Curriculum zum Bachelorstudium für Hauptschulen / Neue ...
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HW<br />
FW<br />
SX<br />
ES<br />
Art der LV<br />
Kürzel<br />
Präsenz-SWoStd.<br />
betreute Studienteile<br />
gemäß § 37 HG<br />
Summe betreute +<br />
Präsenzstunden<br />
Selbststudium<br />
Workload<br />
ECTS-Credits<br />
Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule<br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>zum</strong> <strong>Bachelorstudium</strong> <strong>für</strong> das<br />
Lehramt <strong>Neue</strong>n Mittelschulen<br />
Fassung vom 24.04.2013 Seite 149<br />
Semesterwochenstunden<br />
Arbeitsstunden<br />
Studienfachbereich<br />
ECs<br />
Bezeichnung des Moduls bzw. der LV<br />
N42HW: (Humanwissenschaftlicher<br />
Teil <strong>für</strong> alle)<br />
Die Bedeutung didaktischer und<br />
reformpädagogischer Modelle<br />
1 SE UW 0,75 0,125 10,5 14,5 25 1<br />
SUMME: 1 0 0 0 0,75 0,125 10,5 14,5 25 1<br />
Legende: Studienfachbereiche: EC ... European Credits gem. ECTS<br />
HW ... Humanwissenschaften<br />
1 SWoStd. ... Semesterwochenstunde,<br />
FW ... Fachwissenschaften und Fachdidaktik<br />
entspricht 16 Unterrichtseinheiten<br />
SX ... Schulpraktische Studien<br />
ES ... Ergänzende Studien<br />
Art der LV:<br />
HW = Humanwissenschaften. FW = Fachwissenschaften und Fachdidaktiken. ES = Ergänzende Studien. SX = Schulpraktische Studien / Berufsfeld.<br />
VO = Vorlesung; SE = Seminar; PS = Proseminar; UE = Übung; VS = Vorlesung mit Seminar; VU = Vorlesung mit Übung; SU = Seminar mit Übung; EX = Exkursion; KS = Kurs.<br />
1 SWoStd (Semesterwochenstunde) = 16 Lehrveranstaltungseinheiten á 45 Minuten<br />
Titel der Lehrveranstaltung<br />
Titel:<br />
Bildungsziele:<br />
Bildungsinhalte:<br />
Die Bedeutung didaktischer und reformpädagogischer Modelle<br />
N42HWSE-RM<br />
Entwicklung von alternativen methodisch-didaktischen Verfahren und Kennenlernen reformpädagogischer<br />
Modelle.<br />
Theorie der Schule. Lehrplantheorie und -analyse mit Hinweisen auf die internationale <strong>Curriculum</strong>sdiskussion.<br />
Gesellschaftspolitische und historische Bedingtheiten des Unterrichts sowie deren Veränderbarkeit. Der<br />
schultheoretische Beitrag <strong>zum</strong> Aspekt der integrativen Pädagogik und des Förderns von Begabungen.<br />
Reformbewegungen und Alternativschulen, auch im Hinblick auf Integrationspädagogik und Begabtenförderung.<br />
Unterrichtsvoraussetzungen und deren Integration in die didaktischen Modelle. Konsequenzen didaktischer<br />
Modelle <strong>für</strong> die Planung und Gestaltung im Unterricht. Begründung und Legitimierung des eigenen Unterrichts.<br />
Fragen der Schulorganisation und -reform, insbesondere des österreichischen Schulwesens im internationalen<br />
Vergleich.<br />
Literatur: REFORMPÄDAGOGIK IN DER GRUNDSCHULE (2002). In: Erziehung und Unterricht, Jg. 152, H. 3-4.
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