Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
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Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule<br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>zum</strong> <strong>Bachelorstudium</strong> <strong>für</strong> das<br />
Lehramt <strong>Neue</strong>n Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.04.2013 Seite 294<br />
38 N66SX - Schulpraktische Studien 6 - „Perspektiven durch Öffnung und<br />
Kooperation“<br />
Kurzzeichen: Modulthema:<br />
N66SX Schulpraktische Studien 6 - „Perspektiven durch Öffnung und Kooperation“<br />
BA-Studium:<br />
Modulverantwortliche/r:<br />
Lehramt an NMS<br />
Leiter/in des Instituts Sekundarstufe<br />
Studienjahr:<br />
ECTS-<br />
Credits:<br />
Semester:<br />
3 3 6<br />
Dauer und Häufigkeit des Angebots:<br />
Niveaustufe (Studienabschnitt):<br />
jedes Sommersemester 2<br />
Kategorie:<br />
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul<br />
X<br />
Basismodul<br />
Aufbaumodul<br />
Verbindung zu anderen Modulen:<br />
Bei studiengangsübergreifenden Modulen:<br />
Studienkennzahl: Titel des <strong>Bachelorstudium</strong>s Modulkurzzeichen:<br />
Voraussetzungen <strong>für</strong> die Teilnahme:<br />
Positive Absolvierung der Module „Schulpraktische Studien 1 bis 5“<br />
Bildungsziele:<br />
Bewältigung komplexer unterrichtlicher und erzieherischer Aufgaben. Teamteaching, fächerübergreifendes und<br />
fächerverbindendes Arbeiten (Lernfelder, Lernwerkstätten) umsetzen. Teamfähigkeit erweitern.<br />
Kennenlernen des gesamten Spektrums berufsbezogener Tätigkeiten (administrative Aufgaben, Schulpartnerschaft).<br />
Verantwortung gegenüber Schülerinnen und Schülern bewusst übernehmen.<br />
Bildungsinhalte:<br />
Professionelles Durchführen selbstständiger, eigenverantwortlicher und reflektierter Praxis. Fächerübergreifende<br />
Vernetzungen. Umsetzung der Bildungsbereiche und Unterrichtsprinzipien. Didaktische Grundsätze. Teamteaching,<br />
Lernfelder und Lernwerkstätten. Einsatz digitaler Medien.<br />
Systematische Reflexion und Analyse unterrichtlicher und erzieherischer Prozesse.<br />
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:<br />
Die Studierenden können komplexe unterrichtliche und erzieherische Aufgaben bewältigen, alternative bzw.<br />
reformpädagogische Lehr- und Lernformen im Team umsetzen und ein Semesterportfolio verfassen und präsentieren.<br />
Literatur:<br />
WIEDENHORN, Th. (2006): Das Portfoliokonzept in der Sekundarstufe. Individualisiertes Lernen organisieren. Mülheim an<br />
der Ruhr.<br />
GRINZINGER, A. u. a. (2001): Projektleitfaden. Grundsatzerlass <strong>zum</strong> Projektunterricht. Tipps zur Umsetzung mit Erlasstext.<br />
Handreichung des BMUKK. Wien.<br />
MEUSBURGER, B. (1997): Lebendiges Lernen im Projektunterricht. Wien. (ENSI Reihe NR: 30).<br />
RASCH, J. (1997): „Eigentlich will ich in Ruhe mein Fach unterrichten“. In: Journal <strong>für</strong> Schulentwicklung, H. 1.<br />
MEYER, Hilbert (Hrsg., 1997): Schulpädagogik. Frankfurt. Bd. 2.<br />
SCHWEINGRUBER, R. (1979): Das Projekt in der Schule. Bern.<br />
HÄNSEL, D. und MÜLLER, H. (Hrsg., 1988): Das Projektbuch Sekundarstufe. Weinheim, Basel.<br />
Lehr- und Lernformen:<br />
Übungen, andere Lehr- und Lernformen, Selbststudium, Seminare<br />
Leistungsnachweise:<br />
Teilnahme an allen Lehrveranstaltungen der Schulpraktischen Studien 6. Erfüllung der Planungs- und Lehraufträge.<br />
Dokumentation und mediengestützte Präsentation ausgewählter Teile des Semesterportfolios. Die Modulnote ergibt sich aus
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