Docentenhandleiding - Noordhoff Uitgevers

Neue Kontakte Vierde editie 

4 vmbo Abschluss 

Docentenhandleiding 

Charlotte Custers 

Birgit Kristen 

Bart Haak 

Beate Müller-Karpe 

Rob Wegdam 

De inhoud van deze docentenhandleiding kunt u digitaal vinden op de methodesite: 

www.neuekontakte.wolters.nl. 

Deze docentenhandleiding is een samenvoeging van alle digitale onderdelen die u op 

onze site kunt vinden. Het kan hierdoor voorkomen dat er in de tekst verwijzingen 

staan naar mogelijkheden die alleen tot uw beschikking staan als u de digitale versie 

gebruikt. 

Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss Docentenhandleiding © Wolters-Noordhoff bv 1

Inhoud 

Woord vooraf 

Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte Abschluss 

A Auf einen Blick & didactische tips 15 

- Inhoud 16 

- Toelichting 17 

- Auf einen Blick 1 – Kontakte 18 

- Auf einen Blick 2 – Aussehen 26 

- Auf einen Blick 3 – Träume 32 

- Auf einen Blick 4 – Wählen 37 

- Auf einen Blick 5 – Alternativ 42 

- Auf einen Blick 6 – Grenzenlos 47 

B 

Studiewijzers 

- Studiewijzer Kapitel 1 t/m 6 53 

C Kopieerbladen 59 

- Kopieerbladen Hören Kapitel 2 t/m 6 60 

- Kopieerbladen Sprechen Kapitel 1 t/m 6 72 

D Transcripten 88 

- Transcript Hören Kapitel 1 t/m 6 89 

- Transcript Sprechen Kapitel 1 t/m 6 150 

E Lernlisten 165 

- Lernliste Lesen Kapitel 1 t/m 6 166 

- Lernliste Hören Kapitel 1 t/m 6 174 

- Lernliste Sprechen Kapitel 1 t/m 6 182 


Woord vooraf 

Neue Kontakte 4e editie deel 4 vmbo Abschluss 

U bevindt zich in docentenhandleiding bij Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss, 4e editie. 

Zoals de titel al aangeeft, is dit het deel waarmee het vmbo afgesloten wordt. Ten opzichte 

van de vorige editie is dit deel inhoudelijk flink herschreven. Daarbij is gehandhaafd dat wat 

kenmerkend is voor Neue Kontakte Abschluss en wat zich in de ogen van de gebruikers 

bewezen heeft. Natuurlijk zijn ook de lijnen uit de delen 1, 2 en 3 van de vierde editie 

doorgetrokken. 

Toch zijn er nog een paar dingen die u moet weten voordat u met dit deel aan de slag gaat. 

Hoofdstukindeling 

Ervaringen van gebruikers leren ons dat de tevredenheid over de oude Abschluss groot was. 

Reden voor ons om aan de basisprincipes weinig te wijzigen: net als in de vorige editie vindt 

u zes thematische hoofdstukken. De thema's vloeien niet meer voort uit de eindtermen 

maar uit mogelijke interesses van leerlingen. Ze dienen vooral om een samenhang in de 

lees- en luisterteksten te creëren. De teksten belichten een thema telkens vanuit een andere 

invalshoek. Dit wordt duidelijk gemaakt door überleitende teksten in het AB. 

Waar mogelijk hebben we geprobeerd bij het spreken en schrijven binnen het thema te 

blijven. 

Verder hebben we ook vastgehouden aan de gescheiden vaardigheden. U kunt dus zowel 

horizontaal als verticaal door het boek en kunt daardoor voor een Schoolexamen 

gemakkelijk eigen accenten zetten. 

Veel zichtbare wijzigingen vloeien voort uit de delen 1, 2 en 3. Zo bieden we ook bij dit deel 

bij elk hoofdstuk via e-Kl@sse uitgebreide MMM-mogelijkheden met speciaal voor dit deel 

examentraining. 

Voor gedetailleerde informatie ten aanzien van inhoudelijke aanpassingen verwijzen wij u 

naar het onderdeel Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte 4 vmbo 

Abschluss. 

Basisberoepsgericht naast kaderberoepsgericht, gemengd en theoretisch 

De studielast voor Duits in de (b)k-leerweg verhoudt zich tot die van de gt-leerweg ongeveer 

als 2 : 3. Die verhouding maken we in het boek zichtbaar doordat ongeveer 1/3 deel van de 

teksten/opdrachten open en dus voor gt is. De scheiding is niet in elk (deel)hoofdstuk even 

makkelijk aan te brengen, maar in de studiewijzer aan het begin van elk hoofdstuk ziet u in 

een oogopslag wat (b)k (dicht) en gt (open) is. 

In de receptieve delen “hangen” aan de laatste dichte tekstinput een of meer oefeningen die 

ook door (b)k-leerlingen gedaan kunnen worden, waarmee u in de buurt van de 60-70% voor 

(b)k komt. 

Wat het productieve aspect betreft is er voor (b)k-leerlingen sprake is van een 

“onderhoudscursus”. Het open gedeelte is grammaticaler en bereidt de leerlingen ook voor 

op nieuwe communicatieve situaties. 

Lernlisten 

De Lernlisten die u uit de voorafgaande delen kent, zijn grotendeels uit het AB verdwenen; 

ze zijn echter wel per vaardigheid in de e-kl@sse opgenomen en ook per hoofdstuk 

toegevoegd aan deze docentenhandleiding. 

In principe bereiden de leerlingen zich bij spreken op een afsluitende Karteiopdracht voor via 

de oefeningen en de Redemittel van het hoofdstuk en de eigen Redemittel. In de 

voorbereiding op zo’n Karteiopdracht hebben de leerlingen ook de mogelijkheid via e- 


Kl@sse Lernlisten N-D te oefenen. Daar kunnen ze ook nog eens oude woordenschat en 

Redemittel (uit eerdere delen) bij het thema te herhalen. 

Bij het lezen zijn op grond van onze ervaring uit de teksten een aantal examenrelevante 

woorden geselecteerd, die aan het eind van het hoofdstuk via e-Kl@sse geleerd kunnen 

worden. 

Daarnaast bieden we ook bij het luisteren een Lernliste D-N aan. Een regelmatig onderdeel 

in de luistertraining is de Vorentlastung van een luistertekst via het raden/afleiden van een 

woordbetekenis. Daarom vindt u deze Lernlisten in tegenstelling tot de Leselernlisten wel in 

het AB. 

Zum Schluss 

Zum Schluss als diagnostische toets aan het eind van een hoofdstuk is verdwenen. In plaats 

daarvan wordt in de spreek- en schrijfhoofdstukken elke oefencyclus met een Karteiopdracht 

afgesloten. Dit is een opdracht die de schoolexamensituatie benadert en tevens als diagnose 

kan dienen. De Karteiopdrachten (en de bijbehorende 'nabereiding'/check) zijn uitermate 

geschikt voor het aanleggen van een soort examendossier. 

Bij lezen en luisteren is voor een andere opzet gekozen. Het is volgens ons niet zinvol om 

per hoofdstuk een diagnostische toets af te nemen omdat het moeilijk is om daaraan een 

inhoudelijk vervolg te geven: Wat doet de individuele leerling(e) wanneer hij/zij een 

onvoldoende scoort? Welke strategie moet hij/zij nog een keer oefenen...? … 

Daarom hebben we in elk leeshoofdstuk een bestaande examentekst opgenomen opdat 

leerlingen hun niveau kunnen peilen. Daarnaast dienen het laatste lees- en luisterhoofdstuk 

als een laatste test voor het (school)examen. Bovendien vinden de leerlingen in e-Kl@sse 

een BB-, KB en GTL-examen. Dat betekent dat zij op elk gewenst moment kunnen testen in 

hoeverre hun leesvaardigheid op examenniveau is. 

Kijkvaardigheid 

Wat kijkvaardigheid betreft zetten we de lijn van de voorgaande delen voort. De 

thuiskijkopdrachten bij Abschluss derde editie hebben we gehandhaafd en aangevuld met 

opdrachtformulieren voor het kijken naar internetvideo`s – waarbij wij helaas niet kunnen 

garanderen dat genoemde sites in de lucht blijven. 

Leesdossier 

Wat het leesdossier betreft is er een kleine verandering ten opzichte van de voorgaande 

delen. De leesdossiertekst is uit het TB verdwenen. Wel bevindt zich in e-Kl@sse bij elk 

hoofdstuk weer een leesdossiertekst. Daarnaast wordt aan het eind van het eerste 

leeshoofdstuk aangegeven waar leerlingen zelf geschikte en interessante leesteksten 

kunnen vinden. 

Omdat de ruimte binnen e-Kl@sse beperkt is, is gekozen voor een examentraining in plaats 

van een tweede leesdossier bij elk hoofdstuk. Dat verklaart waarom u anders dan in eerdere 

delen maar één leesdossiertekst per hoofdstuk vindt. 

Loopbaan en beroep 

In dit deel vindt u anders dan in de voorgaande delen geen expliciete ‘beroepshoofdstukken’ 

meer. Alleen het spreekgedeelte van Kapitel 3 zou men nog als beroeps(deel)hoofdstuk 

kunnen betitelen. Hier bereiden de leerlingen zich voor op een beroepenmarkt waar ze 

zelfstandig vergaarde informatie over beroepen uitwisselen. 

Daarnaast gebeurt de beroepsoriëntatie veelal via de lees- en luisterteksten. In deze 

‘loopbaanteksten’ proberen we aan te sluiten bij de belevingswereld van de vmbo-leerlingen. 

Beroepskeuze en mogelijke beroepsperspectieven spelen een rol: onderwerpen als keuzegesprekken, 

stage, Berufsinformationszentrum, Lehre en diverse beroepen komen aan bod. 

Deze teksten zijn in eerste instantie als lees-/luistertraining gedacht, maar de teksten bieden 

voldoende aanknopingspunten om leerlingen (via een klassengesprek) tot actie en/of 

reflectie aan te zetten. 


Landeskunde 

Landeskundliche teksten worden net als in de delen 1, 2 en 3 via een symbool zichtbaar 

gemaakt. En achter in TB en AB vindt u de vertrouwde topografische kaart. 

Studiewijzer 

Gezien het feit dat u zelf bepaalt hoe u door het boek gaat, is ervoor gekozen geen 

studiewijzer te maken. In vergelijking met de voorgaande delen heeft de lege studiewijzer 

voor in het hoofdstuk een aanpassing ondergaan die geen noodzakelijke toelichting behoeft. 

De productieve leerdoelen zijn verplaatst naar het begin van elk (deel)hoofdstuk. Na de 

laatste opdracht van een oefencyclus gaan de leerlingen na in hoeverre ze deze doelen 

hebben gehaald. 

Antwoorden 

In vergelijking met het derde deel is er bij de lees- en luistervaardigheid uitgebreidere 

feedback (en in enkele gevallen hele transcripten), zodat leerlingen niet alleen zelfstandig 

kunnen nakijken maar ook beter zicht op hun fouten (en ontbrekende woordenschat) kunnen 

krijgen. Bij grammaticaoefeningen vinden leerlingen niet alleen het goede antwoord maar 

ook de stappen die naar het goede antwoord leiden. 

Toetsen 

Op veler verzoek komen we bij deze editie voor het eerst met toetsen bij het Abschluss-deel. 

In het examenjaar spelen toetsen een heel andere rol dan in de jaren 1 t/m 3, vandaar dat 

het aanbod ook afwijkt van dat van de delen 1 tot en met 3. 

Bij de toetsen zijn we – net als bij het Textbuch - uitgegaan van de verschillende onderdelen 

van een hoofdstuk: luisteren, grammatica, Redemittel, spreken en schrijven. 

Een dergelijk aanbod sluit beter aan bij de praktijk in een examenjaar. Naast het centraal 

examen worden er immers ook schoolexamens afgenomen voor luisteren, spreken en evt. 

schrijven. Daarnaast zult u op onderdelen ook voortgangstoetsen willen afnemen. Deze 

toetsen dienen beide doelen. 

Voor 4 vmbo Abschluss zijn toetsen ontwikkeld per vaardigheid. Zo treft u op deze cd-rom de 

volgende mapjes met toetsen aan: 

Vaardigheid Niveau Aantal toetsen 

Luisteren - niveau A - 3 toetsen 

- niveau B - 3 toetsen 

Grammatica - niveau A - 4 toetsen 


Redemittel - niveau A - 6 toetsen 


Schrijven - niveau A - 2 toetsen 


Spreken - niveau A - alle spreekkaarten 

- niveau B - alle spreekkaarten en 

superkartei-opdrachten 


Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte 4 vmbo 

Abschluss 

De vier lijnen 

Leesvaardigheid 

Uitgangspunten 

Bij de leestraining beginnen de leerlingen niet blanco. In de voorafgaande delen hebben de 

leerlingen immers al veel gelezen en kennis gemaakt met de meest uiteenlopende 

tekstsoorten. Bovendien hebben we geprobeerd de leerlingen op twee manieren 

leesvaardiger te maken: 

- impliciet, door middel van de opdrachten zijn bepaalde automatismen ingeslepen: 

verschillende manieren van lezen, letten op illustraties, tussenkopjes e.d., voorspellen, 

betekenis raden. 

- expliciet, aan de hand van leestips 

In Neue Kontakte Abschluss trekken we deze lijn consequent door. 

In de training zijn wij van het volgende uitgegaan: 

- (b)k-leerlingen sluiten het hoofdstuk na de laatste dichte tekst af. In de meeste gevallen is 

dit de ‘beroepstekst’. Eventuele bijbehorende open opdrachten bij deze dichte tekst zijn 

mogelijke differentiatieopdrachten voor (b)k’ers. De opdrachten die horen bij de open teksten 

zijn in principe voor gt-leerlingen gedacht. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat de 

betere/snellere (b)k-leerlingen niet verder zouden mogen gaan. 

- gt-leerlingen hoeven (met het oog op de tijd) niet per definitie met tekst A te beginnen. Voor 

de herhalingshoofdstukken 1 t/m 3 is dat wel aan te bevelen. In de overige hoofdstukken zou 

bijvoorbeeld met de ‘beroepstekst’ begonnen kunnen worden. 

- De leerlingen kunnen de teksten en opdrachten geheel zelfstandig doorwerken en met 

behulp van het antwoordenboekje corrigeren. Dit is een ideale manier van tempodifferentiatie. 

Maar we raden wel aan regelmatig klassikale momenten in te bouwen. Dit met 

het oog op bewustmaking, reflectie (Waar zijn we in deze tekst(en) mee bezig geweest?) en 

afwisseling. 

- Na afloop van een hoofdstuk kunnen de leerlingen via e-Kl@sse de bijbehorende Lernliste 

D-N leren. Het is verstandig dat de leerlingen bij ieder volgend hoofdstuk de vorige Lernlisten 

herhalen. 

- De leestraining kan in e-Kl@sse worden afgesloten met een heel examen (BB, KB of GTL). 

Wat de tekstkeuze betreft zijn wij ervan uitgegaan dat niet elke tekst uit de vorige editie 

vervangen diende te worden. Teksten die naar ons eigen oordeel én het oordeel van 

leerlingen voldoen wat betreft didactisch doel en eigentijdsheid, zijn gehandhaafd. Natuurlijk 

zijn alle opdrachten nog eens kritisch bekeken en waar nodig aangepast. 

Leeslijn 

De eerste drie hoofdstukken staan in het teken van herhaling van de theorie uit 3 vmbo-deel. 

In hoofdstuk 1 ligt de nadruk op vóór het lezen (de bewustwording van het leesdoel, het 

herkennen van de tekstsoort en de hulpmiddelen die iedere tekst biedt). Dit moet leerlingen 

in staat stellen om tot een voorspelling van de inhoud van een tekst te komen. Met name in 

de dichte opdrachten ligt het accent op globaal lezen en het begrijpen van de grote lijnen. 


Wat de vraagstelling betreft beperken we ons tot gesloten en half-open vraagstelling. Ook de 

meerkeuzetraining wordt rustig ingezet: Nederlandstalige tweekeuze-vragen. 

In hoofdstuk 2 zetten we de stap van globaal lezen (op alineaniveau) naar nauwkeurig lezen, 

waarbij de (b)k-leerlingen nog sterk geleid worden. 

In hoofdstuk 3 worden de leesstrategieën via checks expliciet herhaald en besteden we veel 

aandacht aan woordherkenning, woordraadstrategieën en weloverwogen 

woordenboekgebruik. In de resterende hoofdstukken keert het woordenboek structureel 

terug. Bij de afsluitende meerkeuze-opdracht hebben we voor (b)k Nederlandstalige 

driekeuzevragen en voor gt tweekeuzevragen, met de vraagstelling in het Duits. 

De expliciete examentraining begint in hoofdstuk 4. In het TB laten we via de Exameninfo 

zien wat de leerlingen in het CE kunnen verwachten. En via de opdrachten leren de 

leerlingen dat ze hun leesstrategie en aanpak aan de vraagstelling en tekstsoort moeten 

aanpassen (leertips AB). In de leestraining besteden we expliciet aandacht aan veel 

voorkomende examenvragen. Aan de beantwoording daarvan wordt via stappenplannen 

gericht gewerkt. 

In hoofdstuk 5 introduceren we een stappenplan voor de Lückentext. De expliciete 

examentraining wordt in het AB afgesloten met een oefening rond het examenvraagidioom. 

Exclusief voor de gt-leerlingen komen dan nog de verbandvragen uitvoerig aan bod. Daarbij 

besteden we extra aandacht aan de bij verbanden cruciale ‘signaalwoorden’. 

Hoofdstuk 6 vormt de finale van onze leestraining waarin een Centraal Eindexamen wordt 

nagebootst. De leerlingen kunnen nu laten zien wat ze van de leesvaardigheidstraining in de 

voorafgaande hoofdstukken hebben geleerd. 

Woordverwerving 

In Neue Kontakte-Abschluss neemt het aanbrengen en uitbreiden van de woordenschat een 

belangrijke plaats in. Daarbij kennen we een tweesporenbeleid: Lernlisten en 

woordraadstrategieën. 

Aan het eind van het eerste hoofdstuk wijzen in een leertip de leerlingen op de Lernlisten D- 

N in de e-Kl@sse. Het gaat hier om woorden die op grond van onze eigen ervaring een hoog 

‘CE-gehalte’ hebben en dus een nuttige laatste voorbereiding op het CE kunnen zijn. Deze 

Lernlisten vindt u overigens ook nog eens als kopieerblad in de docentenhandleiding. 

Voor wat de woordraadstrategieën betreft hanteren we de volgende opbouw: 

- lijkt op Nederlands 

- internationalismen 

- aandacht voor samengestelde woorden 

- afleiden uit de context. 

Het laatste onderdeel keert structureel terug in combinatie met het opzoeken in het 

woordenboek. Dit om het woordenboekgebruik te trainen én om achteraf nog eens te 

controleren of de afgeleide betekenis wel in de context past. 

Woordenboekgebruik 

Aangezien de leerlingen tijdens het CE gebruik mogen maken van woordenboeken, is het 

zaak hen te leren dit zo efficiënt mogelijk te doen. In de voorafgaande delen van Neue 

Kontakte hebben de leerlingen hun opzoekvaardigheid regelmatig geoefend en gaandeweg 

vergroot. Dit deel biedt een herhaling en vormt tevens de afronding daarvan. 

Het al dan niet gebruik maken van een woordenboek is onlosmakelijk verbonden met 

woordraadstrategieën. Pas wanneer die niet werken, moeten de leerlingen zich afvragen hoe 

belangrijk een onbekend woord is. Door het woordenboekgebruik consequent te koppelen 

aan de raadstrategieën en door veelvuldige herhaling hopen we uiteindelijk tot geautomatiseerd 

en verantwoord opzoekgedrag te komen. 


Leeslijn in trefwoorden (cursief voor gt) 

- eerst vóór dan tijdens het lezen 

- van expliciet naar impliciet (→ leertips) 

- van geleid naar zelfstandig (→ stappenplannen) 

- van bewust naar automatisch 

- van gesloten vragen via half-open naar open 

- stapsgewijs (2, 3, 4) richting meerkeuzevragen 

- van Nederlandstalige naar Duitstalige vragen 

- toenemende moeilijkheidsgraad van de teksten 

- leren raden van woordbetekenis en aandacht voor false friends 

- woordenschatverwerving 

- weloverwogen woordenboekgebruik 

- leesdossier (in e-Kl@sse en via (internet)teksten) 

(b)k naast gt 

Voor de (b)k-teksten gelden de volgende criteria: 

- teksten over concrete onderwerpen "dicht" bij de leerlingen 

- kortere teksten (maximaal ± 400 woorden) met verhoudingsgewijs meer visuele elementen 

- de teksten kennen een gemarkeerde opbouw 

- indien nodig zijn de authentieke teksten bewerkt 

- een minimum aan onbekende woorden 

Voor (b)k-opdrachten geldt: 

- lezen in meerdere rondes (van buiten naar binnen) 

- geen impliciete denkstappen 

- gering beroep op raadstrategieën (als, dan moet voorgegeven keuzes) 

- open-vragen zo gesloten mogelijk 

- overwegend Nederlandstalige vraagstelling 

Luister- en kijkvaardigheid 


In de voorafgaande delen hebben de leerlingen op twee manieren aan hun luistervaardigheid 

gewerkt: 

- impliciet, door middel van de opdrachten zijn bepaalde automatismen ingeslepen: 

verschillende manieren van luisteren, voorspellen, betekenis raden, op achtergrondgeluiden 

letten, trefwoorden maken. 

- expliciet, aan de hand van luistertips 

Ook in dit deel blijven we werken volgens het principe: expliciet → impliciet. 

Voor de luistertraining zijn we van het volgende uitgegaan: 

- (b)k-leerlingen sluiten het hoofdstuk na de ‘beroepstekst’ af. Eventuele daarbijorende open 

opdrachten zijn een mogelijke differentiatieopdracht voor (b)k’ers. De opdrachten die horen 

bij de open teksten zijn in principe voor gt-leerlingen. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat de 

betere/snellere (b)k-leerlingen niet verder zouden mogen gaan. Daarbij komen 

antwoordenboekje en leerlingen-cd’s goed van pas komen 

- gt-leerlingen hoeven (met het oog op de tijd) ook niet per definitie met de eerste luistertekst 

te beginnen. Voor de herhalingshoofdstukken 1 en 2 is dit wel aan te bevelen. In de overige 

hoofdstukken zou bijvoorbeeld met de ‘beroepstekst’ begonnen kunnen worden. 

- Het arrangement van Abschluss is zodanig dat de leerlingen de luisterhoofdstukken 

zelfstandig zouden kunnen doorwerken (leerlingen-cd's en antwoordenboekje, voor een deel 

met transcripten). Daarom is er geen onderscheid tussen docenten- en leerlingen-cd. 


- Tijdens het hoofdstuk worden de luisterteksten (in combinatie met Vorentlastung) gebruikt 

voor het uitbreiden van de woordenschat. Deze woorden maken deel uit van de Lernliste D- 

N, waarin zich ook nog een aantal andere examenrelevante woorden bevinden. Na afloop 

van een hoofdstuk kunnen de leerlingen de bijbehorende Lernliste D-N leren. Het is 

verstandig dat de leerlingen bij ieder volgend hoofdstuk de vorige Lernlisten herhalen. 

Net als bij het lezen zijn wij van mening dat niet elke luistertekst uit de vorige editie 

vervangen hoeft te worden - op gebruikersdagen en in enquêtes werd met name het 

luisterdeel als goed beoordeeld! Teksten die naar ons eigen oordeel én het oordeel van 

leerlingen voldoen, zijn gehandhaafd. Natuurlijk zijn alle opdrachten nog eens kritisch 

bekeken en waar nodig aangepast. Dat betekent bijvoorbeeld dat we het ‘luisteren in 

meerdere rondes’ aanzienlijk hebben teruggebracht 

Luisterlijn 

We beginnen de luistertraining met een herhaling van de activiteiten vóór het luisteren. 

In hoofdstuk 1 komen voorkennis en het bepalen van het luisterdoel (en de daarmee 

samenhangende manier van luisteren) aan bod. De ‘theorie’ wordt aangeboden via een 

leertip. In de bijbehorende opdrachten krijgen leerlingen expliciet de opdracht de stappen te 

volgen die aan het luisteren voorafgaan en ligt (met name voor (b)k-leerlingen) de nadruk op 

globaal luisteren. 

In hoofdstuk 2 gaan we een stapje verder: de voorkennis, die via de activiteiten vóór het 

luisteren aangebracht is, moet gebruikt worden om te voorspellen. Ook hier hebben we weer 

de combinatie van leertip met expliciete instructie. De leerlingen ervaren dat ze aan de hand 

van enkele trefwoorden al een heleboel kunnen voorspellen en omgekeerd dus lang niet alle 

woorden hoeven te kennen om een bericht te begrijpen. 

In hoofdstuk 3 beginnen we met de eigenlijke schoolexamentraining door - net als bij de 

andere vaardigheden - kort uit te leggen wat de leerlingen bij het schoolexamen kunnen 

verwachten. In een leertip wordt expliciet uitgelegd welke tekstsoorten en welke 

verschillende vraagsoorten er zijn. 

Via het voorspellen uit hoofdstuk 2 komen de gt-leerlingen nu logischerwijze uit bij de 

Lückentext. In een leertip met bijbehorende aanwijzingen wordt duidelijk gemaakt hoe de 

vragen bij de Lückentext het best aangepakt kunnen worden. Met behulp van de transcriptie 

in het antwoordenboekje moeten de leerlingen achterhalen waardoor eventuele fouten 

veroorzaakt zijn. Bij de korte fragmenten oefenen we met driekeuzevragen, bij de langere 

teksten met tweekeuze. 

Vanaf hoofdstuk 4 wordt het luisteren vrijwel zonder expliciete sturing gedaan. Een enkele 

keer wordt via de Luisterchecklist nog even stilgestaan bij de activiteiten vóór het luisteren. In 

dit hoofdstuk wordt bij lange teksten voor de eerste keer met driekeuzevragen geoefend. 

In de hoofdstukken 5 en 6 bestaat de training uit leren door doen waarbij af en toe via de 

transcripten bewustwording plaats kan vinden. 

Hoofdstuk 6 kan als ‘onze’ luistertoets beschouwd worden. 

Woordverwerving 

Een regelmatig terugkerend onderdeel is het raden van woordbetekenissen uit een 

contextzin. Dit is bedoeld als Vorentlastung op de komende luistertekst. Deze woorden 

maken deel uit van de Lernliste, die aan het eind van elk hoofdstuk te vinden is. Daarin staan 

die woorden uit de luisterteksten die een hoge frequentie hebben. 

Kijkvaardigheid 

Zoals in het woord vooraf reeds vermeld maken we voor de kijkvaardigheidstraining gebruik 

van e-Kl@sse en thuiskijkopdrachten. Deze opdrachten zijn niet programmagebonden en 

hebben betrekking op de volgende tekstsoorten: 

1 weerbericht 

2 korte berichten 


3 film (krimi, soap e.d.). 

4 korte internetvideo`s 

Luisterlijn in trefwoorden 

- eerst vóór dan tijdens het luisteren 

- van expliciet naar impliciet (→ leertips) 

- van geleid naar zelfstandig (→ stappenplannen) 

- van bewust naar automatisch 

- stapsgewijs richting meerkeuzevragen 

- toenemende moeilijkheidsgraad van de teksten 

- toenemende lengte van de teksten 

- woordenschatverwerving in combinatie met Vorenstlastung 

- check aan de hand van transcripten 

- kijkvaardigheidstraining via thuiskijkopdrachten 

(b)k naast gt 

Anders dan in de derde editie heeft in deze editie niet elke luistertekst een TB-input. In het 

kader van de voorbereiding op de cito-toets (waar ook ‘koud’ geluisterd moet worden) doen 

we dit vanaf hoofdstuk 3 nog maar twee keer per hoofdstuk. Desondanks kennen de 

luisterhoofdstukken dezelfde opbouw. De laatste twee teksten zijn enkel voor de gtleerlingen 

gedacht. 

Voor de (b)k-teksten gelden de volgende criteria: 

- de eerste twee teksten kennen indien nodig een aangepast spreektempo 

- liever meerdere korte fragmenten dan één lang gesprek (= gemarkeerde opbouw) 

- de laatste ‘dichte’ tekst kan wat lengte betreft gt-niveau hebben.(wij hanteren ± 1000 

woorden) 

- geen uitgesproken dialect 

- gespreksonderwerpen dicht bij de leerlingen (concreet) 

Voor de (b)k-opdrachten geldt: 

- geen impliciete (denk)stappen 

- luisteren in meerdere rondes (van buiten naar binnen, dan wel met check) 

- geen expliciet beroep op raadstrategieën 

- vraagstelling veelal gesloten 

Gespreksvaardigheid 

In vergelijking met de vorige editie is zijn de spreekhoofdstukken volledig herzien. In deze 

hoofdstukken is een grotere samenhang aangebracht door de leerlingen aan het begin van 

het hoofdstuk in een min of meer reële situatie te plaatsen. Binnen deze complexe situatie 

moet een leerling(e) dan meerdere communicatieve taken vervullen. Daarom wordt deze 

situatie in deelsitutaties opgedeeld. Bij elke deelsituatie hoort vervolgens een 

Redemitteltabel, die net als in de delen 1, 2 en 3 weer uit kleine gesprekjes bestaat. 


In de training van de gespreksvaardigheid staan twee zaken centraal: 

- de leerlingen kunnen over zichzelf vertellen en 

- de leerlingen kunnen zich redden in alledaagse situaties. 

Daarbij zijn wij van het volgende uitgegaan: 

- We herhalen systematisch bijna alles wat in de voorgaande jaren aan de orde geweest is. 

We kunnen immers niet verwachten dat de leerlingen deze stof nog paraat hebben. 


- We besteden geen expliciete aandacht meer aan de uitspraak. Wel komen regelmatig 

naspreekoefeningen (in combinatie met woordenschatverwerving) voor 

- Net als in de voorgaande delen werken we weer met een ‘spreekgrammatica’ (de regels die 

een leerling minimaal moet kennen om zich in gesprekssituaties te redden). Deze 

spreekgrammatica wordt telkens herhaald, om te voorkomen dat elementaire zaken nog fout 

gaan. De overige (schrijf)grammatica komt in het onderdeel schrijfvaardigheid uitgebreid aan 

de orde. 

- De leerlingen werken zoveel mogelijk zelfstandig. D.w.z. in tweetallen en met het 

antwoordenboekje. De partner hoeft natuurlijk geen vaste partner te zijn. De dialogen met 

het luidsprekersymbool staan ook op de leerlingen-cd’s waardoor docentonafhankelijk 

werken mogelijk is. Natuurlijk kunt u ook zo nu en dan klassikaal werken: begindialoog, 

enkele steekproeven, beoordelen/bespreken van gesprekjes ... 

- De controleur krijgt een wat prominentere rol. Ter voorbereiding op een Karteiopdracht 

beoordelen de leerlingen elkaar regelmatig via een eenvoudig invulschema. 

- Wanneer de leerlingen in tweetallen een hoofdstuk doorgewerkt hebben, wil dat nog niet 

zeggen dat ze alles weten. Wij raden aan af en toe klassikale momenten in te bouwen, 

waarin u Redemittel en woordenschat herhaalt en aandacht aan de uitspraak besteedt. 

- De Lernlisten achter in het TB zijn er niet meer. In alle Redemittelopdrachten in het AB 

wordt echter verwezen naar de e-Kl@sse. Daar vinden de leerlingen Lernlisten bij het 

hoofdstuk en bruikbare woordenschat en Redemittel uit de eerdere delen. 

- Alle Karteiopdrachten samen vormen de Sprechkartei (het spreekdossier). Dit is wat ons 

betreft de stof die de leerlingen voor het mondelinge Schoolexamen moeten kennen. U vindt 

de Karteien daarom nu niet in het AB maar op de toets-cdrom. Zo kunt u zelf beslissen of u 

deze opdrachten aan de leerlingen meegeeft (om thuis voor te bereiden en in de les te 

oefenen) of niet. Op het mondeling laat u de leerlingen dan een aantal willekeurige (al dan 

niet voorbereide) Karteiopdrachten doen. Dit kan u heel veel werk besparen en bovendien 

wordt er getoetst zoals er geoefend is! 

Spreeklijn 

Het spreekdeel kent geen consequente lijn van hoofdstuk 1 naar 6. De lijn zit net als in de 

eerdere delen in de weg naar de diverse Redemitteltabellen. Aan het eind van zo'n lijn ligt 

telkens een Karteiopdracht. Voor gt-leerlingen is er sprake van progressie in die zin dat ze in 

dit deel ook in nieuwe situaties geplaatst worden. (B)k-leerlingen doen als het ware een 

onderhoudscursus en herhalen alle situaties uit de eerdere delen. 

Op weg naar een Karteiopdracht blijven we trouw aan het ABCD-model van Neuner: 

stap 1: nieuwe woordenschat wordt aangeboden (en/of oude wordt opgefrist): de A-fase. 

stap 2: eventuele regels en woorden worden (reproductief) ingeslepen: de B-fase. 

stap 3: de oefencyclus eindigt met het zich eigen maken van de Redemittel: de B- en de C- 

fase 

stap 4: de leerlingen doen de Karteiopdracht: de C/D-fase. 

Aan het eind van het hoofdstuk volgt dan de zogeheten Superkartei. Dat is een complexe 

opdracht die aansluit bij de communicatieve situatie die aan het begin van het hoofdstuk 

beschreven is (D-fase) 

(b)k naast gt 

De gt-leerlingen doen alles. (B)k-leerlingen doen alleen de verplichte opdrachten die 

resulteren in een dichte Redemitteltabel. Natuurlijk is het behoorlijk arbitrair en subjectief om 

te bepalen wat (b)k-Redemittel en wat gt-Redemittel zijn. Bij die keuze hebben wij ons 

binnen een bepaalde situatie laten leiden door het taalgebruik (de taal in de ‘basis- 

Redemittel’ is zo eenvoudig mogelijk gehouden) en door de hoeveelheid. In de open 

Redemittel bevinden zich naast oude Redemittel ook enkele situaties die wij alleen voor gtleerlingen 

aanbieden: 

- klachten uiten/reclameren 

- sterke en minder goede kanten van zichzelf benoemen 


- informeren naar recreatieve/toeristische mogelijkheden 

- omschrijven 

- dienstverlenende rollen: (toeristische) informatie geven + bediening 

- mening geven (eerste aanzet tot discussie) 

Verder zijn wij van mening dat gt-leerlingen "met Redemittel om moeten kunnen gaan" (= 

vrije(re) productie), terwijl wij het voor (b)k-leerlingen voldoende vinden wanneer ze de 

Redemittel adequaat kunnen reproduceren. Dit principe keert terug in de Karteiopdrachten: 

de dichte opdracht komt (vrijwel letterlijk uit) de dichte Redemitteltabellen en moet door alle 

leerlingen gedaan worden. In de open opdracht zitten ook open Redemittel verwerkt. Deze 

verlangt meer creativiteit en is gedacht voor de gt-leerlingen. 

Daarnaast vindt u in enkele hoofdstukken opdrachten waarin de leerlingen iets moeten 

presenteren. Dit zijn opdrachten die elke leerling(e) de mogelijkheid biedt op eigen niveau 

laten zien waartoe hij/zij in staat is. 

Schrijven 

Net als het spreken is het schrijven zeer grondig herzien. De aanpassingen waren 

noodzakelijk geworden door veranderingen in de delen 1, 2 en 3. 


In de eindtermen wordt van leerlingen verwacht dat ze bepaalde teksten kunnen produceren. 

Daarom wordt de progressie in het schrijfdeel door de tekstsoort bepaald: We beginnen met 

een eenvoudig kaartje en eindigen met een (uitgebreide) zakelijke brief n.a.v. een advertentie. 

In de tussentijd dekken we eindtermen en tekstsoorten af die in een cito-schrijftoets aan 

de orde zou kunnen komen. 

In de training zijn we van het volgende uitgegaan: 

- We herhalen systematisch de ‘schrijfgrammatica’ van de voorgaande jaren. Daarbij komt de 

opzoekvaardigheid (Opzoeklijst → Spick-o-thek) nog eens expliciet aan de orde. 

- Voor (b)k geen nieuwe grammatica meer. Voor gt een kleine uitbreiding. 

- Herhaling woordenboekgebruik met enkele nieuwe tips. 

- Leerlingen werken zoveel mogelijk zelfstandig. Ze krijgen uitgebreide feedback in het 

antwoordenboek en leren eigen schrijfproducten (en die van een ander) controleren aan de 

hand van een Checkliste. 

- In de opdrachten en aanwijzingen werken de leerlingen met de tekstverwerker (indien 

mogelijk met gebruik van een spellingscontrole). Ze schrijven brieven en e-mailberichten, 

corrigeren en/of passen die aan en slaan ze digitaal op . 

- Alle Schreibkarteiopdrachten samen vormen de Schreibkartei (het schrijfdossier). 

- Geleid schrijven is voor (b)k-leerlingen allesbehalve eenvoudig. Daarom bevinden zich 

alleen in de hoofdstukken 1 t/m 4 dichte en open opdrachten. Hoofdstuk 5 en 6 worden 

echter alleen door gt-leerlingen gedaan. 

Schrijflijn 

De eerste drie hoofdstukken zijn als het ware een uitgebreide opfriscursus. We herhalen stap 

voor stap de grammatica, het gebruik van Spick-o-thek in combinatie met de Opzoeklijst en 

het woordenboekgebruik. Voor (b)k-leerlingen blijft het hierbij. Zij blijven herhalen en inslijpen 

via invuloefeningen en reproductief schrijven. Voor gt-leerlingen komen nog enkele nieuwe 

grammaticale onderwerpen aan bod. En zij leren stap voor stap een geleide brief/mening te 

schrijven. 

De eerste vier hoofdstukken zijn opgebouwd via het Neunermodel: na een input (= 

voorbeeldkaartje, -brief of -mail) volgt een serie oefeningen die in Schreibmittel uitmonden. 


Net als bij het spreken volgt na de Schreibmitteltabel een Karteiopdracht. Dit zijn 

schrijfopdrachten in de lijn van de citoschrijftoetsen. Deze Schreibkarteiopdrachten vormen 

samen het schrijfdossier. Daarbij gaan wij er vanuit dat leerlingen zowel de (door u) 

nagekeken als de (door henzelf) gecorrigeerde versie bewaren. Voor het schoolexamen 

schrijfvaardigheid nemen de leerlingen dit dossier nog een keer door, opdat ze van hun 

fouten leren. 

In de laatste twee hoofdstukken wordt nog steeds gewerkt vanuit een receptieve 

(voorbeeld)input, maar een afsluitende Schreibmitteltabel ontbreekt. Wel maken de 

leerlingen analoog aan het spreken eigen Schreibmittel. Ook hier wordt elke oefencyclus 

door een Schreibkarteiopdracht afgesloten. 

Schrijflijn in trefwoorden(cursief is gt-stof) 

1 invulkaartje/-formulier, kaartje en e-card 

2 sms, persoonlijk briefje 

3 uitbreiding persoonlijk schrijven, vakantiekaartje, mening 

4 toeristische standaardbriefje 

5 mening, sollicitatiebriefje en uitgebreide persoonlijke brief 

6 reageren op een advertentie en zakelijke brief (informatief) 

(b)k naast gt 

De tekstsoorten zijn voor alle leerlingen vrijwel identiek. Het verschil zit hem voornamelijk in 

de opdrachten. Die zijn voor de gt-leerlingen langer en veel opener geformuleerd. Voor (b)kleerlingen 

streven wij net als bij het spreken zoveel mogelijk naar reproductief taalgebruik, 

waarbij een minimaal beroep op grammaticale kennis gedaan wordt. Daarom bestaat het 

merendeel van de dichte opdrachten uit invul- of eenvoudige vertaalzinnen. De dichte 

schrijfopdrachten behelsen vaak weinig meer dan het reproduceren van (eigen) 

Schreibmittel. 

Voor de gt-leerlingen willen we zo snel mogelijk van reproductief naar geleid productief 

taalgebruik. Dit doen we in stappen: we leren ze hoe ze zinnen moeten vertalen en Schreibmittel 

moeten maken. Daarnaast moeten ze leren dat ze niet alleen bij invulzinnen gebruik 

maken van de Spick-o-thek maar ook bij "schrijf dat ..."-oefeningen. Uiteindelijk moeten ze 

aan de hand van een Checkliste hun eigen schrijfproducten corrigeren. 

Van gt-leerlingen wordt wat meer creativiteit verlangd omdat we de opdrachten opener 

geformuleerd hebben. Daarom wordt hun ook nog enige nieuwe grammatica aangeboden. 

Differentiatie is natuurlijk mogelijk via de dichte en open opdrachten. Maar de grootste 

(interne) differentiatie kan plaatsvinden in de uitvoering van de Schreibkarteiopdrachten. 

Daar kan elke leerling(e) laten zien waartoe hij/zij in staat is. 


A 

Auf einen Blick & didactische tips 


Auf einen Blick - Inhoud 

Toelichting 

Auf einen Blick 1 - Kontakte 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 

Auf einen Blick 2 - Aussehen 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 

Auf einen Blick 3 - Träume 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 

Auf einen Blick 4 - Wählen 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 

Auf einen Blick 5 - Alternativ 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 

Auf einen Blick 6 - Grenzenlos 

Lesen 

Hören 

Sprechen 

Schreiben 


Toelichting 

In het onderdeel Auf ein Blick ziet u in net als in de eerdere delen in één oogopslag wat er in 

een hoofdstuk aan bod komt en hoe een hoofdstuk is opgebouwd. Maar omdat we nu de 

hoofdstukken naar vaardigheden scheiden, vindt u per hoofdstuk vier Auf einen Blicks. 

Auf einen Blick lezen en luisteren 

Deze wijken af van de Auf einen Blick die u uit eerdere delen gewend bent. Per 

deelhoofdstuk vindt u een kort overzicht waaruit duidelijk wordt welke opdrachten aan welke 

TB-input gekoppeld zijn. Per oefening wordt in trefwoorden uitgelegd wat er geoefend wordt. 

Daaronder vindt u nog enkele summiere didactische aanwijzingen en tips. 

Het luistergedeelte met de rode letters is ook in de e-Kl@sse te maken. 

Auf einen Blick spreken en schrijven 

Per oefencyclus hebben we de leerdoelen opgenomen in het schema. Op deze manier wordt 

direct duidelijk welke functie een TB-input met de bijbehorende opdrachten (dicht (= (b)k) en 

open) heeft. Over het algemeen verloopt een oefencyclus van A via B (en C) naar een 

Redemitteltabel. Op weg naar een Redemitteltabel worden meerdere inputs (A) gebruikt. Op 

een input volgt een oefenen inslijpfase (B). Daarna volgt de (geleide) toepassing in de 

Karteiopdracht. Via de zogeheten Superkartei en in presentatieopdrachten proberen wij de 

vrije toepassing (D-fase) te benaderen. 

Wij hanteren het ABCD-model in die zin minder streng, dat niet aan elke inputtekst (A) 

uiteindelijk een C-oefening hangt. Vaak is het zo dat we pas na meerdere inputs (+ 

aanhangende oefeningen) bij de toepassing (C) komen. Vereenvoudigd zou dit er 

bijvoorbeeld zo uit kunnen zien ABABAB C 

Het schrijfgedeelte met de rode letters is ook in de e-Kl@sse te maken. 

- Na Auf einen Blick volgt altijd een gedeelte met korte didactische tips.. 

Gaandeweg het boek zullen deze tips steeds summierder worden. 

- Aangezien wij niet kunnen inschatten hoe elke docent(e) door het boek gaat, kunnen wij u 

bij dit deel geen ingevulde studiewijzers bieden, Het enige dat wij u kunnen bieden is de lege 

studiewijzer, die ook in het AB staat. Hier zou u bijvoorbeeld kunnen markeren welke 

opdrachten (wanneer) gedaan worden en enkele afspraken m.b.t. werkwijze en toetsing 

kunnen opnemen. 

- De antwoorden vindt u alleen nog in het (leerlingen)antwoordenboekje. 

- De transcripten van alle luisterteksten vindt u per hoofdstuk geordend elders in deze 

handleiding. Daar vindt u ook de transcripten van die luisterteksten uit de 

spreekhoofdstukken die niet in het TB staan. 


Auf einen Blick 1 – Lesen 

Blauw is de beroepstekst, die tevens de laatste (b)k-input is. 

Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Hier 

wordt namelijk via Leertips ingegaan op de Lernliste D-N en het leesdossier. 

A 

diverse korte teksten 

1 tekstsoort herkennen 

communicatieve doel bepalen 

VÓÓR het lezen 

B 

C 

D 

E 

2 vragen beantwoorden vanuit bepaald 

gegeven 

manieren van lezen 

artikel + Steckbrief 

3 eerste indruk bepalen - geleid TIJDENS het lezen 

eerste zin alinea 

4 detailbegrip r/f - Duits 

korte tekstjes rond één thema – ingezonden brieven/ervaringen 

5 eerste indruk + manier van lezen - globaal lezen 

geleid 

6 betekenis raden zonder woordenboek 

7 false friends woordenboekcheck 

artikel 

8 eerste indruk + manier van lezen checklist 

Lückentext op alineaniveau 

artikel 

9 eerste indruk - geleid 

→ inleiding + koppen 

10 detailbegrip 2-keuze - Nederlands 

11 Leertips 

→ Lernliste 

→ Leesdossier 

0 Neemt u de inleiding in het AB even klassikaal door. 

3 Wijst u de leerlingen nog eens expliciet op de Überleitung. Deze schuingedrukte leggen 

de link met de titel van het hoofdstuk. Wij adviseren deze opdracht in tweetallen te laten 

doen. Vervolgens misschien een klassikale terugkoppeling? 

4 Indien u met antwoordenboekjes werkt is dit de aangewezen plek om de leerlingen op de 

feedback achter elk antwoord te wijzen. Laat ze bij fouten de feedback lezen en dan nog 

eens naar het antwoord kijken. Ze moeten snappen wat ze fout gedaan hebben in plaats van 

“dom” het antwoord te verbeteren. 

Belangrijke woorden in een eigen woordbestandje laten verzamelen? 

8 U ziet hier de checklist uit de Leertip. Deze zal regelmatig terugkeren om de activiteiten 

vóór het lezen in te slijpen. Hier wordt de check nog via de opdracht aangestuurd. Verderop 

in het boek krijgt de checklist de functie van reminder. 

11 Besteed u even klassikaal aandacht aan de Leertips. Idealiter doet u dit in een 

computerlokaal. Dan kunnen de leerlingen meteen naar de de e-Kl@sse of genoemde 

(leesdossier)sites. 

Indien u leerlingen een leesdossier wilt laten aanleggen vind u bij de kopieerbladen een 

verzamelblad (inhoudsopgave) en twee verwerkingsformulieren. 


Auf einen Blick 1 – Hören 

- Vetgedrukt en cursief is de tekstsoort 

- Blauw is de beroepstekst, die tevens de laatste (b)k-input is. 

- Het transcript van elke luistertekst vindt u [link] hier. 

- Let op: opdracht 13 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. 

Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. 

F 

G 

H 

I 

J 

contactadvertenties 

1 radiofragment vragen van tevoren weten 

2 VÓÓR het luisteren bewustwording + Leertips 

3 radiocontactadvertenties 

→ hoe luisteren? 

→ gericht luisteren 

luister en vergelijk (tekst) 

4 gericht luisteren invulbox 

Woordenboekfragmenten 

5 

enquête 

→ voorkennis activeren – geleid 


Beeldwoordenboek 

6 → voorkennis activeren - geleid 

+ Vorentlastung 

7 

vraaggesprek ( + 4 personen) 

→ hoe luisteren - geleid 

→ detailbegrip 

gesloten + open + invul 

r/f – Nederlands 

leertip transcript gebruiken 

Voorkennis Bolivia 

8 → voorkennis activeren – geleid 

+ voorspellen 


vergelijk inleiding met voorspelling 

9 Vorentlastung Lernliste 

10 interview 

w-vragen 

Strip 

11 → vóór het luisteren – geleid 

Checklist 

+ voorspellen 


vergelijk inleiding met voorspelling 

12 vraaggesprek (+ 2 personen) 


Wie zegt wat? 

Lernliste 

13 thuiskijkopdracht weerbericht 

0 Neemt u de inleiding in het AB even klassikaal door. 

1 Deze opdracht is bedoeld om de leerlingen te laten merken, dat het je beter luistert 

wanneer je van tevoren de vragen doorneemt. 

Na het luisteren stelt u de volgende vragen: 

1 Welke eigenschappen moet het meisje hebben? 

2 Hoe heet de DJ? 

3 Welk telefoonnummer moet je bellen? 

4 Wanneer is de uitzending? 

5 We hebben het gesprek in stukken geknipt. De vragen gaan van globaal via gericht naar 

gedetailleerd. 


6 Een luistertekst over stages in het kader van de beroepenoriëntatie. Al naar gelang de 

schoolsituatie kunt u hier eerst een klassengesprekje (in het Duits) voeren. 

7 Af en toe maken we in het antwoordenboekje bij de correctie van luisteropdrachten gebruik 

van het transcript. Dit is de eerste keer. Misschien is het verstandig om de leerlingen hier 

nog eens extra op te wijzen. En probeert u de (zwakke) leerlingen te overtuigen van het nut 

van de Leertip. 

