Lernpfade - PhysicsNet
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Mag. Andrea Mayer 1<br />
Elektronische Lernumgebungen<br />
im Physikunterricht<br />
<strong>Lernpfade</strong> und Webmaterialien<br />
15.10.2009<br />
Universität Wien<br />
Fachdidaktik Physik,<br />
Mag. Andrea Mayer<br />
GRG XII Rosasgasse<br />
1120 Wien<br />
Webquests<br />
Internetralley<br />
Lehrerfort/weiterbildung<br />
Unterichtsvorbereitung<br />
fachspezifische Spiele<br />
Quelle von<br />
Bildern<br />
Videos<br />
Animationen<br />
Simulationen<br />
Applets<br />
aktuelle Forschungsergebnisse<br />
aktuelle Missionen<br />
Informationspool<br />
Projektarbeiten<br />
aktuelle Infos<br />
Neuer Zweig<br />
Quizspiele<br />
Simulationen, Experimente<br />
Download<br />
Museum<br />
Arbeitsblätter<br />
Internet und PC<br />
von Programmen<br />
Austellung Online Besuche<br />
Versuche<br />
Anwendung<br />
Bibliothek<br />
MIND-MANAGER<br />
08.11.03 - v6<br />
Arbeitsblätter<br />
Internetführer erstellen<br />
Arbeitsaufträge<br />
Material<br />
Linklisten<br />
Quiz<br />
Präsentationsgrundlagen Referate<br />
Materialerstellung<br />
Kreuzworträtsel<br />
Präsentationsvorgaben<br />
Lehrer/innen<br />
durch<br />
Nachrichten<br />
Schüler/innen<br />
Zeitungen Online<br />
Stundenentwürfe<br />
Wissenschaftssendungen<br />
Unterrichtssequenzen<br />
<strong>Lernpfade</strong><br />
CD-ROM<br />
Lernsoftware<br />
Programme aus dem Netz<br />
Material zur Verfügung stellen<br />
e-mail<br />
Arbeitsanweisungen<br />
Diskussionsforen Informationsaustausch<br />
Präsentationen<br />
Referate<br />
Chatrooms<br />
Mag. Andrea Mayer 2<br />
Webquests<br />
Internetralley<br />
Lehrerfort/weiterbildung<br />
Unterichtsvorbereitung<br />
fachspezifische Spiele<br />
Quelle von<br />
Bildern<br />
Videos<br />
Animationen<br />
Simulationen<br />
Applets<br />
aktuelle Forschungsergebnisse<br />
aktuelle Missionen<br />
Informationspool<br />
Projektarbeiten<br />
aktuelle Infos<br />
Neuer Zweig<br />
Quizspiele<br />
Simulationen, Experimente<br />
Download<br />
Museum<br />
Arbeitsblätter<br />
Internet und PC<br />
von Programmen<br />
Austellung Online Besuche<br />
Versuche<br />
Anwendung<br />
Bibliothek<br />
MIND-MANAGER<br />
08.11.03 - v6<br />
Arbeitsblätter<br />
Internetführer erstellen<br />
Arbeitsaufträge<br />
Material<br />
Linklisten<br />
Quiz<br />
Präsentationsgrundlagen Referate<br />
Materialerstellung<br />
Kreuzworträtsel<br />
Präsentationsvorgaben<br />
Lehrer/innen<br />
durch<br />
Nachrichten<br />
Schüler/innen<br />
Zeitungen Online<br />
Stundenentwürfe<br />
Wissenschaftssendungen<br />
Unterrichtssequenzen<br />
<strong>Lernpfade</strong><br />
CD-ROM<br />
Lernsoftware<br />
Programme aus dem Netz<br />
Material zur Verfügung stellen<br />
e-mail<br />
Arbeitsanweisungen<br />
Diskussionsforen Informationsaustausch<br />
Präsentationen<br />
Referate<br />
Chatrooms<br />
Mag. Andrea Mayer 3
Mag. Andrea Mayer 4<br />
Ebenen beim Einsatz von<br />
e-Lernumgebungen im Unterricht<br />
