Protokoll Dies Academicus 20 - AStA und der PH-Karlsruhe

Protokollanten: Philipp Mies, Marius Stein
Protokoll der Diskussionsgruppe Grundschule, an der PH
Karlsruhe, zur Neugestaltung der Lehramtsstudiengänge,
am Dies Academicus 20.05.2008
-Studenten wurden nicht erwartet, da die Diskussion die bestehenden Prüfungsordnungen (PO)
nicht betrifft
-Einwand seitens AStA und unterstützt durch Teile des Lehrkörpers: Es handelt sich um künftige
Kollegen; daher besteht Interesse Fehler der jetzigen PO zu vermeiden
-Frau Prof. Dr. Hermes fasste den bisherigen Prozess kurz zusammen, um die Anwesenden auf
einen gleichen Wissenstand zu bringen
-Zeitplan vom April 2008. Bis Ende Mai soll ein Ansprechpartner aller sechs PHen gefunden werden
(Einigung auf Prof. Druwe, PH Freiburg), sowie Vertreter für Arbeitsgemeinschaften entsendet
werden (PH Karlsruhe sendet Herrn Prof. Dr. Kosack für den Bereich GS und Frau Prof. Dr. Liebig
für H/R), für Fachkommissionen sollen Vorschläge seitens des Lehrkörpers kommen, wer entsendet
werden soll
-Herbst 2008 Bekanntmachung der Arbeit an neuen Prüfungsordnungen, Sommer 2009 Überarbeitung
der Module (soll Sommer 2010 beendet sein), zum Akademischen Jahr 2010/11 soll Einführung
der PO erfolgen
Probleme:
Diskussion
-vielfach werden Lehrproben im affinen Fach nicht bestanden
-Wechsel in andere Bundesländer aufgrund des Affinen Faches nicht ohne weiteres möglich, aufgrund
der geringen zu studierenden Semesterwochenstunden
-Die Fächer evangelische und katholische Theologie überlegen aufgrund des Problems mit dem affinen
Fach, in der neuen PO sich als Fach festzulegen, dass nur vertieft studiert werden kann
-In der 2. Phase werden Lehrproben in allen drei Fächern abgenommen, die gleich gewichtet sind,
obwohl die Fächer mit unterschiedlichem Stundenumfang studiert werden
-Einstellung der Studierenden, am Beispiel Fach Englisch: „Ich studier GS und Englisch als AF. Ich
muss gar nicht soviel können.“ --> HIER wird die Basis gelegt. Experten an die Basis!
-Studierende der PO 1998 und 2003 haben keine Erfahrung im Anfangsunterricht mehr
-Motivation wird aufgrund Oberflächlichkeit nicht gehalten; vieles wird kurz angerissen und entweder
ist das Semester um oder die benötigten SWS erreicht
-Problem im Unterricht: Alltagserfahrungen werden entweder nur bestätigt oder „nutzloses“ Wissen
vermittelt
-Richtig machen oder gar nicht...keine „Breitbanddilettanten“ gewünscht!
-es werden Fachleute/-lehrer in der Schule gebraucht, die auch die Kollegen an die Hand nehmen
-Fachfremdes Unterrichten kann überfordern: Man fühlt sich nicht kompetent genug, wird unsicher
und überträgt dies auf die Schüler
-Fehler: Orientierung an Bildungsplänen. Lehrer überdauern die Bildungspläne. Nicht umgekehrt
-Fächerverbünde sind abhängig von den Möglichkeiten vor Ort. Verknüpfung nur dort möglich, wo
Wissen bereits vorhanden ist

