Wissenschaft für die Praxis - Sparkassen-Finanzgruppe eV

20 HOCHSCHULE
Wissenschaft für die Praxis Mitteilungen 56
schen Schule und Beruf an Hochschulen
qualifiziert, passt nicht besonders
gut zu einer Arbeitswelt, die nicht nur
hoch spezialisiert, sondern auch hoch
technisiert ist, in der Berufsfelder entstehen
und verschwinden und Wissensbestände
sich relativ schnell überholen.
Die Möglichkeit, sich in einem
Masterstudiengang auf Hochschulniveau
weiter zu qualifizieren, sich fachlich
zu vertiefen und zu spezialisieren
oder seine Kenntnisse interdisziplinär
zu erweitern, entspricht den Anforderungen
des lebenslangen Lernens
erheblich besser als ein Einmalstudium
fürs Leben.
Das Bachelor/Master-System zwingt
weit weniger dazu, Entweder-oder-
Entscheidungen zu treffen und lässt in
erheblichem Umfang Sowohl-als-auch-
Optionen zu. Der Bachelorabschluss
ermöglicht es, in den Beruf zu gehen
oder ein Masterstudium im In- oder
Ausland anzuschließen. Wer sich für
den Beruf entscheidet, kann den
Master später machen, u. U. auch
berufsbegleitend. Sollte sich aus der
individuellen beruflichen Entwicklung
die Notwendigkeit ergeben, sich auf
einen weiteren Karriereschritt durch
eine zusätzliche Qualifikation vorzubereiten,
bietet das Master-Studium
dazu ideale Möglichkeiten. Der bekannte
US-amerikanische Master of
Business Administration (MBA) hatte
ursprünglich eben diese Funktion. Er
wurde für Bachelorabsolventen konzipiert,
die nach erster Berufstätigkeit
eine Führungsposition übernehmen
und sich darauf gezielt vorbereiten
wollen.
Vorteile der Modularisierung und
des European Credit Transfer System
(ECTS)
Voraussetzung für die Einführung von
Bachelor- und Masterstudiengängen
und von Leistungspunktsystemen, wie
die Bologna-Erklärung sie vorsieht, ist
die Modularisierung. Sie zielt auf die
sinnvolle Strukturierung des Studienpensums
in begrenzte, abgeschlossene
Einheiten. Ein Modul ist ein Zusammenhang
von mehreren Lehrveranstaltungen
und kann aus Vorlesungen,
Seminaren und Übungen bestehen,
die sich sinnvoll ergänzen und insgesamt
Kompetenzen und Wissen vermitteln,
die zum Erreichen des Qualifikationsziels
notwendig sind. Jedes
Modul hat also eine spezifische Funktion
innerhalb des Studiums und steht
in einem engen Zusammenhang zur
angestrebten Berufsqualifikation. Manche
Module werden verpflichtend,
andere als Wahl-Pflicht oder Wahl-
Modul angeboten werden.
Die Gegner der Modularisierung
befürchten eine starke Verschulung
des Studiums. Die Modularisierung
bietet aber große Vorteile. Studieren
wird planbarer. Es ist schon zu Studienbeginn
klar, was in welcher Zeit
erarbeitet werden soll und welche
Kompetenzen dadurch erworben werden.
Auf diese Weise können u. U. auch
diejenigen für ein Studium gewonnen
werden, denen es bisher zu unstrukturiert
und unübersichtlich war. Die
Befürchtung vieler Interessenten, sich
auf ein Spiel einzulassen, bei dem
nicht ausreichend klar ist, worin
genau es besteht und was am Ende
dabei herauskommt, kann überwunden
werden. Auch ist zu erwarten,
dass potenzielle Arbeitgeber eher
bereit sind, einen Studierenden zu fördern
oder früh zu rekrutieren, wenn
ihnen Verlauf und Inhalt der Ausbildung
transparent gemacht werden
und die „Laufzeit“ klar ist.
Hinsichtlich der stärkeren Vernetzung
von beruflicher und akademischer
Ausbildung bietet die Modularisierung
ein weiteres Plus: Die in der
beruflichen Weiterbildung erworbenen
Qualifikationen können ins Studium
eingebracht werden. Das funktioniert
nicht immer oder unbegrenzt,
aber wenn jemand z. B. eine Banklehre
gemacht, eine Zeit lang gearbeitet
und sich beruflich weitergebildet hat,
kann er – je nach Politik der Hochschule
– bestimmte erworbene Qualifikationen
anrechnen lassen. So ist z. B.
denkbar, dass er im Bereich Rechnungswesen
oder anderen „handwerklichen“
Gebieten nicht bei Null
starten muss. Je weiter das Ba/Ma-
System sich durchsetzt, desto sinnvoller
wird es, berufliche Weiterbildungsangebote
kompatibel mit modularisierten
Studiengängen zu gestalten.
Es ist daher zu erwarten, dass entsprechende
Konzepte zunehmend entstehen
werden.
Der Deutsche Sparkassen- und
Giroverband ruft in der Publikation
„Positionen 2002“ daher die Bildungsträger
auf, „ihre Bildungsleistungen
und Bildungswege besser zu verknüpfen,
um Kenntnisse und Kompetenzen,
die auf unterschiedlichen Lernwegen
erworben wurden, gegenseitig anerkennungsfähig
zu machen“. Kompetenzen,
die in Beruf und Weiterbildung
erworben wurden, sind explizit
eingeschlossen. Diese Verknüpfung
trage dazu bei, doppelte Bildungsarbeit
zu vermeiden, Studenten von
überflüssigen Prüfungen zu entlasten,
Studienzeiten zu verkürzen und die
Effizienz des Bildungssystems insgesamt
zu erhöhen. 5
Zwei Beispiele können das Potenzial
verdeutlichen. Die Universität
Oldenburg bietet im Rahmen des Pro-
5 Deutscher Sparkassen- und Giroverband: Positionen
2002. Wirtschaft, Gesellschaft, Politik. S.53.