mit Sachbüchern das Lesen fördern - Akademie für Leseförderung
mit Sachbüchern das Lesen fördern - Akademie für Leseförderung
mit Sachbüchern das Lesen fördern - Akademie für Leseförderung
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Zur Sache kommen:<br />
<strong>mit</strong> <strong>Sachbüchern</strong> <strong>das</strong><br />
<strong>Lesen</strong> <strong>fördern</strong><br />
Anke Märk-Bürmann, <strong>Akademie</strong> <strong>für</strong> <strong>Leseförderung</strong>
Gliederung<br />
� Definition, Geschichte und Typen<br />
� Zur Lesemotivation von <strong>Sachbüchern</strong><br />
� Was ist ein gutes Sachbuch?<br />
� Merkmale des Layouts und der<br />
Sprache<br />
� Lesestrategien bei <strong>Sachbüchern</strong><br />
� Literaturhinweise
Definition „Sachbuch“<br />
� non-fiction-Literatur (real existierend)<br />
� Zielgruppe: Nicht-Fachleute<br />
� Stil: allgemeinverständlich,<br />
populärwissenschaftlich<br />
� Ziel: bilden und unterhalten<br />
� nicht: wissenschaftliche Fachliteratur,<br />
Lehr-, Fach-, Schulbuch
Sachbücher gestern und heute
Was ist was?
Sehen – Staunen - Wissen
gestern heute<br />
� textlastig<br />
� Darstellung von<br />
Zusammenhängen<br />
� wenig motivierend <strong>für</strong><br />
Leseferne<br />
� traditionelles <strong>Lesen</strong> /<br />
lineares <strong>Lesen</strong><br />
� viele Abbildungen<br />
� viele<br />
Einzelinformationen<br />
� motivierend <strong>für</strong><br />
Leseferne<br />
� selektives <strong>Lesen</strong>:<br />
Lesezapping und<br />
Portionslektüre (analog<br />
zur Mediennutzung;<br />
Hypertext-<strong>Lesen</strong>)
Sehen – Staunen - Wissen<br />
Kritik von Pädagogen:<br />
� sterile Darstellung (unabhängig von<br />
Umgebung, freigestellt)<br />
� fehlender Zusammenhang<br />
� häufige Verwendung von Fachwörtern<br />
� anglo-amerikanische Weltsicht:<br />
regionale Besonderheiten fehlen
Typen von <strong>Sachbüchern</strong>:<br />
zwei Grundformen<br />
� informatives<br />
Sachbuch<br />
� erzählendes<br />
Sachbuch
Typen von <strong>Sachbüchern</strong><br />
Bildersachbuch Sachbilderbuch<br />
�
Typen von <strong>Sachbüchern</strong><br />
Erzählsachbuch<br />
Sacherzählbuch
Typen von <strong>Sachbüchern</strong><br />
Werksachbuch Informationssachbuch<br />
(Anleitungsbuch)
Typen von <strong>Sachbüchern</strong><br />
Aktionssachbuch audiovisuell-interaktives<br />
Kombinationssachbuch<br />
Viele Mischformen!
Typen von <strong>Sachbüchern</strong><br />
Autorensachbuch Reihensachbuch
Typen von <strong>Sachbüchern</strong> -<br />
Sonderformen
Typen von <strong>Sachbüchern</strong> -<br />
Sonderformen<br />
Wimmelbuch Sachcomic
Typen von <strong>Sachbüchern</strong> -<br />
Sonderformen<br />
Welches Sachbuch wird am<br />
häufigsten in Öffentlichen<br />
Bibliotheken gestohlen?
