Lehramt an Sonderschulen Studiengang 2012 - Pädagogische ...

Beschluss 60/2012 der Studienkommission
der Pädagogischen Hochschule Burgenland vom 25. Jänner 2012
Gemäß Hochschulgesetz HG 2005 (BGBl. I Nr. 30/2006
vom 13.3.2006) und der Hochschul-Curriculaverordnung
2006 – HCV 2006 (BGBl. II Nr. 495/2006 vom 21.12.2006)
wird durch die Studienkommission der
Pädagogischen Hochschule Burgenland
beschlossen:
Curriculum
für den Studiengang
Lehramt an Sonderschulen
Studiengang 2012

Teil 1: Allgemeine
Bestimmungen
1. Abschnitt: Allgemeine Hinweise
§ 1
Geltungsbereich
Dieser Beschluss der Studienkommission der Pädagogischen Hochschule Burgenland regelt den
Studienbetrieb des Studienganges zur Erlangung des Lehramtes an Sonderschulen gemäß Hochschulgesetz
2005, BGBl. I 30/2006 (im Folgenden kurz HG 2005) und der Hochschul-Curriculaverordnung 2006 (im
Folgenden kurz HCV 2006).
Folgende Bestimmungen aus dem Hochschulgesetz 2005, BGBl. I Nr. 30/2006, zuzüglich der darauf
beruhenden Durchführungsverordnungen werden im Hinblick auf die Vergleichbarkeit der Qualität der
Ausbildung sinngemäß angewendet:
§§ 8 bis 10 (Aufgaben der Pädagogischen Hochschule, Leitende Grundsätze, Kooperationsverpflichtung)
§ 17 Studienkommission, welche
• die Studierendenbeteiligung bei der Erlassung des Curriculums sowie der Prüfungsordnung und
• bei der Erstellung von Maßnahmen der Evaluation und der Qualitätssicherung des Studienangebotes
sicher zu stellen hat sowie
• als Schlichtungsstelle in Studienangelegenheiten einzurichten wäre; Formulierungsvorschlag für die
Einrichtung einer Schlichtungsstelle: „Bei vorzeitiger Beendigung des Studiums ist der/dem
Studierenden vor Ergehen der Exmatrikulationsentscheidung Gelegenheit zu geben, die
Studienkommission als Schlichtungsstelle zu befassen. Im Schlichtungsverfahren sind die
wesentlichen Grundsätze eines Berufungsverfahrens gemäß dem Allgemeinen
Verwaltungsverfahrensgesetz zu beachten (Antrag der/des Studierenden, Beweisaufnahme durch die
Studienkommission, Anhörungsrecht der/des Studierenden, die/der sich durch eine/n
Studierendenvertreter/in ihrer/seiner Wahl beraten und vertreten lassen kann, Beschlussfassung
durch die Studienkommission, Abgabe einer Empfehlung an den Rechtsträger).“
§§ 25 und 26 (Verfahrensvorschriften, Berufung) hinsichtlich der Schaffung analoger Verfahrensvorschriften,
die in Studierendenangelegenheiten die Einhaltung der wesentlichen Grundsätze eines
Verwaltungsverfahrens sicherstellen (Beweisaufnahme und Beweiswürdigung durch die Institutsleitung bzw.
das Rektorat, Anhörungsrecht der/des Studierenden, die/der sich durch eine/n Studierendenvertreter/in
ihrer/seiner Wahl beraten und vertreten lassen kann, Überprüfungsmöglichkeit der Entscheidung durch die
Studienkommission).
§ 28 hinsichtlich der Einrichtung eines für die Vollziehung studienrechtlicher Bestimmungen zuständigen
Organs (z. B. Institutsleitung);
§ 32 Mitteilungsblatt
§§ 35, 36, 38 und 39 (Begriffsbestimmungen, Studienjahr), die sinngemäß als „Richtschnur“ zu beachten sind.
§ 37 Fernstudien
§§ 40 bis 48 (Grundlagen für die Gestaltung der Studien, Studieneingangsphase, Curriculum,
Prüfungsordnung, Rechtsschutz bei Prüfungen, Nichtigerklärung von Beurteilungen, Zeugnis,
Qualitätssicherung, Bachelorarbeit)
Seite 2

§§ 50 bis 60 (Zulassung zum Studium, Zulassungsvoraussetzungen, Zulassungsfristen, Matrikelnummer,
Studienevidenz, Studienbuch, Studienausweis, Inskription, Anrechnungen, Anerkennung von
Bachelorarbeiten, Beurlaubung, Beendigung des Studiums, Abgangsbescheinigung, Diploma Supplement)
§§ 61 bis 63 (ordentliche und außerordentliche Studierende, Pflichten der Studierenden, Rechte der
Studierenden)
§§ 64 bis 67 (Akademischer Grad einschließlich Verleihung, Führung und Widerruf)
§§ 81 und 82 (Übergangsrecht für Studierende)
Die Studierenden wären mittels der AUSBILDUNGSVERTRÄGE an diese vom Rechtsträger anerkannten
gesetzlichen Grundlagen zu binden.
§ 2
Begriffsbestimmung
Im Anwendungsbereich dieses Curriculums sind gemäß § 2 HCV zu verstehen:
(1) Ein „Lehramt“ ist die mit dem erfolgreichen Abschluss von sechssemestrigen Lehramts-
Studiengängen verbundene grundsätzliche Befähigung zur Ausübung des Lehrberufes.
(2) Unter ‚Bachelor of Education (BEd)’ ist der anlässlich des erstmaligen erfolgreichen Abschlusses
eines Lehramtsstudiums gemäß § 65 Abs. 1 des Hochschulgesetzes 2005 zu verleihende
akademische Grad zu verstehen.
2. Abschnitt: Studien an der Pädagogischen Hochschule
§ 3
Gestaltung der Studien
(1) Die Studien an der Pädagogischen Hochschule Burgenland orientieren sich gemäß
§ 40 (1) HG 2005 an der Vielfalt und an der Freiheit ausgewiesener und wissenschaftlich-pädagogischer
Theorien, Methoden und Lehrmeinungen. Dies bezieht sich auf die Durchführung von
Lehrveranstaltungen im Rahmen der zu erfüllenden Aufgaben und deren inhaltlichen und
methodischen Gestaltung.
§ 4
Gliederung der Studienabschnitte
(1) Die sechssemestrigen Studiengänge umfassen gemäß § 40 (3) HG 2005 einen zweisemestrigen und
einen viersemestrigen Studienabschnitt.
(2) Der erste Studienabschnitt des sechssemestrigen Bachelorstudiums zur Erlangung des Lehramtes für
Sonderschulen an der Pädagogischen Hochschule Burgenland dauert zwei Semester und umfasst 60
ECTS-Credits. Der zweite Studienabschnitt dauert vier Semester und umfasst 120 ECTS-Credits.
Seite 3

§ 5
Ausmaß von Studienangeboten
Gemäß § 10 Abs 2 HCV können über die 180 ECTS-Credits hinaus zusätzliche Studienveranstaltungen /
Module aus sämtlichen Studienfachbereichen oder – im Rahmen eines außerordentlichen Studiums – auch
aus Angeboten der Lehrerfort- und –weiterbildung im Ausmaß von höchstens 30 ECTS-Credits gewählt
werden.
Eine Überschreitung des in Abs. 2 vorgesehenen Kontingents von 30 ECTS-Credits ist im Rahmen der
zusätzlichen Angebote in Minderheitensprachen gemäß dem Minderheiten-Schulgesetz für Kärnten, BGBl. Nr.
101/1959, und dem Minderheiten-Schulgesetz für das Burgenland, BGBl. Nr. 641/1994, zulässig.
§ 6
Kompetenzorientierung des Bachelorstudiums „Lehramt an Sonderschulen“
(1)Domänen von Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalität
Der „Studiengang für das Lehramt an Volksschulen“ orientiert sich an den vom BMUKK (Sektion I) auf der
Basis internationaler Erkenntnisse zur Professionalisierung im Lehrberuf. entwickelten „Domänen von
Lehrerprofessionalität“.
Insbesondere werden Kompetenzen in folgenden Domänen, die aus komplexen Bündeln von Fähigkeiten und
Haltungen bestehen, angestrebt:
• Reflexions- und Diskursfähigkeit
• Professionsbewusstsein
• Kollegialität
• Differenzfähigkeit
• Personal Mastery
(2) Teilkompetenzen von Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalität
Folgende Teilkompetenzen sollen durch die Studierenden im Rahmen des Bachelorstudiums „Lehramt für
Sonderschulen“ erworben werden:
• Personalkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrberufs bewusst. Sie
verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung.
o Lehrerinnen und Lehrer nehmen ihre persönliche Entwicklung bewusst wahr und gehen mit ihren
eigenen Ressourcen verantwortlich um.
o Lehrerinnen und Lehrer nehmen ihre soziale Verantwortung im Nahbereich Schule wahr, mit
besonderem Augenmerk auf benachteiligte Schülerinnen und Schüler und solche mit besonderen
Bedürfnissen.
o Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und
Vorhaben.
o Lehrerinnen und Lehrer leisten einen Beitrag zur Entwicklung einer weltoffenen Haltung und einer
kulturellen Wahrnehmungsfähigkeit
• Sozialkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer setzen sich mit den sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von
Schülerinnen und Schülern auseinander und begleiten sie in ihrer individuellen Entwicklung.
o Lehrerinnen und Lehrer vertreten soziale, moralisch-ethische und religiöse Werte und
unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern.
o Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und
Unterricht.
Seite 4

• Teamkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer arbeiten im Team an gemeinsamen Unterrichtzielen und
Unterrichtsprojekten
o Lehrerinnen und Lehrer gestalten gemeinsam – im Sinne von Teamteaching –
Unterrichtseinheiten und können ihre Stärken entsprechend einsetzen.
• Fachkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer eignen sich Fachwissen und fachbezogene Fertigkeiten an. Sie können
diese auf dem Hintergrund eigener lebensweltlicher Erfahrungen reflektieren.
o Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihr Fachwissen und ihre fachbezogenen Fertigkeiten als
ständige Lernaufgabe.
o Lehrerinnen und Lehrer gehen mit Fachwissen und fachbezogenen Fertigkeiten kritisch um und
können beide pädagogisch und fachdidaktisch umsetzen.
• Methodenkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von
Schülerinnen und Schülern im Sinne der Neuen Lernkultur. Sie motivieren Schülerinnen und
Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen.
• Planungskompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und
fachlich korrekt durch.
o Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum
selbstbestimmten Lernen und Arbeiten sowie ihre kreative Entfaltung.
• Reflexionskompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer analysieren ihre Arbeit regelmäßig und unterziehen sie einer
fachdidaktischen und pädagogischen Reflexion.
• Diagnostische Kompetenz und Beurteilungskompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer beobachten und erheben regelmäßig Lernvoraussetzungen, den
Lernstand und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern. Sie setzen dabei die vielfältigen
Möglichkeiten der pädagogischen Diagnostik als Basis für differenzierte Lernangebote ein.
o Lehrerinnen und Lehrer fördern Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage eines
pädagogischen Lern- und Leistungsverständnisses.
o Lehrerinnen und Lehrer nutzen die Vielfalt an Formen und Möglichkeiten für die
Leistungsfeststellung. Sie beurteilen Lernprozesse und Lernergebnisse unter Berücksichtigung
der geltenden Rechtslage auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe.
• Forschungskompetenz (speziell in der Lehr- und Lernforschung)
o Lehrerinnen und Lehrer begegnen ihrem Unterricht suchend, fragend und entwickelnd.
o Lehrerinnen und Lehrer können die aktuelle Forschung in ihrem Arbeitsbereich rezipieren und für
schulische Bildungsprozesse fruchtbar machen.
o Lehrerinnen und Lehrer können sich auf der Grundlage der aktuellen Konzepte und Methoden der
Schulentwicklungsforschung aktiv einbringen und eine lernfreundliche Schulkultur mitgestalten.
• Sprachkompetenz
o Lehrerinnen und Lehrer erweitern ihre persönliche Sprachkompetenz und setzten diese in
entsprechenden Unterrichtssituationen im Sinne der Mehrsprachigkeit bzw. des bilingualen
Unterrichts ein.
Seite 5

(3) Interdisziplinäre Kompetenzen
Ein besonderes Augenmerk wird im Bachelorstudium „Lehramt an Sonderschulen“ auf den Erwerb
interdisziplinärer, schularten- und fächerübergreifender bzw. -verbindender Kompetenzen gelegt. Die
Studierenden sollen nicht nur in verschiedensten Fächern transdisziplinar ausgebildet werden, sondern es
sollen ihnen auch Erfahrungen über ihre Schulart hinaus ermöglicht werden, damit sie auch die spezifischen
Bedürfnisse und Anforderungen anderer Schularten sowie die Nahtstellenproblematik begreifen. Vernetztes
Denken und mehrperspektivische Problembearbeitung sollen erlernt werden.
So sollen zukünftige Sonderschullehrerinnen und Sonderschullehrer nicht nur frühkindliche Erziehung,
vorschulische Bildung und Prinzipien und Methoden der Grundschuldidaktik, sondern auch spezifische
Bedürfnisse und Bedingungen auf der Sekundarstufe I kennen lernen. Durch schulpraktische Erfahrungen
werden vielfältige Einblicke in verschiedene vorschulische und schulische Bildungseinrichtungen geboten.
(4) E-Learning, Blended Learning
Im Curriculum finden sich - abhängig von den jeweiligen Bildungsinhalten und –zielen - unterschiedliche
Anteile von E-Learning.
In Modulen wird auch eine Mischform von E-Learning und Präsenzlernen angeboten, die mit dem Begriff
„Blended Learning“ bezeichnet wird.
Dadurch sollen die Studierenden befähigt werden, im Sinne der zitierten Profilbildung die neuen Medien
sinnvoll und kompetent als Begleitung ihres Lernprozesses zu nutzen.
(5) Mehrsprachigkeit
Die zukünftigen Sonderschul-Lehrerinnen und Lehrer benötigen neben der fachlichen Kompetenz auch
fremdsprachliche und methodisch-didaktische Kompetenz für zweisprachigen Unterricht in den
Minderheitensprachen Kroatisch/Ungarisch bzw. Englisch als Arbeitssprache (CLIL – Content and Language
Integrates Learning).
Teil 2:
Lehrveranstaltungen
1. Abschnitt: Bildungsziele und Inhalte sowie zu erwerbende Kompetenzen
§ 6
Allgemeine Bildungsziele
(1) Die Studien der Pädagogischen Hochschule Burgenland im Sinne HG 2005 sind gemäß
§ 3 (1) HCV 2006 unter Beachtung der Aufgaben, der leitenden Grundsätze und der Kooperationsverpflichtung
gemäß den §§ 8 bis 10 HG 2005 so zu gestalten, dass sie zu berufsbezogenen Kompetenzen
führen und das grundlegende Berufswissen dem jeweiligen Stand der Wissenschaft entspricht. Für Studien,
die zu einem Lehramt führen, ist insbesondere auf die Lehrpläne der jeweiligen Schulart Bedacht zu nehmen.
(2) Die Studien sind gemäß § 3 (2) HCV 2006 unter Beachtung der gesellschaftlichen, pädagogischen,
wirtschaftlichen, technologischen und bildungspolitischen Entwicklungen als wissenschaftlich fundierte und
berufsfeldbezogene Hochschulbildung zu gestalten, wobei auf Anforderungen wie insbesondere
lebensbegleitendes Lernen, Integrative Pädagogik, lebende Fremdsprachen, Deutsch als Zweitsprache,
Individualisierung und Differenzierung des Unterrichtes, Förderdidaktik, Medienpädagogik, Einsatz
moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, Kompetenzerwerb im Bereich des E-Learning,
Herstellung internationaler, europäischer und interkultureller Bezüge, Gender Mainstreaming, Stärkung
Seite 6

sozialer Kompetenzen, Integration von Menschen mit Behinderungen sowie Begabtenförderung einschließlich
Hochbegabtenförderung Bedacht zu nehmen ist.
Gemäß den Schwerpunkten der Pädagogischen Hochschule Burgenland werden verstärkt Formen des Openand
Distance-Learning und der Neuen Informations- und Kommunikationstechnologien eingesetzt; den
Anforderungen der Bildungsnotwendigkeiten der Gegenwart durch Schwerpunktsetzung auf die Neue
Lernkultur Rechnung getragen und die - durch die von den vielfältigen Volksgruppen des Burgenlandes
getragene – Kultur durch das durchgängige Prinzip des Interkulturellen Lernens besonders berücksichtigt.
(3) Bildungsziele des Bachelorstudiums „Lehramt an Sonderschulen“
Gemäß § 3 der HCV 2006 strebt das Bachelorstudium „Lehramt an Sonderschulen“ folgende Bildungsziele an:
• Das Bachelorstudium „Lehramt an Sonderschulen“ vermittelt berufsbezogene Kompetenzen.
• Das vermittelte, grundlegende Berufswissen entspricht dem jeweiligen Stand der Wissenschaft.
• Auf den Lehrplan der Sonderschule wird Bedacht genommen.
• Das Bachelorstudium „Lehramt an Sonderschulen“ wird unter Beachtung der gesellschaftlichen,
pädagogischen, wirtschaftlichen, technologischen und bildungspolitischen Entwicklungen als
wissenschaftlich fundierte und berufsfeldbezogene Hochschulbildung gestaltet, wobei auf die im Profil
der Pädagogischen Hochschule Burgenland definierten inhaltlichen Schwerpunkte besonders Bedacht
genommen wird:
o „Lernen statt Lehren“ (Individualisierung des Lernens, Professionalisierung durch
Relationsbildung zwischen wissenschaftlicher Fundierung und eigener praktischer
Erfahrungen)
o Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung
o E-Learning und Medienpädagogik
Neue Lernkultur (Individualisierung und Differenzierung)
Die Pädagogische Hochschule Burgenland hat das Ziel, über die Aus-, Fort- und Weiterbildung von
Lehrerinnen und Lehrern im burgenländischen Schulsystem den Paradigmenwechsel in der Lernkultur „vom
Lehren zum Lernen“ zu initiieren, zu implementieren und zu begleiten. Die Neue Lernkultur setzt beim
Lernenden und seiner Verantwortung für den eigenen Lernprozess an. Im Rahmen von begleitenden
Forschungs- und Entwicklungsprojekten (Relationsbildung zwischen wissenschaftlicher Fundierung und
Reflexion des eigenen Handelns im Unterricht) sollen Erkenntnisse bezüglich Differenzierung und
Individualisierung von Unterricht gewonnen und über die Lehrer/innenbildung auf Basis des vorliegenden
Curriculums für die schulische Praxis nutzbar gemacht werden.
Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Bildung
Als tertiäre Bildungseinrichtung im pannonischen Raum ist die Pädagogische Hochschule Burgenland zu
interkultureller Bildung mit internationalem Anspruch verpflichtet. Interkulturelle Pädagogik in den Bereichen
Sprachdidaktik/Mehrsprachigkeit, globales Lernen, Migration ist Bildungs- und Forschungsschwerpunkt.
Mehrsprachigkeit und Mobilität von Studierenden und Lehrenden sind zentrale Elemente vielfältiger
Bildungskooperationen.
Bedingt durch die historische und kulturelle Situation des Burgenlandes kommt den Volksgruppensprachen
Kroatisch, Ungarisch und Romanes in Forschung sowie Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und
Lehrern große Bedeutung zu. Das vorliegende Curriculum trägt diesem profilbildenden Ziel der
Pädagogischen Hochschule Burgenland Rechnung.
E-Learning und Medienpädagogik
Die Pädagogische Hochschule Burgenland hat das Ziel, die Medienkompetenz und das eigenverantwortliche
Lernen der Studierenden durch E-Learning zu fördern, wodurch sie Kompetenzen im Bereich der
Methodenvielfalt, der Individualisierung des Lerntempos und der Lernzeit, des Eröffnens von Freiräumen der
Lehrer/innen zur individuellen Förderung der Schüler/innen, der Nutzung von Lernplattformen für Projekte und
Projektmanagement erwerben. Die Pädagogische Hochschule Burgenland forciert eine E-Learning-taugliche,
Seite 7

gewartete Infrastruktur für Lehrende und Lernende samt dem Potential, zu jeder Lehrveranstaltung eine E-
Learning Basisstruktur inklusive Supportsystem zur Verfügung zu stellen.
2. Abschnitt: Verpflichtend vorgesehene Lehrveranstaltungen
Lehrveranstaltungen im Sinne des Curriculums sind:
§ 7
Art der Lehrveranstaltungen
(1) Vorlesungen (VO): Lehrveranstaltungen, bei denen die Wissensvermittlung durch den Vortrag
der/des Lehrenden erfolgt.
(2) Seminare (SE): Seminare dienen der Vertiefung in Teilbereiche eines Studienfaches und seiner
Methoden sowie dem Erwerb der Fähigkeit, eigenständig verfasste Gedanken zu präsentieren und
zu diskutieren.
(3) Übungen (UE): Dies sind Lehrveranstaltungen, in denen Fertigkeiten, Handlungen und
Verhaltensweisen gepaart mit speziellen Informationen bzw. Theorien anhand konkreter
Aufgabenstellungen trainiert werden.
(4) Praktika (PK): Praktika werden direkt in externen Einrichtungen durchgeführt. Sie bauen inhaltlich
auf den bisherigen Studieninhalten auf. So soll es den Studierenden möglich sein, die notwendigen
praktischen Kenntnisse und Erfahrungen zu sammeln.
§ 8
Gruppengrößen
Hinsichtlich der Erreichung der Lehrveranstaltungsziele und Kompetenzen in den jeweiligen
Lehrveranstaltungen gelten an der Pädagogischen Hochschule Burgenland gemäß der unterschiedlichen Art
der Lehrveranstaltungen nachstehende Teilnehmerzahlen. An Vorlesungen nehmen alle Studierenden eines
Jahrganges teil; es gibt keine Beschränkung der Teilnehmerzahl. Für Seminare, Proseminare und Tutorien
wird eine Beschränkung auf max. 26 Studierende festgelegt. Die Studierenden sollen in den Ablauf der
Lehrveranstaltung besonders aktiv einbezogen werden. Seminare, Proseminare und Tutorien dienen u. a.
auch der Vermittlung und Anregung wissenschaftlichen Denkens, wissenschaftlicher Methoden und der
Diskussion darüber. Übungen sind Lehrveranstaltungen, in denen meist konkrete und praktische Fähigkeiten
und Fertigkeiten vermittelt und trainiert werden. Sie dienen hauptsächlich der Erreichung von praktischen
Kompetenzen der Studierenden, die in größeren Gruppen aufgrund des spezifischen Inhalts nicht erreicht
werden können. Daher wird die Anzahl der Studierenden einer Übungsgruppe mit max. 13 Teilnehmerinnen
und Teilnehmern festgesetzt. Zur Erlangung der Ziele und Kompetenzen im Bereich der Schulpraktischen
Studien erfolgt die Einteilung in Übungsgruppen (Studieneingangsphase und Modul 1.5) bzw. in
Kleinstgruppen (bei Praktika). Die Zahl der Studierenden im Bereich der Praktika wird auf max. 3 Personen
festgelegt.
Seite 8