Elders in de docentenhandleiding vindt u de transcripten van alle luisterteksten. Die zou u 

vaker kunnen gebruiken bij leerlingen die moeite hebben met luisteren. Op deze manier 

komen leerlingen er bijvoorbeeld achter of ze problemen met de woordenschat hebben, of 

dat ze nog te “langzaam” luisteren (ze zijn nog onvoldoende aan Duitstalige teksten gewend 

– spreek dus zoveel mogelijk Duits in de klas!) 

13 Wijst u de leerlingen even op de Lernliste. 


Auf einen Blick 1 – Sprechen 

- In de vakken over de hele breedte vindt u de leerdoelen (dicht + open) voor elke 

oefencyclus. 

- groen gemarkeerd = (herhaling) spreekgrammatica 

- Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. 

- vragen naar en vertellen over iemands naam, leeftijd en beroep 

- zeggen wat ik wil eten en drinken 

- zeggen dat ik iets wel of niet lust 

- iets vertellen over Nederland 

K gesprek luisterinput A 

1 gericht luisteren gegevens verzamelen A 

2 mögen 

herhaling werkwoorden o.t.t. B1-6 + 

11 

invulschema 

invulzinnen 

3 geleid schrijven 

geleid spreken 

half-open dialoog 

L beeldwoordenboek woordinput A 

4 matchoefening 

woordverwerving 

luistercheck met naspreken 

5 gericht luisteren luisterinput A 


dialoog 


M Redemittel vastlegging A 

7 meelezen 

reproductief spreken 


Kartei 

- vragen of iemand mij iets aan kan geven 

- vertellen waar ik woon 

- een mening geven 

N foto woordinput A 

8 

 

matchoefening 



B 

B 

9 Lernspiel - kwartet woordverwerving B 

O artikeltjes leesinput A 

10 lernspiel - puzzel woordverwerving B 

11 

 

herhaling es gibt 


vertaalzinnetjes 

vraag – eigen antwoord 

C 

C 

12 geleid schrijven Lückenredemittel C 

 

13 reproductief spreken 

vraag – antwoord 

B 

 


C 

P folder leesinput A 

14 herhaling werkwoorden 

invulzinnen 

invuloefening 


B 

B 

15 geleid spreken minipresentatie C 

 

Q Redemittel vastelegging A 

16 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 

R Redemittel vastlegging A 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

C 

C 

C 

C 


17 

 

 

meelezen 



Kartei 

- zeggen welke vakken ik op welke uren heb 

- zeggen hoe ik naar school ga 

- zeggen wat ik na schooltijd doe 

- vertellen wat ik een gast zou laten zien 

S dialoog lees-/luisterinput A 

18 gericht luisteren 

gegevens verzamelen A 


trefwoorden 

C 

19 geleid spreken vraag - antwoord C 

 

20 

 

geleid spreken minipresentatie C 

T Redemittel vastlegging A 

21 meelezen 



Kartei 

U Redemittel vastlegging A 

22 meelezen 



Kartei 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

C 

0 Neemt u de inleiding en de leerdoelen in het AB even klassikaal door. Deze kunnen na 

de Karteiopdracht afgevinkt worden. 

3b Aussprachetipps nog eens klassikaal (im Chor) doornemen. Met enkele steekproeven? 

3c+d Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog 

een keer klassikaal hervorheben. 

3e Het beoordelen van elkaar is niet makkelijk. Sta hier even klassikaal bij stil. Laat twee 

leerlingen het gesprekje voeren en geef dan klassikaal feedback. 

4 Dit is volgens ons een effectieve manier van woordenschatverwerving: 

- eerst worden woord en betekenis gematcht 

- daarna wordt de uitspraak geoefend. 

- en daarna wordt de schrijfwijze gecontroleerd. 

4c U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. 

Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 

Overigens is het – zeker voor bk-leerlingen – niet de bedoeling dat de woorden uiteindelijk 

allemaal productief beheerst worden. Via de Lernliste hebben we een selectie aangebracht. 

7 Het inslijpen van de Redemittel verloopt zoals de leerlingen gewend zijn: 

- In een Redemitteltabel komen geen woorden voor die niet in de voorafgaande 

opdrachten geoefend zijn. Toch hebben we nog een laatste check ingebouwd. Bovendien 

horen de leerlingen zo de juiste uitspraak nog een keer. 

- Misschien moet u ook even demonstreren hoe de leerlingen met de cursiveringen 

kunnen omgaan. 

- U kunt de leerlingen erop wijzen dat ze elkaars uitspraak ook moeten controleren. U kunt 

de leerlingen bijvoorbeeld de opdracht geven vooral te letten op de uitspraak van 

bepaalde klanken. 

- Ook bij de Redemittel kunt u weer klassikale steekproeven nemen, bijvoorbeeld bij die 

leerlingen die (te snel) met de volgende opdracht beginnen. 

- e-Kl@sse Bij elke Redemitteltabel bestaat de mogelijkheid om via e-Kl@sse extra te 

oefenen. 


- In dit deel wordt de Redemitteltabel met een Karteiopdracht afgesloten. En daarbij kan 

meer verlangd worden dan in de Redemittel staat. Daarom bieden we via e-Kl@sse extra 

oefenen herhaalmogelijkheden. 

De Karteiopdracht vindt u op de toets-cd’s. U bepaalt zelf of de leerlingen deze opdracht nu 

al uitgereikt krijgen. 

Omdat het de eerste keer is verdient het aanbeveling deze opdracht klassikaal aan te sturen. 

Ook het beoordelen misschien nog een (paar) keer klassikaal oefenen? 

Als de leerlingen klaar zijn is het de bedoeling dat de leerlingen even terug gaan naar de 

leerdoelen van deze oefencyclus. Daar moeten ze nagaan in hoeverre ze hun leerdoelen 

hebben gehaald. Ook dit even klassikaal aansturen. 

8b U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. 


9 De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. 

12 Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 

13 Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog een 

keer klassikaal hervorheben. Tot slot een enkele steekproef met een actieve rol voor de 

luisteraars. 

15 Hier kunnen de leerlingen laten zien wat ze in huis hebben. Omdat de schriftelijke 

voorbereiding bewaard moet worden, is het goed mogelijk deze presentaties mee te nemen 

in het Schoolexamen. 

De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. 

Het verdient aanbeveling deze opdracht klassikaal aan te sturen. 

16+17 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. 

Achteraf de leerdoelen laten afvinken. 

20 Na afloop enkele klassikale voordrachten met beoordeling en feedback? 

Ook deze opdracht is geschikt om “mee te nemen” naar het Schoolexamen. 




Auf einen Blick 1 – Schreiben 

groen gemarkeerd = (expliciete) grammatica 

- een e-card invullen en sturen 

- een felicitatiekaartje schrijven 

- een beterschapsmailtje schrijven 

V e-card leesinput A 

1 invullen woordverwerving A 

W kaartje (persoonlijk) leesinput A 

2 afspraken B 

3 opzoekvaardigheid werkwoorden – Opzoeklijst B 

4 herhaling werkwoorden vertaalzinnetjes B 

5 

opzoekvaardigheid 

stappenplan 

uitbreiding Spick-o-thek 

A 

invulzinnen 

X Grammatik persoonlijk 

A 

voornaamwoord 

6 stappenplan uitleg B 

7 persoonlijk voornaamwoord invulzinnen B 

8 opzoekvaardigheid woordenboek N-D B 

9 geleid vertalen zinnen in stappen vertalen B 

Y Schreibmittel – kaartje, groeten, feliciteren vastlegging A 

10 geleid schrijven Schreibmittel C 

11 reproductief schrijven knipbrief B 

12 vrij schrijven e-card D 

13 geleid schrijven beterschapsmailtje C 

0 Neemt u de inleiding en de leerdoelen in het AB even klassikaal door. 

1 We dekken het invullen van persoonlijke gegevens af en we leggen de link naar 

elektronisch schrijven. In de schrijftips wordt verder ingegaan op het gebruik van een 

tekstverwerker. (→ Hoe maak je een Umlaut, ß?) 

3 Het is belangrijk dat de leerlingen goed in de gaten hebben hoe de Opzoeklijst werkt. 

Misschien nog eens een (paar) keer klassikaal voordoen? 

5 Expliciete grammatica is wat ons betreft alleen bedoeld voor gt-leerlingen. 

In vergelijking met deel 3 vmbo is Spick-o-thek A weer iets uitgebreider. 

Let wel: het is niet onze bedoeling dat leerlingen dit allemaal uit het hoofd leren. Ze moeten 

er gaandeweg de schrijftraining mee leren werken. Elk hoofdstuk keren Spick-o-thekopdrachten 

terug. 

Misschien moet u ook even aan aandacht besteden aan de feedback in het 

antwoordenboekje. Tussen haakjes worden de stappen genoemd die men had moeten 

zetten om tot het goede antwoord te komen. Het snappen van die stappen is belangrijker 

dan „dom“ het goede antwoord over te nemen. En wijst u de leerlingen ook nog eens op de 

aanwijzingen die gegeven worden indien men (te) veel fouten heeft. 

Tip: U kunt in de afvinkkolom van de studiewijzer het aantal fouten laten noteren. Dan ziet u 

in een oogopslag wie er nog wat extra uitleg nodig heeft. 

Het lijkt ons verstandig om bij Spick-o-thek-opdrachten in tweetallen te werken. Dan kunnen 

leerlingen elkaar helpen. 

B 

B 


Tip: Tijdens de schrijftoets is het gebruik van een opzoekgrammatica toegestaan, daarom is 

het van belang dat leerlingen opzoekvaardig worden en ook tijdens het oefenen de Spick-othek 

gebruiken. Wanneer ze maar een gokje nemen en vervolgens het juiste antwoord uit het 

antwoordboekje overnemen, treedt er geen leerproces op! 

6 We laten eerst met de nieuwe vormen werken, zonder stap 1(meewerkend voorwerp). 

Deze komt in hoofdstuk 2 aan bod. 

8 Misschien moet er klassikaal nog even expliciet op wijzen, dat niet elk woordenboek 

dezelfde regels en verwijzingen hanteert! 

9 Onze ervaring leert, dat leerlingen het moeilijk vinden, zelf zinnen te maken. Op deze 

manier leren ze stap voor stap vanuit hun eigen kennis onder gebruikmaking van 

Wörterverzeichnis (of woordenboek) en Spick-o-thek zelf zinnen maken. De sturing wordt 

gaandeweg de hoofdstukken minder. 

De eerste keer misschien klassikaal aansturen? 

10 U zou de Schreibmittel ook nog mondeling (vergelijkbaar aan de Redemittel) kunnen laten 

inslijpen. 

11+12 Bij (b)k-leerlingen vinden wij het juist reproduceren van de Schreibmittel voldoende. 

11 dient als opstapje naar 12. 

13 Misschien de schrijftips even klassikaal doornemen. 

Net als bij het spreken wordt de oefencyclus afgesloten met een Karteiopdracht. Deze zijn 

vergelijkbaar aan een cito-schrijftoets en hebben een standaardopbouw. Daarom is het niet 

onverstandig de eerste keer de opdracht even gezamenlijk door te nemen, opdat de 

leerlingen de aanwijzingen die aan het eind staan niet over het hoofd zien. 

Indien leerlingen op de computer werken kunt u ze misschien leren te werken met de 

spellingscontrole. Een eenvoudige handleiding vindt u op de leerlingenpagina van het 

digitale vaklokaal Duits: www.duits.de. Overigens mogen de leerlingen ook digitale 

woordenboeken gebruiken! 

Tips: 

In onze eigen praktijk vinden wij het belangrijk om schrijfproducten van leerlingen te 

corrigeren en van aanwijzingen te voorzien. U kunt uw werk halveren door leerlingen in 

tweetallen schrijfopdrachten uit te laten voeren. 

Verbeter de fouten van de leerlingen niet in het werk maar geef ze aanwijzingen om tot het 

goede antwoord te komen: 

- Laat de leerlingen ruimte vrij houden voor correctie/aanwijzingen (brede kantlijn/regel 

overslaan) uwerzijds. Als u de leerlingen op de computer laat werken kunt u in word via 

de functie opmerkingen commentaar invoegen. 

- U kunt bijvoorbeeld een gele markeerstift gebruiken om aan te geven dat men een woord 

uit de gele kolom over het hoofd heeft gezien. 

- En met letters naar de Spick-o-thek A (bij een naamvalsfout) en B (+ cijfer) bij een 

werkwoordsfout. 

Opmerking [p1]: hier kunt u 

aanwijzingen voor de correctie 

geven 

Als de leerlingen klaar zijn is het de bedoeling dat de leerlingen even terug gaan naar de 

leerdoelen van deze oefencyclus. Daar moeten ze nagaan in hoeverre ze hun leerdoelen 

hebben gehaald. Ook dit even klassikaal aansturen. 



A 

B 

C 

D 

E 

afbeeldingen (met in AB bijbehorende diverse korte teksten) 


globaal lezen 

→ beeld + titel 

→ inhoud + beeld + titel 

2 vragen beantwoorden vanuit bepaald manieren van lezen 

gegeven 

3 woordenboek D-N herhaling opzoekvaardigheid 

4 betekenis kiezen woordenboekcheck 

artikel 

5 eerste indruk - geleid eerste alinea + eerste zin alinea 

6 w-vragen 

7 advertentie detailbegrip - w-vragen 

artikel 

8 voorkennis + eerste indruk - geleid 

open vragen 

9 betekenis afleiden woordenboekcheck 

10 informatief artikeltje vragen beantwoorden vanuit bepaald 

gegeven 

artikel 

11 globaal en gericht lezen 

reisgidsinfo 

12 inhoudsopgave gericht lezen 

13 vragen beantwoorden vanuit bepaald 

gegeven + w-vragen 

1 In twee stappen lezen we „van buiten naar binnen“: eerst wordt de link tussen titel (kop) en 

beeld gelegd en vervolgen tussen beeld in inhoud (en titel). 

4 Zou ook heel goed in tweetallen kunnen. 

9 In tweetallen? 



Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. 

Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het 

gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. 

F 

G 

H 

I 

miniadvertenties 

1 Oproepen 

→ voorkennis - geleid 

→ hoe luisteren – geleid 


2 nieuwsberichten 

→ voorkennis – geleid 


luister en vergelijk (beeld) 

vergelijk met voorspelling 

→ Leertip niet elk woord begrijpen 


4 weerberichten 


vragen beantwoorden vanuit bepaald 

gegeven 

w-vragen 

verkeersmededelingen 

foto`s 

5 → voorkennis – geleid 

→ Vorentlastung 

Lernliste 

6 monoloog 


invulsamenvatting 

7 interview 

detailbegrip 

r/f+niet gezegd - Nederlands 

8 monoloog 


juiste volgorde tekeningen 

tekeningen 

9 interview 


inleiding 

→ zinsvolgorde voorspellen 

→ globaal/gericht luisteren 

vergelijk met voorspelling 

Wortigel 




2-keuze - Nederlands 

11 thuiskijkopdracht nieuwsberichten 

3 Wijst u de leerlingen op het transcript! Eerst met het transcript de eigen antwoorden 

controleren (nog eens luisteren en meelezen?). Pas daarna de antwoorden corrigeren. 

6+7 Van het gesprek met de Hairstylist hebben we twee versies. De korte in monoloogvorm 

en de lange. GT-leerlingen zouden misschien meteen met opdracht 7 kunnen beginnen. En 

de betere bk-ers zouden misschien 7 ook nog wel aankunnen, aangezien een groot deel van 

de inhoud vorentlastet is. 

8 Is bedoeld als Überleitung naar opdracht 9. 

9 Let wel het doel is hier niet om van tevoren de juiste volgorde te voorspellen. Het 

nadenken over een mogelijke volgorde is bedoeld om voorkennis aan te brengen. 


10 De Wortigel (ook wel woordroos of Assoziogramm genoemd) is bedoeld om op 

eenvoudige wijze gestructureerd voorkennis te activeren. 

11 We zijn het hoofdstuk begonnen met gesproken nieuwsberichten. Hier wordt het kijken 

naar nieuwsberichten (jeugdjournaal en populair) geoefend. 



Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. 

- verwondingen beschrijven 

- beschrijven waar ik ben 

- gebeurtenissen (een ongeluk) beschrijven 

- zeggen hoe ik mij voel 

- mijn naam spellen 

J Folder leesinput A 

1 herhaling w-woorden 



vraag – eigen antwooord 

2 spellen 

A 


spellen 

B 

3 gericht luisteren hoe wordt gezegd? A 

4 herhaling voltooid deelwoord invuloefening B 

5 reproductief spreken minidialoog B 

K beeldwoordenboek woordinput A 

6 

 

matchoefening 



B 

B 


L Redemittel vastlegging A 

8 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 

- een hotelkamer reserveren 

- een telefoongesprek voeren 

- een klacht in een hotel indienen 

M internetsite leesinput A 

9 matchoefening woordverwerving B 

10 reproductief spreken half-open dialoog B 

 

N dialoog lees-/luisterinput A 

11 gericht luisteren wat wordt gezegd? A 

12 es gab 

B 

verleden tijd haben + sein 

invuloefening 

13 meelezen 

A 


minidialoog 

B 


eigen dialoogje 

C 

O Redemittel vastlegging A 

14 meelezen 

B 


B 


Kartei 

P Redemittel vastlegging A 

15 meelezen 



Kartei 

- auto-onderdelen benoemen 

- zeggen wat er kapot is aan de auto 

- afspraken maken 

Q beeldwoordenboek woordinput A 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

C 


16 

 

matchoefening 



B 

B 

17 geleid spreken woordverwerving B 

 

R dialoog lees-/luisterinput A 

18 

 

gericht luisteren 


invulzin 

dialoog 

A 

B 


 

S Redemittel vastlegging A 

20 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 

T Redemittel vastlegging A 

21 

 

meelezen 



Kartei 

1 Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog een 

keer klassikaal hervorheben. Tot slot een enkele steekproef met een actieve rol voor de 

luisteraars. 

2 Alleen voor gt, aangezien spellen betrekkelijk weinig voorkomt. 

U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. 

Achteraf enkele klassikale steekproeven? 

6 U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. 


7 Een minidialoogje. Een bekende oefenvorm uit eerdere delen. Misschien toch even 

klassikaal voordoen opdat iedereen weer weet hoe het ging. 

Achteraf enkele klassikale steekproeven? 

8 De Karteiopdracht vindt u op de toets-cd’s. 


13 Enkele klachten klassikaal laten horen? 



16 U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. 


17 De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. 



B 

B 

C 

C 



- zichzelf kort beschrijven 

- een sms’je schrijven 

- een persoonlijk mailtje schrijven 

U internetsite - oproep leesinput A 

1 reproductief schrijven Schreibmittel zoeken B 

2 geleid schrijven Steckbrief > verhaal C 

3 stappenplan invulbrief B 

V Grammatik Dativ (meewerkend A 

voorwerp) 

4 stappenplan – met stap 1 uitleg B 

5 persoonlijk voornaamwoord met invulzinnen 

B 

meewerkend voorwerp 

6 gebruik gehen uitleg B 

W sms’je leesinput A 

7 reproductief schrijven 

vrij schrijven 

zoeken in tekst 

sms’je 

B 

X Schreibmittel – mailtje, afspraken vastlegging A 


9 reproductief schrijven knipmail B 

10 geleid schrijven mailtje C 

11 geleid schrijven geleid reageren op oproep C 

D 

1 Deze opdracht heet niet voor niets meine Schreibmittel. Leerlingen zouden deze 

Schreibmittel dus aan de eigen situatie kunnen aanpassen. Wijst u de leerlingen erop dat ze 

in de (tekst bij de) schrijfopdracht soms „gratis“ Schreibmittel kunnen vinden. 

4 Voor gt-leerlingen wordt Stap 1 (meewerkend voorwerp in minimale uitvoering) uitgelegd. 

6 Nog één keer geleid zinnen vanuit het Nederlands vertalen, in de hoop dat men deze 

aanpak straks ook bij eigen zinnen zal gaan gebruiken. 

9 Dient als opstapje naar het eigen briefje in 10 

11 Voor tips m.b.t. correctie → zie Kap. 1 



In dit hoofdstuk is niet de beroepstekst maar tekst D de laatste tekst voor (b)k-leerlingen 

A 

B 

C 

D 

E 

F 

artikel 


kniptekst 

eerst zin alinea 

2 detailbegrip r/f – Duits met vindplaats 

test + uitslag 

3 test maken detailbegrip 

4 uitslag gericht + detail 

artikel 

5 eerste indruk - check 

gericht lezen 

getallen 


7 betekenis afleiden 

→ samengestelde woorden 

woordenboekcheck 

artikel 

8 historische info 

globaal begrip 

→ = voorkennis voor 9 

9 minimale eerste indruk 

info zoeken 

gericht lezen 

10 Lernspiel woordenschat + Landeskunde 

artikel 

11 tussenkopjes als eerste indruk 

detailbegrip 

r/f - aankruis – Duits 

artikel 

12 globaal begrip 

juiste volgorde 

Vorentlastung 

moeilijke woorden 

13 detailbegrip 2-keuze - Duits 


8 Is bedoeld om einige voorkennis voor tekst D aan te brengen. Is misschien voor bk’ers een 

beetje hoog gegrepen. Misschien is het een idee deze tekst klassikaal (aan de hand van een 

landkaart) toe te lichten. 




Let op: opdracht qq hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het 

gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. 

G 

H 

schoolexameninfo 



nieuws, reclame, aankondiging 


2 voorkennis - geleid inleiding vraaggesprekken 

3 2 vraaggesprekken (+ 2 personen) 

→ vóór het luisteren – checklist 


w-vragen 

4 Wortschatz Lernliste 

5 interview 


→ hoe luisteren – geleid 

→ globaal luisteren 

inleiding 



7 voorkennis – geleid 

8 interview 


fouten in samenvatting 

schoolexamentraining 

9 voorkennis + Vorentlastung 


luistertraining – Lückentext 

11 thuiskijkopdracht film 

1 Het begin van de schoolexamentraining. Klassikaal doornemen? 

Hier wordt (net als in de cito-luistertoets) voor de eerste keer met driekeuzevragen gewerkt. 

3 De checklist vóór het luisteren wordt hier nog een keer als reminder ingezet. 

5 Via de inleiding wordt de voorkennis aangebracht. Daarna volgt een globale 

luisteropdracht. Deze is voor bk-leerlingen tevens gedacht als Vorentlastung op opdracht 6. 

6 De eerste keer dat leerlingen met een lange luistertekst met drie-keuze-vragen 

geconfronteerd worden. 

Indien u opdracht 5 gedaan heeft, zou u de leerlingen eerst de vragen kunnen laten 

doornemen. 

11 Deel 2 van de schoolexamentraining, de Lückentext. We hergebruiken hier een tekst van 

uit de vorige editie. We handhaven de aanwijzingen/denkstappen. Onze praktijk leerde ons 

dat 2x luisteren te veel van het goede was. Daarom luisteren we nu nog maar een keer, 

maar met verlengde antwoordpauzes. 

Misschien is het verstandig hier de pauzeknop te gebruiken en bij de eerste vragen eens 

klassikaal op de denkstappen (en antwoorden) in te gaan. Bij veel verschil van mening of 

onduidelijkheid even terugskippen? 

Ook het transcript kan bijdragen tot wat meer inzicht in deze toetsvorm. 




- een aantal beroepen in het Duits benoemen 

- een interview met een beroepsbeoefenaar houden 

- zeggen dat ik iemand niet begrijp 

I grafiek woordinput A 

1 betekenis opzoeken woordverwerving B 

2 invulbox woordverwerving B 

J beroepsinfo lees-/luisterinput A 

3 

 

matchoefening 



Lückendialoog 

B 

B 

4 reproductief spreken 

dialoog 

B 


eigen antwoorden 

C 

5 gericht luisteren 

betekenis 

input compensatiezinnen 


A 

B 

K artikeltje leesinput A 

6 betekenis zoeken woordverwerving B 

7 geleid spreken info vragen en geven C 


8 

 

meelezen 



Kartei 

- een werkdag beschrijven 

- zeggen wat voor mijn (droom)beroep belangrijk is 

M artikel leesinput A 

9 

 

 

herhaling werkwoorden 

herhaling kloktijden 


invulzinnen 

naspreken 

zinnen maken 


 

N statistiekje woordinput A 

11 

 

betekenis zoeken 



minidialoog 

B 

B 


12 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 


13 meelezen 


B 

B 


Kartei 

C 

- sterke en minder goede kanten van zichzelf benoemen 

Q advertenties leesinput A 

14 Lernspiel - puzzel woordverwerving B 

 

15 geleid spreken presentatie C 

 

U Redemittel vastlegging A 

B 

B 

B 

B 

B 

C 

C 


16 

 

meelezen 



Kartei 

B 

B 

C 

Wij nemen aan dat u inmiddels uw draai in de leergang heeft gevonden. Daarom beperken 

we ons nu tot enkele algemene tips. Waar nodig volgen nog enkele opdrachtspecifieke tips. 

1 Uitspraak van nieuwe woorden (na de naspreekoefening) ook nog even klassikaal aan de 

orde stellen. Steekproeven nemen en de leerlingen op elkaars uitspraak laten letten. 

2 Spreek bij (korte) inslijpopdrachten en minidialogen een oefentijd af, loop tijdens het 

oefenen rond en breng vervolgens fouten klassikaal ter sprake. 

3 Indien u de leerlingen veel zelfstandig en in tweetallen laat oefenen, verdient het 

aanbeveling regelmatig klassikale momenten in te bouwen: 

- voor een steekproef 

- om dingen nog eens expliciet aan de orde stellen 

- om elkaar feedback geven 

- om leerlingen een indruk te geven hoe het ook (anders) zou kunnen 

4 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Leerdoelen moeten afgevinkt worden. 

Bijzondere tips 

7 

Dit is een vrij uitgebreide opdracht. Klassikaal aansturen en goed organiseren. 

Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 

10 + 15 

Geschikt om „mee te nemen“ naar het Schoolexamen. 



- zichzelf uitgebreid voorstellen 

- een vakantiekaartje schrijven 

- schriftelijk een mening geven 

S internet – oproep leesinput A 


2 stappenplan invulsite B 

3 geleid schrijven Schreibmittel maken C 

4 geleid schrijven geleid reageren op oproep C 

T vakantiekaartje leesinput A 


6 geleid schrijven vakantiekaartje C 

U Grammatik voegwoorden A 

7 betekenis + zinsvolgorde uitleg B 

8 geleid schrijven zinnen afmaken C 

9 Checkliste 

→ Checkliste gebruiken 

leertip 

fouten zoeken en verbeter 

A 

B 

V internetsite - forumbericht leesinput A 

10 vrij schrijven reageren op 

forumberichten 

forumbericht schrijven 

D 

3 In een persoonlijke brief schrijven leerlingen vanuit hun eigen situatie. Omdat het 

ondoenlijk is om via het TB Schreibmittel aan te bieden die voor iedere situatie bruikbaar zijn, 

maken de leerlingen hier Schreibmittel voor de eigen situatie. 

Tips: 

-misschien is een klassikale inventarisatie zinvol. De leerlingen zouden van elkaar nuttige 

Schreibmittel over kunnen nemen. 

-misschien is het verstandig dat de leerlingen in hun schrijfdossier enkele persoonlijke 

"Schreibmittelcategorieën" opnemen, die in de loop van het jaar gevuld worden. 

7 Een kleine selectie van de volgens ons meest relevante voegwoorden. 

Misschien de plaats van de persoonsvorm even expliciet aan de orde stellen? 

9 Geheel in de lijn van het checkprincipe introduceren we hier een Checkliste. Aan de hand 

van deze lijst kunnen de leerlingen hun schrijfproducten met gebruikmaking van de Spick-othek 

stap voor stap controleren. 

Vanaf nu wordt elke schrijfopdracht met de Checkliste gecontroleerd. Pas dan mag deze ter 

correctie worden ingeleverd. 



In dit hoofdstuk vindt u in het TB geen beroepstekst. Deze is in de vorm van twee kleine 

tekstjes in het AB te vinden. 

Tekst D is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen 

A 

B 

C 

D 

E 

F 

internetsite 

1 gericht lezen „van buiten naar binnen“ 

artikel 

2 globaal begrip 

3 betekenis kiezen betekenis binnen context 

exameninfo 

4 stappenplan 

→ korte teksten 

meerkeuze - Nederlands 

→ lange(re) teksten 

meerkeuze - Duits 

5 examentraining 

→ open vragen 

met denkstappen 

6 examentraining 

→ open + meerkeuze - Duits 

met denkstappen 

7 2 internetsites gericht -/detailbegrip – gesloten 

8 internetsite detailbegrip – open 

lexicontekstjes 

9 globaal lezen eigen keuze 


11 detailbegrip 

→ aandacht voor afleiders (“staat niet 

in de tekst”) 

r/f – Duits 

leertip 

artikel 

12 eerste indruk gericht info zoeken 

13 detailbegrip open en meerkeuze - Nederlands 

→ met denkstappen 

artikel 

14 examentraining → met denkstappen - Nederlands 

15 2 korte tekstjes 


4 Hier start de examentraining. Klassikaal aansturen? 

De pijltjes (→) dienen altijd als hulpvragen. Zij nemen de leerlingen mee naar het goede 

antwoord. Hier laten we de antwoorden op deze hulpvragen nog opschrijven. Verderop staan 

ze er alleen nog maar als Denkanregungen. 

De Lückentext-training komt pas in hoofdstuk 5 aan bod. 

5 + 6 Nu de leerlingen weten hoe het examen eruit ziet, keren we nog even terug naar tekst 

A + B om geleid met examenachtige vragen te oefenen. 


11 Wijst u nog eens klassikaal en expliciet op de Leertip. 



- Tekst H is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen 

- Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. 

- Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. 

Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. 

G 

H 

1 2 interviews 





foto´s 

3 voorkennis – geleid 

zinnen afmaken/invullen - Nederlands 

nieuws, reclame, telefoontekst 


+ Vorentlastung Lernliste 

4 interview 

detailbegrip 

2-keuze – Nederlands 

tekening 

5 interview 


inleiding 





aantekeningen in trefwoorden 



= 5 + 6 + kleine aanvulling 


8 Vorentlastung Lernliste 

9 monoloog 


2 beweringen – Nederlands 


→ voorkennis – w-vragen 


inleiding 

aantekening bij trefwoorden 

11 thuiskijkopdracht internetvideo`s 

5+6+7 De luistertekst van opdracht 7 is de oorspronkelijke gehele luistertekst. (Goede) gtleerlingens 

zouden opdracht 6+7 kunnen overslaan. 

In opdracht 5 (problemen van kleine mensen) +6 (problemen van grote mensen) worden 

delen van het interview aangeboden. 

Nu het „grote“ interview vorentlastet is, zouden bk’ers opdracht 7 misschien ook kunnen 

proberen. 

9 Een nieuwe opdrachtvorm. Misschien moet u de leerlingen er even op wijzen dat er geen 

vragen gesteld worden (noch in het interview, noch in de opdracht). 

10 De voorkennis wordt via de inleiding aangebracht. 

Daarna voor de afwisseling eens een andere opdracht (aantekeningen maken) waarmee we 

proberen de leerlingen actiever te laten luisteren. Misschien moet u (aan het begin) de 

pauzeknop wat vaker hanteren en even klassikaal terugkoppelen. Het is immers een 

ongewone opdracht. 

Overigens mogen leerlingen tijdens luistertoetsen best aantekeningen maken! 




- iemand uitnodigen 

- reageren op een uitnodiging 

- iets huren 

- zeggen dat de fiets niet in orde is 

I dialoog lees-/luisterinput A 

1 gericht luisteren invulzinnen A 

2 geleid schrijven vertaalzinnen B 


4 

 

meelezen 



dialoog lezen 

B 

dialoog 

C 

J beeldwoordenboek woordinput A 

5 matchoefening woordverwerving B 

6 luisterinput leertip omschrijven A 

7 geleid spreken omschrijven C 



dialoog 

dialoog 

K Redemittel vastlegging A 

9 meelezen 



Kartei 


10 meelezen 


B 

B 


Kartei 

C 

- iets in een winkel/ levensmiddelen kopen 

M folder leesinput A 

11 Zuordnungsübung woordverwerving B 

 


13 

 

herhaling werkwoorden B1-6 + B8-17 


vraag - antwoord 

B 

B 


 

15 geleid spreken dialoogjes C 

 

N Gänsepiel A 

16 Lernspiel herhaling Redemittel 1,2,3 B 

 


17 

 

meelezen 



Kartei 

- zeggen of iets je bevalt of niet 

- zeggen dat je iets wilt ruilen 

18 geleid schrijven vertaalzinnen B 

19 

 

20 

 

reproductief spreken vraag - antwoord B 

reconstructiedialoog 


luisterinput 

minidialoog 

A 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

C 

C 



21 

 

meelezen 



Kartei 

B 

B 

C 

Enkele algemene tips 











4 Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 




- een vakantiehuisje reserveren 

- een hotelkamer reserveren 

Q zakelijke brief leesinput A 

1 briefconventies A 


3 voltooid deelwoord via Opzoeklijst 

invulzinnen 

B 

B 

4 werkwoord (o.t.t.) + voltooid invulbriefje 

B 

deelwoord 

5 verleden tijd haben + sein invulzinnen B 

R woordenboekfragmenten voorbeelden A 

6 opzoekvaaradigheid grammaticale info in B 

woordenboek 

7 stappenplan invulmail B 

8 reproductief schrijven tijdsbepalingen B 

S zakelijke mail leesinput A 


T Schreibmittel - zakelijk vastlegging A 


11 geleid schrijven toeristische mail C 

12 geleid schrijven zakelijke brief C 

1 De formele kant van de brief even klassikaal terugkoppelen? 

3 Hier wordt nog een keer geleid geoefend hoe men vanuit de Opzoeklijst via de Spick-othek 

het voltooid deelwoord vormt. 

Misschien moet u nog enkele steekproeven nehmen? 

5 Heel summier stellen we de o.v.t. aan de orde. Ten eerste omdat de leeringen hem 

nauwelijks nodig hebben en ten tweede omdat ze via het voltooid deelwoord veel kunnen 

compenseren. 

6 In deze opdracht ontdekken de leerlingen dat woordenboeken nog meer informatie dan 

alleen vertalingen geven. Misschien even klassikaal aan de orde stellen? 

8 Wij hebben ervoor gekozen de tijdsbepalingen zonder voorzetsel idiomatisch aan te 

bieden. 

11 Met deze opdracht sluiten de (b)k-leerlingen hun schrijftraining af. 



In dit hoofdstuk is niet de beroepstekst maar tekst D de laatste tekst voor (b)k-leerlingen 

A 

B 

C 

D 

E 

F 

artikel 

1 eerste indruk gericht info zoeken 

2 detailbegrip open vragen 

3 6 korte teksten open en meerkeuze - Nederlands 

artikel 

4 eerste indruk verbanden alinea´s 

5 betekenis afleiden 

woordenboekcheck 

detailbegrip 

r/f – Duits 

artikel 

6 stappenplan Lückentext 

7 examenidioom 

artikel 

8 examentraining meerkeuze – Duits 

9 examentraining open vragen 

artikel 


11 detailbegrip r/f – aankruis – Duits 

artikel 

12 eerste indruk tussenkopjes 

gericht info zoeken 

13 signaalwoorden betekenis + verband 

14 examentraining open en meerkeuze – D + N 

5 In tweetallen? Aandacht voor figuurlijk taalgebruik. 

6 Het vervolg van de examentraining: de Lückentext. Klassikaal aansturen? 

7 Wijst u de leerlingen nog eens expliciet op dit examenidioom. 

10 In tweetallen? Aandacht voor figuurlijk taalgebruik. 

13 De laatste expliciete examentraining. 




Opdracht 6 (bij een luistertekst over een scholierenuitwisseling) is de laatste tekst voor (b)kleerlingen. 

G 

H 







internetsite 

3 → voorkennis – geleid 

4 

5 

6 

flyer 

7 

8 

inleiding 

+ Vorentlastung Lernliste 

vraaggesprek (+ 2 personen) 

→ voorkennis 


videodagboekfragmenten 

→ voorkennis 

+ Vorentlastung 

- interview 


- Hörerfragen 


vraaggesprek 



vraaggesprek 


w-vragen 

mededeling, nieuws 

open + 3-keuze - Nederlands 

inleiding 

zin afmaken: 2-keuze – Nederlands 

juiste volgorde 

Lernliste 

r/f – Nederlands 

juiste volgorde beweringen 

Lückentext – 2-keuze 


5+6 

Bij 5 horen de leerlingen eerst drie fragmenten uit het videodagboek dat de spreekster heeft 

bijgehouden. De leerlingen maken enkele aantekeningen en moeten de fragmenten achteraf 

in de juiste volgorde plaatsen. De opdracht is natuurlijk bedoeld om voorkennis aan te 

brengen en een luisterverwachting te wekken. 

Daarna horen ze in opdracht 6a het hele interview. 

Oorspronkelijk hoorde opdracht 6b ook nog bij het geheel, maar om de spanningsboog niet 

te groot te laten worden, hebben we van de Hörerfragen een aparte opdracht gemaakt. 

7 Wijst u de leerlingen op het transcript! Eerst met het transcript de eigen antwoorden 

controleren (nog eens luisteren en meelezen?). Pas daarna de antwoorden corrigeren. 

8 Wijst u de leerlingen op de aanwijzingen in het transcript! 




- zeggen hoe het weer is 

- zeggen hoe de weersverwachting is 

- in een VVV folders vragen 

I tekeningen luisterinput A 

1 gericht luisteren woordverwerving A 


3 werden 

+ sein, es gibt 

invulschema 

invulzinnen 

B 

B 



vertaalzinnen 

B 


weersverwachting 

C 

J dialoog lees-/luisterinput A 

6 

 



hoe wordt gezegd? 

dialoog lezen 

B 

B 

K Redemittel vastlegging A 

7 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 

C 

- de weg vragen 

- informeren naar bezienswaardigheden 

- vragen of je korting krijgt 

- informatie geven over Nederland 

- informeren naar recreatieve mogelijkheden 

L folder A 


Redemittel zoeken 

B 



C 

9 geleid spreken dialoog C 

M plattegrond luisterinput A 

10 matchoefening herhaling woordenschat B 

11 gericht luisteren wegbeschrijving A 

12 geleid spreken weg beschrijven C 

 

N folder A 

13 r/f-vragen woordverwerving A 

14 

 

reproductief schrijven 


Lückendialoog 


15 meelezen 



Kartei 

- informeren naar mogelijkheden in een klimhal 

P folder A 

16 w-vragen woordverwerving A 

17 geleid spreken vraag - antwoord C 

 

Q Redemittel vastlegging A 

18 

 

B 

B 

meelezen 



Kartei 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

















Deze opdrachten zijn enkel voor gt-leerlingen gedacht! 

- een mening over meisjesvoetbal schrijven 

- een sollicitatiebrief schrijven 

- een uitgebreide persoonlijke brief schrijven 

1 werkwoorden o.t.t + o.v.t. invulmail B 

2 woordenboekgebruik invulmail B 

R internetsite - Steckbrief leesinput A 

3 geleid schrijven reageren op Steckbrief 

+ mening geven 

S internetsite - oproep leesinput A 

4 „conjunctiefje“ uitleg 

vertaalzinnen 

C 

5 stappenplan invulbrief B 


7 geleid schrijven sollicitatiebriefje C 

T persoonlijke brief leesinput A 

8 reproductief schrijven tijdsbepalingen zoeken B 

9 Checkliste fouten zoeken + verbeteren B 

10 geleid schrijven reageren op brief C 

B 

C 

C 

4 We nehmen de Konjunktiv II nog even mee. Op zeer pragmatische wijze leren we hoe men 

zich in (semi-)formele brieven beleefd uit kan drukken. 

8 Nog eens op idiomatische wijze de tijdsbepalingen. 

9 Veel voorkomende fouten uit onze eigen praktijk. → Checkliste! 



Niet de beroepstekst maar tekst D is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen. 

A 

B 

C 

D 

E 

F 

G 

artikel 

1 examentraining open en meerkeuze – Nederlands 

artikel 

2 examentraining open en meerkeuze – Duits 

artikel 

3 examentraining open, gesloten en meerkeuze – Duits 

artikel 


5 examentraining – korte teksten open en meerkeuze – Nederlands 

artikel 

6 examentraining Lückentext 

artikel 


artikel 

8 examentraining open, gesloten en meerkeuze – D + N 




H 

I 





foto + advertentie 

3 interview 



informatief artikeltje 


→ voorkennnis – geleid 




2-keuze – beweringen – Nederlands 

open vragen - Nederlands 


Lückentext – 2-keuze 





- een plaats voor een tent/caravan reserveren 

- iets vergelijken en daarover een mening geven 

J folder leesinput A 





dialoog 

K folder leesinput A 

4 vragen A 

5 reproductief schrijven 

vertaalzinnen 


minidialoog 


6 meelezen 



Kartei 

M Redemittel vastlegging A 

7 meelezen 



Kartei 

- eten in een restaurant bestellen 

- zeggen dat je iets niet besteld hebt 

- eten omschrijven 

- de oberrol bij een bestelling 

N tekeningen luisterinput A 

8 gericht luisteren wat klopt niet? A 

9 Lernspiel - bingo woordverwerving B 

10 

 



Lückendialog 

dialoog 

B 

B 

11 

 



half-open dialoog 

C 

C 

12 luisterinput omschrijven A 


 

O programma A 


 


15 

 

meelezen 


B 

B 


Kartei 

Q Redemittel vastlegging A 

16 meelezen 



Kartei 

- informatie vragen op een treinstation 

R internetsite leesinput A 


18 geleid spreken dialoog C 

 

S Redemittel vastlegging A 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

B 

C 

C 

C 

C 

C 

C 


19 

 

meelezen 



Kartei 

B 

B 

C 














Bijzondere tips 

9 De leerlingen doen eerst allemaal 9a. Het is niet de bedoeling dat de leerlingen de Duitse 

woorden op gaan schrijven! 

Voor 9b bepaalt u zelf de grootte van de groepjes. Elk groepje kiest een spelleider, dan wel 

u wijst een spelleider aan. U geeft de spelleider het kopieerblad en het spel kan gespeeld 

worden. 

14 Ook deze opdracht is geschikt om “mee te nemen” naar het Schoolexamen. 



Deze opdrachten zijn enkel voor gt-leerlingen gedacht! 

- reageren op een vakantieaanbod 

- een brief schrijven waarin je om werk in Duitsland vraagt 

T internetsite - advertenties leesinput A 



3 geleid schrijven reageren op advertentie C 

U internetsite - advertenties leesinput 

4 stappenplan invulmail B 

5 woordenboekgebruik invulmail B 


7 geleid schrijven reageren op advertentie C 

De opdrachten spreken voor zich. 


B 

Studiewijzers 


Studiewijzer Kapitel 1 

Lesen Hören Sprechen Schreiben 

TB AB @ V TB AB @ V TB AB @ V TB AB @ V 

A 1 F 1 K 1 V 1 

2 2 2 W 2 

B 3 

3 

3 3 

4 

4 L 4 4 

C 5 G 5 5 

5 

6 H 6 

6 X 6 

7 7 M 7 7 

D 8 I 8 N 8 8 

E 9 9 9 

9 

10 

10 10 Y 10 

11 J 11 

11 11 

12 O 12 12 

13 

13 

13 

P 14 

15 

Q 16 

R 17 

S 18 

19 

20 

T 21 

U 22 

Afspraken 





A 1 F 1 J 1 U 1 

2 2 2 2 

3 3 3 

3 

4 

4 4 V 4 

B 5 G 5 

5 5 

6 6 K 6 

6 

7 7 

7 W 7 

C 8 

8 L 8 X 8 

9 H 9 M 9 9 

10 I 10 10 10 

D 11 

11 11 

11 

E 12 

12 

13 N 13 

O 14 

P 15 

Q 16 

R 

17 

18 

19 

S 20 

21 

Afspraken 





A 1 G 1 I 1 S 1 

2 

2 

2 2 

B 3 3 J 3 3 

4 4 4 

4 

C 5 5 

5 T 5 

6 6 K 6 

6 

7 7 

7 U 7 

D 8 8 L 8 8 

9 H 9 M 9 

9 

10 10 10 V 10 

E 11 

11 N 11 

F 12 O 12 

13 P 13 

Q 14 

15 

R 16 

Afspraken 





A 1 1 I 1 Q 1 

B 2 2 2 2 

3 G 3 3 3 

C 4 

4 

4 4 

5 H 5 J 5 

5 

6 6 6 R 6 

7 

7 7 7 

8 8 

8 

8 

D 9 9 K 9 S 9 

10 10 L 10 T 10 

11 11 M 11 11 

E 12 12 

12 

13 13 

F 14 14 

15 

15 

N 16 

O 17 

P 18 

19 

20 

21 

Afspraken 





A 1 1 I 1 R 1 

2 2 2 2 

3 G 3 3 

3 

B 4 

4 4 S 4 

5 5 

5 5 

C 6 6 J 6 6 

7 H 7 K 7 

7 

D 8 8 L 8 T 8 

9 

9 9 

E 10 M 10 

10 

11 11 

F 12 

12 

13 N 13 

14 

14 

O 15 

P 16 

17 

Q 18 

Afspraken 





A 1 1 J 1 T 1 

B 2 2 2 2 

C 3 H 3 

3 3 

D 4 I 4 K 4 4 

5 5 5 5 

E 6 L 6 

6 

F 7 M 7 U 7 

G 8 N 8 

9 

10 

11 

12 

13 

O 14 

P 15 

Q 16 

R 17 

18 

S 19 

Afspraken 


C 

Kopieerbladen 


Kapitel 1 – Hören Aufgabe 13 Kopieerblad 

Thuiskijkopdracht Wetter 

Naam + klas 

Programma-informatie 

datum - -200 

zender 

tijdstip 

Opdracht 1 

Hieronder zie je veel voorkomende woorden uit het weerbericht. 

Kijk en omcirkel of markeer de woorden die je hoort. 

Sonne 

heiter 

schön 

teilweise sonnig 

warm 

heiß 

schwül 

Hoch 

Wolken - wolkig – bewölkt 

Wolkenfelder 

bedeckt 

Aufhellungen 

Auflockerungen 

kühl 

grau 

wechselhaft 

veränderlich 

Niederschlag 

Regen – regnen - regnerisch 

feucht 

Schauer 

kalt 

Schnee - schneien 

Glatteis 

Frost 

Hagel - hageln 

Nebel - neblig 

Gewitter 

Tief 

Sturm - stürmen 

Windböen 

Opdracht 2 – Die weiteren Aussichten 

Geef kort weer wat de voorspelling is voor: 

die Nacht 

morgen 

die nächsten Tage 

Rückblick 

0 Ik heb het programma in een keer gekeken. 

0 Ik vond het 0 niet moeilijk 

0 moeilijk omdat 0 ik te veel woorden niet wist 

0 er te snel gesproken werd 

0 er onduidelijk gesproken werd 

0 ... 



Thuiskijkopdracht Nachrichten 

Ter info 

Kijk niet op goed geluk maar vraag aan je leraar/lerares op welk tijdstip en op welke zender 

je het beste nieuws kunt kijken/opnemen. 

Enkele tips: 

Alle tijden en internetadressen onder voorbehoud. 

Heel geschikt is LOGO, het Duitse jeugdjournaal. Dit is echter alleen via de satelliet te 

ontvangen. Op zaterdagochtend 8.50 uur is er een uitzending op het ZDF (Duitsland 2). 

Voor meer info http://www.tivi.de/fernsehen/logo/start/index.html 

Het "echte" Duitse journaal is aan de moeilijke kant. Wat makkelijker (en sensationeler) 

nieuws vind je in de volgende programma’s: 

- Brisant: ma – vr 17.15 uur ARD(Duitsland 1) – http://www.mdr.de/brisant/ 

- Hallo Deutschland ma – vr 17.15 uur ZDF(Duitsland 2) - 

http://www.zdf.de/ZDFde/inhalt/20/0,1872,1021108,00.html 

- Explosiv (RTL) - http://www.rtl.de/tv/explosiv.php 

Voor de opdracht is het handiger dat je het programma opneemt (als je opdracht B doet is 

dat zelfs noodzakelijk). 

→ Gebruik bij de uitvoering van opdracht B de pauzeknop! 

→ Vaak vind je op de website ook informatie over de uitzending. Die kan je helpen bij het 

uitwerken van de opdracht. 

→ Aan het begin van een journaal krijg je een kort overzicht van het nieuws. Let dan goed op 

want dan weet je wat er komen gaat. 

Met het weerbericht hoef je bij deze opdracht niets te doen. 



Thuiskijkopdracht Nachrichten 

Naam + klas 


titel 

gekeken op - -200 

zender 

tijdstip 

Opdracht A 

Kijk naar het nieuws. Vul voor tenminste drie (maximaal vijf) onderwerpen het schema in. 

Wo? 

Was + wie? 

Waar is het Wat is gebeurd en hoe? 

gebeurd? 

Wer/Wie viel? 

Om wie gaat het?/ 

Hoeveel mensen 

zijn erbij betrokken? 

+/- of ± 

goed 

nieuws? 

slecht? 

neutraal? 

>>> bitte umblättern >>> 


Opdracht B 

1 Kies één bericht van opdracht A en werk dit verder uit. 

2 Kruis het soort nieuws aan: 

0 politiek 

0 economie 

0 financiëel 

0 sport 

0 natuur 

0 criminaliteit 

0 ongeluk 

0 catastrofe 

0 beroemdheden 

0 anders namelijk: 

3 Bekijk dat onderdeel nog een keer en geef de inhoud zo volledig mogelijk weer. 

Schrijf eerst Duitse trefwoorden op. 

4 Werk de trefwoorden in zinnen uit. Dit mag in het Nederlands. 

Ik vond het 

Rückblick 

0 niet moeilijk 

0 moeilijk omdat 0 ik te weinig van het onderwerp wist 

0 ik te veel woorden niet wist 



0 ... 



