisch zur Verfügung stehen.<br />
Zusätzlich existiert für die Form S1 noch eine Normstichprobe<br />
von N=369 neurologischen Patienten.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 20 und 35 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
64 . WIENER TESTSYSTEM
Determinationstest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
DT<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
DT ist ein besonders messgenaues Verfahren zur<br />
Erfassung der reaktiven Belastbarkeit.<br />
Anwendung<br />
Messung der reaktiven Belastbarkeit, Aufmerksamkeit<br />
und Reaktionsgeschwindigkeit bei fortlaufend geforderten<br />
schnellen und unterschiedlichen Reaktionen auf rasch<br />
wechselnde optische und akustische Reize.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der DT dient der Erfassung der reaktiven Belastbarkeit<br />
sowie der damit verbundenen Reaktionsfähigkeit. Das<br />
Verfahren erfordert als kognitive Teilleistungen die Unterscheidung<br />
verschiedener Farben und Töne, das begriffliche<br />
Fixieren der relevanten Merkmale von Reizkonfiguration<br />
und Bedienungselementen, sowie der Zuordnungsregeln<br />
und das Auswählen der relevanten Reaktion nach den per<br />
Instruktion vereinbarten und/oder im Testverlauf erlernten<br />
Zuordnungsregeln. Das Belastende beim DT liegt im fortlaufenden,<br />
möglichst anhaltend schnellen und unterschiedlichen<br />
Reagieren auf schnell wechselnde Reize.<br />
Durchführung<br />
Dem Probanden werden Farbreize und akustische Signale<br />
vorgegeben. Die Reaktion erfolgt durch Betätigung der<br />
korrespondierenden Tasten auf der Probandentastatur. Die<br />
Reizdarbietung erfolgt auf drei verschiedene Arten: (1) im<br />
Modus Adaptiv, in dem sich die Vorgabegeschwindigkeit an<br />
das Leistungsniveau des Probanden anpasst, (2) im Modus<br />
Aktion mit freie Bearbeitungszeit und (3) im Modus Reaktion<br />
mit feste Bearbeitungszeit. Die Verwendung von Kopfhörern<br />
garantiert eine ungestörte Reizdarbietung.<br />
Testformen<br />
S1 (Adaptiv kurz), S2 (Adaptiv), S3 bis S6 und S16 sind<br />
Formen, die sich entweder in ihrem Reaktionsmodus, ihrer<br />
Dauer oder in ihrem Reizmaterial unterscheiden. Die Testformen<br />
S7 bis S15 wurden vorwiegend für Forschungszwecke<br />
im klinischen Bereich entwickelt.<br />
Auswertung<br />
Je nach Reiz-Reaktionsmodus werden die Variablen Median<br />
der Reaktionszeit, Anzahl der Richtigen (zeitgerecht,<br />
verspätet), Anzahl der Falschen, Anzahl der ausgelassenen<br />
Reaktionen sowie Anzahl der Reize ausgewertet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Inneren Konsistenzen für die Hauptvariablen liegen in<br />
allen Testformen zwischen r=0.98 und r=0.99.<br />
Gültigkeit<br />
Eine Extremgruppenvalidierung von Karner (2000) zeigte<br />
signifikante Unterschiede zwischen alkoholauffälligen<br />
Kraftfahrern und der Normgruppe im Determinationstest.<br />
Die Testergebnisse der alkoholauffälligen Kraftfahrer waren<br />
signifikant schlechter als die der Normpopulation. In einer<br />
Studie von Neuwirth & Dorfer (2000) konnte gezeigt werden,<br />
dass der Determinationstest zwischen allen untersuchten<br />
Zuweisungsgruppen einer verkehrspsychologischen Untersuchung<br />
(psychiatrische und neurologische Klienten bzw.<br />
Klienten nach Alkoholabusus) und der Normgruppe trennt.<br />
Eine Studie (Karner & Neuwirth, 2000) zeigte signifikante<br />
Korrelationen zwischen dem Ergebnis im DT und einer Fahrprobe.<br />
Die konvergente Validität des Verfahrens konnte von<br />
Karner & Biehl (2000) anhand der Korrelation mit dem konstruktnahen<br />
Verfahren RST3 nachgewiesen werden. Weitere<br />
Studien im Bereich der Verkehrspsychologie bestätigen die<br />
Gültigkeit des Verfahrens.<br />
Normen<br />
Für die DT-Formen S1 – S6 existieren repräsentativen Normen<br />
in der Größe von N=102 bis N=1179, die teilweise auch<br />
getrennt nach Alter, Geschlecht und Bildungsgrad vorliegen.<br />
Zusätzlich stehen für diese Formen auch manche der<br />
folgenden Spezialnormen zur Verfügung: Normen verkehrsauffälliger<br />
Personen, Normen von Schlaganfallpatienten,<br />
Normen deutscher Berufskraftfahrer.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 6 und 15 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 65
Spezielle Leistungstests<br />
DTKI<br />
Determinationstest für Kinder<br />
C. Heidinger, J. Häusler, G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
DTKI verbindet das bewährte Testkonzept des<br />
Determinationstests zur Messung der reaktiven<br />
Belastbarkeit mit einer kindgerechten, multimedialen<br />
Testvorgabe.<br />
Anwendung<br />
Messung der reaktiven Belastbarkeit, von Aufmerksamkeitsstörungen<br />
und der Reaktionsgeschwindigkeit bei fortlaufend<br />
geforderten schnellen und unterschiedlichen Reaktionen<br />
auf rasch wechselnde optische und akustische Reize. Als<br />
Kinderversion des bewährten Determinationstests (DT) verbindet<br />
DTKI eine langjährig erfolgreiche Messmethode mit<br />
einer innovativen, kindgerechten Testdarbietung.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Da die Testkonzeption schnelles und richtiges Reagieren<br />
unter Belastungsbedingungen vorsieht, erfordert DTKI ein<br />
hohes Maß an selektiver Aufmerksamkeit und reaktiver Belastbarkeit.<br />
Das Belastende bei dem Verfahren DTKI liegt<br />
im fortlaufenden, anhaltend raschen und unterschiedlichen<br />
Reagieren auf schnell wechselnde Reize. Die Schwierigkeit<br />
hängt nicht von der Reiz-Reaktions-Zuordnung sondern vor<br />
allem von der Geschwindigkeit, mit der die Reizdarbietung<br />
wechselt und der Anzahl der Reize und Reaktionen, zwischen<br />
denen gewechselt werden kann, ab.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Variablen Richtige, Falsche, Ausgelassene,<br />
Median der Reaktionszeit, Anzahl der Reize, Zeitgerechte,<br />
Verspätete und Reaktionen ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die innere Konsistenz für die Hauptvariable liegt in Abhängigkeit<br />
von der Altersgruppe zwischen r=0.86 und r=0.94.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Durchführung<br />
Im Rahmen der Testvorgabe werden den Kindern Farbreize<br />
und akustische Signale vorgegeben. Die Reaktion erfolgt<br />
durch Betätigung der korrespondierenden Tasten am Probandenpanel.<br />
Die Reizdarbietung erfolgt adaptiv, die Vorgabegeschwindigkeit<br />
passt sich an das Leistungsniveau des<br />
Kindes an. Die Verwendung eines USB-Headsets garantiert<br />
eine ungestörte Darbietung der auditiven Signale und ist zur<br />
Sicherstellung einer exakten Zeitmessung unerlässlich.<br />
Testformen<br />
S1 Modus Adaptiv<br />
Gültigkeit<br />
Ergebnisse zur Inhaltlichen Validität des DT gelten auch für<br />
DTKI und können sinngemäß übernommen werden. Weitere<br />
Studien zur Gültigkeit des Verfahrens werden zurzeit durchgeführt.<br />
Normen<br />
DTKI wurde an einer Stichprobe von 545 Schülern (271 männliche,<br />
274 weibliche) im Alter von 6 bis 14 Jahren normiert.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 7-9 min. mit Instruktion und Übungsphase.2<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
66 . WIENER TESTSYSTEM
English Language Skills Test<br />
Spezielle Leistungstests<br />
ELST<br />
G. Janous, T. M. Ortner, E. Lick © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
ELST ist ein theoriegeleitet konstruiertes und<br />
nachweislich faires Testverfahren zur Erfassung<br />
von Textverständnis, Vokabular und Grammatikkenntnissen<br />
der englischen Sprache.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Französisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Überprüfung der Englischkenntnisse hinsichtlich Textverständnis,<br />
Vokabelwissen und Grammatik.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
ELST erfasst die englischen Sprachkompetenzen Vokabelwissen,<br />
Grammatik und Textverständnis. Die Items wurden<br />
theoriegeleitet anhand von Auftretenshäufigkeiten (Vokabel,<br />
Grammatik) und Textgestaltungsfaktoren, die das Textverständnis<br />
beeinflussen, konstruiert. Die Anforderungen in<br />
Hinblick auf eine Anwendung als Fremdsprachentest wurden<br />
bei der Testkonstruktion explizit berücksichtigt. Die Geltung<br />
nach dem dichotomen Modell von Rasch - und damit<br />
die Testfairness - wurde für die Testmaterialien aller drei<br />
Bereiche erfolgreich überprüft.<br />
Durchführung<br />
Der Test wird als Multiple-Choice Leistungstest mit itemweisen<br />
Zeitbegrenzungen vorgegeben. Die Itemauswahl erfolgt<br />
für alle Subtests als Lineartest, wobei die Subtests jährlich<br />
neu aus einem größeren Itempool zusammengestellt werden.<br />
Testformen:<br />
Es stehen 2 Testformen zur Verfügung:<br />
ii<br />
S1 mit Instruktionstexten in der Probandensprache<br />
ii<br />
S2 mit Instruktionstexten in englischer Sprache<br />
Auswertung:<br />
Als Ergebnis der Testung werden der Rohwert und der Personenparameter<br />
für jeden Untertest sowie die korrespondierenden<br />
Normwerte ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne der Inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Gültigkeit des dichotomen Rasch Modells gegeben. Sie<br />
wird individuell für den Probanden berechnet und im Testergebnis<br />
als Interpretationshilfe angegeben. Bei Probanden<br />
im mittleren Leistungsbereich liegen die individuell erfassten<br />
Reliabilitäten um r=0.8 .<br />
Die Konstruktvalidität wurde anhand der zugrunde gelegten<br />
Konstruktionsrationale geprüft:<br />
Die theoretisch angenommenen Itemschwierigkeiten im Vokabeltest<br />
(basierend auf Worthäufigkeiten des British National<br />
Corpus unter Berücksichtigung der Häufigkeiten der Stimulusund<br />
Lösungswörter) erklären insgesamt 22% der Varianz der<br />
empirisch beobachteten Schwierigkeitsparameter.<br />
Die Itemschwierigkeiten aus dem Grammatiktest lassen sich<br />
auf Grundlage der Häufigkeit der angewandten grammatikalischen<br />
Form begründen (44% Varianzaufklärung).<br />
Bei Analysen des Textverständnistests ergibt sich eine signifikante<br />
Aufklärung der Schwierigkeit durch den Aufgabentyp<br />
(25%). Rangkorrelationen zeigen zusätzlich einen geringen<br />
bis mittleren Zusammenhang zwischen Itemschwierigkeit<br />
und allgemeiner Textschwierigkeit (r = 0.33).<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe im Umfang von N = 2978 österreichischen<br />
Fachhochschulbewerbern aus den Jahren 2007-<br />
2008 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Textverständnis: ca. 20 min<br />
Grammatik: ca. 10 min<br />
Vokabular: ca. 10 min<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Gültigkeit<br />
Die in Kooperation mit Linguisten konstruierten Aufgaben weisen<br />
inhaltliche Gültigkeit auf. Die Testwerte aller Untertests<br />
zeigen darüber hinaus mittlere Zusammenhänge zu deutschsprachigen<br />
verbalen Verständnistests (0.20 ≥ r ≤ 0.41).<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 67
Spezielle Leistungstests<br />
FLIM<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Flimmer/Verschmelzungsfrequenz<br />
FLIM ist ein objektives Testverfahren zur Ermittlung<br />
des Aktivierungsniveaus, bei dem nicht auf<br />
eine stets subjektive Selbstbeurteilung zurückgegriffen<br />
werden muss.<br />
Verfahren mit Peripheriegerät<br />
Anwendung<br />
Erfassung der zentralnervösen Aktivierung (arousal) mit<br />
Hilfe der Schwellenwerte, wenn hochfrequentes Licht als<br />
Gleichlicht erkannt wird oder wieder zu flimmern beginnt.<br />
Einsetzbar für Erwachsene.<br />
Gut zu wissen<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Physiologische Untersuchungen belegen, dass die Aktivierung<br />
(arousal) des Organismus zentral gesteuert wird. Die<br />
Flimmer-Verschmelzungsfrequenz gilt neben anderen Kriterien<br />
(z.B. EEG, SCR) als Indikator dieser zentralnervösen<br />
Funktionsbereitschaft.<br />
Durchführung<br />
Im aufsteigenden Verfahren wird die Frequenz eines Flimmerlichts<br />
so lange erhöht, bis ein Gleichlicht wahrgenommen wird.<br />
Im absteigenden Verfahren wird die Frequenz eines höherfrequenten<br />
Lichts, das durch den Probanden als Gleichlicht<br />
erkannt wird, so lange verringert, bis<br />
Nur mit dem Zusatzgerät „Flimmertubus“<br />
durchführbar.<br />
i i Seite 13<br />
es subjektiv in Flimmern übergeht.<br />
Der Proband hat jede dieser Wahrnehmungsänderungen<br />
durch Tastendruck<br />
zu bestätigen. Die kritische<br />
Frequenz wird hierauf gespeichert.<br />
Die Mittelwerte der im auf- bzw. absteigenden<br />
Verfahren gemessenen kritischen Frequenzen<br />
sind Schwellenwerte und heißen „Verschmelzungsfrequenz<br />
(VF)“ bzw. „Flimmerfrequenz (FF)“.<br />
Testformen<br />
Es stehen drei Standardtestformen mit jeweils fünf Übungsund<br />
standardmäßig acht Messdurchgängen zur Verfügung:<br />
ii<br />
S1: Flimmer- und Verschmelzungsfrequenz ermitteln (aufund<br />
absteigendes Messverfahren);<br />
ii<br />
S2: Nur Verschmelzungsfrequenz ermitteln (aufsteigendes<br />
Messverfahren);<br />
ii<br />
S3: Nur Flimmerfrequenz ermitteln (absteigendes Messverfahren).<br />
Auswertung:<br />
Folgende Variablen werden ausgewertet:<br />
ii<br />
Verschmelzungsfrequenz VF (in Hz)<br />
ii<br />
Flimmerfrequenz FF (in Hz)<br />
ii<br />
Messfehler der Verschmelzungsfrequenz (in Hz)<br />
ii<br />
Messfehler der Flimmerfrequenz“ (in Hz)<br />
Die „Verschmelzungsfrequenz“ (VF) und die „Flimmerfrequenz“<br />
(FF) kennzeichnen die Höhe des Aktivierungsniveaus.<br />
Die Messfehler der Mittelwerte dienen als Kontrollvariablen.<br />
Sie ermöglichen eine Einschätzung, wie genau der<br />
Proband den Wechsel vom Gleich- zum Flimmerlicht bzw.<br />
vom Flimmer- zum Gleichlicht bestimmen konnte.<br />
Ferner werden ein Diagramm mit den in den einzelnen<br />
Messzyklen ermittelten Schwellenwerten sowie ein Testprotokoll<br />
ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Eigene Untersuchungen mit Führungskräften ergaben für<br />
die Verschmelzungs- (VF) und Flimmerfrequenz (FF) Splithalf-Reliabilitätskoeffizienten<br />
von r=0.92 bzw. r=0.91. Für<br />
eine Gruppe psychiatrischer Patienten wurden Werte von<br />
r=0.86 bzw. r=0.92 gefunden.<br />
Die Stabilitätskoeffizienten bei einem Test-Retest-Intervall<br />
zwischen zwei und acht Stunden betrugen bei den Führungskräften<br />
r=0.86 (VF) und r=0.85 (FF).<br />
Gültigkeit<br />
Bei Pharma-Untersuchungen konnten mit dieser Methode biologisch<br />
relevante Unterschiede ab 0.8 Hz entdeckt werden.<br />
Parallel zur Abnahme der Flimmerfrequenz und der Verschmelzungsfrequenz<br />
wurden entsprechende Änderungen<br />
in anderen Leistungsparametern (Gedächtnis, Aufmerksamkeit,<br />
Reaktionsgeschwindigkeit etc.) nachgewiesen.<br />
Ein häufiges Einsatzgebiet des Verfahrens FLIM ist die<br />
pharmakologische Forschung, im Rahmen derer eine Vielzahl<br />
von Studien durchgeführt wurde. So ist die Flimmerverschmelzungsfrequenz<br />
beispielsweise ein hoch reliabler und<br />
valider Parameter bei der Messung medikamentös bedingter<br />
Sedierung. In einer Studie von Görtelmeyer et al. (1982)<br />
zeigte sich, dass die Flimmerverschmelzungsfrequenz gemeinsam<br />
mit EEG-Variablen durch einen gemeinsamen<br />
Faktor beschrieben wird, welcher als Ausdruck kortikal modulierter<br />
Aufmerksamkeit interpretiert werden kann.<br />
Normen<br />
Für die Variablen „Flimmerfrequenz (FF)“ und „Verschmelzungsfrequenz<br />
(VF)“ werden bei der Testform S1 (auf- und<br />
absteigende Messmethode) Normen für die Altersbereiche<br />
18-38, 39-55 und 56-80 Jahre ausgegeben. Diese Vergleichswerte<br />
N=245 wurden an einer Eichstichprobe von<br />
psychiatrischen Patienten und an einer Gruppe von Führungskräften<br />
gewonnen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10 Minuten<br />
68 . WIENER TESTSYSTEM
Fortlaufende Visuelle Wiedererkennungsaufgabe<br />
Spezielle Leistungstests<br />
FVW<br />
J. Kessler, U. Pietrzyk © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
FVW kann durch die unterschiedlichen Aufgabenschwierigkeiten<br />
probandenorientiert zur Erfassung<br />
der Gedächtnisleistung eingesetzt werden. Bodenoder<br />
Deckeneffekte können so vermieden werden.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch und Französisch!<br />
Anwendung:<br />
Erfassung von Gedächtnisleistungen und von Hirnfunktionsstörungen<br />
(Quantifizierung mnestischer Defizite) anhand<br />
der Entscheidung, ob ein Item neu oder bereits bekannt ist;<br />
einsetzbar ab 6 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die meisten Theorien gehen davon aus, dass jede Information<br />
(Item) im Gedächtnis eine gewisse Vertrautheit hat, die<br />
mit der Anzahl der Darbietungen steigt. Ferner wird angenommen,<br />
dass die Vertrautheit zufälligen Schwankungen<br />
unterliegt, so dass vertraute Items als neu gewertet werden<br />
können und neue als vertraut. Verschiedene Ergebnisse des<br />
Überschneidungsbereichs werden benutzt, um die Sicherheit<br />
zu beurteilen, mit der der Proband zwischen vertrauten<br />
und neuen Items zu unterscheiden vermag.<br />
Gedächtnisstörungen können sensible Anzeiger für Hirnfunktionsstörungen<br />
sein und sind das meistgenannte Symptom<br />
nach Hirnverletzungen. Wiedererkennungsleistungen<br />
gelten auch als Indikatoren für pathologisches Altern.<br />
Durchführung<br />
In Abhängigkeit von der Testform werden Wörter, Gegenstände,<br />
Zahlen, sinnarme Silben, Buchstaben-Zahlenkombinationen<br />
und schwer zu benennende Items der Reihe nach<br />
dargeboten. Die Testperson hat zu entscheiden, ob ein Item<br />
zum Ersten oder zum wiederholten Male auf dem Bildschirm<br />
gezeigt wird.<br />
Testformen<br />
Das Verfahren FVW gibt es in sieben Testformen (S2<br />
bis S8). Die Formen S2 bis S5 unterscheiden sich in der<br />
Schwierigkeit der Testanforderung. Jede Testform enthält<br />
210 Items (105 verbale & 105 nonverbale). S6 und S7 sind<br />
Kurzformen mit niedrigerem Schwierigkeitsgrad, insbesondere<br />
für den klinischen Anwendungsbereich geeignet. S8 ist<br />
eine spezielle Form für Kinder.<br />
Auswertung<br />
Folgende Variablen werden ausgewertet:<br />
ii<br />
Anzahl Treffer: Diese Variable kennzeichnet die Anzahl<br />
der richtig wiedererkannten Items;<br />
ii<br />
Anzahl falsch Positiver: Anzahl der Ja-Antworten bei<br />
Distraktoren, d.h. dass ein bislang nur einmal dargebotenes<br />
Item als bereits zweimal dargeboten angesehen wurde.<br />
ii<br />
Mittlere Reaktionszeit Treffer<br />
ii<br />
Diskriminationsfähigkeit: verteilungsfreies Maß für die<br />
Fähigkeit des Probanden, zwischen erstmalig und wiederholt<br />
dargebotenen Items zu unterscheiden (Vertrautheit);<br />
ii<br />
Antworttendenz: bringt zum Ausdruck, ob ein Proband<br />
eher konservativ (im Zweifelsfalle nein) oder eher liberal<br />
(im Zweifelsfalle ja) antwortet;<br />
ii<br />
Bearbeitungszeit<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität (Cronbach Alpha) liegt je nach Testform und<br />
Stichprobe zwischen r=.78 und r=.86.<br />
Gültigkeit<br />
Die Testleistung in dem Verfahren FVW zeigte keine Zusammenhänge<br />
mit kognitiven Leistungen der Probanden in dem<br />
Test CPM (Coloured Progressive Matrices) und in dem Test<br />
DAUF (Daueraufmerksamkeit).<br />
Normen<br />
Testform S2 wurde an N=226 Normalpersonen im Alter von<br />
10-99 Jahren normiert. Es liegen Gesamt- und Altersnormen<br />
vor. Für die Testform S3 stehen Vergleichswerte von<br />
N=53 Normalpersonen im Alter von 16–90 Jahren zur Verfügung.<br />
Ergebnisse der Testform S4 können mit Vergleichswerten<br />
von N=78 Normalpersonen im Alter von 16-89 Jahren<br />
verglichen werden. An N=159 Normalpersonen im Alter<br />
von 15-67 Jahren wurde Testform S5 normiert. Die klinische<br />
Kurzform S6 verfügt über Gesamt- und Altersnormen von<br />
N=763 Erwachsenen im Alter von 17-91 Jahren. Testform S8<br />
wurde an N=240 Kindern im Alter von 6-9 Jahren normiert<br />
und liegt auch altersspezifisch für 2 Gruppen vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 69
Spezielle Leistungstests<br />
GESTA<br />
A. Hergovich, H. Hörndler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Gestaltwahrnehmungstest<br />
Onlinetest<br />
GESTA ist ein auf der Grundlage der hierarchischen<br />
Modellvorstellung erstelltes, Rasch-homogenes<br />
Verfahren zur Erfassung des Konstrukts Feldabhängigkeit.<br />
Anwendung:<br />
Erfassung des kognitiven Stils Feld(un)abhängigkeit (Feldartikulation)<br />
durch Identifizierung einer in einem Muster integrierten<br />
Suchfigur.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
GESTA beruht auf dem Konzept der Feldabhängigkeit. Diese<br />
Typologie unterscheidet feldabhängige von feldunabhängigen<br />
Personen. Als feldabhängig bezeichnet man eine<br />
Person, die in ihrer Wahrnehmung durch Umgebungsreize<br />
derart geleitet wird, dass ihr eine vom umgebenden Feld<br />
unabhängige Wahrnehmungsleistung nicht gelingt. Neben<br />
der Wahrnehmung ist der gesamte „psychische Apparat“<br />
von dieser Abhängigkeit vom Feld betroffen (und damit auch<br />
Kognitionen und Emotionen). Das Konzept der Feldabhängigkeit<br />
hat sich in vier Phasen entwickelt. Die ersten Testverfahren<br />
gehen auf die Theorie von Witkin & Asch (1948)<br />
zurück. In der ersten Phase entstand das klassische Verfahren<br />
zur Messung der Feldabhängigkeit, der Rod-and-Frame<br />
Test (RFT; Witkin, 1949). Im zweiten Stadium der Entwicklung<br />
des Konstruktes entstand das bis heute gebräuchlichste<br />
Verfahren zur Erfassung der Feldabhängigkeit: der<br />
Embedded-Figures-Test (EFT; Witkin et al, 1971).<br />
Der Gestaltwahrnehmungstest wurde auf der Grundlage der<br />
hierarchischen Modellvorstellung erstellt. Ziel ist die Messung<br />
der Fähigkeit zum Zergliedern und Wiederherstellen<br />
von Strukturen. Bei der Entwicklung des Verfahrens war das<br />
erklärte Ziel, einen im Sinne der Modernen Testtheorie eindimensionalen<br />
Test zu entwickeln, der das Konstrukt Feldabhängigkeit<br />
misst.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe besteht darin, eine vorgegebene Suchfigur (in<br />
Form eines Häuschens) in einem Muster zu identifizieren<br />
und mit der Maus durch Markierung der Eckpunkte nachzuzeichnen.<br />
Der Test besteht aus 30 Aufgaben, bei denen das<br />
Aufgabenmuster immer wieder variiert wird. Es handelt sich<br />
dabei aber nicht um ein Linienwirrwarr, sondern um mehr<br />
oder weniger „gute Gestalten“. Die Suchfigur (das Häuschen)<br />
wird bei jedem Item außerhalb des Aufgabenmusters<br />
als Vorlage dargeboten.<br />
Der Proband hat zur Lösungssuche pro Item 20 Sekunden<br />
Zeit. Ein Item gilt also dann als gelöst, wenn das Häuschen<br />
innerhalb der vorgegebenen Zeitgrenze richtig nachgezeichnet<br />
wird (Markierung der Eckpunkte in der richtigen<br />
Reihenfolge). Eine intensive Instruktions- und Übungsphase<br />
ist der Testphase vorgeschaltet.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Als Variable wird die Anzahl richtig gelöster Items bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz des Verfahrens kann aufgrund der<br />
Gültigkeit des Rasch Modells angenommen werden. Cronbach<br />
Alpha liegt in den verschiedenen Stichproben zwischen<br />
r=0.89 und r=0.95. Auch die Split-Half-Reliabilitäten<br />
sind sehr hoch. Sie liegen zwischen r=0.83 und r=0.94.<br />
Gültigkeit<br />
Aus Sicht der probabilistischen Testtheorie kann die Konstruktvalidität<br />
als gegeben angesehen werden, da alle Items<br />
dieselbe Fähigkeitsdimension messen. Besonders bedeutsam<br />
erweisen sich auch die Resultate zur konvergenten<br />
Validität. Die Studie von Hergovich und Kriechbaum (1996)<br />
zeigt, dass die Korrelation zwischen dem Subtest Analysieren<br />
und Synthetisieren des AID und dem GESTA bei r=0.66<br />
liegt. Die Korrelation zwischen EFT und GESTA beträgt<br />
r=0.51. Es zeigt sich weiters, dass die beiden Verfahren<br />
(EFT und GESTA) ähnliche Zusammenhänge mit anderen<br />
untersuchten Variablen aufweisen (Extraversion, soziale Erwünschtheit<br />
bzw. Intelligenz).<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer altersrepräsentativen Stichprobe<br />
der Normalbevölkerung im Umfang von N=443 Personen,<br />
sowie Teilstichproben getrennt nach Geschlecht, Alter und<br />
Bildung vor. Die Daten wurden in zwei Erhebungswellen in<br />
den Jahren 2002 bis 2008 im Forschungslabor der Firma<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> mit Hilfe eines erhoben geschichteten<br />
Quotenstichprobenplans erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei maximal 20 Minuten (inkl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
70 . WIENER TESTSYSTEM
Inzidentelle Gedächtnisstärke<br />
Spezielle Leistungstests<br />
IGS<br />
E. Opgenoorth, E. Karlick-Bolten © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
IGS dient der Erfassung der unbeabsichtigen und<br />
zufälligen Merkprozesse, indem der Proband seine<br />
Aufmerksamkeit nicht auf das Merken und Behalten<br />
fokussiert.<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur Objektivierung der Effizienz beiläufiger Speicherungsprozesse<br />
im Rahmen eines inzidentiellen Lernparadigmas:<br />
Kodierung, Reproduktion und Wiedererkennung.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren IGS wurde aufgrund des Bedarfs nach einem<br />
Merkfähigkeitstest entwickelt, welcher den moderneren Gedächtnistheorien<br />
aus der psychologischen Grundlagenforschung<br />
entspricht und Einblicke in die Kodierungsprozesse<br />
des Probanden erlaubt, wobei speziell der Aspekt des Zufälligen<br />
Bedeutung haben sollte. Aus dem klinischen Bereich<br />
ist bekannt, dass gerade die inzidentielle Merkfähigkeit (Kodierung)<br />
störbar ist: bei beginnendem, intellektuellem Abbau,<br />
bei affektiven Störungen, als unerwünschte Nebenwirkung<br />
bei medikamentöser Therapie usw. Viele Formen der<br />
Hirnleistungsstörungen können mit Hilfe der traditionellen<br />
Merkfähigkeitstests nicht erfasst werden, da sie durch ihre<br />
Instruktion den Probanden darauf hinweisen, dass Merkfähigkeit<br />
geprüft wird; die Motivation, erhöhte Aktiviertheit,<br />
Aufmerksamkeit, Fokussierung der Konzentration auf die<br />
Merkaufgabe, aber auch so genannte neurotische Reaktionsweisen<br />
(wie etwa Prüfungsangst) gehen als Störfaktoren<br />
in den Leistungsscore bei intentionalen Prüfverfahren<br />
ein. Der Test IGS wird als Kategorisierungsaufgabe durchgeführt,<br />
wobei der Untersucher wahlweise unterschiedliche<br />
Kodierungen beim Probanden auslösen kann. Die Methode<br />
orientiert sich an Craik & Lockhart (depth of coding) und<br />
späteren experimentellen Studien, sowie an Paivio und seiner<br />
Theorie der dualen Kodierung (dual coding). Die Stimuli<br />
sind Bilder und Wörter, sodass die Anwendung des Tests<br />
vor allem auch in der Rehabilitation bei hirngeschädigten<br />
Patienten zur Begutachtung geeignet ist.<br />
Durchführung<br />
Die Kategorisierungsaufgabe wird ohne Zeitbegrenzung<br />
durch den Probanden vorgenommen. Der Untersucher kann<br />
unter zwei Instruktionsmöglichkeiten wählen und damit die<br />
Kodierungsprozesse steuern. Die Prüfung der Störitems unmittelbar<br />
nach der Kodierungsphase dient vor allem dazu,<br />
den Probanden auf die nachfolgende Prüfung der Testitems<br />
vorzubereiten (Recall und/oder Recognition). Ein spezieller<br />
Abschnitt im Testablauf gibt die Möglichkeit, die vom Probanden<br />
frei reproduzierten Gedächtnisinhalte (Testphase<br />
Recall) einzugeben. In der Testphase Recognition entscheidet<br />
der Proband, ob ihm das jeweilige Item bekannt ist, wobei<br />
er seine subjektive Sicherheit angibt.<br />
Auswertung<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben:<br />
ii<br />
Subtest Kodierungsphase: „Summe richtiger Kodierungen“,<br />
„Bearbeitungszeit“.<br />
ii<br />
Subtest Störitems: „Summe richtiger Eingaben“.<br />
ii<br />
Subtest Recall: „Summe der Reproduktionen“, „Summe<br />
richtiger Reproduktionen“, „Summe Perseverationen“,<br />
„Summe Falscher“.<br />
ii<br />
Subtest Recognition: „Summe richtiger Antworten“, „Summe<br />
falscher Antworten“, „Anzahl Hits“, „Anzahl Correct<br />
Rejections“, „Anzahl Misses“, „Anzahl False Alarms“,<br />
„Diskriminationsfähigkeit“ zwischen alten und neuen Items,<br />
„Bearbeitungszeit“.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Zur Reliabilität liegen noch keine Werte vor.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Validierung des Verfahrens wurde eine Vergleichsuntersuchung<br />
zwischen den beiden Testformen S1 (semantisch)<br />
und S3 (affektiv) und unterschiedlichen klinischen Gruppen<br />
durchgeführt (Matauschek, 1996), deren Ergebnis sehr erfreulich<br />
ausfiel.<br />
Normen:S1, S2: Gesamtstichprobe Erwachsene N=203,<br />
sowie Teilstichproben, nach vier Altersgruppen aufgeteilt.<br />
Gesamtstichprobe Geriatrische Personen N=87, sowie Teilstichproben<br />
nach vier Altersgruppen aufgeteilt. Leistungsschwache<br />
psychiatrische Patienten 19 Jahre bis 75 Jahre,<br />
N=63; Pilotenausbildungsbewerber N=127. S3, S4: Stichprobe<br />
Erwachsene N=67 sowie Teilstichproben nach drei<br />
Altersgruppen aufgeteilt. Stichprobe leistungsschwach psychiatrische<br />
Patienten, 19 Jahre bis 75 Jahre, N=56; Piloten<br />
Ausbildungsbewerber N=97.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 20 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Testformen<br />
Es gibt 4 Testformen, die sich nach Art der Kodierung sowie<br />
in Recall und Recognition unterscheiden.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 71
Spezielle Leistungstests<br />
KKT<br />
Komplexer Konzentrationstest<br />
K. Westhoff, A. Scholz © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
KKT erlaubt die zuverlässige und valide Erfassung<br />
des Tempos konzentrierten Arbeitens und der<br />
individuellen Neigung zu Konzentrationsfehlern.<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Konzentrationsleistung an figuralem, numerischem<br />
und verbalem Material.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Konzentration ist die absichtsvolle, nicht automatisierte Koordination<br />
von Handlungsteilen und deren kontrollierte Ausführung,<br />
die schnelles und genaues Arbeiten ermöglicht.<br />
Der Komplexe Konzentrationstest (KKT) soll die Konzentrationsleistungen<br />
einer Personen an unterschiedlichem Aufgabenmaterial<br />
(figural, numerisch, verbal) prüfen, da auch<br />
im Alltag unterschiedliche Aufgaben zu erfüllen sind, die<br />
konzentriertes Arbeiten erfordern. Zur Erfassung des Konstruktes<br />
Konzentration sind laut Westhoff (1991) verschiedene<br />
Aspekte zu beachten: wie schnell und zugleich richtig<br />
jemand arbeiten kann, wie viele Fehler gemacht werden und<br />
wie leistungsstark über einen längeren Zeitraum hinweg gearbeitet<br />
werden kann.<br />
Durchführung<br />
Der Komplexe Konzentrationstest besteht aus den drei Subtests<br />
Pfeiltest, Rechentest und Umkehrtest. Jeder der drei<br />
Subtests besteht aus fünf Teilen. Von Testteil zu Testteil<br />
steigt jeweils die Komplexität des Reizmaterials. Im ersten<br />
Subtest besteht die Aufgabe der Testperson darin, jeweils<br />
zu entscheiden, ob ein Pfeil in einer Reihe von verschiedenen<br />
Pfeilen dem geforderten Zielitem entspricht. Der Rechentest<br />
besteht aus numerischem Material und stellt die<br />
Anforderung, einfache Rechenaufgaben im Zahlenraum bis<br />
20 schnell und korrekt auf ihre Richtigkeit zu prüfen. Der<br />
Umkehrtest besteht aus Wörtern, deren Buchstabenreihenfolge<br />
vertauscht ist. Die Aufgabe der Person besteht darin,<br />
so schnell wie möglich zu entscheiden, ob es sich bei der<br />
gegebenen Buchstabenfolge um die korrekte Umkehrung<br />
des Wortes handelt.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Der Test wird für alle Subtest getrennt hinsichtlich der Qualität<br />
und der Quantität der Testbearbeitung ausgewertet.<br />
Dabei werden unter anderem die Anzahl aller bearbeiteten<br />
Aufgaben als Maß für das Tempo konzentrierten Arbeitens,<br />
und der Fehlerprozentsatz als Maß für die individuelle Neigung<br />
zu Konzentrationsfehlern ausgewertet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Zuverlässigkeit wurde über die Retest-Reliabilität bestimmt.<br />
Die Korrelationen zwischen erster und zweiter Testung<br />
lagen für das Tempo konzentrierten Arbeitens (Anzahl<br />
aller bearbeiteten Aufgaben) zwischen r=0.81 und r=0.91.<br />
Für die individuelle Neigung zu Konzentrationsfehlern (Fehlerprozentsatz)<br />
lagen die Korrelationen zwischen r=0.57<br />
und r=0.74.Gültigkeit:<br />
Studien zur Überprüfung der Validität zeigen eine hinreichende<br />
Gültigkeit.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe (Gesamtnorm, sowie nach<br />
Alter und Bildungsgrad getrennt) von N=439 Personen vor.<br />
Diese Daten wurden 2003 bis 2005 an der Technischen<br />
Universität Dresden sowie im Forschungslabor der SCHUH-<br />
FRIED <strong>GmbH</strong> erhoben.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer beträgt pro Subtest ca. 10 Minuten.<br />
Die Gesamttestdauer liegt bei 40 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
72 . WIENER TESTSYSTEM
Leseverständnistest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
LEVE<br />
R.T. Proyer, M.M. Wagner-Menghin, G. Grafinger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
LEVE erlaubt als erster Rasch-homogener computergestützter<br />
Test im deutschsprachigen Raum die<br />
zuverlässige Erfassung des Leseverständnisses bei<br />
Erwachsenen.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Der Leseverständnistest (LEVE) ist ein Rasch-homogenes<br />
computergestütztes Verfahren zur Erfassung des genannten<br />
Konstrukts. Einsetzbar ab 12 Jahre. Alle Fragestellungen<br />
der Psychologischen Diagnostik, bei denen das inhaltliche<br />
Verstehen eines gelesenen Textes relevant ist.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Leseverständnis wird als das inhaltliche Verstehen des Gelesenen<br />
definiert. Als zentrale Komponenten des Konstrukts<br />
werden Wortverständnis, Wortschatz, Satzverständnis,<br />
Textverständnis und Gedächtnis genannt.<br />
Durchführung<br />
Die Instruktionsphase sieht die Bearbeitung einiger Beispielaufgaben<br />
vor. Anschließend wird je nach gewählter<br />
Version, entweder Text A oder Text B am Bildschirm dargeboten.<br />
Die Geschichten erstrecken sich über mehrere Bildschirmseiten,<br />
der Proband muss selbständig umblättern.<br />
Ein „Zurückblättern“ ist nicht gestattet. Nach dem Ende der<br />
Geschichte muss die Testperson Fragen dazu im Multiple-<br />
Choice-Format beantworten.<br />
Testformen<br />
Es stehen zwei Parallelversionen (S1 und S2) mit je einer<br />
Geschichte (Text A und Text B) samt dazugehörigen Fragen<br />
zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Es werden Kennwerte angegeben für:<br />
1. Anzahl vollständig gelöster Aufgaben<br />
2. Anzahl richtig gewählter Antwortmöglichkeiten<br />
3. Anzahl richtig nicht gewählter Antwortmöglichkeiten<br />
4. Lesezeit gesamt<br />
Zuverlässigkeit<br />
Auf dem Niveau einzelner Multiple-Choice Antworten ergibt<br />
sich für die Testform S1 (Text A) eine Reliabilität (Cronbach<br />
Alpha) von r=0.81 und für die Testform S2 (Text B) eine Reliabilität<br />
von r=0.72<br />
Gültigkeit<br />
Aufgrund des Aufgabenprinzips kann inhaltliche Gültigkeit<br />
angenommen werden. Ergebnisse aus Extremgruppenvalidierungen<br />
zeigen, dass sich die Testleistungen von Personen<br />
mit Berufen, die die Arbeit mit wissenschaftlichen<br />
Texten beinhalten (Berufe, wo ein hohes Maß an Leseverständnis<br />
vorausgesetzt werden kann) gegenüber jenen von<br />
Personen, die nicht unbedingt einen Beruf haben müssen,<br />
für dessen Ausübung diese Kompetenz von Bedeutung ist<br />
(Personen, die sich einer verkehrspsychologischen Untersuchung<br />
unterziehen mussten; aus verschiedensten Berufen),<br />
signifikant unterscheiden.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe von N=392 für Text A und Text<br />
B vor, es sind zusätzlich drei altersspezifische Teilstichproben<br />
verfügbar. Die Daten liegen auch getrennt nach drei Altergruppen<br />
vor. Die Daten wurden 2008 in Wien erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt zwischen 15 und 20 Minuten (inklusive Instruktionsphase<br />
und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 73
Spezielle Leistungstests<br />
NEU<br />
LFMT<br />
M. W. Riepe, G. Grön © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Language-Free Memory Test<br />
LFMT dient der Prüfung der Lernfähigkeit für<br />
nonverbales Material.<br />
Anwendung<br />
Prüfung der Lernfähigkeit für nonverbales Material.<br />
Das Verfahren LFMT kann sowohl bei Gesunden als auch<br />
zur Erfassung von spezifischen Gedächtnisstörungen bei<br />
hirngeschädigten Patienten eingesetzt werden.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der LFMT ist ein Verfahren zur Erfassung der Fähigkeit,<br />
nonverbales Material zu behalten und nach kurzen bis mittellangen<br />
Zeiträumen abzurufen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Durchführung<br />
Dem Probanden werden zunächst fünf aufeinander folgende<br />
Erinnerungsdurchgänge gezeigt. Am Anfang jedes Erinnerungsdurchgangs<br />
werden zehn Muster präsentiert, welche<br />
von Probanden zu erinnern sind. Diese Muster sind für jeden<br />
Erinnerungsdurchgang identisch. Nach jedem Erinnerungsdurchgang<br />
wird der Proband aufgefordert, so viele<br />
Muster wie möglich aus dem Gedächtnis zu reproduzieren.<br />
Optional kann nach einer Pause von 30 Minuten ein weiterer<br />
Subtest durchgeführt werden. Dieser besteht aus einem<br />
Erinnerungsdurchgang und einem Wiedererkennungsdurchgang.<br />
Der Proband soll die davor gezeigten Muster ohne<br />
vorherige Darbietung frei wiedergeben bzw. aus einer Anzahl<br />
von Mustern wieder erkennen.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es wird für jeden Durchgang die Anzahl der richtig wiedergegebenen<br />
Muster angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für jeden Recall-Block des LFMT wurde ein Split-half-Koeffizient<br />
zwischen Figuren mit geraden und ungeraden Nummern<br />
berechnet und anhand der Spearman-Brownschen<br />
Formel (Lienert & Raatz, 1998) hochgerechnet. Die dadurch<br />
erhaltenen Reliabilitätskoeffizienten liegen zwischen 0,65<br />
und 0,89.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Analyse der Konstruktvalidität wurde der LFMT sowohl<br />
gesunden Personen, als auch Patienten mit Depressionen<br />
sowie Alzheimer-Patienten vorgegeben (Grön et al, 2001;<br />
Grön et al., 2002). In Einklang mit der theoretischen Erwartung<br />
zeigte sich in der Studie von Grön et al. (2002) eine<br />
fortschreitende Verbesserung der Leistung der gesunden<br />
Personen bis zum dritten Erinnerungsdurchgang. Ebenfalls<br />
in Einklang mit der Theorie stehen die Ergebnisse von Grön<br />
et al. (2002), welche belegen, dass Gesunde und Patienten<br />
sich in den letzten beiden Erinnerungsdurchgängen des<br />
LFMT signifikant voneinander unterscheiden.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe von 337 Personen aus den<br />
Jahren 2007 und 2008 vor, welche bezüglich der Alters-,<br />
Geschlechts- und Bildungsverteilung für die österreichische<br />
Gesamtbevölkerung repräsentativ ist.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer der ersten fünf Erinnerungsdurchgänge<br />
beträgt etwa 10 Minuten. Die optionale Durchführung<br />
des zeitversetzten Erinnerungs- und Wiedererkennungsdurchgangs<br />
dauert weitere 35 Minuten. Diese Durchgänge<br />
können dabei auch getrennt vorgegeben werden.<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
74 . WIENER TESTSYSTEM
Linienverfolgungstest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
LVT<br />
B. Biehl © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das Verfahren dient der Messung der visuellen<br />
Orientierungsleistung bei einfachen Strukturen in<br />
einem komplexen Umfeld und zeichnet sich durch<br />
eine hohe Reliabilität und zahlreiche kriteriumsbezogene<br />
Validitätsnachweise aus.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Chinesisch!<br />
Anwendung<br />
Diagnostik zur Überprüfung der selektiven Aufmerksamkeit<br />
und Orientierungsleistung im visuellen Bereich; einsetzbar<br />
bei Erwachsenen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Zur Überprüfung komplexerer Dimensionen der Wahrnehmung<br />
werden spezielle psychologische Verfahren eingesetzt,<br />
die zumeist aufgrund bestimmter experimentalpsychologischer<br />
oder praktischer Fragestellungen entwickelt<br />
wurden. Der vorliegende Linienverfolgungstest stellt keine<br />
bloße Neuauflage eines alten Verfahrens dar, sondern entstand<br />
aus den Erfahrungen und Beobachtungen mit zahlreichen<br />
Vorversionen. Es wird jener Aspekt der visuellen<br />
Orientierungsleistung erfasst, der darin besteht, einfache<br />
optische Strukturen in einem relativ komplexen Umfeld zielgerichtet<br />
und unbeeinflusst von Störungen unter Zeitdruck<br />
zu verfolgen. Er eignet sich somit auch zur Diagnostik der<br />
selektiven Aufmerksamkeit im visuellen Bereich.<br />
Durchführung<br />
Der Test besteht aus einer kombinierten Instruktions- und<br />
Übungsphase. Werden die 8 Übungsitems mit weniger als<br />
3 Fehlern bearbeitet, erfolgt die Weiterleitung zu den Items<br />
der Testphase. Aufgabe des Probanden ist es, aus einem<br />
Durcheinander von Linien, das Ende einer vorgegebenen<br />
Linie so schnell wie möglich zu ermitteln. Das Bearbeitungstempo<br />
kann vom Probanden frei gewählt werden.<br />
Testformen<br />
Es stehen eine Testform S1 (Langform mit 80 Items), eine<br />
Testform S2 (Kurzform mit 40 Items) und eine Testform S3<br />
(Screeningform) zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Die Auswertung erfolgt nach folgenden Variablen:<br />
ii<br />
Score, Median Zeit richtiger Antworten (sec)<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz beträgt für die Langform r=0.96, für<br />
die Kurzform r=0.92 und für die Screeningform r=0.92.<br />
Gültigkeit<br />
Derzeit liegen Studien von Calé (1992) sowie Neuwirth &<br />
Karner (2000) und Sommer (2002) vor, in denen gezeigt<br />
werden konnte, dass Testpersonen mit unterdurchschnittlichen<br />
Leistungen mehr Unfälle haben bzw. schlechter hinsichtlich<br />
ihrer Fahrleistung beurteilt werden. Sommer (2002)<br />
konnte zudem zeigen, dass durch eine Testbatterie, in der<br />
auch der LVT verwendet wurde, 74.7% der Globalurteile des<br />
Fahrverhaltens in einer standardisierten Fahrprobe richtig<br />
vorhergesagt werden. Weiters liegen Gruppenvergleiche<br />
zwischen der Normpopulation und alkoholauffälligen Kraftfahrern<br />
(Karner, 2000) sowie psychiatrischen und neurologischen<br />
Patienten (Neuwirth, 2001) vor. Die vorliegenden Studien<br />
liefern einen deutlichen Beleg für die Kriteriumsvalidität<br />
des LVT. Die Konstruktvalidität wird durch hochsignifikante<br />
Korrelationen der Kennwerte des LVT mit einem konstruktnahen<br />
Verfahren, ART90, belegt (Karner, 2000), sowie mit<br />
weiteren Verfahren zur Erfassung der Aufmerksamkeit und<br />
Konzentration (Wagner, 1999) nachgewiesen.<br />
Normen<br />
Für die drei Formen des LVT existieren jeweils Normstichproben<br />
in der Größe von N=407 bis N=785, die teilweise<br />
auch getrennt nach Alter und Bildungsgrad vorliegen. Zusätzlich<br />
stehen für die Form S2 auch noch Normen verkehrsauffälliger<br />
Personen zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 5 und 25 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 75
Spezielle Leistungstests<br />
NEU<br />
MDT<br />
D. Hackfort © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Bewegungs-Detektions-Test<br />
Der Bewegungs-Detektions-Test (Movement Detection<br />
Test, MDT) ist ein Verfahren zur Beurteilung<br />
der Aufmerksamkeitsleistung sowie der Schnelligkeit<br />
der kognitiven und motorischen Reaktion auf<br />
schnell dargebotene optische Bewegungsreize. Der<br />
Test richtet sich dabei an leistungsstarke Probanden.<br />
Anwendungen<br />
Messung der Aufmerksamkeitsleistung sowie Entscheidungs-<br />
und motorischen Reaktionsschnelligkeit auf sukzessiv<br />
und schnell dargebotene optische Bewegungsreize.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die im MDT geforderte Aufmerksamkeitsleistung bezieht<br />
sich auf eine Bewegungsrichtungsdetektion, auf die<br />
schnellstmöglich zu reagieren ist. Dabei wird die Zeitspanne<br />
des Erkennens und Entscheidens über die Bewegungsrichtung<br />
und Reaktionswahl sowie die darauf folgende motorische<br />
Reaktionszeit differenziert erfasst, so dass eine<br />
kognitive Komponente in der Entscheidungszeit und eine<br />
motorische Komponente in der Reaktionszeit dokumentiert<br />
ist. Die von MDT geforderte Reaktion hat in einem engen<br />
Zeitfenster zu erfolgen, wodurch zusätzlich zu spätes oder<br />
zu frühes Reagieren dokumentiert wird, ebenso wie ausgelassene<br />
oder unvollständige Reaktionen.<br />
Die durch das Testarrangement geforderte Leistung geht<br />
über simple Ja-nein-Entscheidungen und Einfachwahlreaktionen<br />
hinaus und entspricht so Anforderungen, wie sie in<br />
komplexeren real life Situationen u.a. im Straßenverkehr, in<br />
Spielsportarten oder im Motorsport auftreten.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe des Probanden besteht darin, auf eine Bewegung<br />
eines zentralen optischen Reizes am Bildschirm, welche<br />
plötzlich erfolgt, möglichst schnell zu reagieren. Es gibt<br />
dabei ein enges Zeitfenster, in dem die Reaktion erfolgen<br />
muss. Je nach Testform wird vom Probanden eine Wahlreaktion<br />
oder eine Einfachreaktion gefordert. Die Aufgaben<br />
erfordern eine schnelle Reaktion und richten sich an Probanden<br />
aus dem oberen Leistungsbereich.<br />
Testformen<br />
Es gibt drei Testformen mit unterschiedlicher Schwierigkeit.<br />
Testform S1 erfordert eine Einfachreaktion, sobald vom Probanden<br />
eine Bewegung wahrgenommen wird. Testform S2<br />
erfordert eine Wahlreaktion, indem je nach Richtung der Bewegung<br />
eine andere Farbtaste gedrückt werden muss. Testform<br />
S3 erfordert ebenfalls eine Wahlreaktion, wobei sich<br />
in jeder Aufgabe die Entsprechung von Bewegungsrichtung<br />
und Farbtasten ändert.<br />
Auswertung<br />
In jeder Testform wird die Detektionszeit erfasst, welche<br />
sich wiederum aus motorischer Zeit und kognitiver Reaktionszeit<br />
zusammensetzt. Für jede dieser Zeiten werden<br />
Median, Quartilabstand sowie Maximum und Minimum angegeben.<br />
Daneben wird die Anzahl der Versuche, d.h. der<br />
zumindest teilweise bearbeiteten Aufgaben, angegeben.<br />
Die Anzahl der Versuche sowie die berechneten Medianwerte<br />
gelten als Hauptvariablen des Tests.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Zuverlässigkeit des Tests wurde über Split-half-Reliabilitäten<br />
bestimmt, welche anhand der Normstichproben berechnet<br />
wurden. Für die Hauptvariablen (die Mediane der<br />
motorischen Zeit, der Detektionszeit und der kognitiven Reaktionszeit)<br />
lagen die so gemessenen Reliabilitäten bei 0,92<br />
oder höher.<br />
Gültigkeit<br />
Der MDT ist inhaltlich valide, da es bei der dargebotenen<br />
Aufgabe unmittelbar um Konzentration sowie Bewegungsdetektion<br />
geht.<br />
Validierungsstudien aus dem Bereich der Sportpsychologie<br />
sind derzeit in Vorbereitung.<br />
Normen<br />
Für die Testformen S1 bis S3 liegen Normstichproben im Gesamtumfang<br />
von N=269 bis N=271 vor. Diese Normen liegen<br />
auch getrennt nach Geschlecht und Alter vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer liegt für jede der drei Testformen<br />
bei etwa acht Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
76 . WIENER TESTSYSTEM
Motorische Leistungsserie<br />
Spezielle Leistungstests<br />
MLS<br />
K.J. Schoppe, W. Hamster © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Bei der MLS handelt es sich um eine umfassende<br />
Testbatterie zur Erfassung der feinmotorischen<br />
Fähigkeiten mit eigenen Normen für Patienten mit<br />
Morbus Parkinson.<br />
Korrespondierendes Training in<br />
VISMO<br />
NEU Jetzt auch in Chinesisch und Tschechisch!<br />
Anwendung<br />
Messung der feinmotorischen Fähigkeiten durch statische<br />
und dynamische Aufgaben für Finger-, Hand- und Armbewegung;<br />
einsetzbar ab sieben Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Motorische Leistungsserie (MLS) ist eine Testbatterie,<br />
die Schoppe in Anlehnung an Fleishmans faktorenanalytische<br />