§ 9
Umfang der verpflichtend vorgesehenen Studienfachbereiche
(1) Das Curriculum des sechssemestrigen „Studienganges für das Lehramt an Sonderschulen“ an der
Pädagogischen Hochschule Burgenland zur Erlangung des Lehramtes an Sonderschulen sieht
Lehrveranstaltungen in den nachstehenden Studienfachbereichen im Ausmaß der zugewiesenen ECTS-
Credits vor:
Verpflichtend vorzusehende Studienfachbereiche
ECTS-Credits
Humanwissenschaften 39
Fachwissenschaften/Fachdidaktiken 84
Schulpraktische Studien 36
Ergänzende Studien 12
Bachelor-Arbeit 9
ECTS-Credits
Studienfachbereichsübergreifende Module 78
Religionspädagogik 7
Schulrechtliche Grundlagen 2
(2) Das Curriculum des sechssemestrigen „Studienganges für das Lehramt an Sonderschulen“ an der
Pädagogischen Hochschule Burgenland zur Erlangung des Lehramtes an Sonderschulen sieht gem. § 11 Abs.
1 HCV Lehrveranstaltungen im Studienfach „Religionspädagogik“ im Ausmaß von 7 ECTS-Credits vor.
Ebenso sind gemäß § 11 Abs 1 HCV im Rahmen des Studienfachbereiches „Ergänzende Studien“
Lehrveranstaltungen im Bereich der schulrechtlichen Grundlagen sowie die Verpflichtung zum erfolgreichen
Abschluss dieser Lehrveranstaltungen als Voraussetzung für den erfolgreichen Abschluss des
Lehramtsstudiums zu absolvieren.
Seite 9

Teil 3:
Modularisierung
§ 10
Modulübersicht
EC-Verteilung – Semesterstundenverteilung – Verteilung der betreuten Studienangebote
1. Studienabschnitt 2. Studienabschnitt
1. Semester 2. Semester 3. Semester 4. Semester 5. Semester 6. Semester
Studieneingangsphase
E-Learning -
Grundlagen
Personal Mastery und
Sozialkompetenz
Einführung in die
Bildungsforschung
Schulentwicklung und
die europäischen
Bildungsziele
Bachelor-Arbeit – Teil 1
Bachelor-Arbeit – Teil 2;
Qualität in der
Sonderpädagogik
6 EC
SWST: 12
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 1
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0,75
6 EC
SWST: 4,5
Betreute
Studienanteile: 1
6 EC
SWST: 0
Betreute
Studienanteile: 2
6 EC
SWST: 3
Betreute
Studienanteile: 1
V/S-1.1
V/S -2.1
V/S -3.1
V/S -4.1
S-5.1
S-6.1
Einführung in die
Humanwissenschaften
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 1,25
Grundlagen des
Lehrens und Lernens
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
Sonderpädagogische
Grundlagen
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
Das Kind in der
Gesamtheit seiner
Individualität
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
Grundlagen von
Diagnose
6 EC
SWST: 4,5
Betreute
Studienanteile: 0,5
Beratung,
Kommunikation,
Networking
6 EC
SWST: 3,5
Betreute
Studienanteile: 1
V/S -1.2
V/S -2.2
S-3.2
V/S -4.2
S-5.2
S-6.2
Grundlagen des
Sprach- und
Sachlernens
Sprach- und Sachlernen
in mehrsprachigen
Klassen
Forschen –
Experimentieren –
Neue Medien I
Didaktische Aspekte bei
besonderen Bildungs- u
Erziehungsbedürfnissen
Didaktik der
Sekundarstufe 1
Vorbereitung auf die
Berufswelt
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 1,25
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 1,5
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 0
V/S -1.3
V/S -2.3
V/S -3.3
S-4.3
S-5.3
S-6.3a / S-6.3b
Kreativität und
neue Techniken
Kreativität und
Persönlichkeitsbildung
Kommunikation und
Interaktion I
Methodenspiel und
Kooperation
Neue Lernkultur II
Inklusionsorientierte
und interkulturelle
Ansätze
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 1,25
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 1,5
6 EC
SWST: 3
Betreute
Studienanteile: 2
V/S -1.4
V/S -2.4
V/S -3.4
S-4.4
V/S -5.4
S-6.4
Entwicklung von
Professionsbewusstsein
Aufbau von
Unterrichtskompetenz
Individualisierung,
Differenzierung und
Mehrstufigkeit
Evaluierung und
Weiterentwicklung von
Unterricht
Implementierung der
Neuen Lernkultur
Mehrsprachigkeit und
Interkulturelle Bildung
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 0,75
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 1
6 EC
SWST: 5,5
Betreute
Studienanteile: 1,75
6 EC
SWST: 5
Betreute
Studienanteile: 1
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 1
6 EC
SWST: 4
Betreute
Studienanteile: 2,5
V/S -1.5
V/S -2.5
V/S -3.5
V/S -4.5
V/S -5.5
V/S -6.5
30 EC
SWST: 31
Betreute
Studienanteile: 2
30 EC
SWST: 25
Betreute
Studienanteile: 4,5
30 EC
SWST: 25,5
Betreute
Studienanteile: 2,5
30 EC
SWST: 24,5
Betreute
Studienanteile: 2
30 EC
SWST: 16,5
Betreute
Studienanteile: 6,5
30 EC
SWST: 17,5
Betreute
Studienanteile: 6,5
180 EC
SWST: 140
Betreute Studienanteile: 24
Für die in den einzelnen Modulen als betreute Studienanteile ausgewiesenen Semesterwochenstunden gem.
§ 37 HG 2005 sind, dem Profil der Pädagogischen Hochschule Burgenland entsprechend, E-Learning
Sequenzen zu entwickeln und schrittweise zu implementieren. Auf diese Weise erfolgt auch eine
Protokollierung der betreuten Studienanteile im webbasierten System (LMS).
Seite 10

Verteilung der Lehr- und Lernformen
(auf der Basis von ECTS-Credits)
Modulthemen
Studienfachber.
Lehr- u. Lernformen
Lehrveranstaltungen VO SE UE PK
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
Studieneingangsphase
Religionspädagogik HW 0,25
Einführung in die Humanwissenschaft HW 0,75
Einführung in die Fachdidaktik FW/FD 1,50
Sprecherziehung FW/FD 0,25
Unterrichtstechnik FW/FD 0,25
Hospitationen u. Analyse SPST 2,00
LMS, E-Learning EGST 1,00
Einführung in die Humanwissenschaften
Erziehungswissenschaften HW 1,20
Psychologie HW 1,20
Soziologie HW 1,20
Medizinische Grundlagen der Humanwissenschaften HW 1,20
Religionspädagogik HW 1,20
Grundlagen des Sach- und Sprachlernens
Deutsch - Eigenkompetenz FW/FD 1,20
Deutsch FW/FD 1,20
Mathematik FW/FD 1,20
Sachunterricht (ELB Natur) FW/FD 1,20
Lebende Fremdsprache FW/FD 1,20
Kreativität und Neue Techniken
Musikerziehung FW/FD 1,20
Bewegung und Sport FW/FD 1,20
Bildnerische Erziehung FW/FD 1,20
Werkerziehung (technisch/textil) FW/FD 1,20
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung FW/FD 0,60
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD 0,60
Entwicklung v. Professionsbewusstsein
Unterrichtswissenschaft 1 HW 1,00
Sprecherziehung FW/FD 0,25
Grafisches Gestalten FW/FD 0,25
Lehrpraxis SPST 2,50
Unterrichtsanalyse / Reflexion SPST 1,00
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST 1,00
Personal Mastery und Sozialkompetenz
Interaktion u. Kommunikation HW 0,75
Religionspädagogik HW 0,75
Lebensraum Schule FW/FD 1,50
Selbsterfahrung und Persönlichkeitsbildung EGST 1,00
Präsentationstechniken und Rhetorik EGST 1,00
Soziales Lernen EGST 1,00
Seite 11

2.2
Grundlagen des Lehrens und Lernens
Erziehungswissenschaft HW 1,20
Psychologie HW 1,20
Soziologie HW 1,20
Religionspädagogik HW 1,20
Neurobiologische Grundlagen HW 1,20
2.3 Sprach- und Sachlernen in mehrsprachigen
Klassen
Deutsch FW/FD 1,20
Mathematik FW/FD 1,20
Sachunterricht (ELB Zeit und ELB Gemeinschaft) FW/FD 1,20
Lebende Fremdsprache FW/FD 1,20
Differenzieren u. individualisieren (D, M, SU) FW/FD 1,20
2.4
Kreativität und Persönlichkeitsbildung
Musikerziehung FW/FD 1,20
Bewegung und Sport FW/FD 1,20
Bildnerische Erziehung FW/FD 1,20
Werkerziehung (technisch/textil) FW/FD 1,20
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung FW/FD 0,60
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD 0,60
2.5
Aufbau von Unterrichtskompetenz
Unterrichtswissenschaft 2 HW 1,00
Unterrichtspraxis SPST 2,50
Unterrichtsanalyse SPST 1,00
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST 1,00
LMS, E-Learning EGST 0,50
3.1
Einführung in die Bildungsforschung
Forschungsmethoden HW 2,00
Vergleichende Erziehungswissenschaft (eur. Dim.) HW 1,00
Praktische Schul- u. Unterrichtsforschung SPST 2,00
Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen EGST 1,00
3.2
Sonderpädagogische Grundlagen
Allgemeine Sonderpädagogik: Grundlagen HW 1,20
Lernbehindertenpädagogik: Lern- und
Verhaltensstörungen HW 1,20
Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik HW 1,20
Religionspädagogik HW 1,20
Pädagogische, psychologische und medizinische
Grundlagen der Behindertenpädagogik HW 1,20
3.3
Forschen-Experimentieren-Neue Medien I
Mathematik FW/FD 1,20
Sachunterricht FW/FD 1,20
Werken/technisch FW/FD 1,20
Werken/textil FW/FD 1,20
Bildnerische Erziehung FW/FD 1,20
Seite 12

3.4
Kommunikation und Interaktion I
Deutsch FW/FD 1,20
Lebende Fremdsprache FW/FD 1,20
Bewegung und Sport FW/FD 1,20
Musikerziehung FW/FD 1,20
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Chor- u.
Ensembleleitung FW/FD 0,60
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD 0,60
3.5 Individualisierung, Differenzierung und
Mehrstufendidaktik
Heterogenität und Differenzierungsfähigkeit HW 1,00
Lernbehinderung und Integration HW 1,00
Mehrstufendidaktik FW/FD 1,00
Unterrichtspraxis SPST 2,25
Unterrichtsanalyse SPST 0,50
Schulpraktische Werkstatt SPST 0,25
4.1 Schulentwicklung und die europäischen
Bildungsziele
Diagnostik, Beratung und Intervention HW 1,00
Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (D) FW/FD 1,00
Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (M) FW/FD 1,00
Praktische Schul- u. Unterrichtsforschung 2 SPST 1,00
Qualitätssicherung und Evaluation EGST 1,00
Unterrichts- u. Schulentwicklung EGST 1,00
4.2
Das Kind in der Gesamtheit seiner Individualität
Psychologie HW 1,20
Erziehungswissenschaft HW 1,20
Soziologie HW 1,20
Religionspädagogik HW 2,40
4.3
Didaktische Aspekte bei besonderen Bildungsund
Erziehungsbedürfnissen
Mathematik FW/FD 1,20
Deutsch FW/FD 2,40
Englisch FW/FD 1,20
Sachunterricht FW/FD 1,20
4.4
Methodenspiel und Kooperation
Bildnerische Erziehung FW/FD 1,20
Bewegung und Sport FW/FD 1,20
Rhythmische Erziehung FW/FD 1,20
Musikerziehung FW/FD 1,20
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD 1,20
4.5
Evaluierung und Weiterentwicklung von Unterricht
Aktionsforschung HW 0,50
Neue Lernkultur (D/M/SU) FW/FD 1,50
Unterrichtspraxis SPST 2,00
Unterrichtsanalyse SPST 0,50
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST 0,50
Schulrecht 1 EGST 1,00
Seite 13

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6.1a
6.1b
6.2
Bachelor-Arbeit - Teil I
Bachelorarbeit BA 6,00
Grundlagen von Diagnose
Systemorientierte Förderdiagnostik HW 1,00
Förderpläne FW/FD 2,00
Unterrichtsanalyse SPST 1,00
Hospitationen und Reflexion SPST 2,00
Didaktik der Sekundarstufe 1
Biologie und Umweltkunde FW/FD 1,50
Geschichte und Sozialkunde FW/FD 1,50
Geografie und Wirtschaftskunde FW/FD 1,50
Physik und Chemie FW/FD 1,50
Neue Lernkultur II
Bildnerische Erziehung FW/FD 1,50
Bewegung und Sport FW/FD 1,50
Musikerziehung FW/FD 0,75
Musikerziehung - Instrumentalmusikerziehung FW/FD 0,75
Werkerziehung (technisch) FW/FD 0,75
Werkerziehung (textil) FW/FD 0,75
Implementierung der Neuen Lernkultur
Begabungsförderung und -diagnostik HW 1,00
Projekttage FW/FD 1,00
Unterrichtspraxis SPST 4,00
Bachelor-Arbeit - Teil II
Bachelor-Arbeit BA 3,00
Qualität in der Sonderpädagogik
Politische Bildung EGST 1,00
Schulrecht 2 EGST 1,00
Qualität in der Sonderpädagogik EGST 1,00
Beratung, Kommunikation, Networking
Beratung und Kommunikation HW 1,00
Soziales Lernen FW/FD 0,50
Exkursionen, Hospitationen und Praktikum SPST 3,00
Unterrichtsanalyse SPST 1,00
Belastungen im Lehrberuf EGST 0,50
Seite 14

6.3a
6.3b
6.4
6.5
Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 1
Berufsinformation und Beruforientierung FW/FD 1,50
Berufsvorbereitungsjahr FW/FD 1,50
Werkerziehung (technisch) FW/FD 1,50
Geometrisches Zeichnen FW/FD 1,50
Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 2
Berufsinformation und Beruforientierung FW/FD 1,50
Berufsvorbereitungsjahr FW/FD 1,50
Ernährung und Haushalt FW/FD 1,50
Computerunterstützes Lernen FW/FD 1,50
Inklusionsorientierte und interkulturelle Ansätze
Didaktische Grundlagen der kooperativen Arbeit in
heterogenen Lerngruppen (D,M) FW/FD 2,00
Erweitertes Methodenrepertoire bei disozialem
Verhalten FW/FD 2,00
Hospitationen und Lehrübungen in
Schwerpunktschulen SPST 2,00
Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Bildung
Multikulturalität/interkulturelles Lernen HW 1,00
Sporttage oder Auslandsaufenthalt FW/FD 1,00
Mehrsprachigkeit FW/FD 0,50
Lebende Fremdsprache als Arbeitssprache (CLIL) FW/FD 0,50
Unterrichtspraxis SPST 3,00
7,00 65,10 74,65 25,75 9,00
Prozentanteile
3,89 36,17 41,47 14,31 5,00
100,00
Seite 15

Legende:
Schwerpunkt 1 (SW 1): Neue Lernkultur
Schwerpunkt 2 (SW 2): E-Learning und Medienpädagogik
Schwerpunkt 3 (SW 3): Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Bildung
Umsetzung der Schwerpunkte – Profilbildung
(auf der Basis von ECTS-Credits)
Modulthemen
Studienfachber.
Profilbildung
Lehrveranstaltungen SW 1 SW 2 SW 3 EC
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Studieneingangsphase
Religionspädagogik HW x x 0,25
Einführung in die Humanwissenschaft HW
Einführung in die Fachdidaktik FW/FD x 1,50
Sprecherziehung FW/FD
Unterrichtstechnik FW/FD x x 0,25
Hospitationen u. Analyse SPST x 2,00
LMS, E-Learning EGST x 1,00
Einführung in die Humanwissenschaften
Erziehungswissenschaften HW x 1,20
Psychologie HW x 1,20
Soziologie HW
Medizinische Grundlagen der Humanwissenschaften HW
Religionspädagogik HW
Grundlagen des Sach- und Sprachlernens
Deutsch - Eigenkompetenz
Deutsch
Mathematik
Sachunterricht (ELB Natur)
Lebende Fremdsprache
FW/FD
FW/FD
FW/FD
FW/FD
FW/FD
Kreativität und Neue Techniken
Musikerziehung FW/FD
Bewegung und Sport FW/FD x 1,2
Bildnerische Erziehung FW/FD x 1,2
Werkerziehung (technisch/textil) FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD
Entwicklung v. Professionsbewusstsein
Unterrichtswissenschaft 1 HW x 1,00
Sprecherziehung FW/FD
Grafisches Gestalten FW/FD
Lehrpraxis SPST x 2,50
Unterrichtsanalyse / Reflexion SPST x x 1,00
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST x 1,00
Seite 16

2.1
Personal Mastery und Sozialkompetenz
Interaktion u. Kommunikation HW x 0,75
Religionspädagogik HW
Lebensraum Schule FW/FD
Selbsterfahrung und Persönlichkeitsbildung EGST
Präsentationstechniken und Rhetorik EGST x 1,00
Soziales Lernen EGST x 1,00
2.2
Grundlagen des Lehrens und Lernens
Erziehungswissenschaft HW x 1,20
Psychologie HW x 1,20
Soziologie HW x 1,20
Religionspädagogik HW x 1,20
Neurobiologische Grundlagen HW x 1,20
2.3 Sprach- und Sachlernen in mehrsprachigen
Klassen
Deutsch FW/FD x x 1,20
Mathematik FW/FD x 1,20
Sachunterricht (ELB Zeit und ELB Gemeinschaft) FW/FD x x 1,20
Lebende Fremdsprache FW/FD x x 1,20
Differenzieren u. individualisieren (D, M, SU) FW/FD x x 1,20
2.4
Kreativität und Persönlichkeitsbildung
Musikerziehung FW/FD
Bewegung und Sport FW/FD x 1,20
Bildnerische Erziehung FW/FD
Werkerziehung (technisch/textil) FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD
2.5
Aufbau von Unterrichtskompetenz
Unterrichtswissenschaft 2 HW x x 1,00
Unterrichtspraxis SPST x 2,50
Unterrichtsanalyse SPST
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST x 1,00
LMS, E-Learning EGST x 0,50
3.1
Einführung in die Bildungsforschung
Forschungsmethoden HW
Vergleichende Erziehungswissenschaft (eur. Dim.) HW x 1,00
Praktische Schul- u. Unterrichtsforschung SPST
Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen EGST
3.2
Sonderpädagogische Grundlagen
Allgemeine Sonderpädagogik: Grundlagen HW x 1,20
Lernbehindertenpädagogik: Lern- und
Verhaltensstörungen HW x 1,20
Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik HW x 1,20
Religionspädagogik HW
Pädagogische, psychologische und medizinische
Grundlagen der Behindertenpädagogik HW
Seite 17

3.3
3.4
Forschen-Experimentieren-Neue Medien I
Mathematik FW/FD x x 1,20
Sachunterricht FW/FD x 1,20
Werken/technisch FW/FD x 1,20
Werken/textil FW/FD
Bildnerische Erziehung FW/FD x 1,20
Didaktische Aspekte bei besonderen Bildungsund
Erziehungsbedürfnissen
Mathematik FW/FD
Deutsch FW/FD
Englisch FW/FD
Sachunterricht FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Chor- u.
Ensembleleitung FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD
3.5 Individualisierung, Differenzierung und
Mehrstufendidaktik
Heterogenität und Differenzierungsfähigkeit HW x x 1,00
Lernbehinderung und Integration HW
Mehrstufendidaktik FW/FD x x 1,00
Unterrichtspraxis SPST x 2,25
Unterrichtsanalyse SPST
Schulpraktische Werkstatt SPST x x 0,25
4.1 Schulentwicklung und die europäischen
Bildungsziele
Diagnostik, Beratung und Intervention HW
Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (D) FW/FD
Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (M) FW/FD
Praktische Schul- u. Unterrichtsforschung 2 SPST
Qualitätssicherung und Evaluation EGST x 1,00
Unterrichts- u. Schulentwicklung EGST x x 1,00
4.2
Das Kind in der Gesamtheit seiner Individualität
Psychologie HW
Erziehungswissenschaft HW
Soziologie HW
Religionspädagogik HW
4.3
Didaktische Aspekte bei besonderen Bildungsund
Erziehungsbedürfnissen
Mathematik FW/FD x x 1,20
Deutsch FW/FD x x 1,20
Englisch FW/FD x 1,20
Sachunterricht FW/FD
4.4
Methodenspiel und Kooperation
Bildnerische Erziehung FW/FD x 1,20
Bewegung und Sport FW/FD x 1,20
Rhythmische Erziehung FW/FD
Musikerziehung FW/FD
Prakt. Vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME FW/FD
Seite 18

4.5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6.1a
6.1b
Evaluierung und Weiterentwicklung von Unterricht
Aktionsforschung HW
Neue Lernkultur (D/M/SU) FW/FD x 1,50
Unterrichtspraxis SPST x x 2,00
Unterrichtsanalyse SPST
Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt SPST x x 1,00
Schulrecht 1 EGST x 1,00
Bachelor-Arbeit - Teil I
Bachelorarbeit
Grundlagen von Diagnose
Systemorientierte Förderdiagnostik HW
Förderpläne FW/FD
Unterrichtsanalyse SPST
Hospitationen und Reflexion SPST x 2,00
Didaktik der Sekundarstufe 1
Biologie und Umweltkunde FW/FD x 1,50
Geschichte und Sozialkunde FW/FD x x 1,50
Geografie und Wirtschaftskunde FW/FD x x 1,50
Physik und Chemie FW/FD x x 1,50
Neue Lernkultur II
Bildnerische Erziehung FW/FD x 1,50
Bewegung und Sport FW/FD x 1,50
Musikerziehung FW/FD x 0,75
Musikerziehung - Instrumentalmusikerziehung FW/FD x 0,75
Werkerziehung (technisch) FW/FD x 0,75
Werkerziehung (textil) FW/FD x 0,75
Implementierung der Neuen Lernkultur
Begabungsförderung und -diagnostik HW
Projekttage FW/FD
Unterrichtspraxis SPST x x 4,00
Bachelor-Arbeit - Teil II
Bachelor-Arbeit
Qualität in der Sonderpädagogik
Politische Bildung EGST
Schulrecht 2 EGST x 1,00
Qualität in der Sonderpädagogik EGST x 1,00
BA
BA
Seite 19

