Produktive Fertigkeiten: Schreiben - Optimisme.ch
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<strong>Produktive</strong> <strong>Fertigkeiten</strong>:<br />
<strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
1. Spra<strong>ch</strong>produktion<br />
2. Bedeutung des <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong>s<br />
3. Phasen des S<strong>ch</strong>reibprozesses<br />
4. Korrektur<br />
1 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Kommunikative <strong>Fertigkeiten</strong><br />
Verstehen<br />
Si<strong>ch</strong><br />
verständli<strong>ch</strong><br />
ma<strong>ch</strong>en<br />
(Zu) Hören<br />
Lesen<br />
An Gesprä<strong>ch</strong>en<br />
teilnehmen<br />
Zusammenhängend<br />
spre<strong>ch</strong>en<br />
<strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
Im Gesprä<strong>ch</strong>, am Radio<br />
oder Fernsehen, in einem<br />
Vortrag, ...<br />
Notizen, Zeitungen,<br />
Zeits<strong>ch</strong>riften, Beri<strong>ch</strong>te,<br />
Bü<strong>ch</strong>er, Literatur, ...<br />
diskutieren, Informationen<br />
austaus<strong>ch</strong>en, Fragen stellen<br />
und Fragen beantworten, ...<br />
erklären, präsentieren,<br />
einen Vortrag oder eine<br />
Rede halten, ...<br />
Notizen für si<strong>ch</strong> selber, für<br />
andere, Briefe, Protokolle,<br />
Beri<strong>ch</strong>te, Anträge, ...<br />
2 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Output-Hypothese<br />
«Whereas comprehension of a message can take<br />
place with little syntactic analysis of the input,<br />
production forces learners to pay attention to the<br />
means of expression. Swain (1985)<br />
«It is important to recognize that Swain's claim is that<br />
production will aid acquisition only when the learner is<br />
pushed.» Ellis (1994)<br />
3 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Verarbeitungstiefe<br />
Geringe Verarbeitungstiefe<br />
Aufnahme von explizitem<br />
Spra<strong>ch</strong>wissen<br />
Reproduktive S<strong>ch</strong>reibformen:<br />
• Kopieren: abs<strong>ch</strong>reiben,<br />
nieders<strong>ch</strong>reiben<br />
Reproduzieren: Lückentexte,<br />
Formulare ausfüllen, Sätze<br />
zu Ende führen<br />
Grosse Verarbeitungstiefe<br />
Produktion von Informationen in<br />
Textform<br />
<strong>Produktive</strong> S<strong>ch</strong>reibformen:<br />
Formulieren: freies <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
Reformulieren: na<strong>ch</strong>erzählen,<br />
zusammenfassen<br />
Notieren: Notizen ma<strong>ch</strong>en,<br />
Sti<strong>ch</strong>worte notieren<br />
5 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Der s<strong>ch</strong>riftspra<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Spra<strong>ch</strong>verarbeitungsprozess<br />
1. Der Produktionsprozess<br />
wird beim <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
verlangsamt:<br />
Die <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong>den haben<br />
Zeit, si<strong>ch</strong> mit Worts<strong>ch</strong>atz,<br />
Wortformen, Grammatik<br />
auseinanderzusetzen.<br />
2. Beim <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong> finden wir den hö<strong>ch</strong>sten Grad an<br />
glei<strong>ch</strong>zeitig wirkenden Spra<strong>ch</strong>verarbeitungsprozessen.<br />
6 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Phasen des S<strong>ch</strong>reibprozesses<br />
Cluster<br />
Planungsebene<br />
kooperative<br />
Formen<br />
1<br />
Phasen des<br />
S<strong>ch</strong>reibprozesses<br />
3<br />
na<strong>ch</strong> Modell<br />
2<br />
Überarbeitungsebene<br />
mit Bildern<br />
Formulierungsebene<br />
Freies<br />
<strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
7 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
1. Planungsebene<br />
Na<strong>ch</strong> Gabriele L. Rico:<br />
«Garantiert s<strong>ch</strong>reiben lernen» (1991)<br />
8 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
2. Formulierungsebene<br />
1. <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong> na<strong>ch</strong><br />
Modell<br />
2. <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong> na<strong>ch</strong><br />
Bildern<br />
3. Freies <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
9 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
<strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
na<strong>ch</strong> Modell<br />
A letter from<br />
Claire<br />
Write to<br />
Claire<br />
Non-Stop English 1; p. 32<br />
10
<strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong> na<strong>ch</strong> Bildern<br />
1. Lassen Sie si<strong>ch</strong> dur<strong>ch</strong> das<br />
Foto inspirieren (Cluster,<br />
Sti<strong>ch</strong>worte).<br />
2. Stellen Sie si<strong>ch</strong> eine zur<br />
Person passende<br />
Ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>te vor.<br />
3. Zu zweit: Erzählen Sie<br />
si<strong>ch</strong> Ihre Ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>te auf<br />
Englis<strong>ch</strong>, Italienis<strong>ch</strong> oder<br />
Französis<strong>ch</strong>.<br />
12 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Freies <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
Niveau M<br />
Anfangs 2. Kl.<br />
(Module 7:<br />
«Les<br />
animaux»)<br />
14 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Freies <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
Niveau M<br />
Anfangs 2. Kl.<br />
(Module 7:<br />
«Les<br />
animaux»)<br />
15
Freies <strong>S<strong>ch</strong>reiben</strong><br />
Niveau G<br />
Anfangs 2. Kl.<br />
(Module 7:<br />
«Les<br />
animaux»)<br />
16
3. Überarbeitungsebene<br />
1. Texte austaus<strong>ch</strong>en:<br />
a) Sind die Sätze verständli<strong>ch</strong> und inhaltli<strong>ch</strong><br />
sinnvoll?<br />
b) Ist ni<strong>ch</strong>ts Wi<strong>ch</strong>tiges vergessen worden?<br />
c) Sind die Sätze im Ablauf logis<strong>ch</strong> geordnet?<br />
d) Korrigiere die Fehler: Verbformen, Endungen<br />
der Adjektive und Nomen; Satzkonstruktionen<br />
2. Texte überarbeiten<br />
3. Texte ins Reine s<strong>ch</strong>reiben<br />
Na<strong>ch</strong> envol, Modul 8: Atelier d’écriture<br />
17 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Gemeinsam einen Text überarbeiten<br />
18 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
19 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Aufsatzkorrektur<br />
Diskussion<br />
• Na<strong>ch</strong> wel<strong>ch</strong>en<br />
Grundsätzen korrigieren<br />
Sie den Aufsatz?<br />
• Worüber geben Sie den<br />
Lernenden eine<br />
Rückmeldung?<br />
Was s<strong>ch</strong>reiben Sie unter<br />
den Aufsatz?<br />
• Korrigieren Sie den<br />
Aufsatz<br />
20 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
21 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Rand:<br />
Bemerkungen<br />
zum Inhalt<br />
zur Grammatik<br />
zum Vokabular<br />
Feedback<br />
A<strong>ch</strong>tung!<br />
Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
Korrektur einer Textproduktion<br />
einer Studierenden an der PHSG<br />
23 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
24 Fremdspra<strong>ch</strong>endidaktik
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