Untersuchungen der Feinmotorik entwickelt hat. Folgende<br />
sechs Faktoren der Feinmotorik werden durch die<br />
MLS erfasst:<br />
Aiming (Zielgerichtetheit der Bewegung), Handunruhe, Tremor,<br />
Präzision von Arm-Hand-Bewegungen, Handgeschicklichkeit<br />
und Fingerfertigkeit, Geschwindigkeit von Arm- und<br />
Handbewegungen, Handgelenk-Finger-Geschwindigkeit.<br />
Durchführung<br />
Für die Durchführung der MLS wird die MLS-Arbeitsplatte<br />
benötigt. Diese Arbeitsplatte weist eine Größe von<br />
300x300x15 mm auf und ist mit Bohrungen, Fräsungen und<br />
Kontaktflächen versehen.<br />
Gut zu wissen<br />
Nur mit dem Zusatzgerät „Motorische<br />
Leistungsserie“ durchführbar.<br />
i i Seite 13<br />
Rechts und links der Platte<br />
ist jeweils ein Griffel angeschlossen.<br />
Der rechte Griffel<br />
ist schwarz, der linke rot. Auf<br />
der Arbeitsplatte sind folgende<br />
Aufgaben durchzuführen:<br />
Steadiness (ein- oder beidhändig), Liniennachfahren (einhändig),<br />
Aiming (ein- oder beidhändig), Stifte einstecken<br />
(ein- oder beidhändig), Tapping (ein- oder beidhändig).<br />
Testformen<br />
Folgende Testformen stehen zur Verfügung:<br />
ii<br />
S1: Standardform nach Schoppe & Hamster (17 Subtests)<br />
ii<br />
S2: Kurzform nach Sturm & Büssing (8 Subtests)<br />
ii<br />
S3: Kurzform nach Vassella (10 Subtests)<br />
Die Auswahl einzelner Subtests zur Testvorgabe ist möglich.<br />
Auswertung<br />
Ergebnistabelle: Für die rechte und linke Hand bei ein- und<br />
beidhändiger Durchführung werden Geschwindigkeits- und/<br />
oder Genauigkeitsmaße berechnet.<br />
Ergebnistabelle der Feinmotorikfaktoren: Tabelle mit<br />
den mathematisch geschätzten Fleishman-Faktoren der<br />
rechten Hand.<br />
Profil: Die normierten Variablen und die Fleishman-Faktoren<br />
können in einem Profil dargestellt werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die Subtestparameter Aiming, Liniennachfahren und<br />
Tapping wurden Retest-Koeffizienten (Test-Retest-Intervall<br />
1 Tag) berechnet, die Werte von r=.52 bis r=.92 für die rechte<br />
und r=.60 bis r=.90 für die linke Hand ergaben. Für den<br />
Subtest Tapping (Variable „Treffer“) wurde der Konsistenz-<br />
Koeffizient (Cronbach’s Alpha) berechnet. Er liegt bei r=.94.<br />
Gültigkeit<br />
Faktorenanalytische Kontrolluntersuchungen bei klinischen<br />
Gruppen und einer Gruppe Gesunder ergaben, dass die<br />
sechs Faktoren der MLS über 85% der Gesamtvarianz aufklären.<br />
Vergleiche zwischen Personen mit und ohne zentralmotorische<br />
Störungen zeigten signifikante und hochsignifikante<br />
Leistungsunterschiede. Dies bestätigt, dass mit der MLS<br />
feinmotorische Funktionsbeeinträchtigungen objektivierbar<br />
sind. Zwischen den Variablen der MLS und kognitiven Anforderungen,<br />
wie sie z.B. im HAWIE, CFT und STROOP-Test<br />
Ausdruck finden, und zu verschiedenen Persönlichkeitsdimensionen<br />
(z.B. Extraversion, Neurotizismus, Rigidität) fanden<br />
sich nur geringe Korrelationen bis r=.35.<br />
Normen<br />
ii<br />
Testform S1: Stichprobe Schüler im Alter zwischen 13 bis<br />
19 Jahren (N=300), Studenten im Alter zwischen 18 und 26<br />
Jahren (N=100), Stichprobe Erwachsene (N=420), repräsentative<br />
Normstichprobe (N=107), erhoben im Forschungslabor<br />
der Firma Schuhfried im Jahr 2004, Stichprobe Erwachsene<br />
und Jugendliche - Linkshänder im Alter zwischen<br />
14 und 66 Jahren (N=89), erhoben im Forschungslabor der<br />
Firma Schuhfried in den Jahren 2005-2009.<br />
ii<br />
Testform S2: Stichprobe Patienten ohne neurologische<br />
Symptomatik N=200, 2 Stichproben Patienten mit Morbus<br />
Parkinson N=70 und N=114.<br />
ii<br />
Testform S3: Kinder und Jugendliche - Rechtshänder (Vassella<br />
in Bern, N=352), Kinder und Jugendliche - Rechtshänder<br />
(Hiebsch - Martin Luther Universität Halle, N=92), Kinder<br />
und Jugendliche - Linkshänder (Hiebsch - Martin Luther<br />
Universität Halle, N=29), Linkshänder (Bildungsberatung)<br />
(Linkshändernnorm der AHA! Bildungsberatung, N=109).<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 -20 Minuten (für die Kurzform).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 77
Spezielle Leistungstests<br />
MTA<br />
K. Liedl © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Mechanisch-Technisches Auffassungsvermögen<br />
Die weitgehend sprachfreie Aufgabenstellung beim<br />
MTA sowie die bewegten Bilder und der anschauliche<br />
Bezug zur praktischen Arbeit lassen die Anwendung<br />
gerade auch bei solchen Probanden zu, die Testverfahren<br />
mit „typisch schulischen“ Inhalten eher<br />
negativ gegenüberstehen.<br />
Anwendung<br />
Verfahren, das mit Hilfe animierter Items (Apparate, denen<br />
der Konstruktionsplan zuzuordnen ist) das mechanisch-technische<br />
Verständnis überprüft; einsetzbar für Jugendliche und<br />
Erwachsene.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
In der Psychologie gibt es eine Vielfalt von Bezeichnungen<br />
wie „technisch-konstruktiv“ oder „praktisch-technisches Verständnis“,<br />
die im Zusammenhang mit mechanisch-technischem<br />
Verständnis verwendet werden.<br />
Pauli & Arnold (1972) führt zur Begriffsbegrenzung an: „Das<br />
technische Verständnis umfasst im Wesentlichen folgende<br />
Fertigkeiten:<br />
ii<br />
a) technische Zeichnungen oder Geräte nach ihrem Sinn zu<br />
verstehen und zu beschreiben,<br />
ii<br />
b) die funktionale Bedeutung der Einzelteile zu erkennen<br />
und ihr Zusammenwirken zu erklären,<br />
ii<br />
c) technische Grundgesetze (z.B. Wirkung des Hebelarms),<br />
mit denen im Alltagsleben jedermann zu tun hat, richtig<br />
aufzufassen und zu beschreiben,<br />
ii<br />
d) das persönliche innere Verhältnis zu technischen Problemstellungen<br />
(Freude daran oder Widerwille dagegen).“<br />
Durchführung<br />
Im ersten Durchgang werden pro Apparat vier Pläne dargeboten.<br />
Die Aufgabenbearbeitung besteht darin, den einzigen<br />
Plan herauszufinden, der den zuvor gezeigten Bewegungsablauf<br />
(wird durch eine Animation des Apparates<br />
dargestellt) nicht zulässt. Im zweiten Durchgang ist nun von<br />
den vier gezeigten Plänen ein richtiger zu eruieren. Aus den<br />
vier pro Apparat dargebotenen Konstruktionsplänen ist im 1.<br />
Durchgang ein falscher, im 2. Durchgang ein richtiger Plan<br />
herauszufinden. Der Test hat eine „itemweise Zeitbegrenzung“.<br />
Das bedeutet, dass nach einer bestimmten Zeit (2<br />
Minuten bei allen Items) automatisch das nächste Item erscheint.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Testform mit 16 Items zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Als Testwert wird die Anzahl gelöster Items bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinn einer Inneren Konsistenz ist auf<br />
Grund der Geltung des Rasch Modells gegeben. Folgende<br />
Reliabilitätskoeffizienten wurden ermittelt: Split-Half-Reliabilität<br />
r=0.864, Cronbach Alpha r=0.838 und Guttman-<br />
Lambda 3 r=0.842.<br />
Gültigkeit<br />
Da die Aufgaben von MTA inhaltlich wie formal mit denen<br />
anderer mechanisch-technischer und auf äußere Gültigkeit<br />
überprüfter Tests übereinstimmen, wird auch für sie eine gesicherte<br />
äußere Gültigkeit in Anspruch genommen.<br />
Ein externes Validitätskriterium (positiver/negativer Umschulungsabschluss<br />
in einem technischem Beruf, r=0.47)<br />
bestätigt die Selektionsgüte des Mechanisch-Technischen<br />
Auffassungsvermögens.<br />
Normen<br />
Es steht eine Normstichprobe von N=259 Personen zur Verfügung.<br />
Drei weitere Stichproben basieren auf den Daten<br />
von N=556 Berufsschülern, die auch nach Berufen mit technischem<br />
Verständnis N=339 und nach Berufen ohne technisches<br />
Verständnis N=217 weiter unterteilt wurden.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei max. 45 Minuten (inkl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
78 . WIENER TESTSYSTEM
Nonverbaler Lerntest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
NVLT<br />
W. Sturm, K. Willmes © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der NVLT dient der homogenen Erfassung nonverbaler<br />
Lernfähigkeit und ermöglicht es, materialspezifische<br />
Lernstörungen treffsicher aufdecken zu können.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Prüfung der nichtsprachlichen Lernfähigkeit durch Vorgabe von<br />
schwer verbalisierbarem grafischem Gedächtnismaterial mit geometrischen<br />
oder unregelmäßig geformten Figuren. Einige Figuren<br />
(aus beiden Itemkategorien) wiederholen sich im Laufe des Tests<br />
mehrfach. Der Abruf des Gelernten erfolgt nach der Wiedererkennungsmethode.<br />
Die Ergebnisse des NVLT ermöglichen Rückschlüsse<br />
auf die Fähigkeit von Patienten zur dualen Enkodierung<br />
und liefern hierdurch wertvolle Hinweise für die Chancen einer<br />
erfolgreichen Nutzung dieser Fähigkeit in der Gedächtnistherapie<br />
beim individuellen Patienten. Das Verfahren NVLT kann sowohl<br />
bei Gesunden als auch zur Erfassung von spezifischen Gedächtnisstörungen<br />
bei hirngeschädigten Patienten eingesetzt werden.<br />
Bei Patienten eignet er sich in Kombination mit seinem sprachlichen<br />
Äquivalent, dem Verbalen Lerntest (VLT), zur Erfassung<br />
materialspezifischer Lernstörungen in der Amnesiediagnostik.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Basierend auf Gedächtnistheorien von Atkinson, Shiffrin und<br />
Baddeley sowie Ergebnissen neuropsychologischer Amnesieforschung<br />
wurde der NVLT als Untersuchungsverfahren zur Erfassung<br />
der Lernfähigkeit für nonverbales Gedächtnismaterial mit<br />
Abspeicherung in einem materialspezifischen Langzeitgedächtnisspeicher<br />
konstruiert. Eine getrennte Auswertung der Lernleistung<br />
für geometrische (hochassoziative) und unregelmäßige (niedrigassoziative)<br />
Items erlaubt es, die Fähigkeit von Probanden und Patienten<br />
zur „dualen“ Abspeicherung von Gedächtnisinhalten (Paivio<br />
1971) in einem sprachlichen und bildhaften Code zu überprüfen.<br />
Die geometrischen, hochassoziativen Items erlauben eher eine<br />
duale Kodierung als niedrigassoziative, da erwartet werden kann,<br />
dass sie nicht nur bildhaft, sondern auch verbal kodiert werden.<br />
Durchführung<br />
Es werden dem Probanden sinnfreie, teils geometrische, teils<br />
unregelmäßige Figuren jeweils einzeln 2-3 Sekunden lang am<br />
Bildschirm dargeboten. Während des Tests wiederholen sich<br />
acht der gezeigten Figuren in der Langform insgesamt sieben<br />
Mal (sieben Lernblöcke), in der Kurzform fünf Mal. Bei jeder Figur<br />
soll die Entscheidung getroffen werden, ob sie vorher schon<br />
einmal gesehen wurde oder ob sie zum ersten Mal dargeboten<br />
wird. Entsprechend muss durch Drücken je einer der den beiden<br />
Antwortalternativen zugeordneten Reaktionstasten (Probandentastatur<br />
oder PC-Tastatur) geantwortet werden. Erreicht der<br />
Proband ein Testergebnis unterhalb eines Prozentranges von<br />
25, muss anschließend der Visuelle Diskriminationstest durchgeführt<br />
werden. Mit seiner Hilfe kann entschieden werden, ob<br />
das Testergebnis eventuell durch eingeschränkte visuelle Diskriminationsfähigkeit<br />
begründet werden kann.<br />
Testformen<br />
Es gibt je zwei parallele Lang- (160 Items) und Kurzformen (120<br />
Items) sowie einen Visuellen Diskriminationstest mit 20 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Anzahl der richtigen und der falschen Ja-Antworten<br />
sowie die Differenz aus diesen beiden Parametern pro<br />
Lernblock und als Summe über die Blöcke hinweg erfasst. In<br />
der Langform erlaubt die getrennte Auswertung der Lernleistung<br />
für geometrische (hochassoziative) und unregelmäßige (niedrigassoziative)<br />
Items die Überprüfung der Fähigkeit zur „dualen“<br />
Abspeicherung von Gedächtnisinhalten (Paivio 1971) in einem<br />
bildhaften und sprachlichen Code. Ferner werden Verläufe dieser<br />
Variablen über die sieben Lernblöcke hinweg dargestellt. Zusätzlich<br />
wird ein sog. „Labilitätsindex“ als Maß für die Stabilität der<br />
Lernleistung bestimmt. Angeführt werden außerdem die Mediane<br />
der Reaktionszeiten für die richtigen und die falschen Ja-Antworten,<br />
auch geteilt nach hoch- und niedrig assoziativen Items.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Es wurden Split-Half-Reliabilitäts-Koeffizienten berechnet,<br />
welche für die Hauptvariablen bei der Langform des NVLT<br />
zwischen r=0.89 und r=0.93 (Erwachsene) bzw. r=0.80 und<br />
r=0.87 (Kinder und Jugendliche) und bei der Kurzform zwischen<br />
r=0.82 und r=0.90 (Erwachsene) bzw. r=0.71 und<br />
r=0.84 (Kinder und Jugendliche) liegen.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Analyse der Konstruktvalidität wurde überprüft, ob der Lernverlauf<br />
über die Lerndurchgänge hinweg möglichst monoton im<br />
Sinne einer Guttman-Skala ist. Bei den geometrischen (hochassoziativen)<br />
Wiederholungs-Items war dies in 78.7%-95.3%<br />
der Fall, bei den unregelmäßigen (niedrigassoziativen) Items in<br />
50.3%-73.7%. Die Anzahl der Abweichungen vom idealen Lernverlauf<br />
ist jedoch bei beiden Itemarten nur sehr gering. Eine Analyse<br />
der Interkorrelationen der Leistungen zwischen den Lernblöcken<br />
zeigte eine Struktur auf, die den Schluss zulässt, dass<br />
über alle Blöcke hinweg tatsächlich nur ein homogenes Merkmal<br />
(Lernfähigkeit) erfasst wird. Eine Untersuchung zur Differentiellen<br />
Validität des Verfahrens NVLT und des parallelen Verbalen<br />
Lerntests an neurologischen Patienten mit unilateralen rechts<br />
oder linkshemisphärischen vaskulären Hirnläsionen zeigte, dass<br />
nicht nur in der Gruppe, sondern auch in einem großen Prozentsatz<br />
von Einzelfällen die beiden Untersuchungsverfahren jeweils<br />
im Sinne einer doppelten Dissoziation sehr treffsicher materialspezifische<br />
Lernstörungen aufdecken können.<br />
Normen<br />
Für die beiden Testformen von NVLT existieren repräsentative<br />
Normstichproben für Erwachsene (N=363). Für die Tesform<br />
A (S1 und S2) stehen zudem auch Normen für Kinder und Jugendliche<br />
(N=526) zur Verfügung. Die Normen für Erwachsene<br />
liegen sowohl für die Gesamtstichprobe als auch getrennt<br />
nach Bildungsgruppen vor. Zusätzlich bietet das Verfahren von<br />
Alterseffekten bereinigte Rohwerte für die Hauptvariablen an,<br />
die ebenfalls normiert sind. Der in den Normen repräsentierte<br />
Altersbereich reicht von sechs bis 82 Jahren. In der Langform<br />
des NVLT werden zusätzlich separate Normwerte für das Lernen<br />
hoch- (geometrischer) bzw. niedrigassoziativer (unregelmäßiger)<br />
Items ausgegeben.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt je nach Testform zwischen 9 und 12 Minuten (inkl.<br />
Instruktions- und Übungsphase). Der Visuelle Diskriminationstest<br />
dauert ca. 3 Minuten.<br />
WIENER TESTSYSTEM . 79<br />
Sport<br />
Pädagogik
Spezielle Leistungstests<br />
PASAT<br />
Progressiver Auditiver Serieller Additions-Test<br />
D. Schellig, H. Niemann, B. Schächtele © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der PASAT ermöglicht eine objektive, reliable und<br />
valide Erfassung der Informationsverarbeitungskapazität<br />
und -geschwindigkeit im auditiv-verbalen<br />
Bereich.<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Kapazität und Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung<br />
sowie Aspekte der Aufmerksamkeitsaufrechterhaltung<br />
bzw. -teilung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Testdesign der seriellen Additionsaufgabe wurde in<br />
den fünfziger Jahren von H. Sampson (1956, 1958a, 1958b,<br />
1961) entwickelt. Vor allem durch die Arbeiten von D. Gronwall<br />
(Gronwall, 1977; Gronwall & Sampson, 1974; Gronwall &<br />
Wrightson, 1974) und später von Levin und seinen Mitarbeitern<br />
(Levin, 1983, 1987; Levin, Mattis, Ruff, et al., 1987; Levin<br />
& Eisenberg, 1989) fand das Testdesign ab Mitte der 70er<br />
Jahre des letzten Jahrhunderts eine weite Verbreitung. Der<br />
Test PASAT wurde entwickelt, um Defizite bei der Kapazität<br />
der Informationsverarbeitung zu erfassen. Dies geschieht mit<br />
Hilfe einer Aufgabe zur geteilten Aufmerksamkeit, die in immer<br />
kürzer werdenden Intervallen ausgeführt werden muss.<br />
Durchführung<br />
Die computergestützte Durchführung des Tests PASAT<br />
(Standardform bzw. Kinderform) beinhaltet nach einer standardisierten<br />
Instruktion und Übungsphase eine Testphase<br />
von ca. 15 Minuten, in der zur Erfassung der kognitiven<br />
Verarbeitungskapazität mit Hilfe des Computers Ziffern von<br />
eins bis neun akustisch dargeboten werden; der Bildschirm<br />
bleibt dabei weiß. Die Reihenfolge der vorgegebenen Ziffern<br />
ist fix festgelegt. Der Proband soll die jeweils letzten<br />
beiden Ziffern einer fortlaufenden Zahlenreihe addieren und<br />
laut nennen. Die Aufgabe fordert, das genannte Ergebnis<br />
sogleich wieder zu „löschen“, die zuvor gehörte Zahl sich<br />
wieder ins Gedächtnis zu rufen und zur neu dargebotenen<br />
Zahl dazu zu zählen.<br />
Testformen<br />
Es stehen 5 Testformen zur Verfügung: Eine Standardform<br />
S1, zwei Kurzformen S2 und S3, eine Kinderform S4, sowie<br />
eine variable Form S5, die primär für Forschungszwecke<br />
gedacht ist.<br />
Auswertung<br />
Die Auswertung erfolgt automatisch und liefert mit der<br />
Hauptvariable ‚Gesamtanzahl richtiger Antworten’ einen<br />
Kennwert für die Informationsverarbeitungskapazität eines<br />
Probanden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die interne Konsistenz liegt für die Variable ‚Gesamtanzahl<br />
richtiger Antworten’ in den verschiedenen Testformen zwischen<br />
r=0.85 und r=0.96.<br />
Gültigkeit<br />
Die Validität des Tests PASAT konnte in zahlreichen Studien<br />
zur konvergenten und divergenten Validität nachgewiesen<br />
werden. Hierbei handelt es sich sowohl um Studien mit klinischen,<br />
als auch mit nicht-klinischen Stichproben. Darüber<br />
hinaus liegen zahlreiche Studien zur Kriteriumsvalidität im<br />
Bereich der neuropsychologischen Diagnostik, sowie Studien<br />
zur Anwendung des Tests PASAT bei unterschiedlichen<br />
Krankheitsbildern vor. Das breite Spektrum an Validitätsnachweisen<br />
wird zudem auch noch durch Studien zur funktionalen<br />
Neuroanatomie ergänzt.<br />
Normen<br />
Für die Standardtestform S1 stehen Normen von N=736 gesunden<br />
Probanden zur Verfügung. Weiters werden für diese<br />
Testform Normen für den Fall einer Testwiederholung angegeben<br />
(N=292). Für die Testkurzformen S2 und S3 liegen<br />
Normen von N=202 bzw. N=212 gesunden Probanden vor,<br />
während für die Kindertestform S4 lediglich Orientierungswerte<br />
im Manual angegeben werden.<br />
Durchführungsdauer<br />
Testform S1 und S4 dauern ca. 30 min. Die beiden Kurzformen<br />
S2 und S3 ca. 20 min.<br />
Hinweis<br />
Die Durchführung erfordert Windows 98/2000/ME/XP. Zudem<br />
wird eine Soundkarte inklusive Lautsprecher bzw. Kopfhörer,<br />
oder ein Stereo-Headset mit USB Anschluss benötigt.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
80 . WIENER TESTSYSTEM
Perseverationstest<br />
Spezielle Leistungstests<br />
PERSEV<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der PERSEV ist ein objektives Verfahren zur<br />
Erfassung mangelnder kognitiver Flexibilität.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Chinesisch!<br />
Anwendung<br />
Feststellung der Perseverationsneigung (Stereotypien); einsetzbar<br />
ab 6 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Unter Perseveration wird in der Literatur in weitgehender<br />
Übereinstimmung ein unangemessenes Beharren kognitiver<br />
Prozesse und Verhaltensweisen verstanden. An die Stelle<br />
von Variabilität, Flexibilität und Anpassungsfähigkeit treten<br />
Änderungsresistenz und Rigidität.<br />
Die motorische Perseveration oder Stereotypie ist durch ein<br />
hohes Maß an Wiederholungen von bestimmten Handlungssequenzen<br />
gekennzeichnet. Die meisten Theorien fassen<br />
Perseveration als Erregungsphänomen auf, das mentalen<br />
und zentralnervösen Prozessen nachfolgt.<br />
Die Perseverationsneigung wurde durch Mittenecker mit einem<br />
Zeigeversuch festgestellt. Dabei hatten die Versuchspersonen<br />
die Zahlen von 1 bis 10 in möglichst ungeordneter<br />
Reihenfolge, also völlig unsystematisch, mit einem Stift zu<br />
berühren. Das Ausmaß der individuellen Wiederholungstendenz<br />
wurde anhand informationstheoretischer Größen<br />
bestimmt.<br />
Durchführung<br />
Auf dem Bildschirm sind neun große Kreise dargestellt. Wie<br />
in Mitteneckers Versuchsanordnung werden zusätzlich pro<br />
Minute 64 Piepstöne ausgegeben. Die Aufgabe besteht darin,<br />
in möglichst zufälliger Reihenfolge im Takt der Töne mit<br />
dem Lichtgriffel auf die Kreise zu drücken, als alternatives<br />
eingabemedium kann auch ein Touch screen verwendet<br />
werden. Der Test beinhaltet eine Instruktions- und Übungsphase,<br />
in der dem Probanden Feedbacks gegeben werden.<br />
Nach 210 Eingaben zeigt das Programm das Testende an.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Berechnet werden die informationstheoretischen Größen:<br />
Redundanz erster Ordnung (R1) und Redundanz zweiter<br />
Ordnung (R2)<br />
ii<br />
Redundanz erster Ordnung (R1) zeigt die relative Bevorzugung<br />
einzelner Kreise.<br />
ii<br />
Redundanz zweiter Ordnung (R2) dient als Maß für die<br />
Bevorzugung einzelner Zweierkombinationen (nach Kreis<br />
X wird mit dem Lichtgriffel bevorzugt auf Kreis Y gedrückt).<br />
Patienten mit hirnorganischer Schädigung bzw. Patienten<br />
mit psychiatrischen Symptomen zeigen eine deutliche Bevorzugung<br />
bestimmter Paarsequenzen. Kontrollvariablen:<br />
„Anzahl der Auslassungen“ und „Anzahl der Mehrreaktionen“<br />
im Intervall zwischen zwei Piepstönen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Split-half-Reliabilität (odd-even) liegt für die Redundanz<br />
1. Ordnung zwischen r=0.86 und r=0.91.<br />
Für die Variable Redundanz 2. Ordnung wurden nach demselben<br />
Berechnungsmodus Reliabilitäten von r=0.81 bis<br />
r=0.87 festgestellt.<br />
Gültigkeit<br />
Eine Reihe von Untersuchungen mit dem Zeigeversuch<br />
ergab signifikant höhere Perseveration bei klinischen Probandengruppen<br />
in folgender aufsteigenden Rangreihe:<br />
Epileptiker, hirnorganisch beeinträchtigte bzw. hirnverletzte<br />
Probanden, Depressive, Neurotiker und Schizophrene.<br />
Diese Ergebnisse wurden bei Anwendung des computergestützten<br />
Perseverationstests bei Patienten mit Schädel-<br />
Hirnverletzung bestätigt. Weiterhin gilt als evident, dass<br />
sich Starrheit und Inflexibilität kognitiver Prozesse in stärkerer<br />
Wiederholungstendenz bestimmter Handlungsabfolgen<br />
äußern. In einer Arbeit von Stoffers et al. (2001) wird<br />
berichtet, dass beim Vergleich von zwei Probandengruppen<br />
mit frühem Morbus Parkinson (wobei eine Gruppe medikamentös<br />
behandelt wurde, die andere noch nicht) mittels des<br />
Perseverationstests eine deutliche Abnahme der Fähigkeit,<br />
zufällige Muster zu bilden, in beiden Gruppen deutlich festgestellt<br />
werden konnte.<br />
Normen<br />
Es liegen Normwerte von N=417 gesunden Normalpersonen<br />
im Alter von 6–95 Jahren vor. Weiters können Testergebnisse<br />
mit alterspezifischen Teilstichproben verglichen werden.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 5 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 81
Spezielle Leistungstests<br />
PP<br />
Periphere Wahrnehmung<br />
G. Schuhfried, J. Prieler, W. Bauer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
PP ist ein Test zur Erfassung peripherer Wahrnehmungsleistung<br />
bei gleichzeitiger Trackingaufgabe.<br />
Es wird standardmäßig ein Ultraschall Entfernungsmesser<br />
eingesetzt, der während des Tests<br />
kontinuierlich den Abstand des Kopfes vom Bildschirm<br />
erfasst. Dadurch ist es erstmals möglich, als<br />
Ergebnis direkt das Gesichtsfeld in Grad anzugeben<br />
(und nicht wie bisher indirekt durch Angabe von<br />
Reaktionszeiten auf das Gesichtsfeld zu schließen).<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Chinesisch!<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren wurde zur Überprüfung der Fähigkeit zur<br />
Aufnahme und Verarbeitung peripherer visueller Information<br />
konstruiert.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Für viele Tätigkeiten in Mensch-Maschine-Systemen, wie<br />
etwa das Lenken von Kraftfahrzeugen, ist ein gutes visuelles<br />
Wahrnehmungsvermögen von großer Bedeutung. Mehr<br />
als 90% seiner Informationen erhält der Fahrer über den optischen<br />
Kanal.<br />
In der Literatur über visuelle Aspekte des Fahrens wird periphere<br />
visuelle Wahrnehmung im Allgemeinen in Verbindung<br />
mit drei Fahrfunktionen genannt:<br />
1. Geschwindigkeitsschätzung (große Winkelgeschwindigkeiten<br />
ergeben sich im peripheren Gesichtsfeldbereich)<br />
2. Fahrzeugführung (durch das periphere Vorbeiströmen<br />
von Objekten am Fahrbahnrand)<br />
3. Überwachen des Fahrumfeldes (durch die Detektion von<br />
Ereignissen und Objekten, z.B. von der Seitenstraße einmündende<br />
Fahrzeuge oder überholende PKW).<br />
Mit dem Test PP wurde die Zielsetzung erreicht, ein rein verhaltensbezogenes<br />
Instrumentarium zu erstellen, das hohen<br />
methodischen Ansprüchen gerecht wird.<br />
Durchführung<br />
Mit den am Gerät montierten Leuchtdioden werden Lichtreize<br />
erzeugt, die sich mit vorgegebener Geschwindigkeit<br />
(in regelmäßigen Sprüngen) bewegen. In voreingestellten<br />
zeitlichen Abständen erscheinen kritische Reize, auf die<br />
der Proband durch Drücken auf die Fußtaste reagieren soll.<br />
Gleichzeitig soll er auf dem Bildschirm einen sich bewegenden<br />
Ball im Fadenkreuz halten.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Variablen erhoben:<br />
Gesamtes Gesichtsfeld, Blickwinkel links/rechts, Trackingabweichung,<br />
Anzahl Treffer links/rechts, Anzahl falscher<br />
Reaktionen gesamt, Anzahl ausgelassener Reaktionen gesamt,<br />
Median Reaktionszeit links/rechts.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) für die Variable<br />
Gesichtsfeld beträgt r=0.96; die Innere Konsistenz für die<br />
Variable Tracking Abweichung beträgt r=0.98.<br />
Gültigkeit<br />
Es kann von inhaltlich-logischer Validität bzw. hoher Augenscheinvalidität<br />
ausgegangen werden. Es werden im Gesichtsfeld<br />
des Probanden kritische Reize dargeboten, auf<br />
die der Proband, wie zum Beispiel im Straßenverkehr, so<br />
schnell wie möglich reagieren soll. Studien im Bereich der<br />
Verkehrspsychologie konnten eine hinreichende Validität des<br />
Verfahrens nachweisen.<br />
Gut zu wissen<br />
Nur mit dem Zusatzgerät „Periphere<br />
Wahrnehmung“ durchführbar.<br />
i i Seite 13<br />
Normen<br />
Es liegt eine Norm von N=351<br />
(173 Männer, 178 Frauen) Erwachsenen<br />
für die Variablen<br />
Gesichtsfeld und Trackingabweichung<br />
vor. Die Daten wurden<br />
2008 in Wien erhoben. Neben einer Gesamtstichprobe<br />
stehen auch drei Teilstichproben für verschiedene Altersgruppen<br />
zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei ca. 15 Minuten (inkl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
82 . WIENER TESTSYSTEM
Reaktionszeitanalyse<br />
Spezielle Leistungstests<br />
RA<br />
W. U. Dormann, Th. Pfeifer, J. Prieler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Mit der Reaktionszeitanalyse können Reaktionsverlangsamungen<br />
differenziert nach den drei<br />
Stadien der Handlungsregulation (Wahrnehmung,<br />
kognitive Verarbeitung und motorische Antwortorganisation)<br />
festgestellt werden. Dies soll insbesondere<br />
der Abbildung von Krankheitsverläufen<br />
sowie der Erfassung von Abbauprozessen im höheren<br />
Alter dienen.<br />
Anwendung<br />
Erfassung des kognitiven Tempos hinsichtlich Wahrnehmung,<br />
Verarbeitung und motorischer Antwortorganisation bei<br />
Wahlreaktionsaufgaben und visueller Suche; einsetzbar bei<br />
Erwachsenen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Reaktionszeitanalyse geht auf Sternberg’s Modell der<br />
additiven Faktoren zurück (Sternberg, 1969). Danach gibt es<br />
serielle und unabhängige Prozessstadien, wobei die messbare<br />
Reaktionszeit die Summe der Verarbeitungszeiten aller<br />
Stadien ist. Variiert werden Einflussfaktoren, welche selektiv<br />
einzelne Stadien in ihrer Verarbeitungszeit beeinflussen.<br />
Die über die Reaktionszeit ausgelösten Effekte erlauben<br />
Rückschlüsse auf die Verarbeitungszeit einzelner Stadien.<br />
Zur Beeinflussung des Wahrnehmungsstadiums wird die<br />
Diskriminierbarkeit der auf dem Bildschirm dargebotenen<br />
Figuren (Kreis, Rechteck, Quadrat, Stern, Kreuz, Ellipse)<br />
durch teilweises Überdecken mit einem Raster variiert. Die<br />
Variation des Stadiums der kognitiven Verarbeitung basiert<br />
auf dem Modell der visuellen Suche von Schneider und Shiffrin<br />
(1977). Die Autoren zeigten, dass visuelle Suchprozesse<br />
durch serielle und selbstabbrechende Vergleichsschritte<br />
realisiert werden. Im Test ist nach einer oder zwei Figuren<br />
unter jeweils zwei gleichzeitig dargebotenen Figuren zu suchen.<br />
Somit variiert der Umfang der notwendigen Vergleichsschritte.<br />
Zur Variation des Stadiums der motorischen Antwortorganisation<br />
wird die Komplexität der auszuführenden<br />
Reaktion modifiziert (Reaktion mit jeweils einem Finger oder<br />
mit einer Sequenz von drei Tasten). Damit wird die mentale<br />
Antwortprogrammierung in ihren zentralmotorischen Anteilen<br />
beeinflusst (Rosenbaum & Saltzmann, 1984).<br />
Durchführung<br />
Die Testperson wird interaktiv durch den Versuch geführt.<br />
Im Versuch sind 14 Reizserien mit jeweils 20 Einzelreizen<br />
bei Wahlreaktionsaufgaben, bzw. 16 Einzelreizen bei Aufgaben<br />
der visuellen Suche zu bearbeiten.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Standardtestform zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Folgende Variablen werden ausgewertet:<br />
ii<br />
Informationsverarbeitung, Wahrnehmung und Motorische<br />
Antwortorganisation<br />
ii<br />
Wahlreaktions- und einfache Reaktionszeiten<br />
ii<br />
Fehlerhäufigkeiten<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Inneren Konsistenzen der Skalen liegen alle zwischen<br />
r=0.85 und r=0.99 und sind als sehr zufriedenstellend anzusehen.<br />
Gültigkeit<br />
Die Reaktionszeitanalyse wurde unter gleichzeitiger Ableitung<br />
ereignisbezogener Hirnpotentiale (ERP) durchgeführt<br />
(Dormann, Pfeifer, Nickel, 1991). Dabei konnte gezeigt werden,<br />
dass die Variation von Versuchsbedingungen, welche<br />
die Reizbewertungszeit (Wahrnehmungsstadium, Stadium<br />
der kognitiven Verarbeitung) beeinflussen, auch zu einer<br />
Verlängerung der Gipfelzeit des späten positiven Komplexes<br />
in ERP (P300) führt. Dagegen führt die Variation von<br />
Versuchsbedingungen, welche nach der Reizbewertung<br />
wirken (betrifft motorische Sequenz zur Beeinflussung des<br />
Stadiums der motorischen Antwortorganisation), nicht zu<br />
Gipfelzeitverschiebungen der P300. Das Stadienmodell ließ<br />
sich somit grundsätzlich bestätigen. Weiterhin ließen sich in<br />
vergleichenden Untersuchungen Befunde zur altersbedingten<br />
Verlangsamung sowie zur Verlangsamung beim organischen<br />
Psychosyndrom bestätigen.<br />
Normen<br />
Es ist der Vergleich zu einer nach relevanten Bezugsgruppen<br />
(Alter, Bildungsgrad) geschichteten Normstichprobe<br />
von N=419 Erwachsenen möglich.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 25 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 83
Spezielle Leistungstests<br />
RT<br />
Reaktionstest<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Durch die kluge Zusammenstellung verschiedener<br />
Testformen eignet sich der RT hervorragend als<br />
Testbatterie zur Prüfung der Aufmerksamkeit.<br />
NEU<br />
Instruktion verbessert!<br />
Anwendung<br />
RT erlaubt je nach Testform die Erfassung der Reaktionszeit<br />
bzw. der Reaktionszeit und der Motorischen Zeit. Zudem ermöglichen<br />
die Testformen S7 und S8 auch eine Messung<br />
der phasischen Alertness. Die Testformen S1-S3 können<br />
bereits bei Kindern ab 6 Jahren zum Einsatz kommen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Nach Dorsch (1994) ist „Reaktionszeit“ die Zeit, die zwischen<br />
einem Signal und dem Beginn der mechanischen Bewegungsantwort<br />
vergeht, unter der Instruktion, möglichst<br />
schnell zu reagieren. Da es sich hier um Genauigkeiten im<br />
Millisekundenbereich handelt, muss das eingesetzte Testinstrument<br />
sehr zuverlässig und genau sein.<br />
Mit RT ist sowohl die Messung der Reaktionszeit als Einfachwahlreaktion<br />
als auch bei einfachen Mehrfachwahlreaktionen<br />
möglich. Es stehen die Reizmodalitäten Licht/Ton<br />
und die Merkmale rot/gelb/weiß zur Verfügung, sodass sich<br />
unterschiedliche Reizkonstellationen zur Reaktionszeitmessung<br />
herstellen lassen. Diese können in den einzelnen<br />
Testformen von Einzelreizen bis hin zu gleichzeitig oder<br />
sequentiell dargebotenen Reizkombinationen reichen. Die<br />
Verwendung einer Ruhe- und einer Reaktionstaste ermöglicht<br />
eine Aufspaltung in Reaktions- und Motorische Zeit.<br />
Durchführung<br />
Als Eingabemedium dient die Probandentastatur. Eine animierte<br />
Instruktionsphase und eine fehlersensitive Übungsphase<br />
führen in die Aufgabenstellung ein. Im Rahmen der<br />
Testvorgabe werden den Probanden Farbreize und/oder<br />
akustische Signale vorgegeben. Der Proband erhält die Instruktion,<br />
die Reaktionstaste nur bei Darbietung relevanter<br />
Reize zu drücken und anschließend den Finger sofort wieder<br />
auf die Ruhetaste zurückzulegen. Die Verwendung von<br />
Kopfhörern ist bei Gruppentestungen möglich.<br />
Testformen<br />
Die Testformen S1-S5 dienen zur Messung der Reaktionszeit<br />
und Motorischen Zeit auf einfache und komplexe<br />
optische bzw. akustische Signale. Bei S1 und S2 wird nur<br />
ein kritischer Reiz ausgegeben, auf den reagiert werden<br />
muss. Es werden daher bei diesen Testformen keine falschen<br />
Reaktionen erfasst. S3 bis S5 beinhaltet im Gegenzug<br />
kritische Reizkombinationen, auf die reagiert werden<br />
muss, hierbei werden auch die falschen Reaktionen erfasst.<br />
Testform S6 eignet sich besonders gut zur Erfassung des<br />
Reaktionszeitverlaufs über einen längeren Zeitraum unter<br />
monotonen Reizbedingungen (Vigilanz). Testformen S7-S8<br />
dienen der Messung der Alertness. Die Testformen S9-S10<br />
eignen sich besonders für Fragestellungen, bei denen absolute<br />
Reaktions¬zeiten von Bedeutung sind, wobei hier keine<br />
Zerlegung in Reaktions- und Motorische Zeit stattfindet<br />
Auswertung<br />
Es werden je nach Testform folgende Hauptvariablen erhoben:<br />
Mittlere Reaktionszeit und Mittlere Motorische Zeit, Streuungsmaß<br />
Reaktionszeit und Streuungsmaß Motorische Zeit,<br />
oder Differenz Mittlere Reaktionszeit ohne und mit Warnreiz<br />
und Differenz Mittlere Motorische Zeit ohne und mit Warnreiz.<br />
Die Bildung der Mittelwerte erfolgt nach einer Box-Cox-Transformation,<br />
sodass diese Mittelwerte die zentrale Tendenz der<br />
Verteilung der Reaktionszeiten optimal repräsentieren.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilitäten (Cronbach Alpha) in der Normstichprobe<br />
liegen bei der Reaktionszeit zwischen r=0.83 und r=0.98<br />
und bei der Motorischen Zeit zwischen r=0.84 und r=0.95.<br />
Gültigkeit<br />
Für den Reaktionstest ist die inhaltliche (logische) Validität<br />
gegeben: Die Darbietung eines einzelnen Reizes über eine<br />
Sekunde ist eine dermaßen einfache Anforderung, dass angenommen<br />
werden kann, dass nichts anderes als nur ein<br />
Reagieren auf den Reiz geschieht. Studien im Bereich der<br />
Verkehrspsychologie zur Kriteriumsvalidität zeigen signifikante<br />
Korrelationen zwischen den Ergebnissen im Verfahren<br />
RT sowie dem Ergebnis in einer standardisierten<br />
Fahrprobe. Des Weiteren zeigt sich eine hinreichende konvergente<br />
Validitäten.<br />
Normen<br />
Für das Verfahren RT existieren je nach Testform Normstichproben<br />
in der Größe von N=75 bis N=855, die teilweise<br />
auch getrennt nach Alter, Geschlecht und Bildungsgrad vorliegen.<br />
Zusätzlich stehen für manche Formen auch folgenden<br />
Spezialnormen zur Verfügung: Kinder bzw. Schülernormen<br />
und Normen verkehrsauffälliger Personen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 5 und 10 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Pädagogik<br />
84 . WIENER TESTSYSTEM
Signal-Detection<br />
Spezielle Leistungstests<br />
SIGNAL<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
SIGNAL ist ein Test zur Quantifizierung der<br />
Aufmerksamkeitsleistungen und der visuellen<br />
Differenzierungsleistung. Basierend auf der<br />
Signalentdeckungstheorie wird die visuelle<br />
Detailerfassung von komplexen Reizanordnungen<br />
unter zeitkritischer Bedingung über längere Zeit<br />
hinweg erfasst.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der langfristigen selektiven Aufmerksamkeitsleistung<br />
und der visuellen Differenzierungsleistung eines relevanten<br />
Signals bei vorhandenen Störsignalen, einsetzbar ab<br />
7 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Signalentdeckungstheorie (synonym: Signaldetektionstheorie<br />
von Green und Swets, 1966) beschreibt die Wahrnehmung<br />
schwacher Signale vor einem sich ständig verändernden,<br />
„rauschenden“ Hintergrund. Sie ist dabei nicht auf<br />
visuelle Differenzierungsleistungen für eine bestimmte Signalart<br />
in Schwellennähe beschränkt. Viel allgemeiner geht<br />
sie von der Frage aus: Unter welchen Bedingungen wird das<br />
Vorhandensein eines schwachen Signals vor einem Hintergrund<br />
von Störsignalen oder gegenüber anderen Signalen,<br />
die gelegentlich mit dem relevanten Signal verwechselt werden<br />
können, erkannt? Hier zeigt sich eine enge Verbindung<br />
mit der statistischen Entscheidungstheorie. Die Reaktion<br />
Signal vorhanden oder Signal nicht vorhanden wird nämlich<br />
weniger als Frage der Unterschiedsempfindlichkeit, sondern<br />
eher als ein Problem der Entscheidung zwischen zwei<br />
Reaktionsalternativen unterschiedlicher Wahrscheinlichkeit<br />
aufgefasst.<br />
Durchführung<br />
Auf der ganzen Bildschirmoberfläche werden Punkte dargeboten<br />
und dann pseudozufällig nacheinander ausgeblendet<br />
und andere dazugesetzt. Die kritische Reizkonstellation, auf<br />
die der Proband durch Tastendruck reagieren soll, ist dann<br />
gegeben, wenn durch vier Punkte ein Quadrat dargestellt ist.<br />
Testformen<br />
ii<br />
S1: Standard (weiße Signale auf schwarzem Hintergrund)<br />
ii<br />
S2: Standard-invers (schwarze Signale auf weißem Hintergrund)<br />
ii<br />
S3: Kurze Signaldauer<br />
ii<br />
S4: Signal-Balance (Neglect Diagnostik)<br />
Auswertung<br />
Als Hauptvariablen werden die Anzahl der richtigen, verspäteten<br />
und falschen Reaktionen als Maß für die Zuverlässigkeit<br />
des Detektionsprozesses und der Median der<br />
Detektionszeit als Maß für die Geschwindigkeit des Detektionsprozesses<br />
berechnet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
In Abhängigkeit von Testform und Vergleichsstichprobe<br />
wurden als Split-half-Reliabilität (Odd-even-Methode) für<br />
die Normierungsvariable die Anzahl der richtigen und verspäteten<br />
Reaktionen Koeffizienten von r=0.74 bis r=0.85<br />
berechnet. Für den Median der Detektionszeiten ergab die<br />
Reliabilität nach derselben Berechnungsart Werte zwischen<br />
r=0.78 und r=0.84.<br />
Gültigkeit<br />
Konstruktvalidität kann angenommen werden, weil entsprechend<br />
der Signalentdeckungs-theorie genau jene Leistungsaspekte<br />
erfasst werden, die als Kriterien für das Konstrukt<br />
Signalentdeckung gelten. Auch Studien mit Extremgruppen<br />
zeigten sehr gute Ergebnisse.<br />
Normen<br />
Für die Testformen S1 bis S3 existieren Normstichproben in<br />
der Größe von N=76 bis N=904, die teilweise auch getrennt<br />
nach Alter, Geschlecht und Bildung vorliegen. Für die Form<br />
S4 stehen Normen N=71 von neurologischen Patienten zur<br />
Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 14 und 20 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 85
Spezielle Leistungstests<br />
SIMKAP<br />
O. Bratfisch, E. Hagman © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Simultankapazität/Multi-Tasking<br />
Simultankapazität und Stresstoleranz gehören zu<br />
den wesentlichen Anforderungen einer Vielzahl<br />
von Berufen. Das vorliegende Verfahren liefert ein<br />
zuverlässiges Maß für beide Konstrukte.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Arabisch!<br />
Anwendung<br />
Der Test erfasst die Simultankapazität, d.h. das Koordinieren<br />
mehrerer Aufgaben, die gleichzeitig aktuell gehalten<br />
werden müssen (geteilte Aufmerksamkeit bei kognitiven<br />
Tätigkeiten), sowie die Stresstoleranz.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
SIMKAP ist operational auf der Definition von Simultankapazität<br />
und Stresstoleranz aufgebaut. Unter Simultankapazität<br />
versteht man die Leistung, die bei paralleler Durchführung<br />
von Routineaufgaben und kognitiven Aufgaben (Problemlösungsaufgaben)<br />
erreicht wird. Stresstoleranz wird mit dem<br />
Ausmaß der Leistungsdifferenz definiert, die resultiert,<br />
wenn identische Routineaufgaben sowohl unter Normalbedingungen<br />
(Baseline) als auch unter Stressbedingungen<br />
vorgegeben werden.<br />
Durchführung<br />
SIMKAP besteht aus fünf Subtests. In der Langform erfassen<br />
die ersten drei Subtests mit unterschiedlichen Materialien<br />
(Ziffern, Buchstaben und Figuren) die Baseline<br />
der Wahrnehmungsschnelligkeit/-genauigkeit und repräsentieren<br />
die Routineaufgaben. In der Kurzform wird die<br />
Wahrnehmungsschnelligkeit/-genauigkeit ausschließlich mit<br />
Ziffernmaterial erfasst. Im Subtest vier (S1) bzw. zwei (S2)<br />
sind einfache intellektuelle Leistungen zu erbringen (Problemlösungsaufgaben).<br />
Der letzte Subtest ist der eigentliche<br />
Simultankapazitätstest. Er kombiniert die vorherigen Aufgaben,<br />
d. h. es sind hierbei gleichzeitig Routineaufgaben zur<br />
Erfassung der Wahrnehmungsschnelligkeit und Problemlösungsaufgaben<br />
zu bearbeiten.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Langform (S1) und eine Kurzform (S2) vor.<br />
Auswertung<br />
Hauptauswertungsvariablen sind Simultankapazität und<br />
Stresstoleranz. Darüber hinaus werden Werte für Wahrnehmungsschnelligkeit<br />
und -genauigkeit unter Baseline- und<br />
Stressbedingungen ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität für die Gesamtleistung bezüglich Simultankapazität<br />
liegt in der Lang- (S1) und Kurzform (S2) zwischen<br />
r=0.94 und r=0.97, und zwischen r=0.89 und r=0.91<br />
hinsichtlich Stresstoleranz. Die Paralleltestreliabilität für die<br />
Baseline der Wahrnehmungsschnelligkeit liegt bei r=0.96,<br />
die der Wahrnehmungsgenauigkeit bei r=0.84.<br />
Gültigkeit<br />
Die psychologische Gültigkeit von SIMKAP ist offensichtlich,<br />
da der Inhalt des Tests den Probanden unmittelbar an wirkliche<br />
Situationen denken lässt, bei denen hohe Anforderungen<br />
an die gleichzeitige Bewältigung verschiedener Aufgaben<br />
gestellt werden. Die logische Gültigkeit ist durch die operationelle<br />
Definition von Simultankapazität und Stresstoleranz<br />
gegeben. Die Begriffsgültigkeit konnte durch Faktorenanalyse<br />
nachgewiesen werden. Die prognostische Validität ist<br />
für Berufe nachgewiesen, die hohe Anforderungen an Simultankapazität<br />
und Stresstoleranz stellen. Als Kriterien dienten<br />
dabei der problemlose Abschluss der Berufsausbildung bzw.<br />
„weniger gute Leistung in der Berufsausübung”. Eine weitere<br />
Studie zur prognostischen Validität, durchgeführt von der<br />
Schwedischen Marine, zeigte, dass SIMKAP ausgezeichnet<br />
unter Schnellboot-Kommandanten differentiert.<br />
Normen<br />
Für die Langform (S1) stehen Normen einer Stichprobe von<br />
436 österreichischen Erwachsenen zur Verfügung. Die Normen<br />
liegen auch aufgegliedert nach Bildungsgrad und Alter<br />
vor. Die Kurzform (S2) wurde an 285 österreichischen<br />
Erwachsenen normiert. Die Normen der Kurzform liegen<br />
ebenfalls getrennt nach Bildungsgrad und Alter vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
ii<br />
Langform (S1): ca. 40 Minuten (incl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
ii<br />
Kurzform (S2): ca. 15 Minuten (incl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Hinweis<br />
Für die Durchführung des Verfahrens SIMKAP werden eine<br />
Soundkarte inklusive Lautsprecher bzw. Kopfhörer benötigt.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
86 . WIENER TESTSYSTEM
Sensomotorische Koordination<br />
Spezielle Leistungstests<br />
SMK<br />
H. Bauer, G. Guttmann, M. Leodolter, U. Leodolter © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Ein durch Eleganz und Durchdachtheit bestechendes<br />
Verfahren, das räumliche Tiefe in einem<br />
erstaunlichen Ausmaß suggeriert. Durch die<br />
Joystick-Bedienung kann die sensomotorische<br />
Koordinationsleistung sehr sauber erfasst werden.<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Auge-Hand, Hand-Hand, bzw. Auge-Hand-<br />
Fußkoordination durch Steuerung eines Kreissegments mit<br />
Eigenbewegung in einem dreidimensionalen Raum.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Es wird davon ausgegangen, dass Bewegungen kontrolliert<br />
werden, indem der Rückfluss sensorischer Informationen<br />
aus dem aktuellen Bewegungsvollzug genutzt wird.<br />
Auftretende Abweichungen zwischen Soll- und Ist-Werten<br />
werden entdeckt und nachfolgend korrigiert (TOTE- Prinzip).<br />
Der Zeitbedarf der Koordinationsbewegungen wird entscheidend<br />
durch die erforderliche Anzahl der eintreffenden<br />
Feedback-Informationen und deren Verarbeitung determiniert.<br />
Es werden zwei voneinander abgegrenzte Konstrukte<br />
erhoben: Die antizipative Koordinationsleistung bezieht sich<br />
auf die sensomotorische Koordinationsleistung, vorgegebene<br />
Ziele angemessen ansteuern zu können (Sollgröße ist<br />
schon vorher bekannt). Die reaktive Koordinationsleistung<br />
bezieht sich auf die sensomotorische Koordinationsleistung,<br />
auf spontane, nicht vorhersehbare Richtungs- (und Größen-)<br />
Änderungen angemessen zu reagieren (Fähigkeit zur<br />
Bewegungsantizipation).<br />
Durchführung<br />
Es wurde die Steuerung einer geometrischen Figur gewählt,<br />
die leicht zu instruieren ist und kaum von allfälligen Vorerfahrungen<br />
beeinflusst wird.<br />
Auf dem Bildschirm wird ein Raum dargestellt, in dem sich<br />
ein Zielpunkt (grünes Balkenkreuz) und ein Steuerobjekt<br />
(gelbes Kreissegment) befinden. Das Kreissegment beginnt,<br />
drei verschiedene Bewegungen in unvorhersehbaren<br />
(aber für alle Probanden gleich bleibenden) Richtungen auszuführen.<br />
Allen vier Testformen ist eine intensive Instruktions-<br />
und Übungsphase vorgeschaltet.<br />
Testformen<br />
Es gibt vier Testformen:<br />
ii<br />
S1: Kurzform (Screening; 10 Minuten);<br />
ii<br />
S2: Standardform (15 Minuten);<br />
ii<br />
S3: Langform (erhöhte Messgenauigkeit; 20 Minuten);<br />
ii<br />
S4: Spezialform für Fußpedale (10 Minuten).<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Variablen erfasst: Zeit im Idealbereich,<br />
Mittelwert Winkelabweichung, Mittelwert Horizontalabweichung<br />
und Mittelwert Vertikalabweichung.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz liegt in allen Skalen über r=0.90.<br />
Gültigkeit<br />
Die Ergebnisse von korrelationsstatistischen Analysen und<br />
Intergruppenvergleichen, unter Einbeziehung anderer Tests<br />
und verschiedener Außenkriterien, sprechen für konvergente<br />
und diskriminante Validität des Verfahrens SMK. Umfangreiche<br />
Validierungen in der Flugpsychologie (Pilotenselektion)<br />
des Österreichischen Bundesheeres liegen vor.<br />
Normen<br />
Für die Testformen S1-S3 liegen Normen von N=239 Erwachsenen<br />
vor, die auch alters- und bildungsgradspezifisch<br />
zur Verfügung stehen. Für die Testform S4 existiert eine<br />
Stichprobe von N=189 Erwachsenen, die auch alters-, geschlechts-<br />
und bildungsgradspezifische Vergleiche zulässt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 15 und 25 Minuten<br />
(inkl Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 87
Spezielle Leistungstests<br />
STROOP<br />
Interferenztest nach Stroop<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das Verfahren erlaubt eine faire und hoch reliable<br />