Typen von <strong>Sachbüchern</strong> -<br />
Sonderformen
Informatives Lexikon – Erzählendes Lexikon<br />
� Ravensburger<br />
Grundschullexikon<br />
„Wale sind im Meer<br />
lebende Säugetiere. Sie<br />
gebären ihre Jungen im<br />
Wasser und säugen sie<br />
<strong>mit</strong> Muttermilch. Wale<br />
atmen im Gegensatz zu<br />
Fischen <strong>mit</strong> Lungen...“<br />
� Meyers erzähltes<br />
Kinderlexikon<br />
„Jakob sieht einen<br />
Tierfilm. „Guck mal, in<br />
Walfisch!“, ruft er.<br />
Seine Mutter sagt: „Die<br />
Wale sehen nur aus wie<br />
Fische. Aber sie sind<br />
keine. Sie gehören zu<br />
den Säugetieren...“
Zur Lesemotivation von<br />
<strong>Sachbüchern</strong><br />
� Themen (Tiere, Dinosaurier, Technik, Körper...)<br />
� viele Informationen in Form von Bildern und<br />
kurzen Texten<br />
� Aktionsanregungen (Bastelvorschläge,<br />
Experimente...): Handlungsorientierung<br />
� Identifikationsmöglichkeiten (z.B. handelnde<br />
Kinder)<br />
� Teilhabe an der Erwachsenenwelt:<br />
Fachmann/Fachfrau <strong>für</strong> ein Wissensgebiet zu<br />
sein
Sachbücher einbeziehen bei ...<br />
� Vorleseangeboten<br />
� Vorstellung von Lieblingsbüchern<br />
� Bibliotheksbesuch, Bibliotheksrallyes<br />
� Autorenlesungen<br />
� Aufbau einer Klassenbibliothek<br />
� Buchausstellungen<br />
� Lesefeste<br />
� Lesetipps ...
Was ist ein gutes Sachbuch?<br />
� sachliche Richtigkeit<br />
� repräsentative Auswahl der Inhalte <strong>für</strong> <strong>das</strong> Thema<br />
� aktueller Stand wissenschaftlicher Erkenntnis<br />
� adäquate Darstellung <strong>für</strong> Zielgruppe<br />
� ideologiefreie Darstellung<br />
� Spielraum <strong>für</strong> kognitive, kreative und emotionale Erlebensweisen<br />
� Hilfen zur Bewältigung des inhaltlichen Angebots (Layout, Glossar,<br />
Strukturierungshilfen...)<br />
� Stimmigkeit Klappentext – Inhalt<br />
� Qualität der Beigaben (CD-Rom, Audiokassette...)<br />
� Verhältnis Preis - Qualität
Merkmale des Layouts von<br />
<strong>Sachbüchern</strong><br />
� oft diskontinuierliche Texte: Tabellen,<br />
Zeichnungen, Diagramme ...<br />
� Doppelseiten-Prinzip<br />
� viele Abbildungen (Zeichnungen,<br />
Fotos...)<br />
� komprimierte Texteinheiten
Merkmale der Sprache von<br />
<strong>Sachbüchern</strong><br />
� informationsdichte Sprache ?<br />
� viele Fremd- und Fachwörter ?<br />
� Dominanz von Nominalisierungen, Komposita,<br />
Attributreihungen ?<br />
� lange Sätze ?
Kriterien, um Sachtexte zu<br />
verstehen<br />
� Wortbedeutung (Fremdwörter...)<br />
� Struktur des Textes verstehen:<br />
Zusammenhänge erstellen: Bild – Text;<br />
Text –Text; mehr Textverständlichkeit?<br />
� diskontinuierliche Texte lesen können<br />
� Schlussfolgerungen ziehen (Hypothesen<br />
entwickeln, was kommen wird)<br />
� Intention des Autors
Lesestrategien<br />
Sachbücher erfordern andere<br />
Lesestrategien<br />
� überfliegendes <strong>Lesen</strong> („scannen“, einen<br />
globalen Überblick erhalten)<br />
� selektives <strong>Lesen</strong> (die Auswahl zwischen<br />
wichtigen und weniger wichtigen<br />
Textstellen erkennen)<br />
� fokussierendes <strong>Lesen</strong> (wichtige<br />
Textstellen genau lesen)
<strong>Leseförderung</strong> in allen Fächern<br />
� <strong>Lesen</strong> lernt man nur durch <strong>Lesen</strong>.<br />
� <strong>Lesen</strong> ist nicht gleich <strong>Lesen</strong><br />
(fachspezifisch).<br />
� Interesse an der Sache fördert die<br />
Lesemotivation.<br />
� KMK-Projekt „Prolesen“
Literaturhinweise<br />
Jörg Steitz-Kallenbach: Bildersachbücher und Sachgeschichten. In:<br />
Handbuch Kinderliteratur. Grundwissen <strong>für</strong> Ausbildung und Praxis.<br />
Freiburg: Herder 2003. S. 115-156<br />
Ossowski, Ekkehard: Wieso? Weshalb? Warum? – Wer kein Sachbuch<br />
liest, bleibt dumm! – Zur Lesemotivation von <strong>Sachbüchern</strong>.<br />
In: Lesekompetenz <strong>fördern</strong> von Anfang an. Baltmannsweiler:<br />
Schneider 2005. S. 70-79
Change language