• die Rahmenbedingungen an der Schule<br />
(Infrastruktur, Ressourcen, Stundenpläne und Zeitressourcen,<br />
Schulentwicklung, etc)<br />
• die Lehrpersonen selbst<br />
• die Schüler/innensituation<br />
(Klassengröße, Klassensituation, Arbeitsklima, Lern- und<br />
Arbeitsbereitschaft, Motivation, emotionale Komponenten, etc.)<br />
• Pool an Unterrichtsmaterialien<br />
(didaktisch aufbereitete und erprobte Lernsoftware,<br />
Webmaterialien, Leitlinien zur Aufbereitung von Materialien für die<br />
Unterrichtspraxis, zur Methoden- und Themenwahl)<br />
Rahmenbedingungen beim Einsatz<br />
von e-Lernumgebungen<br />
• Die Art des Einsatzes des Gerätes in den<br />
Unterrichtsphasen<br />
• Schaffung von problemorientierten und<br />
selbstgesteuerten Lernumgebungen<br />
• Die Qualität des verfügbaren Webmaterials<br />
Bei schülerzentrierten Lernumgebungen ist die Art des Lern-und<br />
Webmaterials für die Schüler/-innen ebenso wesentlich wie seine<br />
sinnvolle Integration in problemorientierte Lernumgebungen.<br />
Nur „planlos drauf los zu suchen“ ist genauso wenig zielführend wie<br />
„nicht zu wissen, was mit dem gefundenen Wissen nun tun...“ und<br />
„planlos lernen“.<br />
Mag. Andrea Mayer 5<br />
Einsatz von e-Lernumgebungen<br />
bei handlungsorientiertem Unterricht<br />
bei offenen und selbsttätigen Lernformen<br />
bei eigenverantwortlichem Arbeiten<br />
in problemorientierten Lernumgebungen<br />
bei experimentellen Arbeitsphasen<br />
bei forschenden, entdeckendem Lernen<br />
in Festigungs- und Übungsphasen<br />
….<br />
Mag. Andrea Mayer 6
Mag. Andrea Mayer 7<br />
Webserver<br />
• <strong>PhysicsNet</strong>: www.physicsnet.at/<br />
• Gegenstandsportal Physik: http://www.eduhi.at/gegenstand/physik/<br />
bzw. www.schule.at<br />
• Gegenstandsportal Chemie: http://www.eduhi.at/gegenstand/chemie/<br />
• Leifi Physik: http://leifi.physik.uni-muenchen.de/<br />
• DWU: http://www.zum.de/dwu/uma.htm<br />
• Applets von Fendt: http://www.walter-fendt.de/ph14d/index.html<br />
• Lehreronline: http://www.lehrer-online.de/<br />
• e-teaching Austria: http://www.e-teaching-austria.at/<br />
• bildung at: http://www.lehrer-online.de/<br />
• Physik für Kids: http://www.physikfuerkids.de/<br />
• Teilchenphysik: KworkQuark: http://kworkquark.desy.de/1/index.html<br />
• Particle Adventure: http://particleadventure.org/german/frameless/exp_start.html<br />
• Physik 2000: http://www.iap.uni-bonn.de/P2K/<br />
• Physik Interaktiv: http://www.schulphysik.de/java/physlet/index.html<br />
• Physik online Videoarchiv: http://www.physik.uni-wuerzburg.de/video/<br />
• Chemie: Seilnacht's didaktische Medien: http://www.seilnacht.com/<br />
• Lexikon der Elemente http://www.uniterra.de/rutherford/<br />
Arbeitsblätter, Arbeitsaufträge<br />
Physicsnet www.physicsnet.at<br />
• Unter „Unterstufe“:<br />
1. Unterrichtsmaterial und Arbeitsblätter zur Mechanik und<br />
Optik, Elektrizität,..<br />
2. Urknall und Materie<br />
Power-Point Folien als Informationsmaterial mit Arbeitsblatt,<br />
Alterstufe: 3/4. Klasse AHS und HS<br />
