Basiskompetenzen
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Basiskompetenzen
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<strong>Basiskompetenzen</strong><br />
Modul 1<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 1
Schwerpunkte des<br />
Moduls<br />
• Einstieg: Brainstorming zu<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> (AG)<br />
• <strong>Basiskompetenzen</strong> (Auswertung der AG)<br />
• Soziale Kompetenz<br />
• Fachkompetenz<br />
• Methodenkompetenz<br />
• Zusammenfassung<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 2
<strong>Basiskompetenzen</strong><br />
• Soziale Kompetenz (Motivation,<br />
Kommunikation, Team-, Konflikt-, und<br />
Kritikfähigkeit)<br />
• Fachkompetenz (Aneignung, Vermittlung<br />
und Beurteilung von Wissen)<br />
• Methodenkompetenz (Lern- und<br />
Arbeitstechniken; z.B. Präsentation und<br />
Visualisierung)<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 3
Soziale Kompetenz<br />
… ist die Fähigkeit und Bereitschaft, sich mit<br />
anderen, unabhängig von Alter, Geschlecht,<br />
Herkunft, Schulbildung etc. rational<br />
(vernunftgemäß) und verantwortungsbewusst<br />
auseinanderzusetzen bzw. sich gruppen- und<br />
beziehungsbewußt zu verhalten bzw. zu<br />
handeln. Sie beinhaltet des weiteren die<br />
Fähigkeit und Bereitschaft sich selbst im<br />
Rahmen einer konkreten Aufgabe oder im<br />
Team zu entwickeln, eigene Begabung und<br />
Leistungsmotivation zu entfalten.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 4
Soziale Kompetenz<br />
• Entwicklungsprozess<br />
• Fähigkeit zu hilfsbereitem und<br />
solidarischem Handeln bzw.<br />
• Fähigkeit zu autonomem Handeln<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 5
Soziale Kompetenz<br />
• Eine Person, die über soziale<br />
Kompetenz verfügt, wird ihr<br />
Handeln so abstimmen, dass nicht<br />
nur die eigenen Interessen, sondern<br />
auch die Interessen der<br />
Interaktionspartner beachtet<br />
werden.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 6
Fachkompetenz<br />
… ist die Fähigkeit und Bereitschaft,<br />
Aufgaben- und Problemstellungen<br />
selbständig, fachgerecht und unter<br />
Beachtung bindender Normen und<br />
Vorschriften zu bearbeiten sowie das<br />
Ergebnis zu beurteilen.<br />
… ist strukturiertes Erarbeiten von Wissen<br />
(Handlungskontext: Hochschule,<br />
Wissenschaft)<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 7
Wissenschaft<br />
• Tätigkeit, die auf systematisch und methodisch<br />
betriebene Erkenntnisgewinnung gerichtet ist<br />
• Gesamtheit der Institutionen, in denen sich der<br />
Prozess der Erkenntnisgewinnung vollzieht<br />
• Ergebnis der Tätigkeit, Gesamtheit des Wissens,<br />
das durch Forschung, Lehre und Literatur<br />
überliefert ist und als solches sich vom<br />
Alltagswissen, Meinen und Fürwahrhalten abhebt.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 8
Forschung<br />
Wissenschaftliche Tätigkeit, T<br />
die darauf<br />
aus ist, in methodisch-systematischer<br />
systematischer<br />
Form neue Erkenntnisse zu gewinnen<br />
und so die Wissenschaft weiter zu<br />
entwickeln<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 9
Wissenschaftliches<br />
Arbeiten heißt…<br />
• auf der Grundlage wissenschaftlicher<br />
Erkenntnisse bzw. des Standes der<br />
wissenschaftlichen Diskussion und<br />
• in Auseinandersetzung mit den<br />
wissenschaftlichen Auffassungen anderer<br />
• sich eigene Gedanken zu machen und<br />
• diese in einer für andere verständlichen<br />
Form darzustellen.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 10
