Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule<br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>zum</strong> <strong>Bachelorstudium</strong> <strong>für</strong> das<br />
Lehramt <strong>Neue</strong>n Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.04.2013 Seite 51<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Titel:<br />
Bildungsziele:<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Titel:<br />
Bildungsziele:<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Titel:<br />
Bildungsziele:<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Titel:<br />
EW: Familie und Schule als zentrale Lern- und Erziehungsinstitutionen und deren förderliche und hemmenden<br />
Einflüsse auf die Entwicklung, Bedeutung von so genannten „Miterziehern“ (z.B. Peer-group, Massenmedien),<br />
Schule als Organisation von Lern- und Erziehungsprozessen (z.B. Lehrer-Schüler-Interaktion, Erziehungsund<br />
Unterrichtsstile, Orientierung nach Bildungsstandards, Schaffung pädagogisch wertvoller Umgebung),<br />
Schüler-Schüler-Interaktion.<br />
GUDJONS, Herbert (2003): Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn/Obb.<br />
MILLER, Reinhold (2001): Lehrer lernen. Weinheim, Basel. www.nmsvernetzung.at<br />
SCHOTT, F./GHANBARI, S.A. (2012): Bildungsstandards, Kompetenzdiagnostik und kompentenzorientierter Unterricht zu<br />
Qualitätssicherung des Bildungswesens. München et.a.: Waxmann<br />
bmukk : Bifie – Bildungsstandards (www.bifie.at)<br />
Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht<br />
N21LLVS-PL<br />
Grundeinsichten in das komplexe unterrichtliche Ablaufgeschehen gewinnen und Grundlagen im Bereich<br />
Lehren und Lernen vermitteln, beziehungsweise Unterrichtsprozesse wahrnehmen und reflektieren.<br />
Das rückwärtige Lerndesign als Grundlage <strong>für</strong> flexible Differenzierung und <strong>für</strong> Beurteilung und Bewertung von<br />
Leistung auf der Basis von Differenz /Diversität und Kompetenz mit dem Ziel der lernseitigen Orientierung.<br />
Erarbeitung von Unterrichtssituationen. Durchführen von Planungsaufgaben (kurz-, mittel- und langfristige<br />
Planung), Evaluation des Unterrichts. Koordination bei Teamplanungen, Gegenüberstellung Didaktik –<br />
Mathetik. Lernstandserhebung, Lernerfolgskontrolle, Funktionen und Formen der allgemeinen<br />
Leistungsbeurteilung.<br />
PETERSSEN, Wilhelm H. (1992): Handbuch Unterrichtsplanung. Linz.<br />
HEPTING, Roland (2004): Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Bad Heilbrunn/Obb. www.nmsvernetzung.at<br />
Lernpsychologie I<br />
N21LLVO-L1<br />
Lern- und Speicherprozesse erklären, sowie neurologische und psychologische Entwicklungsprozesse als<br />
Voraussetzungen <strong>für</strong> Lernen und Verhalten erkennen und interpretieren können.<br />
Biologische und physiologische Grundlagen psychischer Vorgänge. Wichtige Befunde neurophysiologischer<br />
und endokrinologischer Forschung und deren Bezug zur Neuropsychologie.<br />
Neurophysiologische Grundlagen. Grundlagen der psychologischen Lernforschung: Wahrnehmung,<br />
Bewusstsein, Gedächtnis, Lernen. Störungen beim Lernen und Behalten.<br />
EDELMANN, W. (1994): Lernpsychologie. Beltz.<br />
PINEL, J. P. J. (1997): Biopsychologie. Heidelberg: Spektrum.<br />
Lernpsychologie II<br />
N21LLSE-L2<br />
Unter dem Aspekt unterschiedlicher Begabungsprofile theoretische Lernmodelle auf ihre Verwendbarkeit <strong>für</strong><br />
den Unterricht überprüfen. Motivationsprozesse wahrnehmen, analysieren und erklären können.<br />
Persönlichkeitsfördernde Motivationsprozesse anregen und unterstützen.<br />
Lernprozesse und unterschiedliche Begabungsprofile. Lernen unter realen Schulbedingungen in Verbindung<br />
mit Methodenreflexion. Theorie vs. Praxis. Optimierung des Lernprozesses. Struktur des lernen Lernens.<br />
Verstärkung im Lernprozess auch unter dem Aspekt von Ressourcenorientierung. Selbst- und<br />
fremdgesteuerte Lernprozesse. Motivations- und Demotivationsprozesse. Motivationskonflikte und Ängste.<br />
Motivation und Leistungsverhalten. Denken und Problemlöseverhalten.<br />
WEINER, B. (1994): Motivationspsychologie. Weinheim: Beltz.<br />
FREY, D. und IRLE, M. (2002): Theorie der Sozialpsychologie. Bern: Huber.<br />
Analyse von Entwicklungs- und Lernbedingungen und Lernprozessanbahnung<br />
N21LLVS-EL