Aktuelle Publikationen von Fachgruppenmitgliedern
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<strong>Aktuelle</strong> <strong>Publikationen</strong> der Fachgruppenmitglieder<br />
Abel, J. & Tarnai, Ch. (Hrsg.). (2004). Interesse und Sozialisation. Empirische<br />
Pädagogik, 18, (4), (Themenheft). Landau: Verlag Empirische Pädagogik<br />
Abel, J. & Tarnai, Ch. (2004). Interesse und Sozialisation. Editorial. Empirische<br />
Pädagogik, 18, 379 – 381.<br />
Campbell, J.R., Heller, K.A. & Feng, A.X. (2004). Restructuring Attribution Research<br />
with Cross-cultural Data. In J.R. Campbell, K. Tirri, P. Ruohotie & H. Walberg<br />
(Eds.), Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies (pp.<br />
61-79). Hämeenlinna, FL: Research Centre for Vocational Education /<br />
University of Tampere, Finland.<br />
Bartholomé, T., Stahl, E., & Bromme, R. (2004). Help-seeking in interactive learning<br />
environments: Effectiveness of help and learner-related factors in a dyadic<br />
setting. In Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera<br />
(Eds.), Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences:<br />
Embracing diversity in the learning sciences (pp. 81-88). Mahwah, NJ:<br />
Lawrence Erlbaum.<br />
Bauer, J., Festner, D., Gruber, H., Harteis, C. & Heid, H. (2004). The effects of<br />
epistemological beliefs on workplace learning. Journal of Workplace Learning,<br />
16, 284-292.<br />
Bauer, J., Festner, D., Harteis, C., Heid, H. & Gruber, H. (2004). Fehlerorientierung<br />
im betrieblichen Arbeitsalltag. Ein Vergleich zwischen Führungskräften und<br />
Beschäftigten ohne Führungsfunktion. Zeitschrift für Berufs- und<br />
Wirtschaftspädagogik, 100, 65-82.<br />
Bredl, K., Lehner, F., Gruber, H. & Strasser, J. (2004). Kompetenzentwicklung in der<br />
Organisationsberatung. In H. Gruber, C. Harteis, H. Heid & B. Meier (Hrsg.),<br />
Kapital und Kompetenz. Veränderungen der Arbeitswelt und ihre<br />
Auswirkungen aus pädagogischer Sicht (S. 173 – 186). Opladen: Leske +<br />
Budrich.<br />
Bredl, K., Lehner, F., Gruber, H. & Strasser, J. (2005). Der Mythos Erfahrung in der<br />
Unternehmensberatung. Wissensmanagement, 7 (Heft 3), 10-13.<br />
Bromme, R., Stahl, E., Bartholomé, T., & Pieschl, S. (2004). The case of plant<br />
identification in biology: When is a rose a rose? Development of expertise as<br />
acquisition and use of robust and flexible knowledge. In H. P. A. Boshuizen, R.<br />
Bromme & H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps and transitions on<br />
the way from novice to expert (pp. 29-47). Dordrecht: Kluwer Academic Press.<br />
Series on Innovation and Change in Professional Education.<br />
Brünken, R., Plass, J. & Leutner, D. (2004). How instruction guides attention. In H.<br />
Niegemann, D. Leutner & R. Brünken (Eds.), Instructional design for<br />
multimedia (S. 113-125). Münster: Waxmann.