Voraussetzungen für<br />
wissenschaftliches Arbeiten<br />
• Erkenntnisinteresse (Fragestellung)<br />
• Erkenntnisziel (Ergebnis)<br />
• Erkenntnisobjekt (Forschungsgegenstand)<br />
• Methodischer Bezugsrahmen (Art und<br />
Weise der Durchführung)<br />
• Theoretischer Bezugsrahmen<br />
(Forschungskontext, Hypothesenbildung)<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 11
Zielperspektiven<br />
wissenschaftlichen Arbeitens<br />
• Formelle Zielperspektive (Motiv- und<br />
Motivationsorientierung)<br />
• Materielle Zielperspektive (Themen- und<br />
Zielinhalt)<br />
• Organisatorische Zielperspektive<br />
(Forschungsprozess)<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 12
Methodenkompetenz<br />
… ist die Fähigkeit und Bereitschaft, in<br />
beruflichen Situationen problem- und<br />
sachgerecht, kommunikativ und interaktiv,<br />
durchdacht (reflexiv) sowie in<br />
pädagogischer Verantwortung zu handeln.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 13
Methoden<br />
… sind Verfahren, mit deren Hilfe der<br />
Wissensvermittler und die Lernenden sich<br />
mit einem Thema so auseinandersetzen,<br />
dass sie zu neuen Einsichten und<br />
Kompetenzen gelangen können.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 14
Zwei Formen von<br />
Methoden<br />
• Methoden, die sich auf die Interaktion und<br />
Kommunikation in Gruppen beziehen.<br />
• Methoden, die sich auf die<br />
Inhaltsvermittlung beziehen<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 15
Gründe für Anwendung von<br />
Methoden (1)<br />
• Lernen gelingt vor allem dann, wenn<br />
Konzentrations- und Entspannungsphasen sich<br />
abwechseln. Die Anwendung unterschiedlicher<br />
Methoden kann hierzu einen Beitrag leisten.<br />
• Nicht alle setzen sich auf die gleiche Weise mit<br />
einem Thema auseinander. Methodenvielfalt kann<br />
unterschiedliche Lernarten berücksichtigen<br />
• Nicht jede Methode passt zu jedem/r. Deshalb<br />
muss gezielt ausgewählt werden<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 16
Gründe für Anwendung von<br />
Methoden (2)<br />
• In vielen Fällen ist es sinnvoll, die Methode<br />
zunächst selbst als TeilnehmerIn zu erleben,<br />
bevor sie in der Rolle der Seminarleitung<br />
angewendet wird.<br />
• Die Methoden sind zwar vielfältig angewendet und<br />
erprobt, dennoch bieten sie für sich alleine<br />
genommen keine Gewähr, dass sie immer<br />
„gelingen“ und zu den gewünschten Lernerfolgen<br />
führen.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 17
Gründe für Anwendung von<br />
Methoden (3)<br />
• Eintönigkeit und Gleichförmigkeit ist ermüdend<br />
und wirkt demotivierend. Ein Methodenwechsel<br />
kann neue Impulse bringen.<br />
• Nicht nur der Wissensvermittler sondern auch die<br />
Lernenden tragen Verantwortung. Nur die<br />
Anwendung vielfältiger teilnehmerorientierter<br />
Methoden ermöglicht eine starke Einbeziehung<br />
der Lernenden.<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 18
Grenzen der Anwendung von<br />
Methoden<br />
• Methoden können fehlende Inhalte nicht<br />
ersetzen<br />
• Methoden können bestehende Konflikte<br />
nicht überspielen<br />
• Methoden können mangelnde Kompetenz<br />
nicht ausgleichen<br />
• Methoden sind kein Selbstzweck<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 19
Zusammenhang zwischen den<br />
drei <strong>Basiskompetenzen</strong><br />
Methodenkompetenz<br />
Methoden und Techniken<br />
für den<br />
Studienalltag und den Beruf<br />
Soziale Kompetenz<br />
Fachkompetenz<br />
<strong>Basiskompetenzen</strong> AVS 20