Was klappt besser? Was begeistert das Kind? - Andreas-Mohn ...

Andreas-Mohn-Stifung
2011

2011
Andreas-Mohn-Stiftung

Inhalt
Editorial | 5
Idee und Aufgabe | 6
Impressionen der Stiftungsgründung | 7
Schreiben, um zu überleben – Die „Klinke“ als künstlerischer Ausdruck | 8
Kunstschaffende auf Augenhöhe – Das KunstWerk-Atelier | 14
Tuba, Querflöte oder doch Klarinette? – Förderung der zweiten Bläserklasse der Gesamtschule Stieghorst | 18
Spannende Weltreisen durch Wohnzimmer – Von Mazedonien über Indien bis nach Ecuador | 22
Das Glück dieser Erde ... – Therapeutisches Reiten für Kinder | 26
Taschenrechner aus, Hirn an – Die 2. Deutsche Kopfrechenmeisterschaft für Kinder und Jugendliche | 30

Jeder lebt in seiner eigenen Welt – Autisten zeigen Kunst und Kultur | 38
„Erste Hilfe“ auf den Punkt – Neues Modell der psychosozialen Betreuung | 42
Schüler für Schüler – Der Kraftraum an der Hans-Ehrenberg-Schule in Bielefeld | 46
Für das Leben mit traum(a)haften Kindern – Transfer vom Wissen zum Handeln | 50
Kleider machen Leute – Trikotspende für den Fußballnachwuchs des VfL Oldentrup e.V. | 58
Weitere Förderungen | 60
Auszug aus dem Pressespiegel | 61
Der Vorstand | 68
Bildnachweise/Impressum | 70

4 Editorial

Liebe Leserin, lieber Leser,
Sie halten das erste Jahrbuch der Andreas-Mohn-Stiftung in
Händen. In diesem Buch stellen wir Ihnen unsere Stiftungsarbeit
vor und geben Einblick in die Vielfalt unserer eigenen
und der von uns geförderten Projekte.
Am 25. Juli 2011 überreichte uns Regierungspräsidentin
Marianne Thomann-Stahl die Stiftungsurkunde und wir nahmen
offiziell die Arbeit auf. Wir lernten Bürgerinnen und Bürger
in unterschiedlichsten, auch schweren Lebenssituationen
kennen. Ihr persönliches Engagement berührte uns. Dank der
finanziellen Ausstattung der Stiftung konnten wir unbürokratisch
helfen, Projekte auf den Weg zu bringen. Dies war eine
beglückende Erfahrung.
Seit der Gründung erreichten uns viele Anfragen. Einige, nicht
alle Projekte konnten wir unterstützen. Für das entgegengebrachte
Vertrauen, die investierte Zeit und die anregenden Diskussionen
bedanken wir uns an dieser Stelle.
Unser erstes Stiftungsjahr verging wie im Flug. Das Buch
möge etwas von der Freude und Spannung vermitteln, die wir
als Stiftungsteam bei der täglichen Arbeit hatten.
Sollte der Funke überspringen, zögern Sie nicht, uns zu unterstützen!
Ihre Anregungen und Spenden sind herzlich willkommen.
Viel Freude beim Lesen wünscht Ihnen
Ihr Vorstand der Andreas-Mohn-Stiftung
Editorial
5

Idee und Aufgabe
Im Dezember 2010 hatte Andreas Mohn die Idee, eine eigene Stiftung zu gründen. Maria Kornek, seine langjährige
Assistentin, half ihm bei der Gestaltung der Satzung und der Abwicklung aller Formalitäten. Schon am 9. Juni
2011 erkannte die Bezirksregierung Detmold die Andreas-Mohn-Stiftung als rechtsfähig an. In einer Feierstunde
am 25. Juli 2011 überreichte Regierungspräsidentin Marianne Thomann-Stahl dem glücklichen Stifter die Urkunde
im Arcadia-Hotel in Bielefeld.
Mit der Stiftungsgründung bewegt sich Andreas Mohn in der Tradition seiner Familie. Dank einer bewusst weit
gefassten Satzung ist es der Stiftung möglich, sehr unterschiedliche Projekte zu fördern. Besonders hervorzuheben
ist der Wille des Stifters, Projekte selbst zu gestalten und damit in breit gesteckten Tätigkeitsfeldern aktiv zu werden:
„Zweck der Stiftung ist die Unterstützung hilfsbedürftiger Personen, die Förderung von Wissenschaft und
Forschung, der Jugend- und Altenhilfe, der Religion, des Umweltschutzes, der Hilfe für Behinderte, von Kunst
und Kultur, Erziehung und Bildung, der Fürsorge für Strafgefangene und ehemalige Strafgefangene, des Sports
sowie des Gesundheits- und Wohlfahrtswesens“ (Auszug aus der Satzung).
6 Idee und Aufgabe

Impressionen der Stiftungsgründung
Impressionen der Stiftungsgründung
7

8
Der Dichter und die
(Teil 1: Der Versuch einer Bewältigung)
Von Jens Dombrowski
Für die Klinke-Redaktion
schreibe ich die nächsten Zeilen,
denn des Schreibens wahrer Lohn
ist, dass unsre Wunden heilen.
Nach den strengen Alltagspflichten
zück ich also meinen Stift;
will von einem Ort berichten,
den ein jeder gern umschifft.
Dieser Ort hat viele Namen
aus dem Volksmund spricht die Angst,
doch hier liegt der Heilung Samen
für den Fall, dass du erkrankst.
Zeit fließt hier in ruhigen Bahnen,
denn Gesundheit ist das Ziel;
ich muss stets Geduld anmahnen,
oft stehn Leben auf dem Spiel.
Alle Farben, alle Länder
hat man hier schon mal gesehn;
mühsam knüpft man zarte Bänder,
um das Leid zu überstehn.
Männlein, Weiblein, Alt und Jung,
müssen jetzt mal Ruhe geben,
denn sie sind ja auf dem Sprung
bald zurück ins harte Leben.
Wer ist Schuld an dem Malheur?
Mal die Gene, mal die Umwelt;
wichtig ist doch das Gehör,
das man findet, wenn man fällt.
Kunst- und Ergotherapie
sind die ersten kleinen Schritte;
hier bricht man nichts übers Knie,
auf dem Weg zu seiner Mitte.
Amor liebt den grünen Park,
noch sieht er sie einzeln wandeln;
und sein Pfeil macht jeden stark,
um vielleicht doch anzubandeln.
Welche Rolle spielt der Dichter?
Ist er krank oder genial?
Hölderlin als weiser Richter
sagte wohl: „Ist mir egal!“
Förderpreis „Klinke“
Psychiatrie
Und die Lobbyisten malen
uns medial ein Krankheitsbild;
lieber hätt ich freie Wahlen,
was denn nun als „krankhaft“ gilt!
Doch das Pillenkarussell
dreht tagtäglich seine Runden;
manchmal dreht es sich zu schnell –
muss man mit Chemie gesunden?
Und im Hintergrund die Zahlen:
Betten hier – Patienten dort;
wer nicht kennt der Seelen Qualen
fühlt auch nicht den Rotstift-Mord!
Außenseiter nennt man uns,
Schatten nur im Hier und Heute;
doch ich frag gesunden Munds:
Wohin jagt die große Meute?
Doch der Mensch ist einfallsreich
sucht im Leiden noch den Sinn;
mancher Kranke, schlangengleich,
schafft es bis zum Hauptgewinn.
Wird der Kampf noch lange dauern?
Haltet durch, ihr Brüder, Schwestern,
reißet ein die Anstaltsmauern
auch im letzten Kampf von gestern!
Psychiatrie – nur Strafenklave,
oder doch der sichre Hafen?
Bin ich nur der Krankheit Sklave
oder Hirt von wilden Schafen?
Unterm Strich schreib ich ein Plus
denn „die beste aller Welten“
schafft trotz allem Überdruss,
das wir nicht im Freien zelten.
Die Moral von der Geschicht:
Auch der Stärkste kann beizeiten
leidvoll aus dem Gleichgewicht
in die Psychiatrie abgleiten.
Und so greife ich zur Klinke,
bin befreit vom alten Kummer;
mach zum Abschied winke, winke,
freu mich auf die neue Nummer.

Schreiben, um zu überleben
Die „Klinke“ als künstlerischer Ausdruck
Die Zeitschrift „Klinke“ ist entstanden aus einem Schreibwerkstatt-Projekt der Volkshochschule Münster in Zusammenarbeit
mit dem Psycho-Sozialen Zentrum. Sie ist eine der ältesten Psychiatriezeitungen in Deutschland
und erscheint seit 1977 einmal pro Jahr. An jedem Text, an jedem Wort wird von den Patienten gefeilt. Literarische
Dichte, Texte und Gedichte, die eine enorme Sensibilität ausstrahlen, und ein künstlerisches Cover – das ist der
Qualitätsanspruch. Jedes Jahr erscheint die „Klinke“ als rundes Gesamtkunstwerk und sagt so viel mehr über die
Autoren aus, als es Krankenakten je könnten.
„Klinke“ live: Einmal im Jahr veranstaltet die Redaktion die Lesung „Irrlichter“. Hier finden schmerzhafte Erfahrungen,
Humor und Satire ihren Platz in authentischer Sprache.
Förderpreis „Klinke“
9

