Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
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Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule<br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>zum</strong> <strong>Bachelorstudium</strong> <strong>für</strong> das<br />
Lehramt <strong>Neue</strong>n Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.04.2013 Seite 190<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Titel:<br />
Bildungsziele:<br />
Bildungsinhalte:<br />
Literatur:<br />
Merkmale erfolgreicher Schulen (Effektivität und Effizienz), Schulentwicklung (Organisations-, Personal- und<br />
Qualitätsmanagement, Leadership-Orientierung, Professionalisierung des Lehrberufes (Planungs-, Durchführung-,<br />
Reflexions- und Sozialkompetenz), Qualität des Lehrens- und Lernens, Evaluationsmaßnahmen sowohl im Mikrobereich<br />
von Unterricht als auch im Makrobereich von Schule, systematische Untersuchungen beruflicher Situation und der<br />
Lehrer/innenrolle.<br />
SCHRATZ und STEINER-LÖFFLER (1999): Die lernende Schule. Weinheim, Basel.<br />
OSSWALD (2001): In der Balance liegt die Chance. Kriens.<br />
Schülerorientierte Unterrichtsverfahren: Differenzierung, Förderung und<br />
Projektmanagement<br />
N45FSSE-PM<br />
Die Problematik der Leistungsbeurteilung aufzeigen und alternative Verfahren erarbeiten. Möglichkeiten der<br />
Differenzierung, Individualisierung und Förderung im Unterricht kennen- und praktizieren lernen.<br />
Begründete Auswahl von verschiedenen Lehr- und Lernorganisationen und alternativer<br />
Methodenkonzeptionen (z. B. differenzierender, individualisierender, fördernder, lernzielorientierter,<br />
projektorientierter Unterricht). Auswahl und Legitimation von Zielen und Inhalten. Vorrang eigener<br />
Unterrichtsformen und Methodenkonzeptionen gegenüber angebotenen Hilfen (z. B. regionale<br />
Jahresplanungen). Entwicklung von innovativen Unterrichtsstrategien mit den Schwerpunkten<br />
„Individualisierung“ und „Differenzierung“ im gemeinsamen Unterricht mit behinderten und nichtbehinderten<br />
Kindern. Erkennen von Begabungsstrukturen und Begabungsprofilen hochbegabter Schüler/innen sowie<br />
Fragen angemessener Motivierung (z. B. Binnendifferenzierung). Bereitschaft zur permanenten Selbstbildung.<br />
Zusammenwirken bei fachübergreifenden Planungen. Kooperation mit den Eltern.<br />
GUDJONS (2006): <strong>Neue</strong> Unterrichtskultur – veränderte Lehrerrolle. Bad Heilbrunn/Obb.<br />
BECKER (1986): Auswertung und Beurteilung von Unterricht. Weinheim.
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