6.2
6.3a
6.3b
6.4
6.5
Beratung, Kommunikation, Networking
Beratung und Kommunikation HW x 1,00
Soziales Lernen FW/FD x 0,50
Exkursionen, Hospitationen und Praktikum SPST x 3,00
Unterrichtsanalyse SPST
Belastungen im Lehrberuf EGST
Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 1
Berufsinformation und Beruforientierung FW/FD x x 1,50
Berufsvorbereitungsjahr FW/FD x x 1,50
Werkerziehung (technisch) FW/FD x 1,50
Geometrisches Zeichnen FW/FD x 1,50
Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 2
Berufsinformation und Beruforientierung FW/FD x x 1,50
Berufsvorbereitungsjahr FW/FD x x 1,50
Ernährung und Haushalt FW/FD x 1,50
Computerunterstützes Lernen FW/FD x x 1,50
Inklusionsorientierte und interkulturelle Ansätze
Didaktische Grundlagen der kooperativen Arbeit in
heterogenen Lerngruppen (D,M) FW/FD x 2,00
Erweitertes Methodenrepertoire bei disozialem
Verhalten FW/FD x 2,00
Hospitationen und Lehrübungen in
Schwerpunktschulen SPST x x x 2,00
Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Bildung
Multikulturalität/interkulturelles Lernen HW x 1,00
Sporttage oder Auslandsaufenthalt FW/FD x 1,00
Mehrsprachigkeit FW/FD x 0,50
Lebende Fremdsprache als Arbeitssprache (CLIL) FW/FD x 0,50
Unterrichtspraxis SPST x x x 3,00
Seite 20

Explizite Ausweisung der Studienanteile
Modul 1.1
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Religionspädagogik SE 0,5 0 6 0,25 0,25
HW Einführung in die Humanwissenschaft SE 1,5 0 18 0,75 0,75
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Einführung in die Fachdidaktik UE 3 0 36 1,5 1,5
FW/FD Sprecherziehung UE 0,5 0 6 0,25 0,25
FW/FD Unterrichtstechnik SE 0,5 0 6 0,25 0,25
Schulpraktische Studien
SPST Hospitationen und Analyse UE 4 0 48 2 2
Ergänzende Studien
EGST LMS, E-Learning UE 2 0 36 1,5 1
ECTS-
Credits
Modul 1.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Erziehungswissenschaft VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Psychologie VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Soziologie VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Medizinische Grundlagen der Humanwissenschaften VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Religionspädagogik VO 1 0,25 15 15 1,2
ECTS-
Credits
Modul 1.3
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Deutsch– Eigenkompetenz UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Deutsch UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Natur) SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache SE 1 0 12 18 1,2
ECTS-
Credits
Modul 1.4
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Musikerziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werkerziehung (technisch /textil) UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung UE 0,5 0 6 9 0,6
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0 6 9 0,6
ECTS-
Credits
Seite 22 von 68

Modul 1.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Unterrichtswissenschaft 1 SE 1 0 12 13 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Sprecherziehung UE 0,25 0,25 6 0,25 0,25
FW/FD Grafisches Gestalten UE 0,25 0,25 6 0,25 0,25
Schulpraktische Studien
SPST Lehrpraxis UE 2 0 24 38,5 2,5
SPST Unterrichtsanalyse, Reflexion UE 1 0,25 15 10 1
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0 6 19 1
ECTS-
Credits
Modul 2.1
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Interaktion und Kommunikation UE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
HW Religionspädagogik SE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Lebensraum Schule SE 1 0 12 25,5 1,5
Ergänzende Studien
EGST Selbsterfahrung und Persönlichkeitsbildung UE 1 0 12 13 1
EGST Präsentationstechniken und Rhetorik UE 1 0 12 13 1
EGST Soziales Lernen UE 1 0 12 13 1
ECTS-
Credits
Modul 2.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Erziehungswissenschaft SE 1 0 12 18 1,2
HW Psychologie SE 1 0 12 18 1,2
HW Soziologie SE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Neurobiologische Grundlagen SE 1 0 12 18 1,2
ECTS-
Credits
Modul 2.3
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Deutsch SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Mathematik SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Zeit und ELB Gemeinschaft) SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Differenzieren und Individualisieren (D/M/SU) SE 1 0,25 15 15 1,2
ECTS-
Credits
Seite 23 von 68

Modul 2.4
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Musikerziehung UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Werkerziehung (technisch /textil) UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung UE 0,5 0,125 7,5 7,5 0,6
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0,125 7,5 7,5 0,6
ECTS-
Credits
Modul 2.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Unterrichtswissenschaft 2 SE 1 0 12 13 1
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtspraxis PK 2 0 24 38,5 2,5
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0,5 12 13 1
Ergänzende Studien
EGST LMS, E-Learning UE 0,5 0,5 6 6,5 0,5
ECTS-
Credits
Modul 3.1
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Forschungsmethoden UE 2 0 24 26 2
HW Vergleichende Erziehungswissenschaft (eur. Dim.) SE 1,5 0 18 7 1
Schulpraktische Studien
SPST Praktische Schul- und Unterrichtsforschung 1 PK 0,5 0,5 12 13 2
Ergänzende Studien
EGST Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen UE 1 0,25 15 10 1
ECTS-
Credits
Modul 3.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Allgemeine Sonderpädagogik: Grundlagen SE 1 0 12 18 1,2
HW Lernbehindertenpädagogik: Lern- und
SE 1 0 12 18 1,2
Verhaltensstörungen
HW Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Pädagogische, psychologische und medizinische SE 1 0 12 18 1,2
Grundlagen der Behindertenpädagogik
ECTS-
Credits
Seite 24 von 68

Modul 3.3
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Technik) SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werken/technisch UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werken/textil UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
ECTS-
Credits
Modul 3.4
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Deutsch SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Musikerziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Chor- u.
SE 0,5 0 6 9 0,6
Ensembleleitg.
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0 6 9 0,6
ECTS-
Credits
Modul 3.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Heterogenität und Differenzierungsfähigkeit SE 0,75 0,5 15 10 1
HW Lernbehinderung und Integration SE 1 0,5 18 7 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Mehrstufendidaktik SE 0,75 0,75 18 7 1
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtspraxis PK 1,5 0 24 38,5 2,25
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 0,5 0,5
SPST Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0 12 0,5 0,25
ECTS-
Credits
Modul 4.1
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Diagnostik, Beratung und Intervention UE 1 0 12 13 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (D) UE 0,5 0,25 9 16 1
FW/FD Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (M) UE 0,5 0,25 9 16 1
Schulpraktische Studien
SPST Praktische Schul- und Unterrichtsforschung 2 PK 0,5 0,5 12 13 1
Ergänzende Studien
EGST Qualitätssicherung und Evaluation UE 1 0 12 13 1
EGST Unterrichts- und Schulentwicklung SE 1 0 12 13 1
ECTS-
Credits
Seite 25 von 68

Modul 4.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Psychologie UE 1 0 12 18 1,2
HW Erziehungswissenschaft UE 1 0 12 18 1,2
HW Soziologie UE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 2 0 24 36 2,4
ECTS-
Credits
Modul 4.3
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Deutsch SE 2 0 24 36 2,4
FW/FD Englisch SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht SE 1 0 12 18 1,2
ECTS-
Credits
Modul 4.4
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Bildnerische Erziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Musikerziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Rhythmische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Instrumentalmusik UE 1 0 12 18 1,2
ECTS-
Credits
Modul 4.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Aktionsforschung SE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Neue Lernkultur (D / M / SU) SE 0,75 0,25 12 25,5 1,5
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtspraxis PK 1,5 0 18 32 2
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 0,5 0,5
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,25 0,25 66 6,5 0,5
Ergänzende Studien
EGST Schulrecht 1 VO 1 0 12 13 1
ECTS-
Credits
Modul 5.1
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
BA Bachelor-Arbeit 0 2 24 126 6
ECTS-
Credits
Seite 26 von 68

Modul 5.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Systemorientierte Förderdiagnostik SE 1 0 12 13 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Förderpläne SE 2 0 24 26 2
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
SPST Hospitationen und Reflexionen PK 0,5 0,5 12 38 2
ECTS-
Credits
Modul 5.3
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Biologie und Umweltkunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Geschichte und Sozialkunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Geografie und Wirtschaftskunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Physik und Chemie UE 1 0 12 25,5 1,5
ECTS-
Credits
Modul 5.4
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Musikerziehung UE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
FW/FD Musikerziehung - Instrumentalmusikerziehung UE 0,5 0 6 12,75 0,75
FW/FD Werkerziehung (technisch) UE 0,5 0 6 12,75 0,75
FW/FD Werkerziehung (textil) UE 0,5 0 6 12,75 0,75
ECTS-
Credits
Modul 5.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Begabungsdiagnostik und -förderung UE 1 0 12 13 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Projekttage PK 0 1 12 13 1
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtspraxis PK 3 0 36 64 4
ECTS-
Credits
Modul 6.1a
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
BA Bachelor-Arbeit 0 1 12 63 3
ECTS-
Credits
Seite 27 von 68

Modul 6.1b
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Ergänzende Studien
EGST Politische Bildung SE 1 0 12 13 1
EGST Schulrecht 2 SE 1 0 12 13 1
EGST Qualität in der Sonderpädagogik SE 1 0 12 13 1
ECTS-
Credits
Modul 6.2
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Beratung und Kommunikation SE 0,5 0,5 12 13 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Soziales Lernen SE 0,5 0 6 6,5 0,5
Schulpraktische Studien
SPST Exkursionen, Hospitationen und Praktikum UE 0,5 0,5 12 63 3
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
Ergänzende Studien
EGST Belastungen im Lehrberuf SE 1 0 12 0,5 0,5
ECTS-
Credits
Modul 6.3a
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbst-
Studium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Berufsinformation und Berufsorientierung UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Berufsvorbereitungsjahr UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Werkerziehung (technisch) UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Geometrisches Zeichnen UE 1 0 12 25,5 1,5
ECTS-
Credits
Modul 6.3b
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbst-
Studium
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Berufsinformation und Berufsorientierung UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Berufsvorbereitungsjahr UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Ernährung und Haushalt UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Computerunterstütztes Lernen UE 1 0 12 25,5 1,5
ECTS-
Credits
Modul 6.4
FW/FD
FW/FD
SPST
Studienfachbereiche
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
Didaktische Grundlagen der kooperativen Arbeit in
heterogenen Lerngruppen (D,M)
Erweitertes Methodenrepertoire bei disozialem
Verhalten
Schulpraktische Studien
Hospitationen und Lehrübungen in ausgewählten
Schwerpunktschulen
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
ECTS-
Credits
SE 0,5 1 18 32 2
SE 0,5 1 18 32 2
PK 2 0 24 26 2
Seite 28 von 68

Modul 6.5
Studienfachbereiche
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
Humanwissenschaften
HW Multikulturalität, interkulturelles Lernen SE 1 0,5 18 7 1
Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
FW/FD Sporttage oder Auslandsaufenthalt UE 0 1 12 13 1
FW/FD Mehrsprachigkeit SE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
FW/FD Lebende Fremdsprache als Arbeitssprache (CLIL) UE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
Schulpraktische Studien
SPST Unterrichtspraxis PK 2 0 24 51 3
ECTS-
Credits
Seite 29 von 68

Erster Studienabschnitt
Seite 30 von 68

Kurzzeichen:
V/S-1.1
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 1. Semester
Kategorie:
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Studieneingangsphase, E-Learning - Grundlagen“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Keine
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Überblick über die Anforderungen des Studiums an der PH Burgenland
• Notwendige Eigenkompetenzen für den Grundschullehrer der Gegenwart
• die Sprachentwicklung des Volksschulkindes verstehen und fördern
• die verschiedenen Arten des Schülergesprächs kennen
• Reflektierter Einstieg in die Unterrichtspraxis
• Nutzung von IKT im pädagogischen Kontext
Bildungsinhalte:
• Der anthropologische Ansatz der Religionspädagogik
• Perspektivenwechsel: Was ist eine Lehrerin / ein Lehrer?
• Ansprüche an den Lehrberuf
• Handlungskompetenzen im Lehrerinnenberuf und Tätigkeitsfelder
• Aufbau des Schülergesprächs
• Fachtypische Strukturmodelle
• Schule als Lern- und Lebensort / Zum Selbstverständnis von Schule und Unterricht in der Neuen Lernkultur
• Gruppenpsychologische Erfahrungen zur eigenen Sozialkompetenz
• Neue Medien und deren didaktisch-methodische Relevanz in der Grundschule
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/ Absolventen des Moduls 1.1
• können den Perspektivenwechsel von der Schülerinnenrolle zur Lehrerinnenrolle vollziehen
• sind sich der besonderen Anforderungen ihres gewählten Berufes bewusst. Sie verstehen den Lehrberuf als ein öffentliches Amt mit
besonderen Verpflichtungen und hoher Verantwortung sowie als ständige Lernaufgabe
• verstehen den Lehrberuf als professionelles pädagogisches Handeln, kennen die Tätigkeitsfelder des Berufes
• wissen über die Sprachentwicklung des Volksschulkindes Bescheid und können diese Entwicklung mit gezielten Maßnahmen fördern
• kennen die Arten des Schülergesprächs
• sehen in jedem Kind ein individuelles Wesen, das – nach dem jeweiligen Stand der Wissenschaft – optimal gefördert werden muss. Dies
schließt die Bereitschaft zu stetiger Weiterbildung und zur Einhaltung eines pädagogischen Ethos mit ein
• können den Paradigmenwechsel in der Lernkultur nachvollziehen und reflektieren ihre persönlichen berufsbezogenen Wertvorstellungen und
Einstellungen
• verfügen über die notwendigen Grundfertigkeiten im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien und können deren
didaktisch-methodische Möglichkeiten in der Grundschule aus der Sichtweise der Neuen Lernkultur begründen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Religionspädagogik SE 0,5 0 6 0,25 0,25
HW Einführung in die Humanwissenschaft SE 1,5 0 18 0,75 0,75
FW/FD Einführung in die Fachdidaktik UE 3 0 36 1,5 1,5
FW/FD Sprecherziehung UE 0,5 0 6 0,25 0,25
FW/FD Unterrichtstechnik SE 0,5 0 6 0,25 0,25
SPST Hospitationen und Analyse UE 4 0 48 2 2
EGST LMS, E-Learning UE 2 0 36 1,5 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 31 von 68

Kurzzeichen:
V/S-1.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 1. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Einführung in die Humanwissenschaften“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Einsicht in grundlegende Fragestellungen und Kenntnisse der Humanwissenschaften (Religionspädagogik, Erziehungswissenschaft,
Pädagogische Psychologie, Soziologie, Neurophysiologie und Neurobiologie) als Orientierung für theoriegeleitetes pädagogisches Handeln
• Theoretische Grundlegungen für den Lehrberuf unter besonderer Berücksichtigung der aktuellen Entwicklung der Neuen Lernkultur in der
Grundschule
Bildungsinhalte:
• Mensch und Menschenbild als Primat pädagogischen Handelns – zur gegenwärtigen Diskussion über die Freiheit des Menschen
• Der Erziehungsauftrag der österreichischen Schule
• Anforderungen der Gegenwart an Pädagogik, Erziehung und Unterricht; der Beitrag der Wissenschaften
• Grundbegriffe, Erkenntnisinteresse und Methoden der jeweiligen Humanwissenschaften
• Entwicklungspsychologische Voraussetzungen des Lernens
• Psychomotorische, sozial-emotionale und kognitive Entwicklung im Vorschulalter und Schulalter
• Historischer Überblick über Zusammenhänge von Gesellschaftsform, Bildung und Schule
• Kultur als Grundlage sozialer Ordnung; Zusammenleben in sozialen Systemen als sozialer Austausch; Schule und ihre gesellschaftliche
Funktionen
• Humanbiologische und medizinische Grundlagen als Voraussetzung für Schule, Unterricht und Erziehung
• Der Beitrag des Glaubens zu Bildung und Selbstbildung
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/ Absolventen des Moduls 1.2
• wissen um die ideengeschichtlichen Grundlagen der Pädagogik und deren Hilfswissenschaften sowie deren Einfluss auf die Entwicklung des
Bildungswesens
• verstehen die Ansprüche der Erziehungs- und Bildungsaufgaben der österreichischen Schule und können sie im
erziehlich-unterrichtlichen Handeln umsetzen
• kennen Grundbegriffe und Methoden der Humanwissenschaften
• Verstehen die für Schule, Unterricht und Erziehung notwendigen psychologischen, humanbiologischen und medizinischen Grundlagen
• können Interaktionen und soziale Prozesse in sozialen Systemen unter Anwendung soziologischer Grundbegriffe analysieren
• wissen um die Auswirkung von psychischen, physischen und kognitiven Einflussfaktoren
• erkennen die Bedeutung des Glaubens zu Bildung und Selbstbildung
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Erziehungswissenschaft VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Psychologie VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Soziologie VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Medizinische Grundlagen der Humanwissenschaften VO 0,75 0,25 12 18 1,2
HW Religionspädagogik VO 1 0,25 15 15 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 32 von 68

Kurzzeichen:
V/S-1.3
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 1. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Grundlagen des Sprach- und Sachlernens“
Modulverantwortlich: N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erwerb der notwendigen Kenntnisse und Fertigkeiten zur Umsetzung eines zeitgemäßen Unterrichts in den Bereichen Deutsch, Lebende
Fremdsprache, Mathematik und Sachunterricht in der Grundschule
• Kenntnis der dazu nötigen fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Ansätze der Gegenwart, deren wissenschaftliche
Begründungszusammenhänge und Umsetzungsmöglichkeiten in der Grundschule auf der Grundlage vorhandener Lehrplanvorgaben
und -forderungen in den genannten Bereichen
• Gestaltungs-, Informations- und Nutzungsmöglichkeiten der Neuen Medien
Bildungsinhalte:
• Prinzipien und Regeln der deutschen Rechtschreibung und deren Anwendung
• Die wichtigsten linguistischen Grundbegriffe aus der Wort-, Satz- und Textgrammatik
• Bedeutung und Rolle der Sprache im Sozialisierungsprozess des Kindes; Funktionen der Sprache; Die Sprache des Grundschulkindes
• Systematische Sprachförderung von Grundschulkindern; Gesprächserziehung; Förderung kommunikativer Handlungsfähigkeit im Spiel
(Rollenspiel)
• Lernpsychologische Aspekte des Rechtschreibenlernens und die Entwicklung von Rechtschreibstrategien
• Neue Wege der Rechtschreibdidaktik mit Berücksichtigung der Individualisierung und Differenzierung
• Grundschulgemäße Verfahren der Sprachanalyse und Sprachbeschreibung zur Bewusstmachung sprachlicher Strukturen
• Grammatiklernen als forschend erprobender Umgang mit Sprache
• Pränumerische Phase und numerischer Bereich
• Ziffern- und Zahlenerwerb; Zahlenerweiterung
• didaktische Erarbeitung mündlicher Rechenstrategien auf Basis des dekadischen Zahlensystems
• Auseinandersetzung mit dem Lebensraum Natur als Lebensgrundlage des Menschen; Einsicht in biologische und ökologische
Zusammenhänge einzelner Lebensräume; Wissen über die Vernetztheit der Systeme
• Theorien der Erst- und Zweitsprachenakquisition für einen differenzierten Fremdsprachen- und Mehrsprachenunterricht und ihre
Anwendung bei der Gestaltung von Sprachlernprozessen anhand lehrplankonformer Themenbereiche
• Fremdsprachliche Anforderungen und methodische Grundmodelle im frühen Fremdsprachenunterricht
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 1.3
• verfügen über Sicherheit im Umgang mit Rechtschreibung und Grammatik (orthografische und grammatikalische Selbstkompetenz)
• können Grundkenntnisse und einen Basiswortschatz des Sprachsystems Deutsch vermitteln (auch für Kinder mit nichtdeutscher
Muttersprache)
• verfügen über das zur Erteilung eines zeitgemäßen Grundschulunterrichts in den oben genannten Fächern notwendige Grundlagenwissen
auf wissenschaftlicher Basis und beherrschen die dazu für die Neue Lernkultur jeweils nötigen Fach- und Methodenkompetenzen
• können Kinder bei der eigenständigen Erschließung ihrer Umwelt durch fachspezifische Arbeitsformen und –weisen unterstützen
• vermögen eine intentionale und bewusste Selbstaktivität bei Grundschulkindern in diesen Bereichen zu ermöglichen
• können ihre Fremdsprachenkompetenzen im Hinblick auf deren Anwendung im frühen Fremdsprachenunterricht selbst evaluieren und
verbessern
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Deutsch– Eigenkompetenz UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Deutsch UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Natur) SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache SE 1 0 12 18 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 33 von 68

Kurzzeichen:
V/S-1.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 1. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Kreativität und neue Techniken“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Wahrnehmen kreativer Möglichkeiten im musischen, künstlerischen und körperlichen Bereich aus der Sicht der Lernerin / des Lerners
• Nutzung von Freiräumen zur Förderung von Kreativität in der Grundschule
• Kreativität durch und mit neuen Medien
Bildungsinhalte:
• Die Bedeutung der Kreativität im musischen, künstlerischen und körperlichen Bereich für soziales Lernen, Persönlichkeitsbildung und
Kommunikationsfähigkeit
• Der Grundschullehrplan für diese Bereiche: Vorgaben und Gestaltungsmöglichkeiten; Möglichkeiten kreativitätsfördernder Arbeitsweisen
• Fachtheoretische Grundlagen in den Bereichen
o Musikerziehung (z.B. Musiktheorie, Hörerziehung, Liederarbeitung und –gestaltung, Stimmbildung, Komplexe Musik; Erlernen des
Musikinstrumentes sowohl in technischer als auch in musikalischer Hinsicht)
o Bildnerische Erziehung (z. B. Bildsprache, Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit, Begegnung mit Originalwerken und
Reproduktionen der bildenden Kunst; Möglichkeiten der Computergrafik)
o Bewegung und Sport (z.B. Grundprinzipien der Methodik, des Bewegungslernens, der motorischen Entwicklung des Menschen;
Leistungsphysiologische und sportbiologische Grundlagen; Sportpädagogik)
o Werkerziehung (z.B. Textilarbeit; Möglichkeiten der Kreativität im Bereich technisches Werken; Fach- und sachgerechtes Einsetzen
von Materialien und Werkzeugen)
• Theoretische und praktische Unterrichtsplanung unter dem Aspekt neuer Lern- und Lehrformen, Planung praktischer Übungssequenzen,
kurz-, mittel- und langfristige Planung, rechtliche Grundlagen des Bewegungsunterrichts, Lehrplan der Grundschule.
• Sicherheitsaspekte im Bewegungsunterricht, verschiedene Unterrichtsformen mit und an Geräten, Förderung und Weiterentwicklung
motorischer Grundeigenschaften der Studierenden, die ontogenetische Entwicklung als wichtige Voraussetzung des Unterrichts im
Schulkindalter
• Einführung in die Sportpädagogik
• Erstellung eigener Lehr- und Lernmaterialien
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 1.4
• sind in der Lage, im Unterricht kreativitätsfördernde Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler – auch unter Beziehung neuer Medien –
anzuregen und zu fördern
• erlangen die Fähigkeiten, vielseitigen Bewegungsunterricht zur Entfaltung und Förderung motorischer Grundlagen zu schaffen,
Planungsarbeit kompetent durchführen zu können,
• wissen um bewegungsrelevante rechtliche Grundlagen
• können Techniken und Arbeitsweisen im Kreativitätsbereich beschreiben und beherrschen deren Umsetzung
• können auf Grund ihres Eigenkönnens Kindern den Zugang zu den vielfältigen Bereichen der Kunst nachhaltig eröffnen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Musikerziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werkerziehung (technisch /textil) UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung UE 0,5 0 6 9 0,6
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0 6 9 0,6
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 34 von 68