Der erste Förderpreis
Am 28. Juli 2011 vergab die Stiftung ihren ersten Förderpreis im Europasaal des Mövenpick-Hotels in Münster
an die Redaktionsmitglieder der Zeitung „Klinke“. Mit dem Förderpreis werden Projekte, die ein herausragendes
gesellschaftliches Engagement zeigen, gewürdigt. Der Preis dient der Wertschätzung. Er schafft Öffentlichkeit für
kreative Beiträge.
Auszug aus der Laudatio von Prof. Dr. Koch:
(...) In verschiedenen Formen wie Essays, Interviews, Sach- und Erfahrungstexten ist sie ein ausgezeichnetes
Informatorium über die Psychiatrie und die Welt der Psychiatrie-Erfahrenen weit über die lokalen Grenzen
hinaus. Insbesondere beeindrucken auch die zahlreichen literarischen Texte, die der „Klinke“ zusammen mit
den bildlichen Gestaltungen und dem gelungenen Layout ihren eigenen Charakter verleihen. Die literarischen
Texte zeugen von einer beachtlichen sprachlichen und ästhetischen Sensibilität.
Gerade für Menschen in psychischen und sozialen Problemsituationen ist es von hoher Bedeutung und ein
Glück, ihre je eigene und authentische Sprache auf dem Weg zu sich selbst zu finden. Für die Mitbetroffenen
kann es eine wichtige Hilfe sein, für ihre oft unaussprechlichen Leiden eine Sprache mit heilender Kraft zu
entdecken. Und es ist auch für die „normale“ Öffentlichkeit, wie die Lesungen der Autorinnen und Autoren
der „Klinke“ zeigen, eine Bereicherung, in den authentischen Texten menschliche Nähe zu dem angeblich
Fremden zu erleben und nachdenklich zu werden über das Verhältnis von Gesundheit und Krankheit und das
Zerrbild von Normalität.
Die Texte der Autorinnen und Autoren der „Klinke“ drücken in überzeugender Weise aus: Sie sind nicht von
Kranken für die ärztliche Akte geschrieben, sondern von Menschen für Menschen. Eben darin und in ihrer
gelungenen Qualität liegt ihre humane und schöne Ausstrahlung begründet. (...)
Wir bedanken uns an dieser Stelle herzlich bei Prof. Dr. Koch, Leiter der Forschungsstelle für Literatur und Psychiatrie
an der Universität Münster, für die freundliche und engagierte Zusammenarbeit.
10 Förderpreis „Klinke“

Die Preisverleihung
Im feierlichen Rahmen übergaben Andreas Mohn und Prof. Dr. Koch den Preis an Michael Winkelkötter, der die
Zeitung seit mehr als 20 Jahren betreut. In seiner Laudatio hob Prof. Koch die hohe Qualität der Texte und deren
gelungene Illustration hervor. Der Bürgermeister der Stadt Münster, Holger Wigger, betonte, die „Klinke“ sei eine
der wenigen Publikationen, die den Leser aus der Unwissenheit des Normalbürgers herausholen und die Probleme
von Menschen in der Psychiatrie verdeutlichen.
Der Bürgermeister, die Leiterin der Volkshochschule Münster, Mechthild Bedenbecker-Busch, die Redaktionsmitglieder,
weitere Autoren der Zeitung und Gäste diskutierten anschließend lebhaft über den Alltag von Psychiatrie-
Betroffenen. Es wurde deutlich, dass Menschen in der Psychiatrie noch immer Ausgrenzung, Isolation und häufig
finanzielle Armut erleben.
Die Leistung von Autoren und Redaktionsmitgliedern feierten wir nach der Preisverleihung mit einem großen gemeinsamen
Festessen. Ein würdiger Rahmen für eine großartige Leistung über so viele Jahre.
Förderpreis „Klinke“
11

12 Förderpreis „Klinke“
11. Irrlichter-Lesung – Klinke live!
Sonntag, 13. Mai 2012, 19 Uhr
Studiobühne Universität Münster, Domplatz 23a
Eintritt: ermäßigt 4 Euro, Vollzahler 6 Euro

Interview mit Michael Winkelkötter, Psycho-Soziales Zentrum Münster
Herr Winkelkötter, was sind Sie von Beruf?
Ich bin Dipl.-Sozialarbeiter, Gesundheitswissenschaftler
(MPH), Mediator und seit einiger Zeit auch
Lehrkraft an einem Berufskolleg im Fach Psychiatrie.
Seit wann begleiten Sie die „Klinke“?
Ich begleite die Redaktion seit 1990. Einige der Redaktionsmitglieder
sind auch schon seit Anfang der
90er Jahre dabei.
Was begeistert Sie an der Arbeit in der Redaktion?
Die Redaktion setzt sich aus unterschiedlichsten
Menschen zusammen, jungen Erwachsenen und auch
einigen, die schon sehr viel mehr Lebensjahre auf
dem Buckel haben. Dadurch sind die Themen, die in
der Redaktionsarbeit besprochen werden, sehr breit
gestreut. Aber trotz oder gerade wegen dieses Altersunterschiedes
gibt es vielfach Begegnungen, bei
denen die Älteren von der „Unbekümmertheit“ der
Jugend profitieren können und natürlich auch umgekehrt.
Dann erfahren die Redaktionsmitglieder, dass
derzeit als sehr problematisch wahrgenommene Lebensphasen
überwindbar sind und auch andere diese
Herausforderungen des Lebens gemeistert haben.
Mich begeistert auch die Ernsthaftigkeit der gemeinsamen
Treffen, gleichzeitig auch die Vertrautheit der
Gruppe und der immer wiederkehrende Humor.
Was ist Ihre Motivation?
Ich möchte Menschen, die z. T. sehr traumatische und
erschütternde Lebensphasen durchgemacht haben,
dabei unterstützen, ihre Stimme wiederzufinden, sei
es in der „Klinke“ oder auch bei Lesungen.
Wie ist die Preisverleihung angekommen?
Die Preisverleihung war bei der gesamten Redaktion
der Höhepunkt der bisherigen langjährigen Redaktionsarbeit.
Alle Teilnehmenden waren sehr stolz auf
Projektleitung: Eva-Maria Beermann
Weitere Informationen und die aktuelle „Klinke“-Ausgabe:
www.muenster.org/klinke/wiruns.htm
Ansprechpartner:
Herr Michael Winkelkötter
die Anerkennung und Würdigung der Arbeit der
„Klinke“. Es ist sicherlich nicht übertrieben, wenn
ich sage, dass die Preisverleihung große Begeisterung
ausgelöst hat. Dazu gehörte der Preis, aber auch
der Rahmen, in dem die Preisverleihung stattgefunden
hat.
Wie haben Sie das Preisgeld verwendet?
Das Preisgeld ist bisher noch nicht angetastet. Es gab
viele Ideen, die ausgiebig besprochen wurden.
Schnell war sich die Redaktion darüber einig, dass
das Preisgeld so angelegt werden soll, dass die
„Klinke“ längerfristig davon profitieren kann. Es
„verdichten“ sich jetzt die Anzeichen, dass mit dem
Geld ein Workshop durchgeführt werden sollte in
schöner, ansprechender Umgebung mit Übernachtung
und leckerem Essen. Der Workshop soll Grundsatzthemen
der Redaktionsarbeit beleuchten. Dies
erscheint in einem netten Ambiente besonders sinnvoll.
Außerdem gibt es jetzt die Möglichkeit, gezielt
auf die Irrlichter-Lesung hinzuweisen. Das Geld
kann auch gut z. B. für Plakatwerbung genutzt werden.
Wie beurteilen Sie die Versorgung in der Psychiatrie
heute?
Dazu müsste ich weiter ausholen. Aber kurz: Mit
einer gewissen Sorge. Durch die Umstellung des Finanzierungssystems
auf Fallpauschalen befürchte
ich, dass die ohnehin mittlerweile kurze Behandlungszeit
noch weiter verkürzt wird. Auch finde ich
es erschreckend, wie wenig Chancen psychisch
kranke Menschen auf dem ersten Arbeitsmarkt
haben. Hier ist keine Besserung in Sicht.
Wann erscheint das neue „Klinke“-Heft?
Wir planen das Erscheinen für März 2012.
Wir danken Ihnen für das Gespräch.
Psycho-Soziales Zentrum Münster gGmbH
Geiststraße 37
48151 Münster
Telefon: 02 51/39 93 70
Redaktionssitzung jeden Donnerstag, 17.15 Uhr
Förderpreis „Klinke“
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14 Das KunstWerk-Atelier

Kunstschaffende auf Augenhöhe
Das KunstWerk-Atelier
„Mach ein Gesicht aus mir!“, diesen Schrei der Nase hat Ramona Schäfer ganz deutlich vernommen und die Aufforderung
in die Tat umgesetzt. Sie hat aus einem großen Stück Holz ein Gesicht geschaffen. Damit steht sie in
einer großen Tradition, denn schon Michelangelo, der wohl berühmteste Künstler der italienischen Renaissance,
behauptete, die Figur sei bereits im Material vorhanden, man müsse sie entdecken und herausarbeiten.
Auch die anderen Exponate, die auf der Wanderausstellung „Abstrakt“ in diesem Jahr in Gütersloh und Umgebung
zu sehen sind, drücken aus, wie sensibel und feinfühlig die Kunstschaffenden gegenüber ihrer Umwelt sind. Durch
klare, einfache Strukturen und Formen drücken sie ihre Gedanken und Gefühle aus. In einer Finissage gegen Ende
dieses Jahres sind diese Werke in einer großen Auktion zu ersteigern.
Das KunstWerk-Atelier
15

16 Das KunstWerk-Atelier
Entstanden sind die Werke im KunstWerk-Atelier auf
dem Kiebitzhof in Gütersloh. Seit 2009 arbeiten behinderte
Menschen hier gemeinsam mit sogenannten
Kunstpaten in Workshops zusammen. Die Paten, alles
Künstler aus dem Umland, vermitteln ihnen ihre individuellen
Techniken, lehren sie den Umgang mit Formen
und Farben, nicht im kunstpädagogischen Sinne,
sondern auf Augenhöhe. Von Künstler zu Künstler. Das
Ganze auf ehrenamtlicher Basis und mit sehr viel Herzblut
auf beiden Seiten.