Thuiskijkopdracht Film 

Naam + klas 


titel 

datum - -200 

zender 

tijdstip 

soort 

programma 

0 speelfilm 

0 krimi 

0 losse aflevering van een serie (soap) 

0 anders, namelijk 

taal 0 origineel Duits 

0 Duits met Nederlandse ondertiteling 

0 nagesynchroniseerd 

1 Verklaar de titel 

Inhalt 

2 Maak een Personogramm 

Schrijf de namen van de belangrijkste personen op en verbind ze met pijlen. Schrijf naast/op 

de pijl wat de personen met elkaar te maken hebben (bijvoorbeeld broer, vriendin, 

tegenstander, ...) 

>>> bitte umblättern >>> 


3 Geef een korte samenvatting in het Nederlands (± 100 woorden) 

Meinung 

1 Wat vond je het mooiste/spannendste … moment? Waarom? 

2 Hoeveel sterren geef je? 

***** Musst du dir unbedingt ansehen. 

**** Hat mir gut gefallen. 

*** Ich habe mich nicht gelangweilt . 

** Wenn du nichts Besseres vorhast. 

* Kannst du vergessen. 

Rückblick 







0 ... 



Thuiskijkopdracht Internetvideo 

Ter info 

Vraag aan je leraar/lerares op welk sites je kunt kijken 

Enkele tips: 

Alle internetadressen onder voorbehoud. 

http://www.kindernetz.de/tigerentenclub/tv/kinderreportage/index.html 

http://www.kindernetz.de/tigerentenclub/tv/entdeckungsreise/index.html 

http://www.daserste.de/checkeins/neuneinhalb/themen.asp?np=2 

. 



Thuiskijkopdracht Internetvideo 

Naam + klas 


titel 

datum - -200 

site 

www. 

tijdstip 

soort 

programma 

Inhalt 

1 Geef de inhoud in maximaal 50 woorden weer 

2 Wat was nieuw? 

3 Waarover heb je je verbaasd? 

4 Wat vond je van het filmpje? Waarom? 

Woordenschat 

Ik heb de volgende nieuwe woorden geleerd: 

Duits 

Nederlands 

Rückblick 







0 ... 


Leesdossier Duits 

NAAM: …………………………………… 

Klas: 4 vmbo 

1 

Titel Datum Bron 

Opmerkingen 

leraar/lerares 


Leesdossier 

Formulier 1 – artikel 

Kopieerblad 

Naam + klas 

Titel 

Soort artikel actualiteit – dagelijks nieuws 

achtergrondreportage 

informatief 

onderhoudend 

… 

Artikelinformatie 

bron 

krant , te weten 

tijdschrift, te weten 

internet op homepage van 

gelezen op 

Inhoud 

thema 

korte inhoud (50-100 woorden) 

 

verklaar de titel 

Mening (kort toelichten) 

informatief? 

 

Ben je het met de schrijver eens/oneens? 

Opvallend 

Wat was nieuw voor je? 

Waarover heb je je verbaasd? 

Woordenschat 

Schrijf tenminste 5 nieuwe woorden met hun betekenis op (met contextzin) 

Achteraf 

Dit artikel was 

te makkelijk 

op niveau 

te moeilijk, want 

ik wist te weinig van het thema 

mijn woordenschat was onvoldoende 

Ik kan me nog verbeteren op het gebied van … 


Leesdossier 

Formulier 1 – boek 

Kopieerblad 

Naam + klas 

Titel 

Soort boek strip 

jeugdliteratuur 

triviale literatuur 

literatuur 

gedichten 

dagboek 

toneelstuk 

(auto)biografie 

zakelijk – informatief 

… 

Aanvullende informatie 

gelezen op 

Inhoud 

geef een korte samenvatting (100 – 150) woorden 

Mening (kort toelichten) 

Wat was je eerste reactie toen het boek uit had? 

 

Wat vond je van het eind? 

 

Wat heeft je gestoord? 

Opvallend 

Waarover heb je je verbaasd? 

 

Verzin enkele vragen die je aan de schrijver zou willen stellen 

Achteraf 

Dit boek was 

te makkelijk 

op niveau 

te moeilijk, want 

mijn woordenschat was onvoldoende 

… 

Ik kan me nog verbeteren op het gebied van 


Welk advies heb je voor een medeleerling(e) die van plan is het boek ook te lezen? 


Kapitel 1 - Sprechen Aufgabe 9 Kopieerblad 

Quartettspiel 

Jullie gaan in het Duits kwartetten. Maar eerst maken jullie zelf het spel. 

a Hieronder zie je zeven categorieën. Dat zijn de namen van de kwartetten. Neem een 

kladblaadje en schrijf de categorieën op het blaadje. Zorg ervoor dat je bij elke categorie 

minstens vijf regels leeg laat. 

Categorieën: 

Aufs Brot geschmiert Kalte Getränke Geschirr 

Aufs Brot gelegt Heiße Getränke Besteck 

Kuchen 

b Hieronder zie je de woorden die bij elke categorie (elk kwartet) horen. Zet de woorden in 

de juiste categorie. 

Butter – Cola – Ei – Erdnussbutter – Gabel – Glas – Käse – Käsekuchen – Kaffee – 

Kaffeelöffel – Kakao – Löffel – Marmelade – Milch – warme Milch – Mineralwasser – 

Messer – Nutella – Orangensaft – Schokoladenkuchen – Salami – Streuselkuchen – 

Schwarzwälder Kirschtorte – Tasse – Tee – Teller – Untertasse – Wurst 

c Als jullie het eens zijn over de indeling vraag je aan je leraar/lerares om het kwartetblad 

met de voorgedrukte kaarten. 

- Neem de indeling van je kladblaadje over op het kwartetblad. 

- Kopieer het kwartetblad vier keer. 

- Ieder groepslid neemt een kopie van het kwartet en knipt de kaarten uit. 

- Nummer 1 markeert op elke kaart het eerste woord. Nummer 2 markeert telkens het 

tweede woord. Nummer 3 het derde woord en nummer 4 het vierde. 

- Verzamel de kaarten 

d Nu ga je het Quartettspiel spelen. Schud de kaarten en verdeel de kaarten in vier 

stapeltjes. Ieder neemt een stapeltje kaarten. De bedoeling van het spel is, om zoveel 

mogelijk setjes van vier kaarten te krijgen. 

- De jongste speler mag beginnen. Hij/zij noemt de naam van iemand uit de groep en vraagt: 

Hast du .... für mich? 

Bijvoorbeeld: Hast du eine Gabel für mich? 

→ Als diegene inderdaad de kaart heeft, waar Gabel gemarkeerd is, geeft deze de 

kaart aan de vrager. De vrager mag dan nog een keer vragen. 

→ Zo niet, dan is de volgende speler aan de beurt. 

- Als je een kwartet (een setje van vier) hebt, leg je de kaarten opzij. 

Wie heeft aan het eind van het spel de meeste setjes? 

Viel Spaß! 


Kapitel 1 – Sprechen Aufgabe 15 Kopieerblad 

Wir präsentieren 

In dit schooljaar zul je vaker een projecttaak moeten doen. Hiervoor gebruik je de 

werkbladen. Alle witte blokken moeten ingevuld (geschreven of getypt) worden. 

Zorg ervoor dat je alles steeds netjes opslaat en/of bewaart. 

Situatie: 

Jullie school heeft een uitwisseling met een Duitse school. Als de Duitse leerlingen op 

bezoek komen, houden alle leerlingen in tweetallen een presentatie over Nederland. 

Volg het stappenplan. 

VOORBEREIDING 

Stap 1 

Ga in tweetallen bij elkaar zitten. Beslis eerst wat je over Nederland wilt vertellen. Kies één 

of twee van de volgende onderwerpen. 

Het moet informatie zijn, die voor de Duitse leerlingen interessant is. 

Wij gaan het hebben over: 

een gebied: 

een stad: 

toerisme: 

eten en drinken: 

vervoer: 

sholen: 

jongeren/ muziek: 

iets anders: 

Stap 2 Informatie zoeken: hoe + wanneer? 

1 De opdracht moet af zijn op: 

2 De presentatie moet duren: minuten 

3 Welke informatie hebben we 

nodig? 

artikelen 

plaatjes 

anders: 

4 Waar zoeken we informatie? 

folders 

reisgids 

internet 

encyclopedie 

atlas 

interview 


UITWERKING 

Stap 3 

Zoek uit welke informatie je kunt gebruiken. 

Heb je nu voldoende informatie? 

Moet je nog op zoek naar 

nieuwe informatie? 

Tip: Als je niet tevreden bent, vraag je leraar/lerares om hulp! 

Stap 4 

Bereid je presentatie schriftelijk voor. Dat doe je meteen in het Duits. Doe dat op de 

computer of op een los blaadje. 

Kruis ook even aan welke hulpmiddelen jullie tijdens de presentatie nodig hebben. 

schoolbord 

kopieën 

Stap 5 

Laat de tekst door je leraar/lerares controleren. 

beamer/ projector 

iets anders: 

Stap 6 

Verbeter je tekst en bewaar hem in een aparte map op de computer. Deze map noem je 

Sprechkartei. 

Stap 7 

Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Dit spiekbriefje mag je bij de opname gebruiken. 

Print het dus ook uit! 

Spickzettel 

UITVOERING 

Stap 8 

- Spreek duidelijk af wie wat doet. 

- Oefen jullie presentatie een paar keer hardop. 

- Laatste controle: 

We hebben de presentatie goed ja - nee 

voorbereid? 

We weten wie welk stuk presenteert? ja – nee 

Leerlimg 1 

Leerling 2 

De spiekbriefjes zijn klaar. 

Alle hulpmiddelen geregeld? 

ja – nee 

ja – nee 

Stap 9 

Houd de presentatie voor de klas. 

Tip: Kijk de klas in en lees niet voor! 


CHECK 

Stap 10 

I Uitwerking 

Ik heb de volgende hulpmiddelen gebruikt: woordenboek – Spick-o-thek - Opzoeklijst – Leertips 

– … 

Ik heb veel hulp van de leraar/lerares nodig ja - nee 

gehad: 

II Uitvoering 

Ik kon vlot vertellen. 

III Presentatie 

De presentatie ging goed. 

Waar ligt dat aan? 

ja - nee 

ja – nee 

IV Conclusie 

Wat kan een volgende keer beter? 


Kapitel 2 – Sprechen Aufgabe 17 

Zehn Unterschiede 

Kopieerblad A 

© 2006 Wolters-Noordhoff bv Groningen 



Zehn Unterschiede 

Kopieerblad B 

© 2006 Wolters-Noordhoff bv Groningen 



Berufsmarkt 

Kopieerblad A 

Vul de witte blokken in (geschreven of getypt). 


Opdracht: 

Jullie gaan met z’n vieren een beroepenmarkt houden. Ieder heeft twee rollen: 

- informatie over een beroep geven 

- informatie over een beroep vragen 

Volg het stappenplan. 

VOORBEREIDING 

Stap 1 

Maak samen Duitse vragen die je op een beroepenmarkt kunt stellen. Verwerk daarin de 

volgende punten. 

beroep 

Was sind Sie von Beruf? 

opleiding 

werktijden 

werkplaats/ 

werkplek 

werkzaamheden 

leuke dingen 

eigen vraag 

eigen vraag 

Stap 2 

Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Leer de vragen uit je hoofd. 

Spickzettel 


Stap 3 

Je hebt van je leraar/lerares vier teksten (werkbladen B1-4) gekregen. Neem één tekst per 

leerling. In deze tekst vind je de informatie die je nodig hebt om straks de vragen van je 

groepsleden te kunnen beantwoorden. 

Lees jouw tekst goed door en markeer belangrijke informatie. Zorg ervoor dat je de tekst 

snapt. Gebruik zonodig een (online-)woordenboek. 

Opgezochte woorden + vertalingen: 

Stap 4 

Neem nu je eigen spiekbriefje van stap 2 erbij. Ga na of je op deze vragen antwoord kunt 

geven met het informatieblad. Als het antwoord niet in de tekst staat, verzin je zelf een 

antwoord. Oefen net zo lang, totdat je op alle vragen vlot kunt antwoorden. 

UITVOERING 

Stap 5 

Neem jouw spiekbriefje erbij en stel jouw vragen aan een groepsgenoot. Wissel daarna van 

rol. Wissel nu van partner en doe hetzelfde nog eens. 

Welk van de drie beroepen vind jij het leukst en waarom? 

CHECK 

Stap 6 

I Uitvoering 

Vragen stellen : 

- ik werd begrepen ja – nee 

Antwoorden geven: 

- ik kon makkelijk antwoorden ja - nee 

- ik werd begrepen ja - nee 

II Conclusie 




Berufsmarkt 

Kopieerblad B1 

Text 1 

Kosmetikerin 

Im Studio ist es warm und hell, Entspannungsmusik, eine Duftlampe, keine Hektik. Petra 

erzählt: 

Es war immer mein Traum, selbständig zu sein. Außerdem wollte ich mit Menschen arbeiten 

und ich wollte etwas mit Pflege und Gesundheit zu tun haben. Meine Idee war zuerst 

Friseuse, doch dann wollte ich etwas Originelleres. So kam ich nach einem Praktikum in 

einem Kosmetikinstitut auf die Idee eine Ausbildung als Kosmetikerin zu machen. Das war 

vor 7 Jahren. Ich hatte Glück und habe eine Ausbildungsstelle in einem Wellnesscenter 

gefunden. Die Ausbildung war total vielseitig und hat mir gut gefallen. Deshalb bin ich auch 

nach meiner Abschlussprüfung als "Staatlich geprüfte Kosmetikerin" gerne noch 2 Jahre 

dort geblieben. Vor 3 Jahren konnte ich dann günstig diese Räume bekommen und seitdem 

habe ich den Salon. Zusammen mit zwei Angestellten bin ich für meine Kundinnen da. Ich 

analysiere den Hauttyp, lege eine Maske auf das Gesicht, massiere die Haut, trage Makeup 

auf oder färbe Augenbrauen und Wimpern. Das ist es, was mir so an meinem Beruf 

gefällt: ich bin für die Schönheit meiner Kundinnen da. 



Berufsmarkt 


Text 2 

Kraftfahrzeugmechaniker 

Martin ist Kraftfahrzeugmechaniker. Schon als kleiner Junge habe ich mit Autos gespielt und 

sie auseinandergenommen. Und nach der Schule stand für mich fest: ich will in einer 

Autowerkstatt arbeiten. So habe ich Automechaniker gelernt. Damals war es ein harter, 

schmutziger Job. Das ist heute nicht mehr ganz so. Natürlich arbeite ich immer noch mit 

Werkzeug und meine Hände sind oft voll Öl, aber es gibt heute auch viele Arbeiten, die vom 

Computer gemacht werden. Ich habe ein Diagnosegerät, das Probleme herausfindet. Früher 

musste ich stundenlang suchen, bis ich einen Fehler gefunden hatte. Heute geht das mit 

Knopfdruck. Und auch beim Reparieren helfen viele elektronische Geräte. Deshalb heißt der 

neue Beruf auch Kraftfahrzeugmechatroniker, weil so viel Elektronik zum Beruf gehört. Das 

ist es auch, was mir so gefällt. Ich habe immer dazu gelernt. Fortbildung ist wahnsinnig 

wichtig. Die Autos werden immer komplizierter und mir wird es nie langweilig. 



Berufsmarkt 


Text 3 

Kauffrau für Verkehrsservice 

Mein Name ist Iris und ich bin Kauffrau für Verkehrsservice für Sicherheit bei den Kölner 

Verkehrsbetrieben. Als ich mit der Schule fertig war bin ich zum Arbeitsamt gegangen und 

habe einen Test gemacht. Ich wollte herausfinden, welcher Beruf für mich gut ist. Am Ende 

des Tests war das Ergebnis: ideal für mich ist ein Job, bei dem ich für Ordnung und 

Sicherheit sorgen kann. Ich hatte Glück und bekam einen Ausbildungsplatz. Nach 3 Jahren 

war ich fertig und hatte viel gelernt. Etwas Theorie und viel Praxis. Umgang mit Menschen 

ist sehr wichtig. Man darf sich nicht provozieren lassen, muss immer freundlich sein und 

trotzdem seine Pflicht tun. Z.B. müssen die Fahrscheine kontrolliert werden, die Personalien 

von Schwarzfahrern müssen aufgenommen werden, ich muss Streit zwischen Fahrgästen 

verhindern oder schlichten. Und wenn es zu brutal zugeht muss ich die Polizei rufen und die 

Randalierer solange festhalten bis die Polizisten kommen. Manche sagen: Du bist nur eine 

einfache Fahrkartenkontrolleurin. Ich finde, ich habe eine große Verantwortung für die 

Sicherheit in Köln. 



Berufsmarkt 


Text 4 Kraftfahrzeugmechaniker 

Purser 

Robert arbeitet als Purser bei der Air Berlin. Ich habe meinen absoluten Traumjob gefunden. 

Nur Pilot würde mich noch mehr reizen. Für mich stand immer fest: ich will mal im Flugzeug 

arbeiten. Leider habe ich nicht gleich nach der Schule eine Ausbildungsstelle bei einer 

Fluglinie bekommen. Deshalb habe ich zuerst ein Praktikum in einem großen Hotel 

gemacht, die haben mir dann geholfen eine Lehrstelle als Hotelfachmann zu finden und 

danach war es kein Problem mehr - ich habe einen Ausbildungsvertrag von der Lufthansa 

bekommen. Nach meiner Prüfung habe ich mich bei der Air Berlin beworben und hatte 

Glück. Auch nach 10 Jahren macht es mir immer noch Spaß. Jeder Tag ist anders. Ich weiß 

nie was auf mich zukommt. Mal sind die Passagiere schwierig, mal gibt es technische 

Probleme, die gelöst werden müssen. Wichtig ist es, immer freundlich für die Fluggäste da 

zu sein. Besonders gefällt mir das Arbeiten im Team. Auf meine Kolleginnen kann ich mich 

total verlassen. Mir macht es Spaß Leuten zu helfen - und in der Welt herumzukommen. 



Ich bin der/die Beste! 

Kopieerblad 

Vul de witte blokken in (geschreven of getypt). 


Opdracht: 

Je zoekt een stageplaats in Duitsland. Normaal zou je dan een brief sturen, maar jij wilt iets 

bijzonders. Jij maakt een videoboodschap van maximaal drie minuten. Volg het 

stappenplan. (→ spreektips) 

VOORBEREIDING 

Stap 1 

Kies één van de stageplekken uit tekst Q op blz. 53 TB. Lees de tekst goed door. Aan welke 

eisen moet je voldoen om de plek te krijgen. Weet je nog wat de woorden betekenen? 

(→ (online-)woordenboek) 

Eisen: 

Opgezochte woorden + betekenissen: 

Stap 2 

Nu ga je de videoboodschap schriftelijk voorbereiden. Dit doe je meteen in het Duits. 

De volgende punten moeten aan bod komen: 

1 jezelf voorstellen 

2 je opleiding en je 

werkervaring 

3 uitleggen waarom jij deze 

baan “moet” krijgen. Gebruik 

de informatie uit stap 1. 


Let op: Zorg ook voor een goed begin en een passende afsluiting. 

Stap 3 

Laat je tekst door je leraar/ lerares controleren. 

Stap 4 

Verbeter je tekst en doe hem in je Sprechkartei. 

Stap 5 

Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Dit spiekbriefje mag je bij de opname gebruiken. 

Stap 6 

Oefen je tekst een paar keer. Zorg dat je vlot kunt vertellen. 

Stap 7 

Maak nu een proefopname. Bekijk deze samen met je partner. Hoe kom je over? Wat moet 

je nog verbeteren? 

Verbeterpunten: 

Stap 8 

Neem je videoboodschap op. 

UITVOERING 

Stap 9 

Kijk samen in de klas naar de videoboodschappen. Beoordeel wie het beste was. Vul het 

schema in het AB (S. 111) in. 

CHECK 

Stap 10 

I Uitwerking 

Ik heb de volgende hulpmiddelen gebruikt: woordenboek – Spick-o-thek - Opzoeklijst – Leertips – 

Ik heb veel hulp van de leraar/lerares nodig 

gehad: 

II Uitvoering 

Ik kon vlot vertellen. 

III Presentatie 

Ik heb de baan. 

Waar ligt dat aan? 

… 

ja - nee 

ja - nee 

ja – nee 

IV Conclusie 




Bingo 

Kopieerblad 

Jullie gaan bingo spelen en jij bent de spelleider. 

a Ga na of iedereen zich voldoende voorbereid heeft. Kijk ook even of iemand bij 9a Duitse 

woorden heeft opgeschreven. Dat is niet de bedoeling. 

b Laat de leerlingen negen verschillende woorden in opdracht 9a (AB) omcirkelen. 

c 1 Zeg dat 

- jij de Duitse woorden kris kras door elkaar voorleest 

- jij de woorden maar één keer voor leest. 

- de leerlingen als ze een van hun woorden horen, het woord aankruisen of markeren. 

2 Begin te lezen, in een rustig tempo! 

Zorg er zelf voor dat je bij het voorlezen de woorden afvinkt/markeert (zo weet je welke je 

gehad hebt). 

d Degene die het eerst de negen woorden heeft gehoord is de winnaar! 

der Teller 

die Flasche 

das Glas 

die Tasse 

der Löffel 

das Messer 

der Topf 

die Untertasse 

die Serviette 

der Teelöffel 

die Gabel 

das Abendessen 

die Currysauce 

das Dessert 

Guten Appetit! 

Obst 

Gemüse 

das Hauptgericht 

das Ketchup 

Ich möchte… 

die Mayonnaise 

das Mittagessen 

der Senf 

das Frühstück 

der Pfeffer 

der Zucker 

Stimmt so! 

das Salz 

der Apfelsaft 

der Cappuccino 

die Cola 

die Fanta 

die heiße Schokolade 

der Joghurt 

der Kaffee 

die Milch 

das Mineralwasser 

das Pils 

der Rotwein 

der Orangensaft 

der Tee 

der Weißwein 

Erdbeeren 

das Steak 

Blumenkohl 

Bohnen 

die Butter 

das Brot 

Brötchen 

Champignons 

Pommes 

Bratkartoffeln 

Hackfleisch 

Eis 

Nudeln 

Reis 

der Salat 

das Schnitzel 

Sahne 

die Suppe 

der Kuchen 

Zwiebeln 

Fisch 

die Bockwurst 



Programm 

Kopieerblad 

a Lees tekst O op blz. 106 TB. 

b Situatie: Jij werkt als animateur op een Duitse camping. 

Opdracht: Maak een eigen programmavoorstel voor de zaterdag en zondag. Zaterdag van 

10 tot 12 uur ’s avonds, en op zondag van 10 tot 10 uur. 

Für 

, den 20.7.20.. van 10.00 – 24.00 Uhr 

Für 

, den 21.7.20.. van 10.00 – 22.00 Uhr 

c Jij moet een partner kunnen vertellen wat jullie gaan doen (inclusief de tijden). Bereid dit nu 

voor. Je moet hele zinnen gebruiken, dus je mag niet alleen de tijd noemen met de activiteit. 

Voorbeeld: Von 11 Uhr bis halb eins ist dann das Fußballlturnier für die Mädchen. 

Von halb eins bis… 

d Zoek een partner en vertel hem/ haar jouw programma. 

e Wissel van rol. 


D 

Transcripten 


Hören Kapitel 1 Aufgabe 1 

Radio Energy 103,4 Heartbeat 

Wir machen Kontakte, jeden Sonntag von 20 bis 23 Uhr. 

In Heartbeat, nur auf Energy 103.4 

‣ Und ich habe wieder neuen Besuch hier bei uns im Studio, den Michael. Hallo Michael. 

• Hallo Heiko. 

‣ Du bist also der Michael, bist 17 Jahre alt, stehst mitten im Arbeitsleben und machst eine 

Ausbildung als Maler und Lackierer. 

• Genau. 

‣ Dann beschreib uns mal wie deine Freundin aussehen soll. 

• Die Haarfarbe und die Augenfarbe ist egal, sie sollte ab eins sechzig bis eins achtzig groß 

sein. Alter von 16 bis 20, so in dem Dreh. 

‣ Und hast du sonst noch Wünsche? 

• Tja, sie müsste gut drauf sein, witzig, unterhaltsam, nicht so'n Stubenhocker also. 

‣ Du bist ein Mensch der viel unterwegs ist. 

• Auf jeden Fall. 

‣ Also dann Mädels ruft uns an wenn ihr Michael heute Abend noch treffen wollt. Unsere 

Nummer 23798815. 

Hören Kapitel 1 Aufgabe 3c + 4 

Eins 

Ich bin 19 Jahre und studiere hier an der TH. Wie du wahrscheinlich hörst, komme ich aus 

Frankreich. Ich bin erst seit ein paar Monaten hier. Ich suche Deutsche in meinem Alter, mit 

denen ich möglichst viel Deutsch reden kann. Leider habe ich nur wenig Geld. Darum biete 

ich als Gegenleistung an, dir Französisch beizubringen. Du kannst mich erreichen unter der 

Nummer 59 78 17 74 

Zwei 

Ich bin 41 und seit einiger Zeit geschieden. Ich suche Kontakt zu anderen alleinerziehenden 

Vätern oder Müttern um ab und zu gemeinsam etwas zu unternehmen. Schicken Sie bitte 

einen Brief an Radio Energy. Kennziffer 1003 mit dem Kennwort "alleinerziehend". 

Drei 

Ich bin 17 und tanze leidenschaftlich gern. Ich habe nur ein Problem, ich bin 1.91 m groß. In 

meiner Schule gibt es nur kleine Jungs. Darum suche ich auf diesem Wege Kontakt zu 

einem attraktiven großen Jungen um gemeinsam einen Tanzkurs zu machen und auf 

Tanzveranstaltungen zu gehen. Du kannst einen Brief mit Bild an Radio Energy schicken. 

Kennziffer 2009. Kennwort "Tanzen". 

Vier 

Schon seit einigen Jahren sammle ich Bierdosen. Mittlerweile habe ich eine schöne 

Sammlung. Viele Exemplare habe ich doppelt und dreifach (vor allem holländische). Hast du 

denselben Tick und möchtest tauschen, ruf einfach an: 54615643 

Fünf 

Ich habe dich am Mittwoch dem. 21. April um 10.40 Uhr an der Bushaltestelle am 

Olivaerplatz gesehen. Du hast lange, dunkle Haare und ein Pflaster im Gesicht. Außerdem 


hattest du einen Gipsarm. Wir haben uns kurz angelächelt. Bei mir hat es gefunkt, darum 

bekam ich kein Wort heraus. Beim Aussteigen hast du mir kurz zugewinkt. Wie wäre es mit 

einer Chance für mich? Du kannst mich erreichen unter der Nummer 71806354 

Sechs 

Welche nette Frau ist wie ich reif für die Insel und hat Lust mit mir Anfang Juli nach England 

zu fahren. Dort will ich eine dreiwöchige Radtour durch Cornwall und Wales machen. Ich 

selbst bin 24 und habe letztes Jahr schon eine Tour durch die Niederlande und Belgien 

gemacht. Bist du Bikerin und Nichtraucherin, melde dich dann mal unter 33294583. 

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5b 

‣ Viele deutsche Jugendliche telefonieren jeden Tag stundenlang - das behaupten 

zumindest die Eltern. Wir werden heute einige Jugendliche selbst zum Thema befragen. Wie 

ist das denn bei euch? Leidet ihr an Telefonitis? – Carolin? 

• [Carolin] Ja, na klar, ich hab' ich telefoniere total gerne und auch viel, und wenn man 

dann einmal dran ist, dann kann man so viel quatschen, dass man gar nicht mehr aufhören 

kann. Aber das mach ich meistens nur wenn ich zuhause bin, von meinem Handy aus wär 

das viel zu teuer. 

‣ Und du Stephanie, hast du Telefonitis? 

• [Stephanie] Ja, die hab' ich. 

‣ Und wie viele Gespräche führst du pro Tag? 

• Sehr viele, davon einige längere Gespräche, mindestens fünf, aber es können auch schon 

mal mehr sein. 

‣ Und wie ist das bei dir My Ngoc? 

• [My Gnoc] Ja bei mir ist das so, ich telefoniere täglich, immer mit derselben Freundin - 

meistens - und dann so zwei Stunden lang. 

‣ Und du Sabrina? 

• [Sabrina] Gelegentlich schon. Also nicht immer, aber doch meistens schon. 

‣ Kristina? 

• [Kristina] Ja ich telefoniere sehr gern. Ich gehe nie weg ohne Handy, denn mich könnte ja 

jemand anrufen oder einfach nur eine SMS schicken. Dann muss ich doch gleich reagieren. 

Wer macht das denn nicht? 

‣ Und du Berid, telefonierst du auch so viel? 

• [Berid ] Seit ich mein neues Handy habe telefoniere ich schon viel. Viel mehr als 

früher. Aber ich würde nicht sagen, dass es irgendwie krankhaft ist. Ich schicke aber 

bestimmt mehr als 20 SMS am Tag. Aber das kommt dann nicht so teuer wie diese 

Telefoniererei. 

‣ Christine? 

• [Christine] Na klar Ich muss relativ oft mit meiner besten Freundin oder mit anderen 

Freunden und Bekannten telefonieren. Ja, und dann muss ich natürlich jede Woche 

mindestens einen neuen Klingelton haben. Das kostet dann auch wieder um die 2 Euro. 

Aber das ist es mir wert, denn als Langweiler möchte ich nicht gerade gelten. 

‣ Und der einzige Mann in unserer Mitte, Jan wie is es bei dir? 

• [Jan] Ja, ich geb’s ja zu, ich habe auch die Telefonitis. Ich würd' sagen, eine bis zwei 

Stunden am Tag reichen meistens nicht aus. Und meine Freunde haben alle Handys …, da 

ruft man halt leichter an. Man ist ja überall erreichbar. 

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5c 

‣ Und worüber sprecht ihr dann so im Allgemeinen? – Stephanie? 

• [Stephanie] Partys, Wochenende und wann wir uns treffen zum Beispiel. 


‣ Berid? 

• [Berid] Dabei geht es eigentlich so um Interessen oder ... Oft geht es auch um Jungs, 

wenn ich mich mit meiner Freundin unterhalte und Sachen die wir erlebt haben am Tag. Und 

das erzählen wir uns dann. ... Und dabei kann man dann auch noch andere Sachen machen, 

zum Beispiel Hausaufgaben oder essen. 

‣ Hausaufgaben am Telefon? 

• Ja, wenn's zum Beispiel irgendwelche Aufgaben sind, wo man viel abschreiben muss, 

muss man sich ja nicht so doll konzentrieren. 

‣ Gilt das auch für dich Kristina? 

• [Kristina] Also nicht zusammen Hausaufgaben, das mach ich halt lieber am Computer. 

Aber was wir so in der Schule am nächsten Tag aufhaben, Hausaufgaben, was sie macht 

am Nachmittag, wann wir uns mal wieder treffen. Oder mal einfach fragen wie es einem so 

geht. 

‣ Und du Sabrina? 

• [Sabrina] Über andere Leute, auch über die Schule natürlich , Hobbys, das Ausgehen, so 

die Sachen. 

‣ My Gnoc? 

• [My Gnoc] Da kann man sich ungestört über andere Leute unterhalten, was heute so 

passiert - das kann man nicht vor anderen machen. 

‣ Und was sind denn deine Lieblingsthemen am Telefon, Christine? 

• [Christine] Menschen. Wir labern über Menschen und wie sie halt so sind. Ja. 

Und dann halt über alles Mögliche. Hobbys, Freunde, Jungs, Schule. Früher musste ich 

jemand besuchen aber jetzt telefoniere ich. Am liebsten wenn ich in der Badewanne sitze. 

‣ Jan? 

• [Jan] Also bei mir kommt es auch schon mal vor, dass man vorm Fernseher sitzt und mit 

einem, der denselben Film guckt, sich am Telefon über den Film unterhält. 

‣ Über den Film? 

• Über den Film. Den ganzen Film lang. 

‣ Und was sind andere Themen, über die du sprichst? 

• Am Telefon? Man verabredet sich am Telefon; man spricht über Gott und die Welt, über 

neue Freundinnen, über den Klatsch der Woche, über Zeitungen, über Lehrer, eigentlich 

über alles. 

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5d 

‣ Doch was sagen deine Eltern denn dazu – Stephanie? 

• [Stephanie] Die drohen mit Telefonverbot, weil's zu teuer wird. 

‣ Carolin? 

• [Carolin] Telefonverbot nicht, ich weiß, wir haben glaub ich schon sehr, sehr hohe 

Telefonrechnungen gehabt, und das lag teilweise auch ziemlich viel an mir. Dann kommt es 

schon vor, dass die mich stoppen, schon nach 'ner halben Stunde bis Stunde. 

‣ Und du My Gnoc? 

• [My Gnoc] Also meine Eltern, die regen sich ganz schön darüber auf, und jetzt haben die 

sich 'n neues Telefon besorgt, das hat so'n Schlüssel - und das kann man abschließen ... 

und wenn ich mal zu viel telefoniere, dann schließen die es ab. Aber zum Glück hab' ich ja 

noch mein Handy, aber das kommt dann auf Dauer doch ganz schön teuer. 

‣ Sabrina? 

• [Sabrina] Wenn die Rechnung noch im Rahmen bleibt, geht's. Wenn auch die anderen 

Leute manchmal anrufen, wenn nicht ich immer die einzige bin, die die anderen Leute anruft, 

dann geht's eigentlich schon. 

‣ Berid? 

• [Berid] Ja, neuerdings finden sie das nicht mehr so gut. Da ich noch keine achtzehn bin, 

läuft mein Vertrag noch über meine Mutter. Und letztens musste ich dann 150 EURO 


ezahlen. Meine Mutter musste mir das Geld dann erst mal leihen, denn mein Sparschwein 

war leer. Da war Schluss mit lustig. Jetzt habe ich zwar noch ein Handy, kann aber nur noch 

mit Karte telefonieren. 

‣ Und deine Eltern, Christine? 

• [Christine] Ja, die freuen sich. 

‣ Jan? 

• [Jan] Tja, ich muss die Hälfte selber bezahlen. 

‣ Und wie viel ist das pro Monat? 

• Ja, so 50 bis 70 Euro. 

‣ Und das schaffst du von deinem Taschengeld? 

• Ja, ich geh nebenbei noch arbeiten. 


‣ In unserer Reihe "Schüler berichten" sprechen wir heute mit Suzanna, Sina, Christian 

und Farid. Sie sind in der neunten Klasse der Gemeinschaftshauptschule in Mülheim. 

Farid, Kontaktikum, was soll man sich dabei vorstellen? 

1 Das ist eigentlich nichts anderes als ein berufliches Praktikum. Das muss an unserer 

Schule jeder machen. Das Besondere aber ist, dass die Mädchen ihr Praktikum im 

technischen Bereich machen und die Jungen im sozialen Bereich. 

‣ Und wie lange dauert so'n Praktikum? 

1 Das geht sechs Wochen lang, und dann immer einen Tag pro Woche.[1] 

‣ Suzanna, beschreib mir mal so einen typischen Tag im Kontaktikum. 

2 Ich war bei Mannesmann in der Werkstatt. Wir waren fünf Mädchen in der Gruppe. An 

einem Tag haben wir z.B. einen Kerzenhalter gebaut, aus Kupfer. Das Metall wird nach einer 

Vorlage ausgeschnitten und dann wird in der Mitte ein Loch reingebohrt. Die Oberfläche 

haben wir ganz fein gehämmert und am Schluss lackiert. Na ja, und dann war schon zwölf. 

[2] 

‣ Und dann seid ihr nach Hause gegangen? 

2 Ja, denn Kontaktikum ist immer nur so lange wie der Schulunterricht am Morgen. 

Aber eigentlich ist es mir kürzer vorgekommen. Weil wir immer etwas Praktisches gemacht 

haben, haben wir nicht gemerkt wie die Zeit verging. Auf einmal war Feierabend. [3] 

‣ Und du Sina, wie sind deine Erfahrungen. 

3 Ich war auch bei Mannesmann. Wir haben da mal eine Minischubkarre gebaut. Ich 

fand das eine ziemlich einfache Arbeit. Wir haben die einzelnen Teile abgemessen und dann 

eingezeichnet wo wir bohren sollten. Um die Teile zusammenzubauen mussten wir viele 

Löcher bohren. Wir mussten immer größere Bohrer nehmen. 

‣ Und das war einfach? 

3 Das Bohren schon. Wir haben aber auch geschweißt. Da musste ich zuerst 

Schutzkleidung anziehen und eine Schutzbrille aufsetzen. Dann hat jede von uns einen 

Lehrling gekriegt. Der sollte aufpassen, dass nichts passiert. Zuerst haben wir gelernt wie, 

man das Gas richtig einstellt. Eigentlich habe ich nur eine Linie auf ein Stück Metall 

geschweißt, aber das fand ich ziemlich schwierig. 

‣ Habt ihr Angst gehabt beim Schweißen? 

2 Nee, überhaupt nicht. Die haben uns ganz genau erklärt, was wir machen 

sollten.[4+5] 

‣ Ist auch mal was schief gegangen in der Werkstatt? 

2 Ich hab mal einen Lötkolben abgekriegt, hier am Arm. 

‣ Sieht man's noch? 

2 Nein so schlimm war das auch wieder nicht.[6] 

‣ Und was habt ihr so erlebt in euerem Kontaktikum, Christian? 


4 Ich war im Altenheim Marienhof. Um acht Uhr morgens kam ich auf die Station und 

habe dann gleich den Leuten geholfen, die nicht alleine essen konnten. Das hat mir später 

viel Spaß gemacht. 

‣ Du sagst später. War das am Anfang anders? 

4 Ja, da wusste ich noch nicht genau, wie ich das machen sollte. Da war eine Frau, die 

war schon 93 Jahre alt und auf der einen Seite gelähmt. Sie konnte auch nicht sprechen. 

Wenn sie satt war, hat sie nur den Kopf weggedreht. Da habe ich sie mit Suppe bekleckert. 

Danach ging's dann besser. Ich glaube sie hat sich gefreut. Das war ein schönes Gefühl für 

mich.[7] 

‣ Und du Farid? 

1 Ich war im Pflegeheim Wohlfahrtsstift. Ich habe dort morgens Tische gedeckt und 

Butterbrote geschmiert. Auch habe ich den alten Leuten beim Frühstück geholfen. Später 

haben wir zusammen gebastelt, gesungen und manchmal haben wir auch Spazierfahrten mit 

dem Rollstuhl im Park gemacht.[8] 

‣ Wie war das eigentlich als ihr erfahren habt, dass die Mädchen in die Werkstatt und 

die Jungen ins Heim gehen sollten? 

2 Die Jungs haben erst mal gelacht... 

3 Und wir haben zurückgelacht. 

2 In der ersten Minute war es schon ein bisschen komisch aber dann ...[9] 

‣ Und was haben eigentlich eure Eltern zu den vertauschten Rollen gesagt? 

3 Meine haben gesagt: Dann kannst du vielleicht mal einen Nagel einschlagen. 

4 Meine Mutter fand das ganz toll. 

‣ Hilfst du ihr jetzt mehr im Haushalt? 

4 Na ja, so viel nicht aber ein bisschen hab' ich immer schon geholfen.[10] 

‣ Was war eure wichtigste Erfahrung im Kontaktikum? 

4 Die Mädchen können jetzt einen Schraubenzieher festhalten... 

2 Sehr witzig. Aber im Ernst: wir wissen jetzt, wie man schweißt und lötet. 

3 Meine Freundin und ich haben vor kurzem einen Videorecorder auseinandergebaut. 

‣ Und wie sieht er jetzt aus? 

3 Der funktioniert wieder voll. Musste er auch. Der Recorder gehörte nämlich dem 

Bruder meiner Freundin und der hat nichts davon gewusst.[11] 

‣ Und was habt ihr gelernt? 

1 Ich finde, dass man sich für alte Menschen Zeit nehmen muss. Ich hab' das sehr 

gerne gemacht im Heim. Die Leute haben mir live erzählt, was man sonst immer nur 

in Büchern liest - wie das früher alles war und so. Das waren echt gute Geschichten. 

‣ Hat einer von euch durch das Kontaktikum seinen Berufswunsch geändert? 

1,2,3,4: Nein, nee 

‣ Und was wollt ihr werden? 

1 Etwas im technischen Bereich. 

4 Einzelhandelskaufmann für Computer. 

3 Kinderkrankenschwester. 

2 Erzieherin. Vielleicht will ich aber auch Fachfrau für Computer werden. 

‣ Gibt es noch etwas, was ihr mir unbedingt sagen wollt? 

3 Ja, ich finde es super, dass unsere Schule so etwas macht.[12] 


‣ Wie bist du eigentlich auf die Idee gekommen allein nach Bolivien zu fahren? 

• Ich hatte mir schon lange vorgenommen nach dem Schulabschluss allein eine Reise 

zu machen - einmal um wirklich mal etwas ganz allein und selbständig machen zu müssen. 

‣ Wie war der Abschied? 

• Der fiel mir wahnsinnig schwer. Als ich mich dann am Flughafen von meinen Eltern 

verabschieden musste da fiel mir ein, dass ich sie drei Monate nicht sehen sollte. Und als ich 

dann in Bolivien war, also die erste Woche, furchtbar. Ich hatte so schlimmes Heimweh, 


konnte nicht essen, nicht schlafen. Da war ich kurz davor sogar wieder nach Hause zu 

fahren. 

‣ Und was hast du dann gemacht? 

• Ich habe mir immer wieder gesagt, da musst du jetzt durch und du wirst das schon 

durchstehen, … nicht gleich aufgeben. Und dann war's so nach einiger Zeit, dass sich das 

total besserte, dass ich richtig Spaß dran hatte was zu erleben, und gelernt habe mit den 

Menschen ein bisschen ins Gespräch zu kommen. 

‣ Wie war das eigentlich mit der Sprache? Hattest du vorher einen Sprachkurs 

gemacht? 

• Ich konnte ja vorher so gut wie kein Spanisch. Das hat am Anfang natürlich auch zu 

meiner Verzweiflung beigetragen. Dann habe ich innerhalb von kurzer Zeit gelernt mich so'n 

bisschen zu verständigen. Und das hilft dann einfach über die Einsamkeit hinweg. 


• Na denn, schieß mal los. 

‣ Wie bist du eigentlich auf die Idee gekommen allein nach Bolivien zu fahren? 

• Ich hatte mir schon lange vorgenommen nach dem Schulabschluss allein eine Reise 

zu machen - einmal um wirklich mal etwas ganz allein und selbständig machen zu müssen, 

mich alleine durchzuschlagen, … so als Beweis für mich selber sozusagen. 

‣ Wie war der Abschied? 

• Der fiel mir wahnsinnig schwer. Als ich mich dann am Flughafen von meinen Eltern 

verabschieden musste, da fiel mir ein, dass ich sie drei Monate nicht sehen sollte. Total 

dramatisch. 

Und als ich dann in Bolivien war, also die erste Woche, furchtbar: Ich hatte so schlimmes 

Heimweh …, konnte nicht essen, nicht schlafen. Da war ich kurz davor sogar wieder nach 

Hause zu fahren. Weil ich dachte, ich kann das einfach nicht. Ich hatte immer die lange Zeit 

vor Augen, die ich noch vor mir hatte.[1] 

‣ Und was hast du dann gemacht? 

• Ich habe mir immer wieder gesagt, da musst du jetzt durch und du wirst das schon 

durchstehen, nicht gleich aufgeben. Und dann war’s auch so nach einiger Zeit, dass sich das 

dann total besserte, dass ich richtig Spaß dran hatte was zu erleben, Leute kennenzulernen 

und einfach auf Achse zu gehen. Und ich hatte gelernt mit den Menschen ein bisschen ins 

Gespräch zu kommen.[2] 

‣ Wie war das eigentlich mit der Sprache? Hattest du vorher einen Sprachkurs 

gemacht? 

• Nee, vorher konnte ich ja so gut wie kein Spanisch. Das hat am Anfang natürlich 

auch zu meiner Verzweiflung beigetragen. Dann habe ich innerhalb von kurzer Zeit gelernt 

mich so'n bisschen zu verständigen. Man hat ja keine andere Möglichkeit, da die meisten 

Menschen nur Spanisch sprechen. Und das hat dann auch wieder über die Einsamkeit 

hinweggeholfen. Es hilft einfach, wenn du dich auch etwas unterhalten kannst.[3] 

‣ Zeig mal ein paar Bilder. 

• Hier, das war in Beni im Dschungel. Da war ich längere Zeit auf einer Rinderfarm. Ich 

glaube diese Zeit hat den größten Eindruck auf mich gemacht. 

‣ Was machst du denn da? 

• Da kastrieren wir Hengste. Die braucht man um die Rinder einzufangen. 

‣ Das hast du auch gemacht? So richtig mit Lasso und so? 

• Klar und wir haben Enten geschossen, Schweine kastriert und geschlachtet. [4] 

‣ Waren sonst noch Arbeiter da? 

• Ich habe da mit 13 Männern auf einer Farm gelebt. Wir haben in ganz einfachen 

Hütten gewohnt. In Strohhütten. Hatten kein fließendes Wasser, kein elektrisches Licht und 

haben ein total einfaches Leben geführt, haben uns auch sehr einfach ernährt.[5] 

‣ Was ist denn das? 


• Das sind Kuhaugen, die lagen schon zum Frühstück bei mir auf dem Teller oder es 

gab Euterspießchen und weich gekochte Hufe. 

‣ Wie bitte?!! 

• Das war mir bis dahin auch noch nicht bekannt aber das Innenleben von Kuhhufen 

kann man essen. Ich habe das Zeug irgendwie 'runtergewürgt, denn ich wollt' nicht irgendwie 

'ne Extrawurst machen, weil ich eine "Gringa" bin oder weil ich ein Mädchen bin. Ich wollte 

wirklich das Leben so mitmachen wie die Leute das führen.[6] 

‣ Was hat dir diese Reise nun gebracht? 

• Eine ganze Menge, so gab es z.B. Perioden, da habe ich mich so wahnsinnig stark 

gefühlt und bin so richtig übergeschäumt vor Abenteuerlust und Mut …, dass ich das Gefühl 

hatte, ich könnte die ganze Welt erobern. Und das war dann auch die Zeit wo ich mich 

entschlossen hab' länger als drei Monate zu bleiben. 

Ursprünglich war ja geplant, dass ich nur drei Monate in Bolivien bleibe. Aber weil ich mich 

so gut gefühlt habe und so viel Spaß dran hatte, mich allein durchzuschlagen und auch den 

Erfolg gemerkt hatte, habe ich mich dann entschlossen noch drei Monate zu verlängern.[7] 

‣ Wieso Erfolg? 

• Dass ich nicht aufgegeben habe, obwohl es manchmal ganz schön hart war, hat mich 

selbstbewusster gemacht. 

Als ich nach Hause gekommen bin, da hatte ich doch tatsächlich das Gefühl, dass ich zehn 

cm größer war als ich losgefahren bin. Und das kommt wahrscheinlich daher, dass ich mehr 

Selbstbewusstsein hatte und mich meinen Freunden gegenüber vielleicht stärker gefühlt 

habe als vorher.Ich glaube, dass ich freier geworden bin, steh' mehr zu dem was ich sage. 

Und was ich in Bolivien auch gelernt habe, ist das Leben mehr zu genießen.[8] 


‣ Erzähl wie ihr euch kennengelernt habt. 

• Das war vor sechs Wochen, unter ziemlich merkwürdigen Umständen. Ich bin über 

die Straße gegangen mit einem Bild, das ich meiner Mutter zum Geburtstag schenken wollte. 

Naja, und dann kam er auf seiner Vespa angeheizt und hat mich dann ziemlich übern 

Haufen gefahren. Dabei ist mir dann vor Schreck das Bild aus der Hand gerutscht und die 

Glasscheibe war kaputt. 

# Ja, und sie hat sich tödlich aufgeregt, da hab' ich mir gedacht, ohoh, so wie die sich 

aufregt: geil! Also, hab ich sie gleich gefragt, ob ich sie nicht zum Essen einladen kann. Und 

dann hat sie ja gesagt, ja und dann bin ich nach Hause gegangen und hatte noch vier 

Stunden Zeit, bevor wir uns wiedergetroffen haben. 


‣ Erzähl wie ihr euch kennengelernt habt. 

• Das war vor sechs Wochen, unter ziemlich merkwürdigen Umständen. Ich bin über 

die Straße gegangen mit einem Bild, das ich meiner Mutter zum Geburtstag schenken wollte. 

Naja, und dann kam er auf seiner Vespa angeheizt und hat mich dann ziemlich übern 

Haufen gefahren. Dabei ist mir dann vor Schrecken das Bild aus der Hand gerutscht und die 

Glasscheibe war kaputt. 

# Ja, und sie hat sich tödlich aufgeregt, da hab' ich mir gedacht, ohoh, so wie die sich 

aufregt: geil! Also, hab ich sie gleich gefragt, ob ich sie nicht zum Essen einladen kann. Und 

dann hat sie ja gesagt, ja und dann bin ich nach Hause gegangen und hatte noch vier 

Stunden Zeit, bevor wir uns wiedergetroffen haben. 

‣ Wie ist das denn, vor so einem Date. Macht ihr da was Besonderes? 

• Wenn ich mich für’s erste Date fertigmache, ist es meistens so, dass ich, ja, darauf 

achte, dass ich nicht zu auffällig gekleidet bin, aber auch nicht aussehe wie so ne graue 

Maus. 