Kurzzeichen:
V/S-1.5
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 1. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Entwicklung von Professionsbewusstsein“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Kenntnis der Anforderungen der Gegenwart an Lehrer/in, Unterricht und Lerner/in
• Aktuelle Entwicklungen im Berufsfeld und der dazu erforderlichen Kompetenzen auf der Basis theoretischer Grundlagen
( z.B. EPIK)
• Grundlegende Kompetenzen bezüglich Konzeption, Durchführung und Reflexion von Unterricht aus instruktionistischer und
konstruktivistischer Sicht im Sinne einer kooperativen Leitidee
• Bildende Lernprozesse, Ziele, Inhalte und Methoden aus der Sicht unterschiedlicher Theorieansätze (didaktische Modelle, Lerntheorien etc.)
• Probleme im Bereich der Gesprächserziehung erkennen und Lösungsmöglichkeiten kennen
• Planung und Ausarbeitung kleiner Unterrichtssequenzen
• Erstellung einer schriftlichen Vorbereitung in Schulschrift
Bildungsinhalte:
• Der sich vollziehende schulische Paradigmenwechsel: von einer lehrerzentrierten Didaktik mit linearer Vermittlungsstruktur zur
schülerzentrierten Didaktik mit vernetzter Selbstlernstruktur
• Didaktik und Methodik als jeweilige Handlungskonsequenz theoriegeleiteter Grundkonzeption (Lehr-, Lernformen, Sozialformen etc.
• Vermittlung schreibtechnischer und grafisch-gestalterischer Fertigkeiten, die Buchstabenformen der Österreichischen Schulschrift und
Gemischtantiqua - handschriftlich und mittels Computer, Kriterien der Gestaltung hinsichtlich Lesbarkeit und Einprägsamkeit, Erstellung von
Arbeitsblättern und Folien (für Overhead) – Formatieren, Strukturieren, Einbindung von Grafiken und Autoformen; Gestaltungskriterien für die
Herstellung von Plakaten
• Übungsmöglichkeiten und Arbeitsmaterialien
• Förderung und Forderung von Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler
• Modellhafte Unterrichtssequenzen (einschließlich Medieneinsatz) für instruktionistisches Lernen versus konstruktivistisches Lernen sowie
deren Analyse und (Eigen)reflexion
• Eigenständige Durchführung von Lernsequenzen auf der Grundlage eines stringenten Begründungszusammenhangs und eigener Planung
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 1.5
• können den sich vollziehenden schulischen Paradigmenwechsel in Bezug auf Organisation und Funktion des Unterrichts darstellen und
dessen Konsequenzen auf veränderte Arbeitsformen, Ziele und Medieneinsatz begründen
• erkennen Probleme beim Schüler/innengespräch und können zu deren Bewältigung geeignete Strategien einsetzen
• Die Studierenden beherrschen das Schreiben in Österreichischer Schulschrift 95 und Druckschrift; sie sind in der Lage, textliche und grafisch
gestaltete Arbeitsmaterialien herzustellen, an der Tafel/auf dem Flipchart/am Whiteboard gut leserlich zu schreiben und neue Medien sachund
funktionsgerecht einzusetzen
• beherrschen den sach- und funktionsgerechten Einsatz von Neuen Medien in seiner Bedeutung für die Neue Lernkultur
• können unterschiedliche Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern erkennen sowie Schülerinnen und Schüler
gezielt fördern und beraten
• können beobachtete und selbstorganisierte Lernprozesse analysieren und reflektieren sowie eigene Defizite wahrnehmen
• vermögen effektive Unterrichtssequenzen zu planen, zu organisieren, durchzuführen, in Schulschrift zu verfassen und zu reflektieren
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Unterrichtswissenschaft 1 SE 1 0 12 13 1
FW/FD Sprecherziehung UE 0,25 0,25 6 0,25 0,25
FW/FD Grafisches Gestalten UE 0,25 0,25 6 0,25 0,25
SPST Lehrpraxis UE 2 0 24 38,5 2,5
SPST Unterrichtsanalyse, Reflexion UE 1 0,25 15 10 1
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0 6 19 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 35 von 68

Kurzzeichen:
V/S-2.1
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 2. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Personal Mastery und Sozialkompetenz“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Entwicklung sozialer und kommunikativer Kompetenzen für freizeitpädagogische Aktivitäten; Leitung von Gruppen und Steuerung von
Gruppenprozessen
• Dialogische Pädagogik am Beispiel Martin Buber
• Entwicklung musisch-kreativer, motorischer und spielpädagogischer Handlungskompetenzen aus freizeitpädagogischer Sicht
• Erfahrung von Reflexion und Selbstreflexion als integrativem Bestandteil der Persönlichkeitsentwicklung
• Vernetzung theoretischer Konzepte aus verschiedenen Disziplinen sowie Kennenlernen und Anwendung von deren Instrumentarien zur
systematischen persönlichen Weiterentwicklung
• Sensibilisierung der Selbst- und Fremdwahrnehmung sowie der Erwerb von basalen Kommunikationstechniken und Präsentationstechniken
• Reflexion persönlichen Konfliktverhaltens und persönlicher Konfliktfähigkeit: Analyse und Bedeutung von Rollenkonflikten im Berufsfeld der
Lehrerin / des Lehrers
• Systemisches Denken und Handeln als Teil einer Organisation; Auseinandersetzung mit Diversitäten und Differenzen
Bildungsinhalte:
• Wahrnehmungstraining und Wahrnehmungsschulung
• Auswirkung von Kommunikationsfiltern; Konfliktbewältigungsstrategien
• Aufbau einer Feedback-Kultur, Anleitung zum professionellen Dialog, „critical fiend“, „mentorship“
• Auseinandersetzung mit entsprechenden Theorien aus den unterschiedlichen Richtungen der Humanwissenschaften
• Erfassung des Menschen in seiner sozialen Dimension - ausgehend von Martin Buber
• Ganztägige Schulformen als Handlungsfeld für pädagogische Animation, Freizeitsport und Spiel
• Grundlegende Begriffe, Theorien und Konzepte der Freizeitpädagogik sowie Handlungs- und Planungskonzepte für unterschiedliche
Freizeitaktivitäten
• Rollenbewusstsein und Rollenklarheit – Methodentraining, Selbsterfahrung
• Visualisierungsmöglichkeiten und Medieneinsatz
• Grundtechniken des Präsentierens
• Möglichkeiten der Konflikt-, Gewaltprävention und Aggressionen bzw. Gewalthandlungen im Schulalltag
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 2.1
• haben ihre persönlichen Reflexionsfähigkeit gesteigert und erkennen systemische Zusammenhänge
• können christliche Aspekte sozialer Kompetenz nennen
• können ihre Kommunikations-, Präsentations- und Konfliktbewältigungsfähigkeiten im Rahmen eines Assessments beweisen
• können schulische und außerschulische Freizeitbereiche unter Verwendung musikalischer und motorischer Mittel und Aktionsformen
gestalten
• können Rollenkonflikte im Berufsfeld der Lehrerin /des Lehrers sowie das eigene Konfliktverhalten und die eigene Konfliktfähigkeit
analysieren und bewerten
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Interaktion und Kommunikation UE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
HW Religionspädagogik SE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
FW/FD Lebensraum Schule SE 1 0 12 25,5 1,5
EGST Selbsterfahrung und Persönlichkeitsbildung UE 1 0 12 13 1
EGST Präsentationstechniken und Rhetorik UE 1 0 12 13 1
EGST Soziales Lernen UE 1 0 12 13 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 36 von 68

Kurzzeichen:
V/S-2.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 2. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Grundlagen des Lehrens und Lernens“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Die Lehr-/ Lernproblematik der Gegenwart und der damit verbundene Paradigmenwechsel
• Verständnis, Arrangement, Begleitung und Evaluierung von Lehr-/ Lernprozessen auf wissenschaftlich fundierter Theoriebildung
Bildungsinhalte:
• Der erweiterte Lernbegriff der österreichischen Lehrpläne (Sachlernen - Methodenlernen - Soziales Lernen - Persönliches Lernen)
• Anthropologisch-pädagogische Voraussetzungen des Lernens; Einsicht in basale Lernmodelle
• Lehrer/in-Schüler/in-Interaktionen (Körpersprache), verbale und nonverbale Kommunikation
• Soziale Beziehungen zwischen Lehrerinnen und Lehrern, Schülerinnen und Schülern und Schülerinnengruppen und Schülergruppen
• Das christliche Menschenbild als Voraussetzung zum Lernen in Freiheit; Religiöse Sozialisation und emotionale Entfaltung des Menschen
durch christliche Werte
• Neurophysiologische und neurobiologische Grundlagen des Lernens; Sprechen und Funktionen der Sprache;
Grundlagen des Bewusstseins – Gedächtnis; Lerntypen und individuelle Lernstile; Erkenntnisse der Lernpsychologie; Berücksichtigung
geschlechtsspezifischer Erfordernisse im Lehr- und Lernprozess
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 2.2
• können bestehende Lehr- bzw. Lernformen in ihrer Auswirkung bei der Lernerin / beim Lerner analytisch gegenüberstellen
• haben Einsicht in die Problematik der Bildsamkeit
• können Erkenntnisse der experimentellen Psychologie, der Neuropsychologie und -biologie sowie der Soziologie bei der Planung von
Unterricht berücksichtigen
• kennen lernpsychologische Erkenntnisse (einschließlich experimenteller Psychologie) und können sie anwenden
• können verbales und nonverbales Lehrerverhalten für Lehrer-Schülerbeziehungen bewerten
• können eine soziometrische Erhebung planen, durchführen und interpretieren
• können auf verschiedene Arten des Lernens unter Berücksichtigung der einzelnen Lerntypen eingehen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Erziehungswissenschaft SE 1 0 12 18 1,2
HW Psychologie SE 1 0 12 18 1,2
HW Soziologie SE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Neurobiologische Grundlagen SE 1 0 12 18 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 37 von 68

Kurzzeichen:
V/S-2.3
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 2. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Sprach- und Sachlernen in mehrsprachigen Klassen“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erwerb einer methodisch-didaktischen Fach- und Handlungskompetenz für einen integrativen Sprach- und Sachunterricht
in mehrsprachigen Klassen
• Erfassen von theoretischen Hintergründen und Auseinandersetzung mit Methodenkonzeptionen für den Schriftspracherwerb
• Behandlung und Vergleich unterschiedlicher / internationaler Rechenverfahren
• Erarbeitung von Größen / Größenbereichen und deren Anwendung in Text- und Sachaufgaben
• Kennenlernen des Bildungsanspruchs und didaktischer Modelle des historischen und sozialkundlichen Lernens im Sachunterricht mit
fachspezifischen Arbeitsweisen
• Grundlegende Voraussetzungen zur Förderung sprachlicher Integration in mehrsprachigen Klassen, insbesondere im Bereich Deutsch als
Zweitsprache bzw. im Bereich Englisch als verbindliche Übung Lebende Fremdsprache
• Fließende und sprachrichtige Anwendung der Fremdsprache in allen Kommunikations- und Themenbereichen und Verbesserung von
Aussprache mittels multisensorischer Wortschatzarbeit, von Sprachflüssigkeit und Kommunikation mittels interaktiver Sprachübungen
• Kennenlernen unterschiedlicher Möglichkeiten der Differenzierung und Individualisierung unter besonderer Berücksichtigung der
Gegenstände Deutsch, Mathematik und Sachunterricht
Bildungsinhalte:
• Überblick über den gegenwärtigen Diskussionsstand zum Schriftspracherwerb; Einführung in linguistische, kognitionspsychologische und
interaktionstheoretische Grundlagen des Schriftspracherwerbs; Exemplarische Darstellung verschiedener Methodenkonzeptionen incl.
reformpädagogischer Ansätze des Lesen- und Schreibenlernens; Computerunterstützter Schriftspracherwerb
• Vermittlung der Basics zum Erwerb der Kulturtechniken in der Zweitsprache und Erstellung von Lernmaterialien für einen differenzierenden
Unterricht
• Rechenverfahren auf Basis des dekadischen Zahlensystems
• Rechenoperationen erster und zweiter Stufe – Rechenlernprozess
• Vergleich und Analyse von Schulbüchern
• Exemplarische Erarbeitung einzelner Größenbereiche; Operieren mit Größen und Herstellung von Maßbeziehungen
• Verfahren zur Anbahnung und Erweiterung des Zeit- und Geschichtsverständnisses; Modelle zur Zeitdarstellung ; Methoden des historischen
Lernens in der Grundschule unter Einsatz neuer Medien; Handlungsziele sozialen Lernens im Sachunterricht; Soziale Beziehungsräume
• Praxisorientiertes lexikalisches und kommunikatives Sprachtraining in den oralen Fertigkeitsbereichen der Fremdsprache und in Relation zu
den didaktischen Grundprinzipien
• Schulische Möglichkeiten von Differenzierung und Individualisierung insbesondere bezogen auf die Gegenstände Deutsch, Mathematik und
Sachunterricht
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 2.3
• besitzen Kenntnisse über den Schriftspracherwerb, ihre Umsetzung in unterschiedlichen Lernsituationen sowie ihre Anwendung im Rahmen
individueller Förderung
• können unterschiedliche Rechenverfahren situationsbezogen – auch im Zusammenhang mit Größen – anwenden
• können einen differenzierten, selbstständigen Umgang sowohl bei mathematischen Sachaufgaben unter dem Aspekt der Differenzierung und
Förderung arrangieren
• beherrschen grundlegende Methoden historischen und sozialkundlichen Lernens
• haben ihre Fremdsprachenkenntnisse um einen Basiswortschatz für englischen Klassendiskurs erweitert
• können Unterrichtssequenzen gestalten, die auf den Theorien der Erst- und Zweitsprachenakquisition beruhen und wissen um den
fächerübergreifenden und differenzierten Einsatz von Materialien aus Lehrwerken, Kinderbüchern und elektronischen Medien
Seite 38 von 68

Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Deutsch SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Mathematik SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Zeit und ELB Gemeinschaft) SE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Differenzieren und Individualisieren (D/M/SU) SE 1 0,25 15 15 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 39 von 68

Kurzzeichen:
V/S-2.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 2. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Kreativität und Persönlichkeitsbildung“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Die Bedeutung nicht-kognitiver Unterrichtsfächer für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes herausarbeiten
• Entwickeln und Sensibilisierung der Sinne, der kreativen Fähigkeiten und des Ausdrucksvermögens
• Erweiterung der sportmotorischen Fertigkeiten und Fähigkeiten – Bewegung und Sport als Möglichkeiten der Persönlichkeitsentwicklung
Bildungsinhalte:
• Entwickeln praxisgerechter Modelle für den Musikunterricht; Erstellung und Anwendung von Lehr- und Lernmaterialien;
• Kreative Prozesse und die Umsetzung in den Bewegungs- und Sportunterricht, Entwicklung von Körperwahrnehmung, Einsatz von Geräten
in Form kreativer Arrangements, Bewegungslandschaften
• Einsatz von gebundenen und freien Bewegungsformen
• Verbesserung der koordinativen Grundlagen der Bewegung, Entwicklung des Leistungswillens und der motorischen Leistungsfähigkeit
• Praktisches Erproben grafischer und druckgrafischer Werkmittel und Verfahren unter Einbeziehung elektronischer Medien; Verwendung von
Schrift und Schriftzeichen als Verständigungsmittel und Gestaltungselemente; Anwendung von Gestaltungs- und Ordnungsprinzipien
• Selbstständigkeit und Kreativität bei der Verarbeitung verschiedener Materialien; Konzeption von Unterrichtseinheiten im Bereich
Werkerziehung
• Body-, Vokal- und Instrumentalperkussion; Improvisieren; Erstellen einfacher Liedpartituren; Festigung und Erweiterung der Technik im
Melodiespiel und im Begleiten von Liedern ; Möglichkeiten mittel– und langfristiger Unterrichtsplanung; fachspezifische Unterrichtstechniken;
fächerübergreifende Unterrichtsgestaltung; die Bedeutung der künstlerisch-kreativen Förderung aus neurobiologischer Sicht
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 2.4
• kennen die vielfältigen Möglichkeiten der Förderung der Persönlichkeit durch Musik
• Erwerb von Sach- und Methodenkompetenz für die Organisation und Durchführung von Bewegungshandlungen im Bewegungsunterricht
• verfügen über ein Repertoire von freien und gebundenen Bewegungsformen
• sind fähig, Körperbewusstsein, koordinative Fähigkeiten und rhythmische Sicherheit in Verbindung mit Musik in Unterrichtssequenzen
umzusetzen
• wissen um Sicherheitsaspekte beim Geräteaufbau
• können Turngeräte unter dem Aspekt der Kreativität einsetzen
• können für die Persönlichkeitsbildung des Kindes positive Arbeitsformen (kreative Aufgabenstellung im grafischen Bereich, Gestaltungs- und
Bildelemente) entwickeln
• können Kinder anregen, Gebrauchsgegenstände aus verschiedenen Werkstoffen und in unterschiedlichen Herstellungsverfahren zu
gestalten
• können Beziehungen zwischen Bewegung und Singen/Musizieren/Hören/Gestalten in weiterer Folge in der schulpraktischen Arbeit herstellen
• sind fähig, Körperbewusstsein, koordinative Fähigkeiten und rhythmische Sicherheit in Verbindung mit musikalischer Betätigung umzusetzen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Musikerziehung UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Werkerziehung (technisch /textil) UE 1 0,25 15 15 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Stimmbildung UE 0,5 0,125 7,5 7,5 0,6
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0,125 7,5 7,5 0,6
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 40 von 68

Kurzzeichen:
V/S-2.5
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 2. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Aufbau von Unterrichtskompetenz“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Erster Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Erfolgreicher Abschluss des Moduls 1.1
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Möglichkeiten der Schaffung von Lernumgebungen zu selbstbestimmtem Lernen und Arbeiten
• Theoriegrundlagen des pädagogischen Paradoxons Lehren – Lernen
• Entwicklung organisatorischer und persönlicher Fähigkeiten zur Umsetzung der Lehr-Lern-Problematik
• gezielte Schülerbeobachtung anhand ausgewählter Kriterien
• bewusster Einsatz der Körpersprache im Unterricht
• Erarbeitung von Möglichkeiten hinsichtlich eines begründeten Einsatzes Neuer Medien für den Unterricht
Bildungsinhalte:
• Lernen als intentionale, bewusste Veränderung der Umwelt
• Lern-Lehr-Kooperation als Bedingung der Entwicklung und Aneignung der Lerntätigkeit
• Lernen als Prozess und Ergebnis umgebungsbezogener Verhaltensänderung in der Folge individueller Informationsverarbeitung
• Lernen als Konstruktionsvorgang oder Konstruktion
• Lehren als Lernmoderation oder Aufgabengestaltung
• Methoden zur Förderung selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens einschließlich des Einsatzes adaptiver medialer
Lernhilfen
• Unterrichtsgrundlagen: Unterrichtsplanung, Stimme, Gesprächsformen, Rollenverständnis, Sprache, Schrift
• Die pädagogische Beobachtung als Grundlage für die Unterrichtsplanung, für Beurteilung und Elterngespräche
• Die Körpersprache im Unterricht
• Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Open Source-Programmen und Lernplattformen
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 2.5
• können Strukturkomponenten der Lerntätigkeit der Schülerinnen und Schüler im Unterricht berücksichtigen
• fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten
• können differenzierte Unterrichtseinheiten in den Fächern D, M und SU planen, organisieren und durchführen
• kennen Lern- und Selbstmotivationsstrategien, die sich positiv auf Lernerfolg und Arbeitsergebnisse auswirken
• kennen Methoden der Förderung selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens
• wissen, wie sie weiterführendes Interesse und Grundlagen des lebenslangen Lernens im Unterricht entwickeln
• kennen Methoden der Binnendifferenzierung und Individualisierung
• vermitteln den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens
• verfügen über Kompetenzen des sach- und funktionsgerechten Einsatzes von Medien
• können eine soziometrische Erhebung in einer Klasse im Rahmen der Schulpraktischen Studien durchführen und darstellen
• beherrschen die sichere Anwendung der deutschen Sprache mit allen ihren Normen und Regeln
• können die Ergebnisse der Schüler/innenbeobachtung in ihre Unterrichtsplanung einbeziehen
• wissen um die Bedeutung und Wirkung der Körpersprache Bescheid und setzen diese im Unterricht bewusst ein
• können Open Source-Programme und Lernplattformen situationsgerecht im Unterricht der Grundschule anwenden
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Unterrichtswissenschaft 2 SE 1 0 12 13 1
SPST Unterrichtspraxis PK 2 0 24 38,5 2,5
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0,5 12 13 1
EGST LMS, E-Learning UE 0,5 0,5 6 6,5 0,5
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 41 von 68

Zweiter Studienabschnitt
Seite 42 von 68

Kurzzeichen:
V/S-3.1
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 3. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Einführung in die Bildungsforschung“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erwerb von wissenschaftstheoretischen Grundkenntnissen
• Einsicht in die Grundannahmen der unterschiedlichen erziehungswissenschaftlichen Richtungen und Positionen
• Kennen der Forschungsmethoden und Themenfelder der Bildungsforschung
• Wissen um Aufbau und Struktur des österreichischen Bildungswesens und Einblick in europäische Bildungssysteme
• Kenntnis internationaler und nationaler Fachpublikationen
• Fähigkeit zur Durchführung eines angemessenen Forschungsprojekts
Bildungsinhalte:
• Forschungsfelder und Forschungsmethoden der Pädagogik
• Einführung in die empirische Bildungsforschung (quantitative und qualitative Bildungsforschung
• Aktionsforschung im Rahmen der praktischen Schul- und Unterrichtsforschung (Pädagogisches Tagebuch)
• Entwicklung eines Ausgangspunktes für die eigene Forschung / Sammlung von Daten / Analyse von Daten
• Durchführung eines angemessenen Forschungsprojekts
• Neue Medien als Informationsquelle: Online-Bibliotheks- und Zeitschriftenrecherche, wissenschaftliche Publikationen;
wissenschaftliche Diskussionsforen
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 3.1
• kennen pädagogisch relevante Forschungsfelder und Forschungsmethoden
• kennen Arbeitsweisen und Methoden pädagogischer Forschung
• können ein Forschungsdesign entwickeln und ein angemessenes Forschungsprojekt durchführen
• können neue Medien in den Bereichen Information, Verarbeitung und Präsentation im wissenschaftlichen Bereich nutzen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Forschungsmethoden UE 2 0 24 26 2
HW Vergleichende Erziehungswissenschaft (eur. Dim.) SE 1,5 0 18 7 1
SPST Praktische Schul- und Unterrichtsforschung 1 PK 0,5 0,5 12 38 2
EGST Wissenschaftliches Arbeiten und Forschen UE 1 0,25 15 10 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 43 von 68

