Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Inklusion Vor Ort<br />
Spezielle Förderung statt<br />
pauschaler Inklusion<br />
Andere Erfahrungen hat Rudolf Mäkler gemacht.<br />
Er ist Vater von zwei Kindern, seine<br />
Tochter Xenia kam mit einer geistigen Behinderung<br />
auf die Welt. Mäkler ist Übungsleiter<br />
und Geschäftsführer des Gemeindesportverbandes<br />
der Gemeinde Bönen (GSV),<br />
Vorsitzender des Reha-Gesundheits-Sports<br />
(RGS) Bönen e.V. und Inklusionsbeauftragter<br />
des Kreis-Sport-Bundes Unna und beschäftigt<br />
sich schon seit 35 Jahren mit dem<br />
Thema Inklusion. Er sagt: „Echte Inklusion<br />
kann es nur in Form von individueller Förderung<br />
geben. Denn wer durch eine Behinderung<br />
einen erschwerten Start ins Leben hat,<br />
braucht spezielle Förderung, um später wirklich<br />
gleichwertiger Teil seines Umfeldes und<br />
der Gesellschaft zu sein.“ Er ist sich sicher,<br />
dass seine Tochter heut nicht in dieser Form<br />
selbständig durchs Leben gehen könnte,<br />
wäre sie nicht in einer Förderschule intensiv<br />
betreut worden. „Kinder mit geistiger Einschränkung,<br />
die Teil einer pauschalen Inklusion<br />
werden, können nur verlieren. Sie gehen<br />
unter. Dabei sollten sie gefördert werden.<br />
Vor allem durch entsprechend geschulte Pädagogen,<br />
die in qualifizierten Bildungseinrichtungen<br />
tätig sein können, ist eine optimale<br />
Förderung, die ja jeder Schüler erhalten<br />
sollte, gewährleistet. Nur so kann die Voraussetzung<br />
für ein integriertes Leben und damit<br />
für echte Inklusion geschaffen werden.“<br />
Förderschulen in Gefahr?<br />
Um „die beste individuelle Förderung<br />
der Kinder“ geht es auch Jörg-<br />
Martin Jacob. Der 44-Jährige ist seit anderthalb<br />
Jahren Schulleiter der Albert-<br />
Schweizer-Förderschule in Bergkamen.<br />
Und damit Teil des Bildungssystems, das<br />
in Zukunft möglicherweise zum Auslaufmodell<br />
wird. „Denn eins ist klar: Es wird<br />
mit der Zeit Vorgaben vom Land geben,<br />
wie viele Kinder für den Erhalt einer<br />
solchen Schule nötig sind. Geht die<br />
Schülerzahl der Albert-Schweizer-Schule<br />
weiterhin zurück, gehört sie wahrscheinlich<br />
zu denjenigen, die geschlossen<br />
werden müssen“, blickt der Leiter des<br />
Amtes für Schulverwaltung, Weiterbildung<br />
und Sport, Andreas Kray, in die Zukunft.<br />
Angst um ihre Arbeitsplätze haben<br />
Jacob und seine Kollegen als verbeamtete<br />
Sonderpädagogen zwar nicht. Doch<br />
die Entwicklung bereitet ihnen trotzdem<br />
Sorge. „Knackpunkt“ bei einer inklusiven<br />
Beschulung sei vor allem die Größe<br />
der Klassen, so Jacob. Die liege in einer<br />
Regelschule im Schnitt bei 30, „bei uns<br />
sind es zwölf bis 18 Schüler.“ Die Albert-<br />
Schweizer-Schule mit den Förderschwerpunkten<br />
Lernen, Sprache, Emotionale<br />
und soziale Entwicklung ist ein Kompetenzzentrum<br />
für sonderpädagogische<br />
Förderung und damit Teil eines landesweiten<br />
Modellprojektes. Und genau das<br />
läuft höchst wahrscheinlich im kommenden<br />
Jahr aus. Ziel des Projektes ist es, in<br />
enger Kooperation mit Regelschulen „genau<br />
hinzuschauen und dann individuelle<br />
Diagnosen zu erstellen, Beratung und<br />
zusätzliche Förderung anzubieten“, erklärt<br />
der Schulleiter und ergänzt: „Es war<br />
der richtige Weg, den wir mit den Kompetenzzentrum<br />
begonnen haben, um<br />
sich so der Inklusion zu nähern.“ „Inklusion<br />
ist für mich eher ein Idealzustand<br />
und der Begriff wird aus meiner Sicht<br />
inflationär verwendet für eine Sache,<br />
die derzeit bestenfalls Integration ist.“<br />
Für ihn steht anstelle der Inklusion im<br />
großen Stil die individuelle Förderung<br />
im Fokus. Und deshalb stelle die separate<br />
Beschulung von Kindern mit besonderem<br />
Förderungsbedarf kein Widerspruch<br />
zu einer gemeinsamen,<br />
gleichwertigen Gesellschaft dar: „Bei<br />
der Suche nach dem besten Förderort<br />
kann man nicht von Trennung sprechen.<br />
Das Prinzip funktioniert genauso<br />
wie die getrennte Beschulung von<br />
Gymnasiasten und Realschülern.“<br />
Ortszeit <strong>Juli</strong> <strong>2013</strong> 9