# Wenn ich ein Date hab, dann ist Körperpflege besonders wichtig. Waschen, duschen, 

eincremen, wenn es die Haut verlangt. 

• Um beim ersten Date mit Alex gut auszusehen, bin ich sogar noch schnell ins 

Solarium gegangen. Obwohl es grad Sommer war. 

# Mit dem Rasieren bin ich dann immer etwas vorsichtiger, weil es soll dann halt 

besonders chic sein, da kann man sich keine Kanten schneiden. 

• Und da ich beim ersten Date keine pieksigen Beine haben möchte, rasiere ich sie mir 

vorher halt nochmal. Bei mir gehört das halt auch zur Körperpflege dazu. 

# Ich hab zwar viele Haare auf der Brust und ich wußte nicht so auf was sie steht, da 

hab ich einfach so das Mittelding gemacht, hab sie auf 'n Zentimeter kurzgeschnitten. 

• Ab und zu probiere ich auch Sachen aus. Ob es halt mal Lidstrich ist oder mal ein 

Lippenstift, kommt auch manchmal auf die Zeit drauf an. Manche Sachen kann man auch so 

schnell nicht mehr entfernen. 

‣ Und wie ist es mit der Kleidung. Was ist für euch wichtig? 

• Wenn ich meine Klamotten auswähle, dann fängt das bei mir schon mit der 

Unterwäsche an. Meistens ist es dann meine Lieblingsunterwäsche. Irgendwie gibt mir das 

dann schon von der Haut her dann ein gutes Gefühl, dass ich halt, ich fühl mich in den 

Klamotten wohl von A bis Z. 

# Also Unterwäsche ist auch für mich sehr wichtig. Irgendwie muss man sich schon 

wohlfühlen, wenn man sich die Unterhose anzieht und dann stimmen auch die restlichen 

Klamotten. 

‣ Und wie weiß man was man anziehen soll? 

# Man weiß, wo drauf Frauen gucken. Enge Hose für einen knackigen Hintern, sexy ist 

halt wichtig. 

• Also, ich glaube, als Mädchen hat man schon das Problem, dass wenn man sich zu 

sexy anzieht, dass das in vielen Augen auch irgendwie schlampig wirkt. Also, dass man nur 

auf Anmache aus ist. Aber das ist doch noch kein Freischein für Jungs. Wenn man halt mal 

einen Minirock anhat oder mal ein engeres Top. 

# In diesem Fall war es schon was schwieriger. Ich wusste halt nichts am Anfang. 

Worauf steht sie, ist sie fein, mag sie mehr so den Harten raushängen lassen. Dann habe ich 

mich dazu entschieden nichts Besonderes zu machen. Jeans und ein Knoten-T-Shirt aus 

Ripstoff. Denn da bin ich, so wie ich bin. 

• Für das Date mit Alex, habe ich mich für meine Stiefel und einen kurzen Rock und 

einem engen T-Shirt entschieden. Also, was schon auffallend ist, und was auch Figur betont. 

Als Alex mich dann abends abgeholt hat mit seiner Vespa, war’s zum Glück halt so, dass er 

nicht so overdressed war. Davor hatte ich ja schon Panik gehabt. 

# Ich fand halt auch an ihr, das sie so Babe-mäßig aussah, so mit den Stiefeln, Rock 

dazu und halt gut verpackt halt. Und das sah ganz nett aus. Und naja, irgendwie, hat's 

gewirkt. Wir sind zusammen. 



Es ist 11 Uhr 3. Hier ist Radio Regenbogen mit der Sendung "Dies und das: wir suchen, 

bieten, tauschen". 

Guten Morgen liebe Hörerinnen und Hörer. Auch heute haben wir wieder viele Anfragen 

darum legen wir gleich los mit Brigitte aus Ahaus. 

1 

Wer hat meinen Kater Mirco gesehen? Er hat vorgestern die Wohnung gegen 15 Uhr 

verlassen und ist nicht mehr zurückgekommen. Mirco ist ein ganz besonderes Tier. Er ist 

auffallend groß, hat gelb-grau-schwarzes Fell und goldbraune Augen. Er trägt ein Halsband 

mit seinem Namen und unserer Telefonnummer. 

2 

Ich suche jemanden, der meinen Hund für drei Wochen im Juli aufnehmen kann. Es handelt 

sich um einen jungen Dalmatier. Er ist zwei Jahre alt, hat eine Schulterhöhe von ca 70 Zm. 

Er ist sehr kinderlieb und daran gewohnt, im Haus zu wohnen, ist aber auch gern im Garten. 

3 

Ich vertausche meine schöne 4-Zimmer-Wohnung mit Küche, Bad und Balkon im Zentrum 

von Nordhorn gegen eine 3-4 Zimmer-Wohnung mit Garten außerhalb der Stadt. 

4 

Gesucht werden junge Mädchen für Werbeaufnahmen für Kleidung in Übergrößen. Wichtig 

ist gepflegtes Aussehen, eine entsprechende Figur (ab Größe 46) und die Fähigkeit sich 

natürlich vor der Kamera zu bewegen. 

5 Ich suche dich. Gestern abend kurz nach 19 Uhr habe ich dich in Nordhorn im Bus Nr. 7 

gesehen. Ich bin der Junge, der in der Prinzenstraße zugestiegen ist und sich neben dich 

gesetzt hat. Ich bin 16 Jahre alt, habe schwarze halblange Haare und graue Augen. Du 

hattest eine dunkelrote Jeans und ein beiges Sweatshirt an, hast lange rotblonde Haare und 

eine Brille. Leider bist du - bevor ich den Mut hatte dich anzusprechen - am Friedrichsplatz 

ausgestiegen. Ich würde dich gern wiedersehen. Bitte melde dich ... 

6 Zeugen gesucht: Gestern, Freitag 8.4 wurden mir in Gronau auf dem Parkplatz beim K&K 

an der Ochtruper Straße mein Fahrrad von einem jungen Mann entrissen. Der Mann ist etwa 

22 Jahre alt, sehr schlank und groß, hat kurze braune Haare und einen 3-Tage Bart. Er trug 

Jeans und eine Lederjacke. Mein Fahrrad ist ein rotes Damenrad der Marke Guderait. Es hat 

keine Lampe, aber einen Rückspiegel auf der linken Seite. Auf dem Gepäckträger befand 

sich ein leerer Korb. Der Mann ist Richtung Fußgängerzone geflüchtet. Wer hat diesen 

Vorfall beobachtet? 

7 Komplettes Wohnzimmer zu verkaufen. Es besteht aus: Wohnzimmerschrank von 3,50 m 

Breite und 2 Meter Höhe; der dreiteilige Schrank ist aus schwarzer Eiche und hat in seinem 

mittleren Teil Glastüren, rechts und links oben Holztüren und unten Schubladen. Dazu gehört 

ein Tisch von 1,20 x 1 m mit Glasplatte, zwei Sessel sowie ein 3-sitziges Sofa mit 

schwarzem Lederbezug. 

Hören Kapitel 2 Aufgabe 2+3 

Lyndehurst. 

Mit zwei gebrochenen Rippen und einer tiefen Fleischwunde wurde ein britischer Jogger ins 

Krankenhaus eingeliefert. Nach Angaben der Polizei war der Mann im Süden Englands 

durch ein Waldgebiet gejoggt, als er von einer Wildsau angegegriffen wurde. Diese hatte mit 

ihren Jungen im Unterholz nach Eicheln gesucht und sich offenbar gestört gefühlt. Der 

Jogger musste eine Woche das Bett hüten. 


Peking. 

Mindestens 190 Personen sind an der Mündung des Qiantang-Flusses in Ostchina von der 

aufsteigenden Flut mitgerissen worden. 40 weitere Personen werden vermisst, 27 wurden 

verletzt, so berichtet die chinesische "Volkszeitung". Nach Angaben der Pekinger 

Nachrichtenagentur hatten sich rund 40000 Menschen am Fluss versammelt, um die zum 

Mondfest besonders hohe Flut zu sehen. 

Neu Dehli. 

In der Tierklinik in Neu Dehli lag eine Tigerin mit offenem Bauch auf dem Operationstisch, als 

plötzlich die Wirkung der Vollnarkose nachließ. Nach Berichten des "Hindustan Times" von 

gestern ergriff das Operationsteam helle Panik, als das Tier plötzlich nach Umstehenden 

schlug. Erst eine weitere Dosis eines Beruhigungsmittels ließ das Tigerweibchen erneut 

einschlafen. 

San Juan. 

Vor der Küste der Karaibikinsel Puerto Rico ist in der Nacht zum Freitag ein mit sechs 

Millionen Litern Öl beladener Tanker auf ein Riff gelaufen und auseinander gebrochen. 

Inzwischen ist mindestens die Hälfte der Ladung ausgelaufen. Ein riesiger Ölteppich treibt 

inzwischen auf die weißen Strände zu. Zahlreiche Touristen brachen ihren Urlaub ab, die 

Bewohner küstennaher Unterkünfte müssen wegen giftiger Dämpfe möglicherweise 

evakuiert werden. 

Madrid. 

In der spanischen Hauptstadt wurde am vergangenen Montag vom Richter eine glückliche 

Ehe geschieden. Der 43jährige Ernesto Urbano und die 20jährige Elizabeth waren vor einem 

Monat Mann und Frau geworden. Kurz darauf vertraute die junge Frau ihrem Mann an, sie 

sei als Baby adoptiert worden und möchte jetzt ihre richtigen Eltern finden. Aus Liebe zu 

seiner Elizabeth engagierte Ernesto daraufhin einen Detektiv. Dieser fand heraus: Elizabeths 

leibliche Mutter war inzwischen gestorben, ihr Vater lebt jedoch und heißt - Ernesto Urbano. 

Das Paar musste die Ehe annullieren lassen. 

Zwischendurch eine Verkehrsmeldung für die Autofahrer auf der A47 Richtung Krefeld. 

Zwischen der Anschlussstelle Neukirchen-Vluyn und dem Autobahnkreuz Gartenstadt- 

Krefeld Nord kommt Ihnen ein Fahrzeug entgegen. Bitte fahren Sie möglichst langsam und 

halten Sie sich äußerst rechts. Wir melden es, sobald die Gefahr vorüber ist. 

Hören Kapitel 2 Aufgabe 4a 

1 Jetzt die Wettervorhersage für den Schwarzwald für morgen, Montag den 10. Januar. Bei 

mäßigem Nordostwind bleibt es weiterhin kalt: die Tageshöchsttemperatur wird am Feldberg 

bei -1, in Freiburg und Freudenstadt bei +3 Grad liegen. Nachts sinken die Temperaturen auf 

-10 bzw. -1 Grad. Es fallen geringe Niederschläge, meistens als Schnee. 

2 Das Wetter wird ihnen präsentiert von Centerparcs. 

Der Wetterbericht für die Kieler Bucht für morgen, 16. April: das schöne Frühlingswetter hält 

an, es bleibt trocken. Die Temperaturen betragen tagsüber bis zu 16 Grad, nachts ca 6 Grad. 

Es gibt kaum Wind, erst am späten Nachmittag kommt ein schwacher Ostwind auf. 

3 Hier der Urlaubswetterbericht für das Berner Oberland. Weiterhin sonniges 

Hochsommerwetter. Es wird wieder heiß. Die Temperaturen steigen morgen bis zu 35 Grad 

an. Niederschläge sind nicht zu erwarten. Auch am Sonntag, dem 19. August, bleibt das 

Wetter gut, doch gegen Abend sind überall Gewitter mit einzelnen Windböen möglich. 

4 Goldener Oktober. So kann man das Wetter für morgen, Samstag 11.10 beschreiben. 

Rechtzeitig zum Wochenende kommt die Sonne wieder zurück und garantiert im ganzen 

Salzburger Land Temperaturen um die 20 Grad. Auch am Sonntag bleibt es warm und 

trocken. Ideales Wanderwetter. 



1 Zur Verkehrssituation auf den österreichischen Autobahnen. Auf der A 12 hat sich 

Richtung Kiefersfelden zwischen den Abfahrten Wörgl und Kufstein-Süd ein Unfall ereignet. 

Dem Verkehr steht nur ein Fahrstreifen zur Verfügung. Es hat sich bereits ein Stau von 5 km 

gebildet. 

Auf allen Straßen kommt es durch Schneeglätte zu Staus und Behinderungen. Es haben 

sich schon mehrere Unfälle ereignet. Es wird um erhöhte Vorsicht gebeten. 

2 Achtung, wir unterbrechen unsere Sendung für eine wichtige Mitteilung der Polizei. Heute 

vormittag fand an der Autobahn A 65 in Richtung Landau ein Überfall auf eine Autofahrerin 

statt. Es gelang der jungen Frau jedoch, sich zu befreien und den Angreifer aus dem Auto zu 

werfen. Er ist etwa 1.75 groß, hat auffallend hellblonde Haare und blaue Augen. Vermutlich 

ist er jetzt per Anhalter unterwegs. Nehmen Sie darum keine Fremden mit. Informieren Sie 

bitte sofort die Polizei, wenn Sie einen Verdächtigen sehen. 

3 Hier ein dringender Reiseruf. Der Fahrer des blauen Ford Focus, der gegen 14.30 Uhr im 

Cafe Bauer in Ludwigshafen war und dort ein Stück Schokoladentorte gegessen hat, wird 

gebeten sich zu melden. Er hat eine Handtasche mit einigen lebenswichtigen Medikamenten 

liegen gelassen. 


Eigentlich wollte ich Bäcker und Koch werden, doch im ersten Lehrjahr bekam ich eine 

Mehlallergie und musste die Ausbildung abbrechen. Dann habe ich mich für eine 

Friseurlehre entschieden. Und das war dann der Einstieg in die Welt der Mode. 

Danach habe ich mich in München und London zum Hairstylisten weitergebildet.[1] 

In der Hairstylistenausbildung lernt man z.B. den Umgang mit Geräten wie Ondulier-, Glättund 

Welleneisen. … Dann alle sonstigen Techniken zur Umformung der Haare und natürlich 

Toupier- und Föntechniken. Außerdem stehen Techniken auf dem Stundenplan, die speziell 

bei Modenschauen wichtig sind, wie z.B. das Anbringen von Kunsthaar.[2] 

Eine solche Zusatzausbildung dauert normalerweise sechs Monate. Wenn man aber sehr 

talentiert ist, kann man sie auf drei Monate verkürzen. [3] 

Man muss natürlich eine besondere Begabung im Umgang mit Haaren haben. Aber ein 

Hairstylist sollte besonderes Gefühl für Schönheit halt, besitzen. Er muss kreativ und 

fantasievoll sein und muss spüren was die Menschen wünschen. Außerdem muss ein 

Hairstylist sehr gut unter Druck arbeiten können. Denn bei Modenschauen bleibt meist nur 

wenig Zeit für eine Frisur, denn am Ende des Laufstegs warten Hunderte Fotografen aus 

aller Welt.[4] 

Und sonst braucht man Zeit, … und Disziplin und einen starken Willen. Dieser Beruf ist ja 

sehr hart. Viele denken, man müsste als Hairstylist nur ein bisschen rumfrisieren. Aber ich 

habe an Frisuren schon bis zu zehn Stunden gesessen. Man muss immer wieder von vorne 

anfangen können, bis es dann endlich perfekt ist.[5] 

Normalerweise werden Hairstylisten für Modenschauen nicht per Stellenanzeige in einer 

Zeitung gesucht. Darum habe ich so schnell wie möglich in der Branche auf mich 

aufmerksam gemacht. Und man sollte auch nicht vergessen, die richtigen Leute kennen zu 

lernen. Mein erster Job z.B. war für eine Modenschau von Gucci. Da bin ich durch Zufall 

reingekommen. Anschließend war das Organisationsteam so begeistert, dass sie mich 

mehrfach wieder gebucht haben. Das war dann mein Einstieg. Mit der Zeit lernt man immer 

mehr Leute kennen und so ergibt sich eins aus dem anderen.[6] 



[>] Eigentlich wollte er Bäcker und Koch werden, doch im ersten Lehrjahr bekam Heiko 

Palach eine Mehlallergie und musste die Ausbildung abbrechen. Die anschließende 

Friseurlehre war für ihn der Einstieg in die Welt der Mode. Nach einer weiteren Ausbildung 

für Hairstylisten in München und London hat sich Heiko Palach in kürzester Zeit zu einem 

gefragten Haarkünstler für Modenschauen und Promi-Events entwickelt. Wir freuen uns, 

dass er heute hier bei uns zu Gast ist. [1] 

[] Hallo. Sie haben eine Friseurlehre gemacht und sich anschließend an einer privaten 

Fachschule zum Hairstylisten weiterqualifiziert. Was lernt man in der Zusatzausbildung zum 

Hairstylisten? 

[] Wie lange dauert eine solche Zusatzausbildung? 

[] An was für Talente muss man da denken? 

[] Was muss man sonst noch mitbringen, wenn man Hairstylist werden möchte? 

[] Hairstylisten für Modenschauen werden normalerweise nicht per Stellenanzeige in einer 

Zeitung gesucht. Wie kommt man an einen solchen Job? 

[] Was gefällt Ihnen an Ihrem Beruf am besten? 

[] Vielleicht eine doofe Frage, aber muss man als Hairstylist eigentlich noch Haare 

schneiden können? 

[] Sie arbeiten auch immer wieder mit Prominenten. Wie bereitet man sich auf so etwas 

vor? 

[

[>] Haben Sie eine Vision? Einen Traum, irgendein Projekt, das Sie gerne einmal machen 

würden? Sagen wir mal, Heidi Klum mit roten Locken? 

[] Heiko, kannst du uns auch etwas mehr über Haartrends erzählen? Wie entstehen die, wo 

kommen die her? 

[] Heute ist eben alles trendy, Hauptsache man fühlt sich gut und die Frisur macht Spaß. 

Ob retro, afro, oder megaschrill. Mit dem eigenen Hairlook zeigt man wer man ist oder was 

man denkt. Sogar kahl ist cool…. 

Aber was, wenn dir eines Tages die Haare richtig ausfallen? 

Wie alt warst du damals Barbara, als du deine Haare verloren hast? 


[>] Wie alt warst du damals, Barbara als du deine Haare verloren hast? 

[] Das muss ja eine schreckliche Nachricht gewesen sein. 

[] Und da musstest du ins Krankenhaus zur Chemotherapie? 

[

einem Tag auf den anderen so ungefähr. Da muss man sich nur einmal über die Haare 

streichen, da hast du sie büschelweise in der Hand. 

[>] Und wie hast du da reagiert? 

[] Warst du nicht traurig, deine schönen langen Haare? 

[] Aber du hattest wohl eine Glatze. Hast du nicht daran gedacht eine Perücke 

aufzusetzen? 

[] Doch eines Tages kamen wieder neue Haare. 

[] Doch dann ... 

[] Warst du während deiner Krankheit sehr einsam? 

[] Und inzwischen hast du die Krankheit zum Glück im Griff? 

[


‣ Bei uns zu Gast sind heute Nathalie und Andrea. Stellt euch bitte mal kurz vor. Fängst du 

mal an Nathalie? 

• Andrea. Also ich bin Andrea, 17 Jahre alt, komme aus Wernigerode im Harz. Ich 

habe langes, dunkles Haar, braune Augen. Ich bin 1.73 groß und trage eine schwarze 

Hose aus Kunstleder und ein weißes Adidasshirt. 

# Und ich bin die Nathalie, bin 17 Jahre alt, komme auch aus Wernigerode im Harz. Ich habe 

langes, dunkles Haar, braune Augen. Ich bin auch 1.73 und trage auch 'ne schwarze Hose 

und ein weißes Adidasshirt. 

‣ Und ihr seid Zwillinge? 

• Genau. 

# Eineiige. 

‣ Wie ist das eigentlich mit der Kleidung, seid ihr immer gleich angezogen? 

# Nein, das hier ist eine Ausnahme. Wir wollten uns für dieses Gespräch ein bisschen schick 

machen und das hier sind die einzigen schicken Klamotten die wir haben. 

‣ Und wie war das früher? 

• Als wir Kinder waren, so 2-3 Jahre alt, da waren wir immer gleich angezogen. Das war für 

unsere Eltern, wenn sie Klamotten kaufen mussten, viel einfacher.[1] 

‣ Ihr habt das doch auch bestimmt ausgenutzt, dass ihr euch so ähnlich seht. 

# Doch so aus Spaß, wenn jemand mich mit Nathalie anspricht dann sage ich, dass ich 

Andrea bin. Oder in der Disco, wenn eine von uns mit einem Jungen getanzt hat, dann 

gehen wir schnell mal auf Toilette und dann geht die andere auf ihn zu. 

• Oder in der Schule. Da habe ich mal eine Klassenarbeit für dich geschrieben. 

# Das war so, ich war krank gewesen und musste eine Matheprüfung nachholen. Und wir 

hatten einen neuen Lehrer. Da ist die Andrea dann hingegangen und hat die Klassenarbeit 

geschrieben. Weil sie in Mathe viel besser war. 

• Und damit habe ich dich dann vor dem Sitzenbleiben gerettet. Was natürlich auch in 

meinem Interesse war. 

# Wir haben uns im Spaß auch schon mal ausgedacht eine Bank auszurauben. Die eine 

geht hin und die andere sorgt für's Alibi.[2] 

‣Aber es hat doch auch wohl ab und zu Streit gegeben? 

[beide] Neeee!!!. 

• Also heute verstehen wir uns super, aber als Kinder haben wir uns viel gestritten. Wenn 

man so gleich stark ist und so gleich drauf, dann ist es entweder wir streiten uns überhaupt 

nicht und wenn, dann erst richtig hart. 

# Früher vor der Heiligen Kommunion hat unsere Mutter uns zum Friseur geschleppt. Der 

sollte uns 'ne schöne Frisur machen. Da hat er gesagt: "Tut mir Leid Frau Meissner, da 

kann ich nichts machen. Die haben einfach Glatzen auf dem Kopf. Denn wir haben wir uns 

immer gegenseitig die Haare büschelweise ausgerissen, wenn wir uns mal wieder 

gestritten haben.[3+4] 

‣ Du sagst so schön unsere Mutter. Ist das so, wenn man wie ihr so vieles gemeinsam hat 

und auch macht, dass man dann eher wir als ich sagt. 

# Stimmt, wir sagen nie meine Eltern, sondern unsere Eltern, oder unser Bruder, unsere 

Lehrer. 

‣ Habt ihr eigentlich einen Freund? 

• Ich. 

‣ So richtig fest? 

• Seit einem Jahr. 

‣ Und wie ist es dann. Habenwir dann einen Freund oder ich? 

• Nee, das wär ihm auch nicht so recht 

‣ Aber er merkt schon welche von beiden kommt? 

• Das wär schlimm. Das weiß er schon. Das ist bei uns 'ne Sache die total getrennt wird, es 

ist so'n Tabuthema. Wenn die eine einen Freund hat oder da ist etwas im Anlaufen mit 

jemand, da hält die andere sich bewusst zurück.[5] 

‣ Gibt's da manchmal Eifersucht? 

# Nee, eigentlich nicht. Bislang hat es sich immer gut ausgeglichen. 

‣Steht ihr auf den gleichen Typen? 

[beide] Ja 

‣ Das macht die Sache aber nicht einfacher. 


• Eigentlich müssten wir uns Zwillinge suchen. 

‣ Das passiert ja häufig, dass Zwillinge Zwillinge heiraten, das liest man immer wieder. 

# Wirklich? 

‣ Hmm. Ich habe da vorhin nach Streit gefragt. Gibt es denn auch eine gewisse Rivalität bei 

euch? 

• Doch so 'ne gewisse Konkurrenz ist immer dagewesen... 

# Deshalb haben wir uns auch immer irgendwie hochgepusht, sei es in der Schule oder im 

Sport. 

• Es ist schon so, wenn man die andere sieht und die ist 'n Tic besser, dann strengt man 

sich auch ein bisschen mehr an.[6] 

‣ Es gibt da so Untersuchungen, wo man versucht herauszufinden ob Zwillinge, die getrennt 

sind, zur gleichen Zeit irgenwie depressiv werden oder gut drauf sind oder schlecht 

‣ oder telepatische Verbindungen haben. Gibt es solche Sachen in eurem Leben. 

• So … telepatische Sachen? 

‣ So etwas, wo man plötzlich etwas gespürt hat ohne ... 

# Also es gab einmal 'ne Situation, da bin ich im Urlaub einmal fast ertrunken und das hat sie 

irgendwie gespürt. 

• Da war ich am Strand und da sind ein paar Leute im Wasser gewesen und auf 

einmal bin ich total unruhig geworden, hab' Herzrasen gekriegt. Bin aufgesprungen und hab 

die Leute gefragt "Wo ist die Nattie, wo ist die Nattie". Und die haben dann gesagt "Wieso, 

die ist im Wasser, reg dich doch nicht so auf. Da bin ich zum Wasser gerannt, weil ich hatte 

so'n bestimmtes Gefühl, dass irgendetwas passiert. Und dann hat man plötzlich gesehen, 

dass einige Leute alle in so einem Wirbel geraten sind und alle fast ertrunken sind. Einer 

musste sogar ins Krankenhaus und die Nattie hatte so'n richtiges Todeserlebnis.[7] 

‣ Ihr wohnt ja jetzt noch zusammen. Könntet ihr euch vorstellen in verschiedenen Städten 

zu leben und ein eigenes Leben zu führen? 

# Wir haben schon eine enge Beziehung, aber es ist nicht so, dass, würde ich mal sagen, 

dass es zu eng ist. Wir leben schon unser eigenes Leben und ich kann mir schon 

vorstellen, wenn sich beruflich etwas ergeben sollte, dass wir dann in verschiedene Städte 

ziehen. 

‣ Ihr seid da frei und flexibel. 

• Es wär aber schade, denn wir verstehen uns halt so gut ... 

# ... lieber zusammen. 

‣ Schön, dann danke ich euch fürs Kommen.[8] 



Träumen Sie vom eigenen Haus? Ihr Traum kann Wirklichkeit werden! Rufen Sie unseren 

Finanzberater an. Er berät Sie schnell, individuell, effektiv und ... kostenlos. Schon Morgen 

kann Ihr Traumhaus gebaut werden. [1] 

Für einen guten Schlaf und süße Träume! Unser Markenname ist unser Programm: 

Kopfkissen der Marke "Traumweich". Eine neuartige Kunstfaser garantiert optimale 

Materialeigenschaften. Die Kissen sind weich, bleiben aber trotzdem immer in Form. Nicht 

nur das Schlafen, auch das Aufwachen wird zu einem echten Vergnügen. Ideal für Allergiker! 

[2] 

Elefanten an der Ostsee - Quatsch? Nein, drei Dickhäuter haben gestern den kleinen 

Badeort Zingst unsicher gemacht! Sie waren aus ihrem Zoo ausgebüchst, der für ein paar 

Tage in Zingst zu Gast ist. Gemütlich spazierten sie durch die Gärten der Ferienwohnungen 

und waren eigentlich ganz friedlich. Mit ihren dicken Hintern rammten sie nur ein paar 

parkende Autos. Nach einer Stunde konnten Tierpfleger die drei Ausreißer wieder einfangen 

- pünktlich zum Abendessen waren die Elefanten also wieder zu Hause. [3] 

Ein Schüler aus NRW hat einen Tag vor einem landesweiten Vergleichstest in Mathe, die 

Aufgaben ins Internet gestellt. Die Klausur wird an vielen Gymnasien und Gesamtschulen 

jetzt nicht gewertet, berichtete am Samstag das Bielefelder “Westfalen-Blatt”. 

Dem noch unbekannten Schüler droht eine Strafanzeige. Der Test wird an vielen Schulen 

wiederholt. Landesweit einheitliche Aufgaben sind aber jetzt kurz vor den Ferien nicht mehr 

möglich, hieß es auf Seiten der Bezirksregierung. [4] 

Bremer Schülerinnen gewinnen deutschen Videopreis 

Dorothea Kissling ist 15 Jahre alt und geht in die 9. Klasse des Alten Gymnasiums in 

Bremen - und in dieser Woche hat sie beim Deutschen Jugendvideopreis den ersten Platz 

gemacht: mit ihrem Film "Exitus" - das ist lateinisch und gleichzeitig der medizinische 

Fachausdruck dafür, wenn eine Krankheit oder ein Unfall tödlich ausgeht. Klingt gruselig - 

und das ist es auch: in dem Film wird im Wald eine tote Frau gefunden. Alles sieht nach 

Mord aus; der Verdacht fällt auf die Haushälterin. Doch dann taucht noch eine zweite Leiche 

auf. 

Eine sehr spannende Geschichte. Die beiden Kommissare werden auch von zwei 

Schülerinnen aus Bremen gespielt, und die sind erst sieben und neun Jahre alt und machen 

ihre Sache wirklich toll, finden die Leute, die den Videopreis vergeben haben. [5] 

[bron: Radio Bremen] 

Und hier folgt der Wetterbericht für morgen Dienstag, 17. Mai. Der Wettergott meint es gut 

mit uns; Traumwetter nennen die Metereologen das, was uns morgen erwartet: Strahlend 

blauer Himmel vom Sonnenaufgang um 6.21 Uhr bis zum Sonnenuntergang um 19.52 Uhr. 

Die Höchsttemperaturen liegen, bei schwachem Wind aus Südost, zwischen 22 Grad in den 

Bergen und 28 Grad am Alpenrand. [6] 

Kick it like Beckham 

Jess Bhamra ist eine 18-jährige vollkommen von Fußball und David Beckham begeisterte 

junge Frau indischer Herkunft in London. Ihr Traum ist es, Fußballprofi zu werden. Ihre Eltern 

haben jedoch ganz andere Pläne: Sie soll sie studieren, einen netten indischen Mann 

heiraten und Chapati backen lernen. Eines Tages trifft sie Jules, die ebenso fußballbesessen 

ist und in einer Frauenmannschaft spielt. Ohne Wissen ihrer Eltern schließt sie sich dem 

Verein an und lebt ihren Traum. 

Dieser mit wenig Geld gedrehte Independentfilm wurde vor zwei Jahren zu einem 

Riesenerfolg in Großbritannien und anschließend im Ausland, wo der Film noch mehr 

Herzen gewann. Eine geniale Mischung von Fußball, Girl Power, Kulturkonflikten, Liebe und 

viel herzerwärmendem Humor. 

Eine Feel-Good-Komödie feinster Art! Jetzt auch in Deutschland auf DVD. [7] 


Aus Anlass der Umweltkatastrophe in New Orleans gibt es im Anschluss an die Heute- 

Sendung von 21.45 Uhr eine extra Ausgabe von ZDF-Spezial. Darin die ersten Bilder die das 

ZDF mit eigener Kamera gemacht hat und Interviews mit betroffenen deutschen Touristen. 

Die nachfolgenden Sendungen verschieben sich alle um 25 Minuten. [8] 


‣ Viele junge Fußballer in Deutschland haben einen Traum: an jedem Wochenende 

spielen die Nachwuchskicker auf den Fußballplätzen und alle wollen Profi werden. Auf dem 

Trainingsgelände vom FC Bayern und sprechen wir mit Mehmet, für den schon jetzt ein 

kleiner Traum in Erfüllung gegangen ist. 

Und unser zweiter Beitrag kommt aus einer Karthalle. Dort sprechen wir mit der 14-jährigen 

Michaela. Sie möchte unbedingt mal als Formeleinspilotin über den Nürburgring fahren. Fast 

jeden Tag ist sie auf der Kartbahn und trainiert. Tempo und Aktion, das fasziniert sie. 


Erstes Gespräch 

‣ Heute ist unser Thema "jugendliche Sportler und ihre Träume". Wir haben 

Mehmet und Michaela besucht und mit ihnen gesprochen. 

‣ Viele junge Fußballer in Deutschland haben einen Traum: an jedem Wochenende 

spielen die Nachwuchskicker auf den Fußballplätzen und alle wollen Profi werden. Heute 

sind wir darum auf dem Trainingsgelände vom FC Bayern und sprechen mit Mehmet, für den 

schon jetzt ein kleiner Traum in Erfüllung gegangen ist: er spielt in der C-Jugend der Bayern. 

‣ Hallo Mehmet. 

• Hallo. 

‣ Mehmet, früher spieltest du beim TSV Garmisch. Wie haben da deine Freunde 

reagiert als du zu den Bayern gewechselt bist? 

• Hmm, na ja, einerseits waren sie nicht so begeistert, weil sie mit mir ihren besten 

Torschützen verloren haben, aber sie fanden es auch toll, weil das für mich ne 

Riesenchance war. Die sollte ich nutzen. 

‣ Seit wann bist du jetzt bei der Bayernjugend? 

• Seit einem Jahr. 

‣ Und wie kommt man dahin? 

• Also zuerst gab es einen Anruf, da hat man mich gefragt, ob ich ein Probetraining 

machen will. Da hab ich natürlich ja gesagt. Daraufhin haben die dann einen Brief geschickt. 

Da konnte ich mich anmelden fürs "Talent 2004". An diesem Tag waren dann 

eintausendzweihundert andere Jungens da, - glaube ich - und letztendlich sind dann zehn 

durchgekommen. 

‣ Und du warst einer von denen!!! 

Hat sich jetzt für dich viel verändert? 

• Freilich, wir trainieren jetzt vier Mal die Woche und dann kommt noch das Spiel am 

Samstag hinzu. 

‣ Deine Eltern müssen dich also immer nach München fahren? 

• Nein, der FC Bayern hat einige Kleinbusse und die holen uns dann ab und bringen 

uns auch wieder nach Hause. Mit mir im Bus fahren noch vier andere Jungen. Alles in allem 

sind wir dann aber doch schon zwei Stunden unterwegs. 

‣ Das heißt, dass du meistens erst abends wieder zu Hause bist. 

• Stimmt, diese ganze Reiserei finde ich schon blöd und dann abends noch die 

Hausaufgaben. Aber ich hab keine Wahl, ich will ja bei den Bayern bleiben. Aber wenn ich 

16 bin und ich bin dann immer noch gut genug, kann ich vielleicht hier aufs Bayerninternat. 


‣ Inzwischen ist zu uns gekommen Wolfgang Dremmler, ehemaliger Fußballprofi und jetzt 

verantwortlich für die C-Jugend der Bayern. 

Herr Dremmler, was muss man eigentlich drauf haben um in die Jugend eines 

Bundesligavereins zu kommen? 

# Als Erstes muss man natürlich sehr gut Fussball spielen können. Dann muss man 

auch in der Schule seine Leistung bringen und was vielleicht am wichtigsten ist, Fußball 

muss immer an erster Stelle stehen. Die Jungen müssen den Fußball über alles lieben und 

auch noch tagtäglich in der Freizeit üben. Und was dann auch noch sehr wichtig ist, dass 

man immer an sich glaubt, dass man nicht den Mut verliert, wenn's mal nicht so gut läuft. 

Immer an sich weiter arbeiten. 

‣ Und wie steht es um Mehmet? Sehen Sie für ihn eine Zukunft bei den Bayern? 

• Das lässt sich im Moment noch nicht so genau sagen. Mehmet wird zwar nächstes 

Jahr in der B-Jugend spielen, aber er hat noch keine Länderspiele in der U-16 gemacht. Und 

es kann noch so viel passieren. Was wird, wenn er sich mal so richtig verliebt? Ist dann der 

Fußball immer noch so wichtig? Oder wenn er Pech hat, kann er sich schwer verletzen, 

wodurch er in seiner Entwicklung stehen bleibt. 

‣ Mehmet, hast du eigentlich Vorbilder? 

• Ja der Bastian Schweinsteiger, der hat hier auch in der Jugend angefangen und den 

Sprung in die Profimannschaft und in die Nationalmannschaft geschafft. 

‣ Hast du ihn schon mal gesprochen? 

• Ja, denn die C-Jugend stellt auch die Balljungen bei den Heimspielen. Und da habe 

ich schon einige Spieler gesprochen. Das ist schon aufregend wenn man so nah an den 

Spielern ist. Und dann diese tolle Atmosphäre in der neuen Allianz-Arena bei den 

Champions-Leaguespielen. 

‣ Vielleicht geht ja eines Tag dein Traum in Erfüllung und du läufst nicht als Balljunge 

sondern als Spieler in die Allianz-Arena ein. 

• Schön wär's. 

‣ Unser zweiter Beitrag kommt aus einer Karthalle. In einer solchen Halle hat auch 

Michael Schumacher, der Star der Formel Eins, mal angefangen. Aber nicht nur Jungen 

träumen davon Formeleinspilot zu werden, auch Mädchen. Michaela ist 14 und möchte 

unbedingt mal als Formeleinspilotin über den Nürburgring fahren. Fast jeden Tag ist sie auf 

der Kartbahn und trainiert. Tempo und Aktion, das fasziniert sie am meisten an diesem 

Sport. 

Hallo Michaela. 

• Hallo. 

‣ Michaela, vor zwei Jahren hast du angefangen Kart zu fahren und ich habe gehört, 

dass du seitdem nichts anderes mehr im Kopf hast? 

• Stimmt. Nach dem ersten Mal wollte ich jeden Tag dahin, auch wenn meine Mutter 

nicht immer einverstanden war. Wegen der Schule. Also die erste Zeit gab's Probleme aber 

dann wurd's immer weniger. Und so allmählich habe ich sie dann rumgekriegt. 

‣ Wie viel trainierst du pro Tag? 

• Ein bis zwei Stunden Training am Tag, das ist das Mindeste. 

‣ Und was trainierst du dann? 

• Mit meinem Trainer übe ich typische Situationen, in die ich während eines Rennens 

kommen kann. Da muss ich lernen, wie ich den Gegner abhängen kann. 

# Sie macht das eigentlich schon ganz gut. Sie macht aber ab und zu noch den Fehler, 

dass sie zuviel Platz lässt, bevor sie in die Kurve reinfährt. Aber das sehen wir uns dann 

nachher nochmal auf Video an. 

‣ Also bist du jeden Tag mehrere Stunden hier in der Halle? 

• Eigentlich den ganzen Nachmittag, ich bin meistens erst beim Abendbrot wieder zu 

Hause. 

‣ Und die Schule? 


• Hmm, lernen ist nicht so mein Ding. Da gibt es dann schon mal Stress mit den Eltern. 

Ich will nämlich am liebsten Automechanikerin werden und da reicht es, wenn ich 

Hauptschule mache. Aber meine Eltern wollen unbedingt, dass ich in die Realschule gehe. 

‣ Das ist aber nicht das einzige Problem. Michaela möchte in der Juniorkarttrophy 

mitfahren. Doch dafür braucht sie eine besondere Lizenz und ein spezielles Kart. Und das ist 

ziemlich teuer. Dazu fehlt Michaelas Eltern aber das Geld. 

Siehst du da eigentlich eine Lösung, Michaela? 

• Also erstmal müsste ich einen Sponsor finden, auch fürs Rennkartfahren. Das 

Teuerste am Kartfahren ist die technische Ausrüstung. Und Mechaniker und Ersatzteile 

verschlingen Unmengen an Geld. Bis zu 25000 Euro im Jahr muss man für eine Kartkarriere 

schon hinblättern. 

‣ Und darum wechselst du die Reifen selbst, so lange du dir noch keinen Mechaniker 

leisten kannst? 

• Klar! Außerdem macht es mir einen Mordsspaß am Kart rumzuschrauben, um zu 

sehen was kaputt gegangen ist. Das interessiert mich schon. Und wenn das mit der Lehre 

klappt, dann bin ich in ein paar Jahren mein eigener Mechaniker. Da kann ich mir wenigstens 

dieses Geld sparen. 

[Siegerehrung] Und hier ist unsere Lady, unsere schnelle Michaela. Wieder mal ein erster 

Platz, herzlichen Glückwunsch. 

‣ Für heute ist Michaela wieder mal Champion und kann weiter träumen vom Weg in 

die Formel Eins. Doch wie sieht der Trainer ihre Chancen? 

# Die Chancen für die Michaela stehen eigentlich sehr gut. Sie ist noch sehr jung, hat 

aber viel Talent, ist ehrgeizig, auch wenn sie verliert und sie kämpft. Beim ihrem letzten 

Rennen war sie mit ihren vierzehn Jahren die jüngste und das einzige Mädchen. Sie lag von 

Anfang vorne und ließ ihren Gegnern keine Chance. Ich denke, ihre Chancen stehen sehr 

gut. 


[>] Ich bin hier bei Katja Elsässer. Sie hat sich ihren Jugendtraum erfüllt und lebt hier auf 

einem Hof mit über vierzig Tieren, aber die geben keine Milch, legen keine Eier und 

aufgegessen werden sie sowieso nicht. In ihrem Haus sieht es mehr nach einem kleinen Zoo 

aus. Mal sehen, was sich hinter dieser Tür befindet. 


[] Hast du immer schon Tiere gehabt. 

[] Und wieso hast du so viele verschiedene und exotische Tiere? 

[] Und waren deine Tiere schon im Fernsehen? 

[

[>] Was sie nicht sehen könen, liebe Zuhörer, die kleine Pekingente watschelt hier über den 

Tisch. 

[] Sie knabbert jetzt vorsichtig an Katjas Ohrläppchen. 

[] Wie kriegst du die Tiere so weit, das ist doch bestimmt nicht einfach? 

[] Herr Meier ist ein Papagei. Er sitzt in einem anderen Zimmer auf einer Kleiderstange und 

kaut mit seinem scharfen Schnabel an einem Ledergürtel. 

[] Aber das braucht Zeit 

[] Ein Zimmer weiter sitzt Tarabas, der Leguan. Er liebt die Gemütlichkeit und bewegt sich 

nur selten. 

[] Josefine, springt jetzt grunzend um Tarabas herum und beschnuppert ihn. 

Stört ihn das nicht? 

[] Wir sind jetzt im Schlafzimmer von Katja. Und nichtmal hier ist sie alleine. Ich sehe hier 

große Glasvitrinen, in denen Vogelspinnen und Skorpione leben. Und in der Ecke sitzt auf 

einem Kletterbaum ein Chamäleon. Ob ich da ruhig schlafen könnte? 

Katja holt jetzt einen schwarzen Königsskorpion aus der Vitrine, setzt ihn vorsichtig auf die 

Handfläche. Und sie deckt ihn mit der anderen Hand zu. 

Ist das nicht gefährlich? 

[] In einem weiteren Zimmer finden wir die Riesenschlangen: Pythons und Boas. 

[] Sie nimmt Aurum und legt sie über die Schultern. Hast du keine Angst? 

[] Wir sind jetzt draußen und Katja rollt jetzt einen roten Teppich zusammen und versteckt 

Hundekuchen darin. 

[] Tatsächlich, es klappt. Sie rollt den Teppich aus und findet die Belohnung. Und dass 

Duffy dabei auf ihrem Rücken sitzt, findet sie ganz normal. Toll. 

Und was ist nun das Geheimnis eines erfolgreichen Tiertrainings? 

[


[>] Ich bin hier bei Katja Elsässer. Sie hat sich ihren Jugendtraum erfüllt und lebt hier auf 

einem Hof mit über vierzig Tieren, aber die geben keine Milch, legen keine Eier und 

aufgegessen werden sie sowieso nicht. In ihrem Haus sieht es mehr nach einem kleinen Zoo 

aus. Mal sehen, was sich hinter dieser Tür befindet. 

[] Hast du immer schon Tiere gehabt. 

[] Und wieso hast du so viele verschiedene und exotische Tiere? 

[] Und waren deine Tiere schon im Fernsehen? 

[] Was sie nicht sehen könen, liebe Zuhörer, die kleine Pekingente watschelt hier über den 

Tisch. 

[] Sie knabbert jetzt vorsichtig an Katjas Ohrläppchen. 

[] Wie kriegst du die Tiere so weit, das ist doch bestimmt nicht einfach? 

[] Herr Meier ist ein Papagei. Er sitzt in einem anderen Zimmer auf einer Kleiderstange und 

kaut mit seinem scharfen Schnabel an einem Ledergürtel. 

[] Aber das braucht Zeit 

[] Ein Zimmer weiter sitzt Tarabas, der Leguan. Er liebt die Gemütlichkeit und bewegt sich 

nur selten. 

[] Josefine, springt jetzt grunzend um Tarabas herum und beschnuppert ihn. Stört ihn das 

nicht? 

[] Wir sind jetzt im Schlafzimmer von Katja. Und nichtmal hier ist sie alleine. Ich sehe hier 

große Glasvitrinen, in denen Vogelspinnen und Skorpione leben. Und in der Ecke sitzt auf 

einem Kletterbaum ein Chamäleon. Ob ich da ruhig schlafen könnte? 


Katja holt jetzt einen schwarzen Königsskorpion aus der Vitrine, setzt ihn vorsichtig auf die 

Handfläche. Und sie deckt ihn mit der anderen Hand zu. 

Ist das nicht gefährlich? 

[] In einem weiteren Zimmer finden wir die Riesenschlangen: Pythons und Boas. 

[] Sie nimmt Aurum und legt sie über die Schultern. Hast du keine Angst? 

[] Wir sind jetzt draußen und Kartje rollt jetzt einen roten Teppich zusammen und versteckt 

Hundekuchen darin. 

[] Tatsächlich, es klappt. Sie rollt den Teppich aus und findet die Belohnung. Und dass 

Duffy, dabei auf ihrem Rücken sitzt, findet sie ganz normal. Toll. 

Und was ist nun das Geheimnis eines erfolgreichen Tiertrainings? 

[] Fliegen. Frei wie ein Vogel sein. Der Österreicher Felix Baumgartner hat sich diesen 

Traum erfüllt. Im Sommer 2003 sprang er mit einer Flügelkonstruktion auf dem Rücken in 

9.000 Metern Höhe aus einem Flugzeug und überquerte den Ärmelkanal zwischen Dover 

und Calais. 

Vorher hatte er sich bereits als BASE-Jumper einen Namen gemacht und war unangemeldet 

von Gebäuden, Antennen, Brücken und Klippen gesprungen. Damals sprang er auch von 

dem damals weltweit höchsten Gebäude, den Twin-Towers in Kuala Lumpur. 

Und heute ist er unser Gast. Willkommen. 

[] Herr Baumgartner, Projekt Ikarus, so lautet der Titel eines Buches über Sie. Nun handelt 

es sich bei Ikarus um einen der auch fliegen wollte. Er machte sich aus Federn und 

Bienenwachs Flügel und flog. Doch er kam nah an die Sonne, der Wachs schmolz und er 

stürzte ins Meer und ertrank. Könnte Ihnen sowas auch passieren? 

[] Bei Ihrem nächsten Projekt wollen Sie Loopings an der gefährlichen Eiger Nordwand in 

den Schweizer Alpen drehen. Was reizt Sie daran? 

[] Sie haben gesagt: „Solange man über mich spricht, bin ich am Leben.“ Können Sie sich 

aber ein Leben ohne Fliegen und Fallschirmspringen vorstellen? 

[

ans Limit gehen. Aber warum sollte ich mit dem Fallschirmspringen aufhören? Solange ich 

meine Erfüllung darin finde, werde ich weitermachen. 

[>] Wenn Sie sich so schwer verletzen würden, dass Sie keinen Sport mehr betreiben 

könnten, hätte das Leben für Sie dann noch einen Sinn? 

[] Es heißt, Base-Jumper müssten für den Sport nicht nur ihren Job, sondern auch ihre 

Familienplanung aufgeben. Stimmt das? 

[] Sie sprechen von einer inneren Stimme. Glauben Sie, dass alle Extremsportler von einer 

solchen Stimme getrieben werden? 

[] Zum Schluss möchte ich noch gern wissen, ob Sie überhaupt schon mal an Ihre Grenzen 

gestoßen sind? 

[] Dann wollen mir mal hoffen, dass Ihnen tatsächlich nichts passiert. 


[>] Allein in Deutschland bewerben sich pro Jahr 150.000 Mädchen und auch immer 

mehr Jungen bei Modelwettbewerben. Model ist Traumberuf Nr. eins. Man verdient viel Geld, 

lernt die ganze Welt kennen und man wird auch noch berühmt. Dabei vergisst man aber, 

dass es ein tierisch harter Job ist und dass nur ganz wenige es schaffen, wirklich [1]. 

Mit 15 Jahren war Romy bereits da, wo alle Models der Welt sein wollen, bei einer großen 

Modenschau in Mailand. 

• Mailand war bis jetzt das Spannendste was ich gemacht habe, es war ziemlich 

aufregend, so ganz allein auf dem Laufsteg bei diesem berühmten Publikum. Das war schon 

ungewohnt. 

‣ Wie lange bist du schon Model? 

• Erst seit einem halben Jahr. Ich habe letztes Jahr den wichtigsten deutschen 

Modelwettbewerb gewonnen. Da wurde ich das Gesicht 2004. 

‣ Was hast du mittlerweile schon alles gemacht? 

• Wie gesagt, Mailand war der Höhepunkt, aber auch über meine Bilder in der Brigitte 

und der Young Miss war ich sehr zufrieden. 

‣ Frau Siehr, Sie sind Romys Agentin, können Sie mir sagen, was das Wichtigste an 

einem Model ist? 

# Dass man viel aus ihm machen kann. Romy ist ein sehr klassisches Mädchen. Sie 

hat die klassischen Gesichtszüge und -formen. Sie kann im Prinzip alles machen. Und das 


wird eigentlich noch besser, wenn sie reifer geworden ist und mehr gearbeitet hat. Wenn sie 

halt [2]. 

Schönheit hin, Schönheit her, die Mädchen müssen halt Ausstrahlung haben. Ich mein' 

Romy hat sie noch nicht, wie sie sie haben soll, kann sie auch nicht, weil sie zu jung ist ... 

aber sie ist auf dem besten Wege dahin. Und sie kann genug arbeiten und Erfahrung 

sammeln, das ist nicht das Problem, nur sie soll eben auch ihre Schule gleichzeitig machen. 