Kurzzeichen:
S-3.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 3. Semester
Kategorie:
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Sonderpädagogische Grundlagen“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Gewinnen einer Übersicht über theoretische Grundlagen des Unterrichts für Schüler/innen mit Schulschwierigkeiten und Behinderungen
• Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik
• Einsicht in psycho- und soziodynamische Prozesse in sozialen Kontexten
• Erscheinungsformen von Verhaltensauffälligkeiten, affektive, emotionale und kognitive Anteile bei Störungen und Problemen des Lehrens und
Lernens
• Pädagogische und psychologische Grundlagen der Behindertenpädagogik
• Grundlegende Kenntnisse über medizinische und psychosoziale Ursachen für Behinderungen
• Übersicht über psychologisch-therapeutische Interventionsmöglichkeiten bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen
• Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrer/innenpersönlichkeit
Bildungsinhalte:
• Grundlagen der Allgemeinen Sonderpädagogik
o Sehbehinderten- und Blindenpädagogik
o Hörbehinderten- und Gehörlosenpädagogik
o Cerebrale Anfallsleiden/Cerebrale Bewegungsstörungen / Spina bifida / Neuromuskuläre Erkrankungen
o Psychosoziale Störungen/Verhaltensauffälligkeiten/
o Sonderpädagogische Aspekte einzelner Unterrichtfächer
• Konzepte zum Verständnis von Lern- und Verhaltensstörungen
o Definitionsprobleme des Begriffs „Lernbehinderung“
o Ätiologie, Diagnose und Behandlung von verschiedenen Lern- und Verhaltensstörungen
o Merkmale der lernbehinderten Kindes
• Sonderpädagogischer Förderbedarf
• Ethische Aspekte in der Arbeit mit Behinderten
• Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik
• Entwicklungspsychologische und soziologische Grundlagen der Erziehung und Bildung verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher
• Medizinische Grundlagen für Behindertenpädagogik
• Möglichkeiten, Grenzen und Folgen medizinischer Intervention
• Pädagogische und psychologische Grundlagen der Behindertenpädagogik
• Psychologische Behandlungsmethoden
• Möglichkeiten der Selbsterfahrung
• Vernunft und Religion – Dialektik der Säkularisierung
• Grundzüge biblischer Anthropologie: der Mensch als Bild Gottes (selem elohim) und Ihm ähnlich: Vielfalt, Kreativität, Individualität und Sozietät
des Menschen als Verwirklichung seines Ursprungs. Der Mensch als homo ludens: theologische und anthropologische Grundlegungen des Spiels
und des spielerischen Umgangs mit seinem Dasein
• Konfessionelle Vielfalt, Ökumene. Kirchen und Konfessionen im burgenländischen, österreichischen und internationalen Kontext
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/ Absolventen des Moduls 1.1
• kennen die Grundlagen der Allgemeinen Sonderpädagogik
• wissen um behinderungsspezifischer Ansätze; können diese voneinander unterscheiden und zueinander in Verbindung setzen
• können unterschiedliche Ausführungen zum Begriff „Lernbehinderung“ definieren
• wissen um Ätiologie, Diagnose und Behandlung von verschiedenen Lern- und Verhaltensstörungen
• kennen Verhaltensauffälligkeiten und Theorien zu deren Modifikation
• können medizinische Gutachten lesen, verstehen und interpretieren
• erkennen anhand von Fallbeispielen Ursachen von Behinderungen
• erkennen Möglichkeiten, Grenzen und Folgen medizinischer Intervention anhand von Fallbeispielen
• können pädagogische Interventionsmöglichkeiten von psychologisch-therapeutischen Behandlungsmethoden abgrenzen
• sind sich der Bedeutung der eigenen Persönlichkeit und der Persönlichkeitsentwicklung in der Arbeit als Lehrer/in im Behindertenbereich bewusst
• verstehen Religion als mögliche Grundlage der Gemeinschaftsbildung zwischen Behinderten und Nichtbehinderten
• können Vielfalt, Kreativität, Individualität und soziale Dimension als unmittelbare Konsequenzen des jüdisch-christlichen Schöpfungsglaubens
erkennen; entwickeln Sensibilität für Vielfalt (ethische Dimension)
• können auch die Kinder nicht röm.kath. oder evang. Konfession in ihrem Selbstverständnis wahrnehmen und besser integrieren
Seite 44 von 68

Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Allgemeine Sonderpädagogik: Grundlagen SE 1 0 12 18 1,2
HW Lernbehindertenpädagogik: Lern- und
SE 1 0 12 18 1,2
Verhaltensstörungen
HW Grundlagen der Verhaltensauffälligenpädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 1 0 12 18 1,2
HW Pädagogische, psychologische und medizinische SE 1 0 12 18 1,2
Grundlagen der Behindertenpädagogik
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 45 von 68

Kurzzeichen:
V/S-3.3
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 3. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: “Forschen – Experimentieren - Neue Medien I“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Anforderungen im forschend-entdeckenden Mathematikunterricht und der Kreativitätsförderung im Bereich der Arithmetik und der Geometrie
• Einsatzmöglichkeiten neuer Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich im Verständnis der Neuen Lernkultur
• Gewinnung von Einsichten in physikalische, chemische und technische Zusammenhänge anhand ausgewählter Themenbereiche
• Erfahren der eigenen kreativen Potenziale und der Veränderbarkeit der Umwelt durch gestalterisches Experimentieren im künstlerischen
Bereich (Lerntätigkeit – Werktätigkeit)
Bildungsinhalte:
• Entwicklung des Umfang- und des Flächenbegriffes – geometrische und arithmetische Betrachtung; Hantieren mit Zeichengeräten
• Methodisch-didaktische Planungsarbeit im Sinne eines forschenden Lernansatzes
• Erarbeitung unterschiedlicher Möglichkeiten des Einsatzes Neuer Medien im Mathematikunterricht
• Didaktische Behandlung von Text- und Sachaufgaben; Analysieren und Verfassen von Text- und Sachaufgaben nach zeitgemäßen Kriterien
• Kunst und Geometrie – Ästhetik und Irritationen
• Entdeckendes – forschendes – genetisches Lernen im Sachunterricht
• Umsetzung sachgemäßer Arbeitsweisen und Anlegen von Forschungstagebüchern und Experimentiersammlungen zu exemplarisch
ausgewählten Themenbereichen
• Fertigkeiten in textilen Grundtechniken aus historischer, soziologischer, technologischer und wirtschaftlicher Sicht
• Werkzeug- und Werkstoffkunde
• Grundfunktionen einfacher Maschinen; Herstellung einfacher Maschinen
• Einsatz und Funktion von Medien, insbesondere neuer Medien im Werkunterricht
• Kennenlernen grundschulrelevanter farbiger Ausdrucksmöglichkeiten, Werkmittel und Verfahren
• Experimentieren im realen und virtuellen Raum
• Malerische und experimentelle Aktivitäten mit Farbe und farbigem Material, Erweiterungsmöglichkeiten der Farbskala
• Licht-, Farb- und Darstellungsexperimente unter Einbeziehung neuer Medien
• Grundkenntnisse digitaler Bild- und Filmbearbeitung am PC
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 3.3
• können didaktische Konzepte im Sinne des Entdeckens und Forschens unter dem Aspekt der Implementierung neuer Lernmethoden und
Neuer Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich selbstständig entwickeln und planen
• haben während des Moduls Forschungstagebücher und Experimentiersammlungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich erstellt
• beherrschen die Produktgestaltung mit Hilfe von flächenbildenden Verfahren
• können einfache Maschinen unter Verwendung unterschiedlicher Materialien konzeptionieren und produzieren
• beherrschen im bildnerischen Bereich ein fundiertes Repertoire an malerischen und experimentellen Techniken sowie die Fähigkeit, diese im
Unterricht umzusetzen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht (ELB Technik) SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werken/technisch UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Werken/textil UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 46 von 68

Kurzzeichen:
V/S-3.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 3. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Kommunikation und Interaktion I“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein. Österreichisches
Rettungsschwimmerabzeichen (zumindest Niveaustufe „Helfer“) und Erste-Hilfe-Kurs im Ausmaß von zumindest 16 Stunden.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erarbeitung von Verfahren zur kindgerechten Erweiterung des mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauchs
• Grundlegende Aspekte der Kommunikation, von Kommunikationsmodellen und Kommunikationsregeln
• Formen menschlicher Kommunikation und Interaktion - Sprache, Musik, Körper: Voraussetzungen, Methoden, Inhalte und
Effektivitätsverbesserung
• Die Bedeutung Neuer Lehr- und Lernformen sowie der Neuen Medien für Sprache und Musik
Bildungsinhalte:
• Kommunikation unter verschiedenen Bedingungen und mit unterschiedlichen Zielsetzungen; Kommunikationsmodelle unter Berücksichtigung
der neuen Technologien
• Erarbeitung von Konzepten der aktuellen Schreibdidaktik zum angeleiteten und freien Schreiben; Kommunikative und kreative
Schreibprozesse; Thematisierung von Korrektur und Beurteilung anhand von Schülertexten
• Gestaltungsmöglichkeiten von integrativem Fremdsprachenunterricht in der Grundschule und Verbesserung der Eigensprachkompetenz
anhand englischer Kinderliteratur
• Die Theorie der Multiplen Intelligenzen im Zusammenhang mit Spracherwerb und als Grundlage für einen modernen und vielfältigen
Erst- und Fremdsprachenunterricht
• Fähigkeit zur Gestaltung von Sprachlernprozessen anhand selbst erstellter Materialien aus der englischsprachigen Kinderliteratur
• Verschiedene Spielformen miteinander und gegeneinander, Fair Play, Regelkunde, Spielorganisation, Spielreihen, sinnesübende und
kooperative Spiele, Interaktion mit Sportgeräten und dem Medium Eis, Spiele mit Alltagsmaterialien, Kleine Spiele, Wettkämpfe.
• Fähigkeit der Erarbeitung und methodischen Strukturierung von Unterrichtssequenzen aus den verschiedenen Lernbereichen der
Musikerziehung ; Spielrepertoires; Kennenlernen verschiedener Wege chorischer Stimmbildung; Erlernen elementarer Techniken der
Ensembleleitung; Erlangen der Befähigung, Begleitsätze und Spielstücke auszuwählen, einzurichten, methodisch zu erschließen und
einzustudieren. Musizierpraxis mit dem elementaren Instrumentarium im Unterricht; Techniken des Dirigierens; Erstellen von Dirigierstimmen;
Liedeinstudierung und Chorleitung; Musikerziehung unter dem Aspekt der Neuen Medien
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 3.4
• verfügen über fachliche und methodische Kompetenz zum Anbahnen kommunikativer und kreativer Schreibprozesse bei Grundschülerinnen
und -schülern unter dem Aspekt der Implementierung neuer Lernmethoden und neuer Medien
• wissen um Möglichkeiten des Einsatzes von Neuen Medien und Neuen Lernformen in den Bereichen Sprache und Musik
• kennen Methoden zur differenzierten und individualisierten Gestaltung von Sprachlernprozessen aus der Sicht der Lernerin / des Lerners
• kennen verschiedene Kommunikationsformen und deren Optimierungsmaßnahmen
• beherrschen grundlegende Moderations- und Gesprächstechniken
• besitzen Sach- und Methodenkompetenz für die Organisation und Durchführung von Bewegungshandlungen im Bewegungsunterricht
• können Lieder und Begleitsätze für die Grundschule auswählen, einrichten, methodisch erschließen und mit den Kindern einstudieren und
verfügen über die notwendige Fertigkeit im Melodiespiel und Begleiten von Liedern
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Deutsch SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Lebende Fremdsprache SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Musikerziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Chor- u. Ensembleleitg. SE 0,5 0 6 9 0,6
FW/FD Prakt. vokal-instr. Musizieren / Instrumental-ME UE 0,5 0 6 9 0,6
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 47 von 68

Kurzzeichen:
V/S-3.5
Modulthema: „Individualisierung, Differenzierung und Mehrstufendidaktik“
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 3. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erwerb von grundlegenden Einsichten und Erfahrungen im Umgang mit Kindern mit speziellen Bedürfnissen
• Entwicklungsfördernder Unterricht von der Lernerin / vom Lerner aus
• Diagnosemöglichkeiten des Leistungsstandes der Schülerinnen und Schüler, Konzeption und Umsetzung eines darauf basierenden
differenzierten Unterrichts
• Planung, Durchführung und Reflexion von Teamteaching im Unterricht (wenig gegliederte Schulen/Mehrstufenklassen und
Integrationsklassen)
Bildungsinhalte:
• Grundlagen von Lernbehinderung und Integration
• Ziele, Voraussetzungen und Formen der Differenzierung; Lernstandsdiagnostik; Kinder mit vorübergehenden Lernschwierigkeiten; die
optimale Förderung des individuellen Lernvermögens der/s einzelnen Schülerin / Schülers; die Nutzung individueller Stärken und Potenziale;
Lernbegleitung durch Lernberatung, Lerndiagnostik und der Leistungsbeurteilung der individuellen Lernfortschritte; Förderkonzept
• Didaktische Analyse und Unterrichtsplanung
• Individualisierung und Differenzierung – Anforderungen in Regelschulen und in wenig gegliederten Schulen
• Mehrstufendidaktik unter dem Aspekt ganzheitlichen Lernens; Unterrichtsorganisation mit heterogenen Lerngruppen; Planungskonzepte für
den Unterricht in wenig gegliederten Schulen unter dem Aspekt der Implementierung Neuer Lernmethoden und Neuer Medien
• Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtssequenzen/Unterrichtseinheiten unter dem Aspekt von Teamteaching in wenig
gegliederten Schulen und Integrationsklassen
• Ausbildung der Lerntätigkeit im Unterricht
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 3.5
• besitzen das notwendige Grundlagenwissen über den derzeitigen Paradigmenwechsel in der (Sonder)pädagogik und das Normproblem der
Pädagogik/Inklusion
• beherrschen die theoretischen und praktischen Grundlagen von Heterogenität und Differenzierfähigkeit und sind in der Lage, dieses Wissen
in Mehrstufen- oder Integrationsklassen umzusetzen
• haben die Fähigkeit erworben, auf Kinder individuell eingehen zu können, ihre Stärken und Schwächen zu diagnostizieren und
dementsprechende Lernziele zu formulieren
• haben Planungskompetenzen sowie ein didaktisches Hintergrundwissen zur Arbeit in Kleinschulen erworben
• haben jene soziale Kompetenz erworben, um im Teamteaching modellhafte Unterrichtseinheiten zu planen, umzusetzen, zu evaluieren und
zu reflektieren
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Heterogenität und Differenzierungsfähigkeit SE 0,75 0,5 15 10 1
HW Lernbehinderung und Integration SE 1 0,5 18 7 1
FW/FD Mehrstufendidaktik SE 0,75 0,75 18 7 1
SPST Unterrichtspraxis PK 1,5 0 18 38,25 2,25
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 0,5 0,5
SPST Schulpraktische Werkstatt UE 0,5 0 6 0,25 0,25
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 48 von 68

Kurzzeichen:
V/S-4.1
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 4. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Schulentwicklung und die europäischen Bildungsziele“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Fähigkeiten der Beurteilung pädagogischer Handlungs- und Entscheidungssituationen
• Eigenkompetenz zur Durchführung wissenschaftlicher Forschungen
• Die Vielschichtigkeit des Begriffes „Leistungsbeurteilung“ erörtern
• Erstellung differenzierter Schularbeiten und Erarbeitung entsprechender Beurteilungssysteme
• Erörterung der Bedeutung der Leistungsstandards hinsichtlich der Unterrichtsgestaltung und Erstellung entsprechender Aufgaben
• Instrumente und Verfahren zur Selbstevaluation sowie der Weiterentwicklung eigenen Unterrichts
• Schulentwicklung und Qualitätsevaluation
• Möglichkeiten und Chancen der Mobilität und Zusammenarbeit in Europa
• Internationale, europäische und nationale Bildungsziele
Bildungsinhalte:
• Diagnoseverfahren zur Beurteilung des Leistungs- und Begabungspotentials
• Problematik des Leistungsbegriffes in der Schulwirklichkeit
• Funktionen der Leistungsbeurteilung; Methoden zur Leistungsfeststellung
• Fehler in der Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung
• Alternative Formen der Leistungsbeurteilung in der Grundstufe I
• Grundlegende Aspekte hinsichtlich der Schularbeitsgestaltung (differenzierte Schularbeiten)
• Funktionen und Ziele der Bildungsstandards
• Methodisch-didaktische Maßnahmen zur Erreichung der Leistungsstandards
• Neue Lernkultur
• Die Bedeutung quantitativer und qualitativer Forschungsmethoden für die Schulentwicklung
• Aktionsforschung
• Grundlegende Studien zur Bildungsforschung (u.a. Leistungsstandards, TIMMS, PISA, IGLU etc.)
• Europäische Bildungsziele 2010; Aspekte der europäischen und nationalen Qualifikationsrahmen
• EU-Bildungsziele, Auswirkungen und Maßnahmen auf nationaler/regionaler/schulinterner Ebene
• Grundlegende Kenntnis der EU-Bildungsprogramme
• Wesentliche Aspekte der vergleichenden Erziehungswissenschaft mit besonderer Berücksichtigung der Mitgliedsländer der EU sowie Formen
der europäischen Lehrer/innenbildung
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 4.1
• können Leistungsdiagnosen durchführen und daraus entsprechende Konsequenzen für die weitere Unterrichtsarbeit ableiten
• Aufgabenstellungen für die Erreichung der geforderten Leistungen in den Leistungsstandards kennen, entwickeln und verwenden
• Beobachtungsverfahren zur Beobachtung der Mitarbeit und Leistungsfeststellung
• können methodisch-didaktische Maßnahmen zur Erreichung der Bildungsstandards anwenden
• können differenzierte Schularbeiten samt Beurteilungssystem – gemäß den Anforderungen der Leistungsstandards – erstellen
• wissen um Möglichkeiten der Erreichung von Leistungsstandards
• können aktuelle Studien zum Bereich Bildungsforschung nennen und kennen deren Ergebnisse
• kennen die Differenzen in europäischen Schulsystemen
• können Schlüsselkompetenzen der EU-Bildungsziele nennen und kritisch analysieren
• weisen Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Studierenden und/oder Lehrerinnen und Lehrern aus dem europäischen Raum auf
Seite 49 von 68

Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Diagnostik, Beratung und Intervention UE 1 0 12 13 1
FW/FD Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (D) UE 0,5 0,25 9 16 1
FW/FD Leistungsbeurteilung / Bildungsstandards (M) UE 0,5 0,25 9 16 1
SPST Praktische Schul- und Unterrichtsforschung 2 PK 0,5 0,5 12 13 1
EGST Qualitätssicherung und Evaluation UE 1 0 12 13 1
EGST Unterrichts- und Schulentwicklung SE 1 0 12 13 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 50 von 68

Kurzzeichen:
V/S-4.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 4. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Das Kind in der Gesamtheit seiner Individualität“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erkennen latenter Probleme im psychosozialen Bereich und adäquate Handlungsmöglichkeiten im Schulbereich
• Geschlechtsspezifische schulische Integration von Kindern mit psychosozialen Problemen in den Klassenverband
• Möglichkeiten der Zusammenarbeit von Lehrpersonen mit Fachleuten
• Entwicklung und Stärkung der sozialen Eigenkompetenz
Bildungsinhalte:
• Psychosoziale Probleme der Schulkinder und deren Auswirkungen auf die Schulleistung; Schulleistung unter Vorhandensein psychosozialer
Probleme; Persönlichkeitsbildender Unterricht; Erweiterte Sichtweisen der Erzieher/innenrolle; Vorgangsweisen und Möglichkeiten der
Integration; Geschlechtsspezifische Aspekte von Bildung; Kommunikation im erweiterten Berufsfeld; Ursachen, Theorien, Auswirkungen von
Aggression; Symptome und psychische Auswirkungen von Gewalt, sowie Hilfestellungen im Kompetenzbereich der Schule; Ursachen und
Symptome von Verhaltensstörungen und ihre Auswirkungen im Schulalltag des Kindes unter Berücksichtigung der Wechselwirkung von
Verhaltensstörungen und Lernstörungen; Psychische Störbilder; Interventionsmöglichkeiten bei psychosozialen Problemen
• Persönlichkeitsfördernder Unterricht zwischen Verständnis und Leistung; Bewusste Wahrnehmung der Erzieherrolle in der pädagogischen
Begegnung mit Kindern, die Probleme im psychosozialen Bereich aufweisen; Soziale und schulische Integration von Schulkindern mit
psychosozialen Problemen in die Klasse – einschließlich der Möglichkeiten freizeitpädagogischer Aktivitäten
• Wissen um Devianz, Anomie, Kriminalität, Kontrolle; Gewalt und Schule; Migrationsphänomene
• Schule als soziale und bürokratische Organisation; Kooperation und Konflikte im Lehrerkollegium
• Anwendung der soziologischen Rollentheorie auf Rollenkonflikte im Berufsfeld des/der Lehrers Lehrerin
• Traumatisierungen und Grenzerfahrungen vor dem Hintergrund einer christlichen Anthropologie; Religion als Antwort und Deutungsversuch;
Die Ausformung differenzierter Gottesbilder im Entwicklungsprozess des Kindes und deren Zerrformen; Denk- und Wahrnehmungsweise von
Wirklichkeit der Fundamentalismen und Sekten
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 4.2
• können ihr erworbenes Detailwissen über mögliche psychosoziale Probleme der Schulkinder und deren Auswirkungen auf die Schulleistung
konkret umsetzen
• können persönlichkeitsfördernden Unterricht zwischen Verständnis und Leistung organisiert durchführen und evaluieren
• entwickeln ein Verständnis für psychosoziale Probleme zwischen Assimilation und Integration
• nehmen ihre Erzieher/innenrolle in der pädagogischen Begegnung mit Kindern, die Probleme im psychosozialen Bereich aufweisen, bewusst
wahr
• arbeiten mit Fachleuten im konkreten schulischen Umfeld zusammen
• vermögen vorhandene Symptome bei Schülerinnen und Schülern zu erkennen und wissen eine Entscheidung über adäquate
(Be)handlungsmöglichkeiten zu treffen
• haben Kenntnis einschlägiger soziologischer Theorien zur Erklärung abweichenden Verhaltens; können Ursachen und Prozessverlauf von
Stigmatisierungen analysieren
• kennen Ursachen und Prozessverlauf von Konflikten und können Lösungsansätze bewerten
• haben Kenntnisse über Einseitigkeiten und Fehlformen bestimmter Gottesbilder und deren entwicklungspsychologischen Hintergründe
• können mit Traumatisierungen und Grenzerfahrungen umgehen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Psychologie UE 1 0 12 18 1,2
HW Erziehungswissenschaft UE 1 0 12 18 1,2
HW Soziologie UE 1 0 12 18 1,2
HW Religionspädagogik SE 2 0 24 36 2,4
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 51 von 68