Brünken, R., Plass, J.L. & Leutner, D. (2004). Assessment of cognitive load in<br />
multimedia learning with dual-task methodology: auditory load and modality<br />
effects. Instructional Science, 32, 115-132.<br />
Brünken, R., Plass, J.L. & Leutner, D. (2004). Assessment of cognitive load in<br />
multimedia learning with dual-task methodology: auditory load and modality<br />
effects. Instructional Science, 32, 115-132.<br />
Dickhäuser, O. (in press). Teachers' inferences about students' self<br />
concepts - the role of dimensional comparison.Learning and Instruction.<br />
Dickhäuser, O. & Meyer, W.-U. (in press). Gender differences in young<br />
children's math ability attributions. Psychology Science.<br />
Dickhäuser, O., Reuter, M. & Hilling, C. (in press). Coursework selection: A<br />
frame of reference-approach using structural equation modelling. British<br />
Journal of Educational Psychology.<br />
Dickhäuser, O., Seidler, A. & Kölzer, M. (2005). Kein Mensch kann alles?<br />
Effekte dimensionaler Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept.<br />
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 97-106.<br />
Dickhäuser, O. (in press). A fresh look: Testing the Internal/External Frame<br />
of Reference Model with Frame-Specific Academic Self-Concepts.<br />
Educational<br />
Research.<br />
Dickhäuser, O., Lutz, K., Wenzel, M. & Schöne, C. (2004). Kleider machen<br />
Schule? Korrelate des Tragens einheitlicher Schulkleidung. Psychologie in<br />
Erziehung und Unterricht, 51, 296-308.<br />
Fuhrer, U. (2004). Cultivating Minds: identity as meaning-making practice. London:<br />
Psychology Press.<br />
Fuhrer, U. (2005). Erziehungspsychologie. Bern, Göttingen: Huber.<br />
Fuhrer, U. & Uslucan, H.-H. (Hrsg.) (2005). Akkulturation, Familie und Erziehung:<br />
Migration zwischen Eigen- und Fremdkultur. Stuttgart: Kohlhammer.<br />
Gerjets, P., Kirschner, P. A., Elen, J. & Joiner, R. (Eds.) (2004)./ Instructional design<br />
for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the<br />
first joint meeting of the EARLI SIGs “Instructional Design" and “Learning and<br />
Instruction with Computers" [CD-ROM]. Tuebingen: Knowledge Media<br />
Research Center.<br />
Gerjets, P., Scheiter, K. & Schuh, J. (2005). Instruktionale Unterstützung beim<br />
Fertigkeitserwerb aus Beispielen in hypertextbasierten Lernumgebungen.<br />
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 23-38.
Gerjets, P., Scheiter, K. & Catrambone, R. (2004). Designing instructional examples<br />
to reduce intrinsic cognitive load: Molar versus modular presentation of<br />
solution procedures. Instructional Science, 32, 33-58.<br />
Gerjets, P. & Hesse, F. W. (in press.). What makes learning environments powerful?<br />
The role of learning activities and of learners' conceptions of educational<br />
technology. International Journal of Educational Research.<br />
Gerjets, P., Scheiter, K. & Catrambone, R. (2005)./ Augmenting worked-out<br />
examples by pictorial representations: When do they aid learning? In Bara, B.<br />
G., Barsalou, L., Bucciarelli, M. (Eds.), Proceedings of the 27th Annual<br />
Conference of the Cognitive Science Society/. Mahwah, NJ: Erlbaum.<br />
Gerjets, P., Scheiter, K. & Catrambone, R. (2004). Reducing cognitive load and<br />
fostering cognitive skill acquisition: Benefits of category-avoiding examples. In<br />
R. Alterman & D. Kirsh (Eds.), Proceedings of the 25th Annual Conference of<br />
the Cognitive Science Society (pp. 450-455). Mahwah, NJ: Erlbaum.<br />
Gerjets, P., Scheiter, K. & Catrambone, R. (in press). Improving procedural transfer<br />
in mathematics with interactive animations. In L. Verschaffel, E. DeCorte, G.<br />
Kanselaar & M. Valcke (Eds.), Powerful environments for promoting deep<br />
conceptual and strategic learning. Leuven: Leuven University Press.<br />
Gerjets, P., Scheiter, K. & Kleinbeck, S. (2004). Instructional examples in hypertextbased<br />
learning and problem solving: Comparing transformational and<br />
derivational approaches to example design. In H. M. Niegemann, R. Brünken<br />