‣ Ist das manchmal ein Problem mit der Schule? 

# An und für sich nicht, nur wenn sie Probleme in der Schule hat, dann kann sich das 

schon negativ auf ein Fotoshooting auswirken. Dann arbeitet sie halt schlechter. Das heißt, 

wir müssen versuchen so'n ganz gesunden Mittelweg auch für Romy zu finden. Und vor 

allem ist es dann wichtig, nicht [3]. 

‣ Romy steht jetzt am Anfang einer Karriere aber ist es immer diese tolle Glitzerwelt, so 

wie es von außen erscheint, im Fernsehen und in den Zeitungen? 

• Nein, es ist wirklich ein harter Beruf. 

2 Sehr oft gibt es harte Jobs auf Modemessen. Da muss man tagelang auf der Messe 

'rumhängen, sich selbst schminken und den ganzen Tag stehen und am Stand den 

Einkäufern die Klamotten vorführen. Aber die glanzvollen Modenschauen, die gibt's [4] 

‣ Immer angeschaut werden, wie ist das eigentlich? 

2 Man muss es wollen. Wenn man es nicht möchte, dass man angeguckt wird, dann 

kann man diesen Job nicht machen. 

‣ Ihr modelt schon ein bisschen länger. Ist es wirklich ein Traumberuf, Katja? 

3 Ich denke, jedes Mädchen und auch immer mehr Jungen träumen davon Fotomodel 

zu sein. Aber man hört und liest nur das Positive von diesem Beruf. Man hört nie das 

Negative. Ich bin eigentlich sehr temperamentvoll und ... mein Vater hat mir auch früh 

beigebracht, dass ich mich überall durchbeißen muss und mir eigentlich nichts gefallen 

lassen soll. Aber in diesem Beruf [5] 

2 Stimmt, man ist everybody's Darling so lange man alles mitmacht was einem gesagt 

wird. Ich hab' mir z.B. spontan die Haare abschneiden lassen, von lang auf kurz. Doch 

daraufhin hat mich meine Agentur ganz einfach [6] 

4 In dem Geschäft ist die Konkurrenz auch ganz schön hart. Alle haben diesen Traum 

von der Spitze und dabei passiert auch viel Mist. Ich habe z.B. Mädchen kennengelernt, die 

haben schon morgens mit 'ner Flasche Wein am Arbeitsplatz angefangen zu arbeiten. Sonst 

konnten sie nicht durchhalten. 

Und bei mir ist es dann passiert, dass ich ziemlich fett Akne gekriegt habe, halt und dann war 

sowieso der Ofen aus. Da wurde ich echt überall nach Hause geschickt: "schau mal wieder 

vorbei, wenn's dir wieder besser geht". Letztes Jahr Dezember habe ich dann aufgehört es 

professionell zu machen. Ich will jetzt anfangen zu studieren, dass ich auch wieder [7] 

‣ Hast du's bereut? 

4 Nein, auf keinen Fall. 

2 Ich auch nicht, ich glaub ich werd's auch nie bereuen, wenn ich's weiter machen 

sollte, bloß der eine Nachteil ist, dass ich mit der Schule nicht mehr so klarkomme, weil die 

Zeit vom Modeln doch ziemlich in Anspruch genommen wird. Ich habe schon mal ne 

Klassenarbeit verhauen, weil ich [8] 

‣ Wir haben noch gar nicht übers Essen gesprochen? Wie kriegt ihr das so hin? 

3 Also ich kann's mir nicht leisten morgens ein Brötchen mit Nutella zu essen, was ich 

ziemlich gerne tun würde, aber ich darf nicht. Natürlich, manchmal esse ich auch 

Schokolade. Aber wenn ich eine Tafel Schokolade esse, dann heißt das mindestens 'ne 

Stunde Fitness. Na ja, aber ich bin dann selbst schuld, ich muss dann halt dafür leiden 

4 Da hab' ich auch schon vieles gesehen. Diese ewigen Idealmaße 60-90-60 die 

bewirken schon was. Ich tippe darauf, dass etwa die Hälfte der Models magersüchtig ist und 

das sind nicht nur die Mädchen! 

Dass es für mich vorbei ist, [9] 

‣ Und wie reagiert man in der Schule? 

3 Die meisten Leute in meiner Klasse reagieren nicht gerade positiv. Aber ich denke, 

das ist eher Neid. Es gibt z.B. einige Mädchen in meiner Klasse, die sagen mir dann "toll, 


dass du Model machst". Aber hinter 'm Rücken höre ich dann "die's so dumm, das ist 'n 

eingebildetes Modepüppchen, die hat echt nichts im Kopf". Und die Jungen…, die lachen 

halt. 

Manchmal fühle ich mich ziemlich einsam und frage mich: Wofür ist denn das alles? Wofür 

mach' ich denn die ganzen Hungerkuren? Wofür mach ich Fitness? Oder wofür gebe ich…, 

was weiß ich, Partynächte auf, weil ich dann am nächsten Morgen gleich 'nen Fototermin 

habe? Aber in der nächsten Minute denk ich dann wieder, ich will was erreichen! Und dafür 

muss man halt arbeiten. Wenn die anderen Leute das dann nicht einsehen wollen, dann [10] 



Es ist Januar, die Halbjahreszeugnisse sind ausgeteilt. Die 14jährige Ayse geht in die achte 

Klasse einer Hauptschule. Nach dem Unterricht hat Ayse ein Gespräch mit der 

Berufsberaterin Frau Schwender. 

‣ Guten Tag, Ayse, setz dich. Was kann ich für dich tun? 

• Meine Eltern meinen, es ist an der Zeit, dass ich mir mal Gedanken um meine 

Zukunft mache. 

‣ Und? Hast du schon eine Idee, was du machen möchtest? 

• Genau weiß ich es noch nicht. Aber mit Menschen möchte ich schon gerne arbeiten. 

‣ Hast du davon genauere Vorstellungen? 

• Nun ja, so was wie Sie machen, das würde mir auch gefallen - oder Drogenberatung. 

Auf jeden Fall will ich jemandem helfen - vielleicht anderen Jugendlichen, die irgendwelche 

Probleme haben, auf der Straße rumhängen oder geklaut haben. 

‣ Kennst du noch weitere Berufe, in denen man anderen hilft? 

• Ja, Krankenschwester, aber das will ich auf keinen Fall. Das macht meine Schwester, 

die muss aber auch nachts arbeiten und danach ist sie dann immer neben der Spur. 

‣ Kennst du noch andere Berufe, die du dir eher vorstellen kannst? 

• Meine Freundin hat ein Praktikum als Arzthelferin gemacht. Und die fand das total 

gut. 

‣ Hat sie dir erzählt, was eine Arzthelferin so alles macht? 

• Ja, den Leuten Termine geben, sie zum Arzt 'reinbringen, Blutdruck messen…. 

‣ Die Arzthelferin gibt auch Spritzen, nimmt Blut ab oder untersucht Urin. 

• Blut abnehmen, das kann ich nicht. Mir wird schon schlecht, wenn ich Blut sehe. 

‣ Also, Ayse, ich finde dass deine Berufsvorstellungen noch ziemlich vage sind. Im 

Moment kann ich dir hier nicht weiter helfen. Pass auf, wir machen das so: Geh' doch mal ins 

Berufsinformationszentrum, das kennst du doch? 

• Klar. 

‣ Gut. Wenn du dort bist, suchst du dir den Ordner Arzthelferin 'raus. Dazu gibt es auch 

einen Videofilm, den müsstest du dir auch mal anschauen. Nimm dir Zeit und schau dich 

ruhig ein bisschen im BIZ um. Vielleicht entdeckst du ja auch was ganz anderes. 


Der Realschüler Martin wird bald in die zehnte Klasse versetzt - höchste Zeit, sich zu 

bewerben. Sein Berufswunsch steht fest: eine kaufmännische Ausbildung. Er hat sich bereits 

zweimal mit dem Berufsberater Norbert Weniger getroffen. Diesmal geht es im Gespräch 

zwischen ihm und dem Berufsberater um festzustellen welche Chancen er hat, in seinem 

Wunschberuf einen Ausbildungsplatz zu finden. 

‣ Hallo Martin. Hast du dich im BIZ noch mal umgesehen? Hat es dir geholfen, was du 

dort über die kaufmännischen Ausbildungsberufe erfahren hast? 

• Also mein Entschluss steht jetzt fest: Ich möchte gerne zur Bank. Da habe ich mit 

Menschen zu tun, außerdem ist es gut bezahlt. 

‣ Eins muss ich dir aber ganz offen sagen. Mit deinem Zeugnis hast du keine guten 

Chancen. Mathe und Deutsch drei - das wird wohl nicht reichen. Welche Noten erwartest du 

denn am Ende des Jahres? 

• Also, in Mathe kriege ich bestimmt wieder eine Drei. Aber in Deutsch da könnte ich 

vielleicht noch eine Zwei schaffen. 


‣ Ich will dir nichts vormachen aber Banken bekommen so viele Bewerbungen, dass 

zunächst nur auf die Noten geschaut wird. Wer da nicht gut abschneidet, wird erst gar nicht 

zum Vorstellungsgespräch eingeladen. Du wirst mit diesen Noten in den meisten Fällen 

Absagen bekommen. 

Woran liegt es denn, dass du in diesen beiden Fächern zu schwach bist? 

• Ich weiß auch nicht genau, irgendwie läuft es nicht so gut wie im letzten Jahr. Da 

hatte ich aber auch andere Lehrer. 

‣ Ich mach' dir einen Vorschlag: Du kannst beispielsweise das Halbjahreszeugnis der 

neunten Klasse beilegen, wenn die Noten damals besser waren. 

Und beim Bewerbungsschreiben gleich die Karten auf den Tisch legen, da sagst du ganz 

offen, dass du weißt, dass die Noten nicht so gut sind, dass du dich aber in Zukunft 

bemühen wirst. 

Dann hast du doch auch in einer Bank dein Betriebspraktikum gemacht? 

• Richtig, und man war sehr zufrieden mit mir. 

‣ Dann würde ich die Beurteilung noch mit dazulegen. Und dann ist es noch sehr 

wichtig, dass du eine möglichst individuelle Bewerbung schreibst. Also nicht einfach die 

Standardsätze aus Broschüren abschreiben. Die müssen merken, dass es dir wirklich ernst 

ist. 

• Was meinen Sie, kriege ich dann einen Ausbildungsplatz? 

‣ Nein, sicher ist das nicht. Aber auf diese Weise verbesserst du auf jeden Fall deine 

Chancen. 

• Und was mache ich wenn es nun doch nicht klappt? 

‣ Ehm … Könntest du dir auch einen anderen Beruf im kaufmännischen Bereich 

vorstellen? Es werden zwar überall gute Schulnoten verlangt, aber vor allem bei Banken ist 

der Andrang eben enorm groß. 

• Nee, ich habe mir das jetzt in den Kopf gesetzt. Es muss halt klappen. 

‣ Du könntest nach der zehnten Klasse auch noch die höhere Handelsschule 

besuchen. Dann hast du Zeit, deine Noten zu verbessern. 

• Nein, auf Schule hab' ich wirklich keinen Bock mehr. 

‣ Gut, .. hier habe ich die Adressen von Banken und Sparkassen, bei denen du dich 

bewerben kannst. 

• Vielen Dank. 

‣ Dann wünsche ich dir viel Glück. Und wenn's nicht gleich klappt, ruf einfach an. Dann 

machen wir noch mal einen Termin aus und überlegen weiter. 

• Alles klar. Wiedersehen. 



Manchester. 

Nach Angaben des englischen Fußballverbandes sind die englischen Fußballfans neben 

ihrer Gewalttätigkeit auch für ihre Klubtreue bekannt. So sei es auf der Insel in Mode 

gekommen, dass Klubanhänger im Testament verfügen, ihre Asche auf dem Spielfeld zu 

verstreuen. In Anwesenheit eines Geistlichen vertrauen die Hinterbliebenen die Asche des 

Verstorbenen dem "heiligen" Rasen an, an dem sie soviel Freude erlebt haben. Bis jetzt 

habe noch kein Verein diesen letzten Wunsch eines Fans abgelehnt.[1] 

London. 

Die Partnerschaft ohne Trauschein kommt in West Europa immer stärker in Mode, so heißt 

es in einem gestern erschienenen Bericht des britischen Innenministeriums. In Ländern wie 

Schweden und Dänemark gilt die Ehe nicht mehr als einzige Basis, um Kinder großzuziehen. 

Zusammenleben ist in, Heiraten ist out. Abnehmende Bedeutung der Religion und größere 

Scheidungszahlen führen zu dieser Entwicklung.[2] 

Florida. 

Drei Delphine hatten es offenbar satt, im Delphinarium ihre Show abzuziehen. also brachen 

sie aus ihren Bassins in Key Largo im US-Staat Florida aus, schwammen 40 km nach 

Norden und suchten sich in einer Lagune einen neuen Platz. Dort führen sie täglich um 10, 

12 und 17 Uhr ihr Progamm vor. Das Publikum belohnt die drei Artisten mit Frischfisch. 

Tierschützer achten darauf, dass sie nicht wieder eingefangen werden.[3] 

Seine Idee, deutscher Bundespräsident zu werden, hat der Hamburger Sänger Udo 

Lindenberg aufgegeben. "Der Job ist mir einfach zu hart", sagte der Altrocker in München. Er 

wolle den Posten nur noch übernehmen, "wenn dies von der Mehrheit der Bevölkerung 

gewünscht wird". Motivation die Präsidentschaft zu übernehmen, sei für ihn allein, 

Militärparaden abzuschaffen.[4] 

Hallo, hier ist Twix let's talk music mit dem ultimativen Test für alle Musikfreaks und -fans. 

Wenn du jetzt weißt, was Sache ist, kannst du wer weiß was gewinnen, nämlich z.B. dreimal 

ein Date mit einem Star, auf du und du beim Handshake und Fototermin. Außerdem gibt es 

noch 33 Backstagetickets beim Vipausweis für den Bereich hinter der Bühne bei einem 

Topkonzert in Deutschland. Okay? Und jetzt brauchst du nur noch die richtige Antwort: 

Ist eine Compilation 

a wenn drei Opernsänger gemeinsam schmettern? 

b wenn dem DJ beim Auflegen die Nadel verrutscht? 

oder ist eine Compilation c ein Mix mit dem Songs mehrerer Künstler, wie z.B. bei den 

Twixmix-Cds? 

Also, gleich nach dem Signalton den richtigen Buchstaben nennen, Name und Anschrift nicht 

vergessen und schon bist du dabei.[5] 

‣ Frau Schäfer, Sie haben eben das neue Microfein gewählt, warum? 

• In der letzten Woche habe ich den Test gemacht: eine Waschmaschine habe ich mit 

meinem normalen Waschmittel gewaschen, die nächste mit dem neuen Microfein. 

‣ Und was war das Ergebnis? 

• Microfein hat mit weniger Waschmittel meine feine Wäsche wirklich perfekt gewaschen. 

Echt microfein![6] 

Brauchen Sie ein Auto, mit dem Sie schnell einmal von Hamburg nach München fahren? 

Oder eines, in dem die ganze Familie den Wochenendausflug machen kann? Brauchen Sie 

viel Platz für Ihre beiden Schäferhunde? Oder suchen Sie den idealen Kleinwagen, der in 

jede Parklücke passt? Kommen Sie zu Interrent, denn bei uns haben Sie die Wahl aus 

verschiedenen Marken und zwölf Modellen.[7] 


Guten Tag, hier ist der Telefonservice von Inter-Reisen. Unsere Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeiter stehen gerne zu Ihrer Verfügung. 

Wenn Sie Informationen zu Flügen in alle Welt wünschen, so drücken Sie die Taste 1. 

Interessieren Sie sich für eine Pauschalreise, so drücken Sie die 2. Mit der Taste 3 erreichen 

Sie unseren Experten für Sprachreisen. Wenn Sie Fragen zu Ferienwohnungen haben, 

drücken Sie die 4. Für unsere Studienreisen wählen Sie die 5 und alles über Aktivurlaub 

erfahren Sie unter der 6. Sollten Sie eine andere Frage haben, so drücken Sie bitte die 0. 

Wir hoffen, dass wir Ihre Fragen beantworten und Ihre Wünsche erfüllen können.[8] 


‣ Ich bin Corinna aus Thessaloniki in Griechenland, und ich wohne in dort, weil meine 

Eltern hier am Goethe-lnstitut arbeiten. Ich gehe hier auf die Deutsche Schule, und ich bin 

gerade achtzehn Jahre alt geworden. 

• Corinna, ich habe gehort, dass du Vegetarierin bist. Seit wann bist du eigentlich 

Vegetarierin? 

‣ Ich bin schon sieben Jahre Vegetarierin.[1] 

• Eine lange Zeit. Und wie bist du dazu gekommen? 

‣ Also, das ist ein bisschen schwierig. Als wir nämlich von Indien nach Deutschland 

umgezogen sind - man weiß ja, in Indien isst man, isst man kein Fleisch, die Hindus essen 

kein Fleisch - und für mich war das dann ein Festhalten an Indien, als ich mich hier 

umgewöhnen musste. Es ist ja sehr anders, das Leben hier, und deshalb hab' ich daran 

festgehalten. Es ist für mich so ein Klammern an Indien. [2] 

• Und ist das der einzige Grund geblieben? 

‣ Nee, es gibt noch natürlich viele andere Gründe. Das war nur so eigentlich die Idee, 

die kam von Indien halt. Aber eigentlich kommen natürlich auch andere Gründe hinzu, 

ethische zum Beispiel, dass ich eben generell gegen das Toten von Tieren bin. Ich könnte 

niemals Fleisch essen, wenn ich weiß, dass extra ein Tier umgebracht wurde, damit ich dann 

das Fleisch essen kann. Also, die Vorstellung find' ich grausig. 

Oder auch wenn ich in Indien über den Fleischmarkt ging und dann überall da das Fleisch 

herumhängen sehe, also, da wurde mir eigentlich fast schlecht. [3] 

• Wie lange hast du in Indien gelebt? 

‣ Fünf bis sechs Jahre. 

• Und warum bist du in Indien gewesen? 

‣ Wie gesagt, meine Eltern arbeiten am Goethe-lnstitut, und es ist am Goethe-lnstitut 

halt üblich, dass man von Land zu Land zieht,. Also fünf Jahre in Indien, fünf Jahre in 

Griechenland wie jetzt eben gerade zur Zeit, ja, und von Land zu Land. [4] 

• Jetzt hast du uns schon zwei Gründe genannt., warum du kein Fleisch isst. Gibt es 

vielleicht noch einen anderen? 

‣ Ja natürlich, gesundheitliche Gründe auch. Man hört ja immer wieder, dass die Tiere 

vollgestopft werden, mit Mitteln vollgespritzt werden; und man hört auch oft von Skandalen 

im Fernsehen, im Radio. Also, es ist bekannt, dass das Fleisch ziemlich verdorben ist 

jetzt.[5] 

• Zur Zeit lebst du ja in Griechenland, aber zwischendurch hast du auch immer wieder 

in Deutschland gelebt. Ist es in Europa nicht sehr umständlich, vegetarisch zu leben? 

‣ Also, ich glaub', gerade in Europa ist es ziemlich einfach, vegetarisch zu leben, 

besonders jetzt in letzter Zeit. Es gibt auch jetzt in den Läden sehr viel Vollkornkost, und es 

gibt viel Gemüse. Also, es gibt sehr viele Speisen, die man statt Fleisch essen kann. Auch in 

Indien lebt man ohne Fleisch. Man sieht, dass es kein Problem ist.[6] 

• Könntest du uns vielleicht mal erzählen, wie so dein Speiseplan an einem Tag 

aussieht? 

‣ Also, zum Frühstück ess' ich immer Brot oder Müsli, je nachdem. Und ich trinke auch 

viel Milch, eben um den Kalziumbedarf zu decken. 


‣ Mittags gibt's dann eben Gemüse, zum Beispiel Zucchini oder Mohrrüben, also alle 

Gemüsearten, die es halt gibt; also, Kraut und Blumenkohl und dazu mal - oder Reis und 

Bohnen und Soße, denn in Bohnen sind Eiweiße enthalten, überhaupt generell in 

Hülsenfrüchten. Und dann ess' ich selten manchmal zum Abend noch Obst. [7] 

• Corinna, du lebst ja nun nicht allein. Wie reagierte deine Familie auf deinen 

Entschluss? 

‣ Also, es war kein Problem bei uns. Mein Bruder hat nämlich auch angefangen, kein 

Fleisch zu essen. Der wurde dann auch Vegetarier, und bei uns gab's dann halt einfach kein 

Fleisch mehr zu Hause zu essen seitdem, denn meine Mutter hat sich auch immer nach den 

Wünschen ihrer Kinder, also nach mir und meinem Bruder, gerichtet, als sie das Essen 

gekocht hat. Und Fisch essen wir auch nicht und, ja, die ganze Familie lebt also vegetarisch, 

zu Hause jedenfalls. [8] 

• Kennst du noch andere, vor allen Dingen junge Leute, die vegetarisch leben? 

‣ Zum Beispiel in meiner Klasse ist ein Mädchen, das sehr selten Fleisch isst. Also, 

manchmal isst sie doch Fleisch, aber insgesamt ist sie schon Vegetarierin. Und eine andere 

Freundin von mir, seitdem sie erfahren hat, dass ich kein Fleisch esse und mich so daran 

gehalten hab', hat sie auch angefangen damit. Ich mein', sie hat es auch eingesehen. Sie hat 

immer wieder von Skandalen und so gehört. Aber es sind doch nicht so viele Leute, na ja, 

die meisten Leute essen eben doch Fleisch.[9] 

• Überkommt dich nie ein Riesenhunger auf ein saftiges Stück Fleisch? 

‣ Nee, eigentlich nicht. Also, am Anfang hat mich das auch nicht so gestört, wenn in 

der Nähe so Fleischgeruch war. Aber jetzt, in letzter Zeit, ist es schon komisch; wenn ich 

zum Beispiel so gekochtes Fleisch rieche - also, ich find' das so ekelhaft. Ja, ich weiß nicht, 

woher das kommt, aber ich hab' auch nie Appetit auf Fleisch. Ich weiß gar nicht mehr, wie 

das schmeckt. 

• Danke schön, Corinna. [10] 



[>]Heutzutage ist mit Schönheitschirurgie ist vieles machbar. Man kann sich eine andere 

Nase und andere Brüste auswählen, die Haut straffen lassen und und und. Aber bei der 

Körpergröße hat man keine Wahl, darauf kann man fast keinen Einfluss nehmen. 

Die Leiden der Großen und Kleinen, das ist das Thema unserer heutigen Sendung. Bei uns 

sind einige Gäste die sich zuerst mal kurz vorstellen. 


* Also mein Name ist Thomas Wohlmann. Ich bin 41 Jahre als und 1.31m groß. 

[>] Herr Wohlmann, unsere Hörer können Sie nicht sehen, 1.31m, wie groß ist das 

eigentlich? 

* Also das ist in etwa die Größe eines 7-jährigen Kindes oder sagen wir mal bei normalen 

Menschen Bauchnabelhöhe. 

[>] Erzählen Sie uns bitte mal etwas über Ihre Jugend. 

* Als kleines Kind war es für mich nicht einfach. Ich fühlte mich oft allein und isoliert. Ich 

durfte nicht mitspielen, beim Sport konnte ich nicht mit den Klassenkameraden mithalten und 

als die ihre ersten Liebeserfahrungen sammelten, saß ich zu Hause - ohne Freundin. Denn 

bei normal großen Frauen hatte ich keine Chance. 

[>] Und wie ist es als Erwachsener? Erleben Sie da Sachen, die Sie stören. 

* Oft werden die Kleinen oft bemitleidet, belächelt oder verspottet. Wir gelten als schwach, 

werden manchmal als minderwertig betrachtet und viele von uns haben große 

Schwierigkeiten eine Arbeit zu finden. Und da will ich noch nicht mal von den ganz 

alltäglichen Problemen sprechen, von denen normalgroße Menschen keine Ahnung haben. 

[>] Wie meinen Sie das? 

* Also ein paar Beispiele, Treppenstufen sind zu hoch, Kleidung zu groß, Regale in 

Supermärkten unerreichbar und Fahrstuhl fahren wird ganz schön problematisch weil meine 

Arme für die Bedienungsleisten zu kurz sind. Oder Auto fahren ... 

[>] Aber Sie sind doch mit ihrem Auto ins Studio gekommen? 

* Richtig, ich habe aber ein spezielles Auto. Es wurde an meine Größe angepasst und 

umgebaut. Ganz schön teuer, aber zum Glück hat das das Sozialamt bezahlt. Übrigens 

arbeite ich da auch und habe mich inzwischen trotz meiner bescheidenen Größe zum 

Abteilungsleiter hochgearbeitet. 


[>] Wir haben jetzt einiges über die Probleme der Kleinen gehört, aber wie es bei dir 

Sabrina? 

# Ich war bis vor einigen Jahren auch ziemlich einsam. Es war schwierig Freunde zu finden. 

In der Schule sitze ich meistens allein hinten in der Klasse, denn dort steht ein Spezialtisch 

für mich. Und dann die Kleider. Kleider kaufen macht keinen Spaß. Es dauert immer ganz 

schön lange, bis ich etwas gefunden habe, dass mir gefällt und vor allem passt. Mit den 

Hosen, ist es immer wieder dasselbe: meistens zu kurz, und wenn eine Hose mal lang genug 

sind, ist sie sehr oft viel zu weit. 

Ähnlich ergeht es mir mit den Schuhen. Mit Schuhgröße 45 muss ich extra in ein Geschäft 

für Übergrößen. Aber da ist die Auswahl nicht so groß. Und die letzten Trends kannst du da 

vergessen. Ich bin froh, dass die heutige Schuhmode eher sportschuhorientiert ist. Da kann 

ich auch schon mal Herrenschuhe tragen. 


[>] Und wie ist das bei Ihnen Herr Mayer? 

& Mir kommen die Probleme bekannt vor. Aber dann umgekehrt. Auch bei mir ist der Kauf 

eines Autos ganz schön schwierig. Mein Kopf ist dann meist tief gebeugt, der Rücken 

gekrümmt und mit den Knien könnte man sich fast die Ohren zuhalten. 

Und dann Probleme in der Wohnung, wo alles auf Normalgröße eingestellt ist, die Kleidung 

und das öffentliche Leben ist für mich wie ein Hindernisrennen. Bus, Bahn, Fahrstühle, Kino, 

Restaurant. Alles ist mit Schwierigkeiten verbunden. Zu Schuhgröße 54 gehören halt Beine, 

die unter keinen Tisch passen. 

# Aber es gibt für uns auch einige Vorteile. Wenn man so groß ist kommt man überall gut 

dran. Und in meiner Basketballmannschaft bin ich die größte. 

& Ich auch. Aber dafür muss man wieder viele dumme Sprüche in Kauf nehmen. „Wie ist die 

Luft da oben“, den Satz habe ich bestimmt schon 25.000 Mal gehört. 


[>]Heutzutage ist mit Schönheitschirurgie ist vieles machbar. Man kann sich eine andere 

Nase und andere Brüste auswählen, die Haut straffen lassen und und und. Aber bei der 

Körpergröße hat man keine Wahl, darauf kann man fast keinen Einfluss nehmen. 

Die Leiden der Großen und Kleinen, das ist das Thema unserer heutigen Sendung. Bei uns 

sind einige Gäste die sich zuerst mal kurz vorstellen. 

* Also mein Name ist Thomas Wohlmann. Ich bin 41 Jahre alt und 1.31m groß. 

# Ich heiße Sabrina Dethloff, bin 13 Jahre und 1.89 m, groß. 

& Und ich bin Rolf Mayr, 40 Jahre alt und mit 2.22 m. der Größte hier im Studio. 

[>] Herr Wohlmann, unsere Hörer können Sie nicht sehen, 1.31m, wie groß ist das 

eigentlich? 

* Also das ist in etwa die Größe eines 7-jährigen Kindes oder sagen wir mal bei normalen 

Menschen Bauchnabelhöhe. 

[>] Erzählen Sie uns bitte mal etwas über Ihre Jugend. 

* Als kleines Kind war es für mich nicht einfach. Ich fühlte mich oft allein und isoliert. Ich 

durfte nicht mitspielen, beim Sport konnte ich nicht mit den Klassenkameraden mithalten und 

als die ihre ersten Liebeserfahrungen sammelten, saß ich zu Hause - ohne Freundin. Denn 

bei normal großen Frauen hatte ich keine Chance.[1] 

[>] Und wie ist das bei dir Sabrina, du bist ja noch mitten in deiner Jugend? 

# Also bei mir geht´s. Ich war zwar ziemlich geschockt, als der Arzt mir mitteilte, dass ich 

mindestens 1.95m werde, doch inzwischen habe ich mich damit abgefunden. Ich kann eh 

nichts mehr ändern. Ich glaube übrigens, dass die Großen es etwas einfacher als die Kleinen 

haben.[2] 

[>] Stimmt das, Herr Wohlmann? 

* Richtig. Oft werden die Kleinen bemitleidet, belächelt oder verspottet. Entscheidend für die 

soziale Anerkennung ist eben die Körpergröße. Wir gelten als schwach, werden manchmal 

als minderwertig betrachtet und viele von uns haben große Schwierigkeiten, eine Arbeit zu 

finden. Und da will ich noch nicht mal von den ganz alltäglichen Problemen sprechen, von 

denen normalgroße Menschen keine Ahnung haben.[3] 

& Darf ich vielleicht noch etwas dazu sagen, bevor wir zu den Alltagsproblemen kommen? 

[>] Gerne. 

& Also was das Finden von Arbeit und die sogenannte Schwäche der Kleinen betrifft. Da hat 

es über uns, ich meine jetzt die Großen, in Amerika eine interessante Untersuchung 

gegeben. 

Da wurde deutlich, dass man glaubt, dass große Männer sich besser durchsetzen können, 

dass sie stärker sind und deshalb auch belastbarer. Und auch hier bei uns in Deutschland 

hat man nachgewiesen, dass große Männer im Schnitt mehr verdienen als gleich 

qualifizierte, aber kleinere Kollegen. Es gibt sogar eine Studie die besagt, dass schon 2,5 


Zentimeter über der Normalgröße etwa 700 Euro mehr Gehalt pro Jahr bedeuten können. 

Da müsste ich schon bald Millionär sein.[4] 

[>] Jetzt mal zu den schon angesprochenen Problemen im Alltag. Was können Sie uns dazu 

sagen, Herr Wohlmann? 

* Also ein paar Beispiele, Treppenstufen sind zu hoch, Kleidung zu groß, Regale in 

Supermärkten unerreichbar und Fahrstuhl fahren wird ganz schön problematisch weil meine 

Arme für die Bedienungsleisten zu kurz sind. Oder Auto fahren. 

[>] Aber Sie sind doch mit ihrem Auto ins Studio gekommen? 

* Richtig, ich habe aber ein spezielles Auto. Es wurde an meine Größe angepasst und 

umgebaut. Ganz schön teuer, aber zum Glück hat das das Sozialamt bezahlt. Übrigens 

arbeite ich da auch und habe mich inzwischen trotz meiner bescheidenen Größe zum 

Abteilungsleiter hochgearbeitet.[5] 

[>] Und wie ist das bei dir Sabrina? 

# Ich war bis vor einigen Jahren auch ziemlich einsam. Es war schwierig Freunde zu finden. 

In der Schule sitze ich meistens allein hinten in der Klasse, denn dort steht ein Spezialtisch 

für mich. Und dann die Kleider. Kleider kaufen macht keinen Spaß. Es dauert immer ganz 

schön lange, bis ich etwas gefunden habe, dass mir gefällt und vor allem passt. Mit den 

Hosen, ist es immer wieder dasselbe: meistens zu kurz, und wenn eine Hose mal lang genug 

sind, ist sie sehr oft viel zu weit. 

Ähnlich ergeht es mir mit den Schuhen. Mit Schuhgröße 45 muss ich extra in ein Geschäft 

für Übergrößen. Aber da ist die Auswahl nicht so groß. Und die letzten Trends kannst du da 

vergessen. Ich bin froh, dass die heutige Schuhmode eher sportschuhorientiert ist. Da kann 

ich auch schon mal Herrenschuhe tragen.[6] 

[>] Und bei Ihnen Herr Mayer? 

& Mir kommen die Probleme von Herrn Wohlmann bekannt vor. Aber dann umgekehrt. Auch 

bei mir ist der Kauf eines Autos ganz schön schwierig. Mein Kopf ist dann meist tief gebeugt, 

der Rücken gekrümmt und mit den Knien könnte man sich fast die Ohren zuhalten. 

Und dann Probleme in der Wohnung, wo alles auf Normalgröße eingestellt ist, die Kleidung 

und das öffentliche Leben ist für mich wie ein Hindernisrennen. Bus, Bahn, Fahrstühle, Kino, 

Restaurant. Alles ist mit Schwierigkeiten verbunden. Zu Schuhgröße 54 gehören halt Beine, 

die unter keinen Tisch passen.[7] 

# Aber es gibt für uns auch einige Vorteile. Wenn man so groß ist kommt man überall gut 

dran. Und in meiner Basketballmannschaft bin ich die größte. 

& Ich auch. Aber dafür muss man wieder viele dumme Sprüche in Kauf nehmen. „Wie ist die 

Luft da oben“, den Satz habe ich bestimmt schon 25.000 Mal gehört. [8] 

[>] Sabrina, du hast soeben vom Arzt gesprochen. Wie war das damals? 

# Also der Hausarzt hat mich zum Spezialisten geschickt. Der hat dann anhand einer 

Röntgenaufnahme der Handwurzel festgestellt, wie groß ich werde. Doch mein Hausarzt hat 

es leider zu spät bemerkt. Da konnten die mich nicht mehr stoppen. 

[>] Stoppen? 

# Ja dann hätte ich was nehmen können, Hormone, die das Wachstum stoppen. Doch ich 

weiß nicht ob ich die genommen hätte. Denn diese Behandlung ist sehr umstritten und 

garantiert keinen Erfolg. Und die paar Zentimeter die ich noch wachsen werde, werden mich 

wohl auch nicht stören.[9] 



Es gibt mehr als eine Million Kinder und junge Leute in Deutschland, denen geht es finanziell 

nicht so gut wie den meisten von uns, sie müssen nämlich von der Sozialhilfe leben. Nun 

heißt Armut im reichen Deutschland nicht, dass man verhungern muss, aber Armut heißt, 

öfter krank sein, in kleinen, schlechten Wohnungen leben, nicht in Urlaub fahren und sich 

auch sonst kaum was leisten können. 

Die 15jährige Isabella erzählt, was arm sein für sie und ihren Bruder bedeutet. 

Ich habe einen Bruder, Ramon. Er ist 10 Jahre alt. Unsere Eltern sind geschieden. Wir 

wohnen in Frankfurt in einer alten Dreizimmerwohnung, nicht gerade das schönste Haus: 

Wohnzimmer, nur eine kleine Küche und ich teile das Zimmer mit meinem Bruder. Auch die 

Möbel sind ganz schön alt, die Couch ist z.B. schon lange kaputt aber Geld für eine neue 

haben wir nicht. Und an der Decke blättert die Farbe ab. Aber wir sind froh, dass wir 

überhaupt eine Wohnung gefunden haben. 

Ramon zieht jeden Morgen schon ziemlich früh von zuhause los, denn er geht schon vor der 

Schule in den Kinderhort. Da kann er in Ruhe spielen und es macht ihm nichts aus, dass er 

um diese Zeit das einzige Kind im Hort ist. Ich glaube, er fühlt sich da einfach wohler als bei 

uns zu Hause.[1] 

Na ja, bei uns zu Hause ist nicht alles so wie wir uns das wünschen. Darum vermeide ich es 

auch Freundinnen mitzunehmen. Ab und zu schon, aber, ... Ich geb mal ein Beispiel. Ich war 

in so einem Selbstverteidigungskurs und da habe ich dann ein Mädchen kennengelernt. Ich 

habe die total sympathisch gefunden und da war es mir dann auch egal. Die hat dann einen 

Eindruck von der Wohnung bekommen und das war mir dann doch schon peinlich, weil, ich 

weiß nicht, für mich ist es eigentlich sehr schlimm und danach hat sie dann auch zu mir 

gesagt, dass sie das halt so nicht gewohnt ist. Bei ihr zu Hause ist es ganz anders. Und, na 

ja, für mich ist es dann halt doch nicht so okay und ich habe mich schon ein bisschen 

geschämt. Zum Glück hat sie den anderen nicht erzählt, wie es bei uns aussieht.[2] 

Mein Bruder kann nicht so gut lernen und manchmal ganz schön aggressiv werden. Darum 

geht er auch in eine Sonderschule. Da ist er eigentlich ganz gerne. Bestimmt weil es eine 

Schule ist, in der nur wenig Kinder in der Klasse sind. Es machen immer zwei Lehrer 

gleichzeitig Unterricht. Es ist auch keine normale Sonderschule, eher eine für Kinder die 

irgendwie Probleme mit ihrem Verhalten haben. Deshalb dreht sich nicht alles nur ums 

Lernen. Es gibt da auch so 'ne Art Therapie, z.B. Musiktherapie. Das macht Ramon sehr 

gern, da kann er sich am Schlagzeug so richtig austoben. Ich denke, alles in allem ist Ramon 

da in der Schule gut aufgehoben. Er hat es zwar weit zur Schule aber es lohnt sich für ihn.[3] 

Zum Glück hab ich mit dem Lernen nie so große Probleme gehabt. Das ist auch gut, denn so 

kann wenigstens ich Ramon verstehen und helfen. Unsere Mutter kann ihm keine Hilfe 

geben. Ab Mittag ist Ramon wieder im Hort, denn da gibt es ein Mittagessen. Meine Mutter 

hat schon gesagt, dass es gar nicht so einfach ist, das Essen zu bezahlen. Jeden Tag € 1,50 

sind für sie schon 'ne ganze Menge. Aber für Ramon ist es gut, dass es den Hort gibt. Er ist 

für ihn schon so richtig wie ein anderes Zuhause. Da kann er auch das machen, was er 

besonders mag: Fußball spielen.[4] 

Also was Ramon überhaupt nicht mag, das ist einkaufen mit unserer Mutter. Da kriegt er 

nämlich mit, dass wir sehr wenig Geld haben. Unsere Mutter muss oft nein sagen, wenn 

Ramon sich irgendetwas wünscht, auch wenn es nur 'ne Tafel Schokolade ist. Und für alles 

was sie vom Arbeitslosengeld nicht bezahlen kann, muss meine Mutter beim Sozialamt 

bitten, das ist schon schlimm, das kommt mir fast schon wie Betteln vor.[5] 

Viel Geld für Klamotten können wir nicht ausgeben. Aber ich glaube, das ist für Ramon nicht 

so schlimm. Mein Bruder ist zufrieden mit seinem Trainingsanzug. Aber ich möchte schon 

mal Markenkleidung tragen und so aussehen wie die anderen, aber 75 Euro für 'ne Jeans ist 

bei uns nicht drin. Leider werde ich in der Schule auch manchmal schief angeguckt, weil ich 

nur Billigklamotten und Secondhandsachen trage. Die Mitschüler machen dann blöde 


Bemerkungen, das tut schon weh. Ich fühle mich dann wie ein Mensch zweiter Klasse. 

Warum machen sie das bloß?[6] 

Ich bekomme auch kein Taschengeld aber zum Glück habe ich einige tolle Freundinnen, die 

für unsere Situation Verständnis haben und schon mal was zusammenlegen, damit ich mit 

ihnen ins Kino kann. Aber wohl ist mir nicht dabei und meistens bleibe ich lieber zu Hause 

und mache "Heimkino" vor der Glotze. Ich bin schon froh, dass ich bei einer Lehrerin 

manchmal als Babysitterin ‘ n paar Euros verdienen kann. Dann kann ich wenigstens ab und 

zu in die Disko.[7] 

Darum ist es wichtig für mich zu vermeiden, dass ich arbeitslos werde, weil das ist Scheiße, 

dann bin ich abhängig vom Staat. Lieber eigenes Geld verdienen und ... ich weiß nicht, aber 

... dann irgendwie alles anders zu machen. Also nicht so wie meine Mutter, die schreit auch 

ziemlich viel. Für sie ist es zwar nicht einfach, wenig Geld, mein Bruder der manchmal ganz 

schön nervt, aber es ist auch für mich ganz schön belastend. Das möchte ich anders 

machen.[8] 

Und mein Bruder? [lächelnd] Der hat noch ganz verrückte Ideen, z.B. von unserer 

Traumwohnung, mit Swimmingpool, drinnen und draußen, eine schöne Ledercouch, einen 

großen Fernseher, 'ne schön eingerichtete Küche und ein eigenes Zimmer. 

Auch ich träume natürlich von einem eigenen Zimmer mit Computer, Fernseher, Stereo- 

Anlage; einem Urlaub am Strand aber das ist halt nicht drin. Ich wäre schon froh, wenn ich 

die mittlere Reife schaffe und eine vernünftige Lehrstelle finde. Und wenn ich mal meine 

Großeltern in Spanien besuchen könnte.[9] 


[>] Also ich hab früher in der Schule auch schon mal blau gemacht und war mal ´nen Tag 

länger krank als notwendig, aber das war´s dann auch. In Deutschland gibt es aber 

inzwischen zirka 500.000 schulpflichtige Kinder, die regelmäßig die Schule schwänzen, 

Heiko aus Köln, z.B. und Gina aus Nürnberg. Außerdem ist heute bei uns im Studio Uwe 

Murrens, Polizist und Schwänzerjäger aus Nürnberg. 

Kapitel 4 Aufgabe 10b 

[>] Heiko, wie war das bei dir? 

[H] Das hat bei mir in der siebten Klasse angefangen. Jedes Mal, wenn ich morgens an der 

Bushaltestelle stand, da kamen meine Freunde und fragten „Hast du keine Lust 

mitzukommen in die Stadt?“. Zuerst habe ich mir nicht viel dabei gedacht. Ein bisschen 

abhängen in der Stadt, das macht Spaß, da geht die Zeit viel schneller vorbei. Aber die 

Freunde kamen immer wieder, ich wollte nicht wie ein Looser dastehen und bin dann halt 

immer öfter mitgegangen. 

[>] Und die Schule, war dir das egal? 

[H] Zuerst nicht, aber ich habe dann doch viel verpasst in der Schule und konnte im 

Unterricht nicht mehr mitkommen. Ich konnte dies nicht und das nicht. Und wurde dann 

wieder von den Klassenkameraden ausgelacht, da habe ich dann wieder geschwänzt. Briefe 

von der Schulleitung habe ich verschwinden lassen, bis dann der Klassenlehrer meine 

Mutter angerufen hat. 

[>] Und was dann? 

[H] Da hat´s Strafe gegeben, kein Taschengeld, ich durfte meine Freunde nach der Schule 

nicht mehr sehen. Aber trotzdem habe ich wieder geschwänzt. Bis meine Mutter dann 150€ 

Strafe bezahlen musste, weil sie mich nicht in die Schule geschickt hat…, war ja ihre 

Verantwortung. Da hat sie dann mit dem Klassenlehrer abgemacht, dass er jedes Mal anruft, 

wenn ich wieder in der Schule fehle. 

[>] Und Gina, wann ging es bei dir los? 


[G] Also ich hab mit elf das erste Mal die Schule geschwänzt. Ich wurde von den Mädchen in 

meiner Klasse nicht akzeptiert, weil ich nicht so teure Markenklamotten trug wie sie. Die 

haben mich dann blöd angemacht, bis mir eines Tages der Kragen platzte und ich mich dann 

mit ihnen geprügelt habe. Und da gab´s dann Stress mit den Lehrern. 

Und ebenso wie Heiko hab auch ich lieber mit meinen Kumpels "abgehangen", und mal 

Hasch geraucht. Für meine Eltern habe ich Geschichten von Klassenfahrten und kranken 

Lehrern ausgedacht. Aber für meine Mutter war das mit Job und drei Kindern sowieso zu 

viel. 

In der 8. Klasse bin ich dann von der Schule geflogen. Ich hatte eine Lehrerin geboxt. Ich 

saß dann mehrere Monate zu Hause, mit Null Bock auf irgendwas. Dann bin ich auf 

ausdrücklichem Wunsch meiner Mutter endlich zum Jugendamt gegangen. Da hat man mich 

dann auf ein Schulverweigererprojekt hingewiesen. Doch auch das war nichts, ich musste 

immer wieder an den Druck und die Probleme in meiner alten Schule zurückdenken, und da 

kam alles wieder hoch. 


[>] Das sind schon harte Fälle. Da wissen Schulen oft nicht, was sie machen sollen und sind 

ziemlich hilflos. Anderswo haben Schulen sich einiges einfallen lassen, in Holland zum 

Beispiel, da wird dieses Jahr in Amsterdam eine Laserchipkarte ausprobiert. Vor dem Beginn 

des Unterrichts wird die Chipkarte vom Computer abgelesen, so weiß die Schule sofort, wer 

noch fehlt, und der wird dann zu Hause angerufen. 

Wie ist das bei uns in Deutschland Herr Murrens? 

[#] In Deutschland ist das von Land zu Land verschieden. Überall gibt es mittlerweile satte 

Bußgelder, von 30€ in Nordrhein-Westfalen bis etwa 100€ pro Tag wenn ein Schüler kurz vor 

oder direkt nach den Ferien im Unterricht fehlt. 

[>] Das liegt aber wieder ein bisschen anders als in unseren zwei Fällen. Hier geht es um 

Schulverweigerung und in den von Ihnen erwähnten Fällen handelt es sich wohl eher um 

verlängerte Ferien. 

[#] Das ist richtig, aber in einigen Bundesländern gibt inzwischen die sogenannte 

Schwänzerkontrolle. In Hannnover gibt es z.B. eine Sondereinsatzgruppe der Polizei, die 

gehen regelmäßig auf Kontrolle und zwar an den Orten wo Jugendliche abhängt, 

Kaufhäuser, Bahnhof oder U-Bahnstationen. Dort nehmen sie die Personalien auf und den 

Grund warum sie nicht in der Schule sind. Nachher wird das dann bei der Schule überprüft. 

Und die kann dann Maßnahmen ergreifen. 

Ein bisschen härter geht man bei uns in Nürnberg vor. Da gehen Polizisten in zivil auf 

Schulschwänzerjagd. Mögliche Schulschwänzer werden gestellt und dann wird in der Schule 

angerufen und nachgefragt. Manchmal stimmt es und fällt der Unterricht tatsächlich aus; 

andere haben nicht so viel Glück und werden dann von der Polizei in die Schule oder zu den 

Eltern gebracht, auch wenn´s das erste Mal ist. 

[>] Das ist ja ganz schön hart. 

Heiko, was hältst du eigentlich von dieser Methode? 

[H] Es ist ja total blöd, wenn man dann auf dem Schulhof von der Polizei vorgeführt wird und 

die anderen stehen dann da zeigen auf dich und lachen blöd. Das ist ganz schön hart, aber 

ich glaube, dass es bei mir gewirkt hätte. Wenn man mich so vorgeführt hätte, hätte ich 

bestimmt nicht mehr geschwänzt. Und es hält möglicherweise auch diejenigen davon ab, die 

sagen, vielleicht gehe ich heute mal nicht in die Schule, das dann doch nicht zu tun. 



[>] Und du Gina? 

[G] Bei mir war die Polizei ja zuhause, aber keine zehn Pferde haben mich mehr in die 

Schule gekriegt!! 

Ich glaube die hartnäckigen Verweigerer erreicht man mit diesen strengen Maßnahmen auch 

nicht. Da müsste man schon wissen, was der eigentliche Grund ist, warum die schwänzen, 

wie die von Lehrern oder Mitschülern behandelt werden. 

[>] Und was schlägst du dann vor? 

[G] Das kommt ganz auf den einzelnen Fall drauf an. Vielleicht so`n 

Schulverweigererprojekt, wo man versucht Schülern in Kleinklassen wieder Spaß an der 

Schule zu vermitteln, ohne all zu viel Druck. Und dass man dann doch noch den 

Schulabschluss schafft, damit man vielleicht noch eine Lehrstelle findet. 

[>] Und was machst du im Moment, denn bist ja aus einem solchen Projekt ausgestiegen? 

[G] Ich lerne momentan bei Flex. Das ist ein Fernschulprojekt, und das funktioniert eigentlich 

ganz einfach: Wenn Schüler wie ich nicht zur Schule kommen, dann kommt die Schule halt 

zu den Schülern. 

[>] Und wie bitte soll das funktionieren? Privatunterricht? 

[G] Nein Fernunterricht. Jede Woche bekomme ich jetzt ein Aufgabenpakket von Flex 

zugeschickt, Anfangs per Post aber jetzt auch übers Internet. Ich bestimme dann allein wann 

und wie viel ich lerne. Die gelösten Aufgaben schicke ich dann per Mail zurück. Auf diese 

Weise habe ich in einem Dreivierteljahr den Stoff aus den letzten zwei Unterrichtsjahren 

aufgeholt und stehe jetz kurz vor der Abschlussprüfung. 


‣ Ich befinde mich hier auf dem Breitscheidplatz. Es ist ein schöner sonniger Tag und 

ich sitze hier mit Tina und Siegi, zwei Schwestern aus Weimar, die sich in diesem Sommer 

hier ihr Geld verdienen. 

1 Hallo, Ich bin Tina 

2 und ich die Siegi 

1 und wir kommen aus Weimar. Wir verbringen im Moment sehr viel Zeit auf der 

Straße. Wir müssen, denn wir verdienen unser Geld auf der Straße. Mit dem Finden von 

Arbeit hat es nicht geklappt und da haben wir uns dann dazu entschlossen auf der Straße 

unser Geld zu verdienen. Ich mit meiner Flöte ... 