Kurzzeichen:
S-4.3
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 4. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Didaktische Aspekte bei besonderen Bildungs- und
Erziehungsbedürfnissen“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Kennen lernen der Allgemeinen Bestimmungen, Bildungsziele und der didaktischen Grundsätze der Lehrpläne für die Allgemeine
Sonderschule
• Grundlagen des Unterrichts für Schüler/innen mit Behinderungen gewinnen
• Kompetenz für einen handlungsorientierten Mathematikunterricht erwerben (MA)
• Einsichten gewinnen in die Bedeutung eines handlungs-, erfahrungs- und zielorientierten Umgangs mit Größen (MA)
• Grundlegende fachwissenschaftliche Kenntnisse unter besonderer Berücksichtigung sonderpädagogischer Inhalte bezüglich der einzelnen
Teilbereiche gewinnen (DE)
• Einblick erhalten in multisensorisches ganzheitliches Fremdsprachenlernen von Kindern (E)
• Erhalten von Ideen für die cross curriculare Fremdsprachenarbeit ohne Lehrbuch und Festigung des eigenen Fremdsprachenvermögens (E)
• Kennen lernen fachspezifischer Arbeitsweisen und Berücksichtigung der Vernetzung der Erfahrungs- und Lernbereiche im Sachunterricht
(SU)
Bildungsinhalte:
• Praktische Grundlagen eines Unterrichts für Schüler/innen mit Lernbehinderungen
o Erarbeitung mündlicher und schriftlicher Rechenverfahren unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen;
Rechenoperationen aus der Erlebniswelt der Kinder (MA)
o Beziehung der Zahlenräume/dekadisches System; Größen und deren Repräsentanten; Operieren mit Größen und
Herstellen von Maßbeziehungen; praktische Umsetzung unter der Berücksichtigung der mulitplen Intelligenzen nach H.
Gardner (MA)
o Grundlagen der Deutschdidaktik bezogen auf die Teilbereiche Sprechen, Lesen, Schreiben, Rechtschreiben, Verfassen von
Texten und Sprachbetrachtung (DE)
o Multisensorisches Fremdsprachenlernen bei Kindern (E)
o Arbeit an thematisch orientierten fächerübergreifenden Übungen (E)
o Didaktische Aufbereitung ausgewählter Inhalte aus den verschiedenen Bereichen des Sachunterrichts unter
Berücksichtigung spezifischer Arbeitsweisen, Unterrichtsmedien und –materialien (SU)
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/Absolventen des Moduls 4.3
• können auf der Grundlage der Lernpsychologie mündliche und schriftliche Rechenoperationen didaktisch aufbereiten (MA)
• methodische Schritte unter Berücksichtigung adäquater Medien für das Operieren mit Größen und zum Herstellen von Maßbeziehungen
planen und umsetzen können (MA)
• kennen Bildungsziele und –inhalte aller Teilbereiche des Deutschunterrichts in der Allgemeinen Sonderschule (DE)
• erarbeiten multisensorische, kommunikative Sequenzen im Fremdsprachenunterricht (E)
• ein lehrbuchunabhängiges Programm an unterschiedlichen, fächerübergreifenden Übungen für integrative Sequenzen unter der
Berücksichtigung der kognitiven, emotionalen und sozialen Entwicklung der Kinder mit SPF erstellen (E)
• können ausgewählte SU-Inhalte unter Berücksichtigung spezifischer Arbeitsweisen, Unterrichtsmedien und –materialen für Kinder mit SPF
didaktisch aufbereiten (SU)
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Mathematik SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Deutsch SE 2 0 24 36 2,4
FW/FD Englisch SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Sachunterricht SE 1 0 12 18 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 52 von 68

Kurzzeichen:
S-4.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 4. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Methodenspiel und Kooperation“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen: Modul 3.4
Bildungsziele:
• Kennen lernen von theoretischen und praktischen Modellen zur Kreativitätsentwicklung und –förderung sowie grundlegende förderliche
Beeinflussungsdeterminanten; Fertigkeiten zur Umsetzung bildnerischen Gestaltungsideen (BE)
• Gewinnen von Einsichten in die gesundheitsrelevanten und motopädagogischen Aspekte des Sports und der Bewegungserziehung (BS)
• Kennen lernen von vielfältigen Gestaltungsmöglichkeiten mit Liedern durch Schwerpunkte wie sensorische Sensibilisierung, Bewegung/Tanz,
soziale Spielformen sowie Stimme und Sprache; Formen und Methoden des gemeinsamen Musizierens unter Berücksichtigung
unterschiedlicher körperlicher, kognitiver, sensorischer und musikalischer Fähigkeiten kennen lernen (ME)
• Kennen lernen von Zielbereichen der Rhythmik (Sensibilisierung der Sinne, soziales Lernen und Entwickeln kreativer Fähigkeiten) durch
praktische Aufgaben und Erkennen der Bedeutung und der Gestaltungsmöglichkeiten der Rhythmik für Kinder mit unterschiedlichen
Bedürfnissen und Kompetenzen (Rhythm.)
Bildungsinhalte:
• Kreativität als Wesensmerkmal der menschlichen Art; die Bedeutung der Kreativität für die Persönlichkeitsentwicklung; hemmende und
unterstützende Determinanten der Kreativitätsentwicklung; Gestaltung des Unterrichts bei gezielter Nutzung individueller kreativer Lehr- und
Lernpotentiale (BE)
• Motopädagogik, Gesundheit und Bewegung (BS)
• Praktische Aufgaben mit Musik, Bewegung, Stimme und Materialien mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung; Reflektieren der praktischen
Erfahrungen und Erkennen der Zielbereiche unter Berücksichtigung unterschiedlicher kindlicher Bedürfnisse und Kompetenzen (ME,
Rhythm.)
• Reproduktiver und kreativer Umgang mit dem elementaren Instrumentarium; Methoden der Liederarbeitung; Kinder- und Spiellieder;
Klangspiele; differenzierter und kreativer Umgang mit Spielstücken zu unterschiedlichen Themen; elementare Notationsformen (ME, Instr.,
Rhythm.)
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/Absolventen des Moduls 4.4
• können gesundheitsrelevante bzw. motopädagogische Aspekte des Sports für die schulische Bewegungserziehung methodisch-didaktisch
aufbereiten (BS)
• können Lieder vielfältig gestalten, kennen Spielformen mit dem elementaren Instrumentarium; methodische Überlegungen zum Singen und
Musizieren sowie eigene Notationsformen (ME + Instr.)
• machen Erfahrungen und erwerben Informationen bezüglich der Zielbereiche der Rhythmik sowie ihrer Bedeutung für fächerübergreifendes
Lernen (Rhythm.)
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Bildnerische Erziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Musikerziehung SE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Rhythmische Erziehung UE 1 0 12 18 1,2
FW/FD Instrumentalmusik UE 1 0 12 18 1,2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 53 von 68

Kurzzeichen:
V/S-4.5
Modulthema: „Evaluierung und Weiterentwicklung von Unterricht“
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 4. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Modelle eines entwicklungsfördernden Unterrichts von der Lernerin / vom Lerner aus
• Erweiterter Leistungsbegriff: Leistungsdiagnostik und Leistungsbeurteilung
• Bewusste Gestaltung der notwendigen methodisch-organisatorischen Rahmenbedingungen von Unterricht für eine Neue Lernkultur
• Planung von Unterricht anhand didaktischer Modelle sowie Anregung und Organisation von Lernprozessen hinsichtlich der Implementierung
Neuer Medien und Neuer Lernformen
• Reflexion beobachteter und selbst organisierter Lernprozesse in Bezug auf den effizienten Einsatz Neuer Medien
• Rechtliche Grundlagen des österreichischen Schulwesens; Schwerpunktmäßige Behandlung ausgewählter Teilbereiche des Schulrechts
Bildungsinhalte:
• Methodeninventar für die Umsetzung einer Neuen Lernkultur
• Didaktische Modelle, Beobachtung und Reflexion von Unterricht unter dem Aspekt der Neuen Lernkultur
• Leistungsstandards als Instrument zur Weiterentwicklung der Qualität von Unterricht; aktuelle schülerzentrierte Lernformen: Problemlösendes
Lernen, Projektlernen etc.; Kumulatives, vernetztes Lernen; Bildung als Endziel von Lernprozessen; Erfordernisse und Möglichkeiten von
Qualitätsermittlung und -entwicklung; innovative Unterrichtsinhalte und Konzeptionen; Maßnahmen der Qualitätssicherung im Unterricht.
• Einführung in die Rechtsordnung; Stellung der Schule in der Rechtsordnung; Grundzüge des Schulorganisationsrechts und des
Schulunterrichtsrechts unter dem Blickwinkel der APS
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 4.5
• haben Interesse an der Erprobung neuer Unterrichtsmethoden und -modelle
• können diese Unterrichtsmodelle evaluieren
• verfügen über das notwendige Wissen um Leistungsstandards und deren Evaluation
• können Neue Medien als Bestandteil der Neuen Lernkultur implementieren
• können Lernprozesse unter dem Aspekt der Neuen Lernkultur organisieren und durchführen
• können offene Unterrichtsformen vor dem Hintergrund problemzentrierter und konstruktivistischer Annahmen gestalten
• verfügen über genügend Kenntnisse der schulrechtlichen Grundlagen
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Aktionsforschung SE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
FW/FD Neue Lernkultur (D / M / SU) SE 0,75 0,25 12 25,5 1,5
SPST Unterrichtspraxis PK 1,5 0 18 32 2
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 0,5 0,5
SPST Lehrverhaltenstraining / Schulpraktische Werkstatt UE 0,25 0,25 6 6,5 0,5
EGST Schulrecht 1 VO 1 0 12 13 1
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 54 von 68

Kurzzeichen:
S-5.1
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 5. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Bachelor-Arbeit – Teil 1“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Problembewusstsein und Sensibilität für die Aktualität relevanter Forschungsfragen des Berufsfeldes
• Wissen um Gestaltung, Aufbau und wissenschaftliche Redlichkeit als Grundlage der Bachelor-Arbeit
• Kenntnis und Anwendung wissenschaftlicher Vorgangsweisen und Methoden
• Formale Kriterien der Bachelor-Arbeit an der PH Burgenland
Bildungsinhalte:
• Die Datenerhebung unter wissenschaftlichen Bedingungen bei qualitativen und quantitativen Verfahren
• Formulierung von Forschungsfrage(n) bzw. Hypothesen
• Erstellung eines Problemaufrisses (Grobkonzept) und Literaturrecherche (traditionell, computer-based, Internet-based)
• Erstellung eines Begründungszusammenhanges und Nutzung geeigneter problemadäquater Forschungsinstrumentarien und methodischer
Verfahren
• Wissenschaftliche Nutzung von Textverarbeitungssystemen
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 5.1
• beherrschen zumindest die für ihre Bachelor-Arbeit maßgebliche wissenschaftliche Methode
• verfügen über das notwendige Problembewusstsein und die nötige Sensibilität, um aktuelle forschungsrelevante Fragestellungen im
Berufsfeld aufzugreifen
• können Forschungsfrage(n) bzw. Hypothesen wissenschaftlich formulieren
• können selbstständig die notwendige Literaturarbeit (Recherche etc.) durchführen
• beherrschen den für eine Forschungsarbeit relevanten wissenschaftlichen Schreibstil
• sind zu Schlussfolgerungen und Interpretationen fähig
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
BA Bachelor-Arbeit 0 2 24 126 6
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 55 von 68

Kurzzeichen:
S-5.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 5. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Grundlagen von Diagnose“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Verständnis für die Grundlagen von Diagnostik aufbauen und Testverfahren kennen lernen
• Grundlagen systemorientierter Perspektive und Diagnostik kennen lernen
• Grundlagen individueller Entwicklungspläne in der Förderdiagnostik
• Analyse von Fällen und Schwierigkeiten aus der Praxis und Ableitung schulischer Fördermöglichkeiten
• Erprobung von Diagnose- und Förderansätzen anhand von Fallbeispielen
• Einsicht in Möglichkeiten der Prävention durch individuelle Förderung bzw. systemische Veränderungen
• Integration Allgemeiner Bildungsziele des ASO-Lehrplans in Förderansätzen
Bildungsinhalte:
• Grundlagen von Diagnostik und Testverfahren
• Methoden der Diagnostik
• Erhebung, Auswertung und Interpretation diagnostischer Daten
• Systemorientierte Diagnostik
• Diagnose- und Förderansätze
• Möglichkeiten schulischer Förderung und Förderpläne (Prävention und Intervention)
• Bildungsziele des ASO-Lehrplans
• Rechtliche Grundlagen zum sonderpädagogischer Förderbedarf
• Aufbau, Inhalte und Ziele eines sonderpädagogischen Gutachtens
• Kriterien und systematische Entwicklung von individuellen Förderplänen
• Beispiele für systemische Förderdiagnostik
• Einzelfallbeschreibungen
• Reflexion eines Förderprozesses
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/Absolventen des Moduls 5.2
• erstellen eine Gegenüberstellung traditioneller Diagnostik, Förderdiagnostik und systemorientierter Diagnostik
• bewerten die für das diagnostische Handeln relevanten Methoden und Verfahren kritisch und wenden diese auf sonderpädagogische
Problemfelder an
• analysieren Fälle und Schwierigkeiten aus der Praxis und erarbeiten aus einer systemisch-konstruktivistischen Sichtweise heraus
systematisch schulische Fördermöglichkeiten
• führen diagnostische Beobachtungsaufträge durch und stellen diese vor
• entwickeln und reflektieren in Projektteams Förderpläne
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Systemorientierte Förderdiagnostik SE 1 0 12 13 1
FW/FD Förderpläne SE 2 0 24 26 2
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
SPST Hospitationen und Reflexionen PK 0,5 0,5 12 38 2
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 56 von 68

Kurzzeichen:
S-5.3
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 5. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Didaktik der Sekundarstufe 1“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Einsichten gewinnen in die Bedeutung eines handlungs-, erfahrungs- und zielorientierten Unterrichts in der Sekundarstufe 1 sowie
grundlegende fachwissenschaftliche Kenntnisse unter besonderer Berücksichtigung sonderpädagogischer Inhalte bezüglich der einzelnen
Teilbereiche gewinnen (BU, GS, GW, PH, CH)
• Erlernen bzw. Festigung fachspezifischer Arbeitsweisen
• Didaktische Aufbereitung von Inhalten in der ASO unter Verwenden von spezifischen Unterrichtsmaterialien
Bildungsinhalte:
• Spezifische Arbeitsweisen und Arbeitsmittel in der Sekundarstufe 1 der Allgemeinen Sonderschule sowie ganzheitliche Unterrichtsmethoden
• Geschichtlich-kulturellen und sozialkundlichen Bereich (GS), geografisch-wirtschaftskundlichen Bereich (GW), naturkundlichen Bereich mit
Gesundheits-, Sexual- und Umwelterziehung (BU) sowie physikalisch-chemischen Bereich (PH,CH) des Sachunterrichts der Sekundarstufe 1
anhand ausgewählter Beispiele kennen lernen, unter besonderer Berücksichtigung didaktischer Vermittlungskompetenz
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/Absolventen des Moduls 5.3
• können Grundkenntnisse über den menschlichen Organismus und typische Vertreter des Tier- und Pflanzenreiches vermitteln (BU)
• können Bereitschaft zu gesunder Lebensführung und verantwortungsbewusstem Verhalten gegenüber der Natur wecken (BU)
• können anhand ausgewählter Beispiele Einblicke in die Vergangenheit gewähren, Einsicht in historische Zusammenhänge vermitteln und
Leistungen der Menschen und Entwicklungen aufzeigen (GS)
• können den Schülerinnen und Schüler die eigene Rolle in sozialen Beziehungen bewusst machen und zu einem der Gemeinschaft
gegenüber verantwortungsbewusstem Handeln anleiten (GS)
• können Erziehung zu demokratischer Gesinnung initiieren (GS)
• können anhand exemplarischer Beispiele geografische und wirtschaftliche Gegebenheiten in der Heimat und in der Welt erläutern können
(GW)
• können anhand ausgewählter Beispiele das Verständnis für physikalische und chemische Vorgänge in der Umwelt wecken (PH, CH)
• können zu fachspezifischen Arbeitsweisen und zur Freude am selbstständigen Erkunden von Naturerscheinungen anregen (PH, CH)
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Biologie und Umweltkunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Geschichte und Sozialkunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Geografie und Wirtschaftskunde UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Physik und Chemie UE 1 0 12 25,5 1,5
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 57 von 68

Kurzzeichen:
V/S-5.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 5. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Neue Lernkultur II“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Bildnerische Aktivitäten und kreativitätsfördernde Maßnahmen im Bereich der Werkerziehung unter dem Aspekt der Neuen Lernkultur
entsprechend erleben
• Umsetzung von cross-curricularen Themenfeldern im BSP-Unterricht
• Die Bedeutung der Musik als Unterrichtsprinzip herausarbeiten
Bildungsinhalte:
• Planung und Vorbereitung von Ausstellungen, Galeriebesuchen, Besuche von Künstlerinnen / Künstlern, Workshops
• Bewegungssequenzen aus der Erlebnispädagogik
• Natur als Medium und Bewegungsraum erleben
• Ganzheitliche Lernansätze
• Organisation von bewegungsbezogenen Schulveranstaltungen
• Musik im fächerübergreifenden Kontext: die tägliche Begegnung mit Musik im Unterricht
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 5.4
• können Sporttage mit nachhaltigem Umgang mit der Natur konzeptionieren
• können Bewegungsübungen zur Verbesserung der Konzentration und des Lernerfolges auswählen und anwenden
• können die Natur in geeigneten, anregenden Spielformen einbinden
• besitzen praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten in allen Lehrplanbereichen der Musikerziehung
• können spezifische Methoden zur fächerübergreifenden Unterrichtsgestaltung einsetzen
• arbeiten methodische Vernetzungen von Themengebieten aus den Lernbereichen auf
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
FW/FD Bildnerische Erziehung UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Bewegung und Sport UE 1 0,5 18 19,5 1,5
FW/FD Musikerziehung UE 0,5 0,5 12 6,75 0,75
FW/FD Musikerziehung - Instrumentalmusikerziehung UE 0,5 0 6 12,75 0,75
FW/FD Werkerziehung (technisch) UE 0,5 0 6 12,75 0,75
FW/FD Werkerziehung (textil) UE 0,5 0 6 12,75 0,75
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 58 von 68

Kurzzeichen:
V/S-5.5
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 5. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Implementierung der neuen Lernkultur“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Wintersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen: 4.5
Bildungsziele:
• Erfahren der Grundlagen ausgewählter Modelle der Begabungs- und Begabtenförderung
• Projekttage
• Lerntätigkeit als subjektiver Konstruktionsprozess
• Umsetzung von Lernen als eigenaktiver und konstruktiver Prozess
• Verbindung der Subjektivierung von Lernangeboten und Lernhilfen mit Aspekten des gemeinsamen Lernens
• Vertiefung des Verständnisses für die Neue Lernkultur und zunehmende Sicherheit bei derem Einsatz
Bildungsinhalte:
• Begabungsmodelle und Begabungskonzepte
• Theorien und Modelle zu Intelligenz und Kreativität
• Verfahren zur Identifikation von Begabungen
• Begabungsfördernde Grundhaltung und Bedeutung der Lehrer/innenrolle
• Projekttage: Planung, Organisation und Gestaltung; rechtliche Grundlagen
• Erweiterter Lernbegriff der Lehrpläne
• Lerntätigkeit als intentionale, bewusste Aktivität für Menschen mit dem Ziel der Aneignung menschlicher Kultur
• Prozessorientierung in der Beurteilung
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 5.5
• können unterschiedliche wissenschaftliche Theorien und Modelle zu Intelligenz, Begabung und Kreativität kritisch analysieren
• vermögen Begabungen mit Hilfe subjektiver und objektiver Verfahren zu diagnostizieren
• können pädagogische Interventionen auf die Förderung individueller Stärken fokussieren
• können Projekttage planen und erproben selbst Elemente / Aktivitäten von Projekttagen
• können Lernende dabei unterstützen, ihr Lernen vorzubereiten, Lernhandlungen auszuführen und zu regulieren, Leistungen zu bewerten
sowie Motivation und Konzentration zu erhalten.
• können die verschiedenen traditionellen und innovativen Argumentationsstränge der Neuen Lernkultur begründen und in der eigenen
Tätigkeit zusammenführen
• können eine anregende Lernumgebung schaffen, aus der individuelle Impulse für den/die einzelne/n Lerner/in ausgehen und diese/n
befähigen, eigene Lernprozesse selbst zu steuern
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Begabungsdiagnostik und -förderung UE 1 0 12 13 1
FW/FD Projekttage PK 0 1 12 13 1
SPST Unterrichtspraxis PK 3 0 36 64 4
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 59 von 68

Kurzzeichen:
S-6.1a
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Bachelor-Arbeit – Teil 2“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Wissen um Gestaltung, Aufbau und wissenschaftliche Redlichkeit als Grundlage der Bachelor-Arbeit
• Kenntnis und Anwendung wissenschaftlicher Vorgangsweisen und Methoden
• Formale Kriterien der Bachelor-Arbeit an der PH Burgenland
• Präsentation der Ergebnisse der eigenen Bachelor-Arbeit
Bildungsinhalte:
• Beachtung wissenschaftlicher Arbeitsweisen und Methodik
• Zitation und Datenerhebung unter wissenschaftlichen Bedingungen
• Präsentationstechniken
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.1a
• können eine Forschungsarbeit vorlegen, deren Thema wissenschaftlich relevant ist, die unter Beachtung der Regeln wissenschaftlichen
Arbeitens erstellt worden ist und den formalen Anforderungskriterien entspricht
• können die Ergebnisse ihrer Bachelor-Arbeit präsentieren und Fragen aus dem Themenbereich der Arbeit befriedigend beantworten
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
BA Bachelor-Arbeit 0 1 12 63 3
3
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 60 von 68

