families first

Die Eltern erzählen, dass Roy, 4 Jahre alt, sehr anstrengend ist. Er hat viele Wutanfälle. Dabei kann
es um allerlei Dinge gehen, beispielsweise, wenn etwas nicht so läuft, wie er es will, beim
Zubettgehen, während des Essens, wenn Roy am Tisch sitzen bleiben soll und so weiter. Die Eltern
überlegen und beschließen zusammen mit dem Familienmitarbeiter, dass sie mit dem
unerwünschten Verhalten beim Zubettgehen beginnen wollen.
2. Untersuchen Sie, was genau dem Verhalten vorangeht
In welcher Situation genau zeigt zich das Verhalten? Wo spielt es sich ab; wer ist dabei; was
sagt oder tut der Elternteil; was tut das Kind gerade und welche Rolle spielen die anderen
Anwesenden? Wie ist die Situation strukturiert, beispielsweise, wie wird das Kind aufs
Zubettgehen vorbereitet? Oder: wo und zu welchem Zeitpunkt wird gegessen? Der
Familienmitarbeiter untersucht auch, ob die Situation für das Kind genügend Anreize
bietet, durch die es stimuliert wird, daserwünschte Verhalten zu zeigen. Hat das Kind
beispielsweise genug Spielzeug, das seinem Alter entspricht? Der Familienmitarbeiter kann
vorschlagen, einmal in der Situation, in der sich das Problemverhalten normalerweise zeigt,
dabei zu sein. Das bietet ihm viele Beobachtungsmöglichkeiten.
3. Untersuchen Sie die Folgen des Verhaltens
Fragen Sie die Eltern, welche Folgen das Verhalten hat. Versuchen Sie ein Bild von den
Faktoren zu bekommen, die das Problemverhalten aufrechterhalten oder sogar verstärken,
beispielsweise: nachgeben, wenn ein Kind böse wird, Aufmerksamkeit schenken, wenn ein
Kind anstrengend ist, einem Kind etwas Leckeres geben, wenn es nicht essen will was auf
den Tisch kommt oder zu einem Kind etwas Nettes sagen, wenn es aufhört garstig zu sein.
Oft sind sich die Eltern ihres eigenen Anteils beim Aufrechterhalten des unerwünschten
Verhaltens nicht bewusst. Den Konsequenzen ihres eigenen Verhaltens nachzugehen, kann
konfrontierend sein. Zeigen Sie daher Verständnis dafür, wie die Eltern bisher auf das
Verhalten reagiert haben. Zum Beispiel (Fortsetzung):
Bei der Beobachtung des Verhaltens fällt auf, dass Folgendes passiert: Roy geht um 19 Uhr ins Bad,
um 19.30 Uhr hat er seinen Schlafanzug an, danach darf er noch eben fernsehen. Danach wird er
ungefähr um 20.00 Uhr ins Bett gesteckt. Nach fünf Minuten steht er wieder im Wohnzimmer und
sagt, dass er nicht schlafen kann. Seine Mutter sagt, dass er wieder zurück ins Bett muss. Roy
verlegt sich aufs Schreien. Mutter sagt, dass er noch kurz fernsehen darf und danach aber wirklich
ins Bett muss. Er bleibt bis etwa halb neun im Zimmer. Danach wird er wieder ins Bett gesteckt,
wonach sich der Zyklus wiederholt. Meistens dauert es bis 10 Uhr bevor Roy endlich schläft.
8.1.2 Analyse der Erziehungskompetenz der Eltern
Außer der Analyse des Verhaltens des Kindes anhand des S-R-C-Schemas macht der
Familienmitarbeiter eine spezifische Kompetenzanalyse mit Bezug auf die
Erziehungsaufgaben. Der Familienmitarbeiter untersucht:
• über welche Erziehungsfähigkeiten die Eltern verfügen
• ob zu schwere Aufgaben bestehen
• welche Erziehungsfähigkeiten die Eltern nicht beherrschen
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