2 …und ich male Bilder auf die Straße. 


‣ Wie seid ihr auf diese Idee gekommen? 

2 Es gefällt uns auf der Straße, man ist eben in der Sonne, man ist an der Luft, mal was 

anderes. Und man sieht viele Leute ..., man erlebt halt was. Das ist eine ganz andere Sache, 

als wenn man drinnen sitzt und frustriert ist, weil man keine Arbeit findet. Und als wir hier in 

Berlin so viele Straßenkünstler sahen und weil zu Hause 'rumhängen nicht so unser Ding ist, 

ist uns halt die Idee gekommen, auf der Straße zu arbeiten.[1+2] 

‣ Verdient ihr auf diese Weise denn genug? 

1 Das kommt drauf an. An guten Tagen kommen da schon mal 50 Euro zusammen. 

Aber bei schlechtem Wetter kann ich ja nicht malen und da wird es manchmal knapp. Zum 

Glück sind wir nicht ganz auf die Spenden der Leute angewiesen. Für uns ist es nämlich so, 

dass wir bei einem Freund untergekommen sind und der hat einen Job. Im Prinzip sorgen wir 

fürs Essen und dafür können wir dann umsonst wohnen. [3, 4 + 5] 

‣ Also ihr lebt nicht auf der Straße? 

1 Nein, aber trotzdem ist das fast so wie wenn man auf der Straße leben würde. Wir 

ziehen auch immer hin und her. Wir können die Gastfreundschaft dieses Freundes ja nicht 


zu lange ausnutzen. So nach zwei, drei Wochen suchen wir uns meistens wieder eine 

andere Bleibe. Wir sind also immer unterwegs und da hat man nirgendwo einen eigenen 

Bereich.[6] 

‣ Was sagen denn die Eltern dazu, dass ihr auf diese Weise lebt? 

2 Es kann schon sein, dass sich die Eltern Sorgen machen, weil ich erst 17 bin. Ich 

wollte ja eigentlich nur für zwei Wochen hier nach Berlin kommen, um zu jobben. Und dann 

habe ich irgendwann zu meiner Mutter gesagt, mir gefällt es gut in Berlin und sie war 

einverstanden, dass ich für 'ne Zeit lang in Berlin bleibe. Dann bin ich zu meiner Schwester 

gezogen, die da noch in einem besetzten Haus wohnte. [7+8] 

1 Wir kommen gut mit unserer Mutter aus, weil wir ja bei unserer Mutter aufgewachsen 

sind. Und sie legt sogar Wert darauf, dass wir uns allein durchschlagen. Wir bekommen von 

ihr auch nicht ewig Geld. Sie sagt halt immer, "wenn ihr unbedingt etwas alleine machen 

wollt, dann sollt ihr das auch völlig alleine machen." Wenn wir schon hinaus ins Leben der 

Großstadt wollen, dann sollen wir es auch allein meistern.[9+10] 

‣ Ihr bittet die Leute auf der Straße um Geld. Ist euch das nicht unangenehm? Was für 

Erfahrungen habt ihr da gemacht? 

2 Wenn ich die Leute auf der Straße nach Geld frage, dann denke ich manchmal, dass 

ich für die irgendwie der letzte Dreck bin, weil ich diese eine Euro, die sonst jeder hat, nicht 

habe und die Leute deswegen anbetteln muss. 

‣ Und was sagst du dazu? 

1 Für mich ist das Schlimmste, was ich auf der Straße erlebe, wie die Leute dich 

nichtmal, oder nur ganz kurz, angucken und dann gehen sie sofort weiter und sagen aber 

nichts. Wenn sie halt sagen würden, "nee, ich will dir nichts geben". Die Leute vergessen 

halt, dass ich auch ein Mensch bin. Es passiert auch öfter, dass wir von Leuten angemacht 

werden, die sicherlich auch selber irgendwie frustriert sind. 

‣ Und die Zukunft? Wie soll es weitergehen? Bietet die Straße eine Perspektive auf 

Dauer? 

2 Ich fühle mich eigentlich nicht perspektivlos. Also ich sehe das eher als ein Spiel, hier 

zu sein so. Oder vielleicht eine Möglichkeit eine Seite des Lebens kennenzulernen, eine 

andere Seite sozusagen. Und ich weiß auch ganz sicher, dass es nicht meine Seite bleiben 

wird, für immer... Aber ich spiele damit und mir gefällt's.[11+12] 


Wegen einer Baustelle auf der A3 Köln Richtung Frankfurt an der Autobahnausfahrt 

Siebengebirge steht dem Verkehr nur eine Fahrspur zur Verfügung. Es hat sich bereits ein 

Stau von 5 km gebildet. Wir empfehlen Ihnen, die Autobahn bei der Abfahrt Siegburg zu 

verlassen und der ausgeschilderten Umleitung zu folgen.[1] 

Hier Praxis Dr. Hüwer und Dr. Wehr. Von 13.00 bis 15.30 Uhr ist unsere Praxis geschlossen. 

In dringenden Notfällen wenden Sie sich bitte an die Tel.Nr. 237538.[2] 

Eine Durchsage für die Reisenden in Richtung Basel. Der Eurocity Frans Hals aus Richtung 

Amsterdam hat wegen Sturmschäden vermutlich eine Verspätung von mindestens 45 

Minuten. Wir empfehlen Ihnen den Regionalexpress 633 nach Offenburg. Dort haben Sie 

Anschluss an einen anderen Fernzug. Beachten Sie bitte unsere Durchsagen im Zug und am 

Bahnhof Offenburg.[3] 

Kairo. 

Die ägyptische Polizei hat einen 35-jährigen Olivenhändler verhaftet. Der Mann hatte seine 

grünen Oliven mit schwarzer Schuhcreme behandelt. Er erhoffte sich mit dem Verkauf von 

schwarzen Oliven einen größeren Umsatz. Dem Mann erwartet eine Gefängnisstrafe von 

drei Jahren oder eine Buße von 1500 €.[4] 


New York. 

Amerikanische Wissenschaftler glauben, man könne Löcher in den Zähnen vielleicht bald 

schon ohne Betäubungsspritze, Bohren und Plomben behandeln. Sie haben ein Eiweiß 

entdeckt, das die Zähne anregt, sich selbst zu heilen. Das Eiweiß wird einfach in das Loch 

gefüllt. Bei Tests wuchs der Karieskrater in vier Wochen wieder zu.[5] 

St. Petersburg. 

Wie Journalisten berichten, soll das russische Kriegsschiff "Aurora" auf eine Rundfahrt durch 

europäische Häfen geschickt werden. Dabei wird es gegen Bezahlung zu besichtigen sein. 

Die Aurora wurde weltweit bekannt, als sie am 25. Oktober 1917 mit einem Kanonenschuss 

den Startschuss für die russische Revolution gab. Ende Juni wird das Schiff in Hamburg 

einlaufen.[6] 

Garmisch-Partenkirchen. 

Mit Steinbockblut haben zwei Jäger in den Bayerischen Alpen ein SOS-Zeichen in den 

Schnee geschrieben und sich so aus einem lawinengefährdeten Gebiet in Sicherheit bringen 

können. Wie die Polizei mitteilte, hatten die beiden Männer im Gletschergebiet zwei 

Steinböcke geschossen, wagten aber den Abstieg nicht mehr, nachdem ein Schneebrett 

abgegangen war.[7] 

Im Alter von 80 Jahren hat Bruno Danielis aus der norditalienischen Stadt Verona entdeckt, 

dass sein Herz auf der rechten Seite liegt. Das "biologische Wunder" wurde bei dem Greis 

erst jetzt festgestellt, weil er das letze Mal vor 60 Jahren medizinisch gründlich untersucht 

worden war, und offenbar nicht besonders gründlich. Wie dem auch sei, ob rechts oder links, 

das Organ funktioniert bisher problemlos.[8] 

Im indischen Bundesstaat Assam ist "alarmierendes Verhalten" bei Elefanten zu beobachten. 

Die anhaltende Trockenzeit hat die Dickhäuter nämlich in die Arme des Alkohols getrieben. 

Um an etwas Trinkbares zu kommen, haben sie sich in die Dörfer gewagt und sind dabei rein 

zufällig auf die unbekannte Delikatesse gestoßen. Soldaten meldeten sogar, dass 

volkommen "blaue" Elefanten in Weinkeller der Armee eingebrochen seien.[9] 


‣ Ich spreche hier mit Lars und Jan, beide 19. Ihr habt beide eine schwere Zeit hinter 

euch, in der ihr eine Therapie gemacht habt um vom Alkohol wegzukommen. Was habt ihr 

denn so getrunken? Lars? 

1 Bei mir war's hauptsächlich Bier, harte Sachen kamen eigentlich erst zum Schluss. 

Bier hat einfach dazugehört. Ich war teilweise in der Metalszene und in der Faschoszene. Da 

wurde halt viel gesoffen, das hat einfach dazugehört. Das ging dann immer schon morgens 

los: man ist aufgestanden so um elf und ist dann erstmal losgegangen um sich 'nen Sixpack 

zu holen. Das war normal, so erst mal drei, vier Bier so auf die schnelle damit man wieder 'n 

bisschen in Form kommt. Tja, ... und dann gucken was der Tag so bringt. 

2 Also Bier war immer da, da wo man hingegangen ist. Mal haben ein paar Leute auf 

der Straße gebettelt und dann 'ne Palette Bier geholt oder wenn irgendeiner sein Geld beim 

Sozialamt bekommen hatte, dann hat der Bier besorgt. 


‣ Lars, wie hat es bei dir eigentlich angefangen? 

• Als großer Fußballfan war ich oft im Stadion, auch als Kind und mir haben damals 

schon die Fans gefallen, die ein bisschen auf Hooligan gemacht haben. Das hat mir 

imponiert. Das waren richtige "Männer", also in Anführungszeichen natürlich. 

Und tja, warum hab ich dann später da mitgemacht? Erstmal weil da viel gesoffen wurde, 

Bier war das Beste und dann war ich damals auch noch konsequent gegen alle Ausländer, 

gegen alle Linken, "Rotfront verrecke" und so, gegen Hausbesetzer. Aber was für mich 

vielleicht am wichtigsten war, war dieser Zusammenhalt in der Gruppe: gemeinsam waren 

wir stark.[1] 


‣ Und bei dir? 

2 Ich fand es einfach nur ätzend zu Hause. Ich hab' mich mit meinen Eltern überhaupt 

nicht verstanden. Darum hatte ich auch angefangen mit Punk, um zu provozieren. Tja und 

das hat sich immer mehr gesteigert. Als ich dreizehn war ist mein Vater mal wieder 

ausgerastet und hat mich so verprügelt, dass ich 'ne gebrochene Nase hatte. Das war zuviel 

für mich.[2] 

‣ Und dann? 

Dann bin ich halt nach Kreuzberg gefahren. Da habe ich am Kottbusser Damm Punks 

getroffen, die haben mich aufgenommen. Ich war ja damals klein, jung, süß und die haben 

mich irgendwie bemuttert. Und so bin dann in der Punkszene gelandet. 

Da war es normal, dass schon morgens Bier da war. Irgendeiner hat für Bier gesorgt und da 

hat man frühmorgens, weil man ja Hunger hatte, angefangen Bier zu trinken. Das war ganz 

normal, so wie anderen 'n Brötchen essen. Da habe ich mir nie Gedanken gemacht.[3] 

‣ Und wie lange ging das so? 

2 Wenn ich jetzt so zurückblicke, dann war das wie ein langer Rausch. Jeden Tag 

dasselbe, bis ich dann eines Tages auf einmal 18 war. Ich durfte heiraten und ich durfte 

wählen. Also ging ich wählen und heiratete.[4] 

Und da habe ich zum ersten Mal bemerkt, als ich durch die Heirat angefangen hatte ein 

irgendwie normales Leben zu führen, dass bei mir irgendetwas nicht stimmte. Davor war das 

alles ganz easy gewesen, ich hatte eigentlich auch nie Probleme damit gehabt. Aber als ich 

dann zum ersten Mal 'ne richtige Arbeit hatte, da kamen die Probleme, verschlafen oder auf 

der Arbeit eingeschlafen und dann habe ich die Arbeit nach ein paar Tagen schon wieder 

verloren. Und da wusste ich, jetzt musst du was machen.[5] 

‣ Und wann hast du dir Gedanken gemacht? 

1 Das hat auch ganz lange gedauert. Ein "Alki" das 

‣ Alki? 

1 Ein Alkoholiker, das war damals für mich, wie für jeden normalen 

Durchschnittsbürger, der Penner, einer der da auf der Straße irgendwo liegt und stinkt. Ich 

doch nicht! 

Dass ich etwas an meinem Leben verändern musste, habe ich erst bemerkt als es eigentlich 

schon fast zu spät war. Mein Abstieg ging immer weiter. Mit 17 kamen dann auch härtere 

Sachen, viel Billigwodka. Ich bin dann im Frankfurter Bahnhofsviertel gelandet und hab' dort 

in der Bahnhofsvorhalle geschlafen. Irgendwo auf den Treppen oder so, so wie ein richtiger 

Penner. Da war ich in meinen Augen also so geworden wie die, von denen ich immer 

abschätzend gesagt hatte, "das sind Abhängige".[6] 

Irgendwie habe ich mir dann gesagt, also ein Leben hast du weggeworfen - ich hatte ja alle 

Chancen, ich war auf dem Gymnasium, hatte gute Noten und wenn ich mich ein bisschen 

angestrengt hätte, hätte ich auch locker Abitur gemacht. Tja, und als ich dann an einem 

Morgen ausnahmsweise mal klar denken konnte, hab' ich mir gedacht: entweder du kriegst 

jetzt die Kurve oder du kriegst sie nie mehr. Und dann bin ich halt zu der Drogenberatung 

gegangen und hab' gesagt: "Jungens, hier bin ich, ich möchte eine Therapie machen".[7] 

2 Ich kannte vorher, als ich noch bei den Punks war, diesen Begriff "abhängig" ganz 

und gar nicht. Darüber hat auch nie einer geredet. Eine Sozialarbeiterin hat mich zum ersten 

Mal damit konfrontiert. Und dann hab ich sie gefragt was ich machen soll. Dann hat sie mich 

an ein Krankenhaus verwiesen, wo ich mich bei einem Arzt melden sollte.[8] 

Und als ich dann im Krankenhaus war, nach einiger Zeit, da konnte ich erst wieder ein 

bisschen klar denken. Das hört sich vielleicht komisch an, dann sind mir Blumen und Bäume 

aufgefallen, die habe ich mir zum ersten Mal so richtig angesehen. Vorher waren die 

natürlich auch schon da, aber da war für mich 'n Baum Baum und Strauch Strauch. Und da 

ist mir erst bewusst geworden, dass es so viele verschiedene Bäume gibt.[9] 

‣ Wie soll es jetzt weiter gehen? 

1 Damals, in der Therapie, hatte ich die Möglichkeit ein Praktikum zu machen, das 

konnten wir uns aussuchen. Und dann habe ich sechs Wochen in einem Reisebüro 

Praktikum gemacht und das hat mir gut gefallen. [10] 


Nach meiner Therapie wollte ich dann eine Lehre machen. Ich hab' mich überall beworben, 

aber bei den deutschen Reisebüros wurde ich überall abgewiesen, denn wer will schon 

einen ehemaligen Alki? 

Bei einem türkischen Reisebüro da hat es dann doch noch geklappt.[11] 

Das ist bestimmt kein Zufall. Ich vermute, das liegt wohl daran, dass sie Ausländer sind. Das 

ist auch eine Minderheit und deswegen haben sie mir wohl eine Chance gegeben. Und das 

hat mich dann vollends zu der Überzeugung gebrach, dass ich damals, als ich noch bei den 

Hooligans war, total falsch gedacht habe.[12] 

Ich genieße jetzt mein Leben, genauer gesagt das Leben, das ich jetzt noch habe. Ich denke 

jetzt sehr positiv, ich probiere aus allem das Positive 'rauszusuchen. 

2 Und ich weiß, dass ich nie wieder da hinunter will. Ich hab einige kostbare Jahre 

versoffen und verschlafen. Und solange ich clean im Kopf bin, werde ich auch nie wieder 

dahin kommen, egal was passiert.[13] 


A 

Heute ist […]. Und wie man sieht bin ich hier in einem ganz anderen Raum und ich bin auch 

in einem ganz anderen Teil von Frankreich, weil ... ich habe nämlich die Familie getauscht. 

Sie heißt Marie, meine Austauschschwester und sie filmt mich auch gerade. Also das ist 

Marie 

- hallo 

Und sie hat auch schon einen Austausch gemacht, mit England und ... ja also es ist hier viel 

besser, sie sind alle viel netter. 

B 

Heute ist der […] – und heute wie man wahrscheinlich sieht geht’s mir nicht so gut. Weil ich 

bin – auch schon gestern, ich bin ziemlich enttäuscht von meiner Familie. Ich mein, ich bin 

jetzt zwei, fast drei Wochen hier – was erwarten die eigentlich von mir? Ich fühl mich hier 

nicht wie in einer Familie. Im Moment gibt es die Lameurs, das ist meine Familie, als Familie 

und mich, die kommen nicht mal auf mich zu und nehmen mich mal in den Arm oder so, 

wenn die sehen, dass ich geweint habe. Ich will den Austausch schon machen, aber nicht 

so. 

C 

[…] 

Heute ist der Tag an dem meine Eltern nach Hause gefahren sind. Im Moment fühle ich mich 

ein bisschen komisch. Jetzt bin ich allein in meiner Austauschfamilie und ich weiß, dass ich 

die so gut wie nicht verstehe. Und mir wird jetzt erst so recht klar, dass ich meine richtige 

Familie und meine Freunde erst in einem halben Jahr wieder sehe. 


[>] Hallo , liebe Zuhörerinnen und Zuhörer. Schüleraustausch, unser heutiges Thema. Ein 

Jahr oder ein halbes Jahr im Ausland. Inmitten einer Gastfamilie Land, Leute kennen lernen 

oder sogar eine neue Sprache lernen. 

Was können Sie heute erwarten? Zuerst spielen wir einen Beitrag ein, den ich letzte Woche 

gemacht habe. Und danach beantworten wir Ihre Fragen, die können Sie im Anschluss an 

dem Beitrag per Telefon stellen unter 0221 - 220022. Sie können Ihre Fragen aber auch, wie 

gewohnt, per Mail stellen: lilipuz@wdr.de [1] 


Vivian ist vor kurzem zurückgekehrt aus Frankreich, wo sie ein halbes Jahr verbracht hat. Ich 

habe sie letzte Woche aufgesucht. 

Ich bin hier im Wohnzimmer bei der Familie Drobisch in Krefeld. Mir gegenüber sitzt Vivian. 

Vivian wie bist du zu diesem Austausch gekommen? 

[] AFS? 

[] Und über diese Organisationen bist du mit Eleonore in Frankreich in Kontakt gekommen, 

deiner Austauschschülerin in der Bretagne. Hast du sie vorher schon mal getroffen? 

[] Erzähl mal, wie war das als dann der Tag der Abreise immer näher rückte? 

[] Und wie war der Empfang? 

[] Gern. 

30. August 

Heute ist der Tag an dem meine Eltern nach Hause gefahren sind. Im Moment fühle ich mich 

ein bisschen komisch. Jetzt bin ich allein in meiner Austauschfamilie und ich weiß, dass ich 

die so gut wie nicht verstehe. Und mir wird jetzt erst so recht klar, dass ich meine richtige 

Familie und meine Freunde erst in einem halben Jahr wieder sehe. [6+7] 

[>] Und wie waren die ersten Eindrücke? 

[] Und dann ging es in die Schule? 

[] Hattest du Heimweh? 

[

Heute ist der 16. September – und heute wie man’s wahrscheinlich sieht geht’s mir nicht 

so gut. Weil ich bin – auch schon gestern, ich bin ziemlich enttäuscht von meiner Familie. Ich 

mein, ich bin jetzt zwei, fast drei Wochen hier – was erwarten die eigentlich von mir? Ich fühl 

mich hier nicht wie in einer Familie. Im Moment gibt es die Lameurs, das ist meine Familie, 

als Familie und mich, die kommen nicht mal auf mich zu und nehmen mich mal in den Arm 

oder so, wenn die sehen, dass ich geweint habe. Ich will den Austausch schon machen, aber 

nicht so [10] 

[>] Und was hast du da gemacht? 

[] Und wie lange warst du da schon in der neuen Familie? 

[] Und da ist die Zeit vorbei geflogen? 

[] Wie war das für dich, Weihnachten nicht zuhause in der eigenen Familie zu verbringen? 

[] Und dann die letzten zwei Monate. 

[] Und der Abschied? 

[] Und was hat es dir gebracht? 

[


[>] So weit mein Besuch bei Vivian, ein Auslandsaufenthalt mit zwei Gesichtern und in dieser 

Hinsicht sehr aufschlussreich. Bei mir im Studio Frau Anna Gektidis, Mitarbeiterin van AFS. 

[A] Hallo. 

[>] und sie wird versuchen Ihre Fragen zu beantworten. 

Hier eine Frage die per Mail reingekommen ist, oh ich glaube, da ist schon der erste Anruf! 

[Tel] Hallo, hier Antje Stemme aus Essen. Unsere Tochter denkt auch an einen Austausch, 

wie können wir uns da am besten informieren? 

[A] Man kann sich bei jeder Organisation im Internet informieren, oder gleich bei den 

Organisationen selbst. Die schicken Ihnen gerne Informationsmaterial zu. An den meisten 

Schulen gibt es auch eine Menge Informationen. Ihre Tochter könnte ja mal nach fragen! 

Manchmal veranstalten Schulen sogar Informationsabende, wo ehemalige Austauschschüler 

über ihre Erfahrungen berichten. 

[Tel] Valerius Braun hier, wie alt muss ich eigentlich sein, wenn ich an einem Austausch 

teilnehmen möchte? 

[A] Die meisten Austauschschüler gehen nach der 10. Klasse ins Ausland, also mit ungefähr 

16. Manche Organisationen haben eine Altersbeschränkung, andere schicken auch schon 

jüngere Kinder in ein Austauschjahr. 

[>] Und hier eine Mail von Ralf aus Königswinter: Kann ich mir aussuchen, in welches Land 

ich will? 

[A] Beim AFS kannst du dir von all den Ländern, in denen man Schüleraustausch machen 

kann, einige aussuchen und die dann auf eine Liste schreiben. Eines davon wird dann 

ausgewählt. Es gibt aber Organisationen, die den Schülern eine Länderwahl garantieren, das 

solltest du vorher abklären! Übriges viele Organisationen spezialisieren sich auf Länder, in 

denen Englisch gesprochen wird, also England, die USA, Kanada etc. 

[>] Und jetzt haben wir Judith aus Ahaus in der Leitung. 

[Tel] Hallo, ich möchte gerne wissen, wann man sich bewerben muss? 

[A] In der Regel ist die Anmeldung ein Jahr vor deiner Abreise. In die meisten Länder reist 

man in den Sommerferien und dann beginnt danach im Gastland die Schule. In einigen 

Ländern auf der Welt fängt das Schuljahr aber im Februar an, dorthin geht man dann im 

Januar/Februar. Die Anmeldefristen sind je nach Organisation sehr unterschiedlich 

[Tel] Guten Tag, hier Nathalie Sacher aus Bochholt. Ich hätte folgende Fragen, wir suchen 

im Moment mit unserem Sohn eine gute Austauschorganisation. Worauf sollte man dabei so 

alles achten? 

[A] Wichtig ist, dass man darauf achtet, dass die Organisation „gemeinnützig“ ist, das 

bedeutet, dass die Gastfamilien kein Geld dafür bekommen, dass sie jemanden aufnehmen! 

Auch sollte die Organisation den Schülern eine ausgiebige Vor- und Nachbereitung 

garantieren. Und sehr wichtig ist, wie wir ja bei Vivian gesehen haben, dass es von Seiten 

der Organisation eine gute Betreuung im Gastland gibt. 


|>] So das war´s für heute. Ich danke Ihnen Frau Gektidis. Sie bleibt übrigens noch ein 

bisschen da und wird Ihre Fragen in unserem Internetchat beantworten. 

Bis zur nächsten Woche. 


[>] Niemals aufgeben....... 

ist das Lebensmotto des österreichischen Polizisten Theo Kelz aus Höfling in Kärnten, der 

1994 durch eine Sprengbombe beide Unterarme verlor. 

Theo Kelz, der vor dem Bombenattentat mit seinem Motorrad in der ganzen Welt unterwegs 

war ist gerade von einer Südamerikareise zurück und unser heutiger Gast. 

Herzlich Willkommen. 

[] Kehren wir zuerst mal zurück nach 1994. Was wissen Sie noch von diesem Tag? 

[] Sie waren damals Sprengstoffexperte bei der Klagenfurter Polizei. 

[] Und da mussten Sie antreten? 

[] Sie haben dann direkt erkannt, dass es sich um eine Bombe handelte? 

[] Und ihre Kollegen? 

[] Und da fehlten die Hände? 

[] Haben Sie in diesen ersten Tagen, wo sie völlig hilflos im Bett lagen, nie ans Aufgeben 

gedacht? 


[] Da haben Sie wieder nach vorne geguckt? 

[] Dann kam die zweite Prothese? 

[] Doch damit waren Sie nicht zufrieden? 

[] Dann wurde im September 1998 in Frankreich einem 50-jährigen Neuseeländer erstmals 

die rechte Hand eines Toten verpflanzt? 

[] Doch dann nähte im Januar 2000 ein 18-köpfiges Ärzteteam einem 33-jährigen 

Franzosen zwei fremde Hände an? 

[] Doch es gab doch ein hohes Risiko, dass der Körper dieses fremde Gewebe abstoßen 

würde? 

[] Und was sagen die Ärzte dazu? 

[] Und Sie reisen wieder rum in die Welt, schreiben Bücher, halten Vorträge … 

[] Was man alles nachlesen kann auf Ihrer Homepage unter www.theo-kelz.de 

[

[>] Und Sie planen schon wieder eine neue Reise? 

[

‣ Und hat es was genutzt? 

• Das lässt sich natürlich nur ganz schwer feststellen aber mir hat es Spaß gemacht 

gemacht mich für die Umwelt einzusetzen. Ich könnte es eigentlich jedem Jugendlichen 

empfehlen es selber mal zu versuchen. Ich habe dadurch ziemlich viel Positives erlebt. Es ist 

doch ein Erfolg den Erwachsenen zu zeigen, dass wir Jugendliche auch was bewirken 

können. Wichtig bleibt natürlich, dass man bei solchen Aktionen schon eine gewisse Grenze 

einhält, ich persönlich will absolut keine Gewalt ausüben, dadurch ist wohl diese ganze 

Asthmaaktion so friedfertig verlaufen.[5] 

‣ Machst du sonst noch etwas in Sachen Umwelt? 

• Ich habe auch noch mit einigen Freunden und Freundinnen hier in Berlin eine 

Jugendgruppe des Allgemeinen Deutschen Fahrradklubs gegründet. Wir wollen versuchen 

den Fahrradverkehr attraktiver zu machen, damit sich mehr Leute trauen aufs Rad zu 

steigen. Wir sind der Meinung, dass Verkehrspolitik nicht nur Sache der Erwachsenen sein 

darf, weil es ja unsere Zukunft ist, die da geplant wird. 

‣ Und da macht ihr natürlich auch wieder Aktionen? 

• Klar! Wir machen ab und zu Fahrraddemos und bauen Informationsstände bei 

Straßenfesten und Ausstellungen auf. Wir wollen in der Verkehrspolitik etwas verändern, 

damit das Radfahren in dieser Stadt wieder so richtig Spaß macht und nicht nur für Stress 

und Angst sorgt.[6] 

‣ Aber es gibt hier in Berlin doch schon eine Menge Radwege, ich glaube sogar mehr 

als in irgendeiner anderen deutschen Großstadt. 

• Stimmt, aber in den letzten Jahren sind leider immer mehr Radwege gebaut worden, 

die oft so geführt sind, dass sie in Wirklichkeit eher eine Gefahr als ein Vorteil für die 

Radfahrer sind. Ich fahre z.B. jeden Tag mit dem Rad zur Schule und da muss ich in der 

Nähe der Universität einen Radweg benutzen, der als solcher überhaupt nicht auffällt. Es ist 

eigentlich eher ein breiter Bürgersteig von dem ein Teil Radweg ist, aber der ist total 

unauffällig und wenn dann morgens die Uni anfängt, laufen viele Fußgänger über den 

Radweg, weil sie nicht kapieren, dass dort ein Radweg ist. Und so ist es leider oft hier in 

Berlin. Mir passiert es sogar ab und zu, dass ich auf dem Radweg laufe und darum wollen 

wir solche Radwege nicht haben.[7] 

Und dann gibt es natürlich noch wieder viel zu viele Autofahrer, die die Radwege nicht ernst 

nehmen und sie ganz einfach als Parkplatz benutzen. Dann muss der Radfahrer drum herum 

fahren und den Bürgersteig benutzen, was er eigentlich nicht darf. Nach unserer Auffassung 

könnte die Polizei hier schon ein bisschen strenger auftreten. 

Darum gibt es neuerdings auch Radwege die links von den geparkten Autos geführt werden. 

Das hat den Vorteil, dass man von den Autofahrern besser gesehen wird und es laufen nicht 

andauernd Fußgänger drauf herum. Es hat aber auch wieder einen großen Nachteil. Man 

muss immer einen gewissen Abstand zu den geparkten Autos einhalten, denn, wenn 

plötzlich eine Autotür aufgeht, kann es ganz schön gefährlich werden.[8] 

‣ Sind nur die Radwege ein Thema für euch? 

• Zum Ausbau des Radverkehrs gehört eigentlich auch, dass der Autoverkehr 

eingeschränkt wird. Das heißt jetzt natürlich nicht, dass wir eine total autofreie Stadt wollen, 

das geht sowieso nicht, aber teilweise autofrei wär' nicht schlecht. 

‣ Willst du eigentlich mal den Führerschein machen? 

• Den Führerschein möchte ich nicht machen, weil ich seh' keinen Grund warum ich ihn 

machen soll. Meine Mutter hat ja auch keinen und die kommt auch so ganz gut zurecht. Wir 

fahren eigentlich nie Auto, ganz selten mal mit Bekannten. 

Und mein Vater würde mir gerne, wenn ich das Abitur schaffe, den Führerschein schenken 

aber das ist eher eine Strafe für mich. Ich will wirklich ganz konsequent sein und nicht Auto 

fahren, weil ich halt ein Beispiel für andere sein will, dass es wirklich geht ohne Auto. Ich will 

diesen Autowahn nicht unterstützen.[9] 


‣ Aber stell dir mal vor an Stelle des Führerscheins bekommst du zum Abi das Geld. 

Und du willst dir von diesem Geld eine tolle Stereoanlage kaufen, die nimmst du dann 

unterm Arm mit in die U-Bahn? 

• Das ist gar kein Problem. Ich hole mir ja nicht jeden Tag eine Stereoanlage und da 

kann ich mir dann ausnahmsweise ein Taxi nehmen, wenn 's geht natürlich ein Elektrotaxi 

und damit in die Stadt fahren. Denn wenn ich ein ganzes Jahr lang kein Auto bezahlen muss, 

dann kann ich an jedem zweiten Tag Taxi fahren, das ist immer noch billiger als ein eigenes 

Auto. Es ist halt nicht möglich, dass der Autoverkehr so weiterfließt, so macht man halt alles 

kaputt. 

‣ Ein eigenes Auto ist also kein Thema für dich? 

• Ein Auto bedeutet mir eigentlich gar nichts. Ich wüsste auch nicht wozu ich es 

brauchen würde, man steht doch meistens nur im Stau und kommt doch nicht schneller 

vorwärts als mit jedem anderen Verkehrsmittel.[10] 

‣ Aber dann könnte man doch versuchen diese Staus aufzulösen, z.B. durch breitere 

Straßen? 

• Das ist genau die falsche Richtung, denn je breiter die Straßen, umso mehr 

Autofahrer werden dann sagen, dann kann ich ja wieder fahren, es gibt ja keinen Stau mehr. 

Und die Leute werden nicht mehr mit den öffentlichen Verkehrsmitteln auf die Arbeit fahren, 

sondern wieder mit dem eigenen Auto und damit hat man dann wieder einen Stau. Das ist 

eine Entwicklung die man in Amerika ganz gut verfolgen kann. Da hat man die Highways 

immer breiter gemacht, 12-spurig oder was auch immer und da gibt es immer noch Stau. 

Das ist einfach die falsche Richtung. Statt dessen könnte man viel besser die öffentlichen 

Verkehrsmittel ausbauen.[11] 


Hören Kapitel 6 – Aufgabe 1 

Er zijn mensen die kunnen zichzelf geen grenzen meer stellen, wat tot verslaving kan leiden. 

Zo ook Niels en Felix twee voormalige tv-junkies. 

Je hoort eerst een inleiding. Hierover wordt geen vraag gesteld. 

[>] Sucht, woran denkt man dann? Oft als Erstes an Drogen und Alkohol. 

Magersucht oder Esssucht vielleicht. Man spürt ein starkes Verlangen und nimmt bestimmte 

Stoffe zu sich die ein Lustgefühl bringen. Aber müssen es immer Stoffe wie Drogen, Alkohol 

oder Nikotin sein? Was aber ist mit Sachen wie Chatsucht, Kaufsucht oder Fernsehsucht. 

Auch Letzteres gibt es. Untersuchungen haben ergeben, dass Jugendliche in der Schweiz 

etwa 800 Stunden pro Jahr fernsehen. Italien ist Spitzenreiter mit 1400 Stunden. In 

Deutschland und den Beneluxländern verbringen Jugendliche etwa 1200 Stunden pro Jahr 

vor dem Fernseher. Wir unterhalten uns heute mit Niels und Felix, zwei ehemaligen 

Fernsehjunkies. 

Lees nu vraag 1 

‣ Niels, wie hat es bei dir angefangen? 

• Bis zu meinem 14. Lebensjahr habe ich auf dem Land gewohnt. Dann hat mein Vater 

eine Arbeit in Leipzig bekommen und wir sind nach Leipzig umgezogen. Und in unserer 

neuen Wohnung hatten wir automatisch Kabelanschluss und damit hat es dann angefangen. 

Für mich war das Faszinierende, dass ich jetzt wirklich durch die Programme reiten konnte. 

Vorher hatte ich nur eine kleine Auswahl und hier habe ich, was weiß ich 40, 50 Programme 

zur Verfügung. [1] 

‣ Und wie war das vorher? 

• Als wir noch auf dem Dorf wohnten, da wusste ich, es gab eine bestimmte Sendung, 

und da habe ich den Fernseher eingeschaltet und geguckt. Und wenn nichts lief, dann hab 

ich halt was Anderes gemacht. Aber hier habe ich mich dann vor den Fernseher gesetzt 

ohne, dass ich ein bestimmtes Ziel hatte. Ich wollte halt fernsehen und hab immer so lange 

gesucht bis ich etwas gefunden hatte, was ich gucken konnte. [2] 

‣ Wie sah ein ganz normaler Tag bei dir denn aus? Kannst du das mal beschreiben? 

• Mein Tag sah dann ungefähr so aus, dass ich nach Hause kam von der Schule und 

erstmal den Fernseher angemacht habe und geguckt ob irgendwas lief. Dann habe ich dabei 

meistens Schularbeiten gemacht. Meistens lief dann MTV, denn dabei kann man sich am 

besten auf die Schularbeiten konzentrieren, weil im Hintergrund ja Musik läuft und nur wenig 

gesprochen wird. [3] 

‣ Und es lief nur MTV? 

• Meistens war es dann aber so, dass ich mitten in den Schularbeiten, wenn mal ein 

Lied kam, das ich nicht so gerne gehört habe, weitergeschaltet habe zu irgendeiner 

Sendung. An dieser Sendung bin ich dann hängen geblieben und somit zogen sich meine 

Hausaufgaben eigentlich durchs ganze Fernsehprogramm, den ganzen Tag lang.[4] 

‣ Und das ging wochenlang so weiter? 

• Wenn ich dann z.B. eine Woche lang nichts Anderes gemacht habe, außer 

fernzusehen, da ist mir irgendwann aufgefallen, dass ich eigentlich überhaupt nichts mehr 

gemacht habe. Ich bin da kaum noch aus dem Haus gekommen. Da habe ich mir dann eines 

Tages gesagt, es ist Zeit, dass du endlich mal wieder mit deinen Freunden was 

organisierst.[5] 

‣ Und das hast du dann auch gemacht? 

• Wir haben am Wochenende eine Fahrradtour gemacht und ich habe mich dann auch 

unter der Woche regelmäßig getroffen mit denen. Doch das verlief sich dann irgendwie 

wieder im Sande, denn nach einer gewissen Zeit fand ich das alles ein bisschen 

anstrengend, jeden Tag etwas zu organisieren und das wurde dann immer seltener und da 

kam ich wieder zum Fernseher zurück. Ich dachte halt immer, dass irgendetwas laufen 

könnte, das mich interessiert. [6] 


‣ Und hat es dich wirklich interessiert? 

• Nach einer gewissen Zeit habe ich dann bemerkt, dass ich schon beim Einschalten 

überhaupt kein Interesse mehr daran hatte, weil ich das alles schon irgendwie kenne. Es war 

keine Neugierde mehr da, weil die Sendungen einfach gleich blieben, es kam nichts Neues 

mehr dazu. Irgendwann haben mich die Sendungen dann gelangweilt. Also ins besondere 

die Serien, die ich geguckt habe, diese Actionserien. Das war für mich irgendwann immer 

das Gleiche und war nicht mehr interessant.[7] 

‣ Und dann? 

• Wenn man nichts mehr macht, wenn man sich nicht mehr mit Freunden trifft, dann 

vereinsamt man dadurch total. Zum Glück habe ich dann irgendwann eingesehen, dass 

diese Fernseherei mir nichts gebracht hat und dass ich viel mehr Spaß daran habe, mit 

Freunden was zu machen. Wir gehen schwimmen, ziehen los mit dem Mountainbikes oder 

spielen Trivial Pursuit oder die Siedler von Catan.[8] 

‣ Und wie hat es bei dir angefangen Felix? 

• Bei mir hat es angefangen als meine Eltern sich ein neues Fernsehgerät gekauft 

haben. Da habe ich den alten Fernseher bekommen und dann habe ich mir einfach alles 

angeguckt so irgendwelche Talkshows am Nachmittag, oder Krimis wie Cobra, VIVA und viel 

Sport, DSF halt.[9] 

‣ Und dann wurde es im Laufe der Zeit immer schlimmer? 

• Ich saß schon morgens vor der Schule gleich nach dem Aufstehen vor dem 

Fernseher. Und dann nach der Schule auch wieder. Ich bin überhaupt nicht mehr 

rausgekommen und hab nach einiger Zeit meine Freunde verloren. Hatte deshalb dann 

überhaupt keinen Grund mehr rauszugehen und hab noch mehr geguckt. Da bin ich dann so 

richtig süchtig geworden.[10] 

‣ Und wie bist du dann zur Einsicht gekommen? 

• Ich habe Streit mit meinem Bruder bekommen - zum Glück, denke ich jetzt. Der hat 

mir andauernd gedroht, dass er mir eine 'runter haut, wenn ich nicht endlich den Fernseher 

ausmache, und ich nicht aufhöre so viel Fernsehen zu gucken. Oder er hat mir einfach die 

Fernbedienung weggenommen. Er war sogar der Meinung, dass ich süchtig sei, oder mich 

wenigstens in einem Vorstadium davon befand. Er wollte verhindern, dass ich mir einfach 

alles ansah.[11] 

‣ Was hast du darauf gemacht? 

• Ich hab nichts gemacht. Ich hab einfach weitergeguckt. Aber dann ist der Fernseher 

eines Tages kaputt gegangen. War wohl alles ein bisschen zu viel für den alten Kasten. Und 

mein Vater wollte mir kein Geld geben für einen neuen Fernseher, weil er meinte, dass ich 

dann sowieso wieder den ganzen Tag davor sitzen würde. Ich hatte zwar noch ein paar Euro 

aber für einen neuen Fernseher hat das nicht gereicht. Da habe ich mir halt ein Aquarium 

gekauft. Und das macht mir schon Spaß. Da ist immer etwas los. 


Je gaat luisteren naar enkele nieuwberichten. Er is geen inleiding. 

Lees nu eerst vraag 1 

Dass das Autofahren das größte Vergnügen der Deutschen ist, beweisen die 

Verkehrszahlen. Auch René aus Dresden fährt am liebsten Auto. Nur, er ist erst 13 Jahre alt. 

Jetzt ergriff ihn die Dresdner Polizei zum 7. Mal, diesmal nachdem er den irgendwo 

mitgenommenen Wagen gegen einen Baum gesetzt hatte. Die Reaktion der Eltern: "Was 

sollen wir machen, beim Wort "Auto" spielt er verrückt". [1] 

Mit einer mächtigen Alkoholfahne wollte ein österreichischer Busfahrer mit 50 Passagieren 

nach Oberbayern einreisen. Den Grenzpolizisten sagte der Mann, er fühle sich "absolut 

nüchtern". Der Alkoholtest ergab jedoch 2,3 Promille. Nach Entnahme einer Blutprobe 


schloss die Polizei den Sünder ein. Bis ein anderer Fahrer eintraf, vertrieb sich die 

Reisegruppe in einer nahen Wirtschaft die Zeit beim Bier. [2] 

Paris. Großalarm auf dem Flughafen Paris-Orly. Ein mit 160 Passagieren besetztes 

iranisches Verkehrsflugzeug vom Typ Boeing 747 ist gestern nach dem Aufsetzen auf dem 

Flughafen Paris-Orly über die Piste hinausgeschossen und im Boden steckengeblieben. 

Nach den Angaben des Flughafens wurde dabei niemand verletzt. Der aus Teheran 

kommende Jumbo-Jet hatte aus bisher unbekannten Gründen nicht rechtzeitig abgebremst 

werden können. Die Landebahn musste vorübergehend gesperrt werden. [3] 

Rom. Nach 47 Ehejahren wurde der Sizilianerin Agata Stella gestern die Scheidung 

zugebilligt. Der Grund: Als Agata 14 Tage im Krankenhaus lag, nutzte ihr Mann die 

Gelegenheit, sich von den Haustieren zu befreien, und zwar von 18 Hunden, 14 Katzen und 

2 Kaninchen, die seit Jahren in ihrem Landhaus auf Sizilien lebten. Agata war entsetzt, als 

sie in ihr leeres Haus zurückkehrte: "Etwas Schlimmeres hätte er mir nicht antun können. Es 

ist, als hätte er mir die Kinder weggenommen." Sie packte ihre Koffer. [4] 

Jerusalem. Ein Fußballpokalspiel zwischen zwei israelischen Mannschaften ist wegen des zu 

starken Windes unentschieden ausgegangen. Nach 90 Minuten war der Spielstand 1-1. 

Darum sollte ein Elfmeterschießen die Entscheidung bringen. Aber weil der Wind so stark 

war, wollte der Ball nicht auf dem Elfmeterpunkt liegen bleiben. Daraufhin schickte der 

Schiedsrichter die beiden Mannschaften für 10 Minuten in die Kabinen. Als dann aber die 

Ersatzbänke durch die Luft flogen, hat der Schiedsrichter das Spiel beendet. [5] 


Je gaat luisteren naar een gesprek met Christine Maurer. Zij werkt als Flugbegleiterin bij de 

Lufthansa. 

Lees nu de voorbeeldvraag. 

• Mein Name ist Christine Maurer. Ich bin 32 Jahre alt, lebe in Mainz und arbeite seit 

über neun Jahren bei der Deutschen Lufthansa als Flugbegleiterin. 

‣ Christine, für viele Mädchen ist Stewardess ein Traumberuf. War das in deinem Fall 

auch so? 

• Schon als ich noch ein Kind war, hat mich der Frankfurter Flughafen magisch 

angezogen. Auf dem Weg zu unseren Großeltern haben wir oft am Flughafen angehalten 

und den startenden und landenden Flugzeugen zugesehen. Ich habe mir vorgestellt, wie es 

wäre, als Stewardess in ferne Länder zu fliegen und überall zu Hause zu sein. Natürlich 

hätte ich damals nie gedacht, dass ich wirklich einmal bei der Lufthansa landen würde. 

[Beispiel] 

Het goede antwoord was C 


‣ Wir wollen erst mal etwas klären. Neuerdings spricht man von Flugbegleiter/in und 

nicht mehr von Stewardess. Gibt es da einen Unterschied? 

• Früher hat man eigentlich immer von Stewards und Stewardessen gesprochen. 

Flugbegleiter/in ist die offizielle Bezeichnung und hat sich mittlerweile durchgesetzt, auch 

wenn es natürlich das Gleiche bedeutet. Ich finde, Stewardess klingt immer ein bisschen wie 

Hostess, deswegen bezeichne ich mich als Flugbegleiterin.[1] 

‣ Was muss man alles können um als Flugbegeleiterin zu arbeiten? Muss man 

bestimmte Eigenschaften haben? Welchen Schulabschluss braucht man? 


• In der Stellenausschreibung für Flugbegleiter heißt es: um als Flugbegleiterin zu 

arbeiten, sollte man in erster Linie kontaktfreudig, verantwortungsbewusst, teamorientiert 

und belastbar sein. Auch muss man Servicebereitschaft und Umgangsgeschick zeigen. 

Weiterhin sind mittlerer Schulabschluss, gutes sprachliches Ausdrucksvermögen in Deutsch 

und Englisch (eventuell noch eine weitere Fremdsprache) und ein ansprechendes Aussehen 

gefragt.[2] 

‣ Und wie war das bei dir? 

• Nach dem Gymnasium hatte ich erst mal genug von Schule und Lernen, deswegen 

habe ich eine Ausbildung zur Hotelfachfrau in einem großen Frankfurter Hotel gemacht. Als 

sich einige meiner Kollegen bei der Lufthansa bewarben, dachte ich mir, „das kannst du 

auch probieren“. Die Vorstellungsgespräche liefen sehr gut und schon nach kurzer Zeit hatte 

ich meine Zusage. Nach einem zehnwöchigen Sprachaufenthalt in Irland konnte ich den 

Lehrgang beginnen.[3] 

‣ Kannst du uns etwas über die Ausbildung erzählen? 

• Die Tätigkeit als Flugbegleiter/in ist noch immer kein anerkannter Ausbildungsberuf. 

Der Lufthansalehrgang dauert in der Regel sieben Wochen, in denen man die 

Serviceabläufe und den Umgang mit schwierigen oder lästigen Passagieren übt. Dazu 

kommen allgemeine Serviceregeln, Weinkunde, ein Erste-Hilfe-Training und ein wenig 

Theorie des Flugbetriebs. 

Das wichtigste ist natürlich das Emergency Training bei dem ausführlich alle 

Notfallsituationen wie z.B. eine Notlandung auf dem Wasser, besprochen und trainiert 

werden. 

Danach geht's dann "auf die Strecke", das heißt, dass man ab dem ersten Flug voll 

mitarbeitet und von seinen Kollegen angelernt wird. Das ist zwar anfangs etwas schwierig, 

aber nach ein paar Flügen weiß man schon, wie's läuft.[4] 

‣ Kann man als Flugbegleiterin noch irgendwie Karriere machen? 

• Wenn man einige Jahre als Flugbegleiter geflogen ist, kann man sich als Purser/ette 

bewerben, d.h., man ist der Chefsteward an Bord eines Flugzeuges und übernimmt die 

Verantwortung für einen problemlosen Flug, ob nun im Umgang mit Passagieren oder auch 

mal unter den Kollegen. Der Purser organisiert und koordiniert die Arbeit an Bord. Und er 

macht die Ansagen.[5] 

‣ Wie wird ein Flugbegleiter eingesetzt? 

• Die Lufthansa hat eine sehr große Flotte an Flugzeugen und viele Ziele in aller Welt. 

Aber man fliegt nicht überall hin. In der Regel wird ein Flugbegleiter auf zwei Flugzeugtypen 

geschult und auf den entsprechenden Strecken eingesetzt. Ich fliege zur Zeit auf der Boeing 

747 und auf dem Airbus 340, beide sind Langstreckenflugzeuge. Meine Flüge führen mich 

meistens in die USA, aber auch mal nach Südamerika oder Asien.[6] 

‣ Was gefällt dir an deinem Beruf? 

• Ich finde, unser Job ist sehr abwechslungsreich, wir haben die Möglichkeit, in ferne 

Länder zu reisen, sind dort immer in guten Hotels untergebracht und bekommen Spesen für 

den Aufenthalt im Ausland. Am Ende des Monats bekommen wir unseren Einsatzplan für 

den nächsten Monat. Wir haben zwar die Möglichkeit, uns Flüge zu wünschen, aber 

trotzdem ist es ist immer wieder spannend, den Plan aus dem Postfach zu holen. Für mich 

ist kein Monat wie der andere und auch nach neun Jahren gibt es immer wieder etwas 

Neues zu entdecken.[7] 

‣ Reisen in ferne Länder. Das hört sich gut an, aber sieht man wirklich so viel? Hat 

man dazu überhaupt die Möglichkeit? 