Erfassung der Fähigkeit zur Inhibition überlernter<br />
Antworten bei einfachen Aufgaben.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch und Spanisch!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Farb-Wort-Interferenzneigung, d.h. Störung<br />
der Lesegeschwindigkeit oder der Farberkennung durch interferierende<br />
Informationen; einsetzbar bei Erwachsenen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die vorliegende Form des Interferenztests nach Stroop ist<br />
eine computergestützte Realisierung des Paradigmas zur<br />
Farb-Wort-Interferenz von Stroop (1935). Dabei wird davon<br />
ausgegangen, dass die Lesegeschwindigkeit eines Farbwortes<br />
herabgesetzt ist, wenn das Wort in andersfarbiger Schrift<br />
geschrieben ist. In analoger Weise kann die Farbe dieses<br />
Wortes nur verzögert benannt werden, wenn Farbe und Farbwort<br />
nicht übereinstimmen. Aus diesem Paradigma ergeben<br />
sich zwei Versuchsbedingungen ohne Interferenzeinflüsse:<br />
1. die Bestimmung der (reinen) Lesegeschwindigkeit eines<br />
Farbwortes und<br />
2. die Bestimmung der Geschwindigkeit des Erkennens einer<br />
Farbe.<br />
Diese Ausgangsleistungen können mit den beiden sogenannten<br />
Interferenzbedingungen in Beziehung gesetzt werden<br />
und zwar:<br />
1. die (reine) Leseleistung mit der Versuchsanordnung Farbinterferenz:<br />
Es wird die Lesegeschwindigkeit des Farbwortes<br />
verringert, indem das Wort in einer anderen Farbe geschrieben<br />
ist, sowie<br />
2. die Anordnung Wortinterferenz, bei der das Benennen der<br />
Farbe dadurch erschwert wird, dass das Farbwort und die<br />
Farbe, mit der das Wort geschrieben ist, nicht übereinstimmen.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe besteht darin, so schnell wie möglich, aber<br />
dennoch richtig auf das entsprechende Eingabefeld bzw. die<br />
entsprechende Farbtaste zu drücken.<br />
Testformen<br />
Es stehen insgesamt vier Testformen zur Verfügung. Die<br />
Testformen S4, S7 und S10 erheben zuerst die „Baseline“<br />
und anschließend die „Interferenzbedingung“. Die drei Testformen<br />
unterscheiden sich durch das Eingabemedium und<br />
die Instruktion (verbale Benennung/keine Benennung durch<br />
den Probanden erforderlich).<br />
Die Testform S8 unterscheidet zwischen sogenannten kongruenten<br />
Items – Farbe und Bedeutung des Wortes stimmen<br />
überein - und inkongruenten Items – Farbe und Bedeutung<br />
des Wortes stimmen NICHT überein.<br />
Auswertung<br />
Die Hauptvariablen sind die „Lesen-Interferenzneigung“ (das<br />
ist die Differenz der Mediane der Reaktionszeiten der „Lesen-Interferenzbedingung“<br />
und der „Lesen-Baseline“) und<br />
die „Benennen-Interferenzneigung“ (das ist die Differenz der<br />
Mediane der Reaktionszeiten der „Benennen-Interferenzbedingung“<br />
und der „Benennen-Baseline“). Zusätzlich wird für<br />
jeden einzelnen Testteil der „Median der Reaktionszeit“ und<br />
die „Anzahl falscher Reaktionen“ ausgegeben. Im Testprotokoll<br />
wird jede einzelne Reaktion des Probanden mit Reaktionszeit<br />
und der Bewertung der Reaktionen angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die Normstichprobe fanden sich Split-half Reliabilitäten<br />
zwischen r=0.85 und r=0.99.<br />
Gültigkeit<br />
Die Gültigkeit des STROOP ist durch eine Vielzahl von Vergleichsuntersuchungen<br />
zwischen klinischen Gruppen und<br />
Gesunden (Extremgruppenvalidierung), aber auch durch<br />
Untersuchungen zur konvergenten und divergenten Validität,<br />
gestützt. Die vorliegende Computerform wurde exakt<br />
nach dem Paradigma der Farb-Wort-Interferenz von Stroop<br />
unter Berücksichtigung der wissenschaftlichen Weiterentwicklungen<br />
(z. B. Bäumler, 1985) erstellt. Hier wurde festgestellt,<br />
dass hirngeschädigte Patienten signifikant mehr<br />
Zeit unter Interferenzbedingungen benötigen und dass der<br />
STROOP-Test Patienten und Gesunde reliabel differenziert<br />
(vgl. Perret, 1974; in Wittling, 1983; Beaumont, 1987).<br />
Normen<br />
Für die Form S4 steht eine Vergleichsstichprobe von N=254<br />
Normalpersonen zur Verfügung. Für die Form S7 (N=343)<br />
und die Form S8 (N=327) liegt jeweils eine Normierung an<br />
Normalpersonen (repräsentativ) vor, die sich in beiden Fällen<br />
aus Daten aus dem Forschungslabor der Fa. Schuhfried<br />
zusammensetzt.<br />
Durchführungsdauer<br />
ca. 15 Minuten<br />
Pädagogik<br />
88 . WIENER TESTSYSTEM
Vigilanz<br />
Spezielle Leistungstests<br />
VIGIL<br />
G. Schuhfried © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
VIGIL ist ein Test zur Erfassung der Aufrechterhaltung<br />
der Aufmerksamkeit in einer monotonen<br />
Reizsituation. Die Erfassung der Vigilanz auf Basis<br />
von monotonen Beobachtungsaufgaben ist sehr<br />
realitätsnah, valide und hoch reliabel.<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Aufmerksamkeitsleistung bei Dauerbeanspruchung<br />
im Sinne von anhaltender Wachsamkeit in einer<br />
reizarmen Beobachtungssituation; ab 6 Jahren einsetzbar.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Vigilanzanforderungen sind durch folgende Bedingungen<br />
bestimmt: Bei längerer Versuchsdauer wird vom Probanden<br />
ununterbrochene Wachsamkeit verlangt. Die zu beachtenden<br />
Signale erscheinen unregelmäßig und sie erwecken<br />
nicht unwillkürliche Aufmerksamkeit. Daraus ergibt sich die<br />
Forderung nach relativ geringer Intensität der Reizdarbietung<br />
und niedriger Frequenz der kritischen Ereignisse. Im<br />
Allgemeinen werden maximal 60 kritische Reize pro Stunde<br />
vorgeschlagen. Der Leistungsabfall bei Vigilanzexperimenten<br />
wird mit der Abnahme des Aktivierungsniveaus des<br />
Probanden und der damit einhergehenden Zunahme der<br />
Reaktionslatenz erklärt. Nach der neurophysiologischen<br />
Aktivierungstheorie wird der Kortex infolge Reizarmut vom<br />
aufsteigenden retikulären Aktivierungssystem (ARAS) nur<br />
unzureichend stimuliert. Die Gehirnrinde erhält für die Aufrechterhaltung<br />
bestimmter Tätigkeiten daher nicht die entsprechenden<br />
Weckimpulse, was zur psychischen Ermüdung<br />
und damit zur Abnahme der Leistungseffizienz führt. In diesem<br />
Zusammenhang entstand der Begriff von der Überforderung<br />
durch Unterforderung.<br />
Durchführung<br />
Ein hell aufleuchtender Punkt bewegt sich entlang einer<br />
Kreisbahn in kleinen Sprüngen weiter. Manchmal vollzieht<br />
der Punkt einen Doppelsprung, auf den der Proband durch<br />
Drücken einer Reaktionstaste zu reagieren hat.<br />
Testformen<br />
ii<br />
S1: Die einzelnen Punkte der Kreisbahn werden auf<br />
dem Bildschirm als kleine Kreise angezeigt. Diese Form<br />
differenziert nur im deutlich unterdurchschnittlichen<br />
Leistungsbereich (geeignet vor allem für Untersuchungen<br />
mit Patienten, bei denen eine erhebliche Vigilanzstörung<br />
vermutet wird). Die Häufigkeit der kritischen Reize ist bei<br />
S1 wesentlich größer als in den Formen S2 und S4.<br />
ii<br />
S2: In dieser Form wird keine Kreisbahn auf dem Bildschirm<br />
angezeigt. Der Proband muss schätzen, ob der<br />
Leuchtpunkt einen Doppelsprung (=kritischer Reiz) gemacht<br />
hat oder nicht.<br />
ii<br />
S4: Entspricht der Form S2, allerdings mit einer Testdauer<br />
von 66 Minuten.<br />
Auswertung<br />
Folgende Variablen werden ausgegeben: Anzahl Richtige,<br />
Anzahl Falsche, Mittelwert der Reaktionszeit Richtige (sec.),<br />
Anstieg Richtige und Anstieg der Reaktionszeiten Richtige<br />
samt entsprechenden Bestimmtheitsmaßen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
In Abhängigkeit von Testversion und Vergleichsstichprobe<br />
wurden für die Hauptvariablen folgende Werte als Split-half-<br />
Reliabilität berechnet: Anzahl Richtige: r=0.65 bis r=0.95;<br />
Anzahl Falsche: r=0.69 bis r=0.93, Mittelwert der Reaktionszeit<br />
Richtige: r=0.87 bis r=0.99.<br />
Gültigkeit<br />
Die Gültigkeit im Sinne der Kriteriumsvalidität ist gegeben:<br />
Alle in den wesentlichsten Theorien geforderten Kriterien zur<br />
Vigilanzmessung sind erfüllt. Untersuchungen zur Extremgruppenvalidität<br />
zeigten bei rechtshemisphärisch geschädigten<br />
Patienten signifikant schlechtere Ergebnisse als bei Patienten<br />
mit vergleichbarer linksseitiger Hirnschädigung.<br />
Normen<br />
ii<br />
S1: Stichprobe Erwachsene N=292, Stichprobe Kinder/Jugendliche<br />
zwischen 6 und 17 Jahren N=619, schwedische<br />
Arbeitssuchende N=245, verkehrspsychologisches Klientel<br />
N=143 und neurologische Patienten N=51.<br />
ii<br />
S2: Österreichische Normstichprobe N=271, Stichprobe<br />
Psychiatrische Patienten N=111, schwedische Arbeitssuchende<br />
N=490 und schwedische Bewerber für einen<br />
technischen Beruf N=367.<br />
ii<br />
S4: Für die Testform S4 liegen Vergleichswerte von Patienten<br />
mit Schlafapnoe N=114 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt (je nach Testform), zwischen 30 und 70 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 89
Spezielle Leistungstests<br />
VLT<br />
Verbaler Lerntest<br />
W. Sturm, K. Willmes © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der VLT dient der homogenen Erfassung der verbalen<br />
Lernfähigkeit zur treffsicheren Aufdeckung materialspezifischer<br />
Lernstörungen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Anwendung<br />
Prüfung der sprachgebundenen Lernfähigkeit mittels hochbzw.<br />
niedrigassoziativer Neologismen. Einige Neologismen<br />
(aus beiden Itemkategorien) wiederholen sich im Laufe des<br />
Tests mehrfach. Der Abruf des Gelernten erfolgt nach der<br />
Wiedererkennungsmethode. Die Ergebnisse des VLT ermöglichen<br />
Rückschlüsse auf die Fähigkeit von Patienten zur dualen<br />
Enkodierung und liefern hierdurch wertvolle Hinweise für<br />
die Chancen einer erfolgreichen Nutzung dieser Fähigkeit in<br />
der Gedächtnistherapie beim individuellen Patienten.<br />
Der VLT kann sowohl bei Gesunden als auch zur Erfassung<br />
von spezifischen Gedächtnisstörungen bei hirngeschädigten<br />
Patienten eingesetzt werden. Bei Patienten eignet er sich in<br />
Kombination mit seinem nichtsprachlichen Äquivalent, dem<br />
Nonverbalen Lerntest (NVLT), zur Erfassung materialspezifischer<br />
Lernstörungen in der Amnesiediagnostik.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Basierend auf Gedächtnistheorien von Atkinson und Shiffrin<br />
sowie Baddeley und Ergebnissen neuropsychologischer Amnesieforschung<br />
wurde der VLT als Untersuchungsverfahren<br />
zur Erfassung der Lernfähigkeit für verbales Gedächtnismaterial<br />
mit Abspeicherung in einem materialspezifischen Langzeitgedächtnisspeicher<br />
konstruiert. Eine getrennte Auswertung<br />
der Lernleistung für hochassoziative und niedrigassoziative<br />
Items erlaubt es, die Fähigkeit von Probanden und Patienten<br />
zur „dualen“ Abspeicherung von Gedächtnisinhalten (Paivio<br />
1971) in einem sprachlichen und bildhaften Code zu überprüfen.<br />
Die hochassoziativen Items erlauben eher eine duale Kodierung<br />
als niedrigassoziative, da erwartet werden kann, dass<br />
sie nicht nur verbal, sondern auch bildhaft kodiert werden.<br />
Durchführung<br />
Es werden dem Probanden sinnfreie, teils hoch-, teils niedrigassoziative<br />
Neologismen jeweils einzeln 2-3 Sekunden lang<br />
am Bildschirm dargeboten. Während des Tests wiederholen<br />
sich acht der gezeigten Neologismen in der Langform insgesamt<br />
siebenmal (sieben Lernblöcke), in der Kurzform fünfmal.<br />
Bei jedem Item soll die Entscheidung getroffen werden, ob es<br />
vorher schon einmal gesehen wurde oder ob es zum ersten<br />
Mal dargeboten wird. Entsprechend muss durch Drücken je<br />
einer der den beiden Antwortalternativen zugeordneten Reaktionstasten<br />
(Probandentastatur oder PC-Tastatur) geantwortet<br />
werden. Erreicht der Proband ein Testergebnis unterhalb eines<br />
Prozentranges von 25, muss anschließend der Visuelle Diskriminationstest<br />
durchgeführt werden. Mit seiner Hilfe kann entschieden<br />
werden, ob das Testergebnis durch eingeschränkte<br />
visuelle Leistungsfähigkeit begründet werden kann.<br />
Testformen<br />
Es gibt je zwei parallele Lang- (160 Items) und Kurzformen (120<br />
Items) sowie einen Visuellen Diskriminationstest mit 20 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Anzahl der richtigen und der falschen Ja-Antworten<br />
sowie die Differenz aus diesen beiden Parametern pro<br />
Lernblock und als Summe über die Blöcke hinweg erfasst.<br />
In der Langform erlaubt die getrennte Auswertung der Lernleistung<br />
für hochassoziative und niedrigassoziative Items die<br />
Überprüfung der Fähigkeit zur „dualen“ Abspeicherung von<br />
Gedächtnisinhalten (Paivio 1971) in einem sprachlichen und<br />
bildhaften Code. Ferner werden Verläufe dieser Variablen über<br />
die sieben Lernblöcke hinweg dargestellt. Zusätzlich wird ein<br />
sog. „Labilitätsindex“ als Maß für die Stabilität der Lernleistung<br />
bestimmt. Angeführt werden weiters der Median der Reaktionszeiten<br />
für die richtigen und die falschen Ja-Antworten,<br />
auch geteilt nach hoch und niedrig assoziativen Items.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Es wurden Split-Half-Reliabilitäts-Koeffizienten berechnet,<br />
welche für alle Parameter bei der Langform des VLT zwischen<br />
r=0.79 und r=0.91 und bei der Kurzform zwischen<br />
r=0.88 und r=0.91 liegen.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Analyse der Konstruktvalidität wurde überprüft, ob der Lernverlauf<br />
über die Lerndurchgänge hinweg möglichst monoton im<br />
Sinne einer Guttman-Skala ist. Bei den hochassoziativen Wiederholungs-Items<br />
war dies in 90.7%-96.2% der Fall, bei den niedrigassoziativen<br />
Items in 81.6%-90.4% aller Fälle. Die Anzahl der<br />
Abweichungen vom idealen Lernverlauf ist bei beiden Itemarten<br />
nur sehr gering. Eine Analyse der Interkorrelationen der Leistungen<br />
zwischen den Lernblöcken zeigte eine Struktur auf, die den<br />
Schluss zulässt, dass zumindest bis zum Block 5 tatsächlich nur<br />
ein homogenes Merkmal (Lernfähigkeit) erfasst wird. Dies legt<br />
u. a. eine bevorzugte Benutzung der Kurzform des Tests nahe.<br />
Eine Untersuchung zur Differentiellen Validität des VLT und des<br />
parallelen NVLT an neurologischen Patienten mit unilateralen<br />
rechts- oder linkshemisphärischen vaskulären Hirnläsionen zeigt,<br />
dass nicht nur in der Gruppe, sondern auch in einem großen Prozentsatz<br />
von Einzelfällen die beiden Untersuchungsverfahren<br />
jeweils im Sinne einer doppelten Dissoziation sehr treffsicher materialspezifische<br />
Lernstörungen aufdecken können.<br />
Normen<br />
Für den VLT existieren repräsentative Normstichproben für Erwachsene<br />
in der Größe von N=343 Personen. Zudem stehen<br />
auch Normen für Kinder und Jugendliche für die Testformen<br />
A (S1 und S2, N=478) und B (S3 und S4, N=527) zur Verfügung.<br />
Die Normen für Erwachsene liegen sowohl für die Gesamtstichprobe<br />
als auch getrennt nach Bildungsgruppen vor.<br />
Zusätzlich bietet das Verfahren von Alterseffekten bereinigte<br />
Rohwerte für die Hauptvariablen an. Der in den Normen repräsentierte<br />
Altersbereich reicht von 6 bis 90 Jahren. In der<br />
Langform des VLT werden zusätzlich separate Normwerte für<br />
das Lernen hoch- bzw. niedrigassoziativer Items ausgegeben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt je nach Testform zwischen 9 und 12 Min. (inkl. Instruktionsund<br />
Übungsphase). Der Visuelle Diskriminationstest dauert ca. 3 Min.<br />
90 . WIENER TESTSYSTEM
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen<br />
Spezielle Leistungstests<br />
WAF<br />
W. Sturm © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Durch eine theoriegeleitete Testkonstruktion ermöglichen<br />
die Testverfahren der WAF eine differenzierte<br />
Untersuchung nahezu aller heute als relevant<br />
erachteter Teilfunktionen der Aufmerksamkeit.<br />
Korrespondierendes Training in<br />
WAFA<br />
WAFV<br />
ALERT<br />
VIG<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Teilfunktionen der Aufmerksamkeit, einsetzbar<br />
ab 7 Jahren.<br />
WAFS<br />
WAFF<br />
SELECT<br />
FOCUS<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Mit dem von van Zomeren und Brouwer (1994) vorgeschlagenen<br />
Modell lassen sich moderne Auffassungen zur Dimensionalität<br />
von Aufmerksamkeit zusammenfassen. Zu den<br />
zentralen Aspekten gehört nach diesem Modell zunächst<br />
die Unterscheidung von Intensitäts- und Selektivitätsaspekten<br />
der Aufmerksamkeit, die jeweils in spezifischere Komponenten<br />
zu differenzieren sind. Der Intensitätsaspekt der<br />
Aufmerksamkeit umfasst die Komponenten Alertness und<br />
Vigilanz, basale Prozesse der kurzfristigen und der längerfristigen<br />
Aufmerksamkeitsaktivierung bzw. der Aufrechterhaltung<br />
einer solchen Aktivierung. Unter dem Aspekt der<br />
Selektivität der Aufmerksamkeitsprozesse unterscheidet<br />
das Modell zwischen fokussierter bzw. selektiver und geteilter<br />
Aufmerksamkeit.<br />
Die räumliche Ausrichtung der Aufmerksamkeit stellt eine<br />
zusätzliche, eigenständige Dimension dar (Posner et al.,<br />
1978, 1984), welche im o.a. Modell noch nicht berücksichtigt,<br />
in neuere Taxonomien aber aufgenommen wurde<br />
(Sturm 2005).<br />
Posner und Raichle (1994) sowie Fernandez-Duque und<br />
Posner (2001) unterscheiden drei Aufmerksamkeitsnetzwerke:<br />
a) Orienting (entspricht dem Netzwerk der räumlichen<br />
Aufmerksamkeitsausrichtung), b) Vigilance (entspricht<br />
der Intensitäts-Dimension) und c) Executive Attention (entspricht<br />
in etwa der Selektivitäts-Dimension).<br />
NEU<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
DIVID<br />
SPACE<br />
WAFR und WAFS jetzt auch in Chinesisch!<br />
und beide können selektiv z.B. durch eine Hirnschädigung<br />
beeinträchtigt werden, da ihnen unterschiedliche zerebrale<br />
Netzwerke zugrunde liegen (Corbetta & Shulman, 2002).<br />
Durchführung<br />
Die Testbatterie WAF besteht aus 6 Testverfahren, die unabhängig<br />
voneinander oder in beliebiger Kombination als<br />
Testbatterie vorgegeben werden können. Zusätzlich können<br />
mit WAFW sensorische Beeinträchtigungen differentialdiagnostisch<br />
abgeklärt werden.<br />
ii<br />
WAFW– Vortests für Wahrnehmungsfunktionen<br />
ii<br />
WAFA – Alertness<br />
ii<br />
WAFV – Vigilanz / Daueraufmerksamkeit<br />
ii<br />
WAFS – Selektive Aufmerksamkeit<br />
ii<br />
WAFF – Fokussierte Aufmerksamkeit<br />
ii<br />
WAFG – Geteilte Aufmerksamkeit<br />
ii<br />
WAFR – Räumliche Aufmerksamkeit und Gesichtsfeld /<br />
Extinktion-Neglect<br />
Für jeden der WAF-Tests liegen verschiedene Testformen<br />
vor, die es ermöglichen, Dimensionen der Aufmerksamkeit<br />
unter verschiedenen Vorgabemodalitäten zu erfassen – so<br />
umfassen die WAF-Tests konsequent Subtests für visuelle,<br />
auditive und crossmodale Testvorgabe. In einigen Untertests<br />
der WAF-Testbatterie werden automatisierte und kontrollierte<br />
Aufmerksamkeitsaspekte separat erfasst, indem die<br />
Reize entweder durch Intensitätsanhebung stärker hervortreten<br />
(„Popping Out“) oder durch Intensitätsabschwächung<br />
schwächer hervortreten und damit kognitiv kontrollierte, „topdown“-Prozesse<br />
notwendig werden. Beide Aufmerksamkeitsprozesse<br />
sind im Alltag relevant, beide können interagieren<br />
WAFW<br />
Um auszuschließen, dass nicht schon Wahrnehmungsbeeinträchtigungen<br />
die Verarbeitung der bei der WAF verwendeten<br />
Stimuli beeinflussen und somit eine zuverlässige<br />
Aufmerksamkeitsdiagnostik verhindern, kann mit WAFW vor<br />
Beginn einer Untersuchung abgeklärt werden, ob die Wahrnehmungsleistung<br />
des Probanden für die Durchführung der<br />
WAF Tests ausreicht.<br />
WAFA<br />
Bei WAFA wird die Reaktionszeit auf einfaches visuelles<br />
bzw. auditives Reizmaterial erfasst. Die Reizdarbietung erfolgt<br />
ohne bzw. mit einem in der gleichen oder der jeweils<br />
anderen Reizmodalität präsentierten Warnreiz (intrinsische<br />
vs. phasische Alertness). Eine spezielle Normierung erlaubt<br />
es, Ermüdungs- bzw. Belastbarkeitsparameter zu erfassen.<br />
WAFV<br />
Bei WAFV werden dem Probanden visuelle bzw. auditive<br />
Reize vorgegeben, die in seltenen Fällen etwas an Intensität<br />
verlieren. Auf diese seltenen Fälle, die in der Durchführungsbedingung<br />
Daueraufmerksamkeit etwa 25% der Reize<br />
und in der Durchführungsbedingung Vigilanz etwa 5% der<br />
Reize ausmachen, soll der Proband reagieren.<br />
WAFR<br />
Die räumliche Ausrichtung der Aufmerksamkeit wird an 4<br />
bzw. 8 räumlichen Positionen in einer Posner-Paradigma-<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 91
Spezielle Leistungstests<br />
WAF<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
ähnlichen Aufgabenstellung erfasst. Es werden periphere<br />
(exogene) und zentrale (endogene) räumliche Hinweisreize<br />
verwendet. Bei der Neglect-Prüfung werden Stimuli an verschiedenen<br />
Positionen im rechten oder linken visuellen Feld<br />
oder simultan an äquivalenten Positionen in beiden Gesichtsfeldhälften<br />
dargeboten (Extinktionsbedingung).<br />
WAFF<br />
Dem Probanden werden – je nach Subtest - visuelle oder<br />
auditive relevante Reize vor ablenkendem Reizmaterial vorgegeben.<br />
Wenn zwei zuvor definierte Veränderungen der<br />
relevanten Reize hintereinander auftreten, soll der Proband<br />
reagieren, das übrige Reizmaterial soll er ignorieren.<br />
WAFS<br />
Der Proband erhält relevante und irrelevante Reize in einer<br />
oder beiden Vorgabemodalitäten und soll auf Veränderungen<br />
der relevanten Reize reagieren und die irrelevanten Reize<br />
dabei ignorieren.<br />
WAFG<br />
Der Proband erhält Reizmaterial auf zwei visuellen bzw. einem<br />
visuellen und einem auditiven Kanal. Er soll dabei stets<br />
beide Kanäle dahingehend überwachen, ob sich einer der<br />
Reize zweimal hintereinander verändert hat.<br />
Testformen / Subtests<br />
WAFW: 4 Testformen<br />
Jeweils eine Testform für Helligkeitsunterscheidung, Formunterscheidung,<br />
Tonhöhenunterscheidung, Lautstärkenunterscheidung<br />
WAFA: 6 Subtests<br />
Intrinsisch (visuell), Phasisch (unimodal visuell), phasisch<br />
(crossmodal visuell/auditiv), Intrinsisch (auditiv), phasisch<br />
(unimodal auditiv), phasisch (crossmodal auditiv/visuell)<br />
WAFV: 4 Testformen, 2 Kurzformen (Daueraufmerksamkeit<br />
15 Minuten) für Kinder und Jugendliche<br />
Jeweils eine Testform für Vigilanz (visuell), Vigilanz (auditiv),<br />
Daueraufmerksamkeit (visuell), Daueraufmerksamkeit (auditiv).<br />
Jeweils eine Kurzform für Daueraufmerksamkeit (visuell)<br />
und Daueraufmerksamkeit (auditiv).<br />
WAFR: 5 Subtests<br />
Jeweils ein Subtest mit 4 bzw. 8 Reizpositionen und peripherem<br />
bzw. zentralem Hinweisreiz. Zusätzlich ein Test für Gesichtsfeld<br />
/ Neglect unter Extinktionsbedingungen.<br />
WAFF: 3 Subtests<br />
Unimodal (visuell), unimodal (auditiv), crossmodal<br />
WAFS: 3 Subtests<br />
Unimodal (visuell), unimodal (auditiv), crossmodal<br />
WAFG: 2 Subtests<br />
Unimodal (visuell), crossmodal<br />
Auswertung<br />
Für alle WAF-Tests liegen Auswertungen der Reaktionszeiten<br />
beziehungsweise der verschiedenen Fehlertypen vor.<br />
Für die meisten Variablen wird zusätzlich ein Normvergleich<br />
(Prozentränge und T Werte) durchgeführt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die WAF-Tests ergeben sich für die Hauptvariablen –<br />
speziell unter Berücksichtigung der geringen Testdauer –<br />
sehr gute Reliabilitäten (Cronbach Alpha).<br />
ii<br />
WAFA: je nach Subtest zwischen r=0.93 und r=0.98<br />
(Kinder und Jugendliche 0.92 -0.97)<br />
ii<br />
WAFV: je nach Testform zwischen r=0.96 und r=0.99<br />
(Kinder und Jugendliche 0.96 -0.97)<br />
ii<br />
WAFR: je nach Testform zwischen r=0.88 und r=0.97<br />
(Kinder und Jugendliche 0.92 -0.94)<br />
ii<br />
WAFF: je nach Subtest zwischen r=0.93 und r=0.97<br />
(Kinder und Jugendliche 0.91 -0.96)<br />
ii<br />
WAFS: je nach Subtest zwischen r=0.94 und r=0.97<br />
(Kinder und Jugendliche 0.93 -0.94)<br />
ii<br />
WAFG: je nach Subtest zwischen r=0.96 und r=0.97<br />
(Kinder und Jugendliche 0.96)<br />
Gültigkeit<br />
Untersuchungen zur Konstruktvalidität an einer Stichprobe<br />
von N=256 erwachsenen Probanden und bei 270 Kindern<br />
und Jugendlichen konnten das theoretische Modell, das der<br />
Testbatterie WAF zugrunde liegt, empirisch bestätigen und<br />
gegenüber alternativen Modellen abgrenzen.<br />
Normen<br />
Es stehen für alle WAF-Tests bevölkerungsrepräsentative<br />
Normen im Umfang von N=295 Personen im Alter von 16 bis<br />
77 Jahren zur Verfügung. Die Normen liegen sowohl für die<br />
Gesamtstichprobe als auch getrennt nach Bildungsgruppen<br />
vor. Zusätzlich bieten alle WAF-Tests von Alterseffekten bereinigte<br />
Rohwerte für die Hauptvariablen an, was eine besonders<br />
effiziente Methode der Altersnormierung darstellt.<br />
Zusätzlich liegen Kinder- und Jugendlichennormen im Umfang<br />
von N=270 für den Altersbereich 7- 17 Jahre vor. Die<br />
Normierung von WAFV basiert bei der Kinder- und Jugendlichengruppe<br />
auf der Durchführungsvariante „Daueraufmerksamkeit“<br />
(s.o.) mit einer Gesamttestdauer von 15 Minuten.<br />
Auf die Normierung crossmodaler Durchführungsvarianten<br />
wurde hier bei allen Untertests der WAF verzichtet.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer ist für die einzelnen WAF-Tests<br />
verhältnismäßig gering. Es ist daher möglich, auch Testbatterien<br />
für komplexere Fragestellungen zusammenzustellen,<br />
ohne den Probanden zeitlich bzw. motivational übermäßig<br />
zu belasten. In der Regel wird es nicht notwendig sein, jeden<br />
Test in allen Reizmodalitäten durchzuführen. Dies muss der<br />
Anwender unter Berücksichtigung von Vorinformationen zum<br />
Störungsbild eines Patienten entscheiden. Die Testergebnisse<br />
sind nur dann vorbehaltlos interpretierbar, wenn der<br />
Proband/Patient die sensorischen und motorischen Voraussetzungen<br />
für eine einwandfreie Testdurchführung aufweist.<br />
ii<br />
WAFW: pro Vortest etwa 2 min<br />
ii<br />
WAFA: jeweils etwa 5 min pro Subtest<br />
ii<br />
WAFV: je nach Testform zwischen 15 min und 30 min<br />
ii<br />
WAFR: pro Testform etwa 5 min<br />
ii<br />
WAFF: jeweils etwa 10 min pro Subtest<br />
ii<br />
WAFS: jeweils etwa 8 min pro Subtest<br />
ii<br />
WAFG: jeweils etwa 12 min pro Subtest<br />
Hinweis<br />
Für die Durchführung der auditiven und crossmodalen Subtests<br />
der WAF-Tests wird ein standardisiertes USB Headset benötigt.<br />
92 . WIENER TESTSYSTEM
Zeit- und Bewegungsantizipation<br />
Spezielle Leistungstests<br />
ZBA<br />
H. Bauer, G. Guttmann, M. Trimmel, M. Leodolter, U. Leodolter © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
ZBA ist ein neuartiges Verfahren zur Erfassung der<br />
Fähigkeit, Geschwindigkeiten und Bewegung im<br />
Raum zu messen. Diese Fähigkeit ist vor allem in<br />
der Verkehrspsychologie und in der Sportpsychologie<br />
äußerst relevant.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch und Polnisch!<br />
Neue Testform S5!<br />
Anwendung<br />
Schätzung von Geschwindigkeiten und Bewegung von Objekten<br />
im Raum.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Eine in vielen modernen Tätigkeitsbereichen wichtige Funktion<br />
ist das Ausmaß, in dem sich eine Person in eine Bewegung<br />
einfühlen und die Bewegung von Objekten im Raum<br />
richtig einschätzen kann. Besonders in den oben genannten<br />
Bereichen ist diese Fähigkeit von großer Bedeutung. Aufgrund<br />
der Tatsache, dass sich die Dimension „Bewegungen<br />
einschätzen“ aber kaum konventionell erfassen lässt, wurde<br />
das Verfahren ZBA im Wiener Testsystem entwickelt.<br />
Durchführung<br />
Auf dem Bildschirm erscheint eine grüne Kugel, die sich<br />
langsam bewegt. Zu einem unvorhergesehenen Zeitpunkt<br />
verschwindet die Kugel und zwei rote Linien erscheinen. Die<br />
eine befindet sich an der Stelle, an welcher die Kugel eben<br />
verschwand. Die andere Linie ist die Ziellinie. Zur Messung<br />
der Zeitantizipation soll nun der Zeitpunkt des Wieder - Auftauchens<br />
der Kugel an der Ziellinie angegeben werden.<br />
Hierzu drückt der Proband in dem Augenblick auf eine Taste,<br />
in dem er meint, dass die Kugel die zweite Linie erreicht<br />
haben sollte.<br />
Zur Messung der Bewegungsantizipation ist es in einem<br />
weiteren Schritt zusätzlich notwendig anzugeben, wo die<br />
Kugel die Ziellinie überschreiten wird. Hierzu muss der Proband<br />
mit Hilfe von zwei Tasten einen Pfeil an die Stelle platzieren,<br />
wo dies geschehen soll. Eine Rückmeldung über die<br />
Leistung des Probanden wird nur in der Instruktionsphase<br />
gegeben, in der Testphase ist dies nicht mehr der Fall.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Langform (S1) mit 48 Items, eine Kurzform (S2)<br />
mit 12 Items, eine Linearform (S3) mit 8 Items, eine Linearform,<br />
nur Zeitschätzung, (S4) mit 30 Items, sowie eine<br />
Screeningform für Zeitschätzung (S5) mit 18 Items.<br />
Auswertung<br />
Zeitantizipation: Der Zeitfehler wird als Zeitdifferenz, in Sekunden<br />
(auf Hundertstelsekunden genau), registriert. Bewegungsantizipation:<br />
Der Ortsfehler wird als Abweichung vom<br />
korrekten Zielpunkt, in Bildpunkten, registriert.<br />
Testform S5 verfügt über eine eigene Form der Auswertung,<br />
in der für den Gesamttest, sowie für jede Aufgabenschwierigkeit<br />
Leistungskennwerte ausgegeben werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die vorliegenden Reliabilitäten (Innere Konsistenz) der<br />
Langform, besonders für die Zeitantizipation sind sehr hoch<br />
und bewegen sich zwischen r=0.92 und r=0.98. Die vorliegenden<br />
Reliabilitäten (Innere Konsistenz) der Langform, für<br />
die Bewegungsantizipation sehen folgendermaßen aus: Median<br />
Richtungsabweichung Gesamt r=0.76, Median<br />
Richtungsabweichung bei linearem Verlauf r=0.69, Median<br />
Richtungsabweichung bei komplexem Verlauf r=0.72, Median<br />
Richtungsabweichung bei sinusförmigem Verlauf r=0.62.<br />
Gültigkeit<br />
Es liegen zurzeit Validitätsuntersuchungen mit einer Vorgängerversion<br />
des Testverfahrens vor. Aus den Ergebnissen<br />
einer Evaluierungsuntersuchung mittels einer Fahrprobe<br />
wird deutlich, dass die Überschätzung von Distanzen im<br />
Hinblick auf das Realverhalten im Straßenverkehr als problematischer<br />
anzusehen ist als die Unterschätzung.<br />
Normen<br />
Für alle Formen bis auf S5 stehen repräsentative Normstichproben<br />
zur Verfügung. Die Größe der Normstichprobe liegt<br />
je nach Testform zwischen N=271 bis N=433, teilweise liegen<br />
auch alters- und geschlechtsspezifische Normen vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 5 und 25 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 93
Spezielle Leistungstests<br />
NEU<br />
ZN<br />
Zahlen Nachsprechen<br />
D. Schellig, U. Schuri © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
ZN dient der Prüfung des verbalen Kurzzeit- und<br />
Arbeitsgedächtnisses.<br />
Anwendung<br />
Der Test Zahlennachsprechen dient der Prüfung des verbalen<br />
Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnisses.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Arbeitsgedächtnis ist eines der meistuntersuchten Konstrukte<br />
der letzten Jahrzehnte. Arbeitsgedächtnis lässt sich<br />
als die Fähigkeit definieren, Informationen kurzfristig zu<br />
speichern und zu verarbeiten. Diese Dichotomie zwischen<br />
den kurzfristigen Speichern und den verarbeitenden, exekutiven<br />
Funktionen des Arbeitsgedächtnisses bildet auf der<br />
einen Seite den theoretischen Hintergrund der beiden vorliegenden<br />
Zahlennachsprechtests. Auf der anderen Seite ist<br />
es die Unterscheidung zwischen sprachlichem und visuellräumlichem<br />
Arbeitsgedächtnis: Zahlennachsprechen operationalisiert<br />
die verbale Komponente. Beim Zahlennachsprechen<br />
vorwärts soll der Proband die präsentierten Zahlen in<br />
gleicher Reihenfolge wiederholen. Gefordert wird also das<br />
Enkodieren, kurzfristige Speichern – in der Regel unterstützt<br />
durch Rehearsalprozesse - sowie der Abruf einer seriellen<br />
Abfolge verbaler Stimuli. Das Zahlennachsprechen rückwärts<br />
fordert neben dem kurzfristigen Behalten eine Neuordnung<br />
der präsentierten Reihenfolge - die gespeicherten<br />
Inhalte müssen also überarbeitet werden. Wesentlich hierfür<br />
sind exekutive Funktionen, die die beteiligten Rehearsalprozesse<br />
koordinieren.<br />
Die Zahlennachsprechtests gelten in der neuropsychologischen<br />
Diagnostik als Standardverfahren für das verbale<br />
Arbeitsgedächtnis. Dabei sind in beiden Tests Einflüsse der<br />
fokussierten Aufmerksamkeit und beim Zahlennachsprechen<br />
auch der Aufmerksamkeitsteilung zu berücksichtigen.<br />
Ihre klinische Validität haben sie an einer Vielzahl von neurologischen<br />
und psychiatrischen Patienten belegt. Und sie<br />
haben Eingang in verbreitete Intelligenztests gefunden, was<br />
den engen Zusammenhang zwischen Arbeitsgedächtnis,<br />
Aufmerksamkeit und höheren kognitiven Funktionen unterstreicht<br />
sowie die Sensibilität der Zahlennachsprechtests in<br />
diesem Kontext.<br />
Testformen<br />
Es gibt jeweils eine Version der Testformen S1 (Zahlennachsprechen<br />
vorwärts) und S2 (Zahlennachsprechen rückwärts).<br />
Auswertung<br />
Es wird als Hauptvariable die Zahlenspanne ausgegeben.<br />
Die Zahlenspanne entspricht der längsten Sequenzlänge,<br />
bei der mindestens eine Sequenz richtig wiedergegeben<br />
werden konnte. Daneben werden die Anzahl der richtig bearbeiteten<br />
Zahlensequenzen, die Anzahl der nicht bewerteten<br />
Zahlensequenzen und die Anzahl der Sequenzierungsfehler<br />
angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für jede Testform (S1 und S2) wurden Split-half-Reliabilitätskoeffizienten<br />
berechnet: Sie betragen 0,75 bzw. 0,78.<br />
Gültigkeit<br />
Die Zahlenspanne vorwärts operationalisiert die Speicherkomponente<br />
des verbalen Arbeitsgedächtnisses, die Zahlenspanne<br />
rückwärts das gleichzeitige Halten und Verarbeiten<br />
verbaler Informationen. Das Zahlennachsprechen ist<br />
eines der ältesten standardisierten Verfahren der Gedächtnisdiagnostik<br />
und fand Eingang in die meisten neuropsychologischen<br />
Testbatterien, z.B. die von Wechsler.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Durchführung<br />
Dem Patienten werden Zahlensequenzen aufsteigender<br />
Länge über Kopfhörer präsentiert, die er unmittelbar anschließend<br />
entweder in dargebotener (Testform S1, Zahlennachsprechen<br />
vorwärts) oder in umgekehrter Reihenfolge<br />
(Testform S2, Zahlennachsprechen rückwärts) reproduzieren<br />
soll.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe von 177 Personen aus den<br />
Jahren 2009 und 2010 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungsdauer beträgt für jede Testform circa 5<br />
Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
94 . WIENER TESTSYSTEM
Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
Big Five Plus One<br />
B5PO<br />
S. Holocher-Ertl, K. D. Kubinger, S. Menghin © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der B5PO ist ein mehrdimensionales Persönlichkeitsinventar,<br />
das allen Anforderungen zeitgemäßer<br />
Persönlichkeitsdiagnostik entspricht.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Rasch-homogenes Persönlichkeitsinventar, wobei die Itembeantwortung<br />
mittels eines Antwortbalkens erfolgt.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der B5PO ist ein computergestütztes Persönlichkeitsverfahren<br />
zu den Big-Five-Dimensionen Extraversion, Verträglichkeit,<br />
Gewissenhaftigkeit, Emotionale Kontrolle und<br />
Offenheit, sowie der zusätzlichen Dimension Empathie.<br />
Diese relativ stabilen Persönlichkeitseigenschaften (sog.<br />
Traits) werden aufgrund der Selbsteinschätzung, die eine<br />
Testperson anhand bipolarer Eigenschaftswörter vornimmt,<br />
ermittelt. Durch die Verwendung von Adjektiva wird sowohl<br />
ein Bezug zu den im Alltag üblichen Personenbeschreibungen<br />
hergestellt (z.B. dominant, extravertiert), als auch weitestgehend<br />
mögliche Fehlinterpretationen der Items durch<br />
Minimierung der sprachlichen Information vermieden. Das<br />
Antwortformat in Form einer Analogskala bietet der Testperson<br />
größtmögliche Entscheidungsfreiheit hinsichtlich der<br />
Beurteilung der eigenen Persönlichkeit.<br />
Die Itemkonstruktion basiert auf dem lexikalischen Ansatz<br />
von George A. Kelly, wobei die so gewonnenen Items einer<br />
Faktorenanalyse unterzogen wurden. Diese resultierte<br />
in den oben angeführten Persönlichkeitsdimensionen (Skalen),<br />
deren Dimensionalität und Verrechnungsfairness mit<br />
Hilfe des Rasch-Modells nachgewiesen werden konnten.<br />
Durchführung<br />
Die Testperson schätzt sich an Hand bipolarer Eigenschaftswörter<br />
selbst ein. Die Antwort wird auf einem Antwortbalken<br />
mit verschiebbarer Markierung eingegeben. Eine Korrektur<br />
des jeweils vorausgehenden Items ist möglich.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die analoge Antworteingabe wird vom Auswertungsprogramm<br />
her dichotom verrechnet, wobei pro Skala unterschiedliche<br />
Unterteilungen der Analogskalen vorgenommen<br />
werden, um der Tendenz sozial erwünschter Antworten zu<br />
begegnen.<br />
Die Resultatausgabe erfolgt für sämtliche Skalen in Rohwerten,<br />
T- Werten und Prozenträngen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne einer inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch-Modells gegeben.<br />
Gültigkeit<br />
Konstruktvalidität ist aufgrund einer prinzipiellen Bestätigung<br />
des Big-Five-Modells der Persönlichkeit gegeben.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Normstichprobe (Gesamtnorm, sowie nach Geschlecht,<br />
Alter und Bildungsgrad getrennt) von N=531 Personen<br />
vor (208 Männer, 323 Frauen; Altersbereich 16-80<br />
Jahre). Diese Daten wurden 2003 in Wien erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 95
Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
BFSI<br />
M. Arendasy © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Big-Five Struktur Inventar<br />
Onlinetest<br />
Als entscheidungsorientiertes Beurteilungswerkzeug<br />
ist der Fragebogen modular aufgebaut. Dies<br />
ermöglicht es dem Nutzer den Beurteilungsprozess<br />
an seine speziellen Anforderungen anzupassen<br />
und den Schwerpunkt auf faires und zuverlässiges<br />
Messen entscheidungsrelevanter Persönlichkeitseigenschaften<br />
zu legen.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Französisch und Ungarisch!<br />
Anwendung<br />
Multidimensionales, modulares Persönlichkeitsinventar zur<br />
Beurteilung der Big-Five Faktoren: Emotionale Stabilität, Extraversion,<br />
Offenheit, Gewissenhaftigkeit und Verträglichkeit.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
BFSI ist ein multidimensionaler Fragebogen zur Erfassung<br />
der Big-Five-Dimensionen Emotionale Stabilität, Extraversion,<br />
Offenheit, Gewissenhaftigkeit und Verträglichkeit mit Hilfe<br />
von jeweils sechs Subskalen. Die Auswahl dieser Subskalen<br />
basiert auf Analysen unterschiedlicher Big-Five-Fragebögen,<br />
die in deutscher und englischer Sprache erhältlich sind, sowie<br />
auf Studien zur prädiktiven Validität der Big Five und ihrer<br />
Subfacetten in bildungs- und berufsbezogenen Anwendungsfeldern.<br />
Der Fragebogen wurde mit Hilfe eines kombinierten<br />
top-down- und bottom-up-Ansatzes in mehreren Phasen entwickelt.<br />
Während der Entwicklungsphase wurde der Prozess<br />
der Itemkonstruktion zunehmend von aktuellen Ansätzen zur<br />
automatischen Item-Erzeugung beeinflusst um die Verrechnungsfairness<br />
für die verfügbaren Sprachversionen und über<br />
die verfügbaren Sprachversionen hinweg sicher zu stellen.<br />
Die Verrechnungsfairness und Dimensionalität des Verfahrens<br />
konnte in verschiedenen Studien mit Hilfe des Partial<br />
Credit Modells (Masters, 1982) und mit Hilfe von Mehr-Gruppen<br />
Konfirmatorischen Faktorenanalysen belegt werden.<br />
Durchführung<br />
Nach einer allgemeinen Instruktion werden die Testitems<br />
nacheinander vorgegeben. Die Testpersonen schätzen auf<br />
einer vierstufigen Antwortskala ein, wie typisch das vorgegebene<br />
Adjektiv bzw. die vorgegebene Kurzaussage für Sie<br />
ist. Anschließend wird sofort das nächste Item vorgegeben.<br />
Bereits bearbeitete Items können nicht korrigiert werden.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Rohwerte und die ihnen entsprechenden Personenparameter<br />
werden für alle vorgegebenen Subskalen auf Basis<br />
des Partial Credit Modells (Masters, 1982) berechnet. Wenn<br />
mehr als eine Subskala für einen der Big Five Faktoren gewählt<br />
wurde, wird zudem auch ein Personenparameter für<br />
diesen Faktor anhand der Ergebnisse aus der konfirmatorischen<br />
Faktorenanalyse berechnet. Zusätzlich werden für jeden<br />
Testwert die T-Werte und Prozente berechnet und ausgegeben.<br />
Die Ergebnisse werden in Form einer Tabelle und<br />
als Profil dargestellt. Außerdem überprüft das Programm<br />
die Konsistenz der Testwerte innerhalb jedes einzelnen der<br />
fünf übergeordneten Faktoren mit Hilfe von Methoden der<br />
psychometrischen Einzelfallanalyse.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die interne Konsistenz der 30 Subskalen ist sowohl innerhalb<br />
der beiden Sprachversionen, als auch über die beiden<br />
Sprachversionen hinweg aufgrund der Geltung des Partial<br />
Credit Model (Masters, 1982) gegeben. Die Messgenauigkeit<br />
(Cronbach Alpha) der einzelnen Subskalen liegt zwischen<br />
0.70 und 0.90. Die Messgenauigkeit der übergeordneten<br />
Big Five Faktoren variiert zwischen 0.80 und 0.97,<br />
abhängig von der ausgewählten Subskala. Diese Ergebnisse<br />
bestätigen sich sowohl für die deutschsprachige als auch<br />
für die englischsprachige Version von BFSI.<br />
Gültigkeit<br />
Die inhaltliche Validität der einzelnen Subskalen ist aufgrund<br />
der theoriebasierten Item-Konstruktion der einzelnen Skalen<br />
gegeben. Der Autor liefert des Weiteren Belege dafür,<br />
dass das Testverhalten des Befragten vollständig durch die<br />
Merkmale der Items und die zu messenden individuellen Unterschiede<br />
in den latenten Persönlichkeitseigenschaften erklärt<br />
werden kann. Zusätzliche Validitätsnachweise werden<br />
aus faktorenanalytischen Studien vorgelegt, die die Faktorenstruktur<br />
des Fragebogens untersuchen. Die Ergebnisse<br />
dieser Studien bestätigen die theoretisch postulierte Faktorenstruktur<br />
des Fragebogens innerhalb der beiden Sprachversionen<br />
und für beide gemeinsam. Die vorliegenden Validitätsnachweise<br />
werden durch metaanalytische Studien zur<br />
Kriteriumsvalidität der Big Five und einigen ausgewählten<br />
Studien zur Kriteriumsvalidität des hier vorliegenden Fragebogens<br />
abgerundet. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass<br />
die durch BFSI gemessenen Persönlichkeitsmerkmale zur<br />
Prognose berufs- und bildungsbezogener Erfolge beitragen.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen von N=1000 deutschsprachigen Personen<br />
im Alter von 14 bis 79 Jahren und N=520 englischsprachigen<br />
Personen im Alter von 14 bis 70 Jahren vor. Beide<br />
Normen sind auch nach Alter, Geschlecht und Bildungsstand<br />
getrennt verfügbar.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungszeit ist abhängig von der Auswahl der<br />
Subskalen. Bei Auswahl aller Subskalen liegt die Durchführungsdauer<br />
bei ca. 18 Minuten.<br />
96 . WIENER TESTSYSTEM
Eysenck Personality Proviler V6<br />
Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
EPP6<br />
H. J. Eysenck, G. D. Wilson, C. J. Jackson © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieser Test erlaubt eine zuverlässige Beurteilung<br />
der drei Persönlichkeitsfaktoren Extraversion,<br />
Emotionalität und Abenteuerlust nach Eysenck. Das<br />
Verfahren zeichnet sich durch die hohe Stabilität<br />
seiner Faktorenstruktur in verschiedenen Kulturkreisen<br />
aus.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Arabisch und Ungarisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Der Test EPP6 ist ein mehrdimensionales modulares Persönlichkeits-Profil<br />
zur Erfassung der drei Dimensionen Extraversion,<br />
Emotionalität und Abenteuerlust nach Eysenck.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren EPP6 ist ein auf der Persönlichkeitstheorie<br />
von Eysenck basierender mehrdimensionaler Fragebogen.<br />
Eysencks Faktoren Extraversion, Neurotizismus und Psychotizismus<br />
lassen sich gut in die übergreifende Ordnungsstruktur<br />
des Fünf-Faktoren-Modells einordnen, was auf die<br />
große Bandbreite dieses Modells zurückzuführen ist. Diese<br />
universalen Faktoren erlauben eine individuellere Perspektive.<br />
Die Dimensionen sind jedoch nicht überflüssig geworden,<br />
sondern sollen durch diese Faktoren unterstützt werden.<br />
Die drei im Fragebogen EPP6 erwähnten Dimensionen<br />
Extraversion, Emotionalität (Neurotizismus) und Abenteuerlust<br />
(Psychotizismus) bestätigen diese Theorie und fassen<br />
die Werte der sieben Subskalen zusammen. Darüber hinaus<br />
wurde der Fragebogen durch eine Offenheitsskala erweitert.<br />
Durchführung<br />
Nach einer allgemeinen Instruktion werden nacheinander<br />
die Testitems vorgestellt. Die Testperson gibt ihre Antworten<br />
auf einer dreistufigen Skala(„ja“, „nein“, „weiß nicht“)<br />
ein. Nach der Antworteingabe erscheint sofort das nächste<br />
Item. Eine Korrektur vorheriger Items ist möglich.<br />
Testformen<br />
Die Langform S1 besteht aus 440 Items (21 Subskalen), die<br />
Kurzform S2 aus 200 Items (9 Subskalen).<br />
Auswertung<br />
Erfasst werden die Rohwerte für alle Subskalen, die Offenheitsskala<br />
und die Anzahl der „weiß nicht“-Antworten. Die<br />
Rohwerte für diese drei Dimensionen werden aus den dazugehörigen<br />
entsprechenden Skalen berechnet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Bei der Testform S1 liegen die Reliabilitätswerte (Innere<br />
Konsistenz) zwischen r=0.56 (Kompromisslosigkeit) und<br />
r=0.85 (Minderwertigkeitsgefühl, Schwermut) bei Männern<br />
und zwischen r=0.41 (Kompromisslosigkeit) und r=0.89<br />
(Schwermut) bei Frauen. Die Testform S2 zeigt Ergebnisse<br />
von r=0.68 (Verantwortungslosigkeit) bis r=0.89 (Schwermut)<br />
bei Frauen und von r=0.74 (Selbstbewusstsein) bis<br />
r=0.85 (Schwermut) bei Männern.<br />
Gültigkeit<br />
Die Faktorenanalyse zeigt eine klare Drei-Faktoren-Struktur<br />
an. Der Emotionalitätsfaktor erklärt 27.2%, der Abenteuerfaktor<br />
17.9% und der Extraversionsfaktor 10.1% (kumulativ<br />
55.1%) der Varianz. Eysenck, Barrett, Wilson & Jackson<br />
(1992) und Costa & McCrae (1995) konnten diese Ergebnisse<br />
replizieren. Überdies liefern Costa & McCrae (1995)<br />
einige alternative Faktorenlösungen, die insbesondere im<br />
Hinblick auf die Fünf-Faktoren-Theorie interessant sind. Die<br />
faktorielle Validität des EEP6 bewährt sich zudem mit einer<br />
hochgradig äquivalenten Faktorenstruktur in verschiedenen<br />
Kulturen und Altersgruppen der entsprechenden Stichproben.<br />
(Eysenck, Wilson & Jackson, 2000).<br />
Normen<br />
Für alle Subskalen und Dimensionen werden die Normen<br />
in Prozenträngen und T-Werten angegeben. Die normierte<br />
Stichprobe der Papier-und-Bleistift-Version des Verfahrens<br />
EPP6 wurde mit N=1394 ausgewertet.<br />
Daneben liegt eine für die österreichische Gesamtbevölkerung<br />
repräsentative Normstichprobe im Umfang von N=222 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, (je nach Testform), zwischen 20 und 55 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 97
Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
TCI<br />
Das Temperament- und Charakterinventar<br />
C. Cloninger, T. Przybeck, D. Svrakic, R. Wetzel, Deutsche Übersetzung und Bearbeitung:<br />
J. Richter, M. Eisemann, G. Richter, C. Cloninger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Beim TCI handelt es sich um eine umfassende,<br />
durch eine Vielzahl genetischer Studien abgesicherte<br />
Fragebogen-Testbatterie zur Erfassung von<br />
Temperament und Charakter.<br />
NEU<br />
Report<br />
Anwendung<br />
Dieses Verfahren erfasst vier Temperamentsdimensionen<br />
und drei Charakterdimensionen (Hauptdimensionen) sowie<br />
24 Dimensionen niedrigerer Ordnung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Unter Temperament werden automatische emotionale Reaktionen<br />
