Praxis und Politik - Michael Oakeshott im Dialog - Mohr Siebeck ...

12 Martyn P. Thompson
durch die Bezugnahme auf die einschlägige Literatur. 25 Daher müssen auch
Studenten so frei wie möglich von den Störungen durch praktische Belange
sein. Das Studium an der Universität bietet Studenten ein »Interim« zwischen
dem Ende der Schule und der Aufnahme der ernsten Lasten des praktischen
Lebens. 26 Und während dieser Interimszeit haben sie die seltensten
und wertvollsten aller Möglichkeiten, die Möglichkeit, sich selbst im Sinne
der Zivilisation verstehen zu lernen, von der sie unvermeidlich einen Teil
darstellen.
Nun sind diese Unterscheidungen verschiedener Arten der Bildung bis zu
einem gewissen Grade bekannt. Und offensichtlich klingen sie altmodisch,
vielleicht sogar von romantischer Nostalgie gefärbt. Aber solche Bewertungen
verfehlen Oakeshotts Argument. Er war sich völlig darüber im klaren,
daß Kinder-Genies bisweilen erkannt werden, daß ihre Erziehung vom
Kindergarten an diszipliniert verläuft und auf ihre Begabungen und Neigungen
hin ausgerichtet wird. Es war ihm auch selbstverständlich, daß Spezialisierung,
Berufsausbildung und eine Reihe anderer erfahrungsgegründeter
Tätigkeiten Eingang in die Grundschul- und in die weitere Ausbildung
gefunden haben. Und er wußte natürlich, daß der wachsende Bedarf
an multikultureller Bildung in den westlichen Gesellschaften und anderswo
zu parallelem Schulunterricht in verschiedenen Muttersprachen geführt hat.
Er war mit dem Umstand vertraut, daß die Berufsausbildung in Form von
business schools, law schools, schools of social work, Abschlüsse in »Rechnungswesen«,
business studies usw. feste Größen in den meisten Universitäten geworden
sind. Er hätte sich sicher gegen die derzeitige Mode des service-learning an
amerikanischen Universitäten ausgesprochen. Aber sein Anliegen bestand
nicht darin, die Bildungspraxis, die er beobachtete, zu beschreiben oder sie
zu verallgemeinern. Es ging ihm mehr darum, die von ihm beobachtete
Praxis zu analysieren, um die charakteristischen Prinzipien zu bestimmen,
die in jeder von ihr wirksam waren. Das Ergebnis bestand in einer Konstruktion
von Idealtypen moderner Bildung. Oakeshotts Anspruch besteht
also darin, die unterschiedlichen Prinzipien der Bildung bestimmt zu haben,
die im Kindergarten, in der Schule, der Berufsausbildung und in der universitären
Ausbildung wirken.
25
Oakeshott 1991, S. 196–199.
26
Oakeshott 2001, S. 102, 128.