• Je nach Länge des Fluges hat man eine oder zwei Übernachtungen im Ausland. Es 

gibt aber auch längere Trips, das sind dann die sogenannten Bonbons. Oft planen wir dann 

schon auf dem Hinflug, was wir unternehmen könnten. Meistens tun sich drei bis vier 

Kollegen zusammen und verbringen die Zeit miteinander. Je nach Lust und Laune bin ich 

aber auch mal nur zu zweit oder auch mal ganz allein unterwegs. Ob ich mir 

Sehenswürdigkeiten anschaue oder einfach nur „shoppen“ gehe, eigentlich habe ich immer 

etwas zu tun. Langeweile gibt es auf jeden Fall nicht.[8] 

‣ Das hört sich alles schön an, aber es gibt bestimmt auch einige Nachteile? 


• Natürlich bringt mein Beruf auch viele Nachteile mit sich. Es passiert regelmäßig, 

dass man Geburtstagsparties und andere Feiern verpasst, weil man halt fliegen muss. Das 

ist manchmal schon ärgerlich. Aber schlimmer ist, dass vor allem die Gesundheit unter 

meiner Arbeit leidet. Da sind z.B. die vielen Nachtflüge, die sehr anstrengend sind, man wird 

schneller krank - in der Flugzeugkabine schwirren ja viele Bakterien und Viren herum. Und 

dazu kommt dann immer noch die Zeitverschiebung. Oft brauche ich zuhause mehrere Tage 

bis ich wieder in meinem Rhythmus bin.[9] 

‣ Wie lange seid ihr denn zwischen den Flügen zu Hause? 

• Nach einem Langstreckenflug hat man zwischen zwei und fünf Tagen frei, je nach 

Dauer des Fluges. Aber diese Zeit braucht man auch, um sich von der Zeitverschiebung zu 

erholen. Bei Kurzstreckenflügen sieht das allerdings anders aus. Oft hat man vier Flüge am 

Tag und das fünf Tage hintereinander, danach hat man dann auch zwei Tage frei, aber das 

entspricht dann eher einer normalen 5-Tage Woche.[10] 

‣ Wie sieht es im Moment auf dem Arbeitsmarkt aus. Gibt es genügend Flugbegleiter? 

• In den letzten Jahren hat der Flugverkehr ständig zugenommen. Die 

Fluggesellschaften kaufen neue Flugzeuge, für die sie natürlich auch Personal brauchen. Im 

Moment sind die Chancen, einen Job in der Luft zu bekommen besser denn je. Darum 

werden momentan sogar Bewerber aus anderen Ländern eingestellt. 

‣ Auch aus den Niederlanden? 

• Ja, eigentlich kann sich jeder bewerben, der fließend Deutsch spricht. Wir haben 

schon sehr viele holländische Kollegen und Kolleginnen, die teilweise noch in Holland leben 

und von dort zum Dienst anreisen.[11] 

‣ Was kann man zur Weiterbildung tun? 

• Da wir so viel mit Menschen anderer Nationalitäten zu tun haben, bietet es sich an 

Fremdsprachen zu lernen. Oft sprechen die Passagiere kein Wort Englisch und da ist es 

sehr hilfreich, wenn man zumindest einige wenige Worte ihrer Sprache versteht. So mache 

ich schon seit zwei Jahren einen Spanischkurs. Das ist aber nicht immer einfach, da man 

sehr unregelmäßig zu Hause ist und deswegen kaum an Kursen teilnehmen kann.[12] 

‣ Ist Flugbegleiter immer noch ein Traumberuf? 

• Nun ja, über die Jahre hat sich das etwas geändert. Noch vor 20 Jahren war Fliegen 

etwas ganz Besonderes. Es gab viel weniger Flüge und die Tickets waren so teuer, dass 

nicht so viele Menschen es sich leisten konnten, durch die Welt zu fliegen. Da hatte auch der 

Beruf des Flugbegleiters etwas Besonderes und es war sehr schwer einen Job zu 

bekommen. Heutzutage ist das Flugzeug ein normales Transportmittel für jedermann 

geworden und Flugbegleiter ist ein mehr oder weniger normaler Dienstleistungsjob. 

Trotzdem bin ich immer noch froh, dass ich mich für diesen Beruf entschieden habe und 

würde mit niemandem tauschen wollen.[13] 

‣ Fallen dir noch einige Anekdoten ein? 

• Wenn man viel fliegt , kommt es auch ab und zu vor, dass man kleinere oder auch 

größere Berühmtheiten an Bord hat, mit denen man auch mal ein paar Worte wechseln 

kann. Ein Missgeschick ist mir einmal bei einem bekannten Politiker passiert. Als ich ihm 

beim Getränkeservieren seinen Tomatensaft reichte, rutschte mir das Glas aus der Hand 

und der Tomatensaft landete teilweise auf seinem Anzug. Zum Glück lachte er und sagte: 

„Dass ich von rechts attackiert werde, bin ich ja gewohnt, aber dass ich von Frauen attackiert 

werde nicht!“[14] 

‣ Und dann noch eine letzte Frage. Wie sieht deine Zukunft bei der Lufthansa aus? 

• Im Moment kann ich mir sehr gut vorstellen, immer als Flugbegleiterin oder Purserette 

bei Lufthansa zu fliegen, wenn es gesundheitlich weiter so gut geht. Außerdem gibt es die 

Möglichkeit, nach einigen Jahren Teilzeit zu arbeiten, das finde ich ideal.[15] 


Je gaat luisteren naar een radiouitzending over de gevolgen van harde muziek voor het 

menselijk gehoor. De uitzending begint met een opname, die gemaakt is in een "Hörmobil". 


Daar ondergaan discobezoekers een test. In het gesprek in de studio komen musici en een 

KNO-arts aan het woord. Je hoort eerst een voorbeeld. 

Lees nu de voorbeeldvraag. 

‣ Es ist Samstagabend kurz vor zwei Uhr. Wir sind hier in Köln-Deutz und stehen hier 

auf einem Parkplatz vor zwei Megadiscos bei einem sogenannten Hörmobil. Dort können 

Jugendliche nach einem Diskobesuch ihr Gehör testen lassen. Wir gehen mal hinein... 

Guten Abend. 

• Guten Abend. 

‣ Sie waren soeben mit ihrem Messgerät auf Diskotour. Können Sie uns mal kurz 

erzählen was Sie festgestellt haben. 

• Also ich bin mit Gehörschutz reingegangen und trotz meiner Ohrstöpsel war es mir 

noch sehr laut. In der ersten Disko habe ich Werte gemessen von 90-95 dB im Durchschnitt, 

sogar an der Theke. Und in der anderen Diskothek war es noch lauter. Dort war ich etwa 10 

Minuten auf der Tanzfläche und habe dort einen Durchschnittswert von 105 dB gemessen. 

Das … [Beispiel] 

Het goede antwoord was A 


‣ Die Folgen von solchen Lautstärken kann man in Tests sichtbar machen. Bei uns ist 

Tobias, der gerade aus der Disko gekommen ist. Du glaubst, dass mit deinem Gehör alles in 

Ordnung ist? 

T Klar. Vor einiger Zeit habe ich noch einen Hörtest gemacht und dabei ist mir nichts 

aufgefallen. 

• Da schauen wir mal, wie es jetzt nach drei Stunden Disko aussieht. 

Der Test zeigt, dass dein Hörvermögen stark vermindert ist, vor allem die hohen Frequenzen 

hörst du jetzt [1] 

‣ Und wie war es bei dir Yvonne? 

Y Auch mir ist bei früheren Hörtests nichts aufgefallen, aber jetzt hier im Hörmobil fallen 

mir erst die Ohrgeräusche auf. Davon hab ich in der Disko nichts bemerkt. Aber während des 

ganzen Tests war so ein Piepsen dabei, ununterbrochen. 

• Piepsen, Rauschen, Pfeiffen. Das alles sind deutliche Zeichen für eine Überlastung 

des Gehörs. Das sind deutliche Warnsignale, [2] 

‣ Bei uns im Studio ist Simon Wolf, 36 und vielen von euch wahrscheinlich bekannt als 

einer der besten deutschen Drummer. Er hat u.a. mit Udo Lindenberg und Herbert 

Grönemeyer gespielt. Er kennt diese Ohrengeräusche aus eigener Erfahrung, und seit einem 

Konzert vor drei Jahren gehen die Geräusche nicht mehr weg. Bei großer Lautstärke macht 

ihn dieses ständige Pfeiffen im Ohr fast verrückt. 

• "Dann wird es unter Umständen unerträglich laut, darum spiel ich mittlerweile 

Schlagzeug nur noch mit Gehörschutz oder Kopfhörer, denn sonst [3] 

‣ Das heißt, du hattest schon lange einen Hörschaden, aber was hat dich dann zum 

Umdenken gebracht? 

• Eines Tages hatte ich einen Hörsturz und konnte einige Tage fast nichts mehr hören. 

Da habe ich also erst mal aufgehört, Musik zu machen. Ich war ratlos, ich wusste nicht, was 

ich tun sollte. 

‣ Und was dann? Musik war doch dein ein und alles. 

• In der Zeit danach habe ich überlegt. Was kann ich speziell tun, wenn ich noch weiter 

Musik machen will, aber meine Ohren nicht weiter belasten oder noch schlimmer schädigen 

will? Da habe ich dann einen Verein namens "H.E.A.R." gegründet, einen Selbsthilfeverein 

für Musiker mit Gehörschäden, nach einem Vorbild aus den USA. Dort haben schon viele 

Musiker öffentlich erklärt, [4] 

‣ Doch nicht nur Rockmusiker haben dieses Problem mit der zu großen Lautstärke. 

Selbst in klassischen Sinfonieorchestern wurden schon Spitzenwerte von 120 dB gemessen. 

Herr Wagenbach? 


• Das weiß ich aus eigener Erfahrung, dass es dann ganz schön rauscht, danach. Ich 

hab selbst auch Hörprobleme und war in Behandlung. Meine Hörfähigkeit ist stark 

vermindert. Ich kann viele Frequenzen nicht mehr hören und bin an beiden Ohren auf 

Hörhilfen angewiesen. Das [5] 

‣ Wann war das? 

• Das war vor 10 Jahren. Das war eine sehr schwierige Situation, weil ich von Anfang 

an auf eine ganz bestimmte Richtung programmiert war und niemals an etwas anderes als 

Musik gedacht habe. Ich musste mich zum Versicherungskaufmann umschulen lassen und 

spiele jetzt nur noch zu Hause. Doch sogar mein Flügel kann noch sehr laut sein. 85 dB sind 

schon schnell erreicht. 

‣ Gehen sie noch manchmal in ein Konzert? 

• Wenn ich z.B. in ein Violinkonzert gehe, höre ich von der Violine eigentlich nur die 

Hälfte, den Rest muss ich mir denken. Ins Konzert gehe ich darum [6] 

‣ Aber ganz leise kann man keinen Hardrock machen, das weiß Henning von der 

deutschen Chartband H-Blocks. Die etwa 500 Livekonzerte in drei Jahren führten zwar zu 

VIVA- und MTV -Preisen und goldenen Cds aber beim H-Blocksdrummer auch zu einem 

Hörsturz. 

• Und das war dann für mich Grund genug, mir maßgefertigte Ohrenstöpsel machen zu 

lassen. Ich schraube mir diese Dinge vor jedem Auftritt in die Ohren und der Effekt ist dann 

im Grunde nichts anderes als eine öh Herabsenkung der Dezibel, denn die extremen 

Lautstärken, die ab und zu bei Rockkonzerten auftreten, werden dadurch mehr oder weniger 

gefiltert. Ohrstöpsel gibt es inzwischen billig und in allen Farben, ich [7] 

‣ Muss Rock- und Popmusik eigentlich denn immer so laut sein? 

• Ich glaube, es ist wichtig, dass die Musik eine gewisse Dynamik hat, sie muss also zu 

einer gewissen Zeit laut sein und dann wieder leise, das Ohr muss dann arbeiten. Wenn es 

aber die ganze Zeit nur laut ist, dann wird ein Schaden entstehen, das ist völlig klar. Darum 

spielen wir [8] 

‣ Laut Statistik soll jeder vierte Jugendliche in Deutschland einen Hörschaden haben. 

Das weiß aber sicher nicht jeder. Woran kann man das denn merken, Herr Doktor Janson? 

• Das ist nun genau das Problem bei jungen Leuten, dass man es gar nicht merkt, 

wenn man schlechter hört, denn dieser Gehörverlust kommt ja nicht von heute auf morgen. 

Man denkt immer, so wie ich jetzt höre, das ist normal. Und dann sind es erst anderen die 

dann sagen, eh bist du taub oder stimmt da bei dir irgendetwas nicht? Ein erstes 

Warnzeichen ist es, wenn man feststellt dass es nach dem Diskobesuch in den Ohren pfeift. 

Man denkt dann, das ist immer so, aber es ist ein Warnzeichen der Gehörzellen die schicken 

auf diese Weise den Gruß ans Gehirn "Hallo mir geht's im Moment nicht so gut, "[9] 

‣ Warnen die nur oder ist das schon ein erstes Zeichen dafür, dass etwas kaputt 

gegangen ist, was nicht wieder repariert werden kann? 

• Das kann man in dem Augenblick noch gar nicht sagen. Da ist entweder ein 

Warnzeichen oder es kann auch schon so sein, dass es zu spät ist. Wichtig ist aber, wenn 

man dieses Pfeifen oder Rauschen hat, dass man dem Ohr dann in jedem Fall Ruhe gönnt 

und damit ein bisschen Entspannung gönnt, so dass die Gehörzellen die nicht kaputt sind, 

[10] 

‣ Wir wollen mal ein Beispiel zu geben, damit ihr wisst, wie man hört, wenn man nicht 

mehr richtig hört. Wir haben hier im Studio so einen Computer, wenn ich hier draufdrücke, 

dann hören Sie mich jetzt sprechen in einer Art und Weise, dass man den Eindruck hat, ich 

verstehe zwar noch was der Mann sagt, aber irgendwetwas stimmt da nicht. 

• Die meisten denken es sei einfach ein bisschen leiser aber mit diesem Effekt kann 

man sehr gut hören, dass man viel mehr verliert. Dieser Effekt, den wir soeben gehört 

haben, ist aber nur ein Beispiel. Es ist kein Test mit dem man feststellen kann, ob jemand 

schwerhörig ist. Es soll einfach nur demonstrieren, was ich verliere, [11]. 

‣ Wir haben noch ein weiteres Experiment vorbereitet. Simon Wolf sitzt jetzt an seinem 

Schlagzeug und wir werden eine Dezibelmessung vornehmen. Er spielt und wir messen. 

Dann können wir feststellen, was da doch für eine unglaubliche Lautstärke bei einem ganz 

normalen Schlagzeug aufkommt. 


Kannst du mal ein paar Sekunden spielen? Jetzt sind wir so im Bereich von 70 Dezibel. Und 

Sie müssen vielleicht wissen, jedes Mal, wenn 10 dB hinzukommen, dann nimmt das Ohr 

das als eine Verdoppelung wahr. Also bei 80 wäre es eine Verdoppelung und bei 90 eine 

Vervierfachung des Lärms und so weiter. 

Wir waren hier im Schnitt immer so bei 105-110 dB. Das hast du oder vielmehr das haben 

[12] 

• Stimmt. Und dadurch habe ich wohl dieses permanente Rauschen, diese Pfeif- und 

Klingelgeräusche die ganze Zeit im Ohr. 

‣ Wirst du die nie los? Hast du die jetzt im Moment auch? 

• Jetzt höre ich die auch, ja, aber die werden natürlich in bestimmten Situationen von 

anderen Geräuschen überdeckt. 

‣ Macht das einen nicht wahnsinnig, wenn man dieses Pfeifen gar nicht mehr los wird? 

• Es ist eine Frage, wie man damit umgeht. In meinem Fall ist es so, ich hab' Wege 

gefunden, mich damit zu arrangieren. Ich hab ja auch diesen Verein, H.E.A.R., gegründet 

und kompensiere da ein bisschen. Ich kenne aber auch Leute, die damit überhaupt nicht 

umgehen können, die nachts kaum noch schlafen können und.[13] 

‣ Herr Doktor Janson, Sie sind Hals-, Nasen und Ohrenarzt. Kann so ein Problem nur 

bei einem Diskobesuch oder nach einem Rockkonzert auftreten? 

• Also ich will noch mal klarstellen. Nicht jeder Diskobesuch oder jedes Konzert führt zu 

einem Hörschaden. Und außerdem kommen z.B. jedes Jahr nach Sylvester Leute zu mir in 

die Praxis, die durch einen Böller, der vielleicht mal aus Spaß von jemand anders direkt in 

Ohrnähe gezündet wurde, [14]. 

‣ Ich mein', ich find' das immer so blöd, wenn man sagt: "Liebe Jugendliche, bleibt 

abends zu Hause, stellt den Fernseher oder die Stereoanlage leise und geht nicht mehr in 

irgendwelche Diskotheken. Das kann ja irgendwie nicht die Lösung sein. Was empfehlen Sie 

unseren Zuhörern und Zuhörerinnen, damit das Leben doch noch Spaß macht und man 

trotzdem nicht mit 25 taub wird? 

• Es ist auch sicher nicht die Lösung, wenn man jetzt fordern würde, dass ähnlich wie 

beim Rauchen auf jeder CD drauf steht, [15] 

Aber eine Lösung ist halt z.B., dass man ins Konzert mal Gehörschutz mitnimmt und dann 

hat man wenigstens die Chance es mal auszuprobieren, wie es sich anhört. Und man wird 

dann oft feststellen, dieses Bodyfeeling, das Vibrieren im Bauch, das geht ja sowieso über 

den Bauch, das kommt auch so, also mit Ohrstöpseln, ganz gut 'rüber. Und in der Disko wird 

man feststellen, wenn man Gehörschutz drinhat, dann ist es gar nicht so, dass man die 

andern dann schlechter verstehen würde. Denn dadurch, dass dann alles abgesenkt ist, 

kann man sich sogar wieder ein bisschen besser unterhalten. Soweit das in einer Disko [16] 


Je gaat luisteren naar een radiouitzending over extreme sporten. Eerst hoor je een interview 

met een skatebaorder. Daarna een studiogesprek met enkele experts. 

Lees nu de voorbeeldvraag 

[?] Das Tempo raubt ihm fast den Atem. Wenn Reto leicht in die Hocke geht und die Straße 

steil genug ist, macht er auf seinen Inlineskates bis zu 65 Stundenkilometer. Kommen Autos 

entgegen, wirds gefährlich, dann muss er blitzschnell ausweichen. 

Aber gerade darin liegt der Reiz, das bringt den Kick. Ohne Gefahr wäre der Spaß für Reto 

halb so groß, wenn er den Zürichberg hinunter skatet. Andere Jugendliche riskieren Kopf 

und Kragen beim Snowboarden. Sie fahren außerhalb der markierten Pisten, springen 

waghalsig über Schanzen und Felsbrocken. 

Doch warum? Warum gehen die Snowboarder das Risiko ein, eine Lawine auszulösen, 

wobei sie womöglich selber unter die Schneemassen geraten. Warum fahren Leute 

Skateboard, obwohl sie manchmal schwere Verletzungen davon tragen? [Beispiel] 


[NL] Het goede antwoord was C 


[?] Kannst du mir das erklären Mathias? Warum gehen Skateboarder solche Risiken ein? 

[M] Pff. Einfache Frage, schwierige Antwort. Ein perfekter Kick-Flip ist das Ende. Dieses 

Gefühl …. ist halt ein paar kaputte Knochen wert. 

[?] Ein Kick-Flip, was ist denn das? 

[M] Das ist ein Sprung wobei sich gleichzeitig das Board in der Länge dreht. 

[?] Wir sind hier in einem Skateboardgeschäft und unterhalten uns ein wenig mit Mathias, 

24, der schon jahrelang fürs Skateboarden lebt. Wann hat es bei dir angefangen Mathias? 

[M] Ab zwölf stand ich etwa jede freie Minute auf meinem Board. 

[?] Und warum? 

[M] Ist doch einfach, jeder Trick, den man beherrscht gibt ein irre gutes Gefühl. 

[?] Und hast du dabei nie Angst vor Stürzen? 

[M] Klar, manchmal schon. Aber die verbannt man am besten in den Hinterkopf. Und in 

letzter Zeit riskiere ich sowieso nicht so viel mehr. Weil ich jetzt ein Skateboardgeschäft 

habe, trainiere ich nur 1-2 Mal die Woche. Ich merke jetzt, dass ich schlechter werde und da 

muss man halt ein wenig vorsichtiger sein. 

[?] Und als Geschäftsmann kann man es sich nicht leisten verletzt zu sein. 

[M] Klar, ich bin ja ein Einmannunternehmen und wenn ich nicht da bin, kommt kein Geld 

rein. [1] 

[?] Matthias, vorhin hast du gesagt, ein gutes Gefühl ist mir schon ein paar kaputte Knochen 

wert. Welche Verletzungen hast du alle davongetragen? 

[M] Das ist eine lange Liste wie viel Zeit hast du noch? Also, ich habe mir an einem Board 

eines anderen den rechten Daumen aufgeschnitten und seitdem ist der verformt – schau mal 

– Dann hab ich mir das linke Handgelenk gebrochen, einmal das rechte Fußgelenk, zweimal 

einen Schlüsselbeinbruch, davon einen komplizierten. 

[?] Das ist ja allerhand. 

[M] Aber noch nicht alles. Ich bin ja in meinem Leben zigtausend Mal gesprungen und das 

auf knallhartem Boden. Das hat zu einem bleibenden Schaden an der Hüfte geführt. Das 

heißt, dass mir jeden Tag der Rücken schmerzt, vor allem wenn ich lange stehen muss.[2] 

[?] Und trotzdem machst du weiter? 

[M] Klar ich würde nie aufs Skaten verzichten. Es ist für mich sowas wie ein Lifestyle 

geworden. Wo ich auch hinfahre, überall treffe ich auf Leute mit denen man skaten kann. 

Gleichgesinnte, mit denen man quatschen kann, ein bisschen fachsimpeln. Das möchte ich 

nicht missen.[3] 

[>] Warum machen Leute das? Warum nehmen Sie Verletzungen in Kauf? Warum macht 

man trotz schweren bleibenden Verletzungen weiter? 

Fachleute suchen nach Antworten auf solche Fragen. Wir haben heute zwei solcher 

Fachleute im Studio, Frau Dr. Drahtseil, Psychologin aus Zürich und Bruno Baumann, der 

versucht hat in Asien die Gobi-Wüste zu Fuß zu durchqueren: 500 Kilometer Sand mit nur 

vier Wasserstellen. 

[>] Herr Baumann, was hat sie zu, ich sag mal, diesem Wahnsinn getrieben? 

[B] Vor mir hat sich kein Mensch allein und freiwillig auf so einen Trip eingelassen. Darin lag 

für mich der Reiz. Ganz allein auf sich gestellt, ohne Funkgerät, keinen SOS-Signalmelder. 

Nur ein Satelliten-Navigationsgerät hatte ich dabei.[4] 

[>] Doch das Abenteuer dauerte nur kurz. 

[B] Schon am ersten Abend hatte ich die Hälfte meines Wasservorrates getrunken. 

Sandstürme, Dünen bis zu 400 m hoch und die Hitze machten mir zu schaffen. Immer wieder 

verlief ich mich. Zum Glück traf ich am fünften Tag bei einer Oase auf einen Mann, der dort 

seine Kamele hütete, wonach ich völlig erschöpft zusammengebrochen bin. Dieser Hirt hat 

mir mein Leben gerettet.[5] 

[>] Warum geht ein Mensch soweit? Warum nimmt er einen möglichen Tod in Kauf? Was 

meinen Sie, Frau Dr. Drahtseil? 


[D] So einfach ist die Frage nicht zu beantworten. Die Psychologen reden von der Lust an 

der Angst, oder vom Vergnügen am Nervenkitzel. Doch die Jugendlichen formulieren es 

vielleicht am deutlichsten: „No risk – no fun!“ Ohne Risiko kein Spaß.[6] 

[>] Das ändert aber nichts daran, dass viele dieser Sportarten mit tödlichen Unfällen enden 

können. Doch von Lebensgefahr wollen die Skater, Boarderinnen, Kletterer, 

Bungeespringerinnen, Wüstenwanderer und Eistaucher nichts wissen. 

[B] Ich glaube, dass früher die Gefahr gefährlicher war. Das hört sich vielleicht ein bisschen 

komisch an, aber ich meine damit, dass es früher für Leute in Bergnot noch keinen 

Rettungshelikopter gab, und wer sich etwas brach konnte nicht arbeiten und somit kein Geld 

verdienen.Doch heute können wir uns gegen fast alles versichern, gegen Krankheit, Unfall, 

damit wird das Risiko wesentlich geringer. 

[D] Und was man auch nicht vergessen sollte, uns geht es materiell wesentlich besser als 

vor 20-30 Jahren. Früher mussten viele Leute sich Tag und Nacht abrackern um genug zum 

Leben zu verdienen. Da hatte man am Wochenende keine Lust mehr auf gefährliche 

Strapazen. Doch heute geht es uns gut und wir langweilen uns und brauchen das 

Abenteuer.[7] 

[>] Der Erste sein, der Schnellste. Am höchsten Klettern, am tiefsten tauchen. Die 

gefährlichsten Sprünge wagen und die tollsten Tricks drauf haben. Da spielt doch auch noch 

mehr mit? 

[D] Klar. Man will sich selber, aber auch der Umwelt beweisen, wie mutig oder wie gut man 

ist. Man sucht nach Anerkennung. 

[>] Das kann ich noch verstehen. Und wer auf der Spitze des höchsten Berges der Welt 

steht, wird wahrscheinlich eine einmalige Aussicht genießen. Damit wird er für die ganze 

Mühe und Schmerzen belohnt. Doch warum unternimmt man eine Nord- oder 

Südpolexpedition? Was bringt einem denn die Durchwanderung einer Wüste? 

[B] Reinhold Messner, Extrembergsteiger hat die Antarktis auf Skiern durchquert nachdem 

er alle höchsten Berge in der Welt ohne Sauerstoff bezwungen hatte, hat es in irgendeinem 

seiner Bücher mal so gesagt: „Ich will stärker als meine Angst sein. Darum begebe ich mich 

immer wieder in Situationen in denen ich auf meine Angst treffe, um sie dann überwinden zu 

können.[8] 

[D] Zur Lust auf Gefahr kommt meiner Meinung nach aber noch was hinzu: die Lust, Neues 

auszuprobieren. Sie ist dem Menschen angeboren. Ohne sie hätte Kolumbus Amerika nicht 

entdeckt. Wir wüssten nicht was über den Wolken ist. Wir hätten keine Fahrräder und auch 

keine Snowboards. Immer musste der Mensch ausprobieren, Gefährliches wagen um Neues 

zu untersuchen oder zu erfinden. 

Jemand hat das mal so auf einen Punkt gebracht: “Hier habe ich das Gefühl, alsob ich in 

einem Fullsize-Airbag lebe. Ich bin rundum geschützt - vor allem und jedem. Aber die Welt 

hat noch vieles mehr zu bieten, und gerade das suche ich”[9] 

[>] Ich möchte noch etwas anderes ansprechen. Der ultimative Kick, ein geiles Feeling oder 

das Kribbeln im Bauch oder wie man es auch nennt. Könnte das auch nicht ein Grund sein, 

dass man, ähnlich wie bei Drogen immer mehr braucht um dasselbe Gefühl zu erleben? 

[D] Sicherlich. Vielleicht, wird es jetzt ein wenig kompiziert, ich will aber trotzdem versuchen, 

es zu erklären. 

In extremen Situationen reagiert der eigene Körper und schüttet Hormone aus. So kann der 

Mensch sich besser auf die Situation einstellen. - Adrenalin zum Beispiel lässt den 

Menschen besser atmen, dadurch wird der Körper mit mehr Sauerstoff versorgt. Das Herz 

schlägt kräftiger und alle Organe werden besser durchblutet. - Und so können dann Leber 

und Muskeln alle Energiereserven einsetzen. Außerdem sind die Nerven aufs äußerste 

gespannt. Dies ermöglicht absolute Konzentration und eine schnelle Reaktion.[10] 

[>] Aber woher kommt nun dieses Glücksgefühl? 

[D] Neben Adrenalin schüttet der Körper auch noch sogenannte Endorphine aus. 

Endorphine haben etwa die gleiche Wirkung wie Morphium, dadurch werden die Schmerzen 

blockiert. Die Schmerzen verschwinden und das verursacht ein Glücksgefühl. Diese 

Glücksgefühle nennt man in der Fachsprache Flash oder Kick.[11] 


[>] Und auf der Suche nach diesem Flash oder Kick gehen viele Sportler immer extremere 

Risiken ein? 

[D] Genau und dabei ist das Problem, dass wenn man mal eine Gefahr überwunden hat, die 

nächste Herausforderung noch größer, noch schwieriger sein soll, denn ohne Angst und 

Stress gibt´s keine Endorphine. Das führt aber dazu, dass man für diesen Nervenkitzel die 

eigentlichen Gefahren missachtet oder nicht sehen will. Man denkt nicht mehr an das was 

passieren könnte und an das was danach kommt.[12] 

[B] Wir sollten vielleicht noch einen Aspekt ansprechen, und zwar Kommerz und Medien. Ich 

z.B. lebe davon, dass ich meine Abenteuer vermarkte. Ich schreibe Bücher, verkaufe DVDs 

und gebe im ganzen Land Diavorträge zu meinen Abenteuern. Einerseits erleben die 

Besucher dann meine Abenteuer mit, aber in einer sicheren Umgebung – ich nenne diese 

Leute immer Pantoffel-Abenteuerer – andererseits fängt es dadurch bei einigen auch an zu 

kribbeln, und die gehen dann auf die Suche nach ihren eigenen Abenteuern.[13] 

[>] Inzwischen sind Abenteuer-Ferien ja groß in Mode. Da wird ja mittlerweile alles 

angeboten? 

[B] Der Mount Everest muss zeitweise wegen Überfüllung gesperrt werden, man muss sich 

das mal vorstellen: die Leute stehen Schlange am höchsten Berg der Welt. 

Etwa 5000 Kunden eines deutschen Reiseveranstalters haben im letzten Jahr in Ecuador, 

Südafrika oder Nepal ihre ultimative Herausforderung gesucht. Dabei spielt Geld überhaupt 

keine Rolle. Und allein in der Schweiz sind im letzten Jahr 16000 Menschen beim Rafting in 

Schlauchbooten durch die wilden Bergbäche gefahren. 

[>] Und große Sportevents werden von den Produzenten der Ausrüstung und Bekleidung 

gesponsort. 

[B] Genau. Die Abenteuer-Verkäufer haben in den letzten Jahren ihre Kundschaft 

versechsfacht. Ausrüstung und Zubehör, in allen möglichen Variationen, werden immer 

wichtiger und immer teuerer. Das Geschäft boomt! [14] 


Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 1b 

[>] Hallooo, wir sind da! 

[

6 der Unterteller 

7 der Löffel 

8 die Kaffeekanne 

9 der Tee 

10 die Milch 

11 der Zucker 

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 5 

[] Ach du Scheiße MISCHA!!! Weg hier! 

[] Mach dir mal keine Sorgen, das wird schon alle. Setz dich doch. 

[

6 die Birnen 

7 die Butter 

8 der Joghurt 

9 der Salat 

10 die Gurke 

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 18a 

[>] Kommst du mit, Simone, Mischa muss nochmal raus. 

[*] Gerne, ich habe so viel gegessen, da tut Bewegung gut. Wo gehen wir hin? 

[>] In den Park, ist gar nicht weit von hier. 

[*] Was machen wir morgen? 

[>] Ja, zuerst mal natürlich Schule. Um Viertel nach sieben müssen wir von zuhause weg. 

Wir dürfen den Schulbus nicht verpassen. Die Schule fängt um Viertel vor acht an. 

[*] Das ist aber früh. Bei uns geht es immer erst um 8.30 Uhr los. Und mit dem Schulbus? 

Ich muss immer mit dem Rad zur Schule. 

[>] Erst um halb neun... Das würde mir auch gefallen, aber dafür müsst ihr nachmittags 

länger bleiben. 

[*] Das stimmt. Wann müssen wir aufstehen? 

[>] Spätestens um halb sieben. Ich weiß nicht wie lange du im Bad brauchst. 

[*] Wie sieht der Stundenplan morgen aus? 

[>] Erste Stunde Mathe, zweite Deutsch, dritte Geschichte und vierte Englisch. 

Normalerweise haben wir dann noch zwei Stunden Bio und die 7.und 8. Stunde Sport. Weil 

ihr jetzt da seid, gibt es morgen nach der vierten Stunde ein anderes Programm. 

[*]Gibt es auch Pausen? 

[>] Ja, von 9.15-9.30 Uhr ist die erste Pause, die zweite dann von 11-11.15 Uhr und von 

12.45 bis 13.30 Uhr ist Mittagspause. Da können wir in der Kantine essen. 

[*] Essen alle in der Kantine? 

[>] Nein, viele bringen auch ein Brot mit oder kaufen sich was am Kiosk. Aber das Essen in 

der Kantine ist echt gut und deshalb gehe ich ganz gerne hin. Vor allem am Donnerstag, weil 

ich dann Sport habe. 

[*] Und was gibt es in der Kantine zu essen? 

[>] Jeden Tag etwas anderes. Oft gibt es Nudelgerichte, Fleisch mit Kartoffeln und Gemüse 

und auch immer etwas Vegetarisches. Aber man kann sich auch bloß einen Nachtisch holen. 

[*] Warmes Essen in der Schule, das gibt es bei uns nicht. Und was machen wir nach der 

Schule? 

[>] Morgen gehen wir zuerst zum Haus am Checkpoint Charlie. Da ist das Mauermuseum. 

Ich war schon mal da und es ist ganz interessant. Du wirst sehen. Und danach geht’s noch 

zur Reichstagskuppel. Da hat man echt eine tolle Aussicht über die Stadt. Vielleicht haben 

wir danach noch Zeit zum Shoppen am Potsdamer Platz. Da gibt es auch eine tolle Eisdiele! 

Und? Was wollen wir morgen Abend machen? Meine Freundinnen haben vorgeschlagen, 

dass wir zusammen ins Kino gehen. Es gibt einen spannenden Krimi. 

[*] Gute Idee! 



I 

[>] Notruf. Was ist passiert? 

[] Wo befinden Sie sich? 

[] Wo genau? 

[] Der Pannendienst kommt so schnell wie möglich. 

II 

[] Wir haben einen Unfall gehabt. Meine Frau ist schwer verletzt. Am Kopf. 

[] Wir sind auf der B3, Richtung Freiburg. Wir sind ungefähr 12 km vor Freiburg. 

[] Nein, beeilen Sie sich! 

[] So, jetzt sagen Sie mal, was fehlt Ihnen? 

[] Was ist denn passiert? 

[] Dann wollen wir Sie mal untersuchen. Wo tut es denn weh? 


[] Ja, Sie bluten auch am Kopf. Das werden wir mal verbinden. 

[>] So das haben wir. Haben Sie sich auch erbrochen? 

[] Auf jeden Fall sieht es dann nicht nach einer Gehirnerschütterung aus. Und jetzt zum 

Hals. Wo genau tut es weh? Hier? 

[] Hm, ich denke, dass Sie den Hals verrenkt haben. Wir machen eine Halskrause darum. 

Die sollten Sie eine Woche lang tragen. 

[] Darf ich mal ... 

Ich denke nicht, dass der Daumen gebrochen ist, wahrscheinlich verstaucht. Wir werden 

gleich noch mal ein Röntgenbild machen. 

[] Wenn er wirklich nur verstaucht ist, verbinden wir ihn. Sonst machen wir ein 

Stützverband. 

[] Können Sie das Bein bewegen? 

[] Wahrscheinlich ist das Bein, hier am Unterschenkel gebrochen. Auch davon müssen wir 

ein Röntgenbild machen. 

[] Im schlimmsten Fall müssen wir erst operieren. Aber Gips gibt es auf jeden Fall. Ich 

werde einen Krankenpfleger rufen. Der bringt Sie dann zum Röntgen. 

[] Hotel-Restaurant Bierhäusle, guten Morgen! 

[] Für wie viel Personen? 

[] Und wann? 

[] Wünschen Sie ein Raucher- oder ein Nichtraucherzimmer? 

[] Wir haben noch ein Doppelzimmer frei, mit Bad und WC. 

[] Es kostet 89 Euro pro Nacht. 

[] Frühstück ist im Preis inbegriffen. 

[] Prima. Ihr Name ist …? 

[] Gut Herr Huber, wir reservieren ein Doppelzimmer für Sie vom 2. bis zum 4. November. 

Können Sie uns bitte eine E-Mail schicken zur Bestätigung? 

[] Auf Wiederhören. 

[


[>] Guten Morgen! Alles nach Wunsch? 

[] Ach, das tut mir Leid. Was war die Ursache? 

[] Tja, es gab gestern ein Straßenfest. Heute Abend wird es wieder ruhig sein. 

[] Ich schaue mal nach ob wir noch dickere Kopfkissen haben. 

[] Wir sorgen dafür, dass Sie heute Abend auch eine gute Matratze haben. 

[] Wahrscheinlich sind die Batterien leer. Wir sorgen dafür, dass Sie eine neue 

Fernbedienung bekommen. Sonst noch etwas? 

[] Es tut mir Leid, aber ich kann dieses Problem nicht lösen. Wenn alle Menschen 

gleichzeitig warmes Wasser benutzen, ist es zwar warm, aber nicht ganz heiß. Ich kann 

Ihnen nur empfehlen dann noch eine halbe Stunde zu warten. 

[

19 der Spiegel 

20 der Scheibenwischer 

21 die Felge 


[>] Guten Morgen! 

[] Ist unser Auto schon fertig? 

[] Es ist ein blauer Volkswagen Passat. Wir haben ihn gestern in die Werkstatt gebracht. 

Der Auspuff war kaputt. 

[] Aber Sie sagten, dass wir das Auto heute um 15 Uhr abholen könnten? 

[] Und wann können wir den Wagen abholen? 

[

Sprechen Kapitel 3 Aufgabe 3c 

Ich bin sehr kreativ und außerdem arbeite ich sehr gerne am PC. Meine Freundin studiert 

Grafikdesign und konnte mir viel über den Beruf Mediengestalterin erzählen. So habe ich 

mich halt für genau diesen Beruf entschieden. [1] 

Der Umgang mit dem Computer, insbesondere mit Mac-Rechnern. Das Kennenlernen von 

neuen Grafikprogrammen. Es macht mir auch sehr viel Spaß, Bilder zu bearbeiten.[2] 

Ja, klar! Die Arbeit ist körperlich nicht schwer. Und Frauen sind oft kreativer, das ist 

praktisch.[3] 

Kann man so nicht sagen. Es kommt auf die Person an. Das eine kann der Eine besser, das 

andere kann die Andere besser. Auf jeden Fall sind Mädchen nicht schlechter geeignet als 

Jungen. [4] 

Ziemlich gut. Es wurde noch nie so viel gedruckt wie heute. Außerdem steckt der 

Multimediabereich immer noch in den Kinderschuhen. Man muss sich immer weiterbilden 

und immer wieder Neues dazulernen.[5] 

Nein. Überhaupt nicht. Jeder hilft jedem. Wir sind ein gutes Team. [6] 

Das kann ich jetzt noch nicht sagen. Im Moment arbeite ich im Print-Bereich, aber ich kann 

mir auch vorstellen, etwas anders zu machen.[7] 


[>] Guten Tag, ich möchte für die Schule ein Interview machen und habe eine Person mit 

einem originellen Beruf gesucht. Darf ich Ihnen einige Fragen stellen? 

[] Natürlich. Wie nennt sich Ihr Beruf? 

[] Was bedeutet das? 

[] Können Sie bitte etwas langsamer sprechen? 

[] Ein bisschen schneller ist auch okay. 

[] Können Sie dafür ein Beispiel geben? 

[] Können Sie das näher erklären? 

[] Was bedeutet das genau? 

[] Gehen Sie also den ganzen Tag über zu den Kranken? 

[

[>] Was ist das? 

[


[>] Morgen … na ausgeschlafen? 

[] Der ist wieder topfit. Der will sogar heute eine Biketour machen. Kommt ihr mit? 

[] Ist kein Problem. Im Dorf ist ein Fahrradhändler. Da kannst du auch Mountainbikes 

mieten. 

[] Ach nee, so ungefähr drei Stunden. Wenn wir um halb zwei losfahren sind wir spätestens 

um fünf Uhr wieder da. Und dann können wir vielleicht heute Abend noch in die Stadt gehen. 

[] Warum denn nicht? Ihr habt nur noch zwei Tage Urlaub! 

[] Okay, wollen wir dann heute grillen und danach Karten spielen? 

[] Abgemacht. 


Man sieht es in einem Krankenwagen. Es ist ein Gegenstand von circa 1x2 Meter. Man 

braucht ihn zum Transport von Kranken oder Verletzten, die nicht laufen können. Man legt den 

Patienten darauf. Er wird dann von zwei Personen getragen. 

Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 6b 

1 Das Fahrrad hat zwei Räder aus Metall mit Gummireifen. So ein Rad besteht aus einem 

Metallreifen mit Metallstäben, die sich im Zentrum treffen. Ohne diese Metallstäbe wurde das 

Metallrad zusammenfallen. 

2 Die beiden Fahrradreifen sind aus Gummi und werden mit Luft gefüllt. Um die Luft in die 

Reifen zu pumpen benutzt man dieses Gerät. 

3 Wenn wir in Urlaub fahren, nehmen wir die Fahrräder mit. Da wir im Kofferraum keinen 

Platz haben gibt es am hinteren Ende des Autos einen Träger. Darauf befestigt man die 

Fahrräder zum Transport. 

4 Das Werkzeug, mit dem man Eisen sägen kann heißt ... . 


I 

[>] Bitte sehr, und drei Euro 74 zurück. So, Wer ist jetzt dran? 

[] Und was möchtest du haben? 

[] Natürlich. Sonst noch etwas? 

[] Tut mir Leid, die habe ich im Moment nicht. So, bitte sehr. Vier Orangen. Das wär’s? 


[] Du meinst eine Gurke. Die liegen hier. So eine? 

[] Das macht dann 4 Euro 65. 

[] Und fünf Euro 35 zurück. Wiedersehen. 

[] Tatsächlich. Tut mir Leid. Und noch einen Euro. Auf Wiedersehen. 

II 

[>] Morgen, was kann ich für Sie tun? 

[] Natürlich. Das war es? 

[] Diese? 

[] Doch, diese hier? 

[] Wollen Sie eine Tüte? 

[] Vorne beim Eingang ist ein Automat. So, bitte, auf Wiedersehen. 

[] Guten Tag. Kann ich dir helfen? 

[] Ja, tatsächlich. Hast du den Kassenzettel dabei? 

[] Diese gibt es aber nicht mehr. Die kommen nächste Woche wieder. 

[] Es tut mir Leid. Ich kann aber auch nichts dafür. Bitte. Hier sind 3 Euro 90. 



Und jetzt die Wettervorhersage für morgen, Dienstag den 30.Dezember. Die Einflüsse des 

Atlantiktiefs, das schon in den letzten Tagen wärmere Luft nach Mitteleuropa gebracht hat, 

verstärken sich. So ist morgen mit einer Erwärmung bis zu 10 Grad in den meisten Teilen 

des Landes zu rechnen. Nur im Osten bleiben die Temperaturen knapp unter dem 

Gefrierpunkt. Für die Wintersportbedingungen bedeutet dies, dass in den Mittelgebirgen kein 

Wintersport möglich ist, in den Alpen ist erst oberhalb einer Höhe von 1800 Metern mit 

Schnee zu rechnen. Auch in den nächsten Tagen ist nicht mit Neuschnee zu rechnen. 

Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 1b + 2b 

Guten Abend meine Damen und Herren und herzlich willkommen zum Jahresrückblick des 

Wetters. Im vergangenen Jahr gab es viele extreme Wettersituationen. Schauen wir zuerst 

nochmal auf die schlimmsten Tage zurück. Danach werden wir dann mit dem 

Wetterexperten Herrn Roland Haus die Folgen des Klimawechsels in der Welt besprechen. 

1 

Am 21. Jänner gab es sibirische Kälte. Besonders in Tirol hatten die eisigen Temperaturen 

mit Tiefstwerten von minus 15° zum Teil katastrophale Folgen. Der Nebel war so dicht, dass 

einige von den Schneemassen eingeschlossene Ortschaften auch mit dem Hubschrauber 

nicht mehr erreicht werden konnten. In den nachfolgenden Tagen sind die Temperaturen 

schnell wieder auf Werte zwischen 3 und 5 Grad angestiegen. 

2 

Am 31. März wurde die Region Salzburg von starken Regenfällen getroffen. An vielen Orten 

sorgte das Regenwetter für erhebliche Verkehrsbehinderungen. In einigen Ortschaften an 

der Salzach stieg der Wasserspiegel des Flusses so stark an, dass viele Straßen überflutet 

wurden. Zahlreiche Menschen mussten vom Katastrophenschutz evakuiert werden. Den 

ganzen Tag hat es in Strömen geregnet. Erst am Abend des 1. April hörte es zu Regnen auf 

und die Menschen konnten aufatmen. In den nachfolgenden Tagen blieb das Wetter zwar 

wechselhaft, schlimme Regenfälle blieben aber aus. 

3 

In der letzten Juliwoche war es in Wien extrem heiß. Am 28. Juli wurden Temperaturen bis 

zu 38° im Schatten gemessen. Die Sonne schien den ganzen Tag vom wolkenlosen Himmel. 

Vielen Menschen wurde das warme Juliwetter zu viel, im Spital wurden über vierzig 

Menschen mit Kreislaufproblemen behandelt. Am Abend kam dann endlich die willkommene 

Abkühlung. Ein schweres Gewitter mit starken Niederschlägen brach über der Stadt aus. 

Innerhalb von einer halben Stunde kühlte es auf 21 Grad ab. 

4 

Am späten Abend des 30. Oktobers erreichte das Sturmtief „Robert“ Österreich. und in der 

Nacht wurde Graz von einem schweren Sturm überrascht. Es wurden Sturmböen mit einer 

Geschwindigkeit von 150 Stundenkilometern gemessen. Dachziegel flogen durch die Luft 

und Bäume fielen um. Die Feuerwehr war die ganze Nacht über im Einsatz. Am frühen 

Morgen legte sich der Sturm. Die Temperatur sank auf null Grad. Es fing schon bald zu 

schneien an. 



[>] Hallo 

[] Wir hätten gern einige Informationen über das Freizeitangebot. Mit diesem Wetter hatten 

wir nicht gerechnet. 

[] Dann zeigen Sie uns mal was! 

[] Danke. Wir wollen auch einen Tag nach Innsbruck zum Shoppen. Haben Sie vielleicht 

auch einen Stadtplan von Innsbruck. 

[] Okay. Und wissen Sie auch noch wie das Wetter in den kommenden Tagen wird? 

[] Nein, im Moment nicht. Vielen Dank und Wiedersehen. 

Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 11c 

1 

Dann gehen Sie hier rechts und sofort die erste links. An dieser Kreuzung stehen immer jede 

Menge Taxis, das können Sie nicht verpassen. Hinter dem Taxistand ist auch eine Kirche, 

die Spitalkirche. Also da links abbiegen, das ist die Maria-Theresien-Straße. Und dann 

immer geradeaus, etwa 300 Meter, bis rechts das Rathaus ist. Dann liegt sie an der linken 

Seite. 

2 

Das ist ziemlich weit. Also dann geht ihr am besten hier gleich rechts. Und dann nicht die 

erste, ehmm auch nicht die zweite sondern die dritte rechts. Ihr kommt zuerst an einer Kirche 

vorbei, dann an der Musikschule und da biegt die Straße dann nach rechts. Dann seht ihr 

links einen Fluss, das ist der Inn, da müsst ihr rechts. Dann seid ihr auf der Herzoghofgasse. 

Und nach etwa 150 Metern ist es an der linken Seite. 

3 

Freilich, weiß ich wo das ist. Passt mal auf. Dann geht ihr hier sofort rechts und die erste 

Straße, das ist nach der Bushaltestelle, wieder links. Dann kommt ihr nach etwa 300 Meter 

an der Annasäule vorbei. Dann seid ihr auf der Hälfte. Und dann immer nur geradeaus. Das 

ist ziemlich weit. Aber am Stadtrand seht ihr’s dann. Kurz davor steht an der rechten Seite 

noch eine Kirche, die Servitenkirche. Das Bauwerk ist sehr groß, ihr könnt es nicht 

übersehen. Viel Spaß noch! 



[>] Guten Abend,. wir sind mit dem Wohnmobil da. Haben Sie noch einen Platz frei? 

[] Nein. 

[] Wir möchten drei Nächte bleiben. 

[] Wie groß ist der Platz? Ist da auch noch Platz für ein kleines Zelt? 

[


[>]Guten Abend, wir möchten hier etwas essen. 

[] Ja, ich habe heute Morgen angerufen. Der Name war Emma Haak. 

[] Einen Apfelsaft und einen Weißwein, bitte. 

[>] Herr Ober, ich habe noch keine Karte bekommen! 

[

E 

Lernlisten 


Kapitel 1 Lernliste Lesen 

A 

irgendwo ergens Ich habe es irgendwo liegen lassen. 

die Bühne het podium Der Schauspieler viel auf einmal von der Bühne 

verfügen beschikken Ich kann nicht kommen, weil ich nicht über ein Auto 

verfüge 

Einzelheiten details Der Polizist wollte alles wissen, auch die Einzelheiten! 

Noten cijfers Hattest du auch eine ungenügende Note in Mathe? 

sofort direct Ich habe keine Zeit. Können Sie das sofort reparieren? 

während terwijl Während du kochst, schenke ich den Wein ein. 