Kurzzeichen:
S-6.1b
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Qualität in der Sonderpädagogik“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Aufbau eines Orientierungswissens im Bereich Politische Bildung
• Kennen lernen des Österreichischen Rechts, insbesondere des Österreichischen Schul- und Dienstrechts
• Erwerb von grundlegenden Kenntnissen bezogen auf Schulmanagement und schulische Öffentlichkeitsarbeit
• Kennen lernen des Forschungs- und Entwicklungsprojekts „Qualität in der Sonderpädagogik“ des Zentrums für Schulentwicklung
• Kennen lernen von Qualitätsstandards für den Unterricht in Integrationsklassen und in der Sonderschule
Bildungsinhalte:
• Vermittlung eines realistischen und differenzierten Bildes der politischen Wirklichkeit - Auseinandersetzung mit Strukturen, Regeln und
Institutionen des politischen Systems
• Die Europäische Union: Genese – Institutionen – Gemeinschaftspolitiken – Geteilte Zuständigkeiten
• Schulrecht 2
• Qualitätsmanagement
• Forschungs- und Entwicklungsprojekts „Qualität in der Sonderpädagogik“
• Qualitätsstandards für den Unterricht in Integrationsklassen und in der Sonderschule
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.1b
• haben ein kritisches Bewusstsein hinsichtlich des eigenen gesellschaftlichen Standortes und der eigenen Interessen entwickelt.
• wissen Möglichkeiten, selbst politisch zu handeln
• haben Grundkenntnisse der Österreichischen Rechtsordnung (schwerpunktmäßig Kenntnis des Österreichischen Schul- und Dienstrechts)
erworben
• besitzen die Kompetenz für die Entwicklung von Kooperationen mit der Schulaufsicht, der Schulleitung und den Eltern
• können erforderliche Verwaltungsaufgaben mit Hilfe eines speziellen Schulverwaltungsprogramms situationsgerecht durchführen
• haben ein kritisches Bewusstsein hinsichtlich der Qualitätsstandards für den Unterricht in Integrationsklassen und in der Sonderschule
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
EGST Politische Bildung SE 1 0 12 13 1
EGST Schulrecht 2 SE 1 0 12 13 1
EGST Qualität in der Sonderpädagogik SE 1 0 12 13 1
3
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 61 von 68

Kurzzeichen:
S-6.2
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Beratung, Kommunikation, Networking“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Grundlagen und Methoden der Kommunikation und Gesprächsführung
• Kenntnis und Anwendung von Methoden der Konfliktregelung
• Anwendung von ausgewählten Methoden der pädagogischen Beratung
• Planung und Entwicklung von längerfristigen Lehr-, Lern- und Erziehungsprozessen auf dem Hintergrund ihrer Störungen
(Betreuungsmethoden)
• Kennen lernen von außerschulischen Institutionen und deren Strukturen im Behindertenbereich
• Auseinandersetzung mit den Zielen, Möglichkeiten und Grenzen unterstützender außerschulischer Systeme
• Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen pädagogischen bzw. die Schule unterstützende Berufsgruppen/Institutionen der
Sonderpädagogik entwickeln
• Bereitschaft zur Durchführung einer selbstständigen, eigenverantwortlichen und reflektierten Praxis erlangen
• Grundlagen von Gewalt und Aggression
• Erkennen der Bedeutung des Sozialen Lernens für das Zusammenleben in der Klasse
• Kennen lernen individueller und struktureller Auswirkungen der Globalisierung auf die Sonderpädagogik
• Aufbau von Konfliktkompetenzen
• Umgang mit konkreten Anforderungen und Belastungen in der Berufswirklichkeit von Lehrkräften
Bildungsinhalte:
• Theorien und Modelle zur Kommunikation
• Grundlagen von Beratung und Überblick über Beratungsarten
• Methoden der Beratung im Sonderschulbereich
• Gruppendynamik und Moderation
• Überblick über pädagogische Betreuungsmethoden
• Kriteriengebundene Durchführung von Beratungsgesprächen und Konfliktmoderationen
• Elternarbeit
• Ziele, Möglichkeiten und Grenzen unterstützender außerschulischer Systeme
• Erarbeiten spezieller Teilbereiche unterstützender schulischer und außerschulischer Systeme in Projektteams
• Hospitationen zu berufsrelevanten Institutionen und außerschulischen Einrichtungen
• Veränderungen der Gesellschaft und ihre Auswirkungen auf die Kindheit/Jugend
• Gewalt und Aggression – Möglichkeiten schulischer Intervention
• Grundlegende Konzepte und Theorien zur Persönlichkeit und zum Sozialen Lernen
• Konfliktmanagement / Mediation in der Schule
• Belastungen im Lehrerberuf und Strategien der Bewältigung
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen/ Absolventen des Moduls 6.2
• führen und moderieren Beratungsgespräche mit Kolleginnen und Kollegen, anderen Fachkräften, Eltern und Schülerinnen und Schüler
• kennen die Besonderheiten unterschiedlicher Gesprächsformen
• wenden Konzepte der Konfliktmoderation und Beratung in sonderpädagogischen Problemfeldern an
• kennen verschiedenen Kommunikationsformen und deren Optimierungsmaßnahmen
• beherrschen grundlegende Moderations- und Gesprächstechniken
• erkennen krisenhafte Situationen für Schüler/innen und Möglichkeiten der schulischen Begleitung
• kennen Methoden der (sonder)pädagogischen Beratung und können diese anwenden
• kennen Methoden, mögliche Einsatzformen und Auswirkungen pädagogischer Betreuungsmethoden
• gestalten eine Zusammenschau unterstützender schulischer und außerschulischer Systeme (Portfolio)
• sind in der Lage selbstständige Lösungsversuche erziehlicher und unterrichtlicher Situationen zu planen, umzusetzen und zu reflektieren
• kennen Übungen des Sozialen Lernens und können diese adäquat einsetzen
• bewältigen Konflikte konstruktiv
Seite 62 von 68

Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Beratung und Kommunikation SE 0,5 0,5 12 13 1
FW/FD Soziales Lernen SE 0,5 0 6 6,5 0,5
SPST Exkursionen, Hospitationen und Praktikum UE 0,5 0,5 12 63 3
SPST Unterrichtsanalyse PK 1 0 12 13 1
EGST Belastungen im Lehrberuf SE 1 0 12 0,5 0,5
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 63 von 68

Kurzzeichen:
S-6.3a
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 1“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Erwerben von Fachwissen und methodisch-didaktischen Fähigkeiten zur Anbahnung von Raumvorstellung, Bedeutung der Zeichnung als
Informationsträger und Kommunikationsmedium sowie Fertigkeiten im Zeichnen und Konstruieren (GZ)
• Einsichten in die Bereiche Bauen – Wohnen sowie Technik – Produktgestaltung gewinnen und tätige Auseinandersetzung mit Werkzeug und
Werkstoff (WT)
• Auseinandersetzung mit der Berufs- und Erwerbsarbeitswelt in einer veränderten Erwerbsarbeitsmarktsituation und im Hinblick auf neue
Technologien in Zusammenarbeit mit Expertinnen und Experten sowie mit Institutionen und außerschulischen Einrichtungen zur
Berufsvorbereitung (BO)
• Kennen lernen didaktischer Möglichkeiten und fächerübergreifenden Einsatzes der Berufsorientierung (BO)
• Kennen lernen des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen
Bildungsinhalte:
• Fachwissen bezogen auf Raumvorstellung sowie Fertigkeiten im Zeichnen und Konstruieren
• Methodik und Didaktik des GZ-Unterrichts für Kinder mit SPF (insbesondere auch computerunterstützte Vermittlung von Fertigkeiten im
Zeichnen und Konstruieren)
• Bereiche: Bauen – Wohnen, Technik – Produktgestaltung (WT)
• Entdeckendes, forschendes Lernen zur Förderung der Ausbildung des produktiv-schöpferischen Denkens (WT)
• Organisationsrahmen und Didaktik des Werkunterrichts bei Kindern mit SPF (WT)
• Berufs- und Erwerbsarbeitswelt in einer veränderten Erwerbsarbeitsmarktsituation (BO)
• Institutionen und außerschulische Einrichtungen zur Berufsvorbereitung (BO)
• (Fächerübergreifende) Didaktik der Berufsorientierung (BO)
• Lehrplan des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.3a
• erstellen methodisch-didaktische Konzepte zu ausgewählten Bereichen eines – allenfalls computerunterstützten – GZ-Unterrichts für Kinder
mit SPF
• können zum sorgfältigen Umgang mit Werkstoff und Werkzeug anleiten sowie zur Ordnung am Arbeitsplatz und zur Unfallverhütung erziehen
(WT)
• bereiten in Projektteams ausgewählte Bereiche (Bauen-Wohnen, Technik-Produktgestaltung) methodisch auf und berücksichtigen dabei
besonders das entdeckende und forschende Lernen (WT)
• wissen um Methoden der Berufsorientierung für Kinder mit SPF (BO)
• können Institutionen und außerschulische Einrichtungen zur Berufsvorbereitung sowie deren Aufgabenbereiche erläutern (BO)
• können Allgemeine Bestimmungen, Allgemeines Bildungsziel und Stundentafel des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen im Überblick
erläutern
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbst-
Studium
FW/FD Berufsinformation und Berufsorientierung UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Berufsvorbereitungsjahr UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Werkerziehung (technisch) UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Geometrisches Zeichnen UE 1 0 12 25,5 1,5
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 64 von 68

Kurzzeichen:
S-6.3b
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Vorbereitung auf die Berufswelt – Themenfelder 2“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Kennen lernen von unterschiedlichen Möglichkeiten des Computereinsatzes im Sonderpädagogischen Bereich
• Computerunterstützten Unterricht als Hilfsmittel zur Differenzierung und Individualisierung des Unterrichts kennen lernen
• Auseinandersetzung mit der Berufs- und Erwerbsarbeitswelt in einer veränderten Erwerbsarbeitsmarktsituation und im Hinblick auf neue
Technologien in Zusammenarbeit mit Expertinnen und Experten sowie mit Institutionen und außerschulischen Einrichtungen zur
Berufsvorbereitung (BO)
• Kennen lernen didaktischer Möglichkeiten und fächerübergreifenden Einsatzes der Berufsorientierung (BO)
• Kennen lernen des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen
• Kennen lernen grundlegender Kompetenzen für die Arbeit im Bereich der Ernährungsbildung, Verbraucherbildung und Lebensgestaltung mit
Schwerpunkt der Bedarfsgerechten Ernährung von Schulkindern (EH)
• Erlernen bzw. Festigung fachspezifischer Arbeitsweisen
Bildungsinhalte:
• Möglichkeiten des Computereinsatzes im Sonderpädagogischen Bereich
• Computerunterstützter Unterricht als Hilfsmittel zur Differenzierung und Individualisierung
• Berufs- und Erwerbsarbeitswelt in einer veränderten Erwerbsarbeitsmarktsituation (BO)
• Institutionen und außerschulische Einrichtungen zur Berufsvorbereitung (BO)
• (Fächerübergreifende) Didaktik der Berufsorientierung (BO)
• Lehrplan des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen
• Grundlegende Arbeitsmethoden, Arbeitsplatzorganisation, Hygiene, Gartechniken und Zubereitung von einfachen Gerichten unter
besonderer Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern mit SPF (EH)
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.3b
• arbeiten in Projektteams zu Möglichkeiten des Computereinsatzes im Sonderpädagogischen Bereich
• können computerunterstützten Unterricht als Hilfsmittel zur Differenzierung und Individualisierung einsetzen
• wissen um Methoden der Berufsorientierung für Kinder mit SPF (BO)
• können Institutionen und außerschulische Einrichtungen zur Berufsvorbereitung sowie deren Aufgabenbereiche erläutern (BO)
• können Allgemeine Bestimmungen, Allgemeines Bildungsziel und Stundentafel des Berufsvorbereitungsjahrs an Sonderschulen im Überblick
erläutern
• haben ernährungsphysiologisches Basiswissen, Kenntnisse über bedarfsgerechte Ernährung von Schulkindern im bio-psycho-sozialen
Kontext und sind befähigt, dieses Wissen im Bezug auf Ernährungsempfehlungen und nährstoffschonende Zubereitung von Nahrungsmitteln
praktisch umzusetzen und adäquat für den Unterricht aufzubereiten (EH)
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbst-
Studium
FW/FD Berufsinformation und Berufsorientierung UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Berufsvorbereitungsjahr UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Ernährung und Haushalt UE 1 0 12 25,5 1,5
FW/FD Computerunterstütztes Lernen UE 1 0 12 25,5 1,5
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
ECTS-
Credits
Seite 65 von 68

Kurzzeichen:
S-6.4
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Inklusionsorientierte und interkulturelle Ansätze“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Übersicht über theoretische und didaktische Grundlagen einer inklusiven Pädagogik (kooperative Arbeit in heterogenen Lerngruppen)
• Kennen lernen des Arbeitsfeldes und der darin benötigten Kompetenzen vor dem Hintergrund theoretischer Ansätze
• Kennen lernen von Ansätze einer neuen Lernkultur bezogen auf Fördern und Fordern in inklusiven Settings
• Kennen lernen von Modellen des gemeinsamen, kooperativen und segregativen Unterrichtens
• Einsicht erhalten in die zentralen sonderpädagogischen Bereiche schulpraktischen Handelns in Beobachtung, Analyse und Reflexion von
Unterricht
• Unterricht planen, durchführen und erproben
Bildungsinhalte:
• Theoretische und praktische Grundlagen einer inklusiven Pädagogik:
o Normproblem der Pädagogik/Inklusion
o Paradigmenwechsel: Segregation – Integration - Inklusion
o Problematik der Frage der Integrationsfähigkeit
• Fördern und Fordern in inklusiven Settings:
o Teamteaching unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lehrpläne
o Didaktische Grundlagen der kooperativen in heterogenen Lerngruppen
• Beobachtung, Analyse und Reflexion von Unterricht
• Gemeinsame, kooperative und segregative Unterrichtsmodelle
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.4
• erkennen und begründen den Paradigmenwechsel in der Sonderpädagogik
• diskutieren das Normproblem der Pädagogik/Inklusion
• reflektieren die Sichtweisen einer inklusiven Pädagogik
• können Unterrichtssequenzen auf Grundlage der didaktischen Aspekte einer inklusiven Pädagogik anhand konkreter fachlicher Inhalte (D,
M,) planen
• beschreiben in Projektteams gemeinsame, kooperative und segregative Unterrichtsmodelle
• reflektieren mündlich und schriftlich einzelne Phasen des Unterrichts
• können strukturierte Unterrichtsprotokolle eigenständig verfassen
• sind in der Lage schriftlich modellhafte Unterrichtseinheiten zu planen
• sind in der Lage Unterrichtssequenzen/Unterrichtseinheiten im Teamteaching unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lehrpläne zu planen
und zu reflektieren
Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
FW/FD
FW/FD
SPST
Didaktische Grundlagen der kooperativen Arbeit in
heterogenen Lerngruppen (D,M)
Erweitertes Methodenrepertoire bei disozialem
Verhalten
Hospitationen und Lehrübungen in ausgewählten
Schwerpunktschulen
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
ECTS-
Credits
SE 0,5 1 18 32 2
SE 0,5 1 18 32 2
PK 2 0 24 26 2
6
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch
Seite 66 von 68

Kurzzeichen:
V/S-6.5
Studiengang:
Lehramt an Sonderschulen
Studienjahr/Semester:
Laufendes Studienjahr / 6. Semester
Kategorie (Pflicht-, Wahlpflicht- oder Wahlmodul):
Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul
Basismodul Aufbaumodul
Studienfachbereichsspezifisches Modul
Modulthema: „Mehrsprachigkeit und Interkulturelle Bildung“
Modulverantwortlich:
N.N
Dauer und Häufigkeit des Angebots:
Jährlich im Sommersemester
Niveaustufe (Studienabschnitt):
Zweiter Studienabschnitt
Studienfachbereichsübergreifendes Modul
Voraussetzungen für die Teilnahme: Die Module 1.5 und 2.5 müssen positiv abgeschlossen sein.
Verbindung zu anderen Modulen bzw. Studienfachbereichen:
Bildungsziele:
• Aufbau interkultureller Kompetenz und interreligiöser Dialogfähigkeit
• Orientierung an globalen ethischen Standards
• Auseinandersetzung mit den Elementen anderer Kulturen; Weckung des Interesses, Verständnisses und Respekts für andere Kulturen
• Kritische Reflexion der eigenen Kultur
• Fremdsprachliche Aspekte des Interkulturellen Lernens
• Bewältigung sprachlicher Handlungssituationen in der Alltagskommunikation in frei zu wählenden Volksgruppen-, Migranten- und
Fremdsprachen (Kroatisch, Ungarisch, Romanes, Englisch, Französisch, Türkisch, Bosnisch/Kroatisch/Serbisch)
Bildungsinhalte:
• Kennenlernen von Aspekten des Interkulturellen Lernens unter besonderer Berücksichtigung des Kulturgutes der entsprechenden
Volksgruppen und Nationalitäten
• Verständnis der grundlegenden Zusammenhänge zwischen Migration und Flucht, der besonderen Lebensbedingungen von Migranten, der
bestehenden Vorurteile sowie der Quellen und Formen rassistischer Einstellungen
• Kenntnisse über die Volksgruppen im Burgenland (Kroaten, Ungarn, Roma, Sinti)
• Wissenserwerb über die Praxis von Einschluss und Ausschluss (rechtliche Grundlagen unseres Zusammenlebens, Formen und
Auswirkungen von individueller und struktureller Diskriminierung und Rassismus)
• Geschichte der burgenländischen Volksgruppen; Kultur als bestimmendes Element des Lebens; die Entwicklung interkultureller
Kompetenzen: Analysekompetenz als Vermittlung von Wissen über die eigene(n) und fremde(n) Kultur(en) und Lebenssituationen,
Handlungskompetenz als Fähigkeit, eine Begegnung mit einer fremden Kultur bewusst gestalten zu können
• Interkulturelle Phänomene in den Bereichen Sprache, Kommunikation, Literatur und Musik
• Erkenntnisse aus der Mehrsprachigkeitsforschung und Modelle zur Sprachbegegnung
• Integrative Unterrichtskonzepte bei Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache
• Kennenlernen des zweisprachigen Schulwesens im Burgenland
• Vermittlung der Basics zum Erwerb der Kulturtechniken in der Zweitsprache
• Das Internet als Ressource für interkulturellen Austausch und computergestütztes Fremdsprachenlernen (CALL)
• Bewältigung sprachlicher Handlungssituationen aus dem täglichen Umfeld der Schülerin / des Schülers in frei zu wählenden Volksgruppenoder
Migrantensprachen bzw. Fremdsprachen
• Hospitation und Unterricht in mehrsprachigen Klassen bzw. Schulen
Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen:
Die Absolventinnen / Absolventen des Moduls 6.5
• haben jene Interkulturelle Kompetenz erworben, die sie angemessen und erfolgreich in einer fremdkulturellen Umgebung oder mit
Angehörigen anderer Kulturen kommunizieren lässt
• besitzen die Kompetenz der aktiven Auseinandersetzung mit Werken der eigenen sowie fremder Kultur(en) und Religion(en)
• wissen um die Heterogenität von Lernvoraussetzungen, Kultur, Sprache und Wertebildung
• haben jene globalen ethischen Standards erworben, die eine Schulkultur der Offenheit ermöglichen (Kultur der Gewaltlosigkeit, der Ehrfurcht
vor allem Leben, der Solidarität, der gerechten Wirtschaftsordnung, der Toleranz und Wahrhaftigkeit, der Gleichberechtigung und
Partnerschaft von Mann und Frau – Gender mainstreaming)
• haben die Methoden- und Fachkompetenz zur Gestaltung von CALL-Applikationen und deren Einsatz im frühen Fremdsprachenunterricht
• können Unterricht in mehrsprachigen Klassen gestalten und dokumentieren die Arbeit in einem Portfolio
• können die bisher erworbenen Kompetenzen bezüglich der Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht umsetzen
• sind in der Lage, die Aufgaben des/der Klassenlehrers / Klassenlehrerin während des Unterrichtspraktikums inklusive der Aufgaben
außerhalb des Unterrichtsgeschehens (Klassenbuchführung, administrative Aufgaben etc.) zu übernehmen
Seite 67 von 68

Anteilsmäßige Verteilung auf die Studienfachbereiche:
Lehrund
Lernformen
Semesterwochenstunden
1
2
Präsenz- Betreute
Studium Studienanteile
Arbeitsstunden
1+2
Gesamt
Selbststudium
HW Multikulturalität, interkulturelles Lernen SE 1 0,5 18 7 1
FW/FD Sporttage oder Auslandsaufenthalt UE 0 1 12 13 1
FW/FD Mehrsprachigkeit SE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
FW/FD Lebende Fremdsprache als Arbeitssprache (CLIL) UE 0,5 0,5 12 0,5 0,5
SPST Unterrichtspraxis PK 2 0 24 51 3
6
Literatur: gemäß Lehrveranstaltungsprofil
Leistungsnachweise:
Immanenter Prüfungscharakter; schriftliche und/oder mündliche Prüfungen; Ausmaß gemäß Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Sprache(n): Deutsch/Englisch
ECTS-
Credits
Seite 68 von 68

Prüfungsordnung für den sechssemestrigen Studiengang
für das Lehramt an Sonderschulen
an der Pädagogischen Hochschule Burgenland
Prüfungsordnung - SO
Vorbemerkung
Zusätzlich zu dieser Prüfungsordnung sind die Angaben zu den erforderlichen Leistungsnachweisen in den
Modulbeschreibungen zu beachten.
Die Prüfungsanforderungen der einzelnen Lehrveranstaltungen bzw. Module sind auf die für das jeweilige
Modul bzw. den Studiengang gültigen (Teil-)Kompetenzen so abzustimmen, dass die in
§ 3 Abs 1 der Hochschul-Curriculaverordnung genannte Kompetenzorientierung des Studiums gewährleistet
ist. Die Arten der Leistungsfeststellung haben die differenzierte Einschätzung der Kompetenzentwicklung der
Studierenden zu ermöglichen.
§ 1 Geltungsbereich
Diese Prüfungsordnung gilt für die sechssemestrigen Studiengänge an der Pädagogischen Hochschule
Burgenland.
§ 2 Art und Umfang der Prüfungen und wissenschaftlich-berufsfeldbezogenen Arbeiten
1. Folgende Prüfungen bzw. Leistungsnachweise sind vorgesehen:
1.1. Der erfolgreiche Abschluss eines Moduls kann erfolgen
1.1.1. durch eine mündliche oder schriftliche kommissionelle Prüfung oder einen anderen
Leistungsnachweis über das gesamte Modul,
1.1.2. durch mündliche oder schriftliche Prüfungen oder andere Leistungsnachweise über einzelne
Lehrveranstaltungen eines Moduls.
1.2. Beurteilung der Schulpraktischen Studien
1.3. Beurteilung der Bachelorarbeit und der Defensio
2. Schriftliche Prüfungen über Module/Lehrveranstaltungen dürfen eine Dauer von 45 Minuten nicht unterund
eine Dauer von drei Normstunden nicht überschreiten.
3. Mündliche Prüfungen über Module/Lehrveranstaltungen dürfen eine Dauer von 15 Minuten nicht unterund
eine Dauer von 40 Minuten nicht überschreiten. Mündliche Prüfungen sind öffentlich. Die/Der Prüfer/in
bzw. die/der Vorsitzende der Prüfungskommission hat jedoch das Recht, einzelne Zuhörer/innen
auszuschließen, wenn dies aus räumlichen Gründen erforderlich ist oder wenn die Anwesenheit der
Zuhörer/innen das Prüfungsgeschehen beeinträchtigt.
§ 3 Anmeldeerfordernisse und Anmeldeverfahren
Die Studierenden haben sich entsprechend den Terminfestsetzungen rechtzeitig – spätestens am Tag der
Prüfung bis 8 Uhr – zu den Prüfungen bzw. zu deren Wiederholungen bei den jeweiligen Prüferinnen / Prüfern
Seite 1