3. http://www.blume-programm.de/ab/boerse/<br />
über 1000 Arbeitsblätter und div. Programme zu<br />
verschiedensten Unterrichtsgegenständen<br />
4. http://leifi.physik.uni-muenchen.de/<br />
Leifi Physik<br />
Mag. Andrea Mayer 8<br />
Webquests<br />
Internetralley<br />
Lehrerfort/weiterbildung<br />
Unterichtsvorbereitung<br />
fachspezifische Spiele<br />
Quelle von<br />
Bildern<br />
Videos<br />
Animationen<br />
Simulationen<br />
Applets<br />
aktuelle Forschungsergebnisse<br />
aktuelle Missionen<br />
Informationspool<br />
Projektarbeiten<br />
aktuelle Infos<br />
Neuer Zweig<br />
Quizspiele<br />
Simulationen, Experimente<br />
Download<br />
Museum<br />
Arbeitsblätter<br />
Internet und PC<br />
von Programmen<br />
Austellung Online Besuche<br />
Versuche<br />
Anwendung<br />
Bibliothek<br />
MIND-MANAGER<br />
08.11.03 - v6<br />
Arbeitsblätter<br />
Internetführer erstellen<br />
Arbeitsaufträge<br />
Material<br />
Linklisten<br />
Quiz<br />
Präsentationsgrundlagen Referate<br />
Materialerstellung<br />
Kreuzworträtsel<br />
Präsentationsvorgaben<br />
Lehrer/innen<br />
durch<br />
Nachrichten<br />
Schüler/innen<br />
Zeitungen Online<br />
Stundenentwürfe<br />
Wissenschaftssendungen<br />
Unterrichtssequenzen<br />
<strong>Lernpfade</strong><br />
CD-ROM<br />
Lernsoftware<br />
Programme aus dem Netz<br />
Material zur Verfügung stellen<br />
e-mail<br />
Arbeitsanweisungen<br />
Diskussionsforen Informationsaustausch<br />
Präsentationen<br />
Referate<br />
Chatrooms<br />
Mag. Andrea Mayer 9
Mag. Andrea Mayer 10<br />
Für die Unterrichtspraxis eignen sich<br />
<strong>Lernpfade</strong> zu einem Thema, die<br />
dem Schüler / der Schülerin einerseits<br />
◦ genügend Eigenverantwortung und<br />
Selbststeuerung im Lernprozess freistellen,<br />
◦ ihn aber anderseits nicht sich selbst<br />
überlassen, sondern<br />
◦ die wesentliche instruktionale und<br />
strukturelle (indirekte Förderung)<br />
Unterstützung beinhalten,<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
„kleinste Einheit einer eContent-Entwicklung ;<br />
es besteht aus einer inhaltlichen Darstellung zum<br />
Lehrstoff und ist beispielsweise ein Arbeitsblatt, ein<br />
Bild oder eine Skizze mit Erklärungen oder eine<br />
kleine Linksammlung.“*<br />
Mag. Andrea Mayer 11<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
2. Lernmodul:<br />
„besteht aus Lernobjekten einschließlich einer Darstellung<br />
der Lernmethodik (didaktisch sinnvolle Struktur, didaktische<br />
Funktionen wie Motivation, Darstellung der Inhalte,<br />
Überprüfungen und kleine Tests).<br />
Wichtig am Lernmodul ist seine thematische<br />
Abgeschlossenheit.“*<br />
„Beispiel: Die gesamte Ausarbeitung eines physikalischen<br />
Sachverhaltes (oder physikalischen „Effektes“) mit mehreren<br />
Arbeitsblättern. “*<br />
Mag. Andrea Mayer 12
Mag. Andrea Mayer 13<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
2. Lernmodul:<br />
3. Lerneinheit<br />
„(korrespondierend mit einer Unterrichtseinheit) ist aus<br />
