Wissenschaft für die Praxis - Sparkassen-Finanzgruppe eV

18 HOCHSCHULE
Wissenschaft für die Praxis Mitteilungen 56
Lars Hüning
Bachelor- und Masterstudiengänge in
Deutschland – mehr als ein Etikettenwechsel
Wenn der Bologna-Prozess Erfolg hat,
wird man in Deutschland künftig
anders studieren als heute
Im 12. Jahrhundert wurden in Europa
die ersten Universitäten gegründet,
zunächst in Bologna, dann folgten
Universitäten in Paris und Oxford. Es
waren Institutionen, die durch die
freie Gemeinschaft von Lehrenden
und Lernenden geprägt waren und
mit dem Anspruch antraten, die
Gesamtheit des bekannten Wissens
zu vermitteln. Sie zogen Wissbegierige
und Gelehrte aus ganz Europa an und
waren im besten Sinne international.
Damals gab es eine Art europäischen
Hochschulraum, der sich allerdings
auf wenige Zentren konzentrierte.
Neun Jahrhunderte später gibt es
in Europa eine Vielzahl von Hochschulen.
Allein in Deutschland sind es 359,
an denen 1,9 Millionen Studierende
eingeschrieben sind. Was es jedoch
nicht gibt, ist ein europäischer Hochschulraum.
Ansonsten müsste er nicht
geschaffen werden. Eben dies soll der
so genannte Bologna-Prozess schaffen:
Einen „neuen“ europäischen
Hochschulraum bis zum Jahr 2010.
Der Bologna-Prozess verändert das
Studieren in Deutschland
Am 19. Juni 1999 haben sich in Bologna
29 europäische Bildungsminister
getroffen und sechs Kernziele vereinbart,
um die Studienstrukturen in
Europa nicht gleich, aber vergleichbar
und kompatibel zu machen und die
Mobilität von Studierenden und Wissenschaftlern
zu verbessern. Gleichzeitig
vereinbarten die Politiker, sich alle
zwei Jahre zu treffen, um Fortschritte
zu sichten, den Prozess weiter zu
forcieren und, wo notwendig, anzupassen.
Die erste Nachfolgekonferenz
war 2001 in Prag, wo die Kernziele
erweitert wurden und vier weitere
Staaten die Erklärung unterzeichneten.
Die zweite Folgekonferenz fand
im September 2003 in Berlin statt.
Es ist kein Geheimnis, dass die
europäische Integration ihre Mitgliedstaaten
verändert. Spätestens mit der
Bologna-Erklärung von 1999 hat der
europäische Integrationsprozess die
Hochschulen erreicht. Dies gilt im
Hochschulbereich z. B. für Deutschland.
Wenn der Bologna-Prozess Erfolg
hat, wird man hierzulande anders
studieren als heute. Denn wesentliche
Elemente der vereinbarten Ziele der
Bologna-Erklärung stehen im Widerspruch
zur tradierten Hochschulausbildung
in Deutschland.
Zwei Punkte spielen eine besondere
Rolle: (1) Die Einführung eines
Studiensystems, das sich nicht wie das
deutsche bisher auf eine Phase beschränkt,
sondern das zwei Hauptzyklen
kennt, einen Undergraduate-
Zyklus und einen Graduate-Zyklus.
Kurz: Es geht um die Einführung von
Bachelor- und Masterstudiengängen
(Ba/Ma). Darüber hinaus sollen (2) die
Leistungen im Studium nicht durch
Scheine dokumentiert werden. Vielmehr
sollen Leistungspunktsysteme
entstehen. Beide Punkte sind mit der
Gliederung des Studiums in Module
verbunden.
Strukturveränderungen durchzusetzen
kostet Überzeugungskraft. Die
wesentliche Frage, die berechtigterweise
gestellt wird, ist: Was bringt das
alles? Eine Antwort ist die gewünschte
steigende Mobilität von Studierenden
innerhalb Europas. Studierende,
die ins Ausland gehen, machen wichtige
Erfahrungen, die sie persönlich
weiterbringen. Sie sind aber auch Botschafter
ihrer Hochschule. Die Kenntnisse
und Fähigkeiten, die sie auf
internationalem Parkett sammeln,
sind zudem ein großer Bonus am
Lars Hüning
Arbeitsmarkt, denn Arbeitgeber sind
an international erfahrenen Absolventen
interessiert. Aber reicht das aus,
um Diplom, Magister und Staatsexamen
den Rücken zu kehren?
Bachelor und Master aus nationaler
Perspektive
Es geht um mehr. In einem hochschulpolitischen
Memorandum der Initiative
D21 unter Federführung der DaimlerChrysler
Service AG liest sich das so:
„Wissen wird für die Zukunft unserer
Gesellschaft eine noch entscheidendere
Rolle spielen als bisher. Der verantwortliche
Umgang mit Wissen und
die Beherrschung von Schlüsselkompetenzen
sind Voraussetzungen sowohl
für die aktive Teilhabe der Menschen
an der Wissensgesellschaft und
ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt
als auch für die Wettbewerbsfähigkeit
der Wirtschaft und ihrer Unternehmen.
Damit fällt den Hochschulen
eine noch wichtigere Aufgabe in der
Schaffung und Vermittlung von Wissen
zu – eine Aufgabe, der sie sich [...]
zu stellen haben. In Bildung, Ausbildung
und Weiterbildung sehen sich