Dissertation Dr. Katerjii zur Trainierbarkeit zentraler Hörfunktionen ...
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1. Einleitung 3<br />
Tabelle 1: Auditorische Defizite und resultierende Symptome und Verhaltensweisen<br />
Auditorische Defizite<br />
Geräuschlokalisation<br />
auditorische Mustererkennung<br />
auditorische Diskrimination<br />
temporale Verarbeitung<br />
Verarbeitung degradierter<br />
auditorischer Signale<br />
Verarbeitung von auditorischen<br />
Signalen, die im Störgeräusch<br />
eingebettet sind<br />
Resultierende Symptome und<br />
Verhaltensweisen<br />
Schlechte Leistungen in Umgebungen mit<br />
Störsignalen<br />
Schwierigkeiten, sämtlichen Anweisungen<br />
zu folgen<br />
Sprachentwicklungsstörungen,<br />
Leseschwierigkeiten,<br />
Schreibschwierigkeiten<br />
Schwierigkeiten mit schnellen oder<br />
degradierten Sprachsignalen und mit dem<br />
auditorischen Gestaltschluss<br />
Schwierigkeiten bei Hintergrundgeräuschen<br />
Unaufmerksamkeit<br />
Ablenkbarkeit<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Weiterhin zeigen andere Untersuchungen, dass ein frühkindlicher Schaden des<br />
Gehörs, wie er z.B. durch wiederkehrende Entzündungen des Mittelohres verursacht<br />
werden kann, eine Störung der auditiven Kompetenz hervorrufen kann (Gravel,<br />
Wallace und Ruben, 1996; Campbell, Hugo, Uys, Hanekom und Millard, 1995).<br />
Zu ähnlichen Ergebnissen kommt eine Untersuchung von Mülle (2003) an 382<br />
normalhörenden Kindern im Vor- und Grundschulalter, in der ein Zusammenhang<br />
zwischen dem Geburtsgewicht, der Geburtsgröße und dem Spielen eines<br />
Musikinstrumentes auf die sieben basale Fähigkeiten der zentralen Seh- und<br />
Hörverarbeitung nachgewiesen werden konnte.<br />
Einen Schritt weiter gehen die Untersuchungen von Michalski und Tewes (2001)<br />
sowie Tewes et al. (2003) in der nicht nur Einflussfaktoren auf die Low-Level-<br />
Funktionen gefunden wurden, sondern aufgezeigt werden konnte, dass durch ein<br />
Training von Low-Level-Defiziten eine Verbesserung der sprachlichen Kompetenz<br />
erreicht werden konnte.<br />
Zu demselben Ergebnis kommt eine Untersuchung von Kujala et al. (2001), in der<br />
ebenfalls eine Verbesserung der sprachlichen Kompetenz durch audiovisuelles<br />
Training nachgewiesen werden konnte. Darüber hinaus fand man zusätzlich durch<br />
elektrophysiologische Messungen eine Veränderung der Hirnaktivität.
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