& D. Leutner (Eds.), Instructional design for multimedia learning (pp. 165-179).<br />
Münster: Waxmann.<br />
Gläser-Zikuda, M. & Mayring, Ph. (2004). Developper le plaisir d´apprendre a l´ecole.<br />
In L. Lafortune et al. (Eds.), Les Emotions a l´ecole (p. 101-122). Quebeck :<br />
Presse de l´universite.<br />
Goetz, T., Pekrun, R., Hall, N., & Haag, L. (in press). Academic emotions from a<br />
socio-cognitive perspective: Antecedents and domain specificity of students’<br />
affect in the context of Latin instruction. British Journal of Educational<br />
Psychology.<br />
Goetz, T., Pekrun, R., Zirngibl, A., Jullien, S., Kleine, M., vom Hofe, R., & Blum, W.<br />
(2004). Leistung und emotionales Erleben im Fach Mathematik:<br />
Längsschnittliche Mehrebenenanalysen. Zeitschrift für Pädagogische<br />
Psychologie, 18(4), 201-212.<br />
Goetz, T., Zirngibl, A, Hall, N., & Pekrun, R. (in press). Emotionale Intelligenz im<br />
Lern- und Leistungskontext. In R. Schulze & R. D. Roberts (Hrsg.),<br />
Internationales Handbuch der Emotionalen Intelligenz. Göttingen: Hogrefe.<br />
Goetz, T., Zirngibl, A., Hall, N., & Pekrun, R. (in press). Emotional intelligence in the<br />
context of learning and achievement. In R. Schulze & R. D. Roberts (Eds.),<br />
International handbook of emotional intelligence. Göttingen: Hogrefe & Huber<br />
Publishers.
Gold, A., Mokhlesgerami, J., Rühl, K., Schreblowski, S. & Souvignier, E. (2004). /Wir<br />
werden Textdetektive – Lehrermanual und Arbeitsheft./ Göttingen:<br />
Vandenhoeck & Ruprecht.<br />
Götz, T. & Hartinger, A. (2004). Ein schönes Gefühl – mit Interesse lernen. Sache-<br />
Wort-Zahl, 60, 19-25.<br />
Götz, T. (2004). Emotionales Erleben und selbstreguliertes Lernen bei Schülern im<br />
Fach Mathematik. München: Utz.<br />
Götz, T., Zirngibl, A., & Pekrun, R. (2004). Lern- und Leistungsemotionen <strong>von</strong><br />
Schülerinnen und Schülern (Students’ academic emotions relating to learning<br />
and achievement). In T. Hascher (Hrsg.), Schule positiv erleben. Erkenntnisse<br />
und Ergebnisse zum Wohlbefinden <strong>von</strong> Schülerinnen und Schülern, S. 49-66.<br />
Bern: Haupt AG.<br />
Gruber, H. (2004). Kompetenzen <strong>von</strong> Lehrerinnen und Lehrern – Ein Blick aus der<br />
Expertiseforschung. In A. Hartinger & M. Fölling-Albers (Hrsg.),<br />
Lehrerkompetenzen für den Sachunterricht (S. 21-33). Bad Heilbrunn:<br />
Klinkhardt.<br />
Gruber, H., Harteis, C., Heid, H. & Meier, B. (Hrsg.).(2004). Kapital und Kompetenz.<br />
Veränderungen in der Arbeitswelt und ihre Auswirkungen aus pädagogischer<br />
Sicht. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.<br />
Gruber, H., Harteis, C. & Rehrl, M. (2004). Wissensmanagement und Expertise. In G.<br />
Reinmann & H. Mandl (Hrsg.), Psychologie des Wissensmanagements.<br />
Perspektiven, Theorien und Methoden (S. 79-88). Göttingen: Hogrefe.<br />
Gruber, H., Rehrl, M. & Bagusat, M. (2004). Wie tragfähig ist das Konzept des<br />
selbstgesteuerten Lernens in der beruflichen Ausbildung? In M. Wosnitza, A.<br />
Frey & R. S. Jäger (Hrsg.), Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik.<br />
Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert (S. 87-100).<br />
Landau: Verlag Empirische Pädagogik.<br />
Haag, L. & Huber, A. A. (2004). Allgemeine Hinweise zu Partner- und<br />
Gruppenarbeitsmethoden. In A. A. Huber (Hrsg.), Kooperatives Lernen - Kein<br />
Problem. Effektive Methoden der Partner- und Gruppenarbeit (S.16-27).<br />
Leipzig: Klett.<br />
Hannover, B. & Kessels, U. (2004). Self-to-prototype matching as a strategy for<br />
making academic choices. Why German high school students do not like math<br />
and science. Learning and Instruction, 14 (1), 51-67.<br />
Hannover (2004). Gender revisited. Konsequenzen aus PISA für die<br />
Geschlechterforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2, 77-95.<br />
Hannover, B. & Kessels, U. (2004). Why German school students don´t like math and<br />
sciences. A self- to-prototype matching approach. Learning and Instruction,<br />
14, 51-67.