Diese wertvolle und künstlerisch-sensible Arbeit unterstützt die Andreas-Mohn-Stiftung sehr gerne, entspricht sie
doch in ihrer Anlage und Umsetzung einem menschlichen und künstlerischen Miteinander, das wirklich Brücken
baut. Die Stiftung spendete im November 2011 an den Wertkreis Gütersloh, zu dem das Projekt gehört, um einen
Teil der Materialkosten für die Workshops zu decken. Außerdem hat sie die Schirmherrschaft für das KunstWerk-
Atelier übernommen und wird das Projekt in diesem Rahmen auch im Jahr 2012 unterstützend begleiten.
Projektleitung: Solveig Lange
Ansprechpartner:
KunstWerk-Atelier auf dem Kiebitzhof
Leitung: Barbara Ambrosy
Fritz-Blank-Straße 147
33334 Gütersloh
Telefon: 0 52 41/7 09 44 43 50
E-Mail: barbara.ambrosy@wertkreis-gt.de
Das KunstWerk-Atelier
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18 Bläserklasse

Tuba, Querflöte oder doch Klarinette?
Förderung der zweiten Bläserklasse der Gesamtschule Stieghorst
Mit einer Spende förderten wir im Schuljahr 2011/2012 den Kauf neuer Blasinstrumente für die
Gesamtschule Stieghorst. 30 Kinder konnten mit Blasinstrumenten versorgt werden. Schüler der
Klassen 5 und 6 erhalten so die Chance, im Klassenverband ein Instrument zu erlernen.
Welches Instrument ist das richtige für mich? Tuba oder Saxophon?
Die Leiterin des Projektes, Stephanie Delius, startet vor der Zuteilung der Instrumente eine Art
Instrumentenkarussell. Alle interessierten Kinder probieren für mehrere Tage die zur Verfügung
stehenden Instrumente: Querflöten, Klarinetten, Saxophone, Trompeten, Posaunen, ein Euphonium
und eine Tuba wandern von Hand zu Hand. Erst nachdem jedes Kind jedes Instrument ausgiebig
getestet hat, dürfen die Kinder ihre Instrumentenwünsche äußern – drei an der Zahl. Die
Zuteilung der Instrumente erfolgt nach Begabung und Größe: Das Instrument muss zum Kind
passen!
Dann geht es auch
schon los mit Musik:
Die Kinder erhalten einmal
in der Woche Musikunterricht,
der von
Lehrern der Musik- und
Kunstschule erteilt wird.
Die Eltern zahlen 28
Euro pro Monat für die
Leihgebühr der Instrumente
und den Musikunterricht.
Zu Beginn der 7. Klasse
entscheiden die Kinder,
ob sie ihr Instrument
weiter, in der dann entstehenden
Big-Band,
spielen wollen oder es
an die nächste Bläserklasse
abgeben.
Bläserklasse
19

20 Bläserklasse
Das Modell der Bläserklasse gibt es schon seit etwa
20 Jahren und es entwickelt sich kontinuierlich zu
einem Erfolgsmodell. Die Teilnahme an der Bläserklasse
bedeutet für Kinder ein intensives Erleben und
Freude an Musik und fördert vielfältige soziale Fähigkeiten.
•
•
•
•
Die Konzentrationsfähigkeit wird gefördert –
man muss immer präsent sein, sonst verpasst
man seinen Einsatz.
Die Lernmotivation und das Selbstbewusstsein
wachsen – ich kann etwas, was andere vielleicht
nicht können.
Teamgeist und Verantwortungsbewusstsein in
einer Gruppe, dem Orchester, werden geschult.
Die Töne klingen nur gemeinsam gut und werden
zu harmonischer Musik.
Die Kinder entwickeln ein Wertebewusstsein
durch die Verantwortung, die sie für ein hochwertiges
Instrument übernehmen.

Das Konzept der Bläserklasse hat nicht nur positive Auswirkungen auf die Entwicklung von Kindern, die ohne
das Projekt vielleicht nie an ein Musikinstrument herangeführt worden wären. Auch das Profil der Schule wird
gestärkt und gewinnt: Auftritte der Bläserklasse sind ein Aushängeschild für die Schule. Es sind Gemeinschaftserlebnisse
für alle – für die jungen Musiker wie für die Zuhörer, Schüler, Eltern und Lehrer.
So macht ein erfolgreiches Schulorchester auch die übrige Schulgemeinschaft stolz und schafft Identifikation.
Wir dürfen auf das erste Konzert der zweiten Bläserklasse gespannt sein!
Projektleitung: Eva-Maria Beermann
Ansprechpartner:
Stephanie Delius
Gesamtschule Stieghorst
Am Wortkamp 3
33605 Bielefeld
Bläserklasse
21

22 Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück

Spannende Weltreisen durch Wohnzimmer
Von Mazedonien über Indien bis nach Ecuador
Rheda-Wiedenbrück, ein kleiner Ort in Ostwestfalen. An einem sonnigen Tag im Oktober 2011 stehen mehrere
Personen vor einem Haus in der Portlandstraße. Sie kennen sich nicht. Dennoch werden sie in den nächsten zwei
Stunden miteinander Mazedonien bereisen, allerdings ohne Gepäck und lange Anfahrt. Denn diese Reise findet
direkt vor Ort statt, sie ist der Auftakt des interkulturellen Projektes „Weltreise“, und alle Reisenden sind schon
sehr gespannt auf die mazedonischen Sitten und Gebräuche.
Catrin Geldmacher, Vorstandsmitglied der Andreas-Mohn-Stiftung, lebt
in Rheda-Wiedenbrück und hat sich gefragt: „Wie können Menschen
unterschiedlicher Nationalitäten, die hier eine neue Heimat gefunden
haben, mit den Einheimischen ins Gespräch kommen?“ Viele Vorurteile
in den Köpfen lösen sich doch in der Regel auf, sobald die Menschen sich
näher kennenlernen. Da lag es nahe, einige dieser Mitbürger einfach einmal
in ihren Wohnzimmern zu besuchen, um einiges über ihre „alte Heimat“
zu erfahren. Die Idee der „Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück“ war
geboren.
Auf einer gemeinsamen Fahrt zum Auswandererhaus in Bremerhaven
lernten sich alle 23 Reiseleiter persönlich kennen. Der inzwischen fertiggestellte
Reisepass für die Weltreisen hat Premiere, denn auf dieser Fahrt
stempeln die Reiseleiter sich gegenseitig ihre Pässe ab und tauschen sich
über landestypische Merkmale ihrer Herkunftsländer aus.
In Kooperation mit der örtlichen Volkshochschule nahm die weitere Organisation
Gestalt an. Jede Reise wird bei der VHS Reckenberg-Ems für
das jeweilige Wunschland angemeldet und kostet 10 Euro. Seit Oktober 2011 bereisen 125 Teilnehmer in Gruppen
von fünf bis 14 Personen 13 verschiedene Länder in Rheda-Wiedenbrück. Die jüngste Teilnehmerin ist acht, die
älteste 79 Jahre alt.
Jede Reise dauert zwei Stunden. Die Reisen finden vormittags, nachmittags oder abends statt, ganz nach dem persönlichen
Zeitplan der Reiseleiter. Jeder Reiseleiter ist Spezialist für seine Kultur und bestimmt individuell, wie
er die Reisenden in seinem Wohnzimmer empfängt und was er von sich und seinem Land präsentiert. Jeder Teilnehmer
einer Weltreise erhält einen Reisepass, der vom jeweiligen Reiseleiter abgestempelt wird.
Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück
23

Zwei Stunden in INDIEN
Ein Reisebericht von Alisir Yilmaz
Im Rahmen der Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück war
ich zu Gast bei Soli und Cyriac. Schon an der Tür wurde
ich gemeinsam mit meinen Mitreisenden von beiden in
heimischen Gewändern freundlich begrüßt. Sie und die
Kinder trugen indische Kleidung, die mich sehr beeindruckt
hat. Normalerweise beträgt die Flugzeit zwischen
Indien und Deutschland elf Stunden, aber ich war in 15
Minuten mit meinem Fahrrad in Indien.
Bis alle anderen Gäste eingetroffen waren, habe ich mich
mit dem Hausherrn über Bollywood unterhalten. Vor meiner
Reise in das indische Wohnzimmer beschränkte sich
mein Wissen über Indien auf den Oscar-prämierten Film
„Slumdog Millionaire“,
den ich
vor längerer Zeit
einmal gesehen
habe.
Unsere Reise hat
mit einem indischen
Drink (alternativ
indischer Schwarztee oder ein Erfrischungsgetränk
mit Limone) und mit einem indischen Gewürzkuchen
begonnen.
Bevor unsere Reiseführer über Indien berichten, möchte
ich Ihnen kurz etwas über sie erzählen. Soli und Cyriac
sind seit 20 Jahren in Deutschland. Seit 2002 wohnen sie
in Rheda-Wiedenbrück. Sie haben zwei Töchter und einen
Sohn. Sie arbeiten beide im Klinikum Gütersloh. Sie sprechen
neben Deutsch auch Hindi, Malaiisch und Englisch.
VON SOLI UND CYRIAC ÜBER INDIEN
Indien befindet sich in Asien. Im Land mit den zweitmeisten
Einwohnern in der Welt leben eine Milliarde und
240 Millionen Menschen. Im Jahre 1945 wurde Indien unabhängig
nach dem Kampf von Mahatma Gandhi. Bis
dahin war Indien englische Kolonie. Unterschiedlichste
Religionen leben in Indien zusammen. Hinduismus, Islam
und Christentum sind die Religionen, die dort am meisten
24 Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück
vertreten sind. Es werden verschiedene offizielle Sprachen
gesprochen, aber in den Schulen und in der Verwaltung
wird Englisch gesprochen. Die Kinder lernen ab der Kindergartenzeit
Englisch. Bis zur heutigen Zeit wird noch das
Kasten-System verwendet. Im Kasten-System werden die
Menschen in verschiedeneSozialgruppenunterteilt.
Weil das
Land sich in der
Nähe des Äquators
befindet,
wachsen in Indien
tropische Früchte,
wie z. B. Bananen und Kokosnüsse. Ein Fabrikarbeiter verdient
ca. 400-500 Euro monatlich.
DAS INDIEN, DAS ICH GESEHEN HABE
Was mich sehr interessiert hat, waren die sehr farbigen und
fantastischen Kleider und der Schmuck. Ein Sari wurde
während dieser kleinen Indienreise von einem Gast anprobiert
– zum Entzücken aller Anwesenden. Der Sari besteht
aus einem sechs Meter langen Stoffschal und wird mit
einer speziellen Technik über einer farblich abgestimmten
Bluse und einem farblich abgestimmten Rock getragen.
Die Farben der Kleider und der Stil des Schmucks haben
mir sehr gefallen. Ich habe außerdem gelernt, welche Bedeutung
die Punkte auf der Stirn der Frauen haben. Ein
schwarzer Punkt bedeutet, die Frau ist ledig, rot bedeutet,
dass sie verheiratet ist. Die Häuser, die wir auf den Fotos
gesehen haben, hatten eine ganz andere Architektur. Beim
Essen des Kuchens merkte man, dass viele unterschiedliche
Gewürze in der indischen Küche verwendet werden.
Soli hat uns typische Gewürze (Zimt, Anis, Kümmel, Fenchel,
Muskat, Nelke, Ingwer und Senfkörner) der indischen
Küche einzeln vorgestellt. Ich habe auf dieser
„Reise“ zum ersten Mal in meinem Leben schwarzen Tee
mit Milch getrunken. Man kann das versuchen – eine gute
Kombination – Tee und Milch.