Protokollanten: Philipp Mies, Marius Stein
-wenn Deutsch und Mathe mit je 10 SWS und einmal vertiefend mit 24 SWS studiert werden sollten,
bleiben entweder Fremdsprachen auf der Strecke oder die Fächer; Widerspruch zum aktuellen
Bildungsplan, der Einbezug der Fremdsprachen vorsieht
-Studierende wollen nicht für blöd gehalten werden und dann derart behandelt werden; andererseits
wird der Unwillen der Studierenden beklagt
-Studenten verlangen zum Großteil eine Rezeptepädagogik und sind nicht bereit sich nötiges Fachwissen
anzueignen, um kritisch das pädagogische Handeln zu betrachten, dadurch kommen viele
(unbeabsichtigte) Fehler auf
-Unklarheit, was für ein Studiengang gewünscht wird: Studiengang GS mit vielen Fächern, dafür
Oberflächlich oder Mathematik/Deutsch stärker in den Vordergrund rücken?
-zu wenig SWS lassen nur Oberflächlichkeiten zu
-Motivation seitens der Studierenden; Viele Verlegenheitsstudenten --> Praktika als Bewerbungsvoraussetzung?
Kein neuer Gedanke! Problem: Wer trägt Verantwortung für diese Praktikanten?
-Praktikum soll in das erste Semester vorgezogen werden (seitens Ministeriums), aber Schulen wollen
nur die besten Studenten
-Student hat Recht auf Anleitung und Beratung, was so nicht ohne weiteres möglich wäre
-Ministerium wird sagen: Ihr denkt von den Fächern aus, wir von den Lehrern die alles unterrichten
müssen --> breitgefächertes Studium dafür nötig
-Um breites Fachwissen zu Lehren fehlt oft das Vorwissen der Studierenden und somit sind zwei
SWS für einen Kurs zu wenig, um wirklich viel erreichen zu können („sobald eine Basis geschaffen
ist und die Studierenden „gepackt“ sind, ist das Semester wieder vorbei“)
-Deutsch wird als Fachwissenschaft oft von den Studierenden unterschätzt (wird plump als Muttersprache
angesehen und nicht als wissenschaftlich zu studierende Sprache!)
-Es wird sehr schwierig werden neue, qualitativ hochwertige Studiengänge anbieten zu können, solange
(bis 2015) noch zusätzlich der Betrieb der alten Studiengänge auf der Hochschule „lastet“
-
Fragen:
-Entscheidet die Qualität des GS-Lehramtes über die Zukunft der Hochschulen? SEK I sollte mehr
an die UNI gebunden werden. Die pädagogische Hochschule würde dann völlig das „Ruder Pädagogik“
aus der Hand geben! Ist demnach nicht erwünscht
-Wie wird sich zur Elementarbildung positioniert?
-Polyvalenz zwischen BA und GS?
-Weniger Fächer, dafür vertieft oder Lehrer mit großer fachlicher Breite gewünscht?
-Werden Fächer gegen Didaktiker ausgespielt?
-Was soll studiert werden? Fächerkombinationen prüfen! Nicht jede Kombination ist sinnvoll.
-Wenn Deutsch/Mathe mit je 10SWS plus einmal 24SWS studiert werden sollten, ist dann nicht
wieder ein Ungleichgewicht vorhanden? Sollten SWS nicht mehr angeglichen werden?
-Frage nach lebenslangem Lernen und Phasen 1,2,3 und Weiterbildung
Forderungen:

Protokollanten: Philipp Mies, Marius Stein
-Acht Semester werden als zwingend angesehen für die neue PO (Ausweitung von sechs auf nur
sieben Semester geplant); Begründung: Praktika, Wissenschaftliche Hausarbeit, neues Modul in
EWS passen nicht in nur sieben Semester
-SEK I muss grundsätzlich an die PHen (s. Fragen)
-keine weiteren Stundenreduzierung im Affinem Fach
-Fach Anfangsunterricht (von 1978 bis 1997 schon einmal gelehrt) muss studiert und geprüft werden,
ohne dass es zersplittert ist --> Wunsch nach einem Block „Grundschulpädagogik/-
didaktik/Anfangsunterricht“
-zwei Lernbereiche und ein Fach vertiefen; Übergang in den Master ermöglichen
-Ganz oder gar nicht. Kein weiteres herumdilettieren mehr.
-Entrümpelung der Fächerkombinationen
-Studierende motivieren und mehr in die Pflicht nehmen (Praktika vor Studium, um Eignung für
Beruf festzustellen. Problem: (pädagogische) Betreuung)
-Fachliches Grundlagenwissen nötig und Abkehr von Rezeptepädagogik (Problem seitens der Studierenden,
die dies so wünschen)
-Blick in andere Länder wagen, wie dort das Studium gestaltet ist und sich Anregungen holen
- Es muss mehr (physische) Bewegung in die GS gebracht werden: BA-Studiengänge sollten in die
GS eingebracht werden
- Lebenslanges Lernen der LehrerInnen soll gefordert und gefördert werden (die Weichen dafür sollen
bereits im Studium gestellt werden!)
- Ein Fach sollte richtig vertieft werden, um überhaupt die Möglichkeiten/Motivation zu bekommen
sich auch in anderen Fachrichtungen vertiefen zu können
- Die Förderdiagnostik fehle, sei aber sehr wichtig
- In anderen Ländern Anregungen finden (z.B. setzt Finnland auf Lehrkräfte mit einem weiten Wissens-
und Kompetenzspektrum; in Dänemark unterrichten ab dem 3. Schuljahr Fachleute in den Naturwissenschaften)
- In das Ministerium sollten Hirnforscher mit eingebracht werden, sodass „die Innensicht auch für
die Außensicht da ist“
--> Für Anregungen soll sich das Kollegium und die Studierenden an Herrn Kosack wenden, da er
einen Sitz in der Kommission erhalten hat
Aussagen Ministerium (ohne Gewähr, da nicht immer für den Protokollanten erkennbar war, wer
für wen spricht):
-Nicht die Disziplin soll im Vordergrund stehen
-Fachstrukturierung soll reduziert werden
-Block EZW, Didaktik Deutsch/Mathe und dann Fachdidaktik mit Wahlbereichen; Einwand: Zersplitterung
und Kleinstpartikel. Stundenumfang viel zu gering--> Oberflächlichkeit
-„Ihr denkt von den Fächern aus, wir von den Lehrern (die alles unterrichten müssen)aus“ (daher
wird soll es keine Vertiefung der Fächerinhalte geben)