VS - Pädagogische Hochschule Burgenland

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Schulpraktische Ausbildung im Überblick Semester Praxistage / Praxiswochen Anzahl der Lehrübungen / Hospitationen (L) und Besprechungen (B) WiSe STEP Dienstag, Mittwoch und Donnerstag 10 L + 6 B WiSe I Dienstag 2 L + 1 B SoSe II Dienstag 2 L + 1 B WiSe III Montag 2 L + 1 B SoSe IV Geblocktes Tagespraktikum 2 L + 1 B (pro Tag) (3 Woche – verteilt im Semester) WiSe V Geblocktes Tagespraktikum 3 L + 1 B (pro Tag) (3 Woche – verteilt im Semester) SoSe VI Geblocktes Tagespraktikum (2 Wochen – geblockt) 16 L + 8 B Legende: WiSE – Wintersemester SoSe – Sommersemester STEP - Studieneingangsphase 4
Erste Beobachtungen in der Klasse … Unterricht erleben, Unterricht beobachten, über Unterricht reden ... Sie sitzen als Beobachter/in in einer Schulklasse. Die Schüler/innen blicken sich neugierig nach Ihnen um. Es klingelt. Die Lehrerin betritt den Klassenraum und beginnt zu unterrichten. Sie wollen oder sollen den Unterricht beobachten. Was tun Sie? Wenn Sie die ganzen 50 Minuten lustlos an Ihrem Bleistift kauen, kann eine Unterrichtshospitation sehr langweilig und anstrengend sein. Es geht Ihnen wie jemandem, der die berühmte Wunderwelt im Wassertropfen nicht sehen kann, weil er kein Mikroskop hat. Lehrer/innen sollten Forscher/innen sein. Ein ständiges Suchen, Ausprobieren und Reflektieren des beobachteten Unterrichts von Kolleginnen / Kollegen und auch vom eigenen, selbst gestalteten Unterricht sind Grundlage einer spannenden und fassettenreichen Arbeit mit den Kindern. Dieser forschend-reflektive Ansatz der Schulpraxis – sowohl in der Ausbildung an der <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Hochschule</strong> als auch im weiteren Berufsleben - bildet die Basis für eine qualitativ hochstehende - im Sinne einer persönlichen Weiterentwicklung - Unterrichtstätigkeit. Die Auseinandersetzung mit dem gesehenen und dem selbst gestalteten Unterricht über einen längeren Zeitraum hinweg und die Entwicklung der Fähigkeit zur verbalen Aufbereitung eigener Erfahrungen sind wichtige Komponenten für die eigene Arbeit. Eine fragende Einstellung dem beobachteten bzw. erlebten Unterricht gegenüber bildet die Grundlage offen über Gesehenes aber auch über Alternativen gemeinsam zu reflektieren. Das Beobachten und Notieren von Beobachtungen und vor allem das Analysieren der Beobachtungen haben zur Folge, dass der erlebte Unterricht und das Verhalten (von Schülern und Lehrer) aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet werden kann. Erst durch die gemeinsame Reflexion von Lehrer und Beobachter ist es möglich, sowohl die gesetzten Akzente als auch die einzelnen Beobachtungen korrekt interpretieren und beurteilen zu können. Bei der Unterrichtsbeobachtung muss man seinen Blick auf die unterschiedlichsten Aspekte des Geschehens lenken und schärfen. Die beste Art, dies zu lernen, ist: Unterricht so ausführlich wie nur möglich zu protokollieren und diese Aufzeichnungen im Anschluss daran im Team zu analysieren. Dies hat zur Folge, dass Sie Unterricht als eine abwechslungsreiche und interessante Interaktion wahrnehmen und immer neue Feinheiten und Problembereiche entdecken. Generell kann man sagen, dass bei einer unstrukturierten Beobachtung man nicht in der Lage ist, nur auf das Wichtige zu achten und Unwichtiges wegzulassen. 5
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Seite 11 und 12: Praktikum - 1. Semester Bitte trage
Seite 13 und 14: Ablaufprotokoll Modul 1.5/I Name de
Seite 15 und 16: Modul 1.5/II 1. Wie werden die Kind
Seite 17 und 18: Die Beurteilung erfolgt auf dem daf
Seite 19 und 20: Vorgaben der Praxislehrerin / des P
Seite 21 und 22: Die Beurteilung erfolgt auf dem daf
Seite 25 und 26: Weiters • Erreichte Kompetenzen (
Seite 29 und 30: Problemlösung (Erarbeitung) Modul
Seite 31 und 32: Anforderungen Modul 5.2 „Nahtstel
Seite 33 und 34: Anforderungen Modul 5.5 „Implemen
Seite 37 und 38: ___ . Schulwoche, vom __________ bi
Seite 39 und 40: Modul 6.2 Schulpraktische Studien -
Seite 41 und 42: Anforderungen 6.5 „Mehrsprachigke
Seite 45: Unterschiedliche Planungsstrukturen

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