Juli 2013 - ORTSZEIT

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Inklusion Auch im Kreis Unna diskutieren Lehrer, Eltern und Verwaltung über neuen Gesetzesentwurf Inklusion an Schulen: Chance oder Risiko? Inklusion: Neun Buchstaben, ein Wort und eine mächtige Aussage: Menschen mit und ohne Einschränkungen sollen im Alltag selbstverständlich an allen gesellschaftlichen Ereignissen teilhaben. So sieht es die Konvention zum Schutz und zur Förderung der Rechte behinderter Menschen vor, die die UNO-Generalversammlung schon 2006 verabschiedet hat. Teil ist auch das „inklusive Bildungssystem auf allen Ebenen“. Kurz: Kinder mit und ohne besonderem Förderungsbedarf, beziehungsweise Einschränkungen, sollen gemeinsam beschult werden. In einer Schule, in einer Klasse, in einer Gemeinschaft. Aktuell wird die Umsetzung eines entsprechenden Gesetzesentwurfs diskutiert. Diskutiert wird allerdings nicht nur in der Politik, sondern auch unter Eltern, Lehrern und Verwaltung im Kreis Unna. Schließlich stellt die Inklusion große Herausforderungen – organisatorisch, pädagogisch, baulich und vor allem finanziell. Dabei gehen die Meinungen zu Sinn und Unsinn der Inklusion im großen Stil durchaus auseinander. Während die einen darin eine große Chance sehen, befürchten andere ein Förderschul-Sterben und damit eine fatale Entwicklung für Menschen, die in ihren Augen ohne individuelle Förderung kaum eine Chance hätten. Inklusions-Pioniere in Bergkamen Beispiel Bergkamen: Die 50.000-Einwohner- Stadt ist Träger von insgesamt neun Grund,- einer Haupt-, zwei Real,- und einer Gesamtschule sowie eines Gymnasiums und einer Förderschule. Damit deckt sie alle Schulformen ab. Andreas Kray ist Leiter des Amtes für Schulverwaltung, Weiterbildung und Sport. Er blickt mit gemischten Gefühlen auf den möglicherweise schon bald rechtskräftigen Anspruch auf inklusive Beschulung. Denn noch kann niemand beziffern, wie groß die Investitionen sein werden, die auf die Städte und Gemeinden zukommen. Gleichzeitig ist das Thema für ihn kein unbekanntes. Schon lange gibt es in Bergkamen inklusive Ansätze und dementsprechend bauliche und organisatorische Maßnahmen. Hier, in der Schulverwaltung, muss also niemand ins „kalte Wasser“ springen. „Inklusion ist für die Stadt schon sehr lange Thema, seit mehr als zehn Jahren. Damals gab es den Begriff noch gar nicht. Es lief unter Integration“, sagt er. „Es“: Damit meint Andreas Kray die Eingliederung von Kindern mit besonderem Förderbedarf in den regulären Schulbetrieb. Schon 2001 gab es den so genannten zieldifferenzierten gemeinsamen Unterricht. In der Praxis lernen alle Schüler gemeinsam, allerdings nicht nach demselben Lehrplan, sondern mit individuellen Aufgaben. Zusätzliche pädagogische Betreuung soll den Prozess unterstützen. Pionier mit einer solchen Schulklasse war damals die Freiherr-von-Ketteler-Grundschule in Bergkamen-Rünthe. Ausschlaggebend für diese damals besondere Entscheidung waren zwei wesentliche Aspekte. „Zum einen waren da die Eltern, die sich für diese Art der Beschulung eingesetzt haben. Und auf der anderen Seite gab es die Schulen, die mitgemacht haben“, erinnert sich Kray und ergänzt: „So eine Entwicklung muss von beiden Seiten gewollt sein. Dann können wir als Stadt unterstützen. Doch irgendetwas vom Schreibtisch aus zu verordnen, das geht nicht.