Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
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Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule<br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>zum</strong> <strong>Bachelorstudium</strong> <strong>für</strong> das<br />
Lehramt <strong>Neue</strong>n Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.04.2013 Seite 53<br />
8 N22ÄD - Ästhetisches Denken und Handeln<br />
Kurzzeichen:<br />
N22ÄD<br />
Modulthema:<br />
Ästhetisches Denken und Handeln<br />
BA-Studium:<br />
Modulverantwortliche/r:<br />
Lehramt an NMS<br />
Leiter/in des Instituts Sekundarstufe<br />
Studienjahr:<br />
ECTS-<br />
Credits:<br />
Semester:<br />
1 3 2<br />
Dauer und Häufigkeit des Angebots:<br />
Niveaustufe (Studienabschnitt):<br />
jedes Sommersemester 1<br />
Kategorie:<br />
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul<br />
X<br />
Basismodul<br />
Aufbaumodul<br />
Verbindung zu anderen Modulen:<br />
Siehe auch V22<br />
Bei studiengangsübergreifenden Modulen:<br />
Studienkennzahl: Titel des <strong>Bachelorstudium</strong>s Modulkurzzeichen:<br />
Voraussetzungen <strong>für</strong> die Teilnahme:<br />
Inskription im 2.Semester<br />
Bildungsziele:<br />
Förderung und Erweiterung der persönlichen Ausdrucksmöglichkeiten. Erwerb der Fähigkeit, emotionale, die kognitiven<br />
Leistungen einschränkende Befindlichkeiten zu erkennen und differenziert darauf eingehen zu können. Den Begriff<br />
„Ästhetisches Denken“ hinsichtlich Alltagkultur, Kunst, Musik visueller sowie akustischer Medien und Bewegung reflektieren<br />
und im kreativ-ästhetischen Handeln umsetzen. Bildungssinn und Lehraufgaben des spezifischen Fachbereiches benennen<br />
können.<br />
Bildungsinhalte:<br />
Wecken kreativer Ressourcen in ausgewählten Experimenten. Beobachtung und Selbstbeobachtung als Ausgangspunkt <strong>für</strong><br />
die Diagnostik emotionaler Befindlichkeiten. Fehler als Chance und Impuls <strong>zum</strong> kreativen Denken. Auseinandersetzung mit<br />
dem Kreativitätsbegriff und mit Techniken zur Kreativitätsförderung mit Bezug zu Musik, Bildnerischer Erziehung und<br />
Bewegungserziehung. Ziele und Aufgaben des Musikunterrichts und ihre Bedeutung <strong>für</strong> soziales Lernen, Persönlichkeitsentwicklung,<br />
Kommunikations- und Kritikfähigkeit, Kreativitätsförderung und Freizeitverhalten. Methoden zur Einleitung<br />
bildnerischen Handelns. Ästhetische Erfahrung, Fantasie, Imaginationsfähigkeit, Intuition, intuitive Wahrnehmung im Sinne<br />
von Spüren und Bemerken. Maßnahmen zur Entwicklung von allgemeiner und spezieller Spielfähigkeit unter Berücksichtigung<br />
motorischer, sozialer und erzieherischer Aspekte.<br />
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:<br />
Die Studierenden beherrschen Kreativtechniken, können kreative Impulse eigenständig entwickeln und unter Berücksichtigung<br />
fachspezifischer Problemstellungen anwenden sowie Tätigkeiten, Aufgaben und Lösungen selbstorganisiert gestalten.<br />
Sie können kreative Prozesse anregen und reflektieren und entdecken bzw. artikulieren Erlebnisse in der/zur Selbst- und<br />
Fremdbeobachtung. Die Studierenden können wissenschaftliche Fachliteratur sinnerfassend verstehen und beweisen die<br />
Fähigkeit zur Argumentation im Bereich Kunst und visuelle Medien. Die Studierenden können „Kleine Spiele“ organisieren<br />
und unter Berücksichtigung erzieherischer Aspekte sach- und methodengerecht durchführen.<br />
Literatur:<br />
Literatur nach Maßgabe der/des Vortragenden (siehe Lehrveranstaltungsbeschreibungen)<br />
Lehr- und Lernformen:<br />
Seminare, Übungen, Selbststudium, andere Lehr- und Lernformen