Prüfungsordnung - SO
oder – im Falle kommissioneller Prüfungen über das gesamte Modul oder im Falle der Defensio – bei der
zuständigen Institutsleitung anzumelden und im Falle der Verhinderung auch wieder rechtzeitig abzumelden.
§ 4 Anwesenheit
1. Voraussetzung zur Zulassung zu einer Prüfung ist die ordnungsgemäße Inskription und die laut
Lehrveranstaltungstyp festgelegte Mindestanwesenheit.
2. Die Mindestanwesenheit umfasst bei Proseminaren, Seminaren und Übungen den Besuch im Ausmaß
von mindestens drei Viertel der tatsächlich gehaltenen Studienveranstaltungseinheiten sowie die Mitarbeit
inklusive der Erfüllung allfälliger Studienaufträge. Andernfalls wurde an der Studienveranstaltung „ohne
Erfolg teilgenommen”. Für die Schulpraktischen Studien ist eine 100%ige Anwesenheit erforderlich.
3. Bei Vorliegen von berücksichtigungswürdigen Gründen (z.B. Krankenhausaufenthalt) kann das Rektorat
eine besondere Vereinbarung (z.B. Studienauftrag) treffen.
§ 5 Generelle Beurteilungskriterien
1. Grundlagen für die Leistungsbeurteilung sind die Anforderungen des Curriculums unter Berücksichtigung
der in den Modulen ausgewiesenen (Teil-)Kompetenzen.
2. Die Leistungsfeststellung kann je nach Festlegung in den einzelnen Modulbeschreibungen durch
Beobachtung der Leistungen in den Lehrveranstaltungen (lehrveranstaltungsimmanente
Leistungsfeststellung), durch Kontrolle der Erfüllung von Studienaufträgen, Beurteilung von Seminar-,
Projektarbeiten, Portfolios, Überprüfung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten etc. und/oder durch
mündliche und schriftliche Prüfungen im Sinne der vorliegenden Vorschrift erfolgen.
3. Der positive Erfolg von Prüfungen oder anderen Leistungsfeststellungen und wissenschaftlichberufsfeldbezogenen
Arbeiten ist mit „Sehr gut“ (1), „Gut“ (2), „Befriedigend“ (3) oder „Genügend“ (4), der
negative Erfolg ist mit „Nicht genügend“ (5) zu beurteilen. Zwischenbeurteilungen sind unzulässig. Davon
abweichende Beurteilungsformen (positive Beurteilung „mit Erfolg teilgenommen“, negative Beurteilung
„ohne Erfolg teilgenommen“) sind in der Rubrik „Leistungsnachweise“ der einzelnen Modulbeschreibungen
geregelt.
4. Bei der Heranziehung der fünfstufigen Notenskala für die Beurteilung von Leistungsnachweisen gelten in
der Regel folgende Leistungszuordnungen: Mit „Sehr gut“ sind Leistungen zu beurteilen, mit denen die
beschriebenen Anforderungen in weit über das Wesentliche hinausgehendem Ausmaß erfüllt und
eigenständige adäquate Lösungen präsentiert werden. Mit „Gut“ sind Leistungen zu beurteilen, mit denen
die beschriebenen Anforderungen in über das Wesentliche hinausgehendem Ausmaß erfüllt und
zumindest eigenständige Lösungsansätze angeboten werden. Mit „Befriedigend“ sind Leistungen zu
beurteilen, mit denen die beschriebenen Anforderungen in den wesentlichen Bereichen zur Gänze erfüllt
werden. Mit „Genügend“ sind Leistungen zu beurteilen, mit denen die beschriebenen Anforderungen in
den wesentlichen Bereichen überwiegend erfüllt werden. Mit „Nicht genügend“ sind Leistungen zu
beurteilen, die die Erfordernisse für eine Beurteilung mit „Genügend“ nicht erfüllen.
Seite 2

Prüfungsordnung - SO
§ 6 Ablegung und Beurkundung von Prüfungen
1. Alle Beurteilungen sind der/dem Studierenden gemäß § 46 Hochschulgesetz 2005 schriftlich zu
beurkunden.
2. Den Studierenden ist auf ihr Verlangen Einsicht in die Beurteilungsunterlagen und in die
Prüfungsprotokolle zu gewähren. Die Studierenden sind berechtigt, von diesen Unterlagen Fotokopien
anzufertigen.
§ 7 Prüfungswiederholungen
1. Bei negativer Beurteilung einer Prüfung durch „Nicht genügend“ oder „Ohne Erfolg teilgenommen“ stehen
der/dem Studierenden gemäß § 43 Abs 5 Hochschulgesetz 2005 insgesamt drei Wiederholungen zu,
wobei die letzte Wiederholung als kommissionelle Prüfung abzulegen ist. Auf Ansuchen der/des
Studierenden sind bei der zweiten und dritten Wiederholung der Prüfung andere Lehrende als
Prüfer/innen einzusetzen, wenn dies organisatorisch möglich ist.
2. Die Prüfungskommission für die letzte Wiederholung besteht aus drei von der Institutsleitung unter
Berücksichtigung des/der Abs 1 bestellten Lehrenden im betreffenden Fachgebiet. Jedes Mitglied der
Kommission hat bei der Beschlussfassung über die Benotung eine Stimme. Stimmenthaltung ist
unzulässig. Die Beschlüsse werden mit Stimmenmehrheit gefasst.
3. Bei negativer Beurteilung der Schulpraktischen Ausbildung, die semesterweise an Praxisschulen
absolviert wird, steht gemäß § 59 Abs. 2 Ziffer 6 Hochschulgesetz 2005 nur eine Wiederholung zu.
4. In die Zahl der Wiederholungen ist gemäß § 59 Abs 2 Z 4 und Z 6 Hochschulgesetz 2005 auch die Zahl
der Prüfungswiederholungen an anderen Pädagogischen Hochschulen einzurechnen.
§ 8 Rechtsschutz bei und Nichtigerklärung von Beurteilungen
1. Betreffend den Rechtsschutz bei Prüfungen gilt § 44 Hochschulgesetz 2005.
2. Betreffend die Nichtigerklärung von Prüfungen gilt § 45 Hochschulgesetz 2005.
§ 9 Prüfungen und Beurteilungen über einzelne Module / Lehrveranstaltungen
1. Die Lehrenden haben die Studierenden nachweislich zu Beginn der ersten Lehrveranstaltung eines
Moduls über die Ziele, die inhaltlichen Schwerpunkte, die zu erwerbenden Kompetenzen und die zu
erbringenden Leistungsnachweise und Beurteilungskriterien zu informieren.
2. Für die Durchführung von Prüfungen bzw. anderen Leistungsnachweisen über Lehrveranstaltungen eines
Moduls gelten die Lehrenden als bestellt, die im jeweiligen Modul unterrichten.
3. Ist über ein Modul eine kommissionelle Prüfung vorgesehen, hat die Institutsleitung eine
Prüfungskommission zu bilden, die aus drei im Modul Lehrenden besteht. Jedes Mitglied der Kommission
Seite 3

Prüfungsordnung - SO
hat bei der Beschlussfassung über die Benotung eine Stimme. Stimmenthaltung ist unzulässig. Die
Beschlüsse werden mit Stimmenmehrheit gefasst.
4. Prüfungen können frühestens nach Beendigung der Lehrveranstaltungen abgelegt werden. Andere
Leistungsnachweise (z.B. Studienaufträge, Portfolios) können jedoch bereits während der
Lehrveranstaltung erbracht werden.
5. Prüfungen oder andere Leistungsnachweise für den Abschluss eines Moduls sind studienbegleitend
zeitnah zu den Lehrveranstaltungen, in denen die prüfungsrelevanten Inhalte erarbeitet worden sind,
abzulegen. Der Abschluss eines Moduls soll spätestens bis zum Ende des Folgesemesters erfolgen.
Später abgelegte Prüfungen oder andere Leistungsnachweise haben sich an einem vergleichbaren
aktuellen Modul / an einer vergleichbaren aktuellen Lehrveranstaltung zu orientieren. Ausnahmen
bedürfen der Zustimmung der Institutsleitung.
6. Die Institutsleitung bzw. die/der Lehrveranstaltungsleiter/in hat pro Modul / Lehrveranstaltung jedenfalls
drei Prüfungstermine festzusetzen.
7. Die Beurteilung der Schulpraktischen Studien erfolgt semesterweise und wird im Rahmen der
Modulzeugnisse separat ausgewiesen. Dabei sind die Beurteilungskriterien nach § 9 heranzuziehen.
8. Für Studierende mit Behinderungen sind gemäß § 63 Abs.1 Z 7 Hochschulgesetz 2005 sowie § 4 Abs. 5
Hochschul-Curriculaverordnung unter Bedachtnahme auf die Form der Behinderung beantragte
abweichende Prüfungsmethoden zu gewähren, wobei der Nachweis der zu erbringenden
Teilkompetenzen gewährleistet sein muss.
§ 10 Beurteilung der Schulpraktischen Studien
1. Neben den in den Modulen ausgewiesenen, auf die Schulpraxis bezogenen Anforderungen werden
folgende Kriterien für eine positive Beurteilung der Leistungen in den Schulpraktischen Studien
herangezogen:
1.1. Bereitschaft und Fähigkeit zum Aufbau professioneller Berufskompetenz; dabei ist besonders zu
beachten:
1.1.1. das Erkennen und Formulieren von relevanten Fragestellungen, Entwicklungszielen und
Schwerpunkten;
1.1.2. die gezielte Arbeit an diesen Fragestellungen, Entwicklungszielen und Schwerpunkten;
1.1.3. die Reflexion und Dokumentation dieser Arbeit;
1.2. ausreichendes fachspezifisches Grundlagenwissen unter Beachtung des Ausbildungsstandes sowie
der Bereitschaft und Fähigkeit zur Aneignung erforderlichen Wissens;
1.3. ausreichende didaktisch-methodische Fähigkeiten, insbesondere Methodenvielfalt und Fähigkeit zum
aufgabenspezifischen Einsatz der Methoden unter Beachtung des Ausbildungsstandes sowie der
Bereitschaft und Fähigkeit zur Aneignung erforderlicher Kompetenzen;
1.4. ausreichende mündliche und schriftliche Sprachbeherrschung in der Unterrichtssprache;
1.5. inter- und intrapersonale Kompetenz (u. a. Eigeninitiative, Aktivität und Kreativität, Kommunikationsund
Interaktionsfähigkeit, angemessene Gesprächsführung; Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit
Seite 4

Prüfungsordnung - SO
den relevanten Personengruppen; Verantwortungsbewusstsein, Pünktlichkeit; Bereitschaft zur
Selbstkritik und zu adäquater Selbsteinschätzung).
2. Die Beurteilung der Schulpraktischen Studien erfolgt gem. § 43 (3) im ersten Studienabschnitt auf „mit
Erfolg teilgenommen“ bzw. „ohne Erfolg teilgenommen. Im zweiten Studienabschnitt erfolgt die Beurteilung
neben der ziffernmäßigen Benotung jedenfalls auch in verbaler Form. In die semesterweise Beurteilung
sind die Leistungen der/des Studierenden in den Lehrübungen (ausgenommen im ersten Semester), in
der Planung, der Reflexion und in der Gestaltung des Portfolios mit einzubeziehen. Negative Leistungen in
den Lehrübungen verhindern die positive Beurteilung der Schulpraktischen Studien im Studiensemester.
3. Mit der/dem Studierenden sind Beratungsgespräche über ihren/seinen Entwicklungsstand zu führen.
Zusätzlich ist ihr/ihm die Möglichkeit zur Einsicht in die sie/ihn betreffenden verbalen Beurteilungen zu
gewähren.
4. Die semesterweise Beurteilung erfolgt durch die Praxisbetreuerin / den Praxisbetreuer in Absprache mit
der Klassenlehrerin / dem Klassenlehrer auf der Grundlage persönlicher Leistungsfeststellungen und der
schriftlichen Leistungsbeschreibung der Klassenlehrerin / des Klassenlehrers. Vor einer Beurteilung „ohne
Erfolg teilgenommen“ bzw. einer negativen Beurteilung ist die Praxiskonferenz zu hören. Die
Praxiskonferenz wird aus allen Praxisbetreuerinnen / -betreuern des Studienganges gebildet und
entscheidet bei einem Anwesenheitsquorum von zumindest 75 % ihrer Mitglieder mit einfacher
Stimmenmehrheit. Bei Stimmengleichheit entscheidet die Stimme der / des aus ihrer Mitte zu wählenden
Vorsitzenden.
5. Wird die Beurteilung voraussichtlich auf „ohne Erfolg teilgenommen (im ersten Studienabschnitt) bzw. auf
„Nicht genügend“ (im zweiten Studienabschnitt) lauten, so ist der Institutsleitung zum frühest möglichen
Zeitpunkt darüber Mitteilung zu machen. Die/Der Studierende ist über die voraussichtlich negative
Beurteilung und ihre Grundlagen sowie allfällige Anforderungen zur Erreichung einer positiven Beurteilung
umgehend nachweislich zu informieren. Der/Dem Studierenden ist die Möglichkeit zur Stellungnahme
einzuräumen.
§ 11 Zulassungsbedingungen für den zweiten Studienabschnitt
Der erfolgreiche Abschluss der Module 1.5 und 2.5 ist Voraussetzung für die Inskription des zweiten
Studienabschnittes (STUKO-Beschluss vom 17. 4. 2012 auf Grund des § 8 Abs 2 Hochschul-
Curriculaverordnung). Die Module 1.5 und 2.5 des 1. und 2. Studiensemesters müssen bis zum Ende der
Nachfrist für die Anmeldung (Inskription) für das dritte Studiensemester positiv abgeschlossen sein.
§ 12 Bachelorarbeit und Defensio
1. Der Leistungsumfang der Bachelorarbeit einschließlich Defensio beträgt 9 ECTS-Credits. Der Umfang der
schriftlichen Arbeit bezieht sich auf mindestens 120 000 Zeichen (Leerzeichen inklusiv) mit 1,5
Zeilenabstand und einer Schriftgröße von 12 Punkten; dies entspricht etwa 60 DINA4 Seiten.
2. Voraussetzung für die Themenvereinbarung ist der positive Abschluss aller Module des ersten
Studienabschnitts.
Seite 5

Prüfungsordnung - SO
3. Das Thema der Bachelorarbeit ist mit einem/r Lehrenden mit fachlicher und wissenschaftlicher
Qualifikation zu vereinbaren und hat studienfachbereichsübergreifend zu sein, wobei die Kombination aller
Studienfachbereiche möglich ist. Die Studierenden können Lehrende aller Institute der Pädagogischen
Hochschule Burgenland – nach Maßgabe organisatorischer Gegebenheiten – wählen. Bei Bedarf kann
ein/e Berater/in hinzugezogen werden.
4. Über die Annahme des Arbeitstitels und des Konzepts (inkl. der Forschungsmethode/n) der Bachelorarbeit
entscheidet der/die Themensteller/in. Die Themenvereinbarung bedarf der Genehmigung des Rektors /
der Rektorin, wobei das Einvernehmen mit der zuständigen Institutsleitung herzustellen ist. Die
Genehmigung hat spätestens zwei Semester vor dem voraussichtlichen Studienabschluss zu erfolgen.
5. Bei der Bearbeitung des Themas und der Betreuung der Studierenden sind die Bestimmungen des
Urheberrechtsgesetzes, BGBl. Nr. 111/1936 (zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr.
20/2006) zu beachten.
6. Die Bachelorarbeit ist als gebundene schriftliche Arbeit in zweifacher Ausfertigung und in Form einer pdf-
Datei auf einem nicht wieder beschreibbaren optischen Datenträger bei der Institutsleitung abzugeben.
Auf dem Datenträger ist eine zusätzliche Datei abzulegen, welche den Namen der Verfasserin/des
Verfassers, den Titel der Bachelorarbeit, die Matrikelnummer und die Studienkennzahl enthält. Der
Datenträger muss außen mit dem Namen der/des Studierenden, dem Studiengang und der
Matrikelnummer versehen werden.
7. Jeder Bachelorarbeit ist folgende eigenhändig unterfertigte Erklärung der/des Studierenden anzufügen:
"Ich erkläre, dass ich die vorliegende Bachelorarbeit selbst verfasst habe und dass ich dazu keine
anderen als die angeführten Behelfe verwendet habe. Außerdem habe ich ein Belegexemplar verwahrt."
8. Die Bachelorarbeit ist in einem mündlichen Prüfungsgespräch in der Dauer von maximal
30 Minuten zu verteidigen (Defensio). Die Prüfungskommission besteht aus dem/r Themensteller/in,
einem Zweitprüfer und einer/einem von der Institutsleitung im Einvernehmen mit der / dem zuständigen
Rektor/in bestellten Vorsitzenden.
9. Die Defensio erfolgt in Form einer Darlegung der Forschungshypothesen, der Absicht, des Aufbaus und
des Inhalts der Bachelorarbeit. Die/Der Studierende hat ferner über die ausgewählte Literatur bzw. die
erhobenen Daten Auskunft zu geben und die berufspraktische Seite der Arbeit deutlich zu machen.
Weiters ist auf die Beantwortung der Forschungsfrage bzw. auf das Verifizieren / Falsifizieren der
Hypothese näher einzugehen. Die Mitglieder der Prüfungskommission sind gehalten, mit der/dem
Studierenden in einen kritischen bzw. reflexiven Diskurs über die Bachelorarbeit einzutreten.
10. Die Beurteilung der Bachelorarbeit beruht auf:
10.1. dem schriftlichen Gutachten (innerhalb von sechs Wochen ab der Einreichung) des/r
Themenstellers/in über die Arbeit; der Notenvorschlag des/r Themenstellers/in ist der/dem
Studierenden auf Verlangen nach Ablauf der Begutachtungsfrist mitzuteilen.
10.2. dem Protokoll über die kommissionelle Defensio der Arbeit.
Seite 6

Prüfungsordnung - SO
11. In die Beurteilung haben sowohl die in der schriftlichen Arbeit als auch die in der Defensio erbrachten
Leistungen der/des Studierenden einzufließen. Die Beurteilung erfolgt durch die Prüfungskommission und
wird von der/dem Vorsitzenden im Prüfungsprotokoll schriftlich festgehalten (Note auf der fünfstufigen
Notenskala) und verbal begründet. Jedes Mitglied der Kommission hat bei der Beschlussfassung über die
Benotung eine Stimme. Stimmenthaltung ist unzulässig. Die Beschlüsse werden mit Stimmenmehrheit
gefasst.
12. Die Termine für die Abgabe der Bachelorarbeit sowie für die Abhaltung der Defensio werden pro
Studienjahr durch die/den zuständigen Rektor/in festgelegt. Es stehen jährlich drei Termine zur
Verfügung. Der Termin für die Abgabe der schriftlichen Arbeit ist mit mindestens acht Wochen vor dem
Termin der Defensio festzulegen.
13. Die/Der Studierende hat sich nach positivem Notenvorschlag durch den/die Themensteller/in
entsprechend der Terminfestlegung bei der zuständigen Institutsleitung rechtzeitig zur Defensio
anzumelden und im Falle der Verhinderung auch wieder rechtzeitig abzumelden.
14. Die Defensio ist öffentlich. Der/die Vorsitzende der Prüfungskommission hat jedoch das Recht, einzelne
Zuhörer/innen auszuschließen, wenn dies aus räumlichen Gründen erforderlich ist oder wenn die
Anwesenheit der Zuhörer/innen das Prüfungsgeschehen beeinträchtigt.
15. Kriterien für die Beurteilung von Bachelorarbeit und Defensio sind:
15.1. Sprachlich-argumentative Klarheit und Eigenständigkeit der Darstellung;
15.2. Eigenständige Konzeptionierung und stringent gegliederte Abfassung nach wissenschaftlichen
Grundsätzen;
15.3. Aufbereitung des Themas gemäß dem aktuellen Entwicklungsstand der jeweiligen
Disziplin(en);
15.4. Klare Ausweisung des Berufsfeldbezuges;
15.5. Differenziertes Problembewusstsein bezüglich des zu bearbeitenden Themas;
15.6. Systematische, kontinuierliche Verknüpfung von Theorie und Praxisreflexion;
15.7. Reflektierte Auseinandersetzung mit (inter)nationaler Fachliteratur;
15.8. Aktuelle Bezugnahme auf relevante (inter)nationale Forschungsergebnisse;
15.9. Offenlegung der Methodenwahl bei quantitativ- oder qualitativ-empirischen Teilen einer Bachelor-
Arbeit, Datengenerierung und -verarbeitung entsprechend den Standards
empirischer Forschung;
15.10. Kritisch-selektiver Umgang mit Literaturquellen;
15.11. Formale Korrektheit (Vollständigkeit des Verzeichnisses verwendeter Literatur, korrekte Zitation:
besonders schwerwiegende und /oder gehäufte Mängel im Literaturbeleg schließen eine positive
Beurteilung aus);
15.12. Sachliche und sprachliche Richtigkeit (gendergerechte Formulierungen; besonders
schwerwiegende und/oder gehäufte Mängel im Bereich der Textproduktion bzw. der
Orthographie schließen eine positive Beurteilung aus);
15.13. Angemessene Präsentation und Argumentation des Arbeitsprozesses und seiner Ergebnisse im
Rahmen der Defensio.
Seite 7

Prüfungsordnung - SO
16. Die Bachelorarbeit kann insgesamt maximal viermal zur Approbation vorgelegt werden. Nach viermaliger
Vorlage und viermaliger negativer Beurteilung erfolgt die Exmatrikulation.
§ 13 Graduierung
1. Die Graduierung zum „Bachelor of Education“ (BEd) erfolgt, wenn alle Module des Studienganges positiv
beurteilt worden sind, die Beurteilung der Bachelorarbeit positiv ist und die Bachelorarbeit der Bibliothek
der Pädagogischen Hochschule Burgenland zur Veröffentlichung zur Verfügung gestellt worden ist.
2. Je Kalenderjahr stehen entsprechende Termine für die akademischen Feiern zur Verfügung. Die/Der
Studierende hat sich entsprechend der Terminfestlegung durch die/den Rektor/in rechtzeitig anzumelden.
Seite 8