beim Erleben verstanden, die zum Teil erblich bedingt<br />
sind und während des gesamten Lebens relativ stabil<br />
bleiben. Im Gegensatz dazu bezieht sich der Charakter auf<br />
Selbstkonzepte sowie individuelle Unterschiede in Zielen<br />
und Werten, die die Entscheidungsfreiheit, die Intentionen<br />
und die Bedeutung dessen, was im Leben erfahren wird, beeinflussen.<br />
Soziokulturelles Lernen beeinflusst Unterschiede<br />
im Charakter und verändert sich im Laufe des Lebens.<br />
Jeder dieser Persönlichkeitsaspekte steht in Wechselwirkung<br />
mit den anderen, wodurch die Anpassung an die Erfahrungen<br />
im Leben gewährleistet und die Anfälligkeit für<br />
emotionale und Verhaltensstörungen beeinflusst wird. Hervorstechend<br />
an der Entwicklung dieses Fragebogens ist die<br />
Vielzahl klinischer und genetischer Studien, mit denen die<br />
Ergebnisse aus dem Test TCI abgesichert sind.<br />
Durchführung<br />
Den Testpersonen werden insgesamt 240 Fragen vorgegeben,<br />
die mit ja oder nein zu beantworten sind. Es besteht<br />
kein Zwang zur Antwort, nicht beantwortete Fragen werden<br />
am Ende nochmals vorgegeben. Die sieben Skalen höherer<br />
Ordnung können auch einzeln ausgewählt werden.<br />
Testformen<br />
Die computergestützte Version des Tests TCI besteht aus<br />
der Umsetzung der Papier-Bleistift Version und beinhaltet<br />
240 Items.<br />
Auswertung<br />
Die Auswertung erfolgt für die sieben Dimensionen höherer<br />
Ordnung sowie die 24 Dimensionen niedrigerer Ordnung.<br />
Die vier gemessenen Temperamentsdimensionen sind<br />
„Neugierverhalten“, „Schadensvermeidung“, „Belohnungsabhängigkeit“,<br />
„Beharrungsvermögen“. Die drei gemessenen<br />
Charakterdimensionen sind „Selbstlenkungsfähigkeit“,<br />
„Kooperativität“ und „Selbsttranszendenz“.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) liegt für die Dimensionen<br />
höherer Ordnung zwischen r=0.54 (Beharrungsvermögen)<br />
und r=0.83 (Neugierverhalten) für die Normstichprobe<br />
der deutschen Gesunden.<br />
Gültigkeit<br />
Es wurde eine Vielzahl von Validitätsstudien durchgeführt. So<br />
zeigten sich Korrelationen des Neugierverhaltens mit schlechter<br />
Führung beim Militär (r=0.35) und Typ2-Alkoholismus<br />
(r=0.38). In einer Studie von Svrakic et al. (1993) erwies sich,<br />
dass das Vorhandensein irgendeiner Persönlichkeitsstörung<br />
stark durch geringe Punktwerte in der Selbstlenkungsfähigkeit<br />
und der Kooperativität determiniert war. Im Manual zum<br />
Test TCI wird von einer Reihe von Studien berichtet, welche –<br />
teilweise anhand von TCI-Vorgängerversionen erhoben - die<br />
genetische Stabilität bzw. Variabilität der Charakterdimensionen<br />
untersuchen. So zeigten beispielsweise groß angelegte<br />
Zwillingsuntersuchungen an über 1.400 Zwillingspaaren,<br />
dass die vier Temperamentsdimensionen Neugierverhalten,<br />
Schadensvermeidung, Belohnungsabhängigkeit und Beharrungsvermögen<br />
genetisch homogen sind (Heath, Madden,<br />
Cloninger & Martin, 1994). Ebenfalls sehr umfassende Studien<br />
gibt es zu neurokognitiven Korrelaten der Temperamentsdimensionen.<br />
Auch zu neurochemischen und neuroendokrinen<br />
Korrelaten der Temperamentsdimensionen werden im<br />
Manual zum Test TCI zahlreiche Untersuchungen berichtet.<br />
Normen<br />
Zusätzlich zu den Normen der Papier-Bleistift Version, die auf<br />
einer deutschen Stichprobe von N=509 gesunden Freiwilligen<br />
basieren, steht auch eine Normstichprobe von N=463 Personen<br />
zur Verfügung. Bei den letzt genannten Normen handelt<br />
es sich um Computernormen aus dem Forschungslabor der<br />
Firma <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong>. Diese Normstichprobe setzt sich<br />
aus 208 (44,9%) Männern und 255 (55,1%) Frauen zusammen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Bei Vorgabe aller Skalen ca. 30 Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
98 . WIENER TESTSYSTEM
Agressionsdiagnostikum<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
AGDIA<br />
E. Raab-Steiner © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Zielsetzung bei diesem Verfahren ist es,<br />
ungünstige Stressbewältigungsstrategien einer<br />
Person zu identifizieren. ABI dient der Indikationsstellung<br />
und Erfolgskontrolle bei Interventionen.<br />
NEU<br />
Report und Auswertung optiomiert<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren AGDIA dient der differentiellen Erfassung<br />
von Stilen der Aggressionsauslösung, -manifestation, -coping<br />
und -stabilisierung.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Bei diesem Verfahren wird das Modell von Rost & Schermer<br />
(1987) zur differentiellen Leistungsängstlichkeitsdiagnostik<br />
auf das Konstrukt Aggressivität umgelegt. Dieser Zugang<br />
wurde bereits von Lefevre (1997) zur Erfassung des Phänomens<br />
Stress gewählt.<br />
Durch die getrennte Diagnostik der vier Teilbereiche Auslösung,<br />
Manifestation, Coping und Stabilisierung wird der<br />
Komplexität des Phänomens Aggressivität wesentlich besser<br />
entsprochen als bei einer reduzierten eindimensionalen<br />
Erfassung, wie das bei den meisten am Markt befindlichen<br />
Fragebögen der Fall ist.<br />
Speziell im Hinblick auf die Planung und Durchführung von<br />
Interventionsmaßnahmen, welche die Zielsetzung des Inventars<br />
ist, ist die Kenntnis dieser vier Teilbereiche äußerst<br />
relevant.<br />
Durchführung<br />
Die Items werden in Viererkombinationen im „Forced-Choice<br />
Format“ vorgegeben, wie dies etwa beim B-I-T (Berufs-Interessen-Test)<br />
von Irle und Allehoff (1984) realisiert wurde.<br />
Dieses Format soll zur Reduktion von Verfälschungstendenzen<br />
beitragen.<br />
Die Testperson wird aufgefordert, jene Aussage, welche am<br />
wenigsten auf sie zutrifft mit einem Minus und jene, welche<br />
für sie am ehesten zutrifft, mit einem Plus zu kennzeichnen.<br />
Nach einer kurzen Instruktionsphase folgt ein Beispiel, welches<br />
das Verständnis überprüft.<br />
Jede Aussage wird dem Probanden zwei Mal - allerdings mit<br />
wechselnden alternativen Antwortoptionen - vorgegeben.<br />
Abschließend wird für die dominanten Aspekte von Manifestation<br />
und Coping mittels Analogskala das Ausmaß der<br />
Eigenschaft erhoben.<br />
Der Fragebogen besteht aus insgesamt 48 qualitativen und<br />
einer variierenden Anzahl quantitativen Items, wobei das<br />
Überspringen einer Aufgabe nicht möglich ist. Die Anzahl<br />
der vorgegebenen quantitativen Items hängt vom Ergebnis<br />
der qualitativen Items ab.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Testform mit freier Bearbeitungszeit zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte für Skalen als Summe der ihnen<br />
zugehörigen Items berechnet. Das Ergebnisprotokoll umfasst<br />
eine Ergebnistabelle mit Roh- und Standardwerten für<br />
alle Skalen und die Bearbeitungszeit, sowie ein Testprofil<br />
und ein Testprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Hinsichtlich der Auslösebedingungen von Aggression werden<br />
individuelle Erklärungsmodelle zu lern- und triebtheoretischen<br />
Konzepten ausgegeben.<br />
Die Aggressionsmanifestation wird in die verschiedenen<br />
Reaktionsebenen physiologisch, emotional, kognitiv und behavioral<br />
differenziert. Das Verfahren AGDIA erfasst zudem<br />
individuelle Copingstrategien (destruktive/konstruktive) und<br />
vorliegende Stabilisierungskomponenten (externale/internale).<br />
Für die dominanten Faktoren von Aggressionsmanifestation<br />
bzw. Coping wird zusätzlich auch ein quantitatives<br />
Maß berechnet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) der quantitativen<br />
Skalen liegt zwischen r=0.7 und r=0.9. Die Innere Konsistenz<br />
der qualitativen Skalen liegt zwischen r=0.56 und r=0.74.<br />
Gültigkeit<br />
Es lassen sich sowohl bei Straffälligen als auch in einer Normalstichprobe<br />
signifikante Korrelationen mittlerer Effektstärke<br />
zu Skalen des Fragebogens zur Erfassung von Aggressivitätsfaktoren<br />
FAF (Hampel & Selg, 1998) finden.<br />
Normen<br />
Es steht eine repräsentative Normstichprobe (N=427) im<br />
Altersbereich zwischen 16 und 91 Jahre geteilt nach Geschlecht,<br />
Alter und Bildung zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Die Durchführungszeit liegt zwischen 20 und 30 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 99
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
AVEM<br />
Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster<br />
U. Schaarschmidt, A. W. Fischer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
AVEM ist ein diagnostisches Instrument, mit dem<br />
das Verhalten und Erleben gegenüber Arbeitsund<br />
Berufsanforderungen erfasst und unter Gesundheitsaspekt<br />
beurteilt werden kann. Grundlage<br />
ist dabei die Bestimmung personenspezifischer<br />
Beanspruchungsmuster.<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren bietet sich vorrangig für die Früherkennung gesundheitlicher<br />
Risiken sowie die Begründung und Ableitung<br />
präventiver Maßnahmen i. S. personen- und bedingungsbezogener<br />
Intervention an. Demzufolge findet es vor allem in der<br />
Personalentwicklung, der Arbeits- und Organisationsgestaltung,<br />
der beruflichen Rehabilitation sowie in der gesundheitsund<br />
klinisch-psychologischen Beratung seinen Platz.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Mittels AVEM sollen nicht allein Belastungssymptome in<br />
Form von körperlichen und psychischen Beeinträchtigungen<br />
und Beschwerden erfasst werden. Es interessiert vielmehr<br />
die Art und Weise, wie sich Menschen beanspruchenden Situationen<br />
stellen und wie sie dabei ihre eigenen Beanspruchungsverhältnisse<br />
mit gestalten. Mit diesem Ansatz knüpft<br />
AVEM vor allem an ressourcentheoretischen Konzepten an<br />
(vgl. u. a. Antonovsky, 1987).<br />
Aufbau und Inhalt<br />
Es werden Selbsteinschätzungen auf 11 theoretisch begründeten<br />
und faktorenanalytisch untermauerten Dimensionen<br />
erhoben: Subjektive Bedeutsamkeit der Arbeit, Beruflicher<br />
Ehrgeiz, Verausgabungsbereitschaft, Perfektionsstreben,<br />
Distanzierungsfähigkeit, Resignationstendenz bei Misserfolg,<br />
Offensive Problembewältigung, Innere Ruhe und Ausgeglichenheit,<br />
Erfolgserleben im Beruf, Lebenszufriedenheit,<br />
Erleben sozialer Unterstützung. Das Zueinander dieser<br />
Dimensionen wird im Weiteren in vier arbeitsbezogenen<br />
Verhaltens- und Erlebensmustern ausgedrückt: G (Gesundheit),<br />
S (Schonung), A (Risiko i. S. der Selbstüberforderung)<br />
und B (Risiko i. S. von Resignation).<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer fünfstufigen, verbal und grafisch kodierten<br />
Skala (von trifft völlig zu bis trifft überhaupt nicht zu) ein.<br />
Eine einmalige Korrektur und das Überspringen von Items<br />
sind gestattet. Alle nicht beantworteten Items werden am<br />
Ende des Verfahrens noch einmal dargeboten.<br />
Testformen<br />
Es gibt die Standardform mit 66 Items (6 je Dimension) und<br />
die Kurzform AVEM-44 mit 44 Items (4 je Dimension).<br />
Auswertung<br />
Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit Roh- und Standardwerten<br />
für alle 11 Skalen und dem individuellen Testprofil.<br />
Im Weiteren wird für jede Person die Ähnlichkeit ihres Profils<br />
mit den o. g. vier Referenzprofilen (Mustern) über die Berechnung<br />
von Zuordnungswahrscheinlichkeiten bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
AVEM weist in allen Skalen hohe Innere Konsistenz auf<br />
(Cronbach Alpha für die Standardform zwischen 0.79 und<br />
0.87, für die Kurzform zwischen 0.75 und 0.83.). Erwartungsgemäß<br />
liegen die Stabilitätskoeffizienten niedriger.<br />
Sie lassen eine Veränderbarkeit der Merkmale in Abhängigkeit<br />
von der Zeitspanne und der Variabilität der Umweltbedingungen<br />
erkennen. Es ist also gewährleistet, dass mittels<br />
AVEM zuverlässig und zugleich veränderungssensitiv<br />
gemessen werden kann. Damit erlaubt es der wiederholte<br />
Einsatz des Verfahrens, arbeits- wie auch interventionsbedingte<br />
Modifikationen abzubilden (auf der Ebene der Skalen<br />
und der Muster).<br />
Gültigkeit<br />
AVEM ist ein umfassend validiertes Verfahren. Die Validität<br />
wird durch Ergebnisse auf mehreren Ebenen belegt: Erstens<br />
ist eine klare, mit der Messintention übereinstimmende<br />
und bei verschiedenen Stichproben replizierbare Faktorenund<br />
Clusterstruktur hervorzuheben. Zweitens konnten für<br />
die einzelnen Skalen inhaltlich schlüssige Beziehungen zu<br />
Merkmalen anderer Verfahren bestätigt werden. Drittens<br />
ließ sich für die vier Verhaltens- und Erlebensmuster anhand<br />
einer Vielzahl von Binnen- und Außenkriterien die Gesundheitsrelevanz<br />
überzeugend nachweisen.<br />
Normen<br />
Es liegen zwei verschiedene Arten von Normen zugrunde:<br />
Zum Ersten sind die auf die Skalenwerte bezogenen Normen<br />
zu nennen. Sie werden für beide Versionen (Standard- und<br />
Kurzform) in Bezug auf berufsübergreifende Stichproben,<br />
spezifische Berufsgruppen, Studierende bzw. Auszubildende<br />
und Patienten aufgeführt. Es wird dabei nach deutschen<br />
und österreichischen Stichproben unterschieden. Ingesamt<br />
stützen sich die Normen auf Daten von 31979 Personen.<br />
Zum Zweiten ist auch die für jede Person bestimmbare Ähnlichkeit<br />
mit den vier Referenz-mustern G, S, A und B (ausgedrückt<br />
über die Zuordnungswahrscheinlichkeit) als Norm zu<br />
betrachten. Es wird damit eine zusammenfassende Aussage<br />
über das Ausmaß gesundheits-förderlicher oder gefährdender<br />
Verhaltens- und Erlebensweisen getroffen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Sie beträgt etwa 12 Minuten für die Standardform und ca. 8<br />
Minuten für die Kurzform.<br />
100 . WIENER TESTSYSTEM
Aggressives Verhalten im Straßenverkehr<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
AVIS<br />
P. Yorck Herzberg, J. Guthke © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Mit dem AVIS steht ein valides Verfahren zur<br />
Beurteilung von aggressiven Verhaltensweisen im<br />
Straßenverkehr zur Verfügung. Das Besondere an<br />
diesem Verfahren ist die Gegenüberstellung von<br />
Normal- und Stresssituationen.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren dient der Erfassung von Ausmaß und Häufigkeit<br />
aggressiver Verhaltensweisen im Straßenverkehr.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der vorliegende Test resultiert auf der theoretisch fundierten<br />
Ableitung aggressions-relevanter Dimensionen, die faktoranalytisch<br />
abgesichert wurde.<br />
Durchführung<br />
Die Standardform S1 des AVIS beinhaltet insgesamt 130<br />
Testitems. Davon werden 65 Items in einem ersten Durchgang<br />
unter einer Standardinstruktion dargeboten. In einem<br />
zweiten Durchgang werden dieselben 65 Items unter einer<br />
Stressinstruktion dargeboten. Die Kurzform S2 besteht nur<br />
aus dem ersten Durchgang.<br />
Für die Beantwortung der Items stehen dem Probanden 8<br />
Antwortkategorien (sehr selten bis sehr häufig) zur Verfügung.<br />
Die Antworteingabe erfolgt entweder mit der Probandentastatur,<br />
der Maus, der PC-Tastatur oder einem<br />
Touch-Screen. Eine einmalige Korrektur pro Item und das<br />
Überspringen von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten<br />
Items werden am Ende des Durchgangs noch einmal<br />
dargeboten, doch besteht kein Zwang zur Antwort. Bei der<br />
Form S1 folgen gleich darauf die Darbietung der Stressinstruktion<br />
und die nochmalige Vorgabe der Items.<br />
Testformen<br />
Es stehen insgesamt zwei Testformen zur Verfügung:<br />
ii<br />
Standardform (S1): Standardinstruktion und Stressinstruktion<br />
ii<br />
Kurzform (S2): nur Standardinstruktion<br />
Auswertung<br />
Bei der Form S2 und im ersten Teil des AVIS der Form S1,<br />
werden das Ausmaß und die Häufigkeit aggressiver Verhaltensweisen<br />
im Straßenverkehr erfasst. Die Standardform<br />
S1 erfasst zusätzlich das Differenzmaß zwischen Erst- und<br />
Zweitbearbeitung, welches als Indikator zur Erfassung der<br />
Tendenz, sozial erwünschte Antworten zu geben, dient.<br />
Folgende Variablen werden in beiden Formen erfasst: Instrumentelle<br />
Aggression, Ärger, Ausleben, Spaß an Gewalt,<br />
Negativismus, Soziale Erwünschtheit sowie ein Gesamtwert<br />
der Skalen ohne soziale Erwünschtheit (bei der Standardform,<br />
jeweils für die Normal- und die Stressbedingung). Zudem<br />
werden bei der Standardform S1 die Differenzen zwischen<br />
Normal- und Stressbedingung der jeweiligen Skalen<br />
ermittelt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz des Verfahrens wurde als Cronbach<br />
Alpha berechnet. Für die Normalbedingung beträgt die (über<br />
die Skalen gemittelte) Innere Konsistenz r=0.96, für die<br />
Stressbedingung r=0.97.<br />
Gültigkeit<br />
Umfangreiche Untersuchungen zur Konstrukt- und Kriteriumsvalidität<br />
liegen für den AVIS vor, zum Überblick siehe<br />
Herzberg (2001a).<br />
Die Konstruktvalidierung basiert auf der Analyse interindividueller<br />
Unterschiede in den Testresultaten, Untersuchungen<br />
zur konvergenten und diskriminanten Validität des AVIS und<br />
gemeinsamen Faktorenanalysen mit validitätsverwandten<br />
und -divergenten Verfahren. Eingesetzt wurden psychometrische<br />
Persönlichkeitsverfahren, Deutungsverfahren, verkehrsspezifische<br />
Verfahren sowie Fremdbeurteilungen.<br />
Die Konstruktvalidität des AVIS konnte belegt werden. Als<br />
Kriterien wurden die Anzahl der verhängten Verwarnungen<br />
und Bußgelder, der aktuelle Punktestand sowie die Anzahl<br />
der Punkte des Flensburger Verkehrszentralregisters in den<br />
letzen drei Jahren, die Gesamtzahl der Unfälle, die Zahl der<br />
selbstverschuldeten Unfälle sowie die Anzahl der Führerscheinentzüge<br />
erhoben. Aufgrund der Verteilungscharakteristika<br />
und der damit verbundenen generellen Reliabilitätsproblematik<br />
der Kriterien (Klebelsberg, 1982) erfolgte<br />
die Analyse der Zusammenhänge zwischen den Skalen des<br />
AVIS und den Kriterien mit Hilfe von Strukturgleichungsmodellen.<br />
Dabei konnten statistisch signifikante Zusammenhänge<br />
zwischen dem AVIS und allen Kriterien nachgewiesen<br />
werden.<br />
Normen<br />
Derzeit sind nur Normen für die Standardform S1 verfügbar.<br />
Für alle Variablen liegen Gesamtnormen, alters- und bildungsspezifische<br />
Normen aus einer Stichprobe von N=342<br />
Personen vor. Für die Kurzform S2 stehen zur Zeit nur die<br />
Normen der Standardform zur Verfügung, doch an einer eigenen<br />
Normierung der Kurzform S2 wird zur Zeit gearbeitet.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 8 und 25 Minuten<br />
(incl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 101
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
DSI<br />
Differentielles Stress Inventar<br />
S. Lefèvre, K. D. Kubinger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Das Differentielle Stress Inventar ermöglicht eine<br />
genaue Analyse des Stressverhaltens und die<br />
Zuordnung zu Typen des Stresserlebens.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Italienisch und Chinesisch!<br />
Anwendung<br />
Das Differenzielle Stress Inventar ermöglicht eine differenzierte<br />
Erfassung von Stressauslösern, Stressmanifestation,<br />
verfügbaren Copingstrategien und Risiken der Stressstabilisierung.<br />
Dabei wird sowohl das Ausmaß als auch die Ursache<br />
bestimmt.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Idee zur Entwicklung des Differentiellen Stress Inventars<br />
entstand aus dem Bedürfnis, ein Verfahren zur Erfassung<br />
des individuellen Umganges mit Stress zu schaffen,<br />
das der Multidimensionalität des Konstrukts gerecht wird.<br />
Im Hinblick auf handlungsleitende Konsequenzen für Beratung<br />
und Therapie erschien ein verhaltenstheoretisches<br />
Modell für die Konstruktion eines Stress-Fragebogens als<br />
das Mittel der Wahl.<br />
Das Differentielle Stress Inventar wurde theoriegeleitet<br />
nach dem Konzept zur Leistungsangstdiagnostik von Rost<br />
und Schermer (1987) konstruiert.<br />
Tatsächlich legt die in der Literatur häufig angesprochene<br />
Nähe von Angst und Stress eine solche Vorgehensweise<br />
nahe.<br />
Das Verfahren setzt sich aus 9 faktorenanalytisch gewonnenen<br />
Dimensionen zusammen, die jeweils unterschiedliche<br />
Aspekte von Stressauslösung, Stressmanifestation, Coping<br />
und Stressstabilisierung erfassen.<br />
Weiters ist die Zuordnung zu einem von 5 Typen des Stresserlebens<br />
und -verhaltens möglich: Normaltyp, Überbeansprucht,<br />
Stressresistent, Niedrige Beanspruchung - Erfolgreiches<br />
Coping, Hohe Beanspruchung – Erfolgreiches<br />
Coping.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer vierstufigen verbal kodierten Skala (von trifft<br />
fast immer zu bis trifft fast nie zu) ein. Ein einmaliges Korrigieren<br />
der Eingabe ist möglich; ein Überspringen einzelner<br />
Items ist nicht gestattet.<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei Testformen (S1 - für Berufstätige/Erwachsene<br />
und S2 - für Schüler/Jugendliche) mit jeweils 124 Items aus<br />
4 stressbezogenen Themen: Stressauslösung, Stressmanifestation,<br />
Coping und Stressstabilisierung<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte der Skalen sowie die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst.<br />
Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit Rohwerten und<br />
Prozenträngen für alle Skalen und das individuelle Testprofil.<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben:<br />
ii<br />
Stressauslösung: durch Alltagsgeschehen; durch Interaktion<br />
mit anderen; durch Existenzängste<br />
ii<br />
Stressmanifestation: physisch; emotional-kognitiv<br />
ii<br />
Coping: palliativ; instrumentell<br />
ii<br />
Stressstabilisierung: external; internal<br />
Weiters wird für jede Person die Ähnlichkeit ihres Profils zu<br />
5 Referenzprofilen des Stresserlebens über die Berechnung<br />
von Zuordnungswahrscheinlichkeiten bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Das Verfahren DSI weist in allen Skalen hohe Innere Konsistenz<br />
auf (Cronbach’s Alpha zwischen r=0.70 und r=0.94).<br />
Gültigkeit<br />
Die Skalen des Verfahrens DSI sind faktorenanalytisch gewonnen<br />
und daher ist im Rahmen der klassischen Testtheorie<br />
die Konstruktvalidität als gegeben anzusehen.<br />
Normen<br />
Die Normen für S1 wurden an einer repräsentativen Stichprobe<br />
von N=378 Personen (177 Männer, 201 Frauen) in Österreich<br />
in den Jahren 2003 und 2004 erhoben. Es existieren auch<br />
nach Geschlecht, Bildung und Alter differenzierte Normen.<br />
Die Normen für S2 wurden an einer Stichprobe von N=606<br />
Kindern und Jugendlichen (232 Jungen, 374 Mädchen) in<br />
Deutschland im Jahr 2007 erhoben. Es existieren auch nach<br />
Geschlecht und Alter differenzierte Normen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten<br />
Pädagogik<br />
102 . WIENER TESTSYSTEM
Differentielles Stress Inventar HR<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
DSIHR<br />
S. Lefèvre, K. D. Kubinger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das Differentielle Stress Inventar HR dient der genauen<br />
Analyse des Stressverhaltens und der Zuordnung<br />
zu Typen des Stresserlebens. Es handelt sich<br />
hierbei um eine Version des Differentiellen Stress<br />
Inventars DSI, die in Hinblick auf die Itemauswahl<br />
speziell für den HR-Bereich angepasst wurde.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Das Differenzielle Stress Inventar HR ermöglicht eine differenzierte<br />
Erfassung von Stressauslösern, Stressmanifestation,<br />
verfügbaren Copingstrategien und Risiken der Stressstabilisierung.<br />
Dabei wird sowohl das Ausmaß als auch die<br />
Ursache bestimmt.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Idee zur Entwicklung des Differentiellen Stress Inventar<br />
HR entstand aus dem Bedürfnis, ein Verfahren zur Erfassung<br />
des individuellen Umganges mit Stress zu schaffen,<br />
das der Multidimensionalität des Konstrukts gerecht wird.Im<br />
Hinblick auf handlungsleitende Konsequenzen für Beratung<br />
und Therapie erschien ein verhaltenstheoretisches Modell<br />
für die Konstruktion eines Stress-Fragebogens als das Mittel<br />
der Wahl.<br />
Das Differentielle Stress Inventar HR wurde theoriegeleitet<br />
nach dem Konzept zur Leistungsangstdiagnostik von Rost<br />
und Schermer (1987) konstruiert.<br />
Tatsächlich legt die in der Literatur häufig angesprochene<br />
Nähe von Angst und Stress eine solche Vorgehensweise nahe.<br />
Das Verfahren setzt sich aus 9 faktorenanalytisch gewonnenen<br />
Dimensionen zusammen, die jeweils unterschiedliche<br />
Aspekte von Stressauslösung, Stressmanifestation, Coping<br />
und Stressstabilisierung erfassen.<br />
Weiters ist die Zuordnung zu einem von 5 Typen des Stresserlebens<br />
und -verhaltens möglich: Normaltyp, Überbeansprucht,<br />
Stressresistent, Niedrige Beanspruchung - Erfolgreiches<br />
Coping, Hohe Beanspruchung – Erfolgreiches<br />
Coping.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer vierstufigen verbal kodierten Skala (von trifft<br />
fast immer zu bis trifft fast nie zu) ein. Ein einmaliges Korrigieren<br />
der Eingabe ist möglich; ein Überspringen einzelner<br />
Items ist nicht gestattet.<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben:<br />
ii<br />
Stressauslösung: durch Alltagsgeschehen; durch Interaktion<br />
mit anderen; durch Existenzängste<br />
ii<br />
Stressmanifestation: physisch; emotional-kognitiv<br />
ii<br />
Coping: palliativ; instrumentell<br />
ii<br />
Stressstabilisierung: external; internal<br />
Weiters wird für jede Person die Ähnlichkeit ihres Profils zu<br />
5 Referenzprofilen des Stresserlebens über die Berechnung<br />
von Zuordnungswahrscheinlichkeiten bestimmt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Das Verfahren DSIHR weist in allen Skalen hohe Innere<br />
Konsistenz auf (Cronbach’s Alpha zwischen r=0.70 und<br />
r=0.94).<br />
Gültigkeit<br />
Die Skalen des Verfahrens DSIHR sind faktorenanalytisch<br />
gewonnen und daher ist im Rahmen der klassischen Testtheorie<br />
die Konstruktvalidität als gegeben anzusehen.<br />
Normen<br />
Die Normen für S1 wurden an einer repräsentativen Stichprobe<br />
von N=378 Personen (177 Männer, 201 Frauen) in Österreich<br />
in den Jahren 2003 und 2004 erhoben. Es existieren<br />
auch nach Geschlecht, Bildung und Alter differenzierte<br />
Normen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei Testformen (S1 - für Berufstätige/Erwachsene<br />
und S2 - für Schüler/Jugendliche) mit jeweils 121 Items aus<br />
4 stressbezogenen Themen: Stressauslösung, Stressmanifestation,<br />
Coping und Stressstabilisierung<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte der Skalen sowie die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst.<br />
Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit Rohwerten und<br />
Prozenträngen für alle Skalen und das individuelle Testprofil.<br />
Die Normen für S2 wurden an einer Stichprobe von N=606<br />
Kindern und Jugendlichen (232 Jungen, 374 Mädchen) in<br />
Deutschland im Jahr 2007 erhoben. Es existieren auch nach<br />
Geschlecht und Alter differenzierte Normen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten 2<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 103
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
EBF<br />
K. W. Kallus © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Erholungs-Belastungs-Fragebogen<br />
Onlinetest<br />
Die Erfassung des aktuellen Erholungs-Beanspruchungs-Zustands<br />
durch den EBF ermöglicht eine<br />
zielgerichtete Interventionsmaßnahme. Die hohe<br />
Reliabilität erlaubt eine Verlaufskontrolle von<br />
Interventionsmaßnahmen.<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren EBF erschließt den gegenwärtigen Grad von<br />
Erholung und Beanspruchung, den sogenannten Erholungs-<br />
Beanspruchungs-Zustand einer Person durch retrospektive<br />
Angaben zur Häufigkeit, mit der belastende Situationen und<br />
entsprechende Reaktionen sowie Erholungsaktivitäten und<br />
-situationen in den letzten drei Tagen auftraten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Belastungs-Beanspruchungs-Konzept, das der Entwicklung<br />
des Verfahrens EBF zugrunde liegt, orientiert<br />
sich sehr eng an Modellen der psychologischen Stressforschung.<br />
Stress wird als psychischer Beanspruchungszustand<br />
verstanden, der selbst auch noch nach Wegfall der<br />
Belastungen für eine Zeit anhält. Der Erholungs-Belastungs-Fragebogen<br />
erfasst Belastungen und deren Folgen.<br />
Daraus kann auf den Beanspruchungszustand der Person<br />
geschlossen werden. Da Beanspruchung zu einer Inanspruchnahme<br />
von Ressourcen führt, die jedoch bei wachsender<br />
Zahl von Belastungen zu erschöpfen drohen, werden<br />
in dem Erholungs-Belastungs-Fragebogen auch Erholungsaktivitäten<br />
miteinbezogen. Der Aspekt Erholung wird unter<br />
dem Gesichtspunkt der Bilanzierung der Beanspruchung<br />
und Erholung in den letzten drei Tagen erfasst.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer siebenstufigen Skala (von nie bis immerzu) ein.<br />
Eine einmalige Korrektur der Antwort ist möglich. Alle nicht<br />
beantworteten Items werden am Ende des Verfahrens noch<br />
einmal dargeboten, doch besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Die Langform des Verfahrens EBF (S1) besteht aus 72 Items.<br />
Die beiden parallelen Kurzformen des Verfahrens Kurzform<br />
A (S2) und Kurzform B (S3) bestehen aus jeweils 24 Items.<br />
Diese Testformen erfassen als standardisiertes Selbstbeurteilungsverfahren<br />
die Häufigkeit von Belastungen und von<br />
Erholung in insgesamt 12 Subskalen.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte für alle Subskalen erfasst. Die<br />
Rohwerte für die beiden Variablen Beanspruchung und Erholung<br />
werden aus den dazugehörigen Subskalen berechnet.<br />
Es erfolgt ein Vergleich mit Orientierungswerten aller<br />
Subskalen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz der Skalen der Langform liegt zwischen<br />
r=0.80 und r=0.97. Die Testwiederholungszuverlässigkeiten<br />
lagen nach 24 Stunden zwischen r=0.79 und r=0.91.<br />
Gültigkeit<br />
Die Interkorrelationsstruktur erwies sich als weitgehend<br />
stichprobenunabhängig. Die Korrelationen mit dem aktuellen<br />
Befinden, gemessen mittels der Eigenschaftswörterliste<br />
(EWL), erweisen sich als konstruktkonform. In einer Untersuchung<br />
an Medizinstudenten einen Tag vor, einen Tag nach<br />
und drei Wochen nach einer schwierigen Prüfung ließ sich<br />
die mittlere Erholungs-Beanspruchungs-Bilanz mittels der<br />
Standardform erwartungsgemäß abbilden. Der Erholungs-<br />
Belastungs-Fragebogen bildet die Effekte von Stressbewältigungs-trainings<br />
und ähnlichen Maßnahmen sensitiv ab und<br />
erlaubt Prognosen über Leistung und Gesundheit in Stresssituationen.<br />
Normen<br />
Der Erholungs-Beanspruchungs-Zustand variiert im Laufe<br />
der Zeit und infolge spezifischer Belastungen und Erholungsaktivitäten.<br />
Es existieren Mittelwerte von N=418 berufstätigen<br />
Männern und Frauen für die Langform. Diese<br />
sind als Orientierungswerte und nicht als Normen und immer<br />
im Hinblick auf den spezifischen Situationshintergrund<br />
zu interpretieren.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei ca. 10 Minuten für die Standardform und 7<br />
Minuten für die beiden parallelen Kurzformen.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
104 . WIENER TESTSYSTEM
Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
EBFSPO<br />
M. Kellmann & K. W. Kallus © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das vorliegende Testverfahren erlaubt eine valide<br />
Erfassung des aktuellen Erholungs-Beanspruchungs-Zustands<br />
bei Sportlern. Daraus lässt sich<br />
eine zielgerichtete Interventionsmaßnahme ableiten.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung:<br />
Der Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler ergänzt<br />
die Basisform des Erholungs-Belastungs-Fragebogen<br />
(EBF) um spezifische sportbezogene Bereiche und hat zum<br />
Ziel, den gegenwärtigen Grad der Beanspruchung eines<br />
Sportlers festzustellen.<br />
Theoretischer Hintergrund:<br />
Der Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler ist eine<br />
Erweiterung des Erholungs-Belastungs-Fragebogens, dessen<br />
Entwicklung sich sehr eng an Modellen der psychologischen<br />
Stressforschung orientiert. Des weiteren basiert<br />
der Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler auf der<br />
Beobachtung, dass sich erholungsbedürftige Personen und<br />
jene mit einem hohen Maß an psychischer und körperlicher<br />
Fitness signifikant in ihrem Umgang mit Anforderungssituationen<br />
unterscheiden. Das Verfahren stellt somit eine<br />
wesentliche Informationsquelle für Trainer, Sportmediziner,<br />
Sportpsychologen und Sportler dar. Die Sportler können<br />
mittels des Fragebogens ihr Befinden und ihre Bedürfnisse<br />
zum Ausdruck bringen. Es können somit individuelle Problematiken<br />
z.B. hinsichtlich Schlaf oder Verletzung erfasst<br />
werden und diese Angaben bzw. Erkenntnisse liefern den<br />
Betreuern konkrete Ansatzpunkte zur Intervention.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer siebenstufigen Skala (von nie bis immerzu) ein.<br />
Eine einmalige Korrektur der Antwort ist möglich. Alle nicht<br />
beantworteten Items werden am Ende des Verfahrens noch<br />
einmal dargeboten, doch besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Die Langform umfasst 76 Items plus ein einführendes Item,<br />
das jedoch nicht in die Auswertung eingeht. Es existiert weiters<br />
eine Kurzform mit 52 Items. Diese Testformen erfassen<br />
als standardisiertes Selbstbeurteilungsverfahren die Häufigkeit<br />
von Belastungen und von Erholung der letzten drei<br />
Tage bzw. Nächte.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz liegt zwischen r=0.67 und r=0.89. Die<br />
Testwiederholungs-zuverlässigkeiten für einen kurzen Zeitraum<br />
sind sehr hoch. Mit zunehmendem zeitlichen Abstand<br />
werden sie geringer.<br />
Gültigkeit<br />
Die Interkorrelationen innerhalb der Teilbereiche „Erholung“<br />
und „Beanspruchung“ sind positiv. Die Interkorrelationen<br />
zwischen den Beanspruchungssubtests und Erholungssubtests<br />
sind erwartungsgemäß schwach bis deutlich negativ.<br />
Bei der Faktorenanalyse ergab sich eine Zwei-Faktoren-Lösung<br />
(Beanspruchungs- und Erholungsfaktor). Zusammenhänge<br />
mit der Mehrdimensionalen Körperlichen Symptomliste,<br />
dem Profile of Mood States belegen die Validität des<br />
Verfahrens. Ebenso kann beobachtet werden, dass Kurzurlaube<br />
bzw. Trainingslager Auswirkungen auf den Erholungs-<br />
Beanspruchungs-Zustand haben.<br />
Normen<br />
Der Erholungs-Beanspruchungs-Zustand variiert im Laufe<br />
der Zeit (Trainingslager, Wettkampfzyklus, Arbeitswochen,<br />
Lebensphasen) und infolge spezifischer Belastungen und<br />
Erholungsaktivitäten. Die Mittelwerte der Stichproben sind<br />
daher als Orientierungswerte und nicht als Normen und immer<br />
im Hinblick auf den spezifischen Situationshintergrund<br />
zu interpretieren.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte für alle Subskalen erfasst. Die<br />
Rohwerte für die allgemeinen und sportspezifischen Dimensionen<br />
Beanspruchung und Erholung werden aus den dazugehörigen<br />
Subskalen berechnet. Es erfolgt ein Vergleich mit<br />
Orientierungswerten aller Subskalen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10 Minuten für die Langform und 8 Minuten für die<br />
Kurzform.I<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 105
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
FABA<br />
Fragebogen zur Analyse belastungsrelevanter Anforderungsbewältigung<br />
P. Richter, M. Rudolf, C. F. Schmidt © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Das Verfahren ermöglicht eine reliable Erfassung<br />
gesundheitsrelevanter Aspekte der Handlungsregulation<br />
bei Arbeitsanforderungen. Es zeichnet sich<br />
vor allem durch die theoretische Fundierung und<br />
Generalität der Skalen aus.<br />
Anwendung<br />
Der FABA ist ein Fragebogen, der gesundheitsrelevante<br />
Verhaltensmerkmale bei der Bewältigung von Arbeitsanforderungen<br />
erfasst (stressauslösende Handlungsmuster, Typ-<br />
A-Verhalten).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren ist in der Auseinandersetzung mit dem Typ<br />
A-Konzept in der Gesundheitspsychologie und Verhaltensmedizin<br />
entstanden. Typ A-Verhalten wird als ein gesundheitsgefährdendes<br />
Verhaltensmuster ineffizienter Handlungsregulation<br />
beschrieben.<br />
In wiederholten Revisionen und Kürzungen des Fragebogens<br />
haben sich als konsistente Faktoren ergeben:<br />
1. „Erholungsunfähigkeit/Exzessives Arbeitsengagement“,<br />
2. „Exzessive Planungsambitionen“,<br />
3.„Ungeduld“,<br />
4. „Dominanzstreben“.<br />
Besonders die Diagnostik von Erholungsstörungen und extremen<br />
Planungs- und Kontrollambitionen erweist sich als<br />
Prädiktor von Gesundheitsbeeinträchtigungen.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer vierstufigen Skala (von Ich lehne das stark ab<br />
bis Ich stimme dem stark zu) ein. Eine einmalige Korrektur<br />
der Antwort ist möglich. Alle nicht beantworteten Items werden<br />
am Ende des Verfahrens noch einmal dargeboten, doch<br />
besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Kurzform S1 mit 20 Items und eine Langform<br />
S2 mit 44 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte für die vier Faktoren als Summe<br />
der ihnen zugehörigen Items berechnet. Der Ausdruck umfasst<br />
eine Ergebnistabelle mit Roh- und Standardwerten für<br />
alle Skalen und die Bearbeitungszeit, sowie optional ein<br />
Testprofil und ein Testprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Skalen des FABA weisen Konsistenzkoeffizienten<br />
(Cronbach´s Alpha) zwischen r=0.56 und r=.79 bei einer Gesamtstichprobe<br />
von N=865 auf. Retest-Reliabilitäten über<br />
ein Jahr bei einer Patienten-Stichprobe von N=130 lagen<br />
zwischen r=0.65 und r=0.74, bei einer Zufallsstichprobe von<br />
N=41 nach zwei Monaten zwischen r=0.58 und r=0.80.<br />
Gültigkeit<br />
Der FABA korreliert mit Typ A-Kurzskalen nach Bortner und<br />
Sales, was als Hinweis auf die konvergente Validität betrachtet<br />
werden kann. Die kriterienbezogene Validität wurde<br />
durch Korrelationen mit Tätigkeits- und Verhaltensmerkmalen,<br />
Befindensdaten und physiologischen Aktivierungsparametern<br />
untersucht. In zahlreichen Einzeluntersuchungen<br />
konnten signifikante Zusammenhänge insbesonders<br />
zwischen erhöhter Erholungsunfähigkeit und gesteigerter<br />
Kontrollambition sowie zwischen eingeschränkter seelischer<br />
Gesundheit und erhöhter physiologischer Aktiviertheit<br />
(insbesonders erhöhtem Blutdruck) nachgewiesen werden.<br />
Derartige Zusammenhänge waren bereits bei 20jährigen<br />
nachweisbar. Richter et al. (1999) konnten in einer eigenen<br />
Studie die Konstruktvalidität mittels Faktorenanalyse<br />
(Hauptkomponentenmethode mit Varimax-Rotation) nachweisen<br />
und an einer unabhängigen Stichprobe aus einem<br />
anderen Land kreuzvalidieren. Dies spricht für die Konstruktvalidität<br />
und Generalität der Skalen.<br />
Normen<br />
FABA wurde an einer Stichprobe von N = 316 Personen im<br />
Alter von 16 bis 83 Jahren normiert.<br />
Des weiteren liegen die Normen der Papier-Bleistift Version<br />
vor. Diese umfassen N = 865 Personen und sind getrennt<br />
nach Alter und Geschlecht verfügbar.<br />
Durchführungsdauer<br />
Kurzform S1: ca. 5 Minuten, Langform S2: ca. 10 Minuten.<br />
Pädagogik<br />
106 . WIENER TESTSYSTEM
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
Führungs-Einstellungs-Test<br />
FET<br />
W. Schmidt © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der Führungs-Einstellungs-Test erlaubt die transparente<br />
Selbsteinschätzung zum eigenen Führungsverhalten.<br />
Dieser Fragebogen gilt oft als unverzichtbares<br />
Hilfsmittel bei der Neu- oder Andersbesetzung<br />
von Führungspositionen.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Kroatisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren FET dient der Abklärung der persönlichen<br />
Eignung für die Übernahme von Führungsverantwortung.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Konzeption dieses Tests basiert auf der Überlegung,<br />
dass der Führungserfolg (auch) von bestimmten persönlichen<br />
Einstellungen abhängt. Denn offensichtlich gibt es<br />
eine Reihe von Strukturmerkmalen, die allen Führungssituationen<br />
gemeinsam und zu deren Bewältigung bestimmte<br />
Einstellungen der Persönlichkeit erforderlich sind. Einstellungen<br />
sind komplexe Einheiten, in die sowohl kognitive und<br />
affektive Komponenten als auch die Abhängigkeit von der<br />
jeweiligen Organisationsform einer Institution, deren Eigengesetzlichkeit<br />
und der Einfluss der persönlichen Lern- und<br />
Lebenserfahrung mit eingehen. Der Einstellungsbegriff zur<br />
Beschreibung der Persönlichkeit wurde nicht zuletzt auch<br />
deshalb gewählt, weil in den Antworten auf die Fragen des<br />
Tests Einstellungen der die Fragen beantwortenden Personen<br />
erkennbar werden. Die Beurteilung von Führungskompetenzen<br />
anhand eines objektiven Instruments zur<br />
Selbsteinschätzung, wie es das Verfahren FET darstellt,<br />
ist in den meisten Bereichen insofern relevant, als subjektive<br />
zwischenmenschliche Einflüsse im Rahmen eines Bewerbungs-<br />
oder Mitarbeiterförderungsgespräches ausgeschlossen<br />
werden.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Fragen nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband antwortet mit richtig<br />
bzw. falsch. Eine einmalige Korrektur und das Überspringen<br />
von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten Items<br />
werden am Ende des Tests noch einmal dargeboten, doch<br />
besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 100 Items. Die Auswahl einzelner<br />
Skalen zur Testvorgabe ist möglich.<br />
Auswertung<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben:<br />
ii<br />
Durchsetzungswille, Selbstbehauptungswille, Selbstvertrauen,<br />
Gelassenheit, Kontaktoffenheit, Aggressive Extraversion,<br />
Konfliktbereitschaft, Irritierbarkeit, Überfordert<br />
fühlen, Ausgeglichenheit.<br />
ii<br />
Zusätzlich kann ein Itemanalyseprotokoll, das die einzelnen<br />
Aussagen mit den gegebenen Antworten auflistet, ausgegeben<br />
werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Konsistenzkoeffizienten (Cronbach Alpha) der 10 Skalen<br />
betragen über r=0.70.<br />
Gültigkeit<br />
Zwischen den Skalen des Führungs-Einstellungs-Tests und<br />
den Außenkriterien Karriereerfolg und dem Führungsverhalten<br />
konnten hochsignifikante Korrelationen nachgewiesen<br />
werden. Für die Entwicklung des Verfahrens wurden<br />
umfangreiche Studien zur Mitarbeiter-Vorgesetzten-Beurteilung<br />
durchgeführt. So hatten u.a. N=479 Mitarbeiter<br />
ihre rund 100 Vorgesetzten zu beurteilen, zum Beispiel<br />
hinsichtlich freundliche Zuwendung bzw. Respektierung,<br />
Kontrolle vs. Laissez Faire. Anhand dieser Daten wurden<br />
unter Berücksichtigung verschiedener Außenkriterien umfassende<br />
Validierungsstudien durchgeführt. Es zeigten sich<br />
deutliche Zusammenhänge etwa zwischen Steilheit des Gehaltsanstiegs<br />
und Durchsetzungswille (r=0.679) sowie zwischen<br />
Selbstbehauptungswille und Bruttojahresverdienst<br />
(r=0.531).<br />
Normen<br />
Die Normierungsstichprobe besteht aus N=100 Führungskräften<br />
(71 Abteilungsleitern und 29 Hauptabteilungsleitern<br />
und Direktoren). Als Außenkriterien dienten fünf Karrieremerkmale<br />
(Bruttoverdienst, Gehaltsanstieg, betriebliche<br />
Position sowie zwei Gehaltskriterien), die den Ausbildungslevel,<br />
das Lebensalter und die Anzahl der Berufsjahre berücksichtigen.<br />
Eine zweite Gruppe von Außenkriterien<br />
stellen Beschreibungen bzw. Beurteilungen des Vorgesetztenverhaltens<br />
durch die unterstellten Mitarbeiter dar.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca 15-20 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 107
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
IPS<br />
Inventar zur Persönlichkeitsdiagnostik in Situationen<br />
U. Schaarschmidt, A. W. Fischer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Dieses Verfahren hebt sich erstens durch den<br />
starken Situationsbezug, zweitens durch die<br />
Besonderheiten in der Auswertung (Angabe von<br />
Referenzprofilen) und drittens durch das Selbsturteil<br />
bezüglich der Zufriedenheit/Unzufriedenheit<br />
mit den eingeschätzten Reaktionen deutlich von<br />
anderen Persönlichkeitsfragebögen ab.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Ungarisch!<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur Selbsteinschätzung zum wahrscheinlichen<br />
Verhalten und Erleben in sozial-kommunikativen, Leistungsund<br />
Erholungssituationen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren IPS verlangt Selbsteinschätzungen zum<br />
wahrscheinlichen Verhalten und Erleben in Situationen, die<br />
als Prototypen für wesentliche Lebensanforderungen gelten<br />
können. Dabei werden drei umfassende Anforderungsbereiche<br />
berücksichtigt:<br />
Anforderungen an das sozial-kommunikative Verhalten, das<br />
Leistungsverhalten sowie das Gesundheits- und Erholungsverhalten.<br />
Die 80 Items sind pro Anforderungsbereich wiederum<br />
in mehrere Skalen zusammengefasst, die im Weiteren<br />
die Grundlage einer für jeden Bereich gesonderten Profilauswertung<br />
bilden. Zusätzlich zu den Selbsteinschätzungen<br />
des Verhaltens und Erlebens werden über gesonderte (15)<br />
Items und daraus gebildete (3) Skalen Urteile über die Zufriedenheit<br />
mit dem Verhalten eingeholt.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer Ratingskala ein. Es müssen alle Items beantwortet<br />
werden.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Auswertung sieht zunächst die Berechnung der Skalenwerte<br />
(Stanine) vor. Im zweiten Schritt erfolgt die Profilauswertung,<br />
die für jeden der drei Bereiche gesondert<br />
vorzunehmen ist. Über die Berechnung von Zuordnungswahrscheinlichkeiten<br />
kann die Nähe des individuellen Profils<br />
zu den pro Bereich ermittelten Referenzprofilen angegeben<br />
werden. Schließlich kann noch die Gegenüberstellung<br />
von Einschätzungs- und Zufriedenheitswerten erfolgen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
IPS weist in allen Skalen und Profilen gute bis ausreichende<br />
Reliabilitäten auf.<br />
Gültigkeit<br />
Die Validität wird durch Ergebnisse belegt, die an unterschiedlichen<br />
Stichproben und auf mehreren Ebenen gewonnen<br />
wurden. Sowohl für die Skalen als auch für die Profile<br />
ließen sich klare, mit dem jeweiligen Gültigkeitsanspruch<br />
übereinstimmende Beziehungen zu Dimensionen anderer<br />
Verfahren (FPI-R, AVEM) sowie enge Zusammenhänge mit<br />
Selbst- und Fremdeinschätzungen in relevanten Anforderungssituationen<br />
auffinden. Insgesamt kann auf überzeugende<br />
Gültigkeitsaussagen im Sinne der Konstruktvalidierung<br />
verwiesen werden.<br />
Normen<br />
IPS weist in zweierlei Hinsicht Normen aus. Zum ersten werden<br />
in üblicher Weise Normen in Bezug auf die Skalenwerte<br />
angegeben (differenziert für eine gezielt zusammengesetzte<br />
Eichstichprobe, grob für mehrere weitere Stichproben).<br />
Zum zweiten sind die pro Anforderungsbereich dargestellten<br />
Referenzprofile als Normen zu verstehen. Sie dienen als<br />
Maßstab für die Beurteilung aufgefundener Verhaltens- und<br />
Erlebensmuster, wobei sich die Beurteilung vor allem auf die<br />
Feststellung von Interventionsbedarf bezieht.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 12-20 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
108 . WIENER TESTSYSTEM
Inventar verkehrsrelevanter Persönlichkeitseigenschaften<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
IVPE<br />
M. Herle, M. Sommer, M. Wenzl, M. Litzenberger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das IVPE ist ein mehrdimensionales Persönlichkeitsinventar,<br />
mit dessen Hilfe die gesetzlich erforderlichen<br />
Persönlichkeitsmerkmale zur Überprüfung<br />
der Bereit-schaft zur Verkehrsanpassung fair und<br />
