Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...

Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
Curriculum zum Bachelorstudium für das
Lehramt Neuen Mittelschulen
Fassung vom 24.04.2013 Seite 6
Titel:
Bildungsziele:
Bildungsinhalte:
Literatur
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Europäische Bildung
N11STVO-EB
Kenntnis der Motive und Leitbilder des europäischen Einigungsprozesses. Kenntnis der europäischen
Institutionen. Kompetenz zur Überwindung von Vorurteilen, zur Verhinderung von Ausgrenzung und zur
Förderung von Integration. Förderung der Studierendenmobilität.
Europäische Identität, Globalisierung, Europäische Werte. Institutionen und Entwicklungen der europäischen
Integration. Bedeutung der Erinnerung für die Demokratie. Informationen zum Dialog der Kulturen. Erarbeitung
von methodisch-didaktischen Konzepten zum Thema „Vielfalt und Differenz“. Motivation sowie Information zur
Teilnahme an Sokrates/Erasmus-Programmen.
DEMORGON, Jacques, LIPIANSKY, Edmond-Marc und MÜLLER, Burkhard K. (2001): Europakompetenz lernen. Interkulturelle
Ausbildung und Evaluation. Frankfurt/Main.
Ich als NMS-Lehrer/in
N11STVO-IN
Das Haus der NMS (Differenz/Diverstität, Kompetenz, rückwärtiges Lerndesign, Differenzierung,
Leistungsbeurteilung, lernseitige Orientierung) kennen lernen. Reflexion der eigenen Persönlichkeitsstruktur
und der eigenen Persönlichkeitsdynamik unter dem Aspekt der individuellen Lernbiographie, um in
berufsspezifischen Situationen im Umgang mit anderen Personen und/oder Personengruppen verantwortlich
und wirksam handeln zu können.
Reflexion eigener Menschenbilder, Haltungen, Handlungsstrategien. Soziale Wahrnehmungsfallen wie z.B.
Rosenthaleffekt, Attribuierungen, Halo-Effekt. Ausloten eigener Stärken und Schwächen in Bereichen
personaler und sozialer Kompetenz.
MCKAY, M., FANNING, P., HONEYCHURCH, C. und SUTKER, C. (2000): Selbstwert. Paderborn: Junfermann. www.nmsvernetzung.at
Der/die NMS-Lehrer/in als Mitglied eines Expertenteams
N11STVO-EX
Im Team arbeiten können. Die Rolle des/der Lerndesigner/in und Shared Leadership kennen. Die
Bedeutsamkeit der Zusammenarbeit mit Eltern erkennen. Aktiver Teil der Unterrichts- und
Schul(qualitäts)entwicklung am Schulstandort sein. EPIK - Domänen der Lehrer/innenprofessionalität
Merkmale der Kleingruppe; Rangordnung und Führung in der Kleingruppe; Gruppenbildung und
Gruppenverhalten – auch im Zusammenhang mit Leistungsverhalten; abweichendes Verhalten;
Individualisierung und Konformität; Einfluss von Familie und „Peer Groups“. Arbeiten in professionellen
Lerngemeinschaften. Fachliche, überfachliche und fachübergreifende Lernsituationen
SCHÄFERS, B.(1994): Einführung in Gruppensoziologie. Göttingen
RENZ, B. und MARKWALD, U. (2003): Teambildung: Berlin. www.epik.schule.at, www.sqa.at
Fachwissenschaft und Fachdidaktik
N11STVS-FF
Übersicht über Studieninhalte und Anforderungen; Auseinandersetzung mit Bildungssinn und Bildungszielen,
Bildungsstandards.
Einführung in das fachwissenschaftliche und fachdidaktische Studium; Überprüfung der Sprachbeherrschung
in Wort und Schrift; Überprüfung grundlegender fachlicher Kenntnisse.
Schulpraktische Studien in der Eingangsphase: Schule als Ort der Vielfalt
N11STVS-SX
Vermittlung von Einblicken in den schulpraktischen Alltag einer Lehrerin bzw. eines Lehrers aus
verschiedenen Sichtweisen.