(eLearning) – Lernmodulen zusammengesetzt und kombiniert<br />
diese mit einem didaktischen Konzept und Hinweise zu<br />
Unterrichtsorganisation im Sinne des „Blended Learnings“<br />
(allgemein definiert als Verbindung von Präsenzunterricht und<br />
„Online“-Phasen).<br />
Sie ist vom Zeitbedarf her für ein oder zwei<br />
Unterrichtseinheiten ausgelegt.“*<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
2. Lernmodul:<br />
3. Lerneinheit<br />
4. Kurs<br />
Lerneinheiten werden zu Kursen (oder im Sinne des<br />
eLearningClusterprojektes zu längeren Unterrichtssequenzen)<br />
zusammengefasst, die eine Unterrichtsführung über einen längeren<br />
Zeitraum (3-4 Wochen bis ein Semester) mit unterstützendem<br />
elektronischen Lernmaterial gestatten. Dabei werden Materialien<br />
durchaus unterschiedlicher Form, aber inhaltlich zusammenpassend, zu<br />
einer längeren Einheit, die den Unterricht über 3 bis 4 Wochen begleitet,<br />
zusammengestellt (Individualphasen der Schüler bei Unterrichtsarbeiten<br />
oder Hausübungen mit eingeschlossen).“*<br />
Mag. Andrea Mayer 14<br />
Lernpfad<br />
Ein Lernpfad besteht aus vorgegebenen Lernschritten,<br />
die sicher zum Lernziel und –erfolg führen sollen.<br />
Der Begriff wird in erster Linie im Zusammenhang mit<br />
computergestützten Lernformen verwendet.<br />
http://www.e-teaching.org/glossar/lernpfad (22.10.2009)<br />
Mag. Andrea Mayer 15
Mag. Andrea Mayer 16<br />
<strong>Lernpfade</strong> / Lerneinheiten<br />
Physicsnet<br />
• Unter: „E-Learning – Notebookklassen“<br />
5-6.Klasse<br />
1. Reise durch die Größenordnungen<br />
2. Kinematik<br />
• Unter „<strong>Lernpfade</strong>“ (Oberstufe)<br />
1. Wellenoptik<br />
2. Farbmischung<br />
3. Versorgung mit elektrischer Energie<br />
Arbeitsauftrag 22.10.2009<br />
1. Analysieren Sie die Schüler/innenarbeiten der e-<br />
Lernsequenz „Reise durch die Größenordnungen“<br />
• Inhaltliche Ausarbeitung der Schüler/innen (Qualität)<br />
• Wie wird dabei gelernt?<br />
• Was wird dabei gelernt (Kompetenzen)?<br />
• Wie gut wird gelernt (Lernertrag)?<br />
• Was würden Sie im Lernpfad beibehalten? (Warum)<br />
Was würden Sie ändern? (Warum)<br />
• Wie gehen Schü mit den Lernobjekten um?<br />
• Vor/Nachteile des Computereinsatzes aus ihrer Sicht.<br />
• Bemerkungen – Überraschungen - Auffälligkeiten<br />
2. Diskussionsrunde<br />
Mag. Andrea Mayer 17<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
„kleinste Einheit einer eContent-Entwicklung ;<br />
es besteht aus einer inhaltlichen Darstellung zum<br />
Lehrstoff und ist beispielsweise ein Arbeitsblatt, ein<br />
Bild oder eine Skizze mit Erklärungen oder eine<br />
kleine Linksammlung.“*<br />
Mag. Andrea Mayer 18
Mag. Andrea Mayer 19<br />
Content-Erlass des bm:bwk<br />
http://www.e-teaching-austria.at/Erlass/index.html*<br />
1. Lernobjekt:<br />
2. Lernmodul:<br />
3. Lerneinheit<br />
„(korrespondierend mit einer Unterrichtseinheit) ist aus<br />
(eLearning) – Lernmodulen zusammengesetzt und kombiniert<br />
diese mit einem didaktischen Konzept und Hinweise zu<br />