reliabel erfasst werden.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in deutscher Gebärdensprache<br />
und in Polnisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren IVPE dient der Erfassung der verkehrspsychologisch<br />
relevanten Persönlichkeitseigenschaften Risikobereitschaft,<br />
soziales Verantwortungsbewusstsein, Selbstkontrolle<br />
und psychische Stabilität im Rahmen der verkehrspsychologischen<br />
Begutachtung. Es beinhaltet auch eine Offenheitsskala<br />
zur Kontrolle der Verfälschungstendenzen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Inventar ist ein computergestütztes Persönlichkeitsverfahren<br />
zur Erfassung der verkehrspsychologisch relevanten<br />
Persönlichkeitseigenschaften: soziales Verantwortungs-bewusstsein,<br />
Selbstkontrolle, psychische Stabilität und Risikobereitschaft.<br />
Soziales Verhalten im Straßenverkehr wird vor<br />
allem in Zusammenhang mit der Fähigkeit und der Motivation,<br />
sich an Normen und Regeln zu halten, gesehen. Die Erfassung<br />
von sozialem Verantwortungs-bewusstsein basiert<br />
auf dem Dreikomponentenmodell zur Einstellung gegenüber<br />
sozialen Werten von Stahlberg und Frey (1990). Die General<br />
Theory of Crime von Gottfredson und Hirschi (1990) stellt<br />
die Basis für die Itemkonstruktion der Skala Selbstkontrolle<br />
dar. Neurotizismus, welcher als Gegenteil von psychischer<br />
Stabilität definiert ist, wird durch Persönlichkeitsmerkmale<br />
erfasst, welche laut Ostendorf (1990) diese latente Persönlichkeitsdimension<br />
am Besten charakterisieren. Das Konstrukt<br />
Sensation Seeking zur Erfassung der Risikobereitschaft<br />
wird mit einer Skala erhoben, die in Anlehnung an<br />
die von Zuckerman (1994) postulierten Subdimension Thrill<br />
and Adventure Seeking konstruiert wurde. Die Wahl dieser<br />
Subskala begründet sich mit deren Bedeutung für verkehrssicheres<br />
Verhalten (vgl. Jonah, 1997).<br />
Durchführung<br />
Der Proband schätzt das Ausmaß, in dem bestimmte Aussagen<br />
aus den Lebensbereichen Verkehr, Freizeit und Arbeit<br />
auf ihn zutreffen, selbst ein. Die Antwort wird mittels<br />
Probandentastatur, Maus, PC-Tastatur oder Touch-Screen<br />
auf einem Antwortbalken mit verschiebbarer Markierung<br />
eingegeben. Eine Korrektur des jeweils vorherigen Items ist<br />
möglich.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilität im Sinne einer Inneren Konsistenz ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch Modells für die einzelnen Skalen<br />
gegeben.<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktvalidität der einzelnen Skalen kann aufgrund<br />
der Geltung des Rasch Modells und der theorie-basierten<br />
Itemkonstruktion (Herle, 2004) angenommen werden.<br />
Die Kriteriumsvalidität wurde in einer Studie zum Vergleich<br />
von Personen mit hoher vs. niedriger Unfallbelastung nachgewiesen<br />
(Herle, 2004). Sommer et al. (2004) konnten zudem<br />
zeigen, dass unfallfreie Fahrer von leistungsfähigen Personen,<br />
die nach § 14 (2) FSG-GV einer verkehrspsychologischen<br />
Begutachtungsstelle zugewiesen wurden, anhand ihrer<br />
Ergebnisse im IVPE signifikant unterschieden werden können.<br />
Weitere Validierungsstudien aus der Verkehrspsychologie<br />
bestätigen eine hinreichende Gültigkeit des Verfahrens.<br />
Normen<br />
Für das Verfahren IVPE existiert eine repräsentative Normstichprobe<br />
in der Größe von N=489 Personen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei ca. 15 Minuten (incl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Auswertung<br />
Die analoge Antworteingabe wird vom Auswertungsprogramm<br />
dichotom verrechnet, wobei pro Skala unterschiedliche<br />
Teilungen der Analogskala vorgenommen werden.<br />
Folgende Variablen werden erfasst: Psychische Stabilität,<br />
Verantwortungsbewusstsein, Selbstkontrolle und Spannungsbedürfnis/Abenteuerlust.<br />
Des Weiteren beinhaltet das<br />
Verfahren IVPE die Kontrollskala Offenheit. Die Resultatausgabe<br />
erfolgt für sämtliche Skalen in Rohwerten, T-Werten<br />
und Prozenträngen.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 109
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
LMT<br />
Leistungsmotivationstest<br />
H. Hermans, F. Petermann, W. Zielinski © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Der LMT ermöglicht eine detaillierte Betrachtung<br />
der Ursachenzuschreibungen für Erfolg/Misserfolg.<br />
Die Leistungsmotivation gibt wichtige Hinweise<br />
für die Beratung bei Schul- und Berufslaufbahnentscheidungen.<br />
Anwendung<br />
Feststellung von Ausmaß, Ausprägungsgrad und Richtung<br />
des Leistungsmotivs; einsetzbar für Schüler ab 15 Jahren.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die insgesamt 90 Items der niederländischen Originalform<br />
wurden nach der Übersetzung einer Analysestichprobe von<br />
Jugendlichen N=587 vorgegeben und einer Faktorenanalyse<br />
unterzogen. Dabei ergab sich eine Aufspaltung des<br />
ursprünglichen Faktors „Erfolgsstreben“ in die zwei Subskalen<br />
„Leistungsstreben“ und „Ausdauer und Fleiß“. Die<br />
Faktoren „leistungsfördernde und leistungshemmende Prüfungsangst“<br />
ließen sich gut replizieren. Die nunmehr vier<br />
Subskalen wurden anschließend einer Rasch-Skalierung<br />
unterzogen, um ihre Homogenität zu überprüfen. Nach Eliminierung<br />
aller Items, die sich als schulart-, alters- oder<br />
geschlechtsspezifisch erwiesen, sowie der Ausschaltung<br />
von fünf Items mit unzureichender Trennschärfe verblieben<br />
schließlich zur Erfassung der beiden Hauptdimensionen L<br />
(Leistungsmotiv) und F (Misserfolgsfurcht) je 28 Items.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Eine einmalige Korrektur ist<br />
gestattet. Das Überspringen von Items ist nicht möglich.<br />
Testformen<br />
Es steht eine Testform zur Verfügung (56 Items), die mit der<br />
Papier- Bleistift-Form des LMT identisch ist.<br />
Auswertung<br />
Die Rohwerte folgender Dimensionen werden berechnet:<br />
ii<br />
L1: Leistungsstreben (15 Items)<br />
ii<br />
L2: Ausdauer und Fleiß (13 Items)<br />
ii<br />
F+: Leistungsfördernde Prüfungsangst (18 Items)<br />
ii<br />
F-: Leistungshemmende Prüfungsangst (10 Items)<br />
Optional kann ein Itemanalyseprotokoll der Probandeneingaben<br />
für jedes Item ausgegeben werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Untersuchung der inneren Konsistenz zeigte zufriedenstellende<br />
Split-half-Koeffizienten von r=0.62 bis r=0.84. Die<br />
Retest-Reliabilität (Intervall: sechs Wochen) liegt zwischen<br />
r=0.74 und r=0.84.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Validität des LMT wurden die folgenden Korrelationen mit<br />
Selbsteinschätzungs- und Leistungsdaten berechnet N=110:<br />
LMT-L1:<br />
ii<br />
Ausmaß der täglichen Arbeitszeit bei Hausaufgaben: r= 0.46<br />
ii<br />
Ausdauer bei der Arbeit in der Schule: r=0.44 bis r=0.51<br />
ii<br />
Aufmerksamkeit in der Schule r=0.30 bis r=0.51<br />
LMT-L2:<br />
ii<br />
Ausdauer bei der Arbeit in der Schule: r= 0.49 bis r=0.58<br />
ii<br />
Aufmerksamkeit in der Schule: r=0.35 bis r=0.53<br />
ii<br />
Ausmaß erlebter Langeweile in der Schule: r=0.48<br />
LMT-F+:<br />
ii<br />
Einschätzung der Bedeutung der Lehrerunterstützung für<br />
den Schulerfolg: r=0.44<br />
ii<br />
Einschätzung der Bedeutung der Lernzeit als Bedingung<br />
des Schulerfolgs: r=0.38 bis r=0.47<br />
LMT-F-:<br />
ii<br />
Genauigkeit bei der Schularbeit: r=0.42<br />
Als weitere Validitätsbelege können die faktorenanalytische<br />
Begründung der Subskalen sowie die prinzipielle RASCH-<br />
Skalierbarkeit derselben angesehen werden.<br />
Normen<br />
Die Eichstichprobe besteht aus Schülern (Südhessen), von<br />
denen 32% die Realschule oder das Gymnasium besuchten<br />
und aus Berufs- und Berufsfachschülern. Insgesamt handelt<br />
es sich um N=587 Personen. T-Normen liegen für die vier<br />
Subskalen vor und sind von Geschlecht, Schulzugehörigkeit<br />
und Alter (15 bis 20 Jahre) weitgehend unabhängig. Zusätzlich<br />
existieren Computernormen von N=189 Personen.<br />
Durchführungsdauer<br />
ca. 15 Minuten<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
110 . WIENER TESTSYSTEM
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
Multi-Motiv-Gitter<br />
MMG<br />
H. D. Schmalt, K. Sokolowski, T. Langens © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
MMG kombiniert Aspekte des Thematic Apperception<br />
Tests (TAT) mit Aspekten klassischer Fragebögen.<br />
Es werden 18 Bilder dargeboten, die ein<br />
ausgewogenes Set von Leistungs-, Kontroll- und<br />
Anschluss-Situationen zeigen. Gleichzeitig werden<br />
Aussagen, die wichtige motivationale Zustände<br />
repräsentieren, vorgegeben.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Kroatisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Motiven hinsichtlich Leistung, Kontrolle, sozialem<br />
Anschluss<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Unterschied zu situationsübergreifenden Persönlichkeitsstilen<br />
wie z.B. Extraversion stellen Motive Persönlichkeitsmerkmale<br />
dar, die sich erst aufgrund spezifischer Hinweisreize<br />
einer Situation “aktivieren” und so unwillkürlich<br />
ihre Wirkung entfalten.<br />
Wenn durch das Auftreten spezifischer situativer Hinweisreize<br />
ein Motiv aktiviert wird, entsteht Motivation. Die Motivation<br />
etwas zu tun entsteht also durch das Anspringen<br />
eines latenten Motivs aufgrund eines entsprechenden situativen<br />
Reizes, der dann als Anreiz bezeichnet wird. Ein Motiv<br />
hat folgende Wirkungen: Energetisierung, zielbezogene Informationsselektion<br />
und Verhaltenssteuerung.<br />
Forschungsarbeiten im Bereich der Motivationspsychologie<br />
legen nahe, dass sich fundamentale Motive in drei Gruppen<br />
unterteilen lassen: Leistung, Macht und Anschluss (McClelland,<br />
1985). Diese drei Motive weisen wiederum jeweils eine<br />
Hoffnungs- und Furchtkomponente auf.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items (Bild und Aussagen)<br />
nacheinander auf dem Bildschirm dargeboten. Der Proband<br />
gibt seine Antwort zu jeder Aussage auf einer bipolaren<br />
Skala (ja/nein) ein. Einzelne Aussagen können nicht ausgelassen<br />
werden.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Bilder 1-4 werden bei der Auswertung nicht mitberechnet,<br />
da sie lediglich als „Aufwärmitems“ dienen um die Akzeptanz<br />
des Verfahrens zu erhöhen. Es werden die Rohwerte<br />
sämtlicher Skalen erfasst. Die Auswertung umfasst<br />
eine Ergebnistabelle mit Roh- und Standardwerten für alle<br />
Skalen und die Bearbeitungszeit, sowie optional das Testprofil<br />
und ein Itemanalyseprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Folgende acht Variablen werden berechnet:<br />
ii<br />
Hoffnung auf Erfolg (Leistung),<br />
ii<br />
Furcht vor Misserfolg (Leistung),<br />
ii<br />
Hoffnung auf Kontrolle (Kontrolle),<br />
ii<br />
Furcht vor Kontrollverlust (Kontrolle),<br />
ii<br />
Hoffnung auf Anschluss (Anschluss),<br />
ii<br />
Furcht vor Zurückweisung (Anschluss).<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) der Skalen bewegt<br />
sich zwischen r=0.61 und r=0.76.<br />
Gültigkeit<br />
Studien zeigten, dass Personen mit hoher Leistungsmotivation<br />
bessere Leistungen bei einem Führungskräftetraining<br />
zeigten und Personen mit hoher Kontrollmotivation mehr<br />
von einem solchen Training profitierten.<br />
Wegge, Quaeck und Kleinbeck (1996) untersuchten den Einfluss<br />
von Motiven, gemessen mittels MMG, TAT und einem<br />
Fragebogen (AMS), auf die Präferenz von Videospielen.<br />
Die Probanden konnten zwischen drei vorgestellten Spielen<br />
wählen. Zur Auswahl standen ein kampfbetontes Spiel, ein<br />
Abenteuerspiel und die Simulation eines Motorradrennens.<br />
Furcht vor Misserfolg war ein guter Prädiktor für die gemessene<br />
Spielzeit. Furcht vor Kontrollverlust und Furcht vor<br />
Misserfolg stellten gute Prädiktoren für die Beschäftigungsdauer<br />
mit Videospielen dar. Personen mit hoher Hoffnung<br />
auf Anschluss hatten signifikant die höchste Präferenz für<br />
das Abenteuerspiel.<br />
Nach generellen Präferenzen für Videospiele gefragt, nannten<br />
Personen mit hoher Hoffnung auf Anschluss Farbe und<br />
Musik der Spiele, wogegen Personen mit hoher Hoffnung auf<br />
Erfolg Spiele besonders schätzten, bei denen die Schwierigkeitsgrade<br />
selbst bestimmt und gewählt werden können.<br />
Normen<br />
Es stehen die Computernormen einer repräsentativen Stichprobe<br />
von N=583 Personen, im Alter von 18 bis 81 Jahren<br />
aus dem Forschungslabor der <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> zur<br />
Verfügung. Diese Normen liegen auch als Teilstichproben<br />
getrennt nach den Variablen Geschlecht und Alter vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 8-10 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 111
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
NEU<br />
MMGC Multi-Motiv-Gitter C<br />
K. Sokolowski, H.-D. Schmalt © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Seit über zehn Jahren wird das semiprojektive<br />
Multi-Motiv-Gitter in zahlreichen psychologischen<br />
Anwendungsfeldern erfolgreich eingesetzt.<br />
Mit dem MMGC ist es nun erstmals möglich, die<br />
Reaktionszeiten zu den Leistungs-, Kontroll- und<br />
Anschlussmotiven zu erheben. Durch die neuartige<br />
Form der Testdarbietung, in der die Bilder nur eine<br />
kurze Zeit präsentiert werden, kann sich auch der<br />
projektive Spielraum für die Testperson erhöhen.<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur Erfassung der drei fundamentalen Motive Anschluss,<br />
Leistung und Macht<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Unterschied zu situationsübergreifenden Persönlichkeitsstilen<br />
wie z.B. Extraversion stellen Motive Persönlichkeitsmerkmale<br />
dar, die sich erst aufgrund spezifischer Hinweisreize<br />
einer Situation “aktivieren” und so unwillkürlich<br />
ihre Wirkung entfalten.<br />
Wenn durch das Auftreten spezifischer situativer Hinweisreize<br />
ein Motiv aktiviert wird, entsteht Motivation. Die Motivation<br />
etwas zu tun entsteht also durch das Anspringen<br />
eines latenten Motivs aufgrund eines entsprechenden situativen<br />
Reizes, der dann als Anreiz bezeichnet wird. Ein Motiv<br />
hat folgende Wirkungen: Energetisierung, zielbezogene Informationsselektion<br />
und Verhaltenssteuerung.<br />
Forschungsarbeiten im Bereich der Motivationspsychologie<br />
legen nahe, dass sich fundamentale Motive in drei Gruppen<br />
unterteilen lassen: Leistung, Macht und Anschluss (McClelland,<br />
1985). Diese drei Motive weisen wiederum jeweils eine<br />
Hoffnungs- und Furchtkomponente auf.<br />
Durchführung<br />
Als Eingabemedium dient eine Probandentastatur oder die<br />
Computertastatur. Nach der Instruktion werden insgesamt<br />
84 Items präsentiert. Jedes Item besteht aus einem Bild und<br />
einem entsprechendem Statement. Jedes Bild wird zwei<br />
Sekunden lang präsentiert, und mit dem Verschwinden des<br />
Bildes während der nächsten zwei Sekunden taucht das<br />
Statement mit den beiden Antwortmöglichkeiten ja (passt)<br />
und nein (passt nicht) auf, um dann nach der Beantwortung<br />
ebenfalls zu verschwinden.<br />
Im MMGC wird zu Beginn des Verfahrens ein kleiner Warmup-Block<br />
bestehend aus zwölf Items vorangestellt, die den<br />
Versuchsteilnehmern Gelegenheiten geben, sich mit dem<br />
Procedere der Testdurchführung vertraut zu machen.<br />
Die 72 Items zur Kennwertberechnung beim MMGC entsprechen<br />
jenen des MMG, nur die Art der Darbietung ändert<br />
sich.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die ersten 12 Items werden bei der Auswertung nicht mitberechnet,<br />
da sie lediglich als „Aufwärmitems“ dienen. Es<br />
werden die Rohwerte und mittleren Reaktionszeiten sämtlicher<br />
Skalen erfasst. Die Reaktionszeit definiert sich als der<br />
Zeitraum von der Präsentation des Statements bis zur Beantwortung<br />
des Items. Die Auswertung umfasst eine Ergebnistabelle<br />
mit Roh- und Standardwerten sowie der mittleren<br />
Reaktionszeiten für alle Skalen. Für die Reaktionszeiten<br />
liegt keine Normierung vor. Optional kann das Testprofil und<br />
ein Itemanalyseprotokoll der Probandeneingaben ausgegeben<br />
werden. Folgende acht Variablen werden berechnet:<br />
ii<br />
Hoffnung auf Erfolg (Leistung),<br />
ii<br />
Furcht vor Misserfolg (Leistung),<br />
ii<br />
Hoffnung auf Kontrolle (Kontrolle),<br />
ii<br />
Furcht vor Kontrollverlust (Kontrolle),<br />
ii<br />
Hoffnung auf Anschluss (Anschluss),<br />
ii<br />
Furcht vor Zurückweisung (Anschluss).<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) der Skalen bewegt<br />
sich zwischen r=0.58 und r=0.74.<br />
Gültigkeit<br />
Aufgrund der Äquivalenz von MMG und MMGC in den Analyseergebnissen<br />
zur internen Validität, die mittels Interkorrelationen<br />
in den Skalen sowie explorativen und konfirmatorischen<br />
Faktorenanalysen überprüft wurde, dürfte die externe<br />
Validität des MMGC der des MMG entsprechen. Weitere<br />
Analysen zu den Aussagemöglichkeiten der Reaktionszeiten<br />
werden derzeit durchgeführt.<br />
Normen<br />
Es stehen die Computernormen einer repräsentativen Stichprobe<br />
des MMG von N=583 Personen, im Alter von 18 bis 81<br />
Jahren aus dem Forschungslabor der <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
zur Verfügung. Diese Normen liegen auch als Teilstichproben<br />
getrennt nach den Variablen Geschlecht und Alter vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 8-12 Minuten<br />
112 . WIENER TESTSYSTEM
Profilanalyse der Arbeitszufriedenheit<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
PAZ<br />
P. Jiménez © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
PAZ ist ein mehrdimensionales Inventar zur<br />
Erfassung der aktuellen Arbeitszufriedenheit in 11<br />
arbeitspsychologisch relevanten Bereichen. PAZ<br />
ist speziell für eine Online Testvorgabe optimiert.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
PAZ eignet sich zur Anwendung im Rahmen einer innerbetrieblichen<br />
SWOT Analyse. Mit dem Verfahren kann die<br />
Arbeitszufriedenheit verschiedener Arbeitsgruppen erfasst<br />
und miteinander verglichen werden. Außerdem kann damit<br />
überprüft werden, wie sich die Zufriedenheit innerhalb einer<br />
Gruppe im Laufe der Zeit verändert.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Jiménez’ (2000) kybernetisches Modell von Arbeitszufriedenheit<br />
baut auf dem Modell von Bruggemann (1976) auf.<br />
Im kybernetischen Gedanken wird der parallele Ablauf von<br />
Prozessen bei der Entwicklung der Arbeits(un)zufriedenheit<br />
hervorgehoben. Jiménez (2000; 2001) sieht Arbeitszufriedenheit<br />
als ein Ergebnis von Vergleichen der tatsächlichen<br />
Arbeitssituation mit den persönlichen Anspruchsniveaus in<br />
den verschiedensten Aspekten.<br />
Ferner stellt das kybernetische Modell von Jiménez (2000)<br />
eine Verbindung zum Burnouterleben bzw. Belastungserleben<br />
her. In seiner einfachen Form erlaubt es eine Evaluation<br />
der Arbeitszufriedenheit und der Auswirkungen auf das persönliche<br />
Anspruchsniveau und die wahrgenommene Kontrollierbarkeit<br />
der Umwelt.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Fragen nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband antwortet auf einer<br />
5 kategoriellen Rating Scale. Eine Korrektur der Antwort<br />
ist möglich.<br />
Auswertung<br />
Aus Gründen der Anonymisierung ist eine Auswertung von<br />
Arbeitsgruppen, die weniger als 5 Personen umfassen, nicht<br />
gestattet.<br />
Als normierte Testvariablen werden Zufriedenheit, Erwartungen<br />
und Wichtigkeit der folgenden Bereiche ausgegeben:<br />
Information und Kommunikation, Herausforderung der<br />
Arbeit, Beziehungen zu direkten KollegInnen, Beziehungen<br />
zu direkten Vorgesetzten, Organisation und Führung, Aufstiegschancen<br />
und Karrieremöglichkeiten, Arbeitsbedingungen,<br />
Entscheidungsspielraum, Bezahlung, Arbeits- und<br />
Urlaubszeiten, Allgemeine Rahmenbedingungen.<br />
Zusätzlich umfasst PAZ eine Skala zur Erfassung des beruflichen<br />
Committments und eine Skala zur Erfassung des<br />
Benachteiligungserlebens.<br />
Gültigkeit<br />
Als Indikatoren für die Validität von PAZ existieren zahlreiche<br />
Konvergente Validitäten zu Außenkriterien wie Burnout<br />
(Platzer & Jiménez, 2001), Wechselbereitschaft (Platzer &<br />
Jiménez, 2002) oder Fehlzeiten (Platzer & Jiménez, 2002).<br />
Eine detailliertere Analyse im Hinblick auf Fehlzeiten bringt<br />
Jiménez (2002). Personen, die maximal 9 Tage Fehlzeit aufgrund<br />
von Krankheit aufwiesen - bewerten Arbeitsmerkmale<br />
wie „Aufstieg/Karriere“, „Beziehung zu KollegInnen und<br />
Vorgesetzten“, „Herausforderung“, „Entscheidungsspielraum“<br />
und „Arbeits-/Urlaubszeiten“ hoch signifikant zufriedenstellender<br />
als KollegInnen mit mehr als 9 Fehlzeittagen<br />
(Gruppe 4). Eine Diskriminanzanalyse zeigt, dass vor allem<br />
die Beziehung zu den direkten KollegInnen gefolgt von den<br />
Aufstiegs- und Karrieremöglichkeiten jene Dimensionen<br />
darstellen, die die ersten drei Fehlzeitengruppen von der<br />
Gruppe mit den höchsten Fehlzeiten am besten differenzieren.<br />
Insgesamt werden rund 64% der Varianz zwischen den<br />
Fehlzeitengruppen durch diese Faktoren aufgeklärt.<br />
Normen<br />
Die Normen basieren auf vier österreichischen Stichproben,<br />
die repräsentativ für die arbeitende Bevölkerung in Österreich<br />
sind.<br />
Die insgesamt 3009 ArbeitnehmerInnen stammen aus verschiedensten<br />
Berufsgruppen, die sowohl dem Profit-Bereich<br />
als auch dem Non-Profit-Bereich zuzuordnen sind. Die<br />
Berufsgruppen des Non-Profit-Bereichs setzen sich vorwiegend<br />
aus dem öffentlichen Dienst, dem Gesundheitswesen<br />
und dem Bildungsbereich und sozialen Bereich zusammen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Zuverlässigkeit<br />
PAZ weist über eine Vielzahl von Studien stabile Konsistenzkoeffizienten<br />
(Cronbach Alpha) je nach Skala zwischen<br />
r=0.82 und r=0.91 auf.<br />
Die Stabilität der Ergebnisse wurde in mehreren Studien<br />
über Zeiträume von bis zu 10 Wochen hinweg erfasst und<br />
liegt je nach Skala zwischen r=0.64 und r=0.87.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10-15 Minuten<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 113
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
SBUSB<br />
Skalen zur Erfassung der subjektiven Belastung und Unzufriedenheit im beruflichen Bereich<br />
G. Weyer, V. Hodapp, B. Kirkcaldy © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Das Verfahren ermöglicht eine theoretisch fundierte<br />
und valide Erfassung wesentlicher Aspekte des<br />
Belastungserlebens und der Unzufriedenheit im<br />
beruflichen Kontext.<br />
Anwendung<br />
Die Skalen zur Erfassung subjektiver Belastung in verschiedenen<br />
Lebensbereichen versuchen eine Beschreibung verschiedener<br />
Umwelten, die als belastend wahrgenommen<br />
werden, zu erreichen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
In einem eigenen Ansatz wurde versucht, Stress am Arbeitsplatz<br />
im Sinne der Theorie von Lazarus zu erfassen.<br />
Es sollten jedoch nicht momentane Gefühlszustände (diese<br />
Methodik könnte man nur direkt in der Arbeitssituation anwenden),<br />
sondern chronische Episoden des Stresserlebens<br />
registriert werden. Die Skalen zur Erfassung subjektiver Belastung<br />
versuchen eine möglichst exakte Beschreibung verschiedener<br />
Umwelten in den Ausschnitten, die als belastend<br />
wahrgenommen werden, zu erreichen.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Fragen nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband beantwortet mit<br />
„stimmt“ bzw. „stimmt nicht“. Eine einmalige Korrektur und<br />
das Überspringen von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten<br />
Items werden am Ende des Tests noch einmal<br />
dargeboten, doch besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 55 Items. Die Auswahl einzelner<br />
Skalen zur Testvorgabe ist möglich.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte der Skalen „Arbeitsbelastung“,<br />
„Arbeitsunzufriedenheit“, „Belastendes Arbeitsklima“ und<br />
„Mangelnde Erholung“ berechnet. Die Antwortzeit für jedes<br />
Item wird erfasst. Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle<br />
mit Roh- und Standardwerten für alle Skalen und die<br />
Bearbeitungszeit sowie optional ein Testprofil und ein Itemanalyseprotokoll<br />
der Probandeneingaben.<br />
Gültigkeit<br />
Es wurde eine Fülle von Untersuchungen zur Validität des<br />
SBUSB durchgeführt, in denen die Konstruktvalidität des<br />
Verfahrens nachgewiesen werden konnte.<br />
Normen<br />
Die zur Verfügung stehenden Normwerte basieren auf einer<br />
Stichprobe von N=1592 Personen. Neben dieser Stichprobe<br />
existiert auch eine repräsentative Normstichprobe von<br />
N=198 Personen im Alter von 18 bis 65 Jahren.<br />
Zudem stehen Normen für folgende Berufsgruppen zur Verfügung:<br />
Berufsgruppe psychosozialer und medizinischer<br />
Bereich: N=414. Berufsgruppe Verwaltung und Büro: N=419.<br />
Für diese Gruppe stehen zusätzlich altersspezifische Normen<br />
für die bis 29 Jährigen und ab<br />
30 Jährigen zur Verfügung. Berufsgruppe Polizei: N=572.<br />
Berufsgruppe Freie Berufe und Künstler: N=187.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 5-10 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilitäten (Innere Konsistenz) der Skalen „Arbeitsbelastung“,<br />
„Arbeitsunzufriedenheit“, „Belastendes Arbeitsklima“<br />
und „Mangelnde Erholung“ liegen zwischen r=0.67 und<br />
r=0.88.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
114 . WIENER TESTSYSTEM
Skalen zur Service- und Kundenorientierung<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
SKASUK<br />
H. G. Sonnenberg © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieses Verfahren eignet sich hervorragend zur<br />
Erfassung der Service- und Kundenorientierung,<br />
nicht zuletzt wegen seiner großen Eichstichprobe.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Arabisch und Kroatisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Eignung und Neigung für Tätigkeiten im Bereich<br />
der Kundenorientierung.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Ziel der Verfahrensentwicklung war die Schaffung eines diagnostischen<br />
Instrumentes, um die Eignung und Neigung<br />
von Menschen für Tätigkeiten im Bereich Kundenorientierung<br />
durch die Erhebung ihrer Einstellungen und Interessen<br />
in diesem Bereich zu erfassen. Da-bei wurde auf bewährten<br />
Konzepten aufgebaut, die sich auf Selbstaussagen der Testperson<br />
stützen. Nach Stratemann (1991) und Kumpf (1990)<br />
kann die Situation des Arbeitenden in Service und Verkauf<br />
als Handlung oder nach Zimolong & Sonnenberg (1986) als<br />
Kommunikation modelliert werden. Eignungsdiagnostisch resultierten<br />
jeweils Konstrukte, die im Sinne der klassischen<br />
Testtheorie definiert und auf Gütekriterien geprüft wurden.<br />
Die Skalen erfassen als zeitlich relativ stabile Personenmerkmale<br />
sowohl motivationale als auch kompetenzorientierte<br />
Konzepte. Das Verfahren besteht aus 94 Items, die 8 Skalen<br />
zugeordnet werden können. Die Skalen Extraversion, Empathie,<br />
Self-Monitoring und Frustrationstoleranz messen Fähigkeiten,<br />
die bei kundenorientiertem Verhalten vorausgesetzt<br />
werden müssen. Mit den verbleibenden vier Skalen werden<br />
vor allem die Motivationsfaktoren erhoben: Streben nach sozialer<br />
Anerkennung, Leistungsmotivation, Hilfeleistungsmotivation<br />
und Dominanz.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Fragen nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband antwortet auf einem<br />
vierstufigen Kontinuum von trifft sehr zu bis trifft überhaupt<br />
nicht zu. Eine einmalige Korrektur jedes Items ist gestattet.<br />
Das Überspringen von Items ist nicht vorgesehen.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform vor.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte aller Skalen und die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst. Der Aus-druck umfasst eine Ergebnistabelle<br />
mit Roh- und Standardwerten für alle Skalen und<br />
die Bearbeitungszeit sowie optional ein Testprofil und ein<br />
Itemanalyseprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Konsistenzkoeffizienten (Cronbach’s Alpha) der 8 Skalen<br />
liegen zwischen r=0.50 und r=0.79.<br />
Gültigkeit<br />
Ergebnisse zur prognostischen und zur Konstruktvalidität<br />
werden gerade untersucht, eben-so die spezifische Rolle<br />
einzelner Konstrukte bei der Prognose der Eignung und<br />
Passung für bestimmte berufliche Funktionen, z.B. über<br />
konfigurale Modelle. In einer Stichprobe von 370 Bankangestellten<br />
im Bereich Vermögensberatung zeigten sich signifikante<br />
Korre-lationen zwischen den Skalen des SKASUK<br />
und Skalen des MMG (Multi-Motiv-Gitter).<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer repräsentativen Normstichprobe der<br />
Gesamtbevölkerung im Um-fang von N=306 vor. Diese Daten<br />
wurden im Jahr 2003 im Forschungslabor der Firma Schuhfried<br />
erhoben. Eine Normierung erfolgte ebenso an verschiedenen<br />
anfallenden Stich-proben aus Beratungsprojekten. Es<br />
stehen derzeit die Daten von N=1654 Personen, deren Alter<br />
im Bereich von 17 bis 35 Jahren liegt, zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
ca. 20 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 115
Objektive Persönlichkeitstests<br />
AHA<br />
Arbeitshaltungen<br />
K. D. Kubinger, J. Ebenhöh © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Bei den AHA handelt es sich um einen objektiven,<br />
verfälschungsresistenten Persönlichkeitstest zur<br />
Erfassung von Impulsivität/Reflexivität sowie<br />
Anspruchsniveau, Leistungsmotivation und<br />
Frustrationstoleranz.<br />
NEU<br />
Word-Vorlage für den Report<br />
Anwendung<br />
Die Subtests der Arbeitshaltungen stellen zusammen eine<br />
objektive Testbatterie zur Erfassung verschiedener Persönlichkeitsdimensionen<br />
anhand der Bearbeitung einfacher<br />
Aufgaben dar.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Mit dem Verfahren AHA stehen objektive Testverfahren sensu<br />
R.B. Cattell zur Verfügung, die sowohl den kognitiven Stil<br />
Impulsivität/Reflexivität als auch die motivationspsychologischen<br />
Konstrukte Anspruchsniveau, Leistungsmotivation<br />
und Frustrationstoleranz untersuchen. Die Erfassung der<br />
Leistungsmotivation geht auf Ansätze von McClelland und<br />
Atkinson zurück.<br />
Durchführung<br />
Der erste Subtest „Flächengrößen Vergleichen“ erfasst Impulsivität/Reflexivität.<br />
Zur Größenbeurteilung zweier gleichzeitig<br />
dargebotener Flächen stehen der Testperson drei<br />
Möglichkeiten (rechts/links/keine Entscheidung) zur Verfügung.<br />
Der zweite Subtest „Symbole Kodieren“ misst Anspruchsniveau<br />
und Frustrationstoleranz. Die Testpersonen<br />
sollen nach vorgegebenem Kodierschlüssel abstrakten Figuren<br />
ein Symbol zuordnen und eine Prognose hinsichtlich<br />
ihrer nächsten Leistung aufstellen. Zusätzlich werden Rückmeldungen<br />
gegeben. Der dritte Subtest „Figuren Unterscheiden“<br />
erfasst Leistungsmotivation. Die Aufgabe der Testperson<br />
besteht darin, die in einer Symbolreihe nicht passende<br />
Figur zu identifizieren.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es werden im Subtest „Flächengrößen Vergleichen“ drei<br />
Kennwerte ermittelt: Exaktheit, Entschlussfreudigkeit und<br />
Impulsivität/Reflexivität. Im Subtest „Symbole Kodieren“ erhält<br />
man die Kennwerte Leistungsniveau, Anspruchsniveau,<br />
Frustrationstoleranz, Zeitpunkt der Leistungsspitze und Zieldiskrepanz.<br />
Beim letzten Subtest „Figuren Unterscheiden“<br />
wird der Kennwert Leistungsmotivation ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Bestimmung eines Standardmessfehlers ist den Autoren<br />
folgend für das Verfahren AHA nicht sinnvoll.<br />
Gültigkeit<br />
Aufgrund der theoretisch fundierten Ableitung der Testkennwerte<br />
kann von einer inhaltlichen Validität ausgegangen<br />
werden. Ebenhöh (1994), Kubinger (1995) und Frebort<br />
(2002) konnten zeigen, dass einzelne Testkennwerte signifikant<br />
zwischen erfolgreichen und wenig erfolgreichen<br />
Mitarbeitern bzw. Auszubildenden differenzieren. Theoriekonform<br />
zeigten sich in den drei Studien unterschiedliche<br />
Kennwertausprägungen als vorteilhaft. Darüber hinaus<br />
konnten Kubinger & Hofmann (1998) in einer faktorenanalytischen<br />
Studie zeigen, dassImpulsivität/Reflexivität mit<br />
Extraversion einhergeht, während Frustrationstoleranz mit<br />
Gewissenhaftigkeit zusammenhängt. Leistungsmotivation<br />
scheint hingegen einen eigenen Faktor zu bilden, der durch<br />
die „Big Five“ nicht abgedeckt wird. Wagner-Menghin (2003)<br />
berichtet über die Ergebnisse einer Studie zur Identifikation<br />
dreier motivationaler Typen.<br />
Normen<br />
Es liegt eine repräsentative Normierungsstichprobe N=429<br />
vor. Ferner liegt eine Evaluierungsstichprobe N=314 vor, die<br />
sich zum Großteil aus Studenten und Mitarbeitern in Betrieben<br />
zusammensetzt und nicht repräsentativ ist. Außerdem<br />
gibt es eine Stichprobe von Stellenanwärtern der Firma NO-<br />
KIA N=498. Mit Ausnahme des „Zeitpunkts der Leistungsspitze“<br />
werden Prozentränge und T-Werte angegeben.<br />
Verfälschbarkeit<br />
Die Verfälschungsresistenz konnte in zahlreichen Studien<br />
belegt werden (z.B. Kubinger, 1995; Hofman & Kubinger,<br />
2001; Benesch, 2003; Greifes, 2003).<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt zwischen 35 und maximal 60 Minuten (incl. Instruktions-<br />
und Übungsphase).<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
116 . WIENER TESTSYSTEM
Belastbarkeits-Assessment<br />
Objektive Persönlichkeitstests<br />
BACO<br />
T. M. Ortner, K. D. Kubinger, A. Schrott, R. Radinger, M. Litzenberger © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Bei BACO handelt es sich um einen objektiven,<br />
verfälschungsresistenten Persönlichkeitstest zur<br />
Erfassung von verschiedenen Formen der<br />
Belastbarkeit.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Englisch!<br />
Anwendung<br />
Die Subtests des Belastbarkeits-Assessment stellen zusammen<br />
eine objektive Testbatterie zur Erfassung verschiedener<br />
Aspekte der Belastbarkeit dar.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Beim Verfahren BACO handelt es sich um objektive Testverfahren<br />
im Sinne von R.B. Cattell, mit denen der Erfolg<br />
individueller Verarbeitungsstrategien bei potentiellen Stressoren<br />
erfasst werden kann. Untersucht wird das Ausmaß,<br />
in dem es einer Person gelingt, Belastungen standzuhalten,<br />
das heißt, ihre Beanspruchung, Leistungsfähigkeit und Befindlichkeit<br />
unbeeinflusst zu lassen.<br />
Durchführung<br />
Der erste Subtest „Zeitdruck“ misst Belastbarkeit bei Zeitmangel.<br />
Es soll dabei eine Kodieraufgabe in einem immer<br />
kleineren Zeitrahmen erledigt werden. Im zweiten Subtest<br />
„Anwesenheit anderer“ wird Belastbarkeit bei Anwesenheit<br />
anderer erfasst. Dabei sind Rechnungen bei Darstellung<br />
stilisierter Gesichter durchzuführen. Der dritte Subtest<br />
„Aufgabenkollision“ misst Belastbarkeit bei gleichzeitigem<br />
Auftreten unterschiedlicher Anforderungen. In einer simulierten<br />
Büroumgebung sind dabei eine Haupt- und eine Nebenaufgabe<br />
zu erledigen. Der vierte Subtest „Verhinderung<br />
des planmäßigen Vorgehens“ misst Belastbarkeit bei unvorhergesehenen<br />
Veränderungen. Dabei muss der Weg durch<br />
ein sich veränderndes Labyrinth gefunden werden. Im fünften<br />
Subtest „Inadäquates Feedback“ wird die Belastbarkeit<br />
bei negativem Feedback in einer simulierten Bewerbungssituation<br />
erfasst. Im sechsten Subtest „Ungünstige Arbeitsbedingungen“<br />
wird mit Hilfe einer simulierten Bürosituation<br />
die Belastbarkeit bei ungünstigen Arbeitsbedingungen untersucht.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es werden insgesamt 65 Testkennwerte berechnet, von denen<br />
26 normiert sind. Die berechneten Testkennwerte beschreiben<br />
die Testleistung und geben Aufschluss über die in<br />
BACO erfassten Aspekte der Belastbarkeit.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die Kennwerte der einzelnen Subtests wurden Split-half-<br />
Reliabilitäten im Bereich von 0.34 bis 0.91 gefunden.<br />
Gültigkeit<br />
Manche der Testkennwerte erfüllen eine konzeptionell gegebene<br />
inhaltliche Gültigkeit. Was die Übereinstimmungsvalidität<br />
betrifft, konnte Kieweg (2004) zeigen, dass die<br />
durch BACO erfasste Belastbarkeit prinzipiell nicht mithilfe<br />
von Selbsteinschätzungen erhoben werden kann. Zudem<br />
liegen Ergebnisse psychophysiologischer Wirksamkeitsstudien,<br />
Studien zur faktoriellen Validität, Untersuchungen zur<br />
prognostischen Validität bei Alkoholpatienten sowie Ergebnisse<br />
einer Tagebuch-Belastungsstudie vor.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer Stichprobe im Umfang von N = 511<br />
vor. Daneben sind für einzelne Subtests Normen von Fachhochschulstudenten<br />
(N=187) und Sozialarbeiter (N=190)<br />
verfügbar.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei einer Vorgabe aller Subtests zwischen 40<br />
und 100 Minuten (inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 117
Objektive Persönlichkeitstests<br />
HKSD<br />
J. Häusler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
HKS-Diagnostikum<br />
Das HKSD erlaubt eine differenzierte Messung von<br />
Faktoren des Arbeitsstils bei Vor- und Grundschulkindern<br />
und identifiziert objektiv mögliche<br />
Ursachen von Schulleistungsschwierigkeiten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Anwendung<br />
HKSD ist ein Rasch-homogener Objektiver Persönlichkeitstest<br />
der anhand kindgerechtem Item-Material den Arbeitsstil<br />
von Vorschul- und Grundschulkindern misst. Während<br />
der Testdurchführung wird das Itemmaterial systematisch<br />
hinsichtlich Komplexität, Schwierigkeit, Motivation und<br />
Feedback verändert und die Reaktion des Kindes in Leistungsfähigkeit<br />
und Arbeitsstil beobachtet. Neben der Leistungsfähigkeit<br />
des Kindes in der Intelligenzdimension Wahrnehmungsschnelligkeit<br />
werden die Arbeitsstildimensionen<br />
Reflexivität, Schwierigkeitsanpassung, Motivierbarkeit und<br />
Feedbackanpassung gemessen und erlauben eine differenzierte<br />
Untersuchung auf Ursachen von Schulleistungsschwierigkeiten.<br />
Weiters kann im Gegensatz zu gebräuchlichen<br />
Fremdbeurteilungs-Fragebögen ein psychometrisch<br />
objektives Screening auf arbeitsstilbezogene Aspekte des<br />
Hyperkinetischen Syndroms vorgenommen werden. Einsetzbar<br />
ab 5 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Als Pathogenese für das Hyperkinetische Syndrom wird ein<br />
Vulnerabilitätsmodell angenommen, das von einer genetisch<br />
prädisponierten neuropsychologischen Vulnerabilität ausgeht,<br />
die bei mangelhafter kognitiver Kompensation (Barkley,<br />
1998) zum Auffälligwerden des Syndroms führt. HKSD<br />
testet an Rasch-homogenem, kindgerechtem Itemmaterial<br />
kognitive Kompetenzen, die zur erfolgreichen Kompensation<br />
hyperkinetischer Prädispositionen verwendet werden<br />
können. Damit ist eine objektive Diagnostik jener Aspekte<br />
des Hyperkinetischen Syndroms möglich, die in Leistungssituationen<br />
(z.B. Schule) zum Tragen kommen.<br />
Durchführung<br />
Nach einer allgemeinen Instruktion und zwei Übungsbeispielen<br />
werden in der Testphase insgesamt 5 Subtests mit<br />
- je nach Testform - 6 bis 15 Items vorgegeben. Es gibt keine<br />
Zeitbegrenzung, die Bearbeitungszeit wird allerdings in der<br />
Auswertung verrechnet. Ein Zurückspringen und Korrigieren<br />
zu bereits bearbeiteten Testaufgaben ist nicht möglich.<br />
Testformen<br />
Es stehen 4 Testformen zur Verfügung. Darunter eine Parallelform,<br />
eine Kurzform und eine leichtere Form, die im unteren<br />
Leistungsbereich trennschärfer ist.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für den Leistungsaspekt kann ausreichende Reliabilität im<br />
Sinne der inneren Konsistenz wegen der Geltung des Rasch<br />
Modells als gegeben betrachtet werden. Die inneren Konsistenzen<br />
der einzelnen Messwerte reichen von r=0.71 bis<br />
r=0.93.<br />
Gültigkeit<br />
Bezüglich der Lehrerbeurteilung „Betragen in der Schule“<br />
(n=107) besitzt HKSD eine Validität von R=0.811. In einer<br />
Studie, die im Jahr 2005 in der Universitätsklinik für Kinderund<br />
Jugendheilkunde des AKH Wien durchgeführt wurde,<br />
ergaben sich Korrelationen zwischen Variablen des Verfahrens<br />
HKSD und Subtests der KITAP (Zimmermann, Gondan<br />
& Fimm, 2004) von bis zu r=0.80. Weitere Studien zur Bestimmung<br />
der Kriteriumsvalidität bezüglich erfolgter ICD-10<br />
Diagnosen werden derzeit durchgeführt.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer Evaluierungsstichprobe (n=178) aus<br />
einer Normalpopulation, als Gesamtnorm sowie nach 3 Altersgruppen<br />
geteilt, vor. Die Daten wurden im Jahr 2004 an Volksschulen<br />
der Stadt Wien sowie im Rahmen der von der Stadt<br />
Wien organisierten Ferienaktivitäten für Kinder erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten / 10 Minuten für die Kurzform<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Auswertung<br />
Als Testwert wird die Effizienz als stilfreies Maß der Leistungsdimension<br />
Wahrnehmungsgeschwindigkeit und die<br />
Reflexivität als leistungsfreies Stilmaß ausgegeben. Weiters<br />
wird die Motivierbarkeit, die adaptive Anpassung an<br />
die Aufgabenschwierigkeit und die adaptive Anpassung an<br />
Feedback verrechnet.<br />
Pädagogik<br />
118 . WIENER TESTSYSTEM
Objektiver Leistungsmotivationstest<br />
Objektive Persönlichkeitstests<br />
OLMT<br />
L. Schmidt-Atzert unter Mitarbeit von M. Sommer, M. Bühner, A. Jurecka © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Beim OLMT handelt es ich um einen objektiven und<br />
verhaltensnahen Persönlichkeitstest zur Erfassung<br />
der Leistungsmotivation unter unterschiedlichen<br />
Rahmenbedingungen.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Türkisch und Chinesisch!<br />
Anwendung<br />
Der Objektive Leistungsmotivationstest OLMT ist ein computergestützter<br />
Test zur verhaltensnahen Erfassung der<br />
Leistungsmotivation. Er liefert Informationen über die Anstrengung<br />
beim Bearbeiten von Aufgaben unter verschiedenen<br />
wichtigen Randbedingungen.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Test wurde unter Beachtung von Ergebnissen der Leistungsmotivationsforschung<br />
konstruiert (z.B. Beachtung von<br />
Randbedingungen wie klare Zielsetzung für den Probanden,<br />
Testleistung allein vom Probanden abhängig, Leistungsfeedback).<br />
In jedem der drei Subtests werden unterschiedliche<br />
Anreize gesetzt, die sich als relevante Bedingungen für<br />
Leistungsergebnisse erwiesen haben: Anreiz durch die Aufgabe<br />
selbst, durch selbst gesetzte Ziele, durch Konkurrenz.<br />
Durchführung<br />
Die Aufgabe besteht darin, mehrfach 10 Sekunden lang<br />
durch Drücken von zwei Tasten auf dem Bildschirm eine<br />
möglichst lange „Wegstrecke“ zurückzulegen. Jeder Tastendruck<br />
bewirkt ein Vorrücken um ein Feld nach links oder<br />
nach rechts. Erfasst und rückgemeldet wird jeweils, wie viele<br />
Felder der Proband in den 10 Sekunden zurückgelegt hat.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Alpha) für die Leistungskennwerte<br />
liegt über 0.90, die für das Anspruchsniveau zwischen 0.80<br />
und 0.90.<br />
Gültigkeit<br />
Es fanden sich insbesondere für die Aufgabenbezogene Anstrengung<br />
deutliche Validitätshinweise in Form von positiven<br />
Korrelationen mit sehr verschiedenen Leistungsindikatoren<br />
(Abiturnote, Prüfungsergebnisse, Ausbildungsniveau, Leistung<br />
in einem Intelligenztest und verschiedenen Aufmerksamkeitstests).<br />
Auswertung<br />
Die Auswertung wird automatisch vom Computer vorgenommen<br />
und liefert Kennwerte über die aufgabenbezogene<br />
Anstrengung, die Veränderung der individuellen Leistung<br />
durch persönliche Ziele und durch Konkurrenz sowie über<br />
das Anspruchsniveau. Bei unplausibel niedrigen Leistungen<br />
in einzelnen Durchgängen ist eine Korrektur für ungültige<br />
Reaktionen vorgesehen. Zusätzlich erfolgen Angaben zum<br />
Leistungsverlauf und zur Fehlerquote.<br />
Normen<br />
Es liegen altersrepräsentativen Normen im Umfang von<br />
N=630 vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei ca. 20 Minuten (incl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 119
Objektive Persönlichkeitstests<br />
RISIKO<br />
G. Guttmann, H. Bauer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Risikowahlverhalten<br />
Das Risikowahlverhalten ist aufgrund seiner Eigenschaften<br />
als objektiver Persönlichkeitstest deutlich<br />
verfälschungssicherer als Fragebogenverfahren.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Chinesisch und Türkisch!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der allgemeinen Risikobereitschaft.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Basierend auf dem Risikowahlmodell von Atkinson (1957)<br />
und psychologischen Forschungen zu Anspruchsniveausetzungen<br />
wird die allgemeine Bereitschaft eines Menschen<br />
Risiken einzugehen, über die Messung der Leistungsmotivation<br />
erfasst.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Durchführung<br />
Ein grüner Ball bewegt sich mit unvorhersagbaren Richtungsänderungen<br />
über den Bildschirm. Der Proband soll<br />
mit dem Steuerhebel des Probandenpanels einen Kreis so<br />
steuern, dass er damit den grünen Ball einfängt und diesen<br />
im Inneren des Kreises „gefangen“ hält. Solange sich der<br />
Ball innerhalb des Kreises befindet, erzielt die Testperson<br />
Punkte. Ziel ist es, einen möglichst hohen Score zu erlangen.<br />
Die maximal zu erreichende Punktezahl ist vom Kreisradius<br />
abhängig, welchen die Testperson selber vor jedem<br />
Durchgang einstellen kann.<br />
Der Test besteht aus insgesamt vier Testphasen, wobei alle<br />
Testphasen aus drei Durchgängen bestehen. Die Testphasen<br />
unterscheiden sich hinsichtlich der gestellten Anforderungen.<br />
In der ersten Testphase bewegt sich der grüne<br />
Punkt langsam, in der zweiten Phase schnell, in der dritten<br />
Phase ist die Steuerung des Kreises um 90° gegen den<br />
Uhrzeigersinn verdreht, in der vierten Testphase wiederholen<br />
sich die Bedingung der ersten drei Testphasen scheinbar<br />
zufällig.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Erhoben werden die Hauptvariablen Risikobereitschaft, Gesamtpunkte,<br />
Effizienz und Standardabweichung des Radius<br />
sowie die Zusatzvariablen Idealer Radius, Radius in Test 4<br />
und Mittlere Punkte in Test 4. Zusätzlich kann die Hilfsvariable<br />
Radius Anpassung interpretiert werden. Als Testwerte<br />
werden Rohwerte und Prozentränge angegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Aufgrund des Verrechnungsmodus ist das Berechnen einer<br />
Inneren Konsistenz nicht sinnvoll. Für den Leistungsaspekt<br />
ergibt sich eine Retest Reliabilität über den Zeitraum von 6<br />
Wochen von r=0.70.<br />
Gültigkeit<br />
Erste korrelationsstatistische Analysen sprechen für konvergente<br />
und diskriminante Validität von RISIKO. Zusätzlich<br />
weist der Test eine gute Kriteriumsvalidität zur Erkennung<br />
der Extremgruppe alkoholauffälliger Kraftfahrer auf. An einer<br />
Stichprobe von 214 alkoholauffälligen Kraftfahrern und<br />
Testzwillingen aus der Normstichprobe wurden eine Validität<br />
von 0.658 und eine korrekte Klassifikationsrate von 77.0<br />
% bestimmt.<br />
Normen<br />
Es liegt eine repräsentative Normstichprobe von N=451<br />
Personen vor (219 Männer, 232 Frauen; Altersbereich 16-91<br />
Jahre). Diese Daten wurden 2004 im Forschungslabor der<br />
<strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Durchführungsdauer: ca. 10 Minuten<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
120 . WIENER TESTSYSTEM
Wiener Risikobereitschaftstest – revidierte Fassung<br />
Objektive Persönlichkeitstests<br />
WRBTR<br />
A. Hergovich, B. Bognar © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Beim WRBTR handelt es sich um eine Testbatterie<br />
zur Messung der Risikobereitschaft unter Einsatz<br />
neuester multimedialer Itemgestaltung.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Chinesisch und Türkisch!<br />