“ „Inklusion ist außerordentlich wichtig“ Eine dieser engagierten Mütter ist Heike Schmidt. Ihre Tochter Annika wurde mit dem Down-Syndrom geboren. Sie war eine der „Inklusions-Pioniere“ in Bergkamen, wurde als Teil einer kleinen Schülergruppe von der ersten bis zur achten Klasse auf einer Bergkamener Hauptschule inklusiv und zieldifferent beschult. Dann folgte ein Schulwechsel auf eine Förderschule. „Es hatte damals unter anderem viele Lehrerwechsel gegeben mit dem Ergebnis, dass Annika mehr und mehr vom Unterricht ausgeschlossen wurde. Mit dem Wissen von heute hätte ich damals – in Annikas Sinne – anders gehandelt. Denn sie war es gewohnt, mit nicht-behinderten Kindern zu lernen und wollte das eigentlich auch weiterhin. Auch heute sagt sie: ‚Ich will nicht nur mit Menschen mit Behinderung zusammen sein.’ Und das ist ihr gutes Recht“, sagt Heike Schmidt.“ Es gibt das Recht auf Inklusion, nicht auf Aussonderung!“ Sie betont: „Inklusion an Schulen ist außergewöhnlich wichtig, um eine Gesellschaft zu entwickeln, die jedem Menschen die ihm gebührende Wertschätzung entgegenbringt. Und um Kinder nicht zu trennen, sondern ihnen den gemeinsamen Umgang beizubringen, damit das Miteinander ganz selbstverständlich wird. Dafür ist es wichtig, dass sich alle Beteiligten öffnen und es als ihre Aufgabe ansehen.“ Natürlich sei die individuelle Förderung dafür unabdingbare Voraussetzung. „Inklusion scheitert nur dann, wenn Ressourcen weiterhin durch das zweigleisiges Schulsystem gebunden werden.“, ist sich Heike Schmidt sicher. Foto: Dieter Schütz / pixelio.de 8 Ortszeit Juli 2013
Inklusion Vor Ort Spezielle Förderung statt pauschaler Inklusion Andere Erfahrungen hat Rudolf Mäkler gemacht. Er ist Vater von zwei Kindern, seine Tochter Xenia kam mit einer geistigen Behinderung auf die Welt. Mäkler ist Übungsleiter und Geschäftsführer des Gemeindesportverbandes der Gemeinde Bönen (GSV), Vorsitzender des Reha-Gesundheits-Sports (RGS) Bönen e.V. und Inklusionsbeauftragter des Kreis-Sport-Bundes Unna und beschäftigt sich schon seit 35 Jahren mit dem Thema Inklusion. Er sagt: „Echte Inklusion kann es nur in Form von individueller Förderung geben. Denn wer durch eine Behinderung einen erschwerten Start ins Leben hat, braucht spezielle Förderung, um später wirklich gleichwertiger Teil seines Umfeldes und der Gesellschaft zu sein.“ Er ist sich sicher, dass seine Tochter heut nicht in dieser Form selbständig durchs Leben gehen könnte, wäre sie nicht in einer Förderschule intensiv betreut worden. „Kinder mit geistiger Einschränkung, die Teil einer pauschalen Inklusion werden, können nur verlieren. Sie gehen unter. Dabei sollten sie gefördert werden. Vor allem durch entsprechend geschulte Pädagogen, die in qualifizierten Bildungseinrichtungen tätig sein können, ist eine optimale Förderung, die ja jeder Schüler erhalten sollte, gewährleistet. Nur so kann die Voraussetzung für ein integriertes Leben und damit für echte Inklusion geschaffen werden.