Hannover, B. & Kühnen, U. (2004). Culture, context, and cognition: The Semantic<br />
Procedural Interface model of the self. European Review of Social<br />
Psychology, 15, 297-333.<br />
Hannover, B., Mauch, M. & Leffelsend, S. (2004). Sozialpsychologische Grundlagen<br />
der Medienpsychologie. In P. Vorderer, R. Mangold & G. Bente (Hrsg.),<br />
Lehrbuch der Medienpsychologie (S. 175-197). Göttingen: Hogrefe.<br />
Hannover, B., Pöhlmann, C. & Springer, A. (2004). Selbsttheorien der Persönlichkeit.<br />
In K. Pawlik (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Band V: Theorien und<br />
Anwendungen der Differentiellen Psychologie, (S. 317-364). Göttingen:<br />
Hogrefe.<br />
Hannover, B., Pöhlmann, C., Springer, A. & Roeder, U. (2005). Implications of<br />
independent versus interdependent self-knowledge for motivated social<br />
cognition: The Semantic Procedural Interface Model of the Self. Self and<br />
Identity, 5, 159-175.<br />
Hannover, B.; Pöhlmann, C.; Roeder, U.; Springer, A. & Kühnen, U. (2005). Eine<br />
erweiterte Fassung des Semantisch-Prozeduralen Interface-Modells des<br />
Selbst: Funktion des menatlen Interface und Implikationen für motivierte<br />
Prozesse. Psychologische Rundschau, 56, 99-112.<br />
Harteis, C. (2004). Zur Diskussion über die Konvergenz ökonomischer und<br />
pädagogischer Prinzipien betrieblicher Personal- und<br />
Organisationsentwicklung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 7, 277-290.<br />
Harteis, C., Bauer, J. & Coester, H. (2004). Betriebliche Personal- und<br />
Organisationsentwicklung zwischen ökonomischen und pädagogischen<br />
Überlegungen. In H. Gruber, C. Harteis, H. Heid & B. Meier (Hrsg.), Kapital<br />
und Kompetenz. Veränderungen in der Arbeitswelt und ihre Auswirkungen aus<br />
pädagogischer Sicht (S. 25-45). Wiesbaden: VS Verlag für<br />
Sozialwissenschaften.<br />
Harteis, C., Bauer, J., Festner, D. & Gruber, H. (2004). Selbstbestimmung im<br />
Arbeitsalltag. Unterrichtswissenschaft, 32, 128-142.<br />
Harteis, C., Bauer, J., Festner, D. & Gruber, H. (2004). Self-determination in daily<br />
working life. In M. Radovan & N. Dordevi_ (Eds.), Current issues in adult<br />
learning and motivation (pp. 212-221). Ljubljana: Slovenian Institute for Adult<br />
Education.<br />
Harteis, C. & Festner, D. (2004). Förderung und Anwendung individueller Kompetenz<br />
im Arbeitsalltag. In H. Gruber, C. Harteis, H. Heid & B. Meier (Hrsg.), Kapital<br />
und Kompetenz. Veränderungen in der Arbeitswelt und ihre Auswirkungen aus<br />
pädagogischer Sicht (S. 77-91). Wiesbaden: VS Verlag für<br />
Sozialwissenschaften.<br />
Harteis, C. & Gruber, H. (2004). Competence supporting working conditions. In H. P.<br />
A. Boshuizen, R. Bromme & H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps<br />
and transitions on the way from novice to expert (pp. 251-269). Dordrecht:<br />
Kluwer.