Anwendung<br />
Erfassung der individuellen Risikobereitschaft<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Begriff Risiko wird in der Literatur keineswegs einheitlich<br />
verwendet. Gemeinsam ist den unterschiedlichen Definitionen<br />
jedoch das Gefahrenmoment und die Möglichkeit eines<br />
Schadens. Das Verfahren ist zum einen an das Konzept des<br />
Sensation Seeking von Zuckerman (1979) angelehnt und<br />
berücksichtigt zum anderen entscheidungs- bzw. nutzentheoretische<br />
Grundlagen des Risikoverhaltens (Yates, 1992).<br />
Daneben wurde die Operationalisierung des Konstruktes<br />
auch durch heuristische Überlegungen beeinflusst.<br />
Durchführung<br />
Im Subtest Lebensziele müssen auf einer sieben-stufigen<br />
Skala persönliche Werte hinsichtlich ihrer Wichtigkeit für<br />
den Probanden eingestuft werden. Der zweite Subtest Entscheidungen<br />
verlangt von den Testpersonen eine Eingabe<br />
zwischen 0 und 100 auf die Frage, wie wahrscheinlich sie<br />
eine dargestellte Aktion ausführen würden. Im dritten Subtest<br />
Glücksspiel werden die Probanden mit unterschiedlichen<br />
Gewinn- und Verlustsituationen konfrontiert. Sie können<br />
durch ihr Handeln ihren Gewinn maximieren oder einen<br />
möglichen Verlust minimieren. Im Subtest Kugelspiel soll der<br />
Proband eine Kugel steuern, die zwischen zwei Banden hin<br />
und her fährt. Die Kugel darf die beiden Banden nicht berühren.<br />
Durch den Zeitpunkt des Richtungswechsels kann die<br />
Testperson das Risiko von Abzugspunkten minimieren bzw.<br />
auch seinen Gewinn durch eine spätere Richtungsänderung<br />
maximieren, sofern die Kugel dabei die Banden nicht berührt.<br />
Im daran anschließenden Subtest hat der Proband die<br />
Möglichkeit, bei einem Würfelspiel mitzumachen, wobei er<br />
auf eine unterschiedliche Anzahl von Augenzahlen setzen<br />
kann. Reziprok zur Gewinnwahrscheinlichkeit fällt die Höhe<br />
des möglichen Gewinns aus. Der letzte Subtest, Roulette,<br />
beinhaltet eine vereinfachte Form des Roulettespiels. Die<br />
Personen können einen in seiner Höhe selbst gewählten<br />
Geldbetrag auf einzelne Zahlen bzw. die Farben Rot oder<br />
Schwarz setzen.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es werden skalenspezifische Kennwerte für die unterschiedlichen<br />
Risikoaspekte und riskantes Verhalten erfasst:<br />
„Bedürfnis nach physischer Anregung“, „Bedürfnis nach finanzieller<br />
Sicherheit“, „Bedürfnis nach sozialer Sicherheit“,<br />
„Risikobereitschaft in Entscheidungssituationen“, „Risikobereitschaft<br />
in Gewinnsituationen“, „Risikobereitschaft in<br />
Verlustsituationen“, „Kugelspiel“, „Bedürfnis nach Spannung“<br />
und „Finanzielle Risikobereitschaft“.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die inneren Konsistenzen liegen zwischen r=.72 und r=.89.<br />
Gültigkeit<br />
Eine Extremgruppenvalidierung des WRBTR an N=119 Personen<br />
wurde durchgeführt. Zusätzlich wurde im Zuge der<br />
Untersuchung der konvergenten bzw. diskriminanten Validität<br />
der Zusammenhang mit relevanten anderen Messinstrumenten<br />
(Tests zur Extraversion, Sensation Seeking und anderen<br />
Skalen zur Messung der Risikobereitschaft) erhoben.<br />
Das Ergebnis dieser Studie unterstreicht die konvergente<br />
und diskriminante Validität des Verfahrens sowie die Kriteriumsvalidität<br />
einzelner Testkennwerte.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer Normstichprobe der Normalbevölkerung<br />
im Umfang von N=265, sowie Teilstichproben getrennt<br />
nach Geschlecht, Alter und Bildung vor. Diese Daten<br />
wurden im Jahr 2003 im Forschungslabor der Firma Schuhfried<br />
erhoben. An einer Erweiterung der Normdaten wird<br />
gearbeitet.<br />
Durchführungsdauer<br />
ca. 30 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 121
Objektive Persönlichkeitstests<br />
WRBTV<br />
Wiener Risikobereitschaftstest Verkehr<br />
A. Hergovich, B. Bognar, M. Arendasy, M. Sommer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der WRBTV ist ein objektiver, verfälschungsresistenter<br />
Persönlichkeitstest zur Erfassung der<br />
individuellen Risikobereitschaft in Verkehrssituationen<br />
unter Einsatz neuester multimedialer<br />
Itemgestaltung.<br />
Anwendung<br />
Erfassung des subjektiv akzeptierten Risikoniveaus in Verkehrssituationen<br />
im Sinne der Risikohomöostase-Theorie.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Mit dem vorliegenden Verfahren wird das Risikoverhalten in<br />
potenziell gefährlichen Verkehrssituationen erfasst. Der Risikobegriff<br />
wird in der Literatur keineswegs einheitlich verwendet.<br />
Gemeinsam sind den unterschiedlichen Definitionen<br />
jedoch das Gefahrenmoment und die Möglichkeit eines<br />
Schadens als definierende Elemente (Schuster, 2000). Als<br />
theoretisches Modell liegt dem WRBTV die Theorie der Risikohomöostase<br />
von Wilde (1978, 1994) zugrunde. Erfasst<br />
wird das subjektiv akzeptierte Risikoniveau.<br />
Durchführung<br />
Die Probanden erhalten eine ausführliche Testinstruktion, in<br />
der sie informiert werden, dass sie in der Folge 24 Verkehrssituationen<br />
sehen werden, die vor der eigentlichen Darbietung<br />
verbal beschrieben werden. Anschließend wird jede<br />
Verkehrssituation zweimal dargeboten. Im ersten Durchgang<br />
können sich die Testpersonen die Situationen in Ruhe<br />
ansehen. Im zweiten Durchgang muss der Proband mittels<br />
Tastendruck angeben, ab welcher Entfernung vom Gefahrenmoment,<br />
das zuvor verbal beschriebene Fahrmanöver<br />
kritisch bzw. gefährlich wird und sie dieses daher nicht mehr<br />
ausführen würden. Die erste der insgesamt 24 Verkehrssituationen<br />
dient als Probeitem.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Die Variable Risikobereitschaft in Verkehrssituationen erfasst<br />
das Verhalten in potenziell riskanten Verkehrssituationen.<br />
Zuverlässigkeit:<br />
Die Innere Konsistenz ist aufgrund der Geltung des Latency<br />
Modells (Scheiblechner, 1978, 1979, 1985) für die Latenzzeiten<br />
aus den Verkehrssituationen gegeben. Die Messgenauigkeit<br />
liegt im Sinne von Cronbach Alpha bei r=0.92.<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktvalidität konnte in Hinblick auf die Risikohomöostase-Theorie<br />
von Wilde (1978, 1994) mit Hilfe des Latency Modells<br />
(Scheiblechner, 1978, 1979, 1985) in drei unabhängigen<br />
Studien nachgewiesen werden. In allen Studien zeigte sich<br />
übereinstimmend, dass mit dem Wiener Risikobereitschaftstest<br />
Verkehr das qualitativ eindimensionale Persönlichkeitskonstrukt<br />
„subjektiv akzeptiertes Risikoniveau“ erfasst wird.<br />
Studien zur konvergenten und divergenten Validität zeigen darüber<br />
hinaus signifikante Zusammenhänge zwischen der VariableRisikobereitschaft<br />
im Straßenverkehr und verschiedenen<br />
Testverfahren zur Erfassung von Sensation Seeking und Verantwortungsbewusstsein.<br />
Die Zusammenhänge mit konstruktfernen<br />
Persönlichkeitseigenschaften und Leistungstests zur<br />
Erfassung der mentalen Geschwindigkeit und der allgemeinen<br />
Intelligenz weichen nicht signifikant von Null ab.<br />
Hinweise auf die Kriteriumsvalidität des Verfahrens ergaben<br />
sich aus einer Studie von Sommer, Arendasy, Schuhfried &<br />
Litzenberger (2005), in der gezeigt werden konnte, dass mit einer<br />
Testbatterie, die auch den WRBTV beinhaltet, rund 89 Prozent<br />
der unfallfreien bzw. mehrfach unfallbelasteten Fahrern<br />
richtig klassifiziert werden konnten (R=0.837; adj. R²=0.636).<br />
Die relative Relevanz des WRBTV lag bei 10.81%, was einem<br />
Korrelationskoeffizient von 0.197 entspricht. Vogelsinger<br />
(2005) berichtet zudem Korrelationen in der Höhe von 0.32<br />
bzw. 0.23 zwischen der persönlichen Höchstgeschwindigkeit<br />
auf der Autobahn bzw. der durchschnittlichen Geschwindigkeit<br />
auf Autobahnen und der Variable Risikobereitschaft im Straßenverkehr.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen einer repräsentativen Stichprobe (N=895)<br />
für den Altersbereich von 16 bis 91 Jahren, sowie Teilstichproben<br />
getrennt nach Geschlecht, Alter und Bildung vor.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt bei ca. 15 Minuten (incl. Instruktions- und<br />
Übungsphase).<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
122 . WIENER TESTSYSTEM
Objektive Persönlichkeitstests<br />
Bei Personalfragen<br />
fragen wir<br />
Schuhfried<br />
WIENER TESTSYSTEM . 123
Einstellungs- und Interessenstests<br />
AISTR<br />
C. Bergmann , F. Eder © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Allgemeiner Interessen-Struktur-Test – revidierte Fassung<br />
Der AISTR ist ein vielfach erprobter und empirisch<br />
validierter Interessensfragebogen, der sich durch<br />
die hoch reliable Erfassung globaler und stabiler<br />
Interessensorientierungen auszeichnet.<br />
Zudem liefert die Bestimmung der Differenziertheit<br />
der Interessen und die Ausgabe interessenskongruenter<br />
Berufsvorschläge ein detailliertes Bild<br />
für eine klientenzentrierte Schul-, Studien- und<br />
Berufsberatung.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Slowakisch!<br />
Anwendung<br />
Der AISTR ist ein differentieller Test zur Bestimmung schulisch-beruflicher<br />
Interessen ab dem 14. Lebensjahr. Aufgrund<br />
dieser Konzeption wird er vor allem in der Schul- und<br />
Berufsberatung eingesetzt.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Nach Holland (1985) gibt es in unserem Kulturkreis sechs<br />
grundlegende Persönlichkeitsorientierungen. Holland postuliert<br />
auch, dass jeder Mensch nach jener Umwelt sucht,<br />
die seinem Persönlichkeitstyp und damit seinen Interessen<br />
entspricht. Gelingt ihm das, besteht vollständige Person-<br />
Umwelt-Kongruenz. Der AIST misst diese Übereinstimmung<br />
zwischen einer Person und ihrer Umwelt. Der Test besteht<br />
aus 60 Items, mit denen folgende sechs Interessendimensionen<br />
erfasst werden: praktisch-technische, intellektuellforschende,<br />
künstlerisch-sprachliche, soziale, unternehmerische<br />
sowie konventionelle Interessen. Aufgrund des<br />
Kongruenz-Konzepts ermöglicht das Verfahren differentialpsychologische<br />
Zuordnungen von Personen zu Berufen<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer fünfstufigen Ratingskala ein. Eine einmalige<br />
Korrektur und das Überspringen von Items sind gestattet.<br />
Alle nicht beantworteten Items werden am Ende des Tests<br />
noch einmal dargeboten, doch besteht kein „Zwang“ zur<br />
Antwort.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform mit 60 Items vor, die in verschiedenen<br />
landes- und sprachspezifischen Anpassungen verfügbar ist.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte sämtlicher Skalen und die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst.<br />
Ausgegeben werden:<br />
ii<br />
ein Ausdruck für den Testleiter mit Roh- und Standardwerte<br />
der sechs Interessenrichtungen (auch als Profil)<br />
ii<br />
Holland-Code (die drei am stärksten ausgeprägten Interessenrichtungen)<br />
und eine Liste der mit dem Holland-Code<br />
kongruenten Berufe (ZS-Index)<br />
ii<br />
Differenziertheitsmaß der sechs Interessenrichtungen<br />
ii<br />
hexagonale Darstellung der Interessenrichtungen<br />
ii<br />
ein Ausdruck für den Probanden mit Interessenprofil<br />
ii<br />
Holland-Code und einer Liste der mit dem Holland-Code<br />
kongruenten Berufe (ZS-Index)<br />
ii<br />
Differenziertheitsmaß der Interessen<br />
Zuverlässigkeit<br />
Bei Untersuchungen mit der Normierungsstichprobe wurden<br />
innere Konsistenzen (Cronbachs α) der Interessenskalen<br />
zwischen r=0.79 und r=0.87 ermittelt. Die Test-Retest-Reliabilitäten<br />
variieren für die einzelnen Skalen bei einem Test-<br />
Retest-Intervall von zwei Tagen zwischen r=0.83 und r=0.96<br />
und bei einem Intervall von zwei Jahren zwischen 0.60 und<br />
0.75. Darüber hinaus liegen auch noch Test-Retest-Reliabilitäten<br />
für ein Test-Retest-Intervall von 3 Monaten, 4 Monaten<br />
und 1 Jahr vor.<br />
Gültigkeit<br />
Zur Validität des AISTR liegen umfangreiche Untersuchungen<br />
vor. Unter anderem konnte in Rahmen dieser Studien<br />
die faktorielle Validität, die konvergente Validität und die Kriteriumsvalidität<br />
des AISTR belegt werden.<br />
Normen<br />
Die Normen wurden an einer Eichstichprobe von insgesamt<br />
2496 Jugendlichen im Alter zwischen 14 und 21 Jahren aus<br />
den wichtigsten Schul- und Ausbildungszentren Österreichs<br />
erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt ca. zwischen 10 und 15 Minuten (inkl. Instruktions-<br />
und Übungsphase).<br />
124 . WIENER TESTSYSTEM
Fragebogen zur Berufs-Interessen-Lage<br />
Einstellungs- und Interessenstests<br />
FBIL<br />
T. Pollmann © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der Test besticht durch seine unglaublich große<br />
Normstichprobe, bei der es sich nahezu um die<br />
Gesamtzahl aller österreichischen Schüler der 8.<br />
und 9. Schulstufe (im Schuljahr 1995/96) handelt.<br />
Der FBIL wurde speziell für Pflichtschulabgänger<br />
entwickelt, da es bei diesen besonders wichtig ist,<br />
Entscheidungs- und Orientierungshilfen anzubieten.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Interessens-Struktur als Hilfestellung in Berufswahlsituationen;<br />
einsetzbar von 13-16 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Interessen stellen den grundlegendsten Faktor in der Wahlentscheidung<br />
eines jugendlichen Pflichtschulabgängers<br />
dar. Trotz der vielfach diskutierten Kurzlebigkeit von Interessen<br />
steht in diesem speziellen Fall das berufliche Interesse<br />
als Entscheidungsgrundlage als überdauerndes Persönlichkeitskmerkmal<br />
im Vordergrund. Wesentlich für die subjektiv<br />
wie auch objektiv richtige Entscheidung für einen Beruf ist<br />
nicht nur die Höhe des Interesses in einem bestimmten Bereich,<br />
sondern vor allem die Interessenstruktur. Der FBIL<br />
dient daher der Feststellung der Berufsinteressen und der<br />
Berufsneigung mittels Interessensprofilen.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Ein Überspringen von Items ist<br />
nicht möglich.<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Berufsrichtungen untersucht:<br />
ii<br />
Technisch Handwerkliche Berufe (Grob)<br />
ii<br />
Technisch Handwerkliche Berufe (Fein)<br />
ii<br />
Naturwissenschaftliche handwerkliche Berufe (Technisch)<br />
ii<br />
Naturwissenschaftliche handwerkliche Berufe (Chemisch/<br />
Physikalisch)<br />
ii<br />
Gestaltend handwerkliche Berufe (Allgemein)<br />
ii<br />
Gestaltend handwerkliche Berufe (Künstlerisch)<br />
ii<br />
Büro- und Handelsberufe (Verwaltend)<br />
ii<br />
Büro- und Handelsberufe (Kaufmännisch)<br />
ii<br />
Lebensmittelberufe und Gastgewerbe<br />
ii<br />
Land- und Forstwirtschaftliche Berufe<br />
ii<br />
Berufe des Sozialwesens: Gesundheits- und Pflegeberufe<br />
ii<br />
Berufe des Sozialwesens: Sozialberufe und Erziehung<br />
ii<br />
Berufliche Extraversion<br />
Zuverlässigkeit<br />
ii<br />
Innere Konsistenz (Cronbach’s Alpha): r=0.87 bis r=0.97<br />
ii<br />
Split-Half-Reliabilitäten nach Spearman-Brown: r=0.79 bis<br />
r=0.95<br />
ii<br />
Retestreliabilitäten (Stabilität): r=0.62 bis r=0.79<br />
Gültigkeit<br />
Studien zur Abschätzung der Validität werden über die derzeit<br />
bestehenden Untersuchungen durchgeführt.<br />
ii<br />
Interkorrelation mit dem BIT II: r=0.59 bis r=0.85;<br />
ii<br />
Interkorrelation mit dem Anstrengungsvermeidungstest<br />
(AVT): Anstrengungsvermeidungs-Skala: r=-0.01 bis<br />
r=0.09, Pflichteifer-Skala: r=0.00;<br />
ii<br />
Kriteriumsvalidität (Übereinstimmung der Zuordnung mit<br />
dem ge- wählten Beruf): r=0.08 bis r=0.54 (Mittel: r=0.36);<br />
ii<br />
Kriteriumsvalidität mit objektiven Berufsbildern ist gegeben<br />
(die Übereinstimmung zwischen objektiven Berufsprofilen<br />
und den FBIL- Profilen ist für die herangezogenen Berufe<br />
zu 100% gegeben);<br />
ii<br />
Inhaltliche Validität (content validity): durch die Itemkonstruktion<br />
gegeben (Objektive Berufsbilder und Expertenratings<br />
als Grundlage der Itemerstellung);<br />
ii<br />
Konstruktvalidität: Faktorenanalytische Überprüfung, Überprüfung<br />
des Modells mittels linearem Strukturgleichungsmodell:<br />
Goodness of fit index (Grad der Modellanpassung):<br />
0.97 bis 1.00 für die einzelnen Faktoren (Skalen).<br />
Normen<br />
Die Gesamtstichprobe beträgt 26108 Hauptschüler und<br />
Schüler der Polytechnischen Schulen aus ganz Österreich.<br />
Daraus wurde für die Erreichung der Repräsentativität eine<br />
sekundäre Quotenstichprobe entsprechend den Kriterien<br />
a) Schultyp (Hauptschule, Polytechnische Schule)<br />
b) Geschlecht<br />
c) Alter (13 Jahre bis ca. 16 Jahre) gezogen (N = 21601)<br />
Normtabellen sind für die Gesamtstichprobe, selektiert nach<br />
dem Schultyp, dem Geschlecht, dem Alter und für jede mögliche<br />
Kombination der Basisnormen angegeben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca 15-25 min.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 125
Einstellungs- und Interessenstests<br />
FIT<br />
W. Stangl © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Freizeit-Interessen-Test<br />
FIT ist ein valides und theoretisch fundiertes<br />
Verfahren zur Erfassung von Freizeitinteressen.<br />
Anwendung<br />
Erfassung der Interessens-Struktur als Hilfestellung in Berufswahlsituationen;<br />
einsetzbar für Pflichtschüler ab 13 Jahren.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Nach J. L. Holland (1973, 1985) gibt es in unserem Kulturkreis<br />
sechs grundlegende Persönlichkeitsorientierungen: realistisch,<br />
intellektuell, künstlerisch, sozial, unternehmerisch,<br />
konventionell.<br />
Diese sechs grundlegenden Orientierungen können auch<br />
zur Beschreibung bzw. Klassifikation von Umwelten verwendet<br />
werden, da diese überwiegend durch die in ihnen<br />
handelnden Personen bzw. durch Verhaltensweisen, die in<br />
ihnen bevorzugt werden, geprägt sind.<br />
FIT berücksichtigt aufgrund seiner Konstruktion beide kategorialen<br />
Aspekte dieses Modells, wenn auch das Hauptgewicht<br />
auf der Klassifikation der personalen Struktur liegt.<br />
In FIT werden sämtliche mögliche 15 Paare von Orientierungen<br />
gebildet. Um den Einfluss der Situation zu eliminieren<br />
bzw. konstant zu halten, erfolgen in FIT Vergleiche jeweils<br />
zweimal: einmal in der Situation, die inhaltlich der ersten<br />
Orientierung, ein zweites Mal in jener Situation, die eher der<br />
zweiten Orientierung entspricht. Dadurch finden in FIT die<br />
Interessensvergleiche in einer in Bezug auf die sechs möglichen<br />
Umwelten balancierten Weise statt, indem alle gleich<br />
häufig berücksichtigt werden.<br />
Durchführung<br />
Nach einer Instruktion mit einem Probeitem werden nacheinander<br />
30 Situationen mit jeweils zwei Tätigkeitspaaren zur<br />
Beantwortung vorgegeben, wobei der Proband die bevorzugte<br />
auswählen soll.<br />
Eine einmalige Korrektur und das Überspringen von Items<br />
sind gestattet. Alle nicht beantworteten Items werden am<br />
Ende des Tests noch einmal dargeboten, doch besteht kein<br />
Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte, Prozentränge, T-Werte und Z-Werte<br />
der Skalen: praktisch-technisches, intellektuell-forschendes,<br />
künstlerisch- sprachliches, soziales, unternehmerisches und<br />
ordnend-verwaltendes Interesse und die Antwortzeit für jedes<br />
Item erfasst. Ausgegeben werden:<br />
1. ein Ausdruck für den Testleiter mit Roh- und Standardwerten<br />
der sechs Interessensrichtungen<br />
ii<br />
Holland-Code (die drei am stärksten ausgeprägten Interessenrichtungen)<br />
ii<br />
Differenziertheitsmaß der sechs Interessensrichtungen<br />
ii<br />
Profil, hexagonale Darstellung der Interessensrichtungen<br />
2. ein Ausdruck für den Probanden mit<br />
ii<br />
Interessensprofil<br />
ii<br />
Holland-Code<br />
ii<br />
Differenziertheitsmaß der Interessen<br />
Im Probandenausdruck sind die Ergebnisse mit einem Kommentar<br />
versehen.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die Papier-Bleistift Form erbrachte eine Testwiederholung<br />
(8-10 Wochen) an einer kleinen Stichprobe für die sechs<br />
Skalen einen mittleren Retest-Koeffizienten von r=0.78.<br />
Gültigkeit<br />
Die strukturelle Validität des Verfahrens FIT wurde in zwei<br />
Untersuchungen durch Überprüfung der theoretischen Modellannahmen<br />
hinsichtlich der relationalen Beziehungen innerhalb<br />
des Modells bzw. durch Überprüfung der modelltheoretischen<br />
Konsistenz der Orientierung bestätigt.<br />
Die konvergente Validität des Verfahrens wurde über Zusammenhänge<br />
mit Persönlichkeitsfaktoren (gemessen mit<br />
dem ESV16) bzw. durch einen Vergleich mit dem AIST (rtt<br />
von r=0.24 bis r=0.56) überprüft.<br />
Die kriteriumsbezogene Validität wurde korrelativ durch den<br />
Vergleich der Freizeitorientierungen mit tatsächlich ausgeübten<br />
Freizeitaktivitäten bestätigt.<br />
Normen<br />
Für die sechs Interessensrichtungen liegen gegenwärtig für<br />
die Papier-Bleistift Form des Verfahrens Vergleichswerte<br />
von zwei Stichproben vor (N=121 Schüler zwischen 16 und<br />
18 Jahren, N=219 Studenten zwischen 18 und 27 Jahren).<br />
Zusätzlich sind auch portugiesische gesamt-, geschlechts-,<br />
alters- und bildungsspezifische Normen von insgesamt<br />
N=1168 (13-79 Jahre) der IEFP verfügbar. Zudem existiert<br />
auch eine Normstichprobe von N=267 Personen, die auch<br />
getrennt nach Geschlecht und Alter vorliegt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 20 Minuten<br />
126 . WIENER TESTSYSTEM
Multimethodische Objektive Interessensbatterie<br />
Einstellungs- und Interessenstests<br />
MOI<br />
R. T. Proyer, J. Häusler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Bei MOI werden explizite Fragebogenverfahren<br />
und implizite Objektive Interessenstests multimethodisch<br />
eingesetzt. Dadurch ist die Anwendung<br />
der Testbatterie auch bei Personen sinnvoll, die<br />
(noch) keine klare Vorstellung von ihren Berufsinteressen<br />
haben.<br />
NEU<br />
Jetzt auch in Französisch und Ungarisch!<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung beruflicher Interessen auf Basis der Berufsinteressentheorie<br />
von Holland (1997), einsetzbar ab 14 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
J.L. Holland (1997) unterscheidet zwischen Realistic (praktisch-technischen),<br />
Investigative (intellektuell-forschend),<br />
Artistic (künstlerischen), Social (sozialen), Enterprisinig (unternehmerischen)<br />
und Conventional (konventionellen) Interessen.<br />
Auf Basis dieser in Theorie und Praxis weit verbreiteten<br />
Theorie (Proyer, 2007a; Rayman & Atanasoff, 1999)<br />
wurden in der MOI verschiedene Operationalisierungen der<br />
sechs Interessendimensionen umgesetzt.<br />
In der Testbatterie finden sich neben einem verbalen und<br />
nonverbalen Interessenfragebogen auch sog. Objektive<br />
Persönlichkeitstests, sowie ein Fragebogen zur Erfassung<br />
der beruflichen Identität. Der Hauptnutzen von Objektiven<br />
Persönlichkeitstests besteht darin, dass anhand der Beobachtung<br />
des Verhaltens der Testperson bei der Bearbeitung<br />
von leistungstestähnlichen Aufgaben Informationen über<br />
die Interessen der testperson gewonnen werden können (für<br />
Details: Ortner et al., 2006; Proyer & Häusler, 2007a). Diese<br />
Informationen sind vor allem dann besonders nützlich, wenn<br />
eine geringe beruflicher Identität und geringe Differenziertheit<br />
des Interessenprofils der Testpersonen in den Fragebogenteilen<br />
des Verfahrens vorliegt. Bei hoher beruflicher<br />
Identität und hoher Differenziertheit des Interessenprofils<br />
kann jedoch auf diese zusätzliche Informationsquelle verzichtet<br />
werden.<br />
Durchführung<br />
Die MOI besteht aus einem verbalen und nonverbalen Interessenfragebogen,<br />
drei Objektiven Persönlichkeitstests („Ablenkbarkeit“,<br />
„Aufteilung“, „Tachistoskop“) und einem Fragebogen<br />
zur Erfassung der beruflichen Identität.<br />
Testformen<br />
MOI verfügt über 2 Testformen, die als vorgefertigte Zusammenstellungen<br />
der Subtests verwendet werden können.<br />
Während sich die Kurzform (S2) auf die beiden Subtests zur<br />
expliziten Messung der Berufsinteressen beschränkt, werden<br />
in der Langform (S1) auch die Subtests zur impliziten<br />
Messung vorgegeben. Die Zusammenstellung der Testbatterie<br />
kann aber stets auch manuell angepasst werden.<br />
Auswertung<br />
Über alle durchgeführten Subtests werden normierte Gesamtscores<br />
für die explizit und für die implizit gemessenen<br />
Interessen ausgegeben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Je nach verwendeter Skala liegen die Reliabiliäten (Cronbach<br />
Alpha) der expliziten Testverfahren zwischen 0.70 und<br />
0.89. Die Reliabilitäten der impliziten Messmethoden liegen<br />
zwischen 0.64 und 0.92<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktvalidität wird durch die guten Übereinstimmungen<br />
zwischen den Sakeln des verbalen und nonverbalen Interessenfragebogens<br />
und den korrespondierenden Skalen<br />
des Allgemeinen Interessen Struktur-Tests belegt. Die Korrelationen<br />
zu den Objektiven Tests fiel erwartungsgemäß<br />
etwas niedriger aus. Korrelationen zur Intelligenz brachten<br />
für Fragebogen und nonverbalen Test die in der Literatur<br />
berichteten Zusammenhänge. Zusammenfassend betrachtet<br />
unterstützen die vorliegenden ergebnisse somit die Konstruktvalidität<br />
von MOI. Hinsichtlich der Kriteriumsvalidität<br />
konnte gezeigt werden, dass MOI Personen mit unterschiedlichen<br />
Studienrichtungen (Einschränkung: R nicht repräsentiert)<br />
identifizieren kann.<br />
Normen<br />
Für MOI existiert eine Normierungsstichprobe des Umfangs<br />
N=452, die multizentrisch in Österreich und der Schweiz erhoben<br />
wurde.<br />
Durchführungsdauer<br />
Testform S1: 40-60 Minuten<br />
Testform S2: 15-20 Minuten<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 127
Klinische Verfahren<br />
ABI<br />
Angstbewältigungsinventar<br />
H. W. Krohne, B. Egloff © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Zielsetzung bei diesem Verfahren ist es, ungünstige<br />
Stressbewältigungsstrategien einer Person zu<br />
identifizieren. ABI dient der Indikationsstellung und<br />
Erfolgskontrolle bei Interventionen.<br />
Anwendung<br />
Das Verfahren ABI erfasst ungünstiger Stressbewältigungsstrategien<br />
über die beiden Stressbewältigungsdimensionen<br />
Vigilanz und kognitive Vermeidung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren ABI basiert auf dem Modell der Bewältigungsmodi.<br />
Innerhalb dieses Modells wird Vigilanz als eine Klasse<br />
von Bewältigungsstrategien definiert, die mit dem Ziel eingesetzt<br />
werden, in bedrohlichen Situationen Unsicherheit zu<br />
reduzieren oder deren weiteren Anstieg zu begrenzen. Kognitive<br />
Vermeidung beschreibt demgegenüber Strategien, die<br />
darauf abzielen, den Organismus in derartigen Situationen<br />
gegen erregungsinduzierende Reize abzuschirmen. Das<br />
Verfahren ABI folgt in seinem Aufbau der Idee der Stimulus-<br />
Response-Inventare in der Angstforschung.<br />
Durchführung<br />
Es werden in der Langform acht fiktive bedrohliche Szenarien<br />
(vier physisch- und vier selbstwert- bzw. egobedrohliche)<br />
dargeboten. Jede Situation ist mit fünf vigilanten und fünf<br />
kognitiv vermeidenden Strategien verbunden.<br />
Testformen<br />
Es sind drei Testformen verfügbar. Die physisch-bedrohlichen<br />
Szenarien bilden die Testform ABI-P, während die<br />
ego-bedrohlichen Szenarien die Testform ABI-E bilden. Die<br />
Langform beinhaltet beide Szenarien.<br />
Auswertung<br />
Es wird eine getrennte Erfassung der Bewältigungsdispositionen<br />
„Vigilanz“ (VIG) und „Kognitive Vermeidung“ (KOV)<br />
vorgenommen.<br />
Gültigkeit<br />
Die interne Struktur der Skalen wurde mit Faktoren- und<br />
Korrelationsanalysen überprüft. Konvergente und diskriminante<br />
Beziehungen zu Stress-, Emotions-, Bewältigungsund<br />
Persönlichkeitsvariablen indizieren die Validität des<br />
Inventars. Zudem wurde das Verfahren ABI in zahlreichen<br />
Labor- und Feldstudien (u.a. bei der Vorbereitung chirurgischer<br />
Patienten, im Bereich des Gesundheitsverhaltens, im<br />
Sportbereich) eingesetzt.<br />
Normen<br />
Es steht eine Normstichprobe von N=763 zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten für den Gesamt-ABI und jeweils 8 Minuten<br />
für die unabhängig voneinander einsetzbaren Testformen<br />
ABI-E bzw. ABI-P.<br />
Personal<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) liegt zwischen<br />
r=0.71 (KOV-P) und r=0.86 (VIG-Gesamt).<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
128 . WIENER TESTSYSTEM
Alkoholiker-Trenn-Verfahren<br />
Klinische Verfahren<br />
ATV<br />
B. Biehl © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Beim ATV handelt es sich um das einzige am Markt<br />
erhältliche Fragebogenverfahren, das mit einer<br />
Rasch-homogenen Kurzform die Alkoholgefährdung<br />
erfasst.<br />
Anwendung<br />
Erfassung innerer Fehlhaltungen, die zu Alkoholmissbrauch<br />
führen können.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der vorliegende Test wurde von Böcher (1965) aus der amerikanischen<br />
Manson Evaluation abgeleitet. Er enthält insgesamt<br />
39 Feststellungen, die größtenteils aus dem Manson<br />
Fragebogen übersetzt wurden. Mit Hilfe dieses Testinstrumentariums<br />
soll nicht in erster Linie der schon manifeste Alkoholismus<br />
erfasst werden, sondern innere Fehlhaltungen,<br />
die unter anderem zu gesteigertem Alkoholkonsum führen<br />
können.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband beantwortet die<br />
Items mit stimmt und stimmt nicht. Eine einmalige Korrektur<br />
und das Überspringen von Items sind gestattet. Alle nicht<br />
beantworteten Items werden am Ende des Tests noch einmal<br />
dargeboten, doch besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Langform mit 39 Items und eine raschhomogene<br />
Kurzform mit 29 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Variablen Alkoholgefährdung und Lügenwert<br />
(Dissimulation) erfasst. Die Auswertung umfasst eine Ergebnistabelle<br />
mit Roh- und Standardwerten für beide Variablen,<br />
die Bearbeitungszeit sowie optional ein Itemanalyseprotokoll.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz des Verfahrens wurde als Cronbach<br />
Alpha berechnet. Die Reliabilitäten des Verfahrens liegen<br />
für die beiden Variablen Alkoholgefährdung und Lügenwert<br />
(Dissimulation) zwischen r=0.73 und r=0.79 (bzw. r=0.72<br />
und r=0.76 bei der Kurzform). Die Konsistenz der Messung<br />
in den einzelnen Variablen ist genügend hoch. Das Alkoholiker-Trenn-Verfahren<br />
kann als ein ausreichend messgenaues<br />
diagnostisches Instrument bezeichnet werden.<br />
Die Variablen Alkoholgefährdung und Lügenwert (Dissimulation),<br />
der Lang- und Kurzform korrelieren sehr hoch miteinander,<br />
d.h. die beiden Variablen messen in beiden Formen<br />
dasselbe (Alkoholgefährdung: r=0.97; p=0.000; N=100/Offenheit:<br />
r=0.99; p=0.000; N=98).<br />
Gültigkeit<br />
Der Test wurde 345 Personen, aufgeteilt in zwei Gruppen,<br />
vorgegeben (Biehl, 1972). Die eine Gruppe (N=180) umfasste<br />
Führerscheinbesitzer, die wegen Alkoholisierung am<br />
Steuer ein- oder mehrmals aufgefallen waren und von der<br />
Behörde zugewiesen wurden. Es handelt sich also nicht<br />
nur um Alkoholiker im klinischen Sinn. Die andere Gruppe<br />
(N=165) umfasste Führerscheinbesitzer, die bis dahin noch<br />
nicht wegen Alkoholisierung auffällig geworden waren.Die<br />
Variable Alkoholgefährdung unterscheidet sich signifikant<br />
zwischen den beiden Gruppen. Bei der Skala Lügenwert<br />
(Dissimulation) ist kein signifikanter Unterschied zwischen<br />
auffälligen und nicht-auffälligen Personen feststellbar, d.h.<br />
die Tendenz zu lügen ist in beiden Gruppen vergleichbar.<br />
Normen<br />
Es wurden die Variablen Alkoholgefährdung und Lügenwert<br />
(Dissimulation) normiert. Die Normstichprobe (N=310) setzt<br />
sich aus 141 Männern (46%) und 169 Frauen (54%) zusammen.<br />
Die Stichprobe ist in zwei Teilstichproben, getrennt<br />
nach dem Geschlecht, für die S1 (Langform) und die S2<br />
(Kurzform) aufgeteilt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 5 und 10 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 129
Klinische Verfahren<br />
BAI<br />
Beck Angst-Inventar<br />
J. Margraf, A. Ehlers © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Onlinetest<br />
Der Fragebogen BAI ist ein anerkanntes und international<br />
gebräuchliches Verfahren zur Beurteilung<br />
der Schwere von klinischer Angst bei Erwachsenen<br />
und Jugendlichen.<br />
Anwendungen<br />
Selbstbeurteilungsinstrument zur Erfassung der Schwere<br />
von klinischer Angst bei Erwachsenen und Jugendlichen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Beck Angst-Inventar (BAI) wurde am Center for Cognitive<br />
Therapy an der University of Pennsylvania in Philadelphia<br />
von Aaron Beck und seinen Mitarbeitern entwickelt<br />
(Beck et al., 1988). Ziel war es, ein Instrument zur Erfassung<br />
der Schwere von klinischer Angst bei Erwachsenen<br />
und Jugendlichen zu schaffen, das nicht nur für die Diagnostik<br />
und Differentialdiagnostik von Angststörungen und<br />
subklinischer Angst, sondern auch für die Beurteilung von<br />
Therapieindikationen und Therapieverlauf geeignet sein<br />
sollte. Weitere Einsatzbereiche sollten die Erfassung von<br />
Katamnesen und die Qualitätssicherung im Bereich der<br />
Psychotherapie und Pharmakotherapie der Angststörungen<br />
sein. Die Entwickler legten zudem besonderen Wert auf eine<br />
möglichst gute Differenzierung von Angst und Depression,<br />
wie sie mit dem Beck Depressions-Inventar gemessen wird<br />
(BDI II, deutsche Fassung Haut-zinger et al., 2006). Zahlreiche<br />
Studien zeigten auch, dass diese Differenzierung zwischen<br />
Angststörung und Depression mit einer Kombination<br />
dieser beiden Verfahren (BAI und BDI II) tatsächlich besser<br />
gelingt als mit anderen Verfahren.<br />
Schlussendlich entstand mit BAI eines der international gebräuchlichsten<br />
Selbstbeurteilungsinstrumente mit 21 Items,<br />
die aus drei früheren Verfahren zur Erfassung verschiedener<br />
Aspekte von Angst übernommen wurden.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten, wobei der Proband nicht unter<br />
Zeitdruck gerät, da er die Geschwindigkeit selbst bestimmt.<br />
Zur Beantwortung stehen vier Antwortmöglichkeiten zur<br />
Verfügung. Eine Korrektur des jeweils letzten Items ist möglich,<br />
das Überspringen bzw. Auslassen eines Items nicht.<br />
Zur Antworteingabe stehen neben der Maus, alle im WTS<br />
gebräuchlichen Eingabemedien zur Verfügung.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 21 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden Rohwert, T-Wert, Prozentrang und die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst. Ein Itemanalyseprotokoll ermöglicht<br />
die genauere Betrachtung der einzelnen Antworteingaben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Insgesamt konnten gute Werte für die Interne Konsistenz<br />
des Beck Angst-Inventars ermittelt werden. Die Werte entsprechen<br />
insgesamt denen, die für die Originalfassung<br />
berichtet wurden. Sie liegen für Patienten mit diversen<br />
Angststörungen in der Regel bei α=0.90 oder darüber. Für<br />
nicht-klinische Gruppen bewegen sie sich zwischen 0.85<br />
und 0.90. Die Retest-Reliabilität für einen einwöchigen Abstand<br />
zwischen den Tests ergab ähnliche Werte wie die der<br />
Originalfassung von Beck et al. (1988) mit einer Streubreite<br />
zwischen rtt=0.68 und rtt=0.79.<br />
Gültigkeit<br />
Zahlreiche Korrelationsanalysen belegen übereinstimmend<br />
sowohl die konvergente als auch die divergente Validität des<br />
Verfahrens BAI für die Erfassung von klinischer Angst.<br />
Für die deutschsprachige Version liegen die Mediane, Korrelationen<br />
mit Angstmaßen zwischen r=0.46 (Hamilton Angst-<br />
Ratingskala) und r=0.72 (SCL-90-Subskala Ängstlichkeit),<br />
wobei der Gesamtmedian bei 0.53 liegt. Die Mediane für<br />
Maße der Vermeidung bzw. phobischer Angst (zwischen<br />
r=0.34 und r=0.56; Gesamtmedian r=0.45) und der Angst<br />
vor der Angst (zwischen r=0.52 und r=0.63, Gesamtmedian<br />
0.58) bewegen sich in einem ähnlichen Rahmen. Über alle<br />
Maße in diesem Bereich hinweg liegt der Median der Korrelationskoeffizienten<br />
bei r=0.52. Damit ist insgesamt eine<br />
gute konvergente Validität des Verfahrens BAI gegeben.<br />
Belege für die divergente Validität liefern außerdem die<br />
Ergebnisse der Diskriminanzanalysen zur Unterscheidung<br />
zwischen Patienten und Kontrollpersonen bzw. zwischen<br />
klinischen Gruppen sowie die Überprüfung entsprechender<br />
Mittelwertsunterschiede. Hier zeigte sich generell<br />
eine signifikante Unterscheidung der Patientengruppe mit<br />
Angststörungen von der Gruppe der Patienten mit anderen<br />
psychischen Störungen sowie von Kontrollgruppen ohne<br />
psychische Störungen.<br />
Normen<br />
Es stehen Normen für die deutsche Bevölkerung, getrennt<br />
nach Geschlecht und Alter, sowie Normen von Angstpatienten<br />
zur Verfügung. Diese wurden mit Hilfe der Papier-Bleistift-Version<br />
erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt zwischen 5 und 10 Minuten (inkl. Instruktionsphase).<br />
130 . WIENER TESTSYSTEM
Beck Depressions-Inventar Revision<br />
Klinische Verfahren<br />
BDI II<br />
M. Hautzinger, F. Keller, C. Kühner © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der Fragebogen BDI II ist ein anerkanntes und<br />
international gebräuchliches Verfahren zur<br />
Beurteilung der Schwere depressiver Symptomatik,<br />
in Anlehnung an die Diagnosekriterien des DSM IV.<br />
Onlinetest<br />
Anwendungen<br />
Selbstbeurteilungsinstrument zur Erfassung der Schwere<br />
depressiver Symptomatik im klinischen Bereich.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Beck-Depressions-Inventar (BDI) wird seit über 30 Jahren<br />
im angloamerikanischen und englischen Sprachraum<br />
eingesetzt und entstand aufgrund klinischer Beobachtungen<br />
der Beschwerden und Klagen depressiver Patienten.<br />
Von depressiven Patienten häufig und von nichtdepressiven<br />
Patienten selten berichtete Symptome wurden zu 21, keiner<br />
äthiologischen Depressionstheorie verpflichteten Items<br />
komprimiert.<br />
Im BDI II-Verfahren wurden einerseits speziell auf die<br />
Depressionskriterien des DSM IV bezogene Items neu<br />
konstruiert und in das Verfahren aufgenommen und andererseits<br />
manche der BDI-Items in Hinblick auf bessere<br />
Verständlichkeit und größeren Informationsgewinn umformuliert.<br />
Neu hinzugekommen sind Items, die die Symptome<br />
Unruhe, Wertlosigkeit, Konzentrationsschwierigkeiten<br />
und Energieverlust betreffen, während die Items bezüglich<br />
Veränderungen des Körperbilds, intensive Beschäftigung<br />
mit körperlichen Symptomen, Gewichtsverlust und Arbeitsschwierigkeiten<br />
im Verfahren BDI II nicht mehr vorkommen.<br />
Die Items zu Schlafmangel und Appetitverlust wurden deutlich<br />
verändert, um sowohl die Zunahme wie auch die Verminderung<br />
von Schlaf und Appetit erfassen zu können.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten, wobei der Proband unter keinen<br />
Zeitdruck gerät, da er die Geschwindigkeit selbst bestimmt.<br />
Bei 19 von 21 Items stehen vier Antwortmöglichkeiten<br />
zur Verfügung, bei zwei Items sieben. Eine Korrektur<br />
des jeweils letzten Items ist möglich, das Überspringen bzw.<br />
Auslassen eines Items nicht.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz (Cronbach Alpha) wurde für alle Teilstichproben<br />
getrennt untersucht und liegt bei allen Untersuchungen<br />
über r=0.89. Dies lässt auf eine hohe Homogenität<br />
des Verfahrens BDI II schließen, die es rechtfertigt, den Summenwert<br />
als Maß der Depressionsschwere zu verwenden.<br />
Gültigkeit<br />
Die inhaltliche Validität des Fragebogens BDI II ist auch<br />
nach Einführung neuerer Diagnosesysteme und -kriterien<br />
(wie DSM IV, ICD 10) gegeben. Durch die BDI II-Items werden<br />
die im DSM IV enthaltenen Beschwerden nahezu vollständig<br />
abgebildet.<br />
Zur inneren Validität lassen sich Korrelationen des Verfahrens<br />
BDI II mit anderen Selbstbeurteilungsskalen und<br />
Fremdbeurteilungsskalen betrachten. Die Korrelationen bei<br />
den Selbstbeurteilungsinstrumenten liegen zwischen 0.72<br />
und 0.89, diejenigen bei den Fremdbeurteilungsinstrumenten<br />
zwischen 0.68 und 0.70.<br />
Normen<br />
Es stehen Normen der Papier-Bleistiftform von N=582 Gesunden<br />
und N=288 Depressiven zur Verfügung.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 21 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden Rohwert, Prozentrang und die Antwortzeit für<br />
jedes Item erfasst. Ein Itemanalyseprotokoll ermöglicht die<br />
genauere Betrachtung der einzelnen Antworteingaben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt prinzipiell zwischen 5 und 10 Minuten (inkl. Instruktionsphase),<br />
jedoch benötigen Patienten mit schwerer Depression<br />
oder mit Zwangsstörungen etwas mehr Zeit.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 131
Klinische Verfahren<br />
BFW<br />
Berner Fragebogen zum Wohlbefinden<br />
A. Grob, R. Lüthi, F. G. Kaiser, A. Flammer, A. Mackinnon, A. J. Wearing © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der Berner Fragebogen zum Wohlbefinden ermöglicht<br />
eine reliable und valide Erfassung unterschiedlicher<br />
Dimensionen subjektiven Wohlbefindens bei<br />
Jugendlichen und Erwachsenen.<br />
Anwendung<br />
Der Berner Fragebogen dient der Erfassung verschiedener<br />
Faktoren des subjektiven Wohlbefindens bei Jugendlichen<br />
ab 12 Jahren und Erwachsenen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Subjektives Wohlbefinden ist ein Zustand von bio-psychosozialer<br />
Gesundheit. Es wird davon ausgegangen, daß eine<br />
Person subjektives Wohlbefinden erlebt, wenn ihre Ressourcen<br />
dazu ausreichen, den physischen, psychischen<br />
und sozialen Anforderungen zu genügen. Die Auswirkungen<br />
von Belastung zeigen sich im subjektiven Befinden. Davon<br />
ausgehend wurde der Fragebogen konstruiert, welcher sich<br />
sowohl aus Items unterschiedlicher englischer Instrumente,<br />
als auch aus neu konstruierten Items zusammensetzt. Der<br />
BFW wurde für Jugendliche entwickelt und überprüft und für<br />
Erwachsene minimal adaptiert.<br />
In einer ersten Stichprobenanalyse (N = 294) konnte das<br />
subjektive Wohlbefinden in die zwei Bereiche „Zufriedenheit“<br />
und „Negative Befindlichkeit“ unterschieden werden. Hier<br />
unterteilt sich „Zufriedenheit“ in Positive Lebenseinstellung,<br />
Selbstwert, Fehlende Depressive Stimmung und Lebensfreude.<br />
Negative Befindlichkeit setzt sich zusammen aus Problembewusstheit<br />
und Körperliche Beschwerden und Reaktionen.<br />
Diese Ergebnisse konnten bei einer weiteren, größeren<br />
Stichprobe (N = 1901) ebenfalls gefunden werden<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf dem<br />
Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten für<br />
die Bereiche Positive Lebenseinstellung, Selbstwert und Depressive<br />
Stimmung auf einer 6-stufigen Skala („ist total falsch“,<br />
„ist sehr falsch“, „ist eher falsch“, „ist eher richtig“, „ist sehr richtig“,<br />
„ist total richtig“) ein. Ebenfalls auf einer 6-stufigen Skala<br />
(„keine Sorgen“, „kaum Sorgen“, „ein wenig Sorgen“, „mäßig<br />
Sorgen“, „recht viele Sorgen“, „viele Sorgen“) wird der Bereich<br />
Problembewusstheit angegeben. Für die zwei Bereiche Körperliche<br />
Beschwerden und Reaktionen und Lebensfreude gibt<br />
der Proband seine Antwort auf einer 4-stufigen Skala („nein“,<br />
„einmal“, „manchmal“, „häufig“) an. Eine einmalige Korrektur<br />
und das Überspringen von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten<br />
Items werden am Ende des Verfahrens noch einmal<br />
dargeboten, doch besteht kein „Zwang“ zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei Testformen mit jeweils 39 Items. Jugendliche<br />
bis zum 16. Lebensjahr werden geduzt, ältere Probanden<br />
werden mit „Sie“ angesprochen.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Mittelwerte für die Skalen zweiter Ordnung („Zufriedenheit“<br />
und „Negative Befindlichkeit“), die Mittelwerte für die<br />
Skalen erster Ordnung („Positive Lebenseinstellung“, „Selbstwert“,<br />
„Depressive Stimmung“, „Lebensfreude“, „Probleme“ und<br />
„Körperliche Beschwerden“) und die Bewertung der einzelnen<br />
Items mit den Antwortzeiten erfaßt. Der Ausdruck umfaßt eine<br />
Ergebnistabelle (Skalenrohwerte mit Normwertvergleich). Zusätzlich<br />
können Profile, Dcrit-Tabellen und zur Interpretation auf<br />
Itemebene ein Itemanalyse-Protokoll ausgedruckt werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Autoren gehen davon aus, dass eine Reliabliltätsmessung<br />
mit Retests eine Stabilität der Merkmale voraussetzt, die Merkmale<br />
von Wohlbefinden jedoch nicht (im Sinne von traits) perfekt<br />
stabil sind. Es wurde eine dreimalige Befragung durchgeführt,<br />
wobei die Autoren die Korrelationen zwischen der Zweit- und<br />
Drittmessung als angemesseneres Reliabilitätsmaß erachten<br />
(genaueres: siehe Handanweisung der Autoren).<br />
Die Retest-Koeffizienten für Testwiederholungen nach zwei<br />
Wochen betragen im Mittel rtt = 0.75 und für zwei Jahre<br />
rtt = 0.50. Die Koeffizienten für die interne Konsistenz (Cronbachs<br />
Alpha) der Skalen erster Ordnung liegen zwischen<br />
0.60 und 0.87. Die Skalen zweiter Ordnung weisen für die<br />
Eichstichproben (Gesamt- bzw. Teilstichproben) Werte zwischen<br />
0.61 und 0.78 auf.<br />
Gültigkeit<br />
Untersuchungen zur korrelativen Validität des BFW zeigen<br />
Zusammenhänge in erwarteter Richtung mit der well-beeing-Skala<br />
des CPI, mit der self-value-Skala des MMPI und<br />
unbedeutende Korrelationen mit der Offenheitsskala des<br />
FPI. Der BFW scheint somit durch Offenheits- respektive<br />
Verschlossenheitsmerkmale kaum verfälschbar zu sein. Das<br />
Verfahren wurde in der Berner Längsschnittstudie eingesetzt,<br />
und es zeigten sich Zusammenhänge mit der Selbstwirksamkeitswahrnehmung<br />
der Jugendlichen in erwarteter<br />
Richtung. Es liegen Ergebnisse von Validierungsstudien mit<br />
jugendliche Delinquenten und männliche Rekruten vor.<br />
Normen<br />
Die zur Verfügung stehenden alters- und geschlechtsspezifischen<br />
T-Werte und Prozentränge basieren auf den Daten von<br />
N=6166 (männlich=3261; weiblich=2905) repräsentativ ausgewählten<br />
Testpersonen. Diese Normen wurden mit der Papier-<br />
Bleistift- Form des BFW erhoben. Darüber hinaus stehen repräsentative<br />
Normen einer Stichprobe von 139 (48.1 %) Männer und<br />
150 (51.9 %) Frauen im Alter von 18 bis 84 Jahren zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 5-10 Minuten<br />
132 . WIENER TESTSYSTEM
Differentielles-Leistungsangst-Inventar<br />
Klinische Verfahren<br />
DAI<br />
D. H. Rost, F. J. Schermer © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Mit dem Differentiellen Leistungsangst-Inventar<br />
wird nach erlebten und erinnerten Erfahrungen und<br />
Umgehensweisen mit Leistungsangst bei Schülern<br />
im Alter zwischen 13-19 Jahren gefragt. Es liegen<br />
aber auch Normen für Erwachsene vor.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Erfassung von Erfahrungen und Umgehensweisen mit Leistungsangst;<br />
einsetzbar ab 13 Jahren in der Schulleistungsdiagnostik.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die traditionelle Prüfungsangstdiagnostik kann aus theoretischen<br />
wie anwendungsbezogenen Gründen nicht befriedigen.<br />
Nur eine multifaktorielle Diagnostik wird der Komplexität<br />
des Phänomens ‘Leistungsängstlichkeit’ gerecht.<br />
Darüber hinaus ist der sequentielle Charakter von Repertoire-Unsicherheit,<br />
unmittelbaren Angstauslösern, Erscheinungsweisen<br />
und Verarbeitungsstrategien der Angst sowie<br />
der angststabilisierenden Bedingungen stärker zu berücksichtigen,<br />
und es ist nach den wechselseitigen Beziehungen<br />
dieser Komponenten zueinander zu fragen.<br />
Obwohl man in verhaltenstheoretisch und pädagogisch-psychologisch<br />
orientierten Veröffentlichungen solche multikonzeptuellen<br />
und sequentiell orientierten Diagnosestrategien<br />