B 

schaffen halen/ redden Wenn du fest daran glaubst, schaffst du es! 

der Führerschein het rijbewijs Ohne Führerschein darfst du nicht Motor fahren. 

die 

Geschwindigkeit 

de snelheid Dieser Zug erreicht eine Geschwindigkeit van 200 

Stundenkilometern. 

begeistert enthousiast Es war toll! Ich war begeistert vom Motorradrennen. 

Leistung prestatie Meine Leistungen in Mathe sind dieses Jahr viel 

besser. 

unbedingt - beslist Komm schnell! Du musst mir unbedingt helfen! 

genau net als Genau wie ich, fährt auch er gerne schnell. 

C 

einladen uitnodigen Ich möchte dich zu einem Essen einladen 

witzig grappig Es war sehr witzig, ich habe so gelacht! 

damals toen Damals gab es noch keine Elektrizität. 

verschieden verschillende In dieser Zeichnung habe ich verschiedene Farben 

benutzt. 

Bescheid wissen 

op de hoogte 

zijn 

Du brauchst nichts mehr zu sagen, ich weiß 

Bescheid. 

D 

erklären uitleggen Ich habe ihm erklärt, warum ich nicht kommen kann. 

die Geräte de apparaten Ich weiß nicht, wie solche Geräte funktionieren. 

kaum nauwelijks Wir hatten kaum Zeit, uns vorzubereiten. 

planen plannen Für nächste Woche haben wir ein Grillfest geplant. 

E 

meinen bedoelen Was meinen Sie? Ist das richtig so? 

deshalb daarom Ich muss telefonieren, deshalb brauche ich ein 

Handy. 

entfernt verwijderd Ihr seid nur 30 Meter von einander entfernt. 

das Ergebnis het resultaat Und jetzt hören Sie die Ergebnisse der 

Fußballbundesliga. 

harmlos onschuldig Keine Angst. Diese Schlange ist völlig harmlos. 

sich verhalten zich gedragen Wie soll man sich aggresiven Leuten gegenüber 

verhalten? 

beachten opletten Beachten Sie bitte die Vorfahrtstraße da! 

wählen kiezen Warum hast du eigentlich kein Deutsch gewählt? 

Anlage installatie Ich habe mir eine neue Stereo-Anlage gekauft. 



A 

die Vorhersage de voorspelling Wie lautet die Wettervorhersage für 

morgen? 

die Zukunft de toekomst Ich denke viel über meine Zukunft nach. 

der Gasthof het hotel Wir übernachten in einem kleinen Gasthof 

auf dem Lande. 

der Aufenthalt het verblijf Bei einem Aufenthalt von fünf Tagen gibt es 

Ermäßigung. 

B 

sich Gedanken machen erover nadenken Ich mache mir Gedanken über meine 

Gesundheit. 

frieren(gefroren) vriezen Bei den Fotoaufnahmen im Schnee habe ich 

gefroren. 

Schauen kijken Schau mal wie das Mädchen da aussieht! 

Nett aardig Danke schön! Sie sind ein netter Mensch! 

Häufig vaak Als ich krank war, hat er mich häufig 

besucht. 

Wenigstens tenminste Du hättest dir wenigstens die Haare 

kämmen können! 

umziehen( – zog – verkleden Das Modell musste sich zehnmal umziehen. 

gezogen) 

Reden praten Hör zu. Ich muss jetzt unbedingt mit dir 

reden! 

Ablenken afleiden Lenk mich nicht ab! Ich muss mich 

konzentrieren! 

Leer leeg Wo kann ich die leeren Flaschen abgeben? 

Klappen lukken Die Models waren zu müde, deshalb haben 

die Aufnahmen nicht geklappt. 

Gucken kijken Warum guckst du so blöd? 

anstrengend vermoeiend Das Foto-Shooting war sehr anstrengend. 

Ich bin kaputt! 

C 

ziehen( – zog – 

trekken 

Levi Strauss zog nach San Francisco. 

gezogen) 

lassen( – ließ – 

laten 

Er ließ alles in Bayern zurück. 

gelassen) 

Bald spoedig Kommst du jetzt bald, oder muss ich noch 

lange warten? 

Ähnlich lijkt op Meine Zwillingsschwester sieht mir nicht 

ähnlich. 

Erfindung uitvinding Wusstest du, dass das Auto eine deutsche 

Erfindung ist? 

Gründen oprichten Mein Onkel hat eine Firma in Los Angeles 

gegründet. 

Angestellte werknemers Bei mir arbeiten mehr als 30 Angestellte. 

der Krieg de oorlog Der Zweite Weltkrieg dauerte von 1939 bis 

1945. 

die Gesellschaft de maatschappij Wir leben in einer kapitalistischen 

Gesellschaft. 


D 

Geeignet geschikt Tut mir Leid, Sie sind nicht für diesen Beruf 

geeignet. 

Eng nauw Die Hose ist zu eng, haben Sie eine 

Nummer größer? 

Verbringen doorbrengen Wir verbringen dieses Jahr unseren Urlaub 

in Spanien. 

Gesamt gehele Wir sind mit der gesamten Familie in Urlaub 

gefahren. 

Pauschale totaalbedrag Es ist ein Pauschalpreis, also alles 

inbegriffen. 

Sogar zelfs Wir sind alle fertig, sogar Peter ist fertig. 

die Werkstat 

de garage 

bekommen( - bekam – krijgen 

Meine Cousine bekam ihr drittes Kind. 

bekommen) 

die Ausbildung opleiding Nach der Schule werde ich eine 

Berufsausbildung machen. 

E 

öffentlicher Verkehr openbaar vervoer In einer Großstadt kann man am besten die 

öffentlichen Verkehrsmittel benutzen. 

die Straßenbahn de tram In Berlin gibt es eine U-Bahn und eine 

Straßenbahn. 

der Fahrplan de dienstregeling Im Fahrplan kannst du sehen, wann der Zug 

abfährt. 

das Jahrhundert de eeuw Wir leben im 21. Jahrhundert. 

die Veranstaltung manifestatie In diesem Programm kann man nachlesen, 

welche Veranstaltungen es diese Woche in 

Wien gibt. 

das Ereignis de gebeurtenis Der Fall der Berliner Mauer ist ein wichtiges 

Ereignis in der deutschen Geschichte. 

die Werbung de reclame Wer seine Produkte verkaufen will, muss 

dafür Werbung machen. 



A 

Klar duidelijk Ist dir jetzt klar, dass du das nicht mehr machen 

sollst? 

eine Menge een massa Es sind eine Menge Leute zum Länderspiel 

gekommen. 

Verwenden ebruiken Vor allem in China werden immer mehr Computer 

verwendet. 

Unbedingt beslist Ich muss unbedingt weg, sonst verpasse ich den 

Zug. 

Notwendig nodig Es ist nicht notwendig Fleisch zu essen. 

Vielleicht misschien Frag deine Lehrerin, vielleicht weiß sie es! 

der Grund de reden Es gibt keinen Grund, so unhöflich zu sein! 

die Anzeige de advertentie Ich habe Ihre Anzeige in der Zeitung gelesen. 

B 

Zwar weliswaar Diese Bluse ist zwar schön, aber auch sehr teuer! 

das Verhältnis de verhouding Sie hat ein Verhältnis mit einem älteren Mann. 

Trotzdem desondanks Es regnete, trotzdem haben wir geschwommen. 

Weil omdat Wir können heute nicht segeln, weil es keinen Wind 

gibt. 

C 

der Nachwuchs de komende Das Fußballinternat liefert gute Nachwuchsspieler. 

generatie 

das Ziel het doel Fußballtalente haben nur ein Ziel: Profi werden. 

eine Lehre 

machen 

leertijd na 

school 

Nach der Realschule will ich eine Lehre als 

Tierpfleger machen. 

Betreuen begeleiden Mein Vater betreut unser Fußballteam. 

sich kümmern 

um 

zorgen voor Bei uns zu Hause brauche ich mich um nichts zu 

kümmern. 

D 

die Verwandten de familie Über Weihnachten besuche ich meine Verwandten in 

Surinam. 

fliehen( – floh – 

geflohen) 

vluchten Der Dieb versuchte zu fliehen, aber ein Polizist 

konnte ihn fassen. 

der Schauspieler de acteur Welcher Schauspieler spielt auch wieder Harry 

Potter? 

der Ort de plaats Ich wohne in einem kleinen Ort in der Nähe von 

München. 

Erreichen berijken Träum weiter, das wirst du nie erreichen! 

Schmutzig vies Wasch deine Hände, sie sind sehr schmutzig! 

E 

der Bewerber sollicitant Für diese Stelle haben sich 300 Bewerber gemeldet. 

Seitdem sinds Seitdem er pensioniert ist, ist er fast immer krank. 

Schlimm erg Der Verkehrsunfall hatte schlimme Folgen: es gab 8 

Tote. 

die Prüfung het examen Für diese Prüfung habe ich eine sehr gute Note 

bekommen. 



A 

Ausbilden opleiden Nach der Schule lässt er sich als LKW-Fahrer 

ausbilden. 

Führen leiden Wir werden von einem Experten durch die Wildnis 

geführt. 

die Insel het eiland Du kannst aus zwei Inseln wählen: Ameland oder 

Texel. 

das Bedürfnis de behoefte Die Hotelleitung versuchte al unsere Bedürfnisse zu 

erfüllen. 

Außerdem bovendien Er treibt viel Sport und außerdem sammelt er 

Briefmarken. 

B 

nicht nur, 

sondern auch 

geen …, maar 

ook 

Sie hat nicht nur Deutsch gewählt, sondern auch 

Französisch. 

Wichtig belangrijk Für Reiseleiter sind gute Sprachkenntnisse sehr 

wichtig. 

Nerven zenuwen Bleib ruhig! Du sollst die Nerven nicht verlieren. 

achten auf letten op Du sollst besser auf deine Gesundheit achten! 

Enthalten bevatten Diese Getränke enthalten viel Zucker. 

C 

Versprechen beloven Kannst du mir versprechen, nie wieder zu spät zu 

kommen? 

Gilt geldt Dieses Verkehrsschild gilt nur für Autofahrer. 

Kaum nauwelijks Sei bitte ruhig! Ich kann kaum etwas verstehen! 

Verschwinden verdwijnen Das kleine Kind ist schon seit einigen Tagen 

verschwunden. 

der Erfolg het succes Ich wünsche dir bei der Abschlussprüfung viel 

Erfolg. 

D 

Vernichten vernietigen Der Hagel hat die komplette Kartoffelernte vernichtet. 

das Abitur het eindexamen Ich möchte nach dem Abitur weiter studieren. 

E 

Anstatt in plaats Aber anstatt nach Hause zu fahren, ging sie zu ihrer 

Freundin. 

gelingen( – lukken 

Es ist mir nicht gelungen, dich noch anzurufen. 

gelang – 

gelungen) 

Veranstalten organiseren Es wurde ein Benifizkonzert veranstaltet. 

Ständig voortdurend Du machst ständig diese blöden Bemerkungen. 

F 

die Erlaubnis de toestemming Man braucht eine Erlaubnis um hier parken zu 

dürfen. 

Außer behalve Außer meinem Bruder war niemand da. 

Irgendwie op de een of 

andere manier 

Irgendwie wird es schon gehen. 



A 

Erfolgreich succesvol Armstrong war der erfolgreichste Rennradfahrer aller 

Zeiten. 

verzichten auf afzien van Nein danke, auf deine Hilfe verzichte ich! 

Nennen noemen Ich nenne meinen Hund “Astra”. 

erscheinen( – 

erschien – 

erschienen) 

verschijnen 

Robbie Williams erschien gestern in einer Berliner 

Fernsehsendung. 

Schlau slim Du hast gut nachgedacht! Du bist sehr schlau! 

B 

Klamotten kleding Ich weiß nicht welche Klamotten ich heute tragen soll. 

Vergangenen afgelopen Im vergangenen Jahr waren wir dreimal in 

Deutschland. 

das Angebot de aanbieding Die Blusen sind sehr billig, sie sind jetzt im Angebot! 

März Maart Nach Februar kommt März. 

der Schmuck de juwelen Die Diebe haben für über 100.000 € an Schmuck 

geklaut. 

Herstellen produceren Der Opel wird in Rüsselsheim hergestellt. 

Rabatt korting Sie bekommen 10% Rabatt, wenn Sie jetzt kaufen. 

C 

Verständigen verwittigen Nach dem Unfall habe ich einen Arzt verständigt. 

die Kneipe het café Komm, trinken wir ein Bier in dieser Kneipe! 

der Kunde de klant In meinem Geschäft waren heute mehr als 100 

Kunden. 

D 

Ernten oogsten Weil das Wetter schön war, wurden heute die Kartoffeln 

geerntet. 

sich erholen zich 

Sie haben sich in den Sommerferien richtig erholt. 

ontspannen 

Fast bijna Fast niemand hat Alkohol getrunken, die meisten 

tranken Cola. 

E 

erziehen – erzog opvoeden Die Eltern haben ihr Kind schlecht erzogen. 

- erzogen 

Einmalig eenmalig Es ist eine einmalige Chance! Kauf sie doch! 

Drogen drugs Haschisch gehören zu den weichen Drogen. 

der Gegner de 

tegenstander 

Im Spiel am Samstag war unser Gegner einfach 

stärker. 

Pünktlich stipt Wir fangen jeden Tag pünktlich um acht Uhr an. 

Abhauen ervandoor 

gaan, 

Gestern sind drei Gefangene aus dem Gefängnis 

abgehauen. 

vluchten 

Ausreißer wegloper, Die drei Ausreißer wurden von der Polizei gefasst. 

vluchteling 

Schließlich ten slotte Schließlich hat er eingesehen, dass es so nicht 

weitergeht. 

die Bedingung voorwaarde Wir mussten unter schlechten Bedingungen arbeiten. 


F 

Malen schilderen Im meinen Zimmer habe ich ein buntes Graffitibild an 

die Wand gemalt. 

die Dose het blikje Ich trinke lieber Bier aus Flasche als aus einer Dose. 

endgültig definitief Wann ist der Winter nun endgültig vorbei? 


A 

der Lkw de vrachtauto Lkw ist die Abkürzung für Lastkraftwagen. 

bremsen remmen Als das Kind plötzlich auf die Straße 

rannte, konnte ich nicht mehr bremsen 

die Kurve de bocht Diese Straße hat viele gefährliche Kurven. 

der Bürgersteig de stoep Der Bürgersteig ist nur für Fußgänger 

gedacht. 

überlegen overleggen Er ist einfach losgefahren, ohne zu 

überlegen. 

sich verlassen auf vertrouwen op Wenn du Probleme hast, kannst du dich 

auf mich verlassen 

warnen waarschuwen Dieser Schild, warnt davor, dass das Eis 

noch zu dünn ist. 

B 

süchtig verslaafd Er hat so viele Zigaretten geraucht, dass er 

jetzt süchtig ist 

entscheidend beslissend Das entscheidende Tor fiel in der letzten 

Minute 

ernähren voeden Die Kinder bekommen meistens Pommes. 

Sie werden schlecht ernährt. 

C 

schwindlig duizelig Wenn ich jetzt nach unten sehe, wird mir 

schwindlig. 

reichen genoeg zijn Mein Taschengeld reicht nicht, ich muss 

arbeiten. 

die Sicherheit de zekerheid Die Sicherheitsgurte in diesem Auto sind 

kaputt. 

je … umso hoe.., des te … Je besser die Ausbildung, umso besser 

die Berufschancen. 

erwachsen volwassen Wenn du 21 bist, bist du erwachsen. 

E 

dort daar Siehst du die Tankstelle dort? 

das Gebäude het gebouw Wie hoch ist das höchste Gebäude der 

Welt? 

der Turm de toren Bei dem Sturm, wurde der Kirchturm 

schwer beschädigt. 

das Stockwerk de verdieping Dieses Gebäude hat mehr als 200 

Stockwerke. 

schützen beschermen Wenn du einen Helm trägst, ist wenigstens 

dein Kopf geschützt. 


F 

verführen verleiden Sie hat ihn verführt, jetzt sind sie schon 

drei Wochen zusammen. 

enttäuschend teleurstellend Nur 100 Leute kamen zu unserem Auftritt, 

das war eine enttäuschende Erfahrung. 

erlaubt toegestaan Rauchen ist hier nicht erlaubt. 

G 

bereits al Dieses 3-jährige Kind kann bereits 

schreiben. 

versuchen proberen Wir versuchen es noch einmal! 

der Zeuge de getuige Ich war gestern Zeuge von einem 

Raubüberfall im Supermarkt. 

beschimpfen uitschelden Sie weint, weil sie von ihren 

Klassenkameraden beschimpft wurde. 

vereinbaren afspreken Wir haben vereinbart, dass wir uns 

nächsten Monat wieder treffen. 


Kapitel 1 Lernliste Hören 

1I 

der Schulabschluss 

sich durchschlagen 

het 

eindexamen, 

afsluiting 

erdoorheen slaan, 

Nach dem Schulabschluss machen 

wir eine Reise nach Nordafrika. 

Vor allem in der Sahara war es nicht 

einfach sich durchzuschlagen. 

overleven 

sich verständigen zich verstaanbaar maken Zum Glück konnte ich mich dort mit 

den Leuten auf Französisch 

verständigen. 

sich unterhalten spreken, praten Ich konnte mich mit den Leuten 

unterhalten, weil ich schon 

Französisch konnte. 

fließend vloeiend Ich war lange in Nordafrika und 

spreche jetzt auch fließend 

Französisch. 

fließend stromend Nur selten hatte ich ein Zimmer mit 

warmem und kaltem fließendem 

Wasser. 

sich ernähren voeden Wusstest du, dass man sich von 

Insekten ernähren kann? 

führen leiden, voeren, hebben Die Leute in der Sahara führen noch 

ein ganz einfaches Leben. 

eine Menge een heleboel Ich habe auf dieser Reise eine Menge 

ErfahrIungen gesammelt. 

der Erfolg succes Alles in allem war ich sehr zufrieden. 

Diese Reise war ein großer Erfolg. 

sich entschließen besluiten Ich habe mich dazu entschlossen 

nochmal eine Reise nach Südamerika 

zu machen. 

1J 

das Bild de foto Ich habe ein Bild von meiner Mutter 

gemacht. 

der Körper 

pflegen 

het lichaam 

verzorgen 

Ich finde, dass man den eigenen 

Körper immer gut pflegen sollte. 

entfernen verwijderen, weghalen Tattoos lassen sich nur ganz schwer 

von der Haut entfernen. 

auswählen kiezen, uitkiezen Ich wusste nicht, welches T-Shirt ich 

auswählen sollte. 

irgendwie 

op de een of andere 

manier 

Irgendwie werde ich es schaffen mit 

ihm in Kontakt zu kommen. 

eng nauw, krap, klein Die Hose ist zu eng, ich brauche eine 

Nummer größer. 

sich entscheiden een besluit nemen, kiezen Ich habe mich dann für eine Jeans mit 

engem T-Shirt entschieden. 



Aufgabe 5 

die Ausbildung 

der Stundenplan 

außerdem 

das Ergebnis 

die Anzeige 

begeistert 

sich wohl fühlen 

der Einstieg 

irgendwann 

Nach der Schule habe ich eine Ausbildung 

als Koch gemacht. 

In der Berufsschule stand auch Französisch 

auf dem Stundenplan. 

Man muss Disziplin haben. Außerdem ist 

es wichtig, dass man Geduld hat. 

Ich habe ein neues Rezept probiert. Ich war 

aber mit dem Ergebnis nicht zufrieden. 

Ich habe die Anzeige von Ikea in der 

Zeitung gelesen und mich beworben. 

Ich habe den Job in dem Hotel bekommen 

und war von Anfang an begeistert. 

Ich habe mich bei den Kollegen gleich wohl 

gefühlt. 

Dieser Job in der Hotelküche ist für mich 

der Einstieg in die Berufswelt. 

Ich hoffe, dass ich irgendwann mal 

Chefkoch werde. 

(vervolg-)opleiding 

het lesrooster 

bovendien 

het resultaat 

de advertentie 

enthousiast 

op zijn gemak 

voelen 

de toegang 

ooit eens 

Aufgabe 9 

damals 

Damals hatte ich noch viele Haare, heute toen 

habe ich eine Glatze. 

der Krebs Krebs kann eine tödliche Krankheit sein. de kanker 

die Nachricht Dass ich wieder gesund war, war für mich het bericht 

eine tolle Nachricht. 

das Loch 

Als ich mit dem Kopf auf den Boden schlug, het gat 

hatte ich ein Loch im Kopf. 

die Glatze 

Viele Männer verlieren im Alter die Haare het kale hoofd 

und bekommen eine Glatze. 

während 

Während der Krankheit war ich mir sicher, tijdens 

dass ich wieder gesund werde. 

die Gegend 

Wenn ich mit meiner Glatze durch die de omgeving 

Gegend ging, haben viele Leute mich 

angeguckt. 

wachsen 

Eines Tages sind mir wieder Haare 

groeien 

gewachsen. 

dürfen 

Im Krankenhaus durfte ich keine 

mogen 

Freundinnen empfangen. 

schreien 

Als ich hörte, dass ich wieder völlig gesund 

war, habe ich laut geschrien. 

schreeuwen 

Aufgabe 11 

die Ausnahme 

sich ähnlich sehen 

eifersüchtig 

getrennt 

Ich trage immer Jeans. Heute mache ich 

aber eine Ausnahme und trage einen Rock. 

Die beiden Zwillinge sehen sich sehr 

ähnlich. 

Als meine Schwester ihren ersten Freund 

hatte, war ich sehr eifersüchtig. 

Zwillinge die getrennt leben, fühlen sich 

manchmal zur gleichen Zeit traurig. 

de uitzondering 

op elkaar lijken 

jaloers 

gescheiden 


das Erlebnis 

eine enge Beziehung 

Einmal wäre ich fast ertrunken, das war kein 

schönes Erlebnis. 

Die meisten Zwillinge haben eine ganz 

enge Beziehung. 

de belevenis 

innige band 



Aufgabe 4 

an erster Stelle Im Moment stehen die Bayern an erster op de eerste plaats 

Stelle in der Bundesliga. 

die Zukunft 

Vielleicht spielt Mehmet in der Zukunft in de toekomst 

der ersten Mannschaft der Bayern. 

passieren 

Beim Fußball kann es schon mal 

gebeuren 

passieren, dass man sich ein Bein bricht. 

aufregend 

Es ist ganz schön aufregend, wenn man opwindend 

mit seinem Idol sprechen kann. 

unbedingt 

Michaela will unbedingt Formeleinspilotin 

werden. 

kost wat het kost, 

persé 

die Kurve Das Auto ist aus der Kurve geflogen. de bocht 

fehlen 

Im Moment fehlt Michaela das Geld, weil ontbreken 

sie keinen Sponsor finden kann. 

der Reifen 

An ihrem Kart wechselt Michaele die Reifen de band 

selbst. 

klappen 

Hoffentlich klappt es mit der Lehrstelle, lukken 

dann kann ich Kfz-Mechaniker werden. 

der Gegner 

In letzten Rennen hat Michaela ihren 

Gegnern keine Chance gelassen. 

de tegenstander 

Aufgabe 7 

überqueren 

Bevor man die Straße überquert, muss oversteken 

man nach links und rechts schauen. 

deshalb 

Ich war krank. Deshalb konnte ich nicht daarom 

kommen. 

der Fallschirm Der Pilot konnte sich mit dem Fallschirm in de parachute 

Sicherheit bringen. 

verletzen 

Ich habe mich beim Fußball an meinem blesseren 

Knie verletzt. Es wird morgen geröntgt. 

sich Gedanken Ich mache mir Gedanken darüber, was ich nadenken over 

machen 

nach der Schule machen soll. 

Drogen Haschisch und Kokain sind Drogen. drugs 

trotzdem 

Ich war krank. Trotzdem bin ich in die 

Schule gegangen. 

desondanks, toch 

Aufgabe 10 

der Wettbewerb 

es schaffen 

wichtig 

die Messe 

es bereuen 

sich leisten 

Romy hat den Modelwettbewerb 

gewonnen. 

Nur wenige Models schaffen es ein 

Topmodel zu werden. 

Für Models ist es wichtig, auf die Figur zu 

achten. 

Auf der Modemesse führen die Models 

neue Kollektionen vor. 

Ich habe es noch nicht bereut, dass ich 

Model geworden bin. 

Models können es sich nicht leisten, jeden 

Tag Eis mit Sahne zu essen. 

de wedstrijd 

het redden, het 

halen 

belangrijk 

de beurs 

berouwen, spijt 

hebben van 

zich permitteren, 

zich kunnen 

veroorloven 



Aufgabe 3 

üblich 

Bei uns zu Hause ist es nicht üblich, dass gebruikelijk 

drinnen geraucht wird. 

deshalb 

umziehen 

Meine Mutter hat eine andere Arbeit. 

Deshalb sind wir umgezogen 

daarom 

verhuizen 

der Grund 

Was ist der Grund dafür, dass du kein de reden 

Fleisch isst? 

statt 

Statt Fleisch kann man auch Sojaprodukte in plaats van 

essen. 

enthalten In Obst ist viel Vitamin C enthalten. bevatten 

der Entschluss Als ich 12 war, habe ich den Entschluss 

gefasst, kein Fleisch mehr zu essen. 

het besluit 

Aufgabe 7 

abfinden 

Sabrina hat sich damit abgefunden, dass erbij neerleggen 

sie so groß ist. 

entscheidend Oft ist die Körpergröße entscheidend für bepalend 

die soziale Anerkennung. 

keine Ahnung Ich habe keine Ahnung von den 

geen idee 

Problemen, die große Menschen haben. 

im Schnitt Im Schnitt verdiene ich € 1200 im Monat. gemiddeld 

der Gehalt Mein Gehalt beträgt etwa € 1500. het loon/salaris 

der Fahrstuhl Ich nehme immer die Treppen und nie den de lift 

Fahrstuhl. 

die Auswahl 

Für große Leute gibt es in den 

de keuze 

Kleidergeschäften nur wenig Auswahl 

wachsen 

Wenn ich noch ein paar Zentimeter 

wachse, bin ich 2 m groß. 

groeien 

Aufgabe 8 

das Taschengeld 

das Verhalten 

die Klamotten 

das Verständnis 

nerven 

Aufgabe 10 

schwänzen 

verschwinden 

trotzdem 

anrufen 

Ich bekomme nur wenig Taschengeld. 

Darum kann ich nicht jede Woche 

ausgehen. 

Ich wurde bestraft, weil der Lehrer mein 

Verhalten nicht akzeptieren konnte. 

Meine Mutter mag es nicht, wenn ich in 

alten Klamotten in die Schule gehe. 

Meine Freundinnen haben für meine 

schwierige Situation Verständnis. 

Mein Bruder kann mich mit seiner Musik 

manchmal ganz schön nerven. 

Wer die Schule schwänzt, muss mit einer 

Geldbuße rechnen. 

Den Brief an meine Eltern habe ich 

verschwinden lassen. 

Meine Eltern bekamen eine Buße, trotzdem 

habe ich weiter geschwänzt. 

Der Klassenlehrer hat meine Eltern 

angerufen, weil ich nicht im Unterricht war. 

het zakgeld 

het gedrag 

de kleren 

het begrip 

op de zenuwen 

werken/ irriteren 

spijbelen 

verdwijnen 

desondanks, toch 

opbellen 


prügeln 

die Geschichte 

fehlen 

die Maßnahme 

die Abschlussprüfung 

In der Pause prügeln sich manchmal einige 

Schüler. 

Ich habe mir eine Geschichte ausgedacht, 

um zu erklären, dass ich im Unterricht 

gefehlt hatte. 

Die Schulen treffen Maßnahmen um das 

Schwänzen zu verhindern. 

Im Mai machen wir die 

Abschlussprüfungen an der Realschule. 

vechten 

het verhaal 

ontbreken/ er niet 

zijn 

de maatregel 

het examen 



Aufgabe 3 

1 sich verstehen Viele Jugendliche leben auf der Straße, weil 

sie sich nicht mit ihren Eltern verstehen. 

2 der Rausch Wenn man zu viel Alkohol trinkt, kommt 

man in einen Rausch. 

3 sich Gedanken Ich soll anfangen mir Gedanken um meine 

machen 

Zukunft zu machen. 

4 sich anstrengen Wenn ich mich anstrenge werde ich dieses 

Jahr den Schulabschluss schaffen. 

5 die Drogenberatung Wer süchtig ist und Hilfe braucht, kann zur 

Drogenberatung gehen. 

6 sich bewerben Ich habe mich um eine Lehrstelle bei VW 

beworben. 

Aufgabe 5 

7 sich erkundigen Bevor ich mich angemeldet habe, habe ich 

mich ausführlich erkundigt. 

8 komisch Bei Abschied hatte ich ein komisches 

Gefühl im Magen. 

9 klar sein Als meine Eltern weg waren, war mir klar, 

dass ich sie ein halbes Jahr nicht sehen 

würde. 

10 nett Meine Austauschpartnerin war total nett, sie 

konnte aber leider kein Deutsch. 

11 ablenken Die Schule hat mich von meinem Heimweh 

abgelenkt. 

12 schlimm Ich konnte schlecht Französisch, aber am 

schlimmsten war das Heimweh. 

13 enttäuscht Nach den ersten paar Wochen war ich total 

enttäuscht. 

14 tauschen Weil ich mich nicht wohl fühlte, habe ich die 

Familie mit einem anderen Mädchen 

getauscht. 

15 umziehen Ich bin dann in eine andere Stadt 

umgezogen. 

16 der Aufenthalt Alles in allem war mein Auslandsaufenthalt 

ein großer Erfolg. 

17 veranstalten Zum Abschied wurde eine große Party 

veranstaltet. 

18 die Betreuung Ich suche eine Organisation mit einer guten 

Betreuung für die Schüler im Ausland. 

Aufgabe 7 

19 der Ausflug Am Wochenende mache ich immer einen 

Ausflug in die Natur. 

20 verständigen Nach dem Unfall hat man sofort einen Arzt 

verständigt. 

21 versuchen Mein Kollege hat versucht die starken 

Blutungen zu stoppen. 

22 verrückt Die Leute glauben, dass ich verrückt bin, 

weil ich mit Prothesen Motorrad gefahren 

bin. 

uitkomen met 

de roes 

denken aan/over 

zich inspannen 

de opvang voor 

verslaafden 

solliciteren bij 

informeren 

vreemd 

duidelijk zijn 

aardig 

afleiden 

het ergst 

teleurgesteld 

ruilen 

verhuizen 

het verblijf 

organiseren 

de begeleiding 

het uitstapje 

roepen 

proberen 

gek 


23 notwendig Eine zweite Operation war notwendig um 

die Hand zu retten. 

24 kämpfen Ich habe lange gekämpft und nie ans 

Aufgeben gedacht. 

Aufgabe 8 

25 die Umwelt Mit einer Fahrraddemo haben die 

Jugendlichen sich für die Umwelt 

eingesetzt. 

26 aufmerksam Mit großen Plakaten haben wir die Leute auf 

machen 

unsere Aktion aufmerksam gemacht. 

27 schützen Wir sollen unsere Umwelt vor Abgasen 

schützen. 

28 bedrohen Manche Radfahrer fühlen sich von 

Autofahrern richtig bedroht. 

29 empfehlen Ich empfehle Ihnen das Auto mal stehen zu 

lassen. 

30 gründen Wir haben unseren Verein vor drei Jahren 

gegründet. 

31 Führerschein Wer betrunken Auto fährt, kann den 

Führerschein verlieren. 

32 unterstützen Viele Leute haben unsere Aktion mit ihrer 

Unterschrift unterstützt. 

33 öffentliche Bus und Bahn sind öffentliche 

Verkehrsmittel Verkehrsmittel. 

nodig 

vechten 

milieu 

wijzen op 

beschermen 

bedreigen 

aanbevelen, 

adviseren 

oprichten 

rijbewijs 

ondersteunen 

openbare 

vervoersmiddelen 

die Führung leiding Meine Mutter hat die Führung über mehr als 1000 

Angestellte. 

Zeigen laten zien Komm mit, ich zeige dir mein neues Skateboard. 

der Vorschlag het voorstel Wohin gehen wir? Mach doch mal einen Vorschlag. 

die Stelle de baan Ich habe mich um eine Stelle als Stewardess 

beworben. 

F 

Stimmen kloppen Das stimmt nicht, ich habe keine Cola bestellt. 

der Fehler de fout Es ging sehr gut, ich habe nur einige Fehler gemacht. 

Bevor voordat Bevor wir weitermachen, trinken wir erst eine Cola. 

Stürzen vallen Sie ist gestürzt und liegt jetzt im Krankenhaus. 

die Lage situatie Die Lage in Afghanistan ist im Moment sehr kritisch. 

das Seil het touw Wir spannen ein Seil zwischen den Bäumen. 


Kapitel 1 Sprechen 

Lernliste 1.1 

mögen 

Magst du Kaffee? 

Wer ist das? 

die Geschwister 

das Haustier (die Haustiere) 

der Hund (die Hunde) 

Er macht ein Praktikum. 

der Streuselkuchen 

die Sahnetorte 

der Erdbeerkuchen 

der Zucker 

die Gabel 

der Löffel 

das Messer 

die Tasse (die Tassen) 

der Teller (die Teller) 

die Untertasse 

der Apfelsaft 

ohne Sahne 


nur Milch 

schon 

lusten 

Lust jij koffie? 

Wie is dat? 

de broers en/of zussen 

het huisdier 

de hond 

Hij loopt stage. 

de kruimeltaart 

de slagroomtaart 

de aardbeitaart 

de suiker 

de vork 

de lepel 

het mes 

het kopje 

het bord 

het schoteltje 

de appelsap 

zonder slagroom 

Eet smakelijk! 

alleen melk 

al 

Lernliste 1. 2 

die Birne (die Birnen) 

die Gurke (die Gurken) 

der Salat 

das Obst 

de Marmelade 

manchmal 

der Hügel (die Hügel) 

umziehen - umgezogen 

immer 

das Industriegebiet 

das Neubauviertel 

im ersten Stock 

Es gibt hier keinen Supermarkt. 

In den Niederlanden gibt es keine 

Berge. 

de peer 

de komkommer 

de sla 

het fruit 

de jam 

soms 

de heuvel 

verhuizen – verhuisd 

altijd 

het industriegebied 

de nieuwbouwwijk 

op de eerste verdieping 

Er is hier geen supermarkt. 

In Nederland zijn er geen bergen. 

Lernliste 1. 3 (open) 

Hier ist viel los. 

weil 

hoch – höher – höchst 

Er is hier veel te doen. 

omdat 

hoog – hoger – hoogst 


Lernliste 1. 4 

das Mittagessen 

de lunch 

Die Pause ist von 11 bis Viertel nach De pauze is van 11 tot kwart over 11. 

11. 

Was isst du in der Mittagspause? Wat eet jij in de middagspauze? 

Wie fährst du zur Schule? 

Hoe ga jij naar school? 

Mit dem Fahrrad 

met de fiets 


der Stundenplan 

morgens 

am Nachmittag 

der Austausch 

het rooster 

abends 

‘s middags 

de uitwisseling 



Lernliste 2.1 

der Unfall (die Unfälle) 

het ongeluk 

Was ist passiert? 

Wat is er gebeurd? 

Beeilen Sie sich! 

Haast u zich! 

warten 

wachten 

anrufen 

opbellen 

Können Sie das buchstabieren? Kunt u dat spellen? 

der Stau 

de file 

das Handy (die Handys) 

de mobiele telefoon 

auf der Autobahn 

op de autosnelweg 

auf dem Radweg 

op het fietspad 

das Handgelenk 

de pols 

der Ellbogen 

de elleboog 

die Schulter 

de schouder 

der Knöchel 

de enkel 

die Zehe (die Zehen) 

de teen 

Der Daumen tut weh. 

De duim doet zeer. 

Er hat eine Gehirnerschütterung Hij heeft een hersenschudding 

Mein Kinn blutet. 

Mijn kin bloedt. 

Was fehlt Ihnen? Wat mankeert u? 

oben 

boven 

unten 

beneden 

hinter 

achter 

Lernliste 2.2 

Wo ist der Aufzug? 

der Fernseher 

das Einzelzimmer (die Zimmer) 

das Doppelzimmer 

das Dreibettzimmer 

das Nichtraucherzimmer 

das Frühstück 

die Bestätigung 

dunkel 

die Fernbedienung 

Die Badewanne ist nicht sauber. 

Es gab gestern ein Straßenfest. 

Waar is de lift? 

de televisie 

de eenpersoonskamer 

de tweepersoonskamer 

de driepersoonskamer 

de nietrokerskamer 

het ontbijt 

de bevestiging 

donker 

de afstandsbediening 

De badkuip is niet schoon. 

Er was gisteren een straatfeest. 


Rauchen ist erlaubt 

draußen 

umtauschen 

die Ursache 

vielleicht 

brauchen 

Roken is toegestaan. 

buiten 

omruilen 

de oorzaak 

misschien 

nodig hebben 


Lernliste 2.4 

Der Auspuff ist kaputt. 

der Automechaniker 

das Benzin 

der Reifen (die Reifen) 

der Blinker 

der Ersatzreifen 

die Handbremse 

das Lenkrad 

das Öl 

die Reifenpanne 

der Scheibenwischer (die 

Scheibenwischer) 

der Scheinwerfer (die Scheinwerfer) 

übermorgen 

fertig 

De uitlaat is kapot. 

de automonteur 

de benzine 

de band 

het knipperlicht 

de reserveband 

de handrem 

het stuur 

de olie 

de bandenpech 

de ruitenwisser 

de koplamp 

overmorgen 

klaar 

Lernliste 2.5 (open) 

die Felge (die Felgen) 

der Kofferraum 

der Motorhaube 

der Rückspiegel 

der Sicherheitsgurt 

die Stoßstange 

die Windschutzscheibe 

der Ersatzwagen 

die Kreditkarte 

de velg 

de kofferbak 

de motorkap 

de achteruitkijkspiegel 

de veiligheidsgordel 

de bumper 

de voorruit 

de leenauto 

de creditcard 



Lernliste 3.1 

für mich 

voor mij 

in einem Fitnesszentrum 

in een fitnesscentrum 

Was macht dir besonders Spaß? 

Wat vind je heel erg leuk? 

das Beispiel 

het voorbeeld 

Wie lange machen Sie diese Arbeit schon? Hoe lang doet u dit werk al? 

Können Sie das erklären? 

Kunt u dat uitleggen? 

der Automechaniker 

de automonteur 

Schon zwei Jahre. 

Al twee jaar. 

Ungefähr 30 Stunden pro Woche. 

Ongeveer 30 uur per week. 

Vielen Dank für das Gespräch. 

Hartelijk dank voor het gesprek. 

der Polizist (die Polizisten) 

de politieagent 

die Ausbildung 

de vervolgopleiding 

Was für einen Beruf haben Sie? Wat voor beroep heeft u? 

Wie viel verdienst du pro Monat? 

Hoeveel verdien jij per maand? 

Das habe ich nicht verstanden. 

Dat heb ik niet begrepen. 

Es dauert zwei Jahre. 

Het duurt twee jaar. 

Keine Ursache. 

Geen dank. 

die Verkäuferin 

de verkoopster 

Lernliste 3.2 

heute 

Was ist das genau? 

der Arbeitstag 

Viertel vor neun 

Ich bin fertig mit der Arbeit. 

zehn nach fünf 

Können Sie das wiederholen? 

Feierabend! 

Wie sieht ein normaler Schultag aus? 

vandaag 

Wat is dat precies? 

de werkdag 

kwart voor negen 

Ik ben klaar met het werk. 

tien over vijf 

Kunt u dat herhalen? 

Het werk zit erop (klaar)! 

Hoe ziet een normale werkdag eruit? 


Ist das ein Nachteil für dich? 

Is dat een nadeel voor jou? 

der Vorteil (die Vorteile) 

het voordeel 

Wie gefällt es Ihnen? Hoe bevalt het u? 

Ist das wichtig für Sie? Is dat belangrijk voor u? 

Was gefällt dir am meisten? 

Wat bevalt jou het meest? 

nette Kollegen 

aardige collega’s 

Ich arbeite gern mit Menschen. 

Ik werk graag met mensen. 

am Wochenende 

in het weekend 

Es ist mir egal. 

Het kan me niet schelen. 

Ich möchte viel Geld verdienen. 

Ik wil graag veel geld verdienen. 



Bist du dafür geeignet? 

weil 

Wie meinst du das? 

wahrscheinlich 

Ich bin interessiert an Technik. 

Bist du ordentlich? 

der LKW-Fahrer 

jeden Samstag 

das Praktikum 

Er weiß das nicht. 

Ich spreche drei Sprachen. 

Ben jij daarvoor geschikt? 

omdat 

Hoe bedoel je dat? 

waarschijnlijk 

Ik ben in techniek geïnteresseerd. 

Ben jij netjes? 

de vrachtwagenchauffeur 

elke zaterdag 

het practicum 

Hij weet dat niet. 

Ik spreek drie talen. 


Lernliste 4.1 

Ist Petra auch da? 

der Plan (die Pläne) 

Was hast du vor? 

Was wollen wir machen? 

Treffen wir uns morgen? 

in die Stadt gehen 

in die Disko gehen 

Ich habe keine Lust. 

Ich hole dich ab. 

Um Viertel vor neun. 

am Wochenende 

nach Hause 

wieder 

Grüß dich. 

heute 

heute Abend 

übermorgen 

Es dauert drei Stunden. 

Abgemacht. 

grillen 

wohin 

zum Beispiel 

bringen - gebracht 

für zwei Tage 

Wenn du zurückkommst. 

Is Petra er ook? 

het plan 

Wat ben je van plan? 

Wat zullen we doen? 

Zien wij elkaar morgen? 

naar de stad gaan 

naar de disco gaan 

Ik heb geen zin. 

Ik haal je op. 

Om kwart voor negen. 

in het weekend 

naar huis 

weer 

Gegroet. 

vandaag 

vanavond 

overmorgen 

Het duurt drie uur. 

Afgesproken. 

barbecuen 

waarheen 

bijvoorbeeld 

brengen - gebracht 

voor twee dagen 

Als je terugkomt. 


Ich habe einen Platten. 

Die Bremsen funktionieren nicht richtig. 

der Reifen 

Können Sie das Rad reparieren? 

Ik heb een lekke band. 

De remmen functioneren niet goed. 

de band 

Kunt u de fiets repareren? 


Das Rücklicht ist kaputt. 

der Gegenstand 

Können Sie mir helfen? 

Wie sagt man das auf Deutsch? 

nicht in Ordnung 

die Schaltung 

Die Kette ist gebrochen. 

Het achterlicht is kapot. 

het voorwerp/ding 

Kunt u mij helpen? 

Hoe zeg je dat in het Duits? 

niet in orde 

de versnelling 

De ketting is gebroken. 

Lernliste 4.3 

Ich möchte eine Fanta. 

Ik wil graag een fanta. 

das Pfund 

het pond 

das Kilo 

de kilo 

Ich bin jetzt dran. 

Ik ben nu aan de beurt. 

der Apfelkuchen 

de appeltaart 

die Tüte 

de plastic tas 

Plastikteller 

plastic borden 

die Nudeln 

de pasta (macaroni, enz.) 

Sie haben zu wenig zurückgegeben. U heeft te weinig teruggegeven. 

Obst 

fruit 

die Gemüseabteilung 

de groenteafdeling 

100 Gramm Schinken 1 ons ham 

Das macht dann 4 Euro 50. Dat is dan 4 euro 50. 

Gern geschehen. 

Graag gedaan. 


Das Shirt hat einen Fleck. 

der Zettel 

Grün gefällt mir nicht. 

Haben Sie die Hose auch in Gelb? 

anprobieren - anprobiert 

toll, klasse 

zu kurz 

Blau mag er nicht! 

Die gefallen mir besser. 

eine hässliche Farbe 

teuer 

billig 

Het shirt heeft een vlek. 

de (kassa)bon 

Groen bevalt mij niet. 

Heeft u de broek in het geel? 

passen - aangepast 

prachtig 

te kort 

Van blauw houdt hij niet! 

Die bevallen mij beter. 

een lelijke kleur 

duur 

goedkoop 



Lernliste 5.1 

In den Alpen gibt es Sturm. 

wechselhaft 

Es regnet in Strömen. 

Am Wochenende wird es minus drei Grad.. 

Wie wird das Wetter Montag? 

Dienstag, Mittwoch, Donnerstag 

Freitag, Samstag, Sonntag 

kühler 

Nächste Woche 

die Auskunft (die Auskünfte) 

der Stadtplan 

schneien – geschneit 

wehen – geweht 

In de Alpen stormt het. 

wisselvallig 

Het regent dat het giet. 

In het weekend wordt het min 3 graden. 

Hoe wordt het weer maandag? 

dinsdag, woensdag, donderdag 

vrijdag, zaterdag, zondag 

koeler 

Volgende week 

de informatie 

de plattegrond 

sneeuwen – gesneeuwd 

waaien - gewaaid 

Lernliste 5.2 

Verzeihung! 

Tut mir Leid. 

in der Nähe 

Die Straße biegt nach links. 

der Fluss (die Flüsse) 

am Stadtrand 

die Sehenswürdigkeiten 

Wir bekommen Ermäßigung. 

die Kletterhalle 

der Zoo 

eine Tageskarte 

die Bushaltestelle 

an der rechten Seite 

Ich zeige es dir. 

umsonst 

Pardon! Neem me niet kwalijk! 

Het spijt me. 

in de buurt 

De straat buigt naar links. 

de rivier 

aan de rand van de stad 

de bezienswaardigheden 

Wij krijgen korting. 

de klimhal 

de Dierentuin 

een dagkaart 

de bushalte 

aan de rechter kant 

Ik laat het je zien. 

gratis, voor niks 


klettern – geklettert 

im Preis inbegriffen 

Man muss sich einen Tag vorher anmelden. 

die Ausrüstung 

die Öffnungszeiten 

von 13 Uhr bis 15 Uhr 

die EC-Karte 

der Anfänger 

der Hafen 

die Windmühle (die Windmühlen) 

der Palast 

die Amsterdamer Grachten 

die Dünen 

zum Strand 

klimmen 

in de prijs inbegrepen 

Men moet zich één dag van tevoren 

aanmelden. 

de uitrusting 

de openingstijden 

van 13 uur tot 15 uur 

de PIN-pas 

de beginner 

de haven 

de windmolen 

het paleis 

de Amsterdamse grachten 

de duinen 

naar het Strand 


die Tour 

mit dem Zug 

de tocht 

met de trein 



Lernliste 6.1 (dicht) 

der Stellplatz 

Haben Sie reserviert? 

die Nacht (die Nächte) 

zu zweit 

zu dritt 

der Name 

lang – länger 

die ganze Woche 

den ganzen Tag 

der Campingplatz 

das Geschäft (die Geschäfte) 

Wo kann ich hier duschen? 

der Wohnwagen 

das Zelt (die Zelte) 

zelten 

abends 

pro Nacht 

de staanplaats 

Heeft u gereserveerd? 

de nacht 

met zijn tweeën 

met zijn drieën 

de naam 

lang – langer 

de hele week 

de hele dag 

de camping 

de winkel 

Waar kan ik hier douchen? 

de caravan 

de tent 

kamperen 

‘s avonds 

per nacht 


in Urlaub fahren 

Wo schläfst du? 

übernachten 

overnachten 

groß – größer 

Du hast recht. 

Ich bin nicht damit einverstanden. 

zum Beispiel 

gemütlich 

op vakantie gaan 

Waar slaap jij? 

übernachtet 

overnacht 

groot – groter 

Jij hebt gelijk. 

Ik ben het er niet mee eens. 

bijvoorbeeld 

gezellig 


Wir möchten die Karte. 

der Apfelsaft 

für mich 

die Tomatensuppe 

Die Suppe ist nicht heiß genug. 

herrlich 

eine Tasse Kaffee 

Stimmt so. 

zusammen 

wählen – gewählt 

der Rotwein 


Salz und Pfeffer 

Haben Sie auch Zucker? 

die Sahne 

Wij willen de kaart graag hebben 

het appelsap 

voor mij 

de tomatensoep 

De soep is niet heet genoeg. 

heerlijk 

een kopje koffie 

Het is goed zo! (als je een fooi geeft) 

samen 

kiezen – gekozen 

de rode wijn 

Eet smakelijk! 

zout en peper 

Heeft u ook suiker? 

de slagroom 


die Gabel 

das Messer 

der Teller 

der Löffel 

der Orangensaft 

das Mineralwasser 

Das ist nicht richtig! 

de vork 

het mes 

het bord 

de lepel 

het sinaasappelsap 

het mineraalwater 

Dat is niet juist! 


Möchten Sie Reis dazu? 

Es kommt gleich. 

Hat es geschmeckt? 

Das macht 20 Euro. 

meistens 

anderthalb Stunden 

grillen 

in zwei Tagen 

am Mittwochabend 

ausgezeichnet 

Wilt u er rijst bij? 

Het komt er zo aan. 

Heeft het gesmaakt? 

Dat is dan 20 euro. 

meestal 

anderhalf uur 

barbecuen 

over twee dagen 

op woensdagavond 

uitstekend 


Der Zug fährt um drei Uhr. 

nach Berlin 

Von welchem Gleis? 

Einmal einfach, bitte. 

eine Rückfahrkarte 

die Verspätung 

um zehn Uhr zehn 

der Bahnhof 

Können Sie das wiederholen? 

De trein vertrekt om drie uur. 

naar Berlijn 

Van welk spoor? 

Een enkeltje, a.u.b. 

een retourtje 

de vertraging 

om tien over tien 

het station 

Kunt u dat herhalen?

Docentenhandleiding - Noordhoff Uitgevers

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?