Leseprobe Musik in der Grundschule 2013/02

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Basis
Von den Großen für die Kleinen
Von den Großen
für die Kleinen
Alltägliche und feiertägliche Lieder
Meinhard Ansohn
Vielleicht ein eigenartiges „musikpädagogisches“
Thema. Ist Musik etwas, das Menschen
in Große und Kleine unterteilt? Wer sollte das
sein? Sind die Großen die Erwachsenen, die sich
Musik für Kinder ausdenken? Dann wäre jede
Komposition, die in die Schule gelangt, etwas
von Großen für Kleine. Oder sind die Großen die
Älteren in der Schule, die für die Jüngeren musizieren?
Sicher sind hier auch nicht Lieder wie
Hörbeispiele 1-8
auf der CD:
1 Ein Haus für die Kinder
(Meinhard Ansohn)
2 Ein Haus für die Kinder – Playback
3 Ein Haus für die Kinder –
Begleitung
4 „Gibst du mir Steine“,
aus Paul Hindemith:
Wir bauen eine neue Stadt
5 Wir bauen eine neue Stadt
(Palais Schaumburg)
6 Wir bauen eine neue Stadt (Nena)
7 Ich bin der Bauarbeiter
(Die Blindfische)
8 Ich bin der Bauarbeiter – Playback
Arbeitsblätter
(1) Ein Haus für die Kinder
(2) Ein Haus für die Kinder –
Begleitung
(3) Gibst du mir Steine – Sprechrhythmen
und Trommelbegleitung
(4) Ich bin der Bauarbeiter –
Begleitung Refrain
(5) Ich bin der Bauarbeiter – Liedtext
(6) Ich bin der Bauarbeiter – Aufgaben
zum Lied
Short People von Randy Newman gemeint, die
sich satirisch mit den Vorurteilen gegenüber
kleinen Menschen auseinandersetzen und
sicher auch nicht die Bevorzugung „kleiner
Komponisten“ etwa durch Goethe, dem zu viel
musikalische Größe suspekt war, wenn es um
Vertonungen seiner Gedichte ging. Zwar wären
das schon Themen, die in den höheren Klassen
des Gymnasiums ein Licht auf Größenunterschiede
in Geist und Körper werfen könnten,
aber für uns in der Grundschule müssen wir
einfacher denken, einfach und möglichst ohne
Wertungen.
Große und Kleine
in der Grundschule
Wie also lässt sich das denken, von den Großen
für die Kleinen? Drei Ansätze finden sich hier als
Angebot weiterzudenken, mitzumachen und
Eigenes einzubringen. Tatsächlich ist das Thema
insofern relevant, als Kinder in der Schulzeit
fortwährend die Rollen wechseln. Kleine Kinder
werden groß und erleben andere wieder als
kleine Kinder. Für eine lebendige Schulmusikkultur
ist es nicht unerheblich, wer für wen
Vorbild ist, wer wen kreativ berührt.
Die Kleinen ( SchulanfängerInnen) erleben
in der Schule Musik, die die Großen – schon
dort Lernenden – für sie präsentieren. So sollte
es an einer Schule mit einem intakten Musikkleben
sein. Das beginnt mit der Einschulungsfeier,
wo erst für sie, dann vielleicht mit ihnen
und zum Schluss von ihnen etwas gestaltet
wird.
© Ansgar Book
Die Kleinen der Schulanfangsphase schauen
manchmal zu den Großen (SchülerInnen) auf,
die ihnen bei Feiern oder Projektwochen Dinge
präsentieren, die sie sich selber noch nicht erarbeiten
können. Später sind sie selbst die Großen
und für die Kleinen die Präsentierer. Das
schließt nicht aus, dass auch die Kleinen schon
etwas für die Großen zeigen. Vor allem dann,
wenn die Großen ihnen durch ihr Beispiel Mut
machen.