schon vor über einem Jahrzehnt thematisiert hatte, sind sie<br />
bislang nicht systematisch weiterverfolgt worden.<br />
Diese Anregung aufgreifend und weiterführend, wurde das<br />
Modell der Differentiellen Leistungsängstlichkeitsdiagnostik<br />
entwickelt, in welchem die getrennte Erfassung von „Angstauslösung“,<br />
„Angsterscheinungsweisen“, „Angstverarbeitung“<br />
und „Angststabilisierung“ erfolgt.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Eine Korrektur von Eingaben<br />
ist gestattet, nicht jedoch das Überspringen von Items.<br />
Testformen<br />
Es sind zwei Testformen verfügbar:<br />
ii<br />
eine Langform (146 Items), die vornehmlich für Zwecke der<br />
Individualdiagnose vorgesehen ist<br />
ii<br />
eine Kurzform (96 Items), welche sich für Forschungszwecke<br />
bzw. als Screening Verfahren eignet<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Variablen erfasst:<br />
1. Angstauslösung:<br />
ii<br />
Repertoire-Unsicherheit<br />
ii<br />
Wissensbezogene Angstauslösung<br />
ii<br />
Sozialbezogene Angstauslösung<br />
ii<br />
Auslösebedingungen von Leistungsängstlichkeit<br />
2. Angsterscheinungsweisen:<br />
ii<br />
Physiologische Angstmanifestation<br />
ii<br />
Emotionale Angstmanifestation<br />
ii<br />
Kognitive Angstmanifestation<br />
ii<br />
Manifestation von Leistungsängstlichkeit<br />
3. Angstverarbeitung:<br />
ii<br />
Gefahrenkontrolle durch produktives Arbeitsverhalten,<br />
ii<br />
Situationskontrolle durch Vermeiden und Mogeln,<br />
ii<br />
Angstkontrolle durch Relaxation und Antizipation,<br />
ii<br />
Angstunterdrückung durch Ablenkung und Bagatellisierung<br />
4. Angststabilisierung:<br />
ii<br />
Externale Stabilisierung<br />
ii<br />
Internale Stabilisierung<br />
ii<br />
Stabilisierungsformen von Leistungsängstlichkeit<br />
Optional kann ein Itemanalyseprotokoll der Probandeneingaben<br />
für jedes Item ausgegeben werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die interne Konsistenz (Cronbach’s Alpha) liegt zwischen<br />
r=0.70 und r=0.92. Stabilitätskoeffizienten (Retest-Reliabilität)<br />
liegen für die einzelnen Skalen zwischen r=0.75 und r=0.88.<br />
Gültigkeit<br />
Die interne Struktur der Skalen wurde mit Faktoren- und<br />
Korrelationsanalysen überprüft. Konvergente und diskriminante<br />
Beziehungen zu Stress-, Emotions-, Bewältigungsund<br />
Persönlichkeitsvariablen indizieren die Validität des<br />
Verfahrens.<br />
Normen<br />
Es wurden differenzierte geschlechtsabhängige Normen an<br />
einer Eichstichprobe mit einem Umfang von N=3223 Schülern<br />
(1631 Schülerinnen, 1592 Schüler) erhoben, im Alter zwischen<br />
13 und 19 Jahren (8.-13. gymnasiale Jahrgangsstufe).<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 45 Minuten für die Langform, ca. 25 Minuten für die<br />
Kurzform.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 133
Klinische Verfahren<br />
DDF<br />
P. Steck © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Differentieller Depressionsfragebogen<br />
Onlinetest<br />
DDF ermöglicht eine mehrdimensionale Erfassung<br />
verschiedener Komponenten depressiven Erlebens.<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur qualitativen und quantitativen Erfassung von<br />
phobischen, somatisierten, hypochondrischen, selbstquälerischen,<br />
paranoiden und anakastischen Aspekten depressiver<br />
Verstimmungen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Begriff Depression umfasst im gegenwärtigen klinischen<br />
und wissenschaftlichen Sprachgebrauch ein breites<br />
Spektrum psychischer Störungen, die kaum noch auf einen<br />
gemeinsamen Grundbestand an Beschwerden oder Symptomen<br />
zurückgeführt werden können, von einheitlichen<br />
ätiologischen oder pathogenetischen Bedingungen ganz<br />
zu schweigen. Mit Begriffen wie larvierte Depression oder<br />
depressive Äquivalente werden psychische Störungen dem<br />
Spektrum depressiver Erkrankungen zugeordnet, bei denen<br />
gerade die als typisch geltenden Veränderungen der<br />
emotionalen Verfassung fehlen. Andererseits finden sich<br />
Kennzeichen der Depression in der psychopathologischen<br />
Beschreibung andersartiger psychiatrischer Erkrankungen<br />
wie Schizophrenie oder hirnorganisches Psychosyndrom<br />
(vgl. WHO, 1994). Der Ausdruck Depression steht also nicht<br />
für eine bestimmte psychische Störung oder eine eng umschriebene<br />
Gruppe solcher Störungen, sondern bezeichnet<br />
behandlungsbedürftige Zustände, für die ein gemeinsamer<br />
Nenner eher auf der funktionalen Ebene als auf jener der<br />
konkreten klinischen Zeichen zu finden ist. Die funktionalen<br />
Aspekte der Depression werden seit langem und relativ<br />
einheitlich mit Aktivitätsverlust, insbesondere Rückzug<br />
aus sozialen Beziehungen, Interessensverlust, Störung der<br />
geistigen Konzentration, vegetativer Dysregulation, quälenden<br />
Gedanken, körperlichen Missempfindungen, aversiver<br />
Erfahrung der sozialen Umwelt und Verlust positiver Zukunftsperspektiven<br />
mit der Tendenz zum Suizid beschrieben<br />
(vgl. Haug, 1996).<br />
Durchführung<br />
Nach der Testinstruktion wird ein Beispiel-Item dargeboten.<br />
der Proband gibt auf einer dichotomen Skala Auskunft über<br />
das Vorhandensein verschiedener Beschwerden.<br />
Testformen<br />
Es existieren 3 Testformen, davon eine Gesamtform mit 136<br />
und zwei parallele Kurzformen mit 76 Items bzw. 60 Items<br />
(ohne Skala Anakastisch).<br />
Auswertung<br />
Als normierte Testvariablen werden die folgenden Beschwerden-Typen<br />
ausgeben: Phobisch, Somatisiert, Hypochondrisch,<br />
Selbstquälerisch, Paranoid und Anakastisch.<br />
Darüber hinaus kann auch ein Itemanalyse-Protokoll ausgedruckt<br />
werden, in dem alle Items mit der jeweiligen Antwort<br />
angeführt sind.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilitätsschätzer für die 6 Skalen des DDF liegen<br />
über mehrere Studien hinweg je nach Skala zwischen<br />
r=0.76 und r=0.88 (Cronbach Alpha) bzw. zwischen r=0.75<br />
und r=0.89 (Split-Half).<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktvalidität des DDF konnte in mehreren Studien<br />
gezeigt werden. Ebenso konnte gezeigt werden, dass DDF<br />
die Wirksamkeit einer mehrwöchigen psychiatrischen Intervention<br />
adäquat abbildet.<br />
Normen<br />
Es liegt eine Norm einer Klinischen Stichprobe definierter<br />
Zusammensetzung (N=501) vor.<br />
Durchführungsdauer:<br />
Ca. 5-10 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
134 . WIENER TESTSYSTEM
Fragebogen zur Beurteilung der Suizidgefahr<br />
Klinische Verfahren<br />
FBS<br />
J. Stork © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der FBS dient der objektiven Erfassung der Selbstmordgefährdung<br />
und schließt dabei mögliche Klient-<br />
Therapeut Wechselwirkungen aus.<br />
Anwendung<br />
Erfassung des suizidal-depressiven Zustandsbildes; einsetzbar<br />
ab 17 Jahren.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Mit Hilfe des vorliegenden Tests soll das bewusste suizidale<br />
Feld erfasst werden, dem nach Ansicht des Autors der<br />
Suizid, der Suizidversuch und Suizidtendenzen (Suizidgedanken,<br />
-absichten, -äußerungen und die Angst, Suizid zu<br />
begehen) zuzurechnen sind.<br />
Neben der Suizidgefährdung werden auch Verhaltensweisen<br />
gemessen, die der Testautor zum unbewussten suizidalen<br />
Feld rechnet (z. B. Alkohol oder Drogenabusus, asoziales<br />
Verhalten).<br />
Zur Konstruktion der Verfahrensendform wurde eine Stichprobe<br />
von über 2700 Probanden herangezogen. Nach einer<br />
Analyse des Suizidverhaltens wurden vier Gruppen gebildet,<br />
die sich in der Ausprägung suizidaler Tendenzen (Suizidgedanken,<br />
-Absichten & -Äußerungen, die Angst, Selbstmord<br />
zu begehen) sowie hinsichtlich vollzogener Suizidversuche<br />
unterscheiden. Auf dem Hintergrund der Punktwerte dieser<br />
Gruppen wurden die Einschätzung des suizidal-depressiven<br />
Zustandes und die Beurteilung der Suizidgefahr eines Probanden<br />
vorgenommen.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die 52 Items des Verfahrens<br />
FBS nacheinander auf dem Bildschirm dargeboten. Der Proband<br />
gibt seine Antworten auf einer bipolaren Skala (richtig/<br />
falsch) ein. Eine einmalige Korrektur und das Überspringen<br />
von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten Items<br />
werden am Ende des Tests noch einmal dargeboten, doch<br />
besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Eigene Untersuchungen mit einer Stichprobe psychiatrischer<br />
Patienten ergaben für die Variable Gesamtwert einen<br />
Split-Half-Koeffizienten von r=0.89. Schmidtke und Schaller<br />
(1975) untersuchten die Retestreliabilität an Stichproben<br />
von Jugendlichen. Sie errechneten Stabilitätskoeffizienten<br />
zwischen r=0.81 und r=0.85.<br />
Gültigkeit<br />
Untersuchungen zeigen vor allem bedeutsame Korrelationen<br />
mit einigen Skalen des Gießen-Test (negative vs. positiv<br />
erlebte soziale Resonanz, r=-0.39, Hypomanie vs. depressive<br />
Verstimmung, r=0.55.) und dem Einstellungsfragebogen<br />
des Generalisierten Anderen (Erfahrung der Ablehnung und<br />
Geringschätzung durch Andere r=-0.50, positive vs. negative<br />
Einstellung der sozialen Umwelt gegenüber, r=-0.41,<br />
Beeinträchtigungen im Leistungsbereich r=-0.41, Dominanz<br />
und Führungsbereitschaft r=-0.34).<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 52 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden ein „Gesamtwert“ (Rohwert) und die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst. Je nach Höhe des Gesamtwertes wird<br />
der Proband einem von 5 Bereichen („Normalität“, „Normalität<br />
zweifelhaft“, „Schwache Suizidgefahr“, „Starke Suizidgefahr“<br />
und „Besonders starke Suizidgefahr“) zugeordnet.<br />
Normen/Vergleichsstichproben<br />
Der vom Probanden erzielte Gesamtwert wird einem von 5<br />
Bereichen zugeordnet. Die Grundlage dieser Bewertung bildet<br />
in der Computerversion eine Normstichprobe von N=266<br />
psychiatrischen Patienten.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10-15 Minuten.<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 135
Klinische Verfahren<br />
FFT<br />
Fragebogen zum funktionalen Trinken<br />
E. Belitz-Weihmann, P. Metzler © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
FFT ist ein Rasch-homogener Fragebogen, der die<br />
Wirkungen, die Funktionen und die subjektiv erlebten<br />
Symptome des Alkoholtrinkens erfasst und den<br />
Grad der Alkoholgefährdung schätzt.<br />
Anwendung<br />
Der Fragebogen erfasst die positiv empfundene psychische<br />
Wirkung und soziale Funktion des Alkoholtrinkens.<br />
Der Fragebogen ist bei allen Probanden anwendbar, die<br />
über Erfahrungen mit Alkohol verfügen. Er gibt Hinweise auf<br />
Risikoprobanden im Vorfeld der Abhängigkeit und erkennt<br />
Alkoholismus am Ausmaß der positiv empfundenen Alkoholwirkung.<br />
Das Verfahren FFT liefert darüber hinaus zuverlässige<br />
Informationen zur einzelfallbezogenen Beratung und<br />
Therapie mit geringem Aufwand.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Das Verfahren FFT basiert auf den Ergebnissen der sozialkognitiven<br />
und lerntheoretisch orientierten Alkoholismusforschung,<br />
die in zunehmender Weise auch Eingang in die<br />
Konzepte zum Rückfallgeschehen bei Abhängigkeit gefunden<br />
hat. Im Vordergrund steht dabei der individuelle Verstärkerwert<br />
des Alkohols bei einem Mangel an alternativen<br />
Verhaltensstrategien. Items aus 17 verschiedenen Funktionsbereichen<br />
des Alkohols können in 5 nach dem Rasch<br />
Modell skalierten Skalen erfasst werden, mit denen die Exzitative<br />
Wirkung, Psychopharmakologische Wirkung, Soziale<br />
Funktion des Alkohols, Normausnutzende Hintergrundstrinken<br />
und Symptome der psychischen und physischen<br />
Abhängigkeit beurteilt werden können.<br />
FFT ist eines der wenigen Fragebogenverfahren, das homogen<br />
im Sinne des Rasch Modells ist. Bei der Konstruktion<br />
wurde explizit auf die Verwendung von Fragen verzichtet,<br />
die bei Alkoholabhängigen Leugnungstendenzen hervorrufen<br />
(beispielsweise Fragen nach der Alkoholmenge).<br />
Durchführung<br />
Die Items des vorliegenden Fragebogens werden sequentiell<br />
auf dem Bildschirm dargeboten. Der Proband hat jeweils<br />
eine von vier Antwortalternativen auf einer gleich bleibenden<br />
Rangskala auszuwählen.<br />
Testformen<br />
Es gibt zwei Langformen S1 und S2 mit je 93 Items (S1: Gegenwart<br />
und S2: Vergangenheit) und eine Standardkurzform<br />
S3 (Gegenwart, ohne Skala 5) mit 64 Items. Es besteht auch<br />
die Möglichkeit einzelne Skalen auszuwählen.<br />
Auswertung<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben: Exzitative<br />
Alkoholwirkung, Psychopharmakologische Alkoholwirkung,<br />
Soziodynamische Funktion des Trinkens, Normausnutzendes<br />
Hintergrundtrinken, Symptome der physischen und<br />
psychischen Abhängigkeit. Zusätzlich wird ein Diskriminanzscore<br />
berechnet, der einen Wert für den Grad der Alkoholgefährdung<br />
schätzt. Ein Itemanalyseprotokoll, das die<br />
Antworten zu den einzelnen Aussagen angibt, kann ausgegeben<br />
werden.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Reliabilitäten (Cronbach Alpha) liegen für die 5 Skalen<br />
zwischen r=0.87 und r=0.96. Messgenauigkeit ist aufgrund<br />
der Geltung des Rasch- Modells für alle fünf Skalen gegeben.<br />
Aufgrund der nachgewiesenen Eindimensionalität des<br />
Verfahrens kann von Verrechnungsfairness ausgegangen<br />
werden. Dies bedeutet, dass die unterschiedlichen Personengruppen<br />
nicht bei einzelnen Items systematisch benachteiligt<br />
bzw. bevorzugt werden.<br />
Gültigkeit<br />
Auch ohne Berücksichtigung von Skala 5 trennt der Fragebogen<br />
FFT Normaltrinkende Probanden von Alkoholabhängigen<br />
mit großer Sicherheit. Profilunterschiede werden<br />
darüber hinaus in Abhängigkeit vom Geschlecht, vom Alter,<br />
vom Abhängigkeitstyp und dem Grad der Chronifizierung<br />
nachgewiesen.<br />
Normen<br />
Für alle drei Formen stehen folgende Referenzgruppen zur<br />
Verfügung: Normen von N=244 abstinenten alkoholabhängigen<br />
Patienten, Normen von N=95 Probanden mit normalem<br />
Alkoholkonsum und Normen von N=98 verkehrsauffälligen<br />
Personen aus der Fahreignungsdiagnostik.<br />
Zusätzlich existiert für die Form S3 eine Normstichprobe<br />
von N=284 Personen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Diese liegt, je nach Testform, zwischen 15 und 20 Minuten<br />
(inkl. Instruktions- und Übungsphase).<br />
Pädagogik<br />
136 . WIENER TESTSYSTEM
Fragebogen zum Schmerzverhalten<br />
Klinische Verfahren<br />
FSV<br />
U. Klages © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der FSV ermöglicht eine objektive und transparente<br />
Erfassung relevanter Aspekte des Schmerzverhaltens<br />
unter Ausschluss beeinflussender Therapeut-<br />
Klient Interaktionen.<br />
Anwendung:<br />
Verfahren zur qualitativen Erfassung von Verhaltens- und<br />
Verarbeitungsweisen bei chronischer Schmerzbelastung.<br />
Dient zur Indikationsstellung einer psychologischen<br />
Schmerztherapie sowie zur Behandlungsplanung. Aufgrund<br />
der ökonomischen Handhabung ist das Verfahren zur Kontrolle<br />
von Therapieverläufen geeignet.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Im Rahmen verhaltensmedizinischer Konzepte werden<br />
Behandlungsprogramme für Patienten mit chronischen<br />
Schmerzen angeboten. In der Praxis erweist sich die Indikationsstellung,<br />
insbesondere bei multiprofessionellen Teams,<br />
häufig als Problem. Das Verfahren FSV erfasst mit vier faktoriell<br />
begründeten Skalen Teilfertigkeiten im Umgang mit<br />
Schmerzen, die Trainingsbausteinen in Schmerzbehandlungskonzepten<br />
entsprechen.<br />
Die Skalen Vermeidung, Aktivität und Soziale Unterstützung<br />
basieren auf der Theorie des operanten Schmerzlernens,<br />
nach der Schmerzerleben durch negative Verstärkung (Beendigung<br />
eines aversiven Zustandes durch Rückzug) intensiviert,<br />
sowie durch positive Verstärkung (Hinwendung zu<br />
bedeutsamen Bezugspersonen) gefördert werden kann und<br />
schließlich durch Konfrontation (Weiterführung von Aktivitäten)<br />
reduzierbar ist.<br />
Die Skala Kognitive Kontrolle bezieht sich auf die experimentell<br />
überprüften Fertigkeiten der Entspannung, Imagination<br />
und Selbstinstruktion.<br />
Durchführung<br />
Nach der Testinstruktion wird ein Beispiel-Item dargeboten.<br />
Der Proband gibt seine Antworten auf einer fünfstufigen Ratingskala<br />
mit den Polen „trifft überhaupt nicht zu“ und „trifft<br />
sehr zu“.<br />
Testformen<br />
Es existiert eine Testform mit 29 Items.<br />
Auswertung<br />
Als normierte Variablen werden ausgegeben: Vermeidung,<br />
Kognitive Kontrolle, Soziale Unterstützung, Aktivität.<br />
Darüber hinaus kann auch ein Itemanalyse-Protokoll ausgedruckt<br />
werden, in dem alle Items - nach Skalenzugehörigkeit<br />
geordnet - mit der jeweiligen Antwort angeführt sind.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Es wurden Koeffizienten (Cronbach Alpha) für die vier Untertests<br />
berechnet. Sie liegen in Abhängigkeit der Skala und<br />
Stichprobe zwischen r=0.68 und r=0.84.<br />
Gültigkeit<br />
In mehreren Untersuchungen zeigten sich statistisch signifikante<br />
Zusammenhänge mit Schmerzadjektivskalen in der<br />
erwarteten Richtung.<br />
Festgestellt wurden weiterhin Beziehungen zu irrationalen<br />
Einstellungen, zur Selbstkommunikation und zu situativen<br />
körperlichen und emotionalen Reaktionstendenzen (Klages,<br />
1990). Stichproben von Patienten mit Rheuma bzw. Kopfschmerz<br />
unterscheiden sich in drei von vier Skalen statistisch<br />
signifikant. Bei Polyarthritikern konnten 38% der Skala<br />
Vermeidung statistisch vorhergesagt werden.<br />
Normen/Eichstichproben<br />
Normwerte werden getrennt für Rheuma- und Kopfschmerzpatienten<br />
ausgegeben (Rheumapatienten, N=325; Kopfschmerzpatienten,<br />
N=124). Bis zum Vorliegen von Normen<br />
für die Computerversion des Tests werden die Normen der<br />
Papier-Bleistift Form verwendet.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 3-5 min.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 137
Klinische Verfahren<br />
GAT<br />
R. Skatsche © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Grazer Assertivitäts-Test<br />
Dieses Verfahren zur Erfassung von verschiedenen<br />
Aspekten der Selbstsicherheit zeichnet sich durch<br />
seine theoretische und empirische Fundierung aus.<br />
Anwendung<br />
Screeningverfahren zur Identifizierung von Defiziten im Bereich<br />
von Selbstsicherheit, Selbstbehauptung und sozialer<br />
Kompetenz.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Fragebogen wurde auf der Grundlage des Konstruktes<br />
Assertivität entwickelt, das die Begriffe Selbstsicherheit,<br />
Selbstbehauptung und Soziale Kompetenz umfasst. In die<br />
angestrebte mehrdimensionale Erfassung des Konstruktes<br />
sollen subjektive Einstellungen zu sich selbst, soziale Angst<br />
bzw. Hemmungen und soziale Fertigkeiten einfließen. Der<br />
Fragebogen besteht aus 99 Items, die sich in fünf faktorenanalytische<br />
Skalen gruppieren:<br />
1. „Soziale Kompetenz“,<br />
2. „Ausdrücken eigener Meinungen“, „Bedürfnisse und Gefühle“,<br />
3. „Sich-Wehren gegen die Verletzung legitimer Rechte und<br />
Selbstverständlichkeiten“,<br />
4. „Unbefangenheit vs. Furcht vor negativer Bewertung“,<br />
5. „Allgemeines Selbstvertrauen“.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Für die Skalen des GAT ergeben sich Konsistenzkoeffizienten<br />
(Cronbach’s Alpha) zwischen r=0.75 und r=0.87. Die<br />
Split-half-Koeffizienten liegen zwischen r=0.68 und r=0.86.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Fragen nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband beantwortet die<br />
Items mit stimmt und stimmt nicht.<br />
Eine einmalige Korrektur und das Überspringen von Items<br />
sind gestattet. Alle nicht beantworteten Items werden am<br />
Ende des Tests noch einmal dargeboten, doch besteht kein<br />
Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 99 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte der Skalen „Soziale Kompetenz“,<br />
„Ausdrücken eigener Meinungen, Bedürfnisse und Gefühle“,<br />
„Sich-Wehren gegen die Verletzung legitimer Rechte<br />
und Selbstverständlichkeiten“, „Unbefangenheit vs. Furcht<br />
vor negativer Bewertung“, „Allgemeines Selbstvertrauen“<br />
berechnet. Darüber hinaus wird die Antwortzeit für jedes<br />
Item erfasst. Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit<br />
Roh- und Standardwerten für alle Skalen sowie die Bearbeitungszeit.<br />
Optional stehen ein Testprofil und ein Testprotokoll<br />
der Probandeneingaben zur Verfügung.<br />
Gültigkeit<br />
Die Konstruktvalidierung bezieht neben Korrelationen mit<br />
verschiedenen Persönlichkeitsinventaren auch solche mit Alter,<br />
Geschlecht und Intelligenzmaßen ein. So zeigen sich negative<br />
Korrelationen mit den Aggressionsskalen des FAF und<br />
hochsignifikante negative Korrelationen mit Angst (gemessen<br />
mit dem STAI von Spielberger). Außerdem wird bei Anwendung<br />
des EPI deutlich, dass sich jemand um so extravertierter<br />
und emotional stabiler beschreibt, je höher sein (Gesamt-)<br />
Assertivitätswert ist, was vermuten lässt, dass assertives<br />
Verhalten durch die Dimensionalität grundlegender Persönlichkeitseigenschaften<br />
nicht unwesentlich mitbestimmt wird.<br />
Alter, Geschlecht und Intelligenzmaße korrelieren nicht signifikant<br />
mit den GAT-Skalen.<br />
Normen<br />
Es liegen Normen als Prozentränge für eine Normstichprobe<br />
im Umfang von N=286 Personen im Alter von 18 bis 86<br />
Jahren vor. Für Altersgruppen und Bildungsstufen stehen<br />
gesonderte Normen zur Verfügung.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
138 . WIENER TESTSYSTEM
Fragebogen für körperliche, psychische und soziale Symptome<br />
Klinische Verfahren<br />
KOEPS<br />
R. Manz © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Der KOEPS eignet sich hervorragend als ergänzendes<br />
Instrumentarium zu den Fremdbeurteilungssystemen<br />
DSM und ICD.<br />
Onlinetest<br />
Anwendung<br />
Der Fragebogen für körperliche, psychische und soziale<br />
Symptome dient der detaillierten Erfassung körperlicher,<br />
psychischer und sozialer Symptome, welche messtechnisch<br />
strikt unabhängig voneinander erfasst werden.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Fragebogen besteht aus 60 Items und erfasst typische<br />
Krankheitssymptome auf körperlicher, psychischer und sozial-interaktionaler<br />
Ebene, wie sie für die Psychosomatische<br />
Medizin, die Klinische Psychologie und die Psychiatrie typisch<br />
sind.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
anhand einer vierstufigen Skala von „traf nicht zu“ bis<br />
„traf sehr zu“ ein. Eine einmalige Korrektur und das Überspringen<br />
von Items sind gestattet. Alle nicht beantworteten<br />
Items werden am Ende des Tests noch einmal dargeboten,<br />
doch besteht kein Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Standardform mit 60 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden Skalen zur körperlichen, zur psychischen und<br />
zur sozialkommunikativen Beeinträchtigung sowie eine Gesamtskala<br />
erfasst. Die Auswertung umfasst eine Ergebnistabelle<br />
mit Roh- und Standardwerten, ein Profil sowie ein<br />
Itemanalyseprotokoll.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz der drei Skalen liegt zwischen r=0.89<br />
und r=0.95, die Retestreliabilität bei einem Intervall von 4<br />
Wochen zwischen r=0.76 und r=0.90.<br />
Gültigkeit<br />
Bei einer Stichprobe von N=205 Erwachsenen wurden neben<br />
dem Fragebogen für körperliche, psychische und soziale<br />
Symptome das Freiburger Persönlichkeitsinventar, der<br />
Gießen-Test und der Fragebogen zur Kontrollüberzeugung<br />
vorgegeben. Signifikante Korrelationen ergaben sich dabei<br />
zwischen der KOEPS-Skala „Körperliche Beeinträchtigungen“<br />
und den FPI-Skalen „Nervosität“, „Depressivität“ und<br />
„Labilität“; zwischen der KOEPS-Skala „Psychische Beeinträchtigungen“<br />
und den FPI-Skalen „Nervosität“, „Depressivität“,<br />
„Gelassenheit“, „Labilität“ sowie der „Grundstimmung“<br />
des Gießen-Tests; zwischen der KOEPS-Skala<br />
„Sozial-kommunikative Beeinträchtigungen“ und den FPI-<br />
Skalen „Depressivität“ und „Labilität“. Bei einer zweiten<br />
Untersuchung N=153 wurden Korrelationen zur BL, zur D-S<br />
und der Traitskala des Verfahrens STAI festgestellt. Alle<br />
Werte lagen zwischen r=0.54 und r=0.81. Die differentielle<br />
Validität konnte an verschiedenen Patientenstichproben im<br />
Vergleich zu einer Kontrollgruppe bestätigt werden.<br />
Normen/Vergleichsstichproben<br />
Die vorliegenden Normen stammen aus umfangreichen Untersuchungen<br />
an gesunden Normalpersonen N=494. Die<br />
Stichprobe ist in Teilstichproben nach zwei Altersgruppen<br />
und nach dem Geschlecht aufgeteilt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 12 bis 18 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 139
Klinische Verfahren<br />
MSS<br />
Mehrdimensionale Schmerzskala<br />
S. Lehrl, R. Cziske, L. Blaha © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die MSS ermöglicht eine reliable Selbstbeurteilung<br />
der Qualität und Intensität von Schmerzzuständen.<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur quantitativen und qualitativen Messung von<br />
Schmerzzuständen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Fremdbeurteilungen, beispielsweise durch den untersuchenden<br />
Arzt, unterliegen einer hohen Subjektivität des Beurteilers.<br />
Bei Verlaufsuntersuchungen (oft mit verschiedenen Untersuchern)<br />
erwies sich die verbale Kommunikation zwischen<br />
Arzt und Patient als ungenau und wenig zuverlässig.<br />
Daher beabsichtigten die Autoren, ein standardisiertes Instrument<br />
zur Erfassung von Schmerzen vorzulegen. Der<br />
Fragebogen wurde als Selbstbeurteilungsskala mit einem<br />
fünfstufigen Ratingschema - ursprünglich zur Objektivierung<br />
von Analgetika Effekten - konstruiert. Ausgangspunkt<br />
für die Testentwicklung war die Suche und Auswahl von<br />
Adjektiven zur Beschreibung von Schmerzzuständen nach<br />
rationalen Kriterien. Anschließend eliminierten Experten die<br />
für Schmerzerleben relativ unspezifischen bzw. umgangssprachlichen<br />
oder eher ungebräuchlichen Eigenschaftswörter.<br />
Die verbliebene Liste umfasste 45 Begriffe und wurde<br />
anhand der Daten einer Analysestichprobe nach statistischen<br />
Itemselektionsverfahren auf 29 Wörter reduziert.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Die Korrektur des letzten Items<br />
sowie das Überspringen von Items ist gestattet. Alle nicht<br />
beantworteten Items werden am Ende des Fragebogens<br />
noch einmal vorgegeben.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 29 Items.<br />
Auswertung<br />
Es werden folgende Skalenrohwerte ausgegeben:<br />
ii<br />
Schmerzintensität<br />
ii<br />
Rhythmische Schmerzen<br />
ii<br />
Stechende Schmerzen<br />
ii<br />
Überfallartige Schmerzen<br />
ii<br />
Allgemeine Schmerzen<br />
ii<br />
Ausgebreitete Schmerzen<br />
ii<br />
Lästige Schmerzen<br />
ii<br />
Hartnäckige Schmerzen<br />
ii<br />
Elektrische Schmerzen<br />
ii<br />
Chemische Schmerzen<br />
ii<br />
Thermische Schmerzen<br />
Darüber hinaus wird auch die Bearbeitungszeit erfasst. Im<br />
Itemanalyseprotokoll ist jedes Item nach Skalenzugehörigkeit<br />
mit der jeweiligen Antwort des Probanden aufgelistet.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Untersuchungen mit verschiedenen Stichproben zur internen<br />
Konsistenz und zur Retestreliabilität der Skalen ergaben<br />
Koeffizienten zwischen r=0.83 und r=0.93.<br />
Gültigkeit<br />
Validitätsnachweise zum subjektiven Schmerzerleben sind<br />
wegen des Fehlens objektiver Außenkriterien und der Unmöglichkeit<br />
einer Fremdbeurteilung naturgemäß sehr schwierig.<br />
Es kann allerdings von inhaltlich-logischer Validität ausgegangen<br />
werden, weil mit der MSS genau jener Validitätsbereich<br />
erfasst wird, der für die subjektive qualitative<br />
Beschreibung der Schmerzbelastung von Bedeutung ist.<br />
Darüber hinaus liegen einige Hinweise aus Medikamentenstudien<br />
(z. B. mit Analgetika) sowie von invasiven Eingriffen<br />
vor. Faktorenanalytisch kann von zufriedenstellender Skalenunabhängigkeit<br />
ausgegangen werden. (Näheres zur Evaluation<br />
des Verfahrens: siehe Handanweisung zur MSS-R<br />
von Lehrl et al., 1980)<br />
Normen/ Vergleichsstichproben<br />
Eine Normierung im herkömmlichen Sinn erscheint den<br />
Autoren für Fragestellungen des subjektiven (aktuellen)<br />
Schmerzerlebens wenig sinnvoll. Die Ergebnisse von neun<br />
verschiedenen Patientenstichproben (Mittelwerte, Streuungsmaße<br />
u.dgl.) sind in der Handanweisung zur MSS-R von<br />
Lehrl et al. (1980), die zur Computerform des Tests mitgeliefert<br />
wird, angeführt.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 4-6 Minuten.<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
140 . WIENER TESTSYSTEM
Der POMS ist in vielen Bereichen der wissenschaftlichen<br />
Forschung und in der Therapiekontrolle ein<br />
häufig eingesetztes, unverzichtbares Verfahren, um<br />
Stimmungszustände zu diagnostizieren.<br />
Profile of Mood States, deutsch<br />
Klinische Verfahren<br />
POMS<br />
D. M. McNair, M. Lorr, L. F. Droppleman<br />
Deutsch: B. Biehl, S. Dangel, A. Reiser © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Anwendung<br />
Selbstbeurteilungsskala zur Erfassung des situativen Gefühlszustandes<br />
anhand einer Eigenschaftswörterliste.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Der Test ist als Eigenschaftswörterliste konstruiert. Die ursprüngliche<br />
Version wurde 1957 in den USA (San Diego)<br />
auf der Grundlage von hundert Eigenschaftswörterlisten erstellt.<br />
Itemreduktionen auf rationaler und statistischer Ebene<br />
ergaben vorerst eine 6 Faktoren-Lösung. Anhand der<br />
Berechnungen weiterer Datensätze entschlossen sich die<br />
Autoren für eine 4 Faktoren-Struktur mit folgenden Skalen:<br />
ii<br />
Niedergeschlagenheit (depressive Stimmung, Minderwertigkeit,<br />
Hilflosigkeit, Verzweiflung, Entmutigung)<br />
ii<br />
Müdigkeit (Lustlosigkeit, Trägheit)<br />
ii<br />
Tatendrang (Aktivität, Lebhaftigkeit, Fröhlichkeit)<br />
ii<br />
Missmut (schlechte Laune, Gereiztheit, Zorn, Aggression)<br />
1975 wurde von Biehl et al. das POMS in die deutsche Sprache<br />
übertragen. Dangel und Reiser (Universität Mannheim)<br />
evaluierten die deutsche Form 1979 und führten auch Faktorenanalysen<br />
durch. Hier zeigte sich empirisch ein hohes<br />
Maß an Übereinstimmung zwischen der amerikanischen<br />
und der deutschen Testform.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer siebenstufigen Ratingskala ein. Eine einmalige<br />
Korrektur sowie das Überspringen von Items sind gestattet.<br />
Nicht beantwortete Items werden am Ende des Tests noch<br />
einmal dargeboten, doch auch an dieser Stelle besteht kein<br />
Zwang zur Antwort.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit 35 Items. Die Auswahl einzelner<br />
Skalen zur Testvorgabe ist möglich.<br />
Auswertung<br />
Es werden für jede Skala der Rohwert sowie sein prozentualer<br />
Anteil am maximal erreichbaren Wert ausgegeben. Die<br />
Auswertung umfasst eine Ergebnistabelle mit Rohwerten<br />
für alle Skalen und die Bearbeitungszeit sowie optional ein<br />
Test-Protokoll der Items.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Es werden für die amerikanische und deutsche Form nahezu<br />
analoge Konsistenz-Koeffizienten berichtet. Die Kennwerte<br />
liegen für die unterschiedlichen Skalen zwischen r=0.87 und<br />
r=0.95.<br />
Gültigkeit<br />
Für die amerikanische Ursprungsversion liegt eine Reihe<br />
von Validierungsarbeiten vor.<br />
Das Verfahren gilt hinsichtlich seiner Validität durch therapiebegleitende,<br />
prognostische Studien mit unterschiedlichen<br />
Außenkriterien, Selbst- und Fremdrating, kontrollierte Medikamentenstudien<br />
und eine große Zahl von Untersuchungen<br />
zur konvergenten und divergenten Validität mit alternativen<br />
Verfahren als abgesichert. In einer Arbeit von Bullinger et<br />
al. (1990) wurde gezeigt, dass sich gute faktorielle Validitäten<br />
und Korrelationen des POMS mit Skalen zur Lebensqualität<br />
empirisch nachweisen lassen. Der POMS hat sich<br />
als wissenschaftlich fundiertes Verfahren etabliert, das in<br />
verschiedenen Bereichen der medizinischen und psychologischen<br />
Forschung häufig eingesetzt wird. Fragestellungen,<br />
die typischerweise unter Einsatz des POMS untersucht<br />
werden, sind etwa der Einfluss von Licht auf die Stimmung<br />
sowie die Wirkungen von Medikamenten und Placebos auf<br />
das momentane Befinden. Van Tilburg et al. (1999) konnte<br />
zeigen, dass sich Frauen mit unterschiedlich starker Ausprägung<br />
von Heimweh signifikant in ihren Testkennwerten<br />
im POMS unterscheiden.<br />
Normen<br />
Für Verfahren, die situative Zustandsbilder (States) erfassen,<br />
ist ein interindividueller Vergleich weniger sinnvoll, weil<br />
diese Verfahren zeitlich inkonsistent sind und intraindividuell<br />
instabile Merkmale messen.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 5 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 141
Klinische Verfahren<br />
SASSR<br />
Social Adjustment Scale – Self Report, deutsche Übersetzung mit modifizierten Skalenwerten<br />
M. M. Weissman, Deutsch: J. von Wietersheim © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieser Fragebogen dient der Feststellung der<br />
sozialen Integration und wird sehr häufig im<br />
klinischen und wissenschaftlichen Bereich eingesetzt.<br />
Da Validierungsstudien auf einen hohen<br />
Zusammenhang zwischen sozialer Integration und<br />
Essstörungen hinweisen, wurden Normierungen<br />
an vier entsprechenden klinischen Vergleichsstichproben<br />
und an einer Stichprobe von gesunden<br />
Personen durchgeführt.<br />
Anwendung<br />
Verfahren zur Erfassung der sozialen Integration in verschiedenen<br />
Lebensbereichen<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Social Adjustment kann am besten mit dem Begriff Soziale<br />
Integration übersetzt werden. Erfasst wird damit die Fähigkeit<br />
eines Individuums zur Übernahme instrumenteller und<br />
expressiver Rollen nach Parsons und Bales (1955). Als sozial<br />
integriert gilt, wer die an ihn gestellten instrumentellen<br />
Aufgaben (Erledigung des Arbeitspensums, aktive Teilnahme<br />
am Sozial und Familienleben) bei eigenem Wohlbefinden<br />
und gefühlsmäßigem Austausch mit den Mitmenschen<br />
bewältigt. Die soziale Integration kann in verschiedenen Lebensbereichen<br />
unterschiedlich ausgeprägt sein und sollte<br />
daher getrennt erhoben werden. Im Verfahren werden die<br />
Bereiche Arbeit (unterteilt in Berufstätige, Hausfrauen und<br />
-männer, Schüler und Studenten), Freizeit und Soziales,<br />
Verwandte, Partnerschaft, Eltern, Familiärer Zusammenhalt<br />
sowie Finanzen erfasst. Dabei können die Items in die Kategorien<br />
Ausführung des Verhaltens, zwischenmenschliche<br />
Beziehungen, Spannungen sowie Gefühle und Befriedigung<br />
unterteilt werden.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander „verzweigt“<br />
dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten auf<br />
einer fünfstufigen Ratingskala ein. Eine einmalige Korrektur<br />
sowie das Überspringen von Items sind gestattet. Aufgrund<br />
der adaptiven Vorgabe werden dem Probanden unter Umständen<br />
nicht alle Items vorgegeben. Diese Vorgabeform<br />
steigert natürlich die Testökonomie des Verfahrens, weil z.B.<br />
Fragen den Partner betreffend hinfällig sind, wenn die Testperson<br />
„single“ ist.<br />
Testformen<br />
Es gibt eine Testform mit max. 54 Items.<br />
Auswertung<br />
Die soziale Integration wird hinsichtlich folgender Variablen<br />
erhoben:<br />
ii<br />
Arbeit<br />
ii<br />
Freizeit und Soziales<br />
ii<br />
Verwandte<br />
ii<br />
Partnerschaft<br />
ii<br />
Eltern<br />
ii<br />
Familienzusammenhalt<br />
ii<br />
Finanzen<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Koeffizienten für die Innere Konsistenz liegen zwischen<br />
r=0.40 und r=0.80.<br />
Gültigkeit<br />
Die Skalenergebnisse korrelieren erwartungsgemäß mit<br />
Werten ähnlicher Dimensionen aus anderen Verfahren. Die<br />
hohen Korrelationen des Social Adjustment Scale - Self<br />
Reports mit Selbsteinschätzungen und Interviewer Ratings<br />
weisen auf eine gute konvergente Validität des Verfahrens<br />
hin. Es finden sich weiters Hinweise auf eine überwiegende<br />
Unabhängigkeit von soziodemographischen Daten und für<br />
eine hohe Veränderungssensibilität.<br />
Normen<br />
Für die Computerform liegen neben einer Normstichprobe<br />
von N=260, auch noch N=166 Normen von psychisch gesunden<br />
Erwachsenen, die auf Grund akuter Verletzungen des<br />
Bewegungsapparats durch einen Unfall kurzfristig stationär<br />
aufgenommen wurden, vor. Zusätzlich stehen aber auch<br />
noch Normen von vier klinischen Gruppen mit folgenden Diagnosen<br />
zur Verfügung:<br />
ii<br />
Anorexie<br />
ii<br />
Bulimie<br />
ii<br />
Colitis Ulcerosa<br />
ii<br />
Morbus Crohn<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 10 Minuten.<br />
142 . WIENER TESTSYSTEM
Skalen Soziale Unterstützung<br />
Klinische Verfahren<br />
SSU<br />
A. R. Laireiter © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Die SSU sind ein wissenschaftlich fundierter und<br />
bewährter Fragebogen zur Messung verschiedener<br />
und unabhängiger Komponenten sozialer Unterstützung.<br />
Anwendung<br />
Erfassung der subjektiv wahrgenommenen und der erhaltenen<br />
sozialen Unterstützung im Alltag.<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Die Skalen basieren auf empirisch begründeten Überlegungen<br />
der Unterstützungsforschung, wonach die Wahrnehmung<br />
der Verfügbarkeit und der Erhalt Sozialer Unterstützung wesentliche<br />
belastungsreduzierende Effekte besitzen sollen. Es<br />
ist die Aufgabe dieser Skalen, das Ausmaß dieser (wahrgenommenen<br />
und erhaltenen) Unterstützung zu erfassen.<br />
ISEL und SS-A sind als mehrdimensionale Variablen konstruiert,<br />
ISSB als eindimensionale. ISEL erfasst neben einem<br />
Gesamtwert vier verschiedene theoretisch abgeleitete Dimensionen<br />
(Zugehörigkeit, Instrumentelle-, Selbstwert- und<br />
Kognitive Unterstützung); SS-A differenziert hinsichtlich vier<br />
verschiedener Quellen von Unterstützung (Partner, Familie,<br />
Freunde, andere).<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Die Korrektur des vorhergegangenen<br />
Items sowie das Überspringen von Items ist gestattet.<br />
Um eine möglichst vollständige Testbearbeitung zu<br />
erreichen, werden alle nicht beantworteten Items zuletzt<br />
noch einmal mit dem Hinweis dargeboten, wenn möglich<br />
doch eine Antwort zu geben.<br />
Testformen<br />
Die drei Hauptvariablen umfassen insgesamt 108 Items:<br />
ISEL: 40 Items, SS A: 28 Items, ISSB: 40 Items.<br />
Auswertung<br />
Für jede Skala wird ein Gesamtwert gebildet, für ISEL und<br />
SS-A werden zusätzlich Subskalenwerte für die genannten<br />
Bereiche errechnet.<br />
Für ISEL sind das:<br />
ii<br />
„Zugehörigkeit“, „Instrumentelle Unterstützung“, „Selbstwert<br />
Unterstützung“, „Kognitive Unterstützung“<br />
Für SS-A werden zusätzlich folgende Variablen ausgegeben:<br />
ii<br />
„Unterstützung vom Partner“, „Unterstützung von der Familie“,<br />
„Unterstützung von den Freunden“, „Unterstützung von<br />
anderen Personen“<br />
Der Ausdruck umfasst eine Ergebnistabelle mit den Rohund<br />
Standardwerten für alle Skalen sowie die Bearbeitungszeit.<br />
Optional werden ein Testprofil und ein Testprotokoll der<br />
Probandeneingaben ausgedruckt.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Koeffizienten der Internen Konsistenz (Cronbach Alpha) zeigen<br />
befriedigende Werte. Sie liegen für die Gesamtskalen<br />
zwischen r=.70 und r=.93 sowie zwischen r=.60 und r=.90<br />
für die Subskalen. Die Koeffizienten für die Test-Retest-Reliabilität<br />
(2 Tage, 4 Wochen) liegen zwischen r=.63 und r=.88<br />
(ISSB) sowie bei r=.87 (ISEL).<br />
Gültigkeit<br />
Die Validität der Skalen wurde mittels verschiedene Strategien<br />
geprüft. Die faktorielle Validität der drei Skalen ist<br />
ausreichend, lediglich für ISEL sind noch weitere Analysen<br />
nötig.<br />
Interpretierbare und erwartete Beziehungen im Sinne konvergenter<br />
bzw. diskriminanter Validität fanden sich zu Skalen für<br />
Unterstützungsressourcen, Soziales Netzwerk, wahrgenommene<br />
und erhaltene Unterstützung, Persönlichkeitsmerkmale<br />
(Neurotizismus, Extraversion, Offenheit, Verträglichkeit, Gewissenhaftigkeit,<br />
Einfühlungsvermögen und Problemlösevermögen)<br />
sowie Einsamkeit und Burnout.<br />
Normen<br />
Es liegen altersspezifische Normen auf der Basis der Papier-<br />
Bleistift Form vor. Diese Eichstichprobe wurde an N=340 Erwachsenen<br />
im Alter von 20 bis 60 Jahren erhoben. Zusätzlich<br />
existiert noch eine Normstichprobe von N=271 Personen<br />
im Alter von 18 bis 84 Jahren.<br />
Durchführungsdauer<br />
Je nach Anzahl der Skalen zwischen 5 und 20 Minuten.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 143
Klinische Verfahren<br />
UFB<br />
Der Unsicherheitsfragebogen<br />
R. Ullrich, R. Ullrich © <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Das Verfahren ermöglicht eine differenzierte Erfassung<br />
einzelner Aspekte sozialer Ängstlichkeit<br />
und Kompetenz.<br />
Anwendung<br />
Der Unsicherheitsfragebogen ist ein Fragebogen zur Objektivierung<br />
von sozialer Angst und sozialer Kompetenz bei<br />
Erwachsenen.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Theoretischer Hintergrund<br />
Ziel der Konstruktion des Verfahrens UFB war es, objektive,<br />
quantifizierbare Informationen über den Störungsbereich<br />
sozialer Angst und sozialer Inkompetenz zu gewinnen. Er<br />
wurde speziell für die experimentelle Therapieforschung im<br />
Anwendungsgebiet des Trainings von Selbstsicherheit und<br />
sozialer Kompetenz entwickelt. Der Unsicherheitsfragebogen<br />
liefert quantitative Vergleichswerte für eine interventionseinleitende,<br />
-begleitende und interventionsabschließende<br />
Diagnostik im Rahmen von Selbstsicherheitstrainings.<br />
Darüber hinaus eignen sich die Items des Unsicherheitsfragebogen<br />
auch als Ausgangspunkt einer weiterführenden<br />
Exploration.<br />
Die Items werden vier Haupt- und zwei Zusatzskalen zugeordnet.<br />
Die Hauptskalen sind: „Fehlschlag- und Kritikangst“,<br />
„Kontaktangst“, „Fordern können“ und „Nicht-nein-Sagen-<br />
Können“. Mit den beiden Zusatzskalen „Schuldgefühle“ und<br />
„Anständigkeit“ werden soziale Einstellungen geprüft.<br />
Durchführung<br />
Nach der Instruktion werden die Items nacheinander auf<br />
dem Bildschirm dargeboten. Der Proband gibt seine Antworten<br />
auf einer sechsstufigen Rating-Skala, die von „stimmt<br />
gar nicht“ bis „stimmt vollkommen“ reicht, ein.<br />
Eine einmalige Korrektur und das Überspringen von Items<br />
sind gestattet. Da eine möglichst vollständige Testbearbeitung<br />
angestrebt ist, werden alle nicht beantworteten Items<br />
am Ende des Tests noch einmal dargeboten.<br />
Testformen<br />
Es liegt eine Testform vor.<br />
Auswertung<br />
Es werden die Rohwerte sämtlicher Skalen und die Antwortzeit<br />
für jedes Item erfasst.<br />
Zur Auswertung gehören eine Ergebnistabelle mit Roh- und<br />
Standardwerten für alle Skalen und die Bearbeitungszeit<br />
sowie optional ein Testprofil und ein Testprotokoll der Probandeneingaben.<br />
Zuverlässigkeit<br />
Die Innere Konsistenz des Verfahrens liegt zwischen r=0.91<br />
und r=0.95. Die Stabilität (Intervall: sechs Monate) beträgt<br />
zwischen r=0.71 und r=0.85.<br />
Gültigkeit<br />
Die inhaltlich-logische Gültigkeit kann aufgrund der theoretischen<br />
Herleitung vorausgesetzt werden. Hinsichtlich der<br />
konvergenten Validität berichten Dierk et al. (2002) über<br />
hohe Korrelationskoeffizienten zwischen einzelnen Skalen<br />
des Inventars Interpersoneller Probleme und den Skalen<br />
des Unsicherheitsfragebogens. Beushausen (1996) berichtet<br />
über eine erhöhte Fehlschlag- und Kritikangst, sowie eine<br />
erhöhte Kontaktangst bei Personen mit hoher Sprechängstlichkeit<br />
im Vergleich zu Personen ohne Sprechängstlichkeit.<br />
Im Rahmen einer gezielten Intervention gegen Sprechangst<br />
konnte die Autorin zudem auch eine Reduktion der Ausprägung<br />
in den Variablen „Kontaktangst“, „Nicht-nein-sagen<br />
können“ und „Schuldgefühle“ nachweisen.<br />
Normen<br />
Für den Normwertvergleich steht eine repräsentative Stichprobe<br />
von N=255 zur Verfügung, erhoben an der Computerform<br />
des Verfahrens.<br />
Zudem stehen die Normen der Papier-Bleistift- Form des<br />
Unsicherheitsfragebogens als Eichstichprobe Verfügung.<br />
Sie wurden an N=584 Gesunden und an einer Gruppe von<br />
N=672 psychiatrischen Patienten erhoben.<br />
Durchführungsdauer<br />
Ca. 15-20 Minuten.<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
144 . WIENER TESTSYSTEM
Testgenerator für Fragebogentests<br />
Testerstellungsprogramme<br />
TQ<br />
© <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Dieses komplexe, jedoch einfach zu bedienende<br />
Programm unterstützt wirkungsvoll das Erstellen<br />
eigener Fragebogentests. Weder Programmierkenntnisse<br />
noch technisches Detailwissen sind<br />
dafür nötig. Mit diesem Programm kann das Wiener<br />
Testsystem einfach und effektiv an eigene Bedürfnisse<br />
angepasst werden.<br />
Onlinetest<br />
Testerstellung<br />
Zur Erstellung von Fragebogentests stehen im Testgenerator<br />
zwei Testmodelle zur Verfügung:<br />
a. Testmodell Powertests<br />
Diese Testkategorie hat folgende charakteristische Eigenschaften:<br />
ii<br />
Jede Testaufgabe hat eine richtige Lösung, die der Proband<br />
finden soll.<br />
ii<br />
Aufgaben können ausgelassen werden (d.h. der Proband<br />
kann auch ohne Eingabe einer Antwort zur nächsten Aufgabe<br />
weiter schalten).<br />
ii<br />
Um die nächste Aufgabe abzurufen, muss das Weiter-Kästchen<br />
betätigt werden.<br />
ii<br />
Bereits bearbeitete Aufgaben können beliebig oft (eventuell<br />
im Rahmen des vorgegebenen Zeitlimits) erneut aufgerufen<br />
werden um diese zu ergänzen oder zu korrigieren. Ist ein<br />
Zeitlimit vorgegeben und der Test enthält nicht mehr als 46<br />
Aufgaben, besteht nach Bearbeitung des letzten Testitems<br />
die Möglichkeit, direkt zu jedem beliebigen Testitem zu<br />
springen.<br />
ii<br />
In der Kopfzeile sieht der Proband stets, welche Items noch<br />
nicht beantwortet wurden.<br />
ii<br />
Die Antwort kann der Proband im Multiple-Choice-Verfahren<br />
auswählen oder als Zahl über eine (virtuelle) Zifferntastatur<br />
eingeben. Das gewünschte Antwortmodell legen Sie<br />
bei der Testerstellung fest.<br />
b. Testmodell Persönlichkeitstests<br />
Diese Testkategorie hat folgende charakteristische Eigenschaften:<br />
ii<br />
Es gibt in der Regel keine richtigen bzw. falschen Lösungen.<br />
ii<br />
Alle Items müssen beantwortet werden. Das Weiterschalten<br />
auf das nächste Item ist nicht möglich, wenn das aktuelle<br />
Item nicht beantwortet wurde. Damit ist sichergestellt, dass<br />
eine reliable Auswertung erfolgt.<br />
ii<br />
Bei Antworteingabe wird automatisch zum nächsten Item<br />
weitergeschaltet.<br />
ii<br />
Die Korrektur des vorangegangenen Items ist genau einmal<br />
möglich.<br />
ii<br />
Als Antwortmodell steht ausschließlich das Multiple-<br />
Choice- Verfahren zur Verfügung.<br />
Auswertung<br />
Für die Auswertung können beliebig viele Testvariablen mit<br />
frei wählbaren Bezeichnungen definiert werden. Die Variablenberechnung<br />
erfolgt durch Auszählung der über den<br />
Auswerteschlüssel zugeordneten Items oder über Summenbzw.<br />
Mittelwertbildung aus anderen Testvariablen. Bei Persönlichkeitstests<br />
kann jede Antwort des Probanden auch<br />
mehreren Testvariablen zugeordnet werden. Die Testresultate<br />
können in Form von Ergebnistabellen, Profilen und<br />
Testprotokollen (Antwort, Bewertung und Bearbeitungszeit)<br />
ausgegeben werden.<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
WIENER TESTSYSTEM . 145
Testerstellungsprogramme<br />
TT<br />
© <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong><br />