Heid, H. & Harteis, C. (2004). Zur Vereinbarkeit ökonomischer und pädagogischer<br />
Prinzipien in der modernen betrieblichen Personal- und<br />
Organisationsentwicklung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik,<br />
Beiheft 18, 222-231.<br />
Heller, K.A. (2004). Begabungs- und lernpsychologische Voraussetzungen der<br />
Schülerförderung in der Realschule. Die Bayerische Realschule, 49, 32-37.<br />
Heller, K.A. (2004). Elitebildung und Universität. LVH aktuell, Nr. 12/2004, 8-14. –<br />
Dieser Artikel erschien auch in Labyrinth, 27 (2004), Nr. 81, 4-11.<br />
Heller, K.A. (2004). Identification of Gifted and Talented Students. Psychology<br />
Science, 46, 302-323.<br />
Heller, K.A. (2004). Musikalisches Talent im Lichte der Hochbegabungs- und<br />
Expertiseforschung. Theoretische Modelle, Identifikations- und Förderansätze.<br />
In K.-E. Behne, G. Kleinen & H. de la Motte-Haber (Hrsg.), Musikpsychologie.<br />
Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Musikpsychologie, Band 17:<br />
Musikalische Begabung und Expertise (S. 9-31). Göttingen: Hogrefe.<br />
Heller, K.A. (2004). Reattributionstraining (RAT) – ein unterrichtsintegriertes Modell<br />
der Begabtenförderung in mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern. In<br />
Fischer, Ch., Mönks, F.J. & Grindel, E. (Hrsg.), Curriculum und Didaktik der<br />
Begabtenförderung (S. 304-329). Münster: LIT.<br />
Heller, K.A. (2004). Schullaufbahnentscheidung und Bildungserfolg: Mythen und<br />
Fakten. Das Gymnasium in Bayern. Zeitschrift des Bayerischen<br />
Philologenverbandes, Heft 12 (Dez.) 2004, 23-26. – Dieser Artikel erschien<br />
außerdem in Profil. Das Magazin für Gymnasium und Gesellschaft, 12/2004,<br />
16-22. Siehe auch ABB-Newsletter Nr. 49 (13. Jg.), 12/2004 (Beilage 1 zu<br />
ABB-Informa-tion Nr. 49, S. 1-14).<br />
Heller, K.A. & Lengfelder, A. (2004). Schülerolympiaden: ein Beitrag zur<br />
Hochbegabtenförderung? Evaluationsstudie zu den internationalen<br />
Schülerolympiaden in Mathematik, Physik und Chemie (1977-1997).<br />
Labyrinth, 27, Nr. 80, 4-10.<br />
Heller, K.A. & Neber, H. (2004). Einführung in den Themenschwerpunkt<br />
„Hochbegabtenförderung auf dem Prüfstand“. Psychologie in Erziehung und<br />
Unterricht, 51, 1-7.<br />
Heller, K.A. & Neber, H. (Gast-Hrsg.). (2004). Hochbegabtenförderung auf dem<br />
Prüfstand. The-menheft. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 1-51.<br />
Heller, K.A. & Perleth, Ch. (2004). Adapting Conceptual Models for Cross-cultural<br />
Applications. In J.R. Campbell, K. Tirri, P. Ruohotie & H. Walberg (Eds.),<br />
Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies (pp. 81-<br />
101). Hämeenlinna, FL: Research Centre for Vocational Education / University<br />
of Tampere, Finland.
