Bildung macht reich - inpact-rlp.de

Alles Pisa?
Ursula Neumann
4. Vorschlag für die Gestaltung
eines Innovationsprogramms zur
Förderung von Kindern und
Jugendlichen mit Migrationshintergrund
In Anbetracht der Bildungsvoraussetzungen
und der bildungspolitischen Maßnahmen der
Vergangenheit, die sich auf die Förderung von
Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
bezogen und die ich hier nicht
im einzelnen darstellen kann, sind Ingrid
Gogolin, Hans-Joachim Roth und ich zu dem
Schluss gekommen, ein Innovationsprogramm
vorzuschlagen, das sich auf die
sprachliche Bildung konzentriert. Es sollte
sich um ein umfassende Konzept handeln, das
die sprachliche Gesamtkompetenz der Kinder
und Jugendlichen umfasst. Damit ist gemeint,
dass
1. sprachliche Bildung und Förderung nicht
nur auf die kognitive Dimension ‚sprachliche
Kompetenz’ gerichtet sein darf, sondern
auf die Förderung von
Kommunikationsfähigkeit und Literalität in
einem umfassenden Verständnis und
2. sprachliche Bildung und Förderung des
Deutschen, die weiteren Lebenssprachen
der Kinder und Jugendlichen (Herkunftssprachen)
sowie das Lernen von Fremdsprachen
einbeziehen muss.
Vorgeschlagen werden drei Handlungslinien, mit denen an bisher
erfolgreiche Ansätze im deutschen Bildungssystem angesetzt und
diese ausgebaut werden sollen, zugleich aber auch Lücken geschlossen
und Fehlentwicklungen überwunden werden:
1. Ergänzung bzw. Modifikation laufender Programme oder vorgesehener
Initiativen;
2. Innovative Entwicklungen für die Praxis;
3. Grundlagen für ein Qualitätsmanagement.
In der ersten Handlungslinie soll es darum gehen, vorhandene Programme
der BLK, wie z.B. das Projekt „Steigerung der Effizienz
Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Unterrichts (SINUS)“ in seinen
einzelnen Modulen um die Aspekte sprachlicher Gestaltung und
Diagnose zu ergänzen.
In der zweiten Handlungslinie geht es um die Entwicklung, Evaluation
und Verbreitung konkreter Ansätze zur Verbesserung der sprachlichen
Bildung auf verschiedenen Ebenen des Bildungswesens. Der
Schwerpunkt soll dabei auf den „Schnittstellen“ des Bildungswesens
liegen, d.h. einerseits auf den Übergängen zwischen den Schulstufen
und andererseits auf der Kooperation von verschiedenen,
an der sprachlichen Bildung und Förderung beteiligten Instanzen
(Bildungsinstitutionen und Eltern; schulische und außerschulische
Bildungseinrichtungen; Selbstorganisationen und staatliche Einrichtungen).
Drei Module sind denkbar, die hierbei inhaltliche Schwerpunkte
bilden können:
1. Eine Förderdiagnostik mit anschließenden Förderstrategien.
Der größte Bedarf scheint hierbei im Moment im Elementarbereich
bzw. beim Eintritt in die Grundschule zu liegen. Weiter könnten
Ansätze wie das „Sprachenportfolio“ auf Basis des „Europäischen
Referenzrahmen für Sprachen: Lehren, Lernen, Beurteilen“
(Europarat 2001) weiterentwickelt werden.
2. Wie bereits oben angedeutet, besteht das Problem der Vermittlung
der „Sprache der Schule“ d.h. die Entwicklung einer Praxis,
bei der der Umgang mit der sprachlichen Heterogenität von Lerngruppen
und die Entwicklung von Sprachförderkonzepten in jedem
Unterricht an die Stelle von sprachbezogenen Einzelmaßnahmen
(Förderunterricht) tritt. Dabei stehen drei Komponenten
sprachlicher Förderung in Verbindung, nicht in Konkurrenz
zueinander: die Förderung des Deutschen als „Sprache der
Schule“, die Förderung der individuellen Zweisprachigkeit und
die Förderung der sozialen Mehrsprachigkeit. Synergieeffekte
können erzielt werden, wenn in die Förderung des Deutschen
und die Förderung der Zweisprachigkeit der Unterricht in den
Herkunftssprachen sowie der Fremdsprachen einbezogen werden.
3. Eine Weiterentwicklung der erfolgreichen Modelle bilingualer Erziehung
in Richtung auf die mehrsprachigen Situationen, die an
den deutschen Schulen die zu bewältigende Realität darstellen.
Es soll versucht werden, andere organisatorische und inhaltliche
Lösungen zu finden, die auch andere als die im Modell privilegierten
Herkunftssprachen von Kindern in die Sprachförderung
integrieren und auch den einsprachig deutschen Kindern zugänglich
machen.
27