Die kleinen ErstklässlerInnen kommen an
vielen Schulen in einer altersgemischte Schul-
Musik in der Grundschule 2/2013

Klasse 1-6
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anfangsphase zusammen mit Großen – ZweitklässlerInnen
–, die schon etwas können. Die
Kleinen werden Große, die spätestens im zweiten
Schulbesuchsjahr mit Kleineren in der Schule
leben. Sie können stolz darauf sein, dass sie
nun in der Lage sind, etwas zu zeigen, etwas
weiterzugeben, Beispiel zu sein für die Nachfolgenden.
Für diese Arbeit brauchen wir differenzierende
Angebote mit dem gleichen Material. Die Anforderungen
unterscheiden sich meistens quantitativ.
Große müssen mehr lernen – manchmal
auch qualitativ – und spielen vielleicht eine
anspruchsvollere Begleitung, während die Kleinen
singen. Aber es kann auch möglich sein,
dass die Methoden unterschiedlich eingesetzt
werden. Großen trauen wir, hoffentlich, mehr
Eigenständigkeit zu und unterstützen das mit
Aufgaben. Und wir können die Großen einsetzen,
den Kleinen zu helfen.
Die Kleinen (Kinder) hören und machen
Musik, die sich die Großen (Erwachsenen) ausgedacht
haben. Selten ist es umgekehrt, obwohl
es schön zu denken wäre. Besonders interessant
kann das sein, wenn sich Große Musik
speziell für Kleine ausgedacht haben – Kindermusik
oder vermeintliche Kindermusik. Es gibt
sehr viel Kindermusik, gerade im „klassischen“
Bereich, die für Grundschulkinder gar nicht so
einfach zugänglich ist. Oder aber sie kommt bei
vielen heutigen schon recht coolen Kindern als
„Kindergartenmusik“ gar nicht mehr an.
Manchmal gibt es moderne Fassungen, die die
Kluft zwischen Klein und Groß überbrücken
können.
Musik in der Grundschule 2/2013

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Basis
Von den Großen für die Kleinen
Lieder zur Einschulung
Zur Einschulung stehen die Großen auf der
Bühne vor Kleinen, die große Augen und Ohren
machen. Was wird gesungen?
Es kann ein Lied sein, das frisch aus dem
Klassen- oder AG-Repertoire kommt: Das können
und mögen wir, das singen wir für euch.
Es kann eines der Begrüßungslieder sein,
von den vielen Varianten der Guten Morgen-
Lieder bis zum Einschulungslied. (Schule ist für
alle da war ein Beispiel in Musik in der Grundschule
2/2011.)
Es kann „das Schullied“ sein, wenn die
Schule eins hat: Es ist das Lied, womit sich die
Schulgemeinschaft identifiziert, von dem man
am ersten Schultag schon sagen kann, dass es
die Neuankömmlinge auch bald lernen werden.
(Ebenfalls in Musik in der Grundschule
2/2011 hatten wir eine Schulliedversion von Es
ist der gleiche Wind).
Das Lied Ein Haus für die Kinder 1-2 1
ist in manchen Schulen seit 1998 auch ein
Schullied geworden. Kinder, denen es vorgesungen
wurde, singen es später den Neuankömmlingen
vor. Der Text weist über die Schule
hinaus und stellt die Welt als Haus vor, was
manche der „Kleinen“ noch gar nicht ganz verstehen,
aber darüber lässt sich spätestens reden,
wenn sie es selbst für die Feier lernen.
Manche Schulen, LehrerInnen oder ältere SchülerInnen
haben inzwischen Texte verändert und
an ihre Schule angepasst. Das ist ausdrücklich
erwünscht, sofern der Sinn nicht entstellt wird:
Das Negative sollte im Text zugelassen werden,
so lange es nicht zerstörerisch wirkt. Streit gehört
zum Leben.