Heller, K.A. & Übele, A. (2004). Erster Zwischenbericht zum MINT-Projekt<br />
Nordbaden. München: Zentrum für Begabungsforschung der LMU.<br />
Heller, K.A. (2005). Education and Counseling of the Gifted and Talented in<br />
Germany. International Journal for the Advancement of Counselling, 27, 191-<br />
210.<br />
Heller, K.A. (2005). Schullaufbahnentscheidung und Bildungserfolg. LVH aktuell, Nr.<br />
14/2005, 6-11.<br />
Heller, K.A. (2005). Schullaufbahnentscheidung und Bildungserfolg. Realschule in<br />
Deutschland, 113, 13-18.<br />
Heller, K.A. & Perleth, Ch. (2005). Münchner Hochbegabungstestbatterie für die<br />
Primarstufe (MHBT-P). Göttingen: Beltz Test Gesellschaft (Hogrefe).<br />
Heller, K.A. & Perleth, Ch. (2005). Münchner Hochbegabungstestbatterie für die<br />
Sekundarstufe (MHBT-S). Göttingen: Beltz Test Gesellschaft (Hogrefe).<br />
Heller, K.A., Perleth, Ch. & Lim, T.K. (2005). The Munich Model of Giftedness<br />
designed to identify and promote gifted students. In R.J. Sternberg & J.E.<br />
Davidson (Eds.), Conceptions of Giftedness (2 nd ed., pp. 172-197). New York:<br />
Cambridge University Press.<br />
Heller, K.A., Reimann, R. & Senfter, A. (2005). Hochbegabung im Grundschulalter:<br />
Erkennen und Fördern. Münster: LIT.<br />
Heyse, H., Krampen, G., Schui, G. & Vedder, M. (2004). Berufliche Belastungen und<br />
Belastungsreaktionen früh- versus alterspensionierter Lehrkräfte in der<br />
Retrospektive. Report Psychologie, 29, 372-379.<br />
Holland, R., Roeder, U., van Baaren, R., Brandt, A. & Hannover, B. (2004). Don’t<br />
stand so close to me: The effects of self-construal on interpersonal closeness.<br />
Psychological Science, 15, 237-242.<br />
Holodynski, M. & Seeger, D. (2004). Qualitätsmanagement in<br />
Kindertageseinrichtungen: Wie zielorientiert arbeiten Leitungskräfte?<br />
Empirische Pädagogik, 18, 194-227.<br />
Hönekopp, J., Bartholomé, T., & Jansen, G. (2004). Facial attractiveness, symmetry,<br />
and physical fitness in young women. Human Nature, 15(2), 147-167.<br />
Huber, A. A. (2004). Neue Lernformen für neue Anforderungen an Lernende in<br />
Schule und Erwachsenenbildung: Der Ansatz des „Wechselseitigen Lehrens<br />
und Lernens“ (WELL). Eine Zeit-Schrift für alle – Interdisziplinäres Wissen und<br />
praktische Philosophie.<br />
Huber, A. A. (2004). Die Partnerpuzzlemethode. Methoden der Erwachsenenbildung<br />
in der Praxis. Erwachsenenbildung, 50, 141.
Huber, A. A. (2004) (Hrsg.). Kooperatives Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden<br />
der Partner- und Gruppenarbeit. Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2004). Einführung. In A. A. Huber (Hrsg.), Kooperatives Lernen - Kein<br />
Problem. Effektive Methoden der Partner- und Gruppenarbeit (S. 4-15).<br />
Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2004). Die Partnerpuzzlemethode. In A. A. Huber (Hrsg.), Kooperatives<br />
Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden der Partner- und Gruppenarbeit<br />
(S.39-48). Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2004). Die Gruppenpuzzlemethode. In A. A. Huber (Hrsg.),<br />
Kooperatives Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden der Partner- und<br />
Gruppenarbeit (S.49-57). Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2004). Die Strukturierte Kontroverse. In A. A. Huber (Hrsg.),<br />
Kooperatives Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden der Partner- und<br />
Gruppenarbeit (S.80-85). Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2004). Die Problemdiskursmethode. In A. A. Huber (Hrsg.),<br />
Kooperatives Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden der Partner- und<br />
Gruppenarbeit (S.96-101). Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. & Huber, G. L. (2004). Gestaltung <strong>von</strong> Lernumgebungen. In A. A. Huber<br />
(Hrsg.), Kooperatives Lernen - Kein Problem. Effektive Methoden der Partner-<br />
und Gruppenarbeit (S.110-131). Leipzig: Klett.<br />