“ Förderschulen in Gefahr? Um „die beste individuelle Förderung der Kinder“ geht es auch Jörg- Martin Jacob. Der 44-Jährige ist seit anderthalb Jahren Schulleiter der Albert- Schweizer-Förderschule in Bergkamen. Und damit Teil des Bildungssystems, das in Zukunft möglicherweise zum Auslaufmodell wird. „Denn eins ist klar: Es wird mit der Zeit Vorgaben vom Land geben, wie viele Kinder für den Erhalt einer solchen Schule nötig sind. Geht die Schülerzahl der Albert-Schweizer-Schule weiterhin zurück, gehört sie wahrscheinlich zu denjenigen, die geschlossen werden müssen“, blickt der Leiter des Amtes für Schulverwaltung, Weiterbildung und Sport, Andreas Kray, in die Zukunft. Angst um ihre Arbeitsplätze haben Jacob und seine Kollegen als verbeamtete Sonderpädagogen zwar nicht. Doch die Entwicklung bereitet ihnen trotzdem Sorge. „Knackpunkt“ bei einer inklusiven Beschulung sei vor allem die Größe der Klassen, so Jacob. Die liege in einer Regelschule im Schnitt bei 30, „bei uns sind es zwölf bis 18 Schüler.“ Die Albert- Schweizer-Schule mit den Förderschwerpunkten Lernen, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung ist ein Kompetenzzentrum für sonderpädagogische Förderung und damit Teil eines landesweiten Modellprojektes. Und genau das läuft höchst wahrscheinlich im kommenden Jahr aus. Ziel des Projektes ist es, in enger Kooperation mit Regelschulen „genau hinzuschauen und dann individuelle Diagnosen zu erstellen, Beratung und zusätzliche Förderung anzubieten“, erklärt der Schulleiter und ergänzt: „Es war der richtige Weg, den wir mit den Kompetenzzentrum begonnen haben, um sich so der Inklusion zu nähern.“ „Inklusion ist für mich eher ein Idealzustand und der Begriff wird aus meiner Sicht inflationär verwendet für eine Sache, die derzeit bestenfalls Integration ist.“ Für ihn steht anstelle der Inklusion im großen Stil die individuelle Förderung im Fokus. Und deshalb stelle die separate Beschulung von Kindern mit besonderem Förderungsbedarf kein Widerspruch zu einer gemeinsamen, gleichwertigen Gesellschaft dar: „Bei der Suche nach dem besten Förderort kann man nicht von Trennung sprechen. Das Prinzip funktioniert genauso wie die getrennte Beschulung von Gymnasiasten und Realschülern.“ Ortszeit Juli 2013 9
Seite 1: O DAS Vor Ort Inklusion? Chance ode
Seite 4 und 5: Stadtgespräch Dank an die Helfer A
Seite 6 und 7: Stadtgespräch Anzeige Neues „Zuh
Seite 10 und 11: Face to Face Leo G. Pira Schmied&Ge
Seite 12 und 13: Bankkauffrau/-mann bei der Volksban
Seite 14 und 15: Unnas schärfster Currywurst-Test B
Seite 16 und 17: Rückenschmerzen: Vorbeugen und die
Seite 18 und 19: Inwieweit ist es möglich, Hörprob
Seite 20 und 21: 20 Ortszeit Juli 2013
Seite 22 und 23: GSW Jubiläum Anzeige Zuverlässige
Seite 24 und 25: GSW Jubiläum Anzeige Fortsetzung r
Seite 26 und 27: Anzeige „Oldies but Goldies“ im
Seite 28 und 29: Senioren Fortsetzung die Bertelsman
Seite 30 und 31: Bauen & Wohnen Kleine Reparaturen b
Seite 32 und 33: „Wärmedämmung ist immer nur so
Seite 34 und 35: Auto Gründlicher Auto-Check vor Re
Seite 36 und 37: Vor Ort Gaststätte Haeseler Gute I
Seite 38 und 39: Termine Vier Stationen im Kreis Unn
Seite 40 und 41: Termine Latin-Carribean-Jazz mit de
Seite 42 und 43: Termine 3. Farbenfest im Seniorengl
Seite 44 und 45: Termine Shanty Chor Festival in Kam
Seite 46 und 47: Ortszeit-Kreuzworträtsel

Juli 2013 - ORTSZEIT

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?