Bildung macht reich - inpact-rlp.de

Alles Pisa?
Ursula Neumann
Die negativen Ergebnisse der Schulen zeigen
sich aber auch in diesen Daten sehr deutlich und
sind vor allen Dingen in ihrer Tendenz besorgniserregend.
Zwar sind die Migrantinnen und
Migranten als „Ausländische Schüler“ heute erfolgreicher
als ausländische Schülerinnen und
Schüler vor zwanzig Jahren. Doch haben sich in
diesem Zeitraum auch die Bildungsabschlüsse
der deutschen Jugendlichen verbessert, und
zwar im selben Maß. Der Abstand, d.h. die Position
der nichtgewanderten Jugendlichen gegenüber
den Migranten, hat sich trotz aller Anstrengungen
nicht verringert, so dass im Konkurrenzkampf
um Ausbildungsplätze, Studienplätze und
gesellschaftliche Positionen die Jugendlichen mit
Migrationshintergrund auch weiterhin die Verlierer
sind.
2. Migration und ihre Entwicklung in Deutschland
Es sind z.Zt. mindestens sieben verschiedene Formen von Zuwanderung
nach Deutschland zu beobachten, von denen die drei wichtigsten
der Nachzug von Ehegatten und Kindern zu Deutschen oder
Ausländern, die Einwanderung von Spätaussiedlern und Asylzuwanderung
sind. Sowohl die absolute Zahl als auch der relative
Anteil der Spätaussiedler und Asylsuchenden nimmt gegenwärtig
ab, Prognosen über die Entwicklung sind bei letztgenannter Gruppe
kaum möglich, da Kriege und andere Krisen (gottlob!) nicht voraussagbar
sind. Zu erwarten ist, dass die Zuwanderung nach
Deutschland zukünftig wieder zunehmen wird, trotz der Auseinandersetzungen
um das Zuwanderungsgesetz, das auch nur in sehr
begrenztem Umfang Neuzuwanderungen vorsieht. Die Gründe dafür
liegen in demographischen Trends sowie Entwicklungen des Arbeitsmarktes
(vgl. Gogolin, Neumann & Roth 2003, S. 26-29). Des weiteren
ist anzunehmen, dass sich die Tendenz zur „Transmigration“
(Pries 1997; 2000) fortsetzen wird und es mehr temporäre Migrationen
zwischen mehreren Ländern geben wird. Hierfür ist u.a. die
EU-Freizügigkeit sowie die zunehmende Einbürgerung von
Migrantinnen und Migranten ursächlich, die ihnen ein freies Kommen
und Gehen zwischen Herkunfts- und Aufnahmeland sowie evtl.
weiteren Staaten ermöglicht. Im Transmigrationsprozess werden
Herkunfts- und Ankunftskontext zu einem neuen verbunden. Die
Menschen erleben ihre Alltagswelt über nationalstaatliche Grenzen
hinweg. Dies eröffnet insbesondere Jugendlichen Lebensperspektiven
und berufliche Orientierungen, die sowohl die Integration
in die hiesige Gesellschaft als auch das Offenhalten einer
Perspektive in einem anderen Land ermöglicht.
Bildungspolitisch bedeutet diese nur sehr grob skizzierte Migrationssituation,
dass auch künftig und auf Dauer Maßnahmen aufrecht
zu erhalten bzw. zu etablieren sind, die der Ersteingliederung von
neuzuwandernden Familien bzw. Kindern und Jugendlichen dienen.
Die Erfahrung der letzten Jahre hat gezeigt, dass solche Maßnahmen
wirkungsvoller sind, wenn sie die neuzuwandernden Elternteile,
insbesondere junge Mütter, einbeziehen und an den mitgebrachten
Sprachen und kulturellen Traditionen der Herkunft anknüpfen.
3. Bildungsvoraussetzungen der
Kinder und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund
Migrantenkinder haben in verschiedener Hinsicht
besondere Bildungsvoraussetzungen
bzw. Lebensbedingungen, die ihre Bildungsprozesse
beeinflussen. Zu nennen sind
insbesondere die rechtliche Situation, die
sprachliche Sozialisation sowie die Einbindung
in Familie, ethnische Community und religiöse
Gemeinschaften. Nicht nur diese Bedingungen
selber haben Einfluss, sondern auch
die Bilder und Einstellungen, die darüber in
der deutschen Gesellschaft herrschen, also
die Konstruktion von Ethnizität im gesellschaftlichen
Diskurs.
3.1 Die rechtliche Situation
Etwa die Hälfte aller Migrantenkinder unterliegt
dem Ausländerrecht, das sich dann negativ
auswirkt, wenn diese Kinder einen
„ungesicherten Aufenthaltsstatus“
(Aufenthaltsgestattung, -befugnis, Duldung)
besitzen. In Kombination mit dem Arbeitserlaub-nisrecht
(SGB III) führt dies
insbesondere bei Flüchtlingsjugendlichen zu
Restriktionen bei der Teilnahme an Ausbildungen
im Dualen System, an Praktika und
an Ausbildungs-fördermaßnahmen (vgl. Neumann
u.a. 2003).
24