Huber, A. A. (2005). (Hrsg.). Vom Wissen zum Handeln - Ansätze zur Überwindung<br />
der Theorie-Praxis-Kluft in Schule und Erwachsenenbildung. Tübingen: Verlag<br />
Ingeborg Huber.<br />
Huber, A. A. (2005). Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen durch<br />
Wechselseitiges Lehren und Lernen. In A. A. Huber (Hrsg.), Vom Wissen zum<br />
Handeln - Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule und<br />
Erwachsenenbildung (S.201-215). Tübingen: Verlag Ingeborg Huber.<br />
Huber, A. A. (2005). Verbesserung der Unterrichtsqualität durch „Wechselseitiges<br />
Lehren und Lernen“ (WELL). In S. Schnebel (Hrsg.), Schulentwicklung im<br />
Spannungsfeld <strong>von</strong> Bildungssystem und Unterricht. Hohengehren: Schneider<br />
Verlag.<br />
Keller, T., Gerjets, P., Scheiter, K. & Garsoffky, B. (in press). Information<br />
visualizations as learning tools./ Computers in Human Behavior./<br />
Keller, T., Gerjets, P., Scheiter, K. & Garsoffky, B. (2004). Information visualizations<br />
for supporting knowledge acquisition: The impact of dimensionality and color<br />
coding. In K. Forbus, D. Gentner & T. Regier (Eds.),/ Proceedings of the 26th<br />
Annual Conference of the Cognitive Science Society/ (pp. 666-671). Mahwah,<br />
NJ: Erlbaum.
Keller, T., Gerjets, P., Scheiter, K. & Garsoffky, B. (2004). Information visualizations<br />
as learning tools. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.)./<br />
Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning.<br />
Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs “Instructional Design"<br />
and “Learning and Instruction with Computers"/ [CD-ROM] (pp. 269-280)/./<br />
Tuebingen: Knowledge Media Research Center.<br />
Kessels, U. (2005). Fitting into the stereotype: How gender-stereotyped perceptions<br />
of prototypic peers relate to liking for school subjects. European Journal of<br />
Psychology of Education, 20 (3), 309-323.<br />
Kessels, U. (2005). Zeitweilige Geschlechtertrennung im Unterricht – warum? In: L.<br />
Glagow-Schicha (Hrsg.). Schule im Gender Mainstream. Denkanstöße-<br />
Erfahrungen-Perspektiven. (S. 158-162). Soest: Ministerium für Schule,<br />
Jugend und Kinder des Landes NRW - Landesinstitut für Schule NRW.<br />
Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Entwicklung schulischer Interessen als<br />
Identitätsregulation. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Schulische und<br />
außerschulische Ansätze zur Verbesserung der Bildungsqualität (S. 345-359).<br />
Münster: Waxmann<br />
Kessels, U. (2004). Geschlechtertrennung im naturwissenschaftlichen Unterricht? In:<br />
Thüringer Koordinationsstelle "Naturwissenschaft & Technik für Schülerinnen,<br />
Studentinnen und Absolventinnen" (Hrsg.), 'Und morgen erfolgreich im<br />
Beruf…' Studienwahlvorbereitung für Schülerinnen – Schulen, Hochschulen<br />
und Wirtschaft in guter Partnerschaft (S.33-39). Ilmenau: ThueKo.<br />
Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Empfundene "Selbstnähe" als Mediator zwischen<br />
Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungskurswahlintentionen. Zeitschrift für<br />
Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36, 130-138.<br />
Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Was bewirkt die Werbung für<br />
ingenieurwissenschaftliche Fächer durch Universitäten? Evaluation eines<br />
Angebots für Schülerinnen und Schüler. Empirische Pädagogik, 18(2), 228-<br />
251.<br />
Kessels, U. (2004). Mädchenfächer – Jungenfächer? Geschlechtertrennung im<br />
Unterricht. Friedrich Jahresheft XXII, 90-94.<br />
Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Entwicklung schulischer Interessen als<br />
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Krause, Christina (2004). Ich bin Ich. Impulse. Newsletter zur Gesundheitsförderung,<br />
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Krause, Christina / Wiesmann, Ulrich / Hannich, Hans-Joachim (2004). Children's<br />
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