Fernweh – die Sehnsucht der Reisenden
Die Gründe, warum sich die Rheda-Wiedenbrücker auf die
Socken machen zu diesen ganz besonderen Reisen, sind
ebenso individuell wie die Reiseleiter und ihre Geschichten:
„Meine indische Mitschülerin besser verstehen“; „Gut
vorbereitet sein auf meinen Aufenthalt in Ecuador nach
dem Abitur“; „Meine Knieprobleme erschweren das ˏechte`
Reisen und das Reisen vor Ort funktioniert erstklassig“;
„Mir fehlt das Geld für ˏechte` Reisen“; „Freunde und Ehepartner
mit einer ˏWohnzimmer-Reise` in die Türkei und
nach Mosambik überraschen“; „Reiseerinnerungen an
Thailand und Syrien auffrischen“; „Ganz spontan mit der
Tochter an einem Samstagnachmittag eine ˏWohnzimmer-
Reise` genießen“; „Neue Mitreisende kennenlernen und
Teilnehmer, die regelmäßig reisen, wiedersehen“. Doch
eines verbindet sie alle: ihr Fernweh und ihre Neugier auf
andere Kulturen.
Nur wenige Menschen haben Zeit und Geld, alle Länder
der Welt persönlich zu bereisen, viele wissen zwar schon
einiges über andere Länder, doch Informationen aus erster
Hand von ausländischen Mitbürgern sind nicht allen zugänglich.
Die „Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück“ bietet
allen Mitbürgern die Gelegenheit, auf diese Art und Weise
mit anderen Nationen ins Gespräch zu kommen und deren
kulturelle Besonderheiten kennenzulernen. Besonders
spannend sind die Reisen, in denen sich nicht nur deutsche
Gäste im Wohnzimmer versammeln, dann werden den Reiseleitern
ganz andere Fragen gestellt, diese internationale
Atmosphäre bereichert die Reisen um ein Vielfaches.
Im Jahr 2012 geht die Weltreise durch die Rheda-Wiedenbrücker
Wohnzimmer weiter, sie wird auf Herzebrock-
Clarholz ausgeweitet und vielleicht kommt auch Gütersloh
noch dazu.
Projektleitung: Catrin Geldmacher
Weitere Informationen:
www.weltreisedurch.de
Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück
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26 Therapeutisches Reiten
Die Interessengemeinschaft für Therapeutisches Reiten in Ostwestfalen-Lippe e.V.
„HIPPOKRENE“, hilft Kindern mit Entwicklungsverzögerungen und Verhaltensauffälligkeiten
durch die heilpädagogische Arbeit mit Pferden.

Das Glück dieser Erde ...
Therapeutisches Reiten für Kinder
Ihre Klienten sind jung und haben verschiedenste Probleme: geistige Behinderungen, motorische Unruhe, Koordinationsprobleme,
feinmotorische Schwierigkeiten und Konzentrationsschwäche. Ihre Behandlungsmethode ist
immer die gleiche: die vorsichtige Berührung mit der samtigen Nase, der sanfte Blick ihrer großen dunklen Augen,
die rhythmischen Bewegungen ihrer Körper. Ihre Wärme, Geduld, Liebe.
Sie heißen Jack, Bjalli und Henri. Als ausgebildete Therapiepferde für die Entwicklungsförderung von körperlichen
und seelischen Erkrankungen helfen sie mit, dass Kinder durch die Reittherapie ihr Gleichgewicht finden, Laufen
lernen, insgesamt stärker und selbstbewusster werden. Die Pferde leben und arbeiten auf dem Hof Gronebaum in
Borgholzhausen.
Therapeutisches Reiten
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28 Therapeutisches Reiten
Franziska Delius, Diplom- und Reitpädagogin, arbeitet seit rund 30 Jahren mit Pferden
und ist Vorsitzende des Vereins. Sie führt das heilpädagogische Voltigieren und
Reiten zusammen mit ihrem Team an vier Tagen in der Woche durch: Vormittags
wird mit Schülergruppen gearbeitet, nachmittags finden Einzel- und Gruppenbehandlungen
statt. 35 Kinder im Alter von drei bis 14 Jahren genießen zurzeit die heilende
und wohltuende Wirkung der tierischen Therapeuten.
Trotz der großen Fortschritte, die Kinder in diesen heilpädagogischen Maßnahmen
vorweisen, werden die Kosten bis heute nicht von den Krankenkassen getragen.
Ärzte, Lehrer, Kindergärtnerinnen, sie alle verweisen Eltern hilfsbedürftiger Kinder
gerne an den Verein, finanzieren müssen die Eltern es dennoch in der Regel allein.
Da das nicht allen gelingt, hat die Andreas-Mohn-Stiftung beschlossen, diese hervorragende
Arbeit von Mensch und Tier mit einer Spende zu unterstützen.

Auf dem Sommerfest von „HIPPOKRENE“ im September 2011 wurde der Scheck
an Franziska Delius überreicht. Dank dieser Summe konnte die Therapie von Henrike
fortgeführt und ein Therapiesattel angeschafft werden. Auch weitere Kinder werden
von der Spende profitieren.
Projektleitung: Heinz Kwasny
Ansprechpartner:
Interessengemeinschaft für Therapeutisches Reiten e.V.
Vorsitzende: Franziska Delius
Wasserfuhr 47 d
33619 Bielefeld
Telefon: 05 21/16 03 80
E-Mail: thrdelius@aol.com
Internet: www.hippokrene.de
Therapeutisches Reiten
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30 Kopfrechenmeisterschaft

Taschenrechner aus, Hirn an
Die 2. Deutsche Kopfrechenmeisterschaft für Kinder und Jugendliche
Diese Kinder reiben sich die Hände, wenn sie endlich einmal wieder eine Wurzel ziehen dürfen. Drei vierstellige
Zahlen multiplizieren sie locker mit einem Lächeln. Mit gespenstischer Sicherheit nennen sie ihrem Gegenüber
den Wochentag seines Geburtstages. Das ist keine Zauberei, sondern Denken pur.
„Taschenrechner aus, Hirn an“ hieß die Devise bei der 2. Deutschen Kopfrechenmeisterschaft für Kinder und Jugendliche,
die vom 28. Okotber bis 1. November 2011 in Münster in Westfalen stattfand! Mental Calculation –
Kopfrechnen ohne Hilfsmittel. Diese Kunst praktizieren hochbegabte Kinder, die sich aufgrund besonderer Begabung,
enormen Trainings und viel Übung zu kleinen Mathegenies entwickelten.
Wir hatten das Glück, die 2. Kopfrechenmeisterschaft für Kinder und Jugendliche zu begleiten und finanziell zu
fördern. Kinder und Jugendliche aus ganz Deutschland nahmen daran teil. Gastgeberin war die Westfälische Wilhelms-Universität
Münster. Organisation und Leitung lagen bei Dr. Dr. Gert Mittring, seiner Mitarbeiterin Martina
Lange-Blank und Prof. Dr. Friedhelm Käpnick vom Institut der Didaktik der Mathematik und Informatik an der
WWU.
Kopfrechenmeisterschaft
31

Ein abwechslungsreiches und buntes Programm für die Kids
In befreiter und fröhlicher Atmosphäre traten die Mathegenies gegeneinander an – oder eigentlich vielmehr miteinander.
Vormittags gab es konzentrierten Matheinput in Kleingruppen für hungrige Hirne. Dr. Dr. Gert Mittring,
Doktor der Psychologie und Pädagogik, mittlerweile achtfacher Weltmeister im Kopfrechnen, der Rechenmeister
Wilhelm Boumann aus den Niederlanden und das Rechengenie Jan van Koenigsfeld aus Norddeutschland bereiteten
die Mathe-Asse spielerisch auf die Kopfrechenmeisterschaft vor.
32 Kopfrechenmeisterschaft
Intelligente Rechenwege wurden an zahlreichen Beispielen
erläutert. Kreativität war gefragt, denn viele
Wege führen in der Mathematik zum richtigen Ergebnis.
Faszinierend war zu erleben, wie die Kinder und Jugendlichen
im Workshop immer wieder neue Rechenwege
beschritten, zum richtigen Ergebnis kamen und
die Altmeister in Erstaunen versetzten.
Wir Zuhörer, mit Abitur und z. T. mit Mathe-Leistungskurs,
waren von den Rechenaufgaben der Kids einfach
überfordert. Ob wir ein Ergebnis als richtig bejubeln
sollten oder nicht? Wir hatten keine Chance, das selbst
zu errechnen. Wir warteten geduldig auf das Votum der
Altmeister: Dr. Dr. Mittring rechnete das Ergebnis anhand
des neuen Rechenweges nach und ja, richtig gerechnet!
Klasse! Was für ein ungewöhnlicher
Rechenweg! Fröhlicher Beifall! Größte Hochachtung!