Wir singen das Lied auf einer Bühne. Wichtig für
die Präsentation ist immer: Die Kleineren stehen
vorn, die Größeren hinten. Je besser das vorher
geübt wird, umso aufmerksamer wird das auch
bei anderen Gelegenheiten von den Kindern
beachtet.
Für ein Schuljubiläum basteln wir aus Pappmaché
eine Erdkugel und kleben ein Modell unserer
Schule aus Pappe darauf. Oder wir malen zu
den Strophen große Plakate, die wir an die
Die Großen machen Programm für die Kleinen.
Wände hängen. Wenn jede Klassenstufe eine
Strophe übernimmt, sehen wir die unterschiedlich
entwickelten Malstile.
Beim Singen können die Größeren den Schlussteil
des Refrains mehrstimmig singen und eventuell
mit Instrumenten begleiten. 3 2
Manchmal ist weniger mehr, aber manchmal
wirkt mehr bei den kleinen ZuhörerInnen lange
nach.
Lieder vom Bauen
Seit einigen Jahren gibt es immer mehr jahrgangsgemischte
Schuleingangsstufen. Hier sitzen
„Große“ und „Kleine“ in einem Klassenraum
und sollen sowohl miteinander als auch
voneinander lernen. Wie schön oder wie
furchtbar das sein kann, soll hier nicht erörtert
werden. In Musik suchen wir ja immer wieder
Gegenstände und Methoden, mit denen wir die
Fünf- bis Zehnjährigen in dieser Gruppe auf
angemessene Lernwege bringen können.
Wir nehmen hier das Thema Bauarbeiter als
Anlass, das musikalische Lernen in verschiedene
Richtungen altersgerecht anzusetzen. Aufhänger
ist zunächst die Kinderoper Wir bauen eine
neue Stadt von Paul Hindemith, die er 1930
komponierte. Es war für ihn ein Jahr der
„päda gogischen Kompositionen“. Der Konzertmusik
müde, in der er keine Weiterentwicklung
sah, meinte er, man müsse Musik für Kinder
komponieren, Lieder, Rhythmisches. „Besser als
Musik hören, ist Musik machen“ meinte er zu
der Zeit, was ihn später – zu Unrecht – in die
Ecke einer eher verpönten musischen Bildung
rückte. Tatsache war aber auch, dass seine musikpädagogische
Meinung so gefragt war, dass
er aus der Türkei den Auftrag bekam, in Ankara
ein Konservatorium aufzubauen, was er zwischen
1935 und 1937 auch tat. Noch heute
wirkt seine Handschrift dort nach, indem z. B.
deutsche Kinderliedmelodien wie Alle meine
Entchen in Grundschulen mit türkischen Texten
unterrichtet werden.
Wir hören in unserer Eingangsstufenklasse das
zweite Stück aus Hindemiths Kinderoper: „Gibst
du mir Steine“. 4 „Wem fallen Dinge auf?
Singen wir auch so hoch? Kennen wir viele Lieder
in dieser Taktart? (mal mitschunkeln in diesem
6/8-Takt) Kennen wir Instrumente, die
vorkommen (ein Holzblock, ein Gong, eine Triangel)?
Wie finden wir die Stadt, von der erzählt
wird? Fehlt uns etwas?“
Einige moderne Künstler haben dieses Lied auf
ihre Art aufgenommen. „Was sagen wir zu Nena,
die heute noch viele kennen? Was ist das
für eine Stadt, von der wir diesmal weniger erfahren,
aber ihre Musik von 2007 sagt uns vielleicht,
wie es da zugeht?“ 6 Nena hat eine
Gruppe aus den 1980ern nachgemacht. „Ob
die Bauarbeiter in dieser Version der Gruppe
Palais Schaumburg mögen, was sie tun oder
langweilen sie sich?“ 5
Die Rhythmen haben sich seit 1930 verändert.
Hören Sie mit den Kindern das Original noch
© Friedrich Neumann
Musik in der Grundschule 2/2013