Dissertation Dr. Katerjii zur Trainierbarkeit zentraler Hörfunktionen ...

4.2 Der Einfluss soziodemographischer Merkmale auf die Ergebnisse 39
Hier wird ersichtlich, dass die Ergebnisse umso besser werden, je höher die
Schulbildung der Probanden ist. Obwohl der Trend in allen erfassten Parametern in
die gleiche Richtung ausfällt, muss doch darauf hingewiesen werden, dass die
Unterschiede beim Richtungshören und bei der Choice-Reaction-Time statistisch
nicht signifikant sind, wie sich aus Tabelle 18 ersehen lässt:
Tabelle 18: Signifikanztest der der Mittelwertsunterschiede
F;df = 4/99 Signifikanz
visuelle Ordnungsschwelle 3,16 0,03
auditive Ordnungsschwelle 3,65 0,02
Richtungshören 1,91 0,13
Tonhöhenunterscheidung 6,03 0,00
Duration-Pattern-Test 9,15 0,00
Choice-Reaction-Time 1,91 0,13
Frequency-Pattern-Test 8,55 0,00
Es bleibt jedoch zunächst fraglich, ob die Ergebnisse unabhängig voneinander
interpretiert werden können, da sich bei der Stichprobenbeschreibung gezeigt hatte,
dass die Schulbildung nicht unabhängig vom Lebensalter ist. Vielmehr wiesen die
hier untersuchten Probanden mit höherer Schulbildung im Durchschnitt ein
geringeres Lebensalter auf als die Probanden mit geringerer Schulbildung. Da aber
gleichzeitig mit zunehmendem Lebensalter die Testleistungen schwächer werden,
könnte man vermuten, dass die Bildungsunterschiede auf Altersunterschiede
zurückgeführt werden könnten oder dass die altersbedingten Leitungsunterschiede
in Wirklichkeit Bildungsunterschiede widerspiegeln.
Diese Annahmen lassen sich mithilfe einer Zweiwegvarianzanalyse statistisch
überprüfen.
Während bei den bisherigen Varianzanalysen nur geprüft wurde, inwieweit ein
einzelnes Merkmal für sich genommen, beispielsweise das Alter oder die
Schulbildung, einen Einfluss auf die Testergebnisse hat, wird bei der
Zweiwegvarianzanalyse untersucht, inwieweit zwischen diesen beiden
determinierenden Merkmalen auch Wechselwirkungen bestehen können.