Nachmittags entspannten sich die Rechenkünstler mit Außenaktivitäten. Der Aasee, das Gebiet rund um den Aasee
und die Stadt Münster wurden erkundet. Fledermäuse konnten akustisch mit Horchboxen aufgespürt werden. Per
GPS fanden die Rechenkünstler auch nachts den Weg zurück ins Jugendgästehaus. Wir besuchten das „schärfste“
Planetarium Europas. 35 Megapixel halfen uns, die beeindruckenden Weiten des Weltalls zu erkunden, und sorgten
für gestochen scharfe Bilder. Martina Lange-Blank hatte ein abwechslungsreiches Programm zusammengestellt.
Sie ist Sozialpädagogin und leitet in Köln eine Kindertagesstätte für hochbegabte Kinder.
Samstags lud die Andreas-Mohn-Stiftung alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer, große und kleine Rechengenies,
deren Eltern sowie Lehrer und Begleitpersonen zu einem großen Festbuffet ein. Wir entdeckten viele Gemeinsamkeiten:
Die meisten Mathe-Asse sind äußerst musikalisch. Fast jeder spielt ein oder zwei Instrumente, meistens
Klavier oder Keyboard. Auch Kartenspiele, Computer und Denkspiele stehen hoch im Kurs. Sie spielen Schach
und pokern gern – alles Denksport, der mathematisch verwurzelt ist. Und – fast alle treiben auch gerne Sport.
Kopfrechenmeisterschaft
33

Leben mit hochbegabten Kindern
Im Laufe der Meisterschaft erfuhren wir in Gesprächen mit den Eltern, wie schwer der Alltag für Hochbegabte
und ihre Familien ist. Hochbegabte sind in der Schule häufig unterfordert. Sie langweilen sich im Unterricht.
Kleine Ablenkungsmanöver als Alternativbeschäftigung werden von Lehrern im Unterricht in der Regel nicht
gerne gesehen, sie stören den Unterricht. Auch sind kreative Lösungswege manchmal der Albtraum für einen Pädagogen.
Es ist schon schwer genug, den Schülern den regelgerechten Lösungsweg zu vermitteln. Bitte keine Abweichung
von der Norm! Widerstand von Lehrkräften ist vorprogrammiert.
Neben der Unterforderung besteht die Gefahr, dass Eltern und Lehrer die Kinder überfordern. Von der hohen intellektuellen
Begabung darf nicht auf eine ebenfalls ausgeprägte soziale und emotionale Reife geschlossen werden.
Die intellektuelle Entwicklung verläuft oft schneller als die emotionale oder körperliche. Die Kinder werden
manchmal als hyperaktiv oder auch als lernschwach eingestuft. Eltern berichteten, auf Anraten der Lehrer beim
Psychologen vorstellig geworden zu sein. Es wurde eine ADHS diagnostiziert, die tatsächlich nicht vorhanden
war. Um das vermeintlich hyperaktive und lernschwache Kind bequemer handhaben zu können, wurden ruhigstellende
Medikamente verschrieben. Das sind erschreckende Erfahrungen von Eltern hochbegabter Kinder, die
in Deutschland leider keine Einzelfälle sind.
34 Kopfrechenmeisterschaft

Die Förderung hochbegabter Kinder ist ein Anliegen der Andreas-Mohn-Stiftung. Mit ihrer besonderen Denkfähigkeit,
z. B. im mathematischen Bereich, haben sie großes Potenzial in den sogenannten MINT-Fächern (Mathematik,
Informatik, Naturwissenschaft und Technik). Die Unterforderung eines Kindes stellt genauso ein Problem
dar wie seine permanente Überforderung. In beiden Situationen werden Kinder letztlich unglücklich und krank.
Wir fördern Hochbegabte, weil diese Jungen und Mädchen unsere Hilfe ebenso benötigen wie lernschwache Kinder.
Es ist ein Irrtum zu glauben, dass sich Begabte aufgrund ihrer besonderen Fähigkeiten auch allein, ohne fremde
Hilfe und gegen widrige Umstände durchsetzen. Hohe Intelligenz kann nur durch Selbstvertrauen, ein gesundes
Umfeld, Verständnis und Förderung durch die Umwelt ihre Strahlkraft entfalten. Es ist eine lohnenswerte Aufgabe,
dieses Umfeld zu schaffen, in dem individuelle Kreativität sich entfalten kann. Sie erfordert Anstrengung, Verständnis,
Training, Fürsorge und ein liebevolles Miteinander.
Wir durften in Münster ausgelassene und fröhliche Kinder und Jugendliche erleben. Die Welt war für einige Tage
in Ordnung. Andere Kinder auf Augenhöhe. Keine ständig gegenwärtige Abweichung von der Norm. Der Wissensdurst
wurde adäquat gestillt. Ein schönes Nachmittagsprogramm sorgte für Entspannung und ungezwungenes
Spielen. Eltern waren glücklich und erleichtert, weil es ihren Kindern so gut ging. Eine Mutter berichtete uns, dass
ihr Sohn seit zwei Jahren zum ersten Mal wieder mit anderen Kindern gespielt habe.
Kopfrechenmeisterschaft
35

Der Wettbewerb um die Meisterschaft
Der Tag des Mathe-Wettbewerbes war knackig: 39 Seiten voller Aufgaben in zwei
Stunden. Nur ein Test für alle Altersgruppen. Und los ging es. Nach der Klausur –
erschöpfte, aber zufriedene Kinder und Jugendliche. Es gab keinen wirklichen Konkurrenzkampf.
Das olympische Ideal des Dabeiseins war Trumpf.
Am nächsten Tag nahmen
die glücklichen Kopfrechenmeister
ihre Urkunden
aus den Händen von
Dr. Dr. Gert Mittring,
Martina Lange-Blank,
Prof. Dr. Friedhelm
Käpnick und der Prorektorin
der Universität
Münster, Dr. Marianne
Ravenstein, entgegen. Der
Bürgermeister der Stadt
Münster, Holger Wigger,
sprach anerkennende
Grußworte.
Die Gewinner der 2. Deutschen Kopfrechenmeisterschaft
in der Gruppe der 9- bis 12-Jährigen sind:
Platz 1: Martin Drees, Nürnberg
Platz 2: Wenzel Gruess, Bad Iburg
Platz 3: Alexander Mesionzhnik, Münster
36 Kopfrechenmeisterschaft
Zwei weitere Mathe-Asse, die sich jetzt auf das Klavierspielen konzentrierten und
sonst bei Prof. Dr. Käpnick in der Mathe-Gruppe rechnen, verzauberten uns mit wunderschöner
Klaviermusik.
In der Gruppe der 13- bis 17-Jährigen waren die
Teilnehmer aus Jena nicht zu schlagen:
Platz 1: Andreas Berger
Platz 2: Willi Hippler
Platz 3: Izdar Abulizi

Wichtige Kooperationspartner der Meisterschaft waren das
Internationale Centrum für Begabungsforschung der Universitäten
Münster, Nijmegen und Osnabrück und der
Fachbereich Mathematik der WWU Münster (Prof. Dr.
Friedhelm Käpnick).
Die Kopfrechenmeisterschaft stand unter der Schirmherrschaft
von Prof. Dr. Ursula Nelles (Rektorin der WWU),
Markus Lewe (OB Münster) und Axel Voss (Europaabgeordneter).
Projektleitung: Eva-Maria Beermann
Ansprechpartner:
Martina Lange-Blank, martinablank@t-online.de
Weitere Informationen:
www.mental-calc-children.de
www.math.uni-muenster.de/42/arbeitsgruppen/ag-prof-kaepnick
Kopfrechenmeisterschaft
37

38 akku e.V.

Jeder lebt in seiner eigenen Welt
Autisten zeigen Kunst und Kultur
Hat nicht jeder seine
Welt im Kopf? Mit
dieser und anderen
Fragen der Kunstszene
wurden wir
konfrontiert, als es um die Entscheidung für die Förderung
dieses Projektes ging. Der Verein „akku e.V.“ realisiert
Ausstellungen und wirbt mit gezielter
Öffentlichkeitsarbeit für einen höheren Bekanntheitsgrad,
mehr Anerkennung und Wertschätzung für die
Kunstwerke und künstlerischen Darbietungen autistischer
Künstler. Die Arbeit des Vereins richtet sich sehr
professionell an die Kunst-Fachwelt und zugleich an die
breite Öffentlichkeit.
Die Kunstwerke sprechen für sich, wenn sie entsprechend
präsentiert werden. Deshalb sind Ausstellungen
und Öffentlichkeit so wichtig. Dafür müssen die Bilder
gerahmt, transportiert und versichert werden. Aber es
geht auch um die Verbesserung der allgemeinen Arbeitsbedingungen
für Künstler, um Materialspenden und um
persönliche Unterstützung, wenn die Formalien für
Arbeit und Ausstellungen nicht allein erledigt werden
können. Wir unterstützten die Arbeit der Künstler und
des Vereins im Jahr 2011 mit einer Spende.
akku e.V.
39

40 akku e.V.
Gemeinnützige Arbeit für die breite Öffentlichkeit!
„Künstler mit Autismus erschaffen beeindruckende
Werke: eigenständig und voller Ausdruckskraft. Im
Gegensatz zur gelernten Kunstbetrachtung habe ich es
sehr genossen, dass ich in der Ausstellung mit den Werken
in unmittelbaren, direkten Dialog treten konnte. Autistische
Künstler ˏverpacken` kaum Botschaften und
Intentionen! Es gibt nur sehr selten offensichtlich gelegte
ˏSpuren` oder einen ˏSubtext` für den Betrachter.
Und das bedeutet, dass die Erörterung ˏWas will mir der
Künstler sagen?` wohltuend unnötig ist. Eine neue Fragestellung
tut sich auf und ist sehr spannend: ˏWas
macht das Bild mit mir? Was habe ich damit zu tun?`“
(Rita Topsiek im November 2011, nach dem Besuch der Ausstellung
„Ich sehe was, was du nicht siehst“ im Osthausmuseum in Hagen)
Gemeinnützige Arbeit für die Künstler/-innen!
Für viele Autisten ist der Austausch mit anderen Menschen
schwierig. Der künstlerische Ausdruck kann helfen
und Grenzen überwinden. Die Künstlerin Gee Vero
kommentierte die Ausstellung in Kassel in einem Brief:
„(...) Mit der Teilnahme an der akku-Ausstellung haben
Sie es mir ermöglicht, Menschen über meine Bilder zu
begegnen, und ich finde diese Art der Begegnung als

ersten Schritt der Annäherung und Akzeptanz absolut
faszinierend.“
(Gee Vero, Bareface Autistic Art, in einem Brief an Volker Elsen
und Autismus Deutschland e.V. vom 09.06.2010.)
Gemeinnützige Arbeit für die Kunst-Fachwelt!
Kunst und künstlerische Darbietungen von Autisten
werden nur allzu schnell als „OutsiderArt“ abgestempelt.
Wir alle profitieren durch die Diskussion des „akku
e.V.“ in folgendem Kontext: „Der künstlerische Akt mit
seiner extremen Anspannung, seinem hohen Fieber,
kann der jemals normal sein? (...) Es gibt so wenig eine
Kunst der Geisteskranken wie eine der Kniekranken.“
(Jean Dubuffet, 1949: zitiert nach www.elementarkraefte.de. Stand
30.05.2010; Abfrage 12.09.2010, 15:18 Uhr).
Projektleitung: Rita Topsiek
Ansprechpartner:
akku – Autismus, Kunst und Kultur e.V.
Vorsitzender Volker Elsen
Schildern 15
33098 Paderborn
Telefon: 01 72/5 35 69 87
E-Mail: elsen@akku-ev.org
akku e.V.
41