Unterrichtsorganisation im Sinne des „Blended Learnings“<br />
(allgemein definiert als Verbindung von Präsenzunterricht und<br />
„Online“-Phasen).<br />
Sie ist vom Zeitbedarf her für ein oder zwei<br />
Unterrichtseinheiten ausgelegt.“*<br />
Für die Unterrichtspraxis eignen sich<br />
<strong>Lernpfade</strong> zu einem Thema, die<br />
dem Schüler / der Schülerin einerseits<br />
◦ genügend Eigenverantwortung und<br />
Selbststeuerung im Lernprozess freistellen,<br />
◦ ihn aber anderseits nicht sich selbst<br />
überlassen, sondern<br />
◦ die wesentliche instruktionale und<br />
strukturelle (indirekte Förderung)<br />
Unterstützung beinhalten,<br />
Mag. Andrea Mayer 20<br />
Achtung…..<br />
Der Einsatz des Computers kann<br />
aber weder helfen Zeit einzusparen<br />
noch dazu dienen, mehr Stoff zu<br />
verpacken.<br />
Multimedial aufbereitete Inhalte sind<br />
zwar anschaulich, können jedoch<br />
die Dinge selbst nicht<br />
vereinfachen.<br />
Wir dürfen daher nicht erwarten,<br />
dass durch Multimedia die Zeit für<br />
das Verstehen von Begriffen und<br />
Zusammenhängen erheblich<br />
reduziert wird.<br />
Mag. Andrea Mayer 21
• Lernen in der Informationsgesellschaft<br />
"Lernen wird als eine aktive Tätigkeit gesehen,<br />
die vom Lernenden selbständig durchgeführt<br />
werden muss. Der Lernende konstruiert sich sein<br />
Wissen aus den angebotenen Informationen -<br />
Lernen wird als 'kreativer Konstruktionsprozess'<br />
gesehen.“<br />
(Dieter Wolff, Universität Wuppertal)<br />
Mag. Andrea Mayer 22<br />
http://www.englisch.schule.de/aur2203.htm<br />
Arbeitsauftrag 29.10.2009<br />
1. Bearbeiten Sie den Lernpfad „Kinematik “<br />
2. Analysieren Sie den Lernpfad hinsichtlich:<br />
• Themenwahl, Inhalt und Aufgabenstellung<br />
• Lernziele (was wird erreicht?)<br />
• Kompetenzspektrum (welche Kompetenzen werden<br />
angesprochen?)<br />
• Aufbereitung und Sprache<br />
• Verwendete Lernobjekte und deren Qualität<br />
• Wurde eLearning hier (sinnvoll?) eingesetzt –<br />
inwiefern?<br />
• Welche Vorteile hat der Einsatz von eLearning / bzw.<br />
des PC‘s bezogen auf das Thema gegenüber anderen<br />
Methoden?<br />
3. Diskussionsrunde zu Punkt 2<br />
Mag. Andrea Mayer 23<br />
Arbeitsauftrag bis 12.11.2009<br />
1. Bearbeiten Sie die beide <strong>Lernpfade</strong> am Physicsnet<br />
a) „Brechung und Totalreflexion“<br />
http://www.physicsnet.at/quellen/eva-optik1/Brechung.htm<br />
b) „Beugung“<br />
http://www.physicsnet.at/quellen/eva-optik1/Beugung.htm<br />
2. Analysieren Sie den Lernpfad hinsichtlich:<br />
• Themenwahl, Inhalt und Aufgabenstellung<br />
• Lernziele (was wird erreicht?)<br />
• Kompetenzspektrum (welche Kompetenzen werden<br />
angesprochen?)<br />
• Aufbereitung und Sprache<br />
• Verwendete Lernobjekte und deren Qualität<br />
• Wurde eLearning hier (sinnvoll?) eingesetzt – inwiefern?<br />
• Welche Vorteile hat der Einsatz von eLearning / bzw. des PC‘s<br />
bezogen auf das Thema gegenüber anderen Methoden?<br />
Mag. Andrea Mayer 24