AKTUELLE THEMENVORSCHLÄGE FÜR QUALIFIKATIONS ...
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Prof. Dr. Jutta Mägdefrau<br />
Arbeitsbereich Realschulpädagogik und -didaktik<br />
<strong>AKTUELLE</strong> <strong>THEMENVORSCHLÄGE</strong> <strong>FÜR</strong> <strong>QUALIFIKATIONS</strong>‐<br />
ARBEITEN IM BEREICH SCHULPÄDAGOGIK STAND 7. MÄRZ 2013<br />
A) ZULASSUNGSARBEITEN<br />
Zulassungsarbeiten setzen im Hinblick auf rezeptive Forschungskompetenzen die gleichen Kenntnisse voraus<br />
wie Bachelorarbeiten (siehe unten). Sie ist jedoch breiter angelegt, die Fragestellung kann also etwas umfassender<br />
sein; zusätzlich kann z.B. auch ein unterrichtsbezogener oder anwendungsbezogener Transfer Bestandteil<br />
der Arbeit sein. Sie kann auch kleine eigene empirische Teile beeinhalten (z.B. eine Inhaltsanalyse oder<br />
Fallstudien mit Interviewauswertung, nicht jedoch empirisch‐quantitative Aspekte)<br />
1. Arbeitsaufträge in Schulbüchern – Eine Inhaltsanalyse<br />
2. Lernstrategien von Schülerinnen und Schülern: Analyse des Forschungsstandes zu einer Detailfragestellung<br />
aus diesem Themenfeld, z.B. Wirksamkeit von Fördermaßnahmen, Befunde zu Ursachen<br />
defizitären Strategieeinsatzes, Befunde zur Entwicklung des lernstrategiebezogenen Wissens<br />
o.ä.<br />
3. Pädagogische Überzeugungen von Lehrpersonen im Hinblick auf Lehren und Lernen<br />
4. Die Rolle des Fachwissens für den Unterrichtserfolg von Lehrkräften<br />
5. Feedback von Schüler(inne)n an ihre/n Lehrer/in: Wie aussagekräftig sind Schülerurteile?<br />
6. Zur Funktion des Lehrerfeedbacks für die Leistungsentwicklung der Schüler/innen<br />
7. Werden die Falschen Lehrer? Eine Analyse zum Themenbereich "Lehrereignung"<br />
B) BACHELORARBEITEN<br />
In Bachelorarbeiten ist grundsätzlich immer der Forschungsstand zu einer eng begrenzten Fragestellung zu<br />
erarbeiten. Der Kandidat/die Kandidatin zeigt, dass sie rezeptive Forschungskompetenzen erworben hat, fachkundig<br />
Datenbankrecherchen durchführen kann und die Befunde aus verschiedenen Studien zu einer wissenschaftlichen<br />
Fragestellung in einer eigenen Gliederung erfassen und sprachlich angemessen darstellen kann.<br />
1. Interessierte Schüler lernen mehr: Eine Analyse von Studien zum Zusammenhang von Interesse<br />
und Lernen<br />
2. Guter Unterricht führt zur Entwicklung von Interessen: Eine Analyse von Studien zum Zusammenhang<br />
von Unterrichtsmerkmalen und Interessenentwicklung.<br />
3. Lehrerfehlverhalten: Eine Analyse von Studien zu kränkendem, strafbarem und unprofessionellem<br />
Lehrerverhalten<br />
4. Eltern und Lehrkräfte: Eine Analyse von Studien zur Lehrer-Elternbeziehung
‐ 2 ‐<br />
5. Schülerorientierter Unterricht (Hier sind mehrere Arbeiten zu verschiedenen Aspekten schülerorientierten<br />
Unterrichts möglich, z.B. zum Stand der Forschung zu kooperativem Lernen, zu Offenem<br />
Unterricht, zu Projektunterricht, zu Wochenplanarbeit etc. jeweils im Zusammenhang mit<br />
Lernerfolg der Schüler/innen)<br />
C) MASTERARBEITEN<br />
Masterarbeiten stellen eine eigene empirische Untersuchung vor. In einem Theorieteil wird der Stand der Forschung<br />
bezogen auf die eigene Fragestellung aufbereitet, dann die eigene Studie in Design, Methodik, Durchführung<br />
und Ergebnissen dargestellt. Eine Diskussion der Befunde und Einordnung in den Forschungsstand rundet<br />
die Arbeit ab. Eine Mitarbeit von Masterstudierenden in den Projekten des Arbeitsbereichs Realschulpädagogik<br />
ist jederzeit möglich. Bitte fragen Sie danach!<br />
Derzeit sind Masterarbeiten möglich im Rahmen des ALGe-Projektes (insbesondere für Studierende mit<br />
Unterrichtsfach Geschichte). Bitte beachten Sie, dass bei diesen Projekten eine Betreuung sowohl durch<br />
Herrn Michler als auch Frau Mägdefrau erfolgen kann, je nach Fragestellung, die Sie sich auswählen.<br />
1. Quellen situationalen Interesses in Arbeitsaufträgen – Was macht Aufgaben interessant? (Studie<br />
ist für Studierende aller Fächer möglich, mehrere Parallelstudien sind möglich)<br />
2. Die Wahrnehmung von Geschichtsaufgaben durch Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf den<br />
Lebens- oder Gegenwartsbezug<br />
3. Der Lebenswelt- und Gegenwartsbezug in Lernaufgaben des Faches Geschichte – Eine Schulbuchanalyse<br />
4. Quellen situationalen Interesses im Geschichtsunterricht im Urteil von Geschichtslehrkräften -<br />
Eine qualitative Studie<br />
5. Die Qualität historischen Argumentierens von Schülerinnen und Schülern der Realschule – Eine<br />
Analyse von Schüleraufsätzen<br />
6. Förderung von Tiefenverarbeitungsstrategien beim Lernen – Eine Interventionsstudie an einer<br />
Realschule<br />
7. Lernaufgaben mit lernstrategiebezogenen Verarbeitungshinweisen: Wie einig sind sich Experten<br />
über die zur Lösung einer Aufgabe erforderlichen Lernstrategien?<br />
Weitere Masterthemen zu aktuellen Projekten im Arbeitsbereich:<br />
1. Gelingensbedingungen des Auslandseinsatzes von deutschen Lehrkräften an Auslandsschulen:<br />
Auswertung von Lehrerinterviews (Interviews liegen bereits vor)<br />
2. Der Einsatz von Praktikumsstandards als Beratungsinstrument im Schulpraktikum: Eine Interviewstudie<br />
mit Studierenden und Praktikumslehrkräften<br />
3. Leistungsbezogenes Schülerfeedback an Lehrkräfte<br />
4. Was ist gute Hochschullehre? Eine Interviewstudie zur Sicht von Studierenden auf Lehrqualität<br />
5. Was ist gute Hochschullehre? Eine Interviewstudie zur Sicht von Professorinnen und Professoren<br />
auf Lehrqualität