42 PRO soziale

„Erste Hilfe“ auf den Punkt
Neues Modell der psychosozialen Betreuung
Was machen Menschen in Lebenskrisen, wenn sie sich nicht trauen oder nicht in der Lage sind, bei staatlichen Institutionen
nach Unterstützung zu fragen? Was machen sie, wenn sie mehrere Monate auf ein Erstgespräch beim
Psychiater oder Psychotherapeuten warten müssen? In der Regel bleiben diese Menschen damit allein, sehen keinen
Ausweg mehr und fallen in ein „schwarzes Loch“.
Den Gründungsmitgliedern des Vereins „PRO soziale – Alles unter einem Dach e.V.“ ist diese Problemlage aus
ihren bisherigen beruflichen Tätigkeiten sehr vertraut und sie wollten diese Situation nicht länger hinnehmen. „Wir
fangen die Menschen auf, nehmen sie an die Hand und begleiten sie ein Stück auf ihrem Weg, damit sie wieder
ein selbstständiges Leben führen können“, so Geschäftsführerin Martina Leonhardt.
Konkret wird in einem ersten Beratungsgespräch gemeinsam mit dem Klienten die individuelle Problemlage umrissen
und es werden die nötigen Maßnahmen besprochen, um die Probleme anzugehen und neue Perspektiven zu
entwickeln. Der Verein arbeitet eng mit verschiedenen Beratungsstellen, Institutionen und Verwaltungseinrichtungen
zusammen. Eine wesentliche Aufgabe ist es, die Klienten diesen Einrichtungen zuzuführen, damit neue Möglichkeiten
entstehen. Falls es nötig ist, begleiten die ehrenamtlichen Mitarbeiter sie auch dorthin.
PRO soziale
43

Bis Ende Januar 2012 haben insgesamt 80 Klienten die Hilfe des Vereins in Anspruch genommen. Die Mehrheit
von ihnen benötigt psychologische Betreuung, vor allem bei Burn-out oder Suchterkrankungen, einige sozialpädagogische
Begleitung bei Schwierigkeiten mit Behörden oder hoher Verschuldung.
Die Andreas-Mohn-Stiftung hat diese wertvolle und zukunftsweisende Arbeit des Vereins mit Spenden im Jahr
2011 finanziell unterstützt.
Die steigenden Klientenzahlen erfordern den Ausbau der personellen Kapazitäten. Diese Professionalisierung ist
allein durch den Leistungsvertrag des Landkreises Holzminden nicht finanzierbar. Auch ist diese Arbeit mit „ehrenamtlichen
Ressourcen“ nicht zu leisten. Daher ist der Verein auf weitere finanzielle Unterstützung und Spenden
angewiesen, damit dieses Projekt erfolgreich fortgeführt werden und Schule machen kann.
Projektleitung: Iris Kortmann
44 PRO soziale
PRO soziale – Alles unter einem Dach e.V.
Geschäftsführung: Martina Leonhardt
Holzmindener Str. 3a
37639 Bevern
Telefon: 0 55 31/9 48 61 07
E-Mail: verwaltung@prosoziale.de
Internet: www.prosoziale.de

Daten und Fakten auf einen Blick:
08.02.2011 Gründung des Vereins
08.04.2011 Eintrag ins Vereinsregister
10.05.2011 Bescheinigung der vorläufigen Gemeinnützigkeit
18.10.2011 Aufnahme in den „Paritätischen Wohlfahrtsverband Niedersachsen e.V.“
11.01.2012 Unterzeichnung der Vereinbarung für die sozialpsychologische Betreuung von Leistungsempfängern
aus dem Bereich SGB II mit dem Landkreis Holzminden (Fallpauschale)
PRO soziale
45

46 Kraftraum HES

Schüler für Schüler
Der Kraftraum an der Hans-Ehrenberg-Schule in Bielefeld
Das Schülerprojekt „Kraftraum“ der Hans-Ehrenberg-Schule
in Bielefeld-Sennestadt erforderte die
komplexe Handlungsplanung und Realisierung
eines „modernen Fitnessstudios“. Es fördert dauerhaft
Sport und Bewegung, Gesundheits- und Ernährungsinteresse,
ist Treffpunkt im laufenden
Schulbetrieb für alle Schüler von Klasse 9 bis 13 und bietet besonders den männlichen Schülern
ein „Zuhause“. Die Förderung von Eigeninitiative und die Erfahrung von Selbstwirksamkeit,
Gestaltungskraft und Verantwortungsübernahme von Schülern standen im Vordergrund bei der
Bewilligung einer finanziellen Unterstützung dieses Projektes.
Die Anfänge liegen drei Jahre zurück. Eine Interessengemeinschaft aus Schülern und Lehrern
verfolgt beharrlich das Ziel: einen eigenen Kraftraum in der Schule, weil nur wenige Schüler finanziell
in der Lage
sind, die hohen Monatsbeiträge
für ein Fitnessstudio
zu bezahlen.
Die Schule stellt einen
Raum, Lehrer spenden
„Heimtrainingsgeräte“.
Secondhand-Geräte
vom Uni-Sport werden
in Selbsthilfe abgeholt
und aufgebaut. Die
wachsende Nachfrage in
der Schule bestätigt den
Bedarf.
Dank der großen Nachfrage
wird Ersatzbedarf
für einige Geräte notwendig.
Zusätzliche
Profigeräte sollen ergänzend
die Attraktivität
steigern und ein
gutes und gesundes
Training sicherstellen.
Kraftraum HES
47

Kostenvoranschläge werden eingeholt. Die Schüler suchen Sponsoren, um die Finanzierung der Geräte zu ermöglichen.
Der Förderverein der Schule, eine Fahrschule und die „Kraftraumkasse“ bilden das Startkapital. Eine Spende
der Andreas-Mohn-Stiftung hilft, das Projekt zu vollenden.
Auszug aus dem Förderantrag der Schüler
„Unser Ziel ist es, Sport zu einem guten und schülerfreundlichen Preis anzubieten. Für viele Schüler ist das klassische
Fitnessstudio einfach zu teuer. Der Beitrag unseres Kraftraumes liegt bei 20 Euro im Jahr, der Beitrag von
Fitnessstudios bei 20 Euro pro Monat, wobei meist hierfür ein 24-monatiges Abo abgeschlossen werden muss.
(…) Im Laufe der Jahre hat sich aus dem Kraftraum eine Gemeinschaft gebildet. (…) Die Zeit in Freistunden, vor
und nach der Schule wird oft beim gemeinsamen Training verbracht, bei dem man sich unterstützt und motiviert,
anstatt Dummheiten anzurichten. Die Zeit wird also sinnvoll genutzt. (…) Fitness ist außerdem ratsam, um Rückenproblemen
oder Knieproblemen vorzubeugen oder diese zu beheben, da der Rumpf durch Fitness gestärkt
und das Knie durch das Trainieren der Muskulatur stabilisiert wird. Hierfür werden Trainingspläne von den Kraftraumleitern
(Schülern) erstellt, die schon viel Erfahrung im Fitnessbereich gesammelt haben und sich fortlaufend
informieren. (…) Die Teamarbeit wird durch das Vertrauen der Lehrer in uns bestätigt.“
48 Kraftraum HES

Die Vision der Schüler wurde Wirklichkeit: Aus dem alten Kraftraum im Keller mit ausrangierten Heimtrainern
und wenigen „Altgeräten vom Uni-Sport“ entstand ein attraktiver Fitnessclub ...
Projektleitung: Rita Topsiek
Ansprechpartner:
Hans-Ehrenberg-Schule
Schulleiterin Ute Wilmsmeier
Elbeallee 75
33689 Bielefeld
Telefon: 0 52 05/35 75
E-Mail: hans-ehrenberg-schule@t-online.de
Internet: www.hans-ehrenberg-schule.de
Kraftraum HES
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50 Traum(a)hafte Kinder

Für das Leben mit traum(a)haften Kindern
Transfer vom Wissen zum Handeln
Unsere Kinder sind unsere Zukunft! Ein lockerer Satz, bei dem kaum jemand begreift, dass es gesellschaftlich tatsächlich
um alle Kinder und eine gemeinsame Zukunft geht.
Aus völlig verschiedenen Gründen können Eltern mit der Erziehung ihrer Kinder überfordert sein. Fest steht: Wir
haben keine wirklich kindgerechten Bedingungen geschaffen, und Kinder „funktionieren nicht mehr problemlos“.
Ein riesiger Bedarf türmt sich auf: Noch nie gab es so viel Ratgeberliteratur und pädagogisches Expertenwissen.
Für einige kommen Forschungsergebnisse und Tipps leider zu spät – eine immer größere Zahl von Müttern und
Vätern gilt bereits als „erziehungsunfähig“. Die Jugendämter müssen handeln, wenn das Kindswohl gefährdet ist.
Wenn Kinder nicht bei ihren leiblichen Eltern aufwachsen können, bekommen sie „zwangsweise“ ein neues Zuhause.
In Deutschland sind das zurzeit über 130.000 Kinder und Jugendliche (Statistisches Bundesamt 2011). Die
„Großen“ will niemand mehr, sie verschwinden in Heimen und Wohngruppen. Für die „Kleineren“ ist die Vermittlung
in eine Pflegefamilie der erste wichtige Schritt in ein ganz anderes Leben. Damit ein „selbstbestimmtes“
Leben möglich wird, müssen Pflegeeltern und Pflegekinder weitere mutige Schritte gehen.
Traum(a)hafte Kinder
51

52
Rita Topsiek, Vorstandsmitglied der Andreas-Mohn-Stiftung, hat diesen Prozess selbst erlebt: „Da kommt ein
ˏverletztes` Kind und bringt so viel Fremdes mit.“ Sie kennt die Ratlosigkeit, die Pflegeeltern in Alltagssituationen
überfällt, wenn ihre Kinder plötzlich ganz anders reagieren als erwartet. Wenn die traumatischen Erlebnisse der
Vergangenheit hochkommen und beide – Pflegekinder und Pflegeeltern – in dieser Situation gefangen sind. Dann
ist es wichtig, gemeinsam neue Wege auszuprobieren.
„Dramatische und lustige Missverständnisse sind an der Tagesordnung. Deshalb gehören Fragetechniken, Humor
und kreative Lösungsansätze unbedingt in den Alltag jeder Pflegefamilie.“ „Ich habe auch zuerst gedacht, meine
Pflegeeltern lügen und spinnen rum“, sagt der heute erwachsene Pflegesohn und lacht. Wie in jeder Partnerschaft:
Über eine liebevolle Beziehung kann aus Fremden eine neue Familie werden.
Was hätte ich gerne schon viel früher gewusst? Und was hätte den Weg für Pflegekinder und für uns Pflegeeltern
leichter gemacht? Das sind die Fragen, die dieses Projekt in Gang gesetzt haben.
Traum(a)hafte Kinder

Crossover Coaching für Pflegeeltern
Kaum zu glauben, aber wahr: Viele Wissenschaftler und Experten brechen ihre Erkenntnisse leider nur bis auf Instituts-
und Diagnose-Ebene herunter. Die Handlungsebene wird von diesen Fachleuten (noch) nicht abgedeckt!
Angesichts knapper Budgets bei Jugendämtern ist dieser Bereich wenig lukrativ. Die „TraumaWerkstatt“ ist ein
von der Andreas-Mohn-Stiftung initiiertes Projekt. Gemeinsam mit Jutta Gorschlüter, Diplompädagogin und Lerntherapeutin
aus Münster, erarbeiten wir ein übergreifendes Konzept mit Sofortmaßnahmen für Pflegefamilien.
Wir bereiten Wissen aus verschiedenen Fachbereichen gezielt für den Alltag auf. Die dringenden Fragen werden
beantwortet: Was kann, was darf, was soll ich tun? Wann und wie kann ich handeln, wenn ...?
Über Jugendämter, Bildungseinrichtungen und freie Träger der Jugendhilfe stellen wir Coachings zur Verfügung.
Das Projekt ist auf mehrere Jahre angelegt. Die Pilotworkshops starten im Sommer 2012.
Traum(a)hafte Kinder
53

Gewalt beeinträchtigt alle elementaren Rechte von Kindern: Ihr seelisches und körperliches Wohlbefinden,
ihre Fähigkeit, positive Beziehungen einzugehen und zu lernen. Sie zerstört das Selbstvertrauen und zieht
Trauma und Depression nach sich. Trotzdem gehört sie für Millionen Kinder zum Alltag – vor allem für Kinder
am Rande der Gesellschaft. Auch in Deutschland sind Kinder längst nicht ausreichend vor Gewalt geschützt.
Gemeinsam mit der UN-Sonderbeauftragten Marta Santos Pais ruft UNICEF Regierungen und
Öffentlichkeit zum Hinsehen und Handeln auf. (Auszug aus dem UNICEF Report 2011)
54 Traum(a)hafte Kinder

Die Ausgangssituation: Was rollt da auf uns zu?
Interview mit Jutta Gorschlüter, Diplompädagogin und Lerntherapeutin mit eigener Praxis in Münster
Ist es wahr, dass immer mehr Eltern als nicht erziehungsfähig
eingestuft werden und ihre Kinder nicht
selbst aufziehen können?
Das ist nicht so ganz einfach zu erklären. Ja, die Fallzahlen
steigen und das Bewusstsein für diese Problematik
ist gestiegen. Eines wird aus der Beobachtung für
mich ganz deutlich: Kinder, die keine tragenden Familienstrukturen
kennengelernt haben, können wiederum
ihren Kindern solche Strukturen nur schwer vermitteln.
So setzen sich Familiendramen erkennbar über mehrere
Generationen fort. Häufig haben Eltern, die ganz oder
teilweise als „erziehungsunfähig“ gelten, als Kinder
selbst Traumatisches erlebt und keine Hilfe erhalten.
Daraus können sich dann Persönlichkeitsstörungen entwickeln,
so dass sie als Eltern nicht fähig sind, auf die
Grundbedürfnisse ihrer Kinder einzugehen.
Wie viele Kinder sind davon betroffen?
Im Jahr 2011 haben die Jugendämter in Deutschland
36.300 Kinder und Jugendliche in Obhut genommen.
Das waren rund 2.600 (+8 %) mehr als 2009. Wie das
Statistische Bundesamt in Wiesbaden mitteilt, lag die
Zahl der Inobhutnahmen damit um 42 % höher als noch
vor fünf Jahren (Statistisches Bundesamt, Destatis
13.07.2011).
Die Zahlen verdeutlichen, dass es sich hier nicht um
Einzelfälle handelt, sondern – wenn die Entwicklung so
weitergeht – um die ersten Ausläufer eines gesellschaftlichen
und volkswirtschaftlichen „Tsunamis“.
Sie sind vom Jugendamt Münster und den freien
Trägern der Jugendhilfe als Lerntherapeutin anerkannt.
Ihr besonderer Schwerpunkt ist die Hilfe
für Pflegefamilien. Richtet sich Ihr Angebot direkt
an die Pflegekinder?
Viele Kinder und Jugendliche kommen zur lerntherapeutischen
Einzelförderung in meine Praxis. Darunter
sind Kinder, die extreme Schwierigkeiten bei den
Grundkompetenzen Lesen, Schreiben und Rechnen
haben. Aber gerade diese Grundfähigkeiten sind zwingend
erforderlich, um auf Dauer ein selbstständiges und
selbstverantwortliches Leben führen zu können.
Andere Kinder kommen regelmäßig zur Lerntherapie,
da sie zusätzlich von sogenannten Teilleistungsstörungen
betroffen sind. Hier liegt eine diagnostizierte Leseund
Rechtschreibstörung, eine Legasthenie oder Rechenschwäche
vor. Manche Kinder kommen aufgrund
massiver Verhaltensauffälligkeiten im Schulalltag, starker
Wahrnehmungsstörungen oder weil eine Förderung
des Lern- und Arbeitsverhaltens notwendig ist. Sie können
sich nicht strukturieren, zeigen keine Anstrengungsbereitschaft
oder wirken „unmotiviert“.
Arbeiten Sie auch mit den Pflegeeltern?
Ja, meine Angebote für die Pflegeeltern bestehen in erster
Linie aus Beratungsstunden, in die Eltern gemeinsam
mit ihren Kindern kommen. Hier bitten mich
Pflegeeltern um eine genaue Einschätzung des Lernstandes
und der Lerndefizite. Sie möchten Anregungen
und Tipps, wie sie ihre Kinder am besten unterstützen
können. Daneben biete ich für Pflegeeltern Vorträge,
Seminare und Fachtagungen rund um die Themen „Lernen“,
„Motivation“ und „ Kommunikation“ an.
Wie erleben Sie die Pflegeeltern?
Die meisten Pflegeeltern sind sehr engagiert. Sie sind
bereit und offen dafür, sich mit allen Themen auseinanderzusetzen,
die das Zusammenleben erleichtern. Da
diese Kinder mit ihrem Verhalten „aus dem Rahmen“
fallen, benötigen speziell diese Eltern viel Unterstützung
und Anregungen, um den Alltag bewältigen zu
können.
Eine ermutigende Grundhaltung und kreative Lösungsstrategien
müssen noch stärker mit ihnen trainiert werden,
denn die Kinder kommen schließlich nicht „zur
Reparatur“. Als Eltern sollten sie die Persönlichkeitsanteile
fördern, die zu eigenmotiviertem Lernen führen.
Traum(a)hafte Kinder
55

56
Warum haben Pflegekinder einen so hohen Förderbedarf?
Pflegekinder sind aufgrund ihrer Geschichte häufiger
als andere Kinder von Lernschwierigkeiten betroffen.
In jedem Einzelfall muss sehr differenziert überprüft
werden, was die Auslöser dafür sind. Liegen Teilleistungsstörungen
vor? Welchen Anteil haben ihre biografischen
Erfahrungen? Generell ist Lernen nur auf der
Basis einer sicheren Bindung möglich. Bedenkt man
aber, dass in den häufigsten Fällen Vernachlässigung,
Verwahrlosung, körperliche Gewalt oder sexueller
Missbrauch der Grund für eine Fremdunterbringung der
Kinder ist, war Bindung als sichere Basis des Lernens
oftmals nicht gegeben.
Gibt es auch gute Nachrichten zum Thema Pflegekinder?
Ich erlebe viele Kinder, die gut in ihren Pflegefamilien
untergebracht sind. Sie fühlen sich wohl, beginnen Bindungen
aufzubauen. Pflegeeltern berichten oft, wie
schnell und mit welcher Begeisterung Kinder seit ihrem
Zusammenleben alltagstaugliche Dinge wie Sprache,
Radfahren, Balancieren gelernt haben.
Grundsätzlich ist ganz viel „machbar“ und viele Entwicklungsdefizite
können mit System, Ruhe und Gelassenheit
ausgeglichen werden. Es ist nie zu spät, Lücken
zu schließen und man darf kein Kind „verloren“ geben.
Traum(a)hafte Kinder
Damit sich Geschichte nicht wiederholt, sollte es oberstes
Ziel sein, diese Kinder zu erziehungsfähigen Eltern
heranwachsen zu lassen. Das ist die wirklich gute Nachricht:
Es ist viel weniger genetisch festgelegt, als wir
früher gedacht haben. Deshalb macht es Sinn, sich hier
zu engagieren!
Welches ist der nächste Schritt für das Projekt
„TraumaWerkstatt“?
Meine bisherige Arbeit mit den Pflegeeltern hat gezeigt,
dass Pflegeeltern noch genauer hinschauen und hinhören
müssen. Damit man herausbekommt, warum das
Kind in einer speziellen Situation so anders reagiert. Die
Kinder selbst sind da ihre besten Experten!
Deshalb gehören zum Beispiel Fragetechniken und andere
einfache Maßnahmen unbedingt in den Alltag jeder
Familie. So lernt man sich kennen. Und das kann man
trainieren. Wir sichten und konzipieren gerade die Inhalte
für die geplanten Pilotworkshops im Sommer
2012.
Wir danken für das Gespräch und die Zusammenarbeit.
Projektleitung: Rita Topsiek