Testgenerator für Tachistoskoptests<br />
Dieses komplexe, jedoch einfach zu bedienende<br />
Programm unterstützt wirkungsvoll das Erstellen<br />
eigener tachistoskopischer Tests. Weder Programmierkenntnisse<br />
noch technisches Detailwissen sind<br />
dafür nötig. Mit diesem Programm kann das Wiener<br />
Testsystem einfach und effektiv an eigene Bedürfnisse<br />
angepasst werden.<br />
Testerstellung<br />
Bei tachistoskopischen Tests werden Bilder oder Bildserien<br />
für relativ kurze Zeit dargeboten. Jeweils nach einem Einzelbild<br />
oder einer Bildserie können dem Probanden Fragen gestellt<br />
werden. Die Bilddarbietungszeit kann zwischen 100 Millisekunden<br />
und 99,95 Sekunden in 50-Millisekundenschritten<br />
eingestellt werden. Die tatsächliche Darbietungszeit kann<br />
aus technischen Gründen aber immer nur ein Vielfaches der<br />
jeweiligen Bildwechseldauer betragen. Sie ist daher mit einer<br />
gewissen Ungenauigkeit behaftet (je nach Bildwechselfrequenz<br />
ca. 8 16 Millisekunden). Um die prozentuelle Ungenauigkeit<br />
halbwegs gering zu halten, wurde die kleinstmögliche<br />
Bilddarbietungszeit mit 100 Millisekunden begrenzt. Falls<br />
zwischen zwei Bilddarbietungen keine Frage gestellt wird,<br />
kann die Pausendauer zwischen 1 und 99,95 Sekunden in<br />
50-Milli¬sekunden¬schritten eingestellt werden.<br />
Für jedes Item können daher folgende Parameter definiert<br />
werden:<br />
ii<br />
Bilddatei für das Tachistoskopbild<br />
ii<br />
Bilddarbietungszeit<br />
ii<br />
Pausendauer<br />
ii<br />
Itemtext (enthält die Frage und die Antwortalternativen)<br />
ii<br />
Richtige Antwort bzw. richtiger Antwortbereich<br />
Neuro<br />
& Klinik<br />
Personal<br />
Auswertung<br />
In der Auswertung berechnet das Programm die Anzahl der<br />
richtigen und die Anzahl der falsch beantworteten Fragen.<br />
Außerdem werden Summe, Mittelwert und Standardabweichung<br />
der Antwortzeiten berechnet. Die Testresultate<br />
können in Form von Ergebnistabellen, Profilen und Testprotokollen<br />
(Antwort, Bewertung und Bearbeitungszeit) ausgegeben<br />
werden.<br />
Verkehr<br />
Straße<br />
Verkehr<br />
Bahn<br />
Verkehr<br />
Flug<br />
Sport<br />
Pädagogik<br />
146 . WIENER TESTSYSTEM
Preisliste<br />
1.11.2010 | Preise in EUR<br />
Alle Preise verstehen sich ab Werk Mödling<br />
(Österreich) exkl. Ust.<br />
Druckfehler vorbehalten.<br />
Mit Erscheinen dieser Preisliste werden alle<br />
zuvor herausgegebenen Preislisten ungültig.<br />
Preis- und Produktänderungen vorbehalten.<br />
AGB siehe www.schuhfried.at<br />
Deutschland<br />
Alle Testverfahren sind nach EBM 2000 plus Nr. 35300<br />
und Nr. 35301 bzw. nach GOÄ Nr. 856 und Nr. 857 abrechenbar.<br />
Österreich<br />
Eine Liste der mit der österreichischen Krankenkasse<br />
abrechenbaren Verfahren finden Sie auf unserer Website<br />
www.schuhfried.at
Preisliste<br />
November 2010<br />
Eingabemedien und Zusatzgeräte<br />
Preise in EUR<br />
D Testsystem Dongle 87,00<br />
LI<br />
Lichtgriffel-Interface (An die USB-Schnittstelle sowie an die<br />
VGA-Monitorbuchse des PCs anzuschließen. Voraussetzung für<br />
die Verwendung des Lichtgriffels)<br />
539,00<br />
L Lichtgriffel-Set M (2 Stück) 204,00<br />
Sd Probandentastatur, standard (USB-Schnittstelle) 980,00<br />
Ud Probandentastatur, universal (USB-Schnittstelle) 1550,00<br />
MLS-HW MLS-Arbeitsplatte (USB-Schnittstelle) 1595,00<br />
PP-HW Hardware für Periphere Wahrnehmung (serielle Schnittstelle) 2862,00<br />
FLIM-HW Flimmer-Tubus (USB-Schnittstelle) 1413,00<br />
Ft Fußtasten 135,00<br />
Fp-A Fußpedale – Analog 194,00<br />
Kh Kopfhörer 40,00<br />
H-Set-E Stereo USB Headset 56,00<br />
WTSKOFF<br />
Tragekoffer (für Dongle, Lichtgriffel-Interface, Probandentastatur<br />
standard oder universal, Kopfhörer, Fußtasten und Lichtgriffel)<br />
350,00<br />
KALIB Kalibrierungsmodul (Bildschirm-Kalibrierung) 135,00<br />
WTS-Verwaltungssoftware<br />
Preise in EUR<br />
WINWTS Wiener Testsystem für Windows, Verwaltungssoftware 887,00<br />
WTSSER<br />
Wiener Testsystem für Windows, Verwaltungssoftware für Server-<br />
Lösung (nur für vernetzte Anlagen, nur Einzeltestvorgaben möglich)<br />
2217,00<br />
WTSTNB Grundgebühr für „Testen nach Bedarf“ (für WINWTS) 150,00<br />
TNBSER Grundgebühr für „Testen nach Bedarf“ (für WTSSER) 375,00<br />
Testverfahren<br />
Intelligenztestbatterien<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
IBF<br />
Intelligenz-Basis-Funktionen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
195,00<br />
1170,00<br />
●<br />
INSBAT<br />
Intelligenz-Struktur-Batterie<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
392,00<br />
2352,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
INSSV<br />
Intelligenz-Struktur-Batterie-Kurzform<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
312,00<br />
1872,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
148 . WIENER TESTSYSTEM
November 2010<br />
Preisliste<br />
Spezielle Intelligenztests<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
2D<br />
Räumliches Vorstellungsvermögen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
170,00<br />
1020,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
3D<br />
Räumliches Orientierungsvermögen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
170,00<br />
1020,00<br />
●<br />
A3DW<br />
Raumvorstellungsdiagnostikum:<br />
Adaptiver Dreidimensionaler Würfeltest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
●<br />
AMT<br />
Adaptiver Matrizentest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
●<br />
ANF<br />
Adaptiver Test zur Erfassung der Numerischen<br />
Flexibilität<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
Maus<br />
APM<br />
Raven´s Advanced Progressive Matrices<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
●<br />
CPM<br />
Raven´s Coloured Progressive Matrices<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
●<br />
FOLO<br />
Formlogik/Induktives Denken<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
170,00<br />
1020,00<br />
●<br />
LEWITE<br />
Lexikon-Wissen-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
●<br />
META<br />
Erkennen von Meta-Regeln<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
MIP<br />
Mathematik in der Praxis<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
148,00<br />
888,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
MR<br />
Mentale Rotation<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
NTA<br />
N-Test Alpha<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
135,00<br />
810,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
PST<br />
Pilot´s Spatial Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
RIS<br />
Rechnen in Symbolen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
SPM<br />
Raven´s Standard Progressive Matrices<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
●<br />
SPMPLS<br />
Raven´s Standard Progressive Matrices Plus<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
●<br />
VERGED<br />
Verbaler Gedächtnistest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
VISGED<br />
Visueller Gedächtnistest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
Maus<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
WIENER TESTSYSTEM . 149
Preisliste<br />
November 2010<br />
Spezielle Leistungstests<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
2HAND<br />
Zweihand Koordination<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
Probandentastatur Ud<br />
ALS<br />
Arbeitsleistungsserie<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
131,00<br />
786,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
ATAVT<br />
Adaptiver Tachistoskopischer Verkehrsauffassungstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
●<br />
B19<br />
Doppellabyrinthtest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
Probandentastatur Ud<br />
CLIK<br />
Computer Lernpotential Instrumentarium für Kinder<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
Maus<br />
COG<br />
Cognitrone<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
CORSI<br />
Corsi-Block-Tapping-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
Lichtgriffel, Touchscreen<br />
oder Maus<br />
CVLT<br />
California Verbal Learning Test - Auswertungsprogramm<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
DAKT<br />
Differentieller Aufmerksamkeitstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
242,00<br />
1452,00<br />
Maus<br />
DAUF<br />
Daueraufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
100,00<br />
600,00<br />
PC-Tastatur oder<br />
Probandentastatur<br />
DT<br />
Determinationstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Fußtasten, Kopfhörer oder<br />
Stereo USB Headset, Probandentastatur<br />
DTKI<br />
Determinationstest für Kinder<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Stereo USB Headset, Probandentastatur<br />
ELST<br />
English Language Skills Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
●<br />
FLIM<br />
Flimmer/Verschmelzungsfrequenz<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
Flimmer-Tubus USB<br />
FVW<br />
Fortlaufende Visuelle Wiedererkennungsaufgabe<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
PC-Tastatur oder<br />
Probandentastatur<br />
GESTA<br />
Gestaltwahrnehmungstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
Maus<br />
IGS<br />
Inzidentelle Gedächtnisstärke<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
KKT<br />
Komplexer Konzentrationstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
PC-Tastatur oder<br />
Probandentastatur<br />
LEVE<br />
Leseverständnistest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
LFMT<br />
Language-Free Memory Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
PC-Tastatur oder<br />
Probandentastatur<br />
LVT<br />
Linienverfolgungstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
PC-Tastatur oder<br />
Probandentastatur<br />
MDT<br />
Bewegungs-Detektions-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Fußtasten, Kopfhörer oder<br />
Stereo USB Headset, Probandentastatur<br />
MLS<br />
Motorische Leistungsserie<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
125,00<br />
750,00<br />
MLS-Arbeitsplatte<br />
MTA<br />
Mechanisch-Technisches Auffassungsvermögen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
●<br />
150 . WIENER TESTSYSTEM
November 2010<br />
Preisliste<br />
NVLT<br />
Nonverbaler Lerntest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
PASAT<br />
Progressiver Auditiver Serieller Additions-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
232,00<br />
1392,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
PERSEV<br />
Perseverationstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
Lichtgriffel oder Touchscreen<br />
PP<br />
Periphere Wahrnehmung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
196,00<br />
1176,00<br />
Fußtasten, PP-Hardware,<br />
Probandentastatur Ud<br />
RA<br />
Reaktionszeitanalyse<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Probandentastatur<br />
RT<br />
Reaktionstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
Kopfhörer oder Stereo USB<br />
Headset, Probandentastatur<br />
SIGNAL<br />
Signal-Detection<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
SIMKAP<br />
Simultankapazität/Multi-Tasking<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
363,00<br />
2178,00<br />
Soundkarte, Lautsprecher<br />
oder Kopfhörer oder Stereo<br />
USB Headset, Maus oder<br />
Touchscreen<br />
SMK<br />
Sensomotorische Koordination<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
190,00<br />
1140,00<br />
Fußpedale - Analog, Probandentastatur<br />
Ud<br />
STROOP<br />
Interferenztest nach Stroop<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
Probandentastatur, Touchscreen<br />
VIGIL<br />
Vigilanz<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
110,00<br />
660,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
VLT<br />
Verbaler Lerntest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFA<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Alertness<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFF<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Fokussierte Aufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFG<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Geteilte Aufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFR<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Räumliche Aufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFS<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Selektive Aufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset,PC-<br />
Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFV<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Vigilanz/Daueraufmerksamkeit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
80,00<br />
480,00<br />
Stereo USB Headset, PC-<br />
Tastatur oder Probandentastatur<br />
WAFW<br />
Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsfunktionen:<br />
Vortests für Wahrnehmungsfunktionen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
40,00<br />
240,00<br />
Stereo USB Headset,<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
ZBA<br />
Zeit- und Bewegungsantizipation<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
ZN<br />
Zahlen Nachsprechen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
116,00<br />
696,00<br />
Maus oder Touchscreen<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
WIENER TESTSYSTEM . 151
Preisliste<br />
November 2010<br />
Persönlichkeitsstruktur Inventare<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
B5PO<br />
Big Five Plus One<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
110,00<br />
660,00<br />
●<br />
BFSI<br />
Big-Five Struktur Inventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
160,00<br />
960,00<br />
●<br />
EPP6<br />
Eysenck Personality Profiler V6<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
236,00<br />
1416,00<br />
●<br />
TCI<br />
Das Temperament- und Charakter-Inventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
140,00<br />
840,00<br />
●<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
AGDIA<br />
Aggressionsdiagnostikum<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
AVEM<br />
Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
110,00<br />
660,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
AVIS<br />
Aggressives Verhalten im Straßenverkehr<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
DSI<br />
Differentielles Stress Inventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
DSIHR<br />
Differentielles Stress Inventar HR<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
EBF<br />
Erholungs-Belastungs-Fragebogen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
EBFSPO<br />
Erholungs-Belastungs-Fragebogen für Sportler<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
FABA<br />
Fragebogen zur Analyse belastungsrelevanter Anforderungsbewältigung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
FET<br />
Führungs-Einstellungs-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
85,00<br />
510,00<br />
●<br />
IPS<br />
Inventar zur Persönlichkeitsdiagnostik in Situationen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
110,00<br />
660,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
IVPE<br />
Inventar verkehrsrelevanter Persönlichkeitseigenschaften<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
110,00<br />
660,00<br />
●<br />
LMT<br />
Leistungsmotivationstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
89,00<br />
534,00<br />
●<br />
MMG<br />
Multi-Motiv-Gitter<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
100,00<br />
600,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
MMGC<br />
Multi-Motiv-Gitter C<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
100,00<br />
600,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
152 . WIENER TESTSYSTEM
November 2010<br />
Preisliste<br />
PAZ<br />
Profilanalyse der Arbeitszufriedenheit<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
●<br />
SBUSB<br />
Skalen zur Erfassung der subjektiven Belastung und<br />
Unzufriedenheit im beruflichen Bereich<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
85,00<br />
510,00<br />
●<br />
SKASUK<br />
Skalen zur Service- und Kundenorientierung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
●<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
Objektive Persönlichkeitstests<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
AHA<br />
Arbeitshaltungen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
Maus<br />
BACO<br />
Belastbarkeits-Assessment<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Maus<br />
HKSD<br />
HKS-Diagnostikum<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
OLMT<br />
Objektiver Leistungsmotivationstest<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
PC-Tastatur oder Probandentastatur<br />
RISIKO<br />
Risikowahlverhalten<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
Probandentastatur Ud<br />
WRBTR<br />
Wiener Risikobereitschaftstest - revidierte Fassung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
oder Probandentastatur<br />
WRBTV<br />
Wiener Risikobereitschaftstest Verkehr<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
173,00<br />
1038,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
oder Probandentastatur<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
Einstellungs- und Interessenstests<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
AISTR<br />
Allgemeiner Interessen-Struktur-Test revidierte<br />
Fassung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
146,00<br />
876,00<br />
●<br />
FBIL<br />
Fragebogen zur Berufs-Interessen-Lage<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
FIT<br />
Freizeit-Interessen-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
MOI<br />
Multimethodische Objektive Interessensbatterie<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
186,00<br />
1116,00<br />
PC-Tastatur oder Maus<br />
oder Probandentastatur<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
WIENER TESTSYSTEM . 153
Preisliste<br />
November 2010<br />
Klinische Verfahren<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR Eingabemedium<br />
ABI<br />
Angstbewältigungsinventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
77,00<br />
462,00<br />
●<br />
ATV<br />
Alkoholiker-Trenn-Verfahren<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
77,00<br />
462,00<br />
●<br />
BAI<br />
Beck Angst-Inventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
BDI II<br />
Beck Depressions-Inventar Revision<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
BFW<br />
Berner Fragebogen zum Wohlbefinden<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
DAI<br />
Differentielles-Leistungsangst-Inventar<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
DDF<br />
Differentieller Depressionsfragebogen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
FBS<br />
Fragebogen zur Beurteilung der Suizidgefahr<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
FFT<br />
Fragebogen zum funktionalen Trinken<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
FSV<br />
Fragebogen zum Schmerzverhalten<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
GAT<br />
Grazer Assertivitäts-Test<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
KOEPS<br />
Fragebogen für körperliche, psychische und soziale<br />
Symptome<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
●<br />
MSS<br />
Mehrdimensionale Schmerzskala<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
POMS<br />
Profile of Mood States, deutsch<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
SASSR<br />
Social Adjustment Scale - Self Report, deutsche<br />
Übersetzung mit modifizierten Skalenwerten<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
SSU<br />
Skalen Soziale Unterstützung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
68,00<br />
408,00<br />
●<br />
UFB<br />
Der Unsicherheitsfragebogen<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
93,00<br />
558,00<br />
Lichtgriffel oder Maus oder<br />
Touchscreen<br />
● Es können verwendet werden: Probandentastatur, Lichtgriffel, PC-Tastatur, Maus oder Touchscreen<br />
154 . WIENER TESTSYSTEM
November 2010<br />
Preisliste<br />
Standardtestbatterien<br />
Expertensystem Aviation Bestelloptionen Preise in EUR<br />
XPSA2<br />
Funktionen für Expertensystem Aviation (Testbatterieauswertung,<br />
Modul Rangreihenberechnung, Reportvorlage)<br />
7-Jahre Nutzungsrecht 1500,00<br />
Expertensystem Verkehr Bestelloptionen Preise in EUR<br />
Testbatterie STANDARD 7-Jahre Nutzungsrecht 7880,00<br />
Testbatterie PLUS 7-Jahre Nutzungsrecht 11658,00<br />
Expertensystem HR Bestelloptionen Preise in EUR<br />
Paket STANDARD 1-Jahr Nutzungsrecht 1633,00<br />
Paket PREMIUM 1-Jahr Nutzungsrecht 2539,00<br />
Expertensystem Sport Bestelloptionen Preise in EUR<br />
Paket STANDARD<br />
Erstes Jahr (inklusive Hardware)<br />
Folgejahre<br />
Paket PREMIUM<br />
Erstes Jahr (inklusive Hardware)<br />
Folgejahre<br />
Zusatzmodul KINDER<br />
Erstes Jahr (inklusive Hardware)<br />
Folgejahre<br />
Profileinstellung – HR<br />
1-Jahr Nutzungsrecht 3703,00<br />
1891,00<br />
1-Jahr Nutzungsrecht 8242,00<br />
3568,00<br />
1-Jahr Nutzungsrecht 2064,00<br />
469,00<br />
Preise in EUR<br />
Assistenz 300,00*<br />
Call Center 300,00*<br />
Entwicklung & Forschung 300,00*<br />
Fertigungsarbeit 300,00*<br />
Finanzen & Controlling 300,00*<br />
IT 300,00*<br />
Management & Führung 300,00*<br />
Nachwuchsführungskraft 300,00*<br />
Technik 300,00*<br />
Vertrieb & Verkauf 300,00*<br />
Verwaltung & Sachbearbeitung 300,00*<br />
Karriereberatung 300,00*<br />
Talent Assessment 300,00*<br />
* Wenn Sie ein Expertensystem HR erworben haben, erhalten Sie einen Rabatt von 50 % auf die Profileinstellung!<br />
Profileinstellung – Sport<br />
Preise in EUR<br />
Erfolgsfaktoren Motorsport 300,00*<br />
Erfolgsfaktoren Spielsport (Team) 300,00*<br />
Potenzialscreening Kinder (6-10 Jahre) 300,00*<br />
Potenzialscreening Kinder (11-14 Jahre) 300,00*<br />
* Wenn Sie ein Expertensystem Sport erworben haben, erhalten Sie einen Rabatt von 50 % auf die Profileinstellung!<br />
WIENER TESTSYSTEM . 155
Preisliste<br />
November 2010<br />
Testerstellungsprogramme<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR<br />
TQ<br />
Testgenerator für Fragebogentests<br />
TT<br />
Testgenerator für Tachistoskoptests<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
50,00<br />
1870,00<br />
50,00<br />
960,00<br />
Update und Zusatzprogramme<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR<br />
UPDT<br />
Einmaliges Update<br />
UPDTJV<br />
Update Jahresvertrag/zwei Updates pro Jahr<br />
UPDTJB<br />
Individueller Update- und Betreuungsvertrag<br />
UPDTSE<br />
Einmaliges Update für Serverlösung (WTSSER)<br />
AUDIO<br />
Audiometer-Test<br />
FLN<br />
FlexNorm (Tool zur Normerstellung)<br />
MST<br />
Maschinschreibtest<br />
WTSRNK<br />
Modul Rangreihenberechnung<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
50 Testvorgaben<br />
7-Jahre Nutzungsrecht<br />
245,00<br />
296,00<br />
auf Anfrage<br />
612,50<br />
140,00<br />
840,00<br />
398,00<br />
89,00<br />
534,00<br />
665,00<br />
Auswerteprogramme von Papier-Bleistift-Tests<br />
Programm Bestelloptionen Preise in EUR<br />
xxx-P<br />
Auswertung von Papier-Bleistift-Tests<br />
7-Jahre Nutzungsrecht 412,00<br />
Dienstleistungen<br />
Preise in EUR<br />
BATEVA<br />
Einrichtung einer Testbatterieauswertung<br />
REPORT<br />
Einrichtung einer Reportvorlage für eine Testbatterie (exkl. Übersetzungskosten)<br />
TRAIN1<br />
Training (1-3 Stunden)<br />
TRAIN2<br />
Training (pro Tag)<br />
INSTALL1<br />
Installation und Einweisung (2-3 Stunden)<br />
INSTALL2<br />
Installation und Einweisung (4-5 Stunden)<br />
INSTALL3<br />
Installation und Einweisung (pro Tag)<br />
75,00<br />
1500,00<br />
250,00<br />
(exkl. Spesen)<br />
990,00 <br />
(exkl. Spesen)<br />
230,00<br />
(exkl. Spesen)<br />
460,00<br />
(exkl. Spesen)<br />
796,00<br />
(exkl. Spesen)<br />
156 . WIENER TESTSYSTEM
Systemvoraussetzungen<br />
Stand: Oktober 2010
Wiener Testsystem<br />
Systemvoraussetzungen<br />
Die nachfolgenden Angaben beziehen sich auf eine typische Testsystemkonfiguration.<br />
Manche Tests benötigen zusätzliche oder besondere Systemkomponenten.<br />
COMPUTER<br />
ii<br />
PC oder Laptop mit Pentium- oder kompatibler CPU (z.B.<br />
Celeron, Athlon) ab 1 GHz<br />
ii<br />
mindestens 256 MByte Hauptspeicher<br />
ii<br />
Grafikkarte mit 24 oder 32 Bit Farbtiefe (16 Millionen Farben)<br />
ii<br />
USB-Headset. Bitte fragen Sie uns nach geeigneten Geräten.<br />
ii<br />
DVD-Laufwerk, Festplatte, Maus, Tastatur<br />
ii<br />
USB–Anschlüsse für Lizenzdongle und Peripheriegeräte<br />
(falls alle USB-Anschlüsse am PC belegt sind, ist ein USB-<br />
HUB mit externer Stromversorgung erforderlich)<br />
ii<br />
Serielle bzw. parallele Schnittstellen (nur wenn ältere WTS-<br />
Hardware verwendet wird)<br />
ii<br />
Netzwerkanschluss (z.B. zum Aufbau einer Testsystem-<br />
Gruppenanlage)<br />
ii<br />
Windows 2000, XP, Vista, 7 oder Windows Server 2003,<br />
2008, 2008/R2 (x32 oder x64)<br />
Bitte sorgen Sie dafür, dass auf dem Computer keine Programme<br />
installiert werden, die die Testvorgabe stören<br />
können (z.B. durch starke CPU-Belastung oder Ausgaben<br />
auf dem Bildschirm)!<br />
BILDSCHIRM<br />
CRT- oder TFT-Farbbildschirm mit 15“ bis 19“ Bilddiagonale<br />
Für CRT-Bildschirme muss eine Bildwechselfrequenz von<br />
mindestens 75 Hz eingestellt werden.<br />
Bei TFT-Bildschirmen ist folgendes zu beachten:<br />
ii<br />
Wir empfehlen die Verwendung von TFT-Bildschirmen mit<br />
einer Auflösung von mindestens 1280x960 Bildpunkten.<br />
ii<br />
Die Bedienung eines TFT-Bildschirms mit Lichtgriffel ist<br />
aus technischen Gründen nicht möglich. Stattdessen kann<br />
ein Gerät mit eingebautem Touch-Screen verwendet werden.<br />
Bitte fragen Sie uns nach geeigneten Geräten.<br />
DRUCKER<br />
Laserdrucker oder Tintenstrahldrucker, monochrom oder Farbe<br />
SICHERHEITSEINRICHTUNGEN<br />
Falls das Wiener Testsystem im Bereich des Gesundheitswesens<br />
eingesetzt wird, kann die Verwendung folgender<br />
Geräte vorgeschrieben sein:<br />
ii<br />
Trenntransformator für die Medizintechnik gemäß EN<br />
60601<br />
ii<br />
Galvanische Netzwerktrennung (Medical Network Insulation)<br />
gemäß EN60601 (bei Anschluss des Computers an ein<br />
Datennetzwerk)<br />
Bitte erkundigen Sie sich beim Sicherheitsbeauftragten<br />
Ihres Hauses.<br />
Produkte der Firma <strong>SCHUHFRIED</strong> <strong>GmbH</strong> werden gemäß den<br />
Anforderungen der EU-Richtlinie 93/42/EWG entwickelt und<br />
produziert. Mit dem CE-Zeichen wird bestätigt, dass sowohl<br />
die sicherheitstechnischen Vorschriften, die EMV-Richtlinien<br />
(EN60601), Bio-Verträglichkeitsrichtlinien (EN30993),<br />
produktspezifische Vorschriften und das zugrunde liegende<br />
Qualitätsmanagement eingehalten werden.<br />
Bitte nehmen Sie vor der Neuanschaffung von Geräten<br />
Kontakt mit uns auf, damit wir Sie optimal beraten können.<br />
Folgende Tests benötigen zusätzliche oder besondere<br />
Systemkomponenten:<br />
PP<br />
ii<br />
eine serielle Schnittstelle für das Peripheriegerät Periphere<br />
Wahrnehmung<br />
PASAT<br />
ii<br />
Mikrophon und Kopfhörer. Empfohlen wird ein Headset<br />
mit USB-Anschluss. Bitte fragen Sie uns nach geeigneten<br />
Geräten.<br />
ii<br />
Windows NT4 kann nicht verwendet werden.<br />
PVSAT<br />
ii<br />
Mikrophon. Empfohlen wird ein Headset mit USB-Anschluss.<br />
Bitte fragen Sie uns nach geeigneten Geräten.<br />
ii<br />
Windows NT4 kann nicht verwendet werden.<br />
COG, DAUF, DT, DTAIR, HKSD, RA,<br />
RT, SIGNAL, STROOP, VIGIL<br />
ii<br />
Um eine prozentranggenaue Gültigkeit der ausgegebenen<br />
Konfidenzintervalle zu gewährleisten, sollte der verwendete<br />
Bildschirm mit einem optischen Sensor kalibriert werden<br />
(USB-Probandentastatur erforderlich).<br />
INSBAT<br />
ii<br />
Um eine prozentranggenaue Gültigkeit der ausgegebenen<br />
Konfidenzintervalle zu gewährleisten, sollte für die Subtests<br />
Betrachtungszeit und Entscheidungsfähigkeit der verwendete<br />
Bildschirm mit einem optischen Sensor kalibriert werden<br />
(USB-Probanden¬tastatur erforderlich).<br />
DTKI<br />
ii<br />
Um eine prozentranggenaue Gültigkeit der ausgegebenen<br />
Konfidenzintervalle zu gewährleisten, sollte der verwendete<br />
Bildschirm mit einem optischen Sensor kalibriert werden<br />
(USB-Probandentastatur erforderlich).<br />
ii<br />
Für ein genaues und vergleichbares Testergebnis muss ein<br />
von uns freigegebenes USB-Audiogerät verwendet werden.<br />
Bitte fragen Sie uns nach geeigneten Geräten.<br />
ii<br />
Windows NT4 kann nicht verwendet werden.<br />
WAFA, WAFF, WAFG, WAFS, WAFV<br />
ii<br />
Um eine prozentranggenaue Gültigkeit der ausgegebenen<br />
Konfidenzintervalle zu gewährleisten, sollte der verwendete<br />
Bildschirm mit einem optischen Sensor kalibriert werden<br />
(USB-Probandentastatur erforderlich).<br />
ii<br />
Für ein genaues und vergleichbares Testergebnis bei<br />
Testformen/Subtests, die akustische Signale ausgeben,<br />
muss ein von uns freigegebenes USB-Audiogerät verwendet<br />
werden. Bitte fragen Sie uns nach geeigneten Geräten.<br />
ii<br />
Windows NT4 kann nicht verwendet werden.<br />
ATAVT, TAVTMB, TT<br />
ii<br />
Grafikkarte/CPU mit ausreichender Leistung, um ein Bild innerhalb<br />
von 10ms anzuzeigen. Das Testprogramm überprüft<br />
die Leistung automatisch und gibt einen entsprechenden<br />
Hinweis aus, wenn die Spezifikation vom Computer nicht<br />
erfüllt wird. Um die Hardware schon vor dem Kauf zu überprüfen,<br />
genügt die Installation der Demo-Version.<br />
ii<br />
Windows NT4 kann nicht verwendet werden.<br />
158 . WIENER TESTSYSTEM
Schnell Finden<br />
WIENER TESTSYSTEM . 159
Schnell finden<br />
Tests von A-Z<br />
Schnell finden<br />
2D....................................... 36<br />
2HAND............................. 55<br />
3D....................................... 37<br />
A3DW............................... 38<br />
ABI..................................... 128<br />
AGDIA............................... 99<br />
AHA................................... 116<br />
AISTR................................ 124<br />
ALS.................................... 56<br />
AMT................................... 39<br />
ANF................................... 40<br />
APM................................... 41<br />
ATAVT............................... 57<br />
ATV.................................... 129<br />
AVEM................................ 100<br />
AVIS................................... 101<br />
B19.................................... 58<br />
B5PO................................. 95<br />
BACO................................. 117<br />
BAI .................................... 130<br />
BDI II ................................ 131<br />
BFSI................................... 96<br />
BFW.................................. 132<br />
CLIK................................... 59<br />
COG.................................... 60<br />
CORSI................................ 61<br />
CPM................................... 42<br />
CVLT.................................. 62<br />
DAI..................................... 133<br />
DAKT................................. 63<br />
DAUF................................. 64<br />
DDF.................................... 134<br />
DSI..................................... 102<br />
DSIHR............................... 103<br />
DT....................................... 65<br />
DTKI................................... 66<br />
EBF.................................... 104<br />
EBFSPO............................ 105<br />
ELST.................................. 67<br />
EPP6................................. 97<br />
FABA................................. 106<br />
FBIL................................... 125<br />
FBS ................................... 135<br />
FET..................................... 107<br />
FFT..................................... 136<br />
FIT...................................... 126<br />
FLIM.................................. 68<br />
FOLO................................. 43<br />
FSV.................................... 137<br />
FVW.................................. 69<br />
GAT.................................... 138<br />
GESTA............................... 70<br />
HKSD................................. 118<br />
IBF..................................... 32<br />
IGS...................................... 71<br />
INSBAT............................. 33<br />
INSSV................................ 35<br />
IPS...................................... 108<br />
IVPE................................... 109<br />
KKT.................................... 72<br />
KOEPS.............................. 139<br />
LEVE.................................. 73<br />
LEWITE ........................... 44<br />
LFMT................................. 74<br />
LMT................................... 110<br />
LVT..................................... 75<br />
MDT................................... 76<br />
META................................ 45<br />
MIP.................................... 46<br />
MLS................................... 77<br />
MMG................................. 111<br />
MMGC............................... 112<br />
MOI.................................... 127<br />
MR..................................... 47<br />
MSS................................... 140<br />
MTA................................... 78<br />
NTA.................................... 48<br />
NVLT.................................. 79<br />
OLMT................................ 119<br />
PASAT............................... 80<br />
PAZ.................................... 113<br />
PERSEV............................ 81<br />
POMS................................ 141<br />
PP....................................... 82<br />
PST ................................... 49<br />
RA ..................................... 83<br />
RIS .................................... 50<br />
RISIKO............................... 120<br />
RT....................................... 84<br />
SASSR............................... 142<br />
SBUSB.............................. 114<br />
SIGNAL............................. 85<br />
SIMKAP............................ 86<br />
SKASUK........................... 115<br />
SMK................................... 87<br />
SPM................................... 51<br />
SPMPLS........................... 52<br />
SSU.................................... 143<br />
STROOP........................... 88<br />
TCI...................................... 98<br />
TQ....................................... 145<br />
TT....................................... 146<br />
UFB.................................... 144<br />
VERGED........................... 53<br />
VIGIL.................................. 89<br />
VISGED............................. 54<br />
VLT..................................... 90<br />
WAF................................... 91<br />
WRBTR............................. 121<br />
WRBTV............................. 122<br />
ZBA.................................... 93<br />
ZN...................................... 94<br />
160 . WIENER TESTSYSTEM
Tests nach Dimensionen<br />
Schnell finden<br />
Einteilung Hauptdimensionen Test Seite<br />
Intelligenztestbatterien IBF 32<br />
INSBAT 33<br />
INSSV 35<br />
Spezielle Intelligenz- und<br />
Leistungstests<br />
Aufmerksamkeit ALS 56<br />
COG 60<br />
DAKT 63<br />
DAUF 64<br />
KKT 72<br />
PASAT 80<br />
SIGNAL 85<br />
VIGIL 89<br />
WAFA 91<br />
WAFF 91<br />
WAFG 91<br />
WAFR 91<br />
WAFS 91<br />
WAFV 91<br />
WAFW 91<br />
Gedächtnis CLIK 59<br />
CORSI 61<br />
CVLT 62<br />
FVW 69<br />
IGS 71<br />
LFMT 74<br />
NVLT 79<br />
VERGED 53<br />
VISGED 54<br />
VLT 90<br />
ZN 94<br />
Motorik 2HAND 55<br />
B19 58<br />
MLS 77<br />
SMK 87<br />
WIENER TESTSYSTEM . 161
Schnell finden<br />
Tests nach Dimensionen<br />
Einteilung Hauptdimensionen Test Seite<br />
Numerische Fähigkeiten ANF 40<br />
MIP 46<br />
NTA 48<br />
Raumvorstellung 2D 36<br />
3D 37<br />
A3DW 38<br />
MR 47<br />
PST 49<br />
Reaktionsverhalten DT 65<br />
DTKI 66<br />
MDT 76<br />
RA 83<br />
RT 84<br />
Schlussfolgerndes Denken AMT 39<br />
APM 41<br />
CPM 42<br />
FOLO 43<br />
META 45<br />
RIS 50<br />
SPM 51<br />
SPMPLS 52<br />
Verbale Fähigkeiten LEVE 73<br />
LEWITE 44<br />
Sonstige Aktivierung FLIM 68<br />
Englischkenntnisse ELST 67<br />
Feldabhängigkeit GESTA 70<br />
Hyperkinetisches Syndrom HKSD 118<br />
Interferenzneigung STROOP 88<br />
Multi Tasking SIMKAP 86<br />
Orientierung LVT 75<br />
Periphere Informationsaufnahmefähigkeit PP 82<br />
Perseverationsneigung PERSEV 81<br />
Technisches Verständnis MTA 78<br />
Überblicksgewinnung ATAVT 57<br />
Zeit- und Bewegungsantizipation ZBA 93<br />
162 . WIENER TESTSYSTEM
Tests nach Dimensionen<br />
Schnell finden<br />
Einteilung Hauptdimensionen Test Seite<br />
Persönlichkeitsstruktur<br />
Inventare<br />
B5PO 95<br />
BFSI 96<br />
EPP6 97<br />
IPS 108<br />
TCI 98<br />
Spezielle Persönlichkeitsverfahren<br />
& objektive<br />
Persönlichkeitstests<br />
Aggression AGDIA 99<br />
AVIS 101<br />
Arbeitszufriedenheit PAZ 113<br />
Belastbarkeit & Stressverarbeitung AVEM 100<br />
BACO 117<br />
DSI & DSIHR<br />
102<br />
103<br />
EBF 104<br />
EBFSPO 105<br />
FABA 106<br />
SBUSB 114<br />
Führung FET 107<br />
Kundenorientierung SKASUK 115<br />
Motivation AHA 116<br />
LMT 110<br />
MMG 111<br />
MMGC 112<br />
OLMT 119<br />
Risikobereitschaft RISIKO 120<br />
WRBTR 121<br />
WRBTV 122<br />
Relevante Verkehrseigenschaften IVPE 109<br />
Einstellungs- und<br />
Interessenstests<br />
AISTR 124<br />
FBIL 125<br />
FIT 126<br />
MOI 127<br />
WIENER TESTSYSTEM . 163
Schnell finden<br />
Tests nach Dimensionen<br />
Einteilung Hauptdimensionen Test Seite<br />
Klinische Verfahren Alkoholmissbrauch ATV 129<br />
FFT 136<br />
Angst ABI 128<br />
BAI 130<br />
DAI 133<br />
UFB 144<br />
Depression BDI II 131<br />
DDF 134<br />
Schmerzverhalten und -zustände FSV 137<br />
MSS 140<br />
Selbstkonzept GAT 138<br />
Soziale Integration & Unterstützung SASSR 142<br />
SSU 143<br />
Stimmungen & Wohlbefinden BFW 132<br />
POMS 141<br />
Suizidgefahr FBS 135<br />
Symptomerfassung KOEPS 139<br />
164 . WIENER TESTSYSTEM
Tests nach Sprachen<br />
Schnell finden<br />
Deutsch (DEU)<br />
Arabisch (ARA)<br />
Bulgarisch (BUL)<br />
Chinesisch (CHT/CHS) (CHT)<br />
Englisch (ENU, ENG) ENG)<br />
Estnisch (ETI)<br />
Finnisch (FIN)<br />
Französisch (FRA)<br />
Griechisch (ELL) (ELL)<br />
Hindi (HIN)<br />
Niederländisch (NLD)<br />
Italienisch (ITA)<br />
Kroatisch (CRO)<br />
Polnisch (PLK)<br />
Portugiesisch (PTG)<br />
Rumänisch (ROM)<br />
Russisch (RUS)<br />
Schwedisch (SVE) (SVE)<br />
Serbisch (SER)<br />
Slowakisch (SKY)<br />
Slowenisch (SLO)<br />
Spanisch (ESP)<br />
Tschechisch (CSY) (CSY)<br />
Türkisch (TRK)<br />
Ungarisch (HUN)<br />
WINWTS WINWTS<br />
= Verwaltungssoftware<br />
2D<br />
2HAND<br />
3D<br />
A3DW<br />
ABI<br />
AGDIA<br />
AHA<br />
AISTR<br />
ALS<br />
AMT<br />
ANF<br />
APM<br />
ATAVT<br />
ATV<br />
AVEM<br />
AVIS<br />
B19<br />
B5PO<br />
BACO<br />
BAI<br />
BDI II<br />
BFSI<br />
BFW<br />
CLIK<br />
COG<br />
CORSI<br />
CPM<br />
CVLT<br />
DAI<br />
DAKT<br />
DAUF<br />
DDF<br />
DSI<br />
DSIHR<br />
DT<br />
DTKI<br />
EBF<br />
2D<br />
2HAND<br />
3D<br />
A3DW<br />
ABI<br />
AGDIA<br />
AHA<br />
AISTR<br />
ALS<br />
AMT<br />
ANF<br />
APM<br />
ATAVT<br />
ATV<br />
AVEM<br />
AVIS<br />
B19<br />
B5PO<br />
BACO<br />
BAI<br />
BDI II<br />
BFSI<br />
BFW<br />
CLIK<br />
COG<br />
CORSI<br />
CPM<br />
CVLT<br />
DAI<br />
DAKT<br />
DAUF<br />
DDF<br />
DSI<br />
DSIHR<br />
DT<br />
DTKI<br />
EBF<br />
36<br />
55<br />
37<br />
38<br />
128<br />
99<br />
116<br />
124<br />
56<br />
39<br />
40<br />
41<br />
57<br />
129<br />
100<br />
101<br />
58<br />
95<br />
117<br />
130<br />
131<br />
96<br />
132<br />
59<br />
60<br />
61<br />
42<br />
62<br />
133<br />
63<br />
64<br />
134<br />
102<br />
103<br />
65<br />
66<br />
104<br />
EBFSPO EBFSPO 105<br />
ELST<br />
EPP6<br />
FABA<br />
FBIL<br />
FBS<br />
FET<br />
FFT<br />
FIT<br />
ELST<br />
EPP6<br />
FABA<br />
FBIL<br />
FBS<br />
FET<br />
FFT<br />
FIT<br />
67<br />
97<br />
106<br />
125<br />
135<br />
107<br />
136<br />
126<br />
WIENER TESTSYSTEM . 165
Schnell finden<br />
Tests nach Sprachen<br />
Deutsch (DEU)<br />
Arabisch (ARA)<br />
Bulgarisch (BUL)<br />
Chinesisch (CHT/CHS) (CHT)<br />
Englisch (ENU, ENG) ENG)<br />
Estnisch (ETI)<br />
Finnisch (FIN)<br />
Französisch (FRA) (FRA)<br />
Griechisch (ELL) (ELL)<br />
Hindi (HIN)<br />
Niederländisch (NLD) (NLD)<br />
Italienisch (ITA)<br />
Kroatisch (CRO)<br />
Polnisch (PLK)<br />
Portugiesisch (PTG) (PTG)<br />
Rumänisch (ROM)<br />
Russisch (RUS)<br />
Schwedisch (SVE) (SVE)<br />
Serbisch (SER)<br />
Slowakisch (SKY) (SKY)<br />
Slowenisch (SLO) (SLO)<br />
Spanisch (ESP) (ESP)<br />
Tschechisch (CSY) (CSY)<br />
Türkisch (TRK)<br />
Ungarisch (HUN)<br />
FLIM<br />
FOLO<br />
FSV<br />
FVW<br />
GAT<br />
GESTA<br />
HKSD<br />
IBF<br />
IGS<br />
INSBAT<br />
INSSV<br />
IPS<br />
IVPE<br />
KKT<br />
KOEPS<br />
LEVE<br />
LEWITE<br />
LFMT<br />
LMT<br />
LVT<br />
MDT<br />
META<br />
MIP<br />
MLS<br />
MMG<br />
MMGC<br />
MOI<br />
MR<br />
MSS<br />
MTA<br />
NTA<br />
NVLT<br />
OLMT<br />
PASAT<br />
PAZ<br />
FLIM<br />
FOLO<br />
FSV<br />
FVW<br />
GAT<br />
GESTA<br />
HKSD<br />
IBF<br />
IGS<br />
INSBAT<br />
INSSV<br />
IPS<br />
IVPE<br />
KKT<br />
KOEPS<br />
LEVE<br />
LEWITE<br />
LFMT<br />
LMT<br />
LVT<br />
MDT<br />
META<br />
MIP<br />
MLS<br />
MMG<br />
MMGC<br />
MOI<br />
MR<br />
MSS<br />
MTA<br />
NTA<br />
NVLT<br />
OLMT<br />
PASAT<br />
PAZ<br />
68<br />
43<br />
137<br />
69<br />
138<br />
70<br />
118<br />
32<br />
71<br />
33<br />
35<br />
108<br />
109<br />
72<br />
139<br />
73<br />
44<br />
74<br />
110<br />
75<br />
76<br />
45<br />
46<br />
77<br />
111<br />
112<br />
127<br />
47<br />
140<br />
78<br />
48<br />
79<br />
119<br />
80<br />
113<br />
PERSEV PERSEV 81<br />
POMS<br />
PP<br />
PST<br />
RA<br />
RIS<br />
RISIKO<br />
RT<br />
SASSR<br />
SBUSB<br />
SIGNAL<br />
SIMKAP<br />
POMS<br />
PP<br />
PST<br />
RA<br />
RIS<br />
RISIKO<br />
RT<br />
SASSR<br />
SBUSB<br />
SIGNAL<br />
SIMKAP<br />
141<br />
82<br />
49<br />
83<br />
50<br />
120<br />
84<br />
142<br />
114<br />
85<br />
86<br />
166 . WIENER TESTSYSTEM
Tests nach Sprachen<br />
Schnell finden<br />
Deutsch (DEU)<br />
Arabisch (ARA)<br />
Bulgarisch (BUL)<br />
Chinesisch (CHT/CHS) (CHT)<br />
Englisch (ENU, ENG) ENG)<br />
Estnisch (ETI)<br />
Finnisch (FIN)<br />
Französisch (FRA)<br />
Griechisch (ELL)<br />
Hindi (HIN)<br />
Niederländisch (NLD)<br />
Italienisch (ITA)<br />
Kroatisch (CRO)<br />
Polnisch (PLK)<br />
Portugiesisch (PTG)<br />
Rumänisch (ROM)<br />
Russisch (RUS)<br />
Schwedisch (SVE)<br />
Serbisch (SER)<br />
Slowakisch (SKY)<br />
Slowenisch (SLO)<br />
Spanisch (ESP)<br />
Tschechisch (CSY) (CSY)<br />
Türkisch (TRK)<br />
Ungarisch (HUN)<br />
SKASUK SKASUK 115<br />
SMK<br />
SPM<br />
SMK<br />
SPM<br />
87<br />
51<br />
SPMPLS SPMPLS 52<br />
SSU SSU 143<br />
STROOP STROOP 88<br />
TCI<br />
TQ<br />
TT<br />
UFB<br />
TCI<br />
TQ<br />
TT<br />
UFB<br />
98<br />
145<br />
146<br />
144<br />
VERGED VERGED 53<br />
VIGIL VIGIL 89<br />
VISGED VISGED 54<br />
VLT<br />
WAFA<br />
WAFF<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
WAFS<br />
WAFV<br />
WAFW<br />
WRBTR<br />
WRBTV<br />
ZBA<br />
ZN<br />
VLT<br />
WAFA<br />
WAFF<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
WAFS<br />
WAFV<br />
WAFW<br />
WRBTR<br />
WRBTV<br />
ZBA<br />
ZN<br />
90<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
121<br />
122<br />
93<br />
94<br />
Wenn Sie Wenn einen Sie Test einen einer Test bestimmten in einer bestimmten Sprache nicht Sprache vorfinden, nicht kontaktieren vorfinden, Sie kontaktieren uns oder einen Sie<br />
unserer Händler.<br />
uns oder<br />
Wir<br />
einen<br />
übersetzen<br />
unserer<br />
laufend<br />
Händler.<br />
in verschiedene<br />
Wir übersetzen<br />
Sprachen.<br />
laufend in verschiedene Sprachen.<br />
WIENER TESTSYSTEM . 167
Schnell finden<br />
Tests nach Anwendungsgebieten<br />
Klinische- & Gesundheitspsychologie<br />
Neuropsychologie<br />
Personalpsychologie<br />
Verkehrspsychologie<br />
Flugpsychologie<br />
Sportpsychologie<br />
Pädagogische Psychologie<br />
Klinische-& & Gesundheitspsychologie<br />
Neuropsychologie<br />
Personalpsychologie<br />
Verkehrspsychologie<br />
Flugpsychologie<br />
Sportpsychologie<br />
Pädagogische Psychologie<br />
2D 2D 36<br />
2HAND 2HAND 55<br />
3D<br />
A3DW<br />
ABI<br />
AGDIA<br />
AHA<br />
AISTR<br />
ALS<br />
AMT<br />
ANF<br />
APM<br />
ATAVT<br />
ATV<br />
AVEM<br />
AVIS<br />
B19<br />
B5PO<br />
BACO<br />
BAI<br />
BDI II<br />
BFSI<br />
BFW<br />
CLIK<br />
COG<br />
CORSI<br />
CPM<br />
CVLT<br />
DAI<br />
DAKT<br />
DAUF<br />
DDF<br />
DSI<br />
DSIHR<br />
DT<br />
DTKI<br />
EBF<br />
3D<br />
A3DW<br />
ABI<br />
AGDIA<br />
AHA<br />
AISTR<br />
ALS<br />
AMT<br />
ANF<br />
APM<br />
ATAVT<br />
ATV<br />
AVEM<br />
AVIS<br />
B19<br />
B5PO<br />
BACO<br />
BAI<br />
BDI II<br />
BFSI<br />
BFW<br />
CLIK<br />
COG<br />
CORSI<br />
CPM<br />
CVLT<br />
DAI<br />
DAKT<br />
DAUF<br />
DDF<br />
DSI<br />
DSIHR<br />
DT<br />
DTKI<br />
EBF<br />
37<br />
38<br />
128<br />
99<br />
116<br />
124<br />
56<br />
39<br />
40<br />
41<br />
57<br />
129<br />
100<br />
101<br />
58<br />
95<br />
117<br />
130<br />
131<br />
96<br />
132<br />
59<br />
60<br />
61<br />
42<br />
62<br />
133<br />
63<br />
64<br />
134<br />
102<br />
103<br />
65<br />
66<br />
104<br />
EBFSPO EBFSPO 105<br />
ELST<br />
EPP6<br />
ELST<br />
EPP6<br />
67<br />
97<br />
FABA<br />
FBIL<br />
FBS<br />
FET<br />
FFT<br />
FIT<br />
FLIM<br />
FOLO<br />
FSV<br />
FVW<br />
GAT<br />
GESTA<br />
HKSD<br />
IBF<br />
IGS<br />
FABA<br />
FBIL<br />
FBS<br />
FET<br />
FFT<br />
FIT<br />
FLIM<br />
FOLO<br />
FSV<br />
FVW<br />
GAT<br />
GESTA<br />
HKSD<br />
IBF<br />
IGS<br />
106<br />
125<br />
135<br />
107<br />
136<br />
126<br />
68<br />
43<br />
137<br />
69<br />
138<br />
70<br />
118<br />
32<br />
71<br />
INSBAT INSBAT 33<br />
INSSV<br />
IPS<br />
IVPE<br />
KKT<br />
KOEPS<br />
LEVE<br />
INSSV<br />
IPS<br />
IVPE<br />
KKT<br />
KOEPS<br />
LEVE<br />
35<br />
108<br />
109<br />
72<br />
139<br />
73<br />
LEWITE LEWITE 44<br />
LFMT<br />
LMT<br />
LVT<br />
MDT<br />
META<br />
MIP<br />
MLS<br />
MMG<br />
MMGC<br />
MOI<br />
MR<br />
MSS<br />
MTA<br />
NTA<br />
NVLT<br />
OLMT<br />
PASAT<br />
LFMT<br />
LMT<br />
LVT<br />
MDT<br />
META<br />
MIP<br />
MLS<br />
MMG<br />
MMGC<br />
MOI<br />
MR<br />
MSS<br />
MTA<br />
NTA<br />
NVLT<br />
OLMT<br />
PASAT<br />
74<br />
110<br />
75<br />
76<br />
45<br />
46<br />
77<br />
111<br />
112<br />
127<br />
47<br />
140<br />
78<br />
48<br />
79<br />
119<br />
80<br />
168 . WIENER TESTSYSTEM
Tests nach Anwendungsgebieten<br />
Schnell finden<br />
Klinische- & Gesundheitspsychologie<br />
Neuropsychologie<br />
Personalpsychologie<br />
Verkehrspsychologie<br />
Flugpsychologie<br />
Sportpsychologie<br />
Pädagogische Psychologie<br />
PAZ PAZ 113<br />
PERSEV PERSEV 81<br />
POMS<br />
PP<br />
PST<br />
RA<br />
RIS<br />
RISIKO<br />
RT<br />
SASSR<br />
SBUSB<br />
POMS<br />
PP<br />
PST<br />
RA<br />
RIS<br />
RISIKO<br />
RT<br />
SASSR<br />
SBUSB<br />
141<br />
82<br />
49<br />
83<br />
50<br />
120<br />
84<br />
142<br />
114<br />
SIGNAL SIGNAL<br />
SIMKAP SIMKAP<br />
SKASUK SKASUK<br />
85<br />
86<br />
115<br />
SMK<br />
SPM<br />
SMK<br />
SPM<br />
87<br />
51<br />
SPMPLS SPMPLS 52<br />
SSU SSU 143<br />
STROOP STROOP 88<br />
TCI<br />
UFB<br />
TCI<br />
UFB<br />
98<br />
144<br />
VERGED VERGED 53<br />
VIGIL VIGIL 89<br />
VISGED VISGED 54<br />
VLT<br />
WAFA<br />
WAFF<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
WAFS<br />
WAFV<br />
WAFW<br />
VLT<br />
WAFA<br />
WAFF<br />
WAFG<br />
WAFR<br />
WAFS<br />
WAFV<br />
WAFW<br />
90<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
91<br />
WRBTR WRBTR<br />
WRBTV WRBTV<br />
121<br />
122<br />
ZBA<br />
ZN<br />
ZBA<br />
ZN<br />
93<br />
94<br />
WIENER TESTSYSTEM . 169
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