Tachelesmagazin - LVKITA

tacheles
MAGAZIN
Nr. 52
September 2013
ISSN 1438-4590
Magazin für die Mitglieder des Landesverbandes Katholischer Kindertagesstätten
Fortbildungen
2014
FOTO: ISTOCKPHOTO
ARBEITSPLATZ KITA: „Den Kleinsten das Beste!“
LERNEN IM TEAM: Neue Qualifizierungsempfehlungen für Träger
SITUATIONSANSATZ: Auf dem Weg zum selbstbestimmten Lernen

Übersicht Veranstaltungsorte
der Fortbildungen 2014
Tagungshäuser der Veranstaltungen
in den jeweiligen Fachberatungsbereichen
Fachberatungsstelle/Geschäftsstelle
und Veranstaltungsort
Fachberatungsstelle
Heilbronn
Göppingen-
Heilbronn-
Neckarsulm
Schöntal
Hohenlohe
Mergentheim
Schwäbisch Hall
Freudenstadt
Calw
Horb
Sulz am Neckar
Böblingen
Herrenberg
Rottenburg
Hechingen
Ludwigsburg
Asperg
Tübingen
Rottenburg
Stuttgart
Korb
Reutlingen-
Zwiefalten
Rems-Murr
Waiblingen
Fellbach
Nürtingen
Wernau
Bad Urach
Uhingen
Süßen
Pfedelbach
Friedrichshafen
Tettnang
Donzdorf
Geislingen
Schw. Gmünd
Bad
Ditzenbach
Ehingen-Ulm
Erbach
Heubach
Langenau
Ulm
Ostalb
Aalen
Heidenheim
Heidenheim
Giengen
Rottweil
Rottweil
Balingen
Neukirch
Mahlstetten
Tuttlingen-
Spaichingen
Wurmlingen
Tuttlingen
Albstadt
Mühlheim a.d. Donau
Saulgau
Biberach
Bad Saulgau
Baltringen
Heiligkreuztal
Biberach Ochsenhausen
Bad Waldsee
Leutkirch
Allgäu-Oberschwaben
Amtzell
Mühlacker
Esslingen-
Nürtingen
Stuttgart
Friedrichshafen
Bodensee
© Landesverband Kath. Kindertagesstätten 09/2013

Inhalt
FOTO: WEIGANDPHOTOCASE
FOTO: VEER
>> Servicehotline Fortbildung
Tel.: 0800 1013865 (kostenlose Service-Nr.)
oder 0711 25251-14
Fax: 0711 25251-17
E-Mail: fortbildung@lvkita.de
www.lvkita.de
Aus Theorie und Praxis
Fortbildungen
IMPRESSUM
Herausgeber:
Landesverband Katholischer Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e. V.
Landhausstraße 170
70188 Stuttgart
redaktion@lvkita.de
www.lvkita.de
Verantwortlich:
Dr. Ursula Wollasch
Redaktion:
Dr. Ursula Wollasch (wo), Anita Hafner-Beck (hb)
Brigitte Mertens (bm), Christa Rieger-Musch (rie)
Wolfgang Strobel (ws)
Gestaltung:
Wolfgang Strobel
Werbung & Kommunikation, Nürtingen
Druck:
Gmähle-Scheel Print-Medien GmbH
Waiblingen
Namentlich gekennzeichnete Ar ti kel geben nicht unbedingt
die Meinung der Redaktion wieder. Die Redaktion
behält es sich vor, Artikel sinnwahrend zu kürzen.
Der Bezugspreis der Zeitung ist mit dem Mitgliedsbeitrag
abge golten.
Auflage 3.000 Exemplare
© Landesverband Kath. Kindertagesstätten e. V.
Stuttgart 2013
Editorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Als Erzieherin in der Krippe arbeiten . . . . . . . . . 3
Von der Dorfhelferin zur nachhaltigen
frühpädagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . 4
Was die Kleinsten ganz besonders brauchen . . 6
Sensitive Responsivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Rückengerecht arbeiten in der Kita . . . . . . . . . . 8
Der Situationsansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Qualifikationen europaweit vergleichbar. . . . . . 13
Qualifizierung des pädagogischen Personals. . 14
Erste Ergebnisse auf dem Weg zu einem Kinderschutzkonzept
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Caritasspezifisches Kinderschutzkonzept . . . . 17
Impulse für die Fortbildung . . . . . . . . . . . . . . . 18
Inklusion: Behutsame Schritte und tägliches
Tun bereiten den Weg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Kinder- und Familienzentrum eingeweiht . . . . . 20
Spielend ins Gespräch gekommen . . . . . . . . . 21
Kindergarten feiert 100-jähriges Bestehen. . . . 22
Weiterbildungen und Umschulungen. . . . . . . . 22
Neue Kompetenzzentren . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Eine echte Prinzessin im Kindergarten. . . . . . . 23
LV-Service: Befragungen. . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Kindergärten bauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Schadstoffbelastungen in Kindergärten. . . . . . 25
Hildegard Koppenborg verabschiedet . . . . . . . 26
Silvia Rückert nimmt Abschied . . . . . . . . . . . . 26
Fortbildungen 2014. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Inhouse-Angebote des Landesverbandes. . . 29
Die Weiterqualifizierung von Fachkräften
bekommt