Wer? Wie?
Was?
Wieso? Wer nicht fragt, bleibt dumm ...
Weshalb?
Warum?
Ist die Vorstellung wahr?
Kann ich mit absoluter Sicherheit wissen, dass das wahr ist?
Wie reagiere ich, wenn ich diesen Gedanken glaube?
Wer wäre ich ohne diesen Gedanken?
Überprüfung von Bewertungen (Nach Byron Katie, „Leben was ist“, 2002)
Was beobachtest du? Was macht das Baby? Wie geht es ihm?
Was macht die Mutter? Wie findet das Baby das, was die Mutter
macht? Woran erkennst du das? Wie würdest du dich fühlen,
wenn du das Baby wärest?
Achtsamkeit und Mitgefühl entwickeln (Nach B.A.S.E.-Babywatching in der Schule, 2009)
Was klappt gut?
Was klappt besser?
Was begeistert das Kind? Interessen?
Was kann es besonders gut? Wo weicht
das Kind aus? Wo nimmt das Kind
Chancen nicht wahr?
Erfolgsorientierung trainieren, Potenzialausschöpfung
Traum(a)hafte Kinder
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58 Trikotspende

Kleider machen Leute
Trikotspende für den Fußballnachwuchs des VfL Oldentrup e. V.
Die Kinder und Jugendlichen der Fußballabteilung des Bielefelder Traditionsvereins
VfL Oldentrup spielen seit Sommer letzten Jahres in neuen Trikots. Durch eine
Spende der Andreas-Mohn-Stiftung konnte der Verein insgesamt 80 neue Trikots anschaffen.
Der Plan, die Kids im Alter von vier bis 14 Jahren neu auszustatten, bestand schon
etwas länger, leider fehlten bisher die finanziellen Möglichkeiten. Christian Tiemeyer,
ehrenamtlicher Jugendleiter und Trainer, weiß, dass es für viele Eltern kaum möglich
ist, dies neben den Mitgliedsbeiträgen auch noch zu finanzieren. Nach einem ersten
Gespräch stand für uns fest, die Kinder werden unterstützt. Sie sollen in Gemeinschaft
Spaß am Sport haben und ihre Freizeit sinnvoll nutzen.
Die Mitgliedschaft in einem Sportverein dient für uns nicht nur der Förderung von
Kondition und Gesundheit, nicht nur der Vorbereitung auf erfolgreiche Wettbewerbe.
Sie ist auch ein wichtiger gesellschaftlicher Anker. Hier lernen Gleichaltrige, miteinander
umzugehen und einander zu helfen.
In fröhlicher Farbe mit der „Stiftungssonne“ auf der Brust werden Strafräume erobert,
Tore geschossen und Siege gefeiert.
Projektleitung: Besim Rudaj
Ansprechpartner:
VfL Oldentrup e.V.
Abt. Fußball – Jugendleiter: Christian Tiemeyer
Krähenwinkel 4
33719 Bielefeld
Internet: www.vfl-oldentrup.de
Trikotspende
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Weitere Förderungen
•
•
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Valerie Meyer
Freiwilliges soziales Jahr in Verona, Italien, am Istituto Don Calabria, Comunità San Benedetto
Hanna Bändel
Finanzierung eines Van unterstützt
Universitätschor Bielefeld
Wolf Lüder Liebermann ALS
Kopernikus-Gymnasium e.V.
v. Bodelschwinghsche Stiftungen Bethel
60 Weitere Förderungen

Auszug aus dem Pressespiegel
Westfalen-Blatt vom 26.07.2011
Neue Westfälische vom 26.07.2011
Pressespiegel
61

62 Pressespiegel
Münstersche Zeitung vom 29.07.2011 Westfälische Nachrichten vom 29.07.2011

Die Glocke vom 25.01.2012
Westfalen-Blatt vom 25.01.2012
Pressespiegel
63

64 Pressespiegel
Neue Westfälische vom 11.10.2011

Haller Kreisblatt vom 20.10.2011
Pressespiegel
65

66 Pressespiegel
Die Glocke vom 22.10.2011

Täglicher Anzeiger Holzminden vom 13.12.2011
Täglicher Anzeiger Holzminden vom 08.06.2011
Pressespiegel
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68 Der Vorstand
Andreas Mohn
1968 in Gütersloh geboren, nach dem Abitur studiert er in Münster und Osnabrück
Rechts- und Betriebswirtschaftslehre. Er lebt einige Jahre als Künstler mit der Gruppe
„artwork“, arbeitet als Schriftsteller, Geisteswissenschaftler und Sachbuchautor und
betätigt sich als Broker an der Börse.
Catrin Geldmacher
Gelernte Bankkauffrau und Sparkassenfachwirtin.
Seit über zehn Jahren selbstständige Lernberaterin.
Erfinderin der Geldmacher-Methode – Wissen gezielt aufnehmen, nachhaltig sichern
und planmäßig weitergeben – und Autorin des gleichnamigen Sachbuchs.

Eva-Maria Beermann
Studium der Rechtswissenschaften, Abschluss Volljuristin.
Erfahrungen als Rechtsanwältin und in internationaler Projektarbeit.
Rita Topsiek
Studium der Volks- und Betriebswirtschaftslehre,
Abschluss Diplomkauffrau, NLP-Master.
Seit über 25 Jahren tätig im Bereich Marketing/Kommunikation,
als GmbH-Geschäftsführerin und freiberufliche Unternehmensberaterin.
Der Vorstand
Der Vorstand
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Bildnachweise
Titelmotiv
Foto „Kind auf Pferd“: Alexandra Buck
Foto „Dr. Dr. Mittring und Kind“: Eva-Maria Beermann
Foto „Kinder mit Blasinstrumenten“: Stephanie Delius
Editorial
S. 4 Foto: Hilla Südhaus
Idee und Aufgabe
S. 6 Foto: Die Glocke
Impressionen der Stiftungsgründung
S. 7 Fotos: Die Glocke
Förderpreis „Klinke“
S. 9 Cover: Redaktionsgruppe „Klinke“
S. 10–11 Fotos: Candia Neumann
S. 12 Cover: Redaktionsgruppe „Klinke“
Das KunstWerk-Atelier
S. 14–17 Fotos: Michaela Schulze
Bläserklasse
S. 18–19 Fotos: Stephanie Delius
S. 20 Foto oben links: Stephanie Delius
S. 20 unten, S. 21 Fotos: Eva-Maria Beermann
Weltreise durch Rheda-Wiedenbrück
S. 22–25 Fotos: Catrin Geldmacher
S. 23 Reisepass: Jens Matschke
S. 25 Karte Weltreise: Anette Jahrbeck
Therapeutisches Reiten
S. 26 Foto: © Evgeni Hecht/Fotolia.com
S. 27 Foto: Franziska Delius
S. 28 Foto oben links: Susanne Müller
S. 28 Foto Mitte links: Wolff
S. 28 Foto unten: Franziska Delius
S. 29 Foto oben groß: Susanne Müller
70 Bildnachweise
S. 29 Foto klein oben rechts, unten rechts: Alexandra Buck
S. 29 Foto klein Mitte rechts: Brigitte Wegner
Kopfrechenmeisterschaft
S. 30–37 Fotos: Eva-Maria Beermann
akku e.V.
S. 38–39 akku Katalog Titel und akku Logo: akku e.V.
S. 40–41 Fotos: akku e.V.
PRO soziale
S. 42 Foto: © Harald07/Fotolia.com
S. 44–45 Logo und Foto: Pro soziale e.V.
Kraftraum HES
S. 46–49 Fotos und Zeichnung: Damian Grote
S. 47 Logo: Timo Marrek
Traum(a)hafte Kinder
S. 50 Foto: © Lvnel/Fotolia.com
S. 51 Foto: © StefanieB./Fotolia.com
S. 52 Foto: © i love images/Fotolia.com
S. 53 Foto: © claireliz/Fotolia.com
S. 54 Foto: © tinadefortunata/Fotolia.com
S. 56 Foto: © lu-photo/Fotolia.com
Trikotspende
S. 58–59 Fotos: Christian Tiemeyer
Der Vorstand
S. 68–69 Fotos: Hilla Südhaus

Impressum
© 2012 Andreas-Mohn-Stiftung, Bielefeld
Verantwortlich: Andreas-Mohn-Stiftung
Redaktion: Iris Kortmann, Rita Topsiek
Konzept/Gestaltung: Iris Kortmann, Jens Matschke
Korrektorat: die Korrektoren, Bielefeld
Druck: Frick Onlinedruckerei, Krumbach
Andreas-Mohn-Stiftung
Stargarder Str. 34
D-33699 Bielefeld
Telefon: 01 73/3 47 11 02
E-Mail: info@andreas-mohn-stiftung.de
Internet: www.andreas-mohn-stiftung.de
Spendenkonto Nr. 154 375 000 bei der Commerzbank Gütersloh (BLZ 478 400 65)
Impressum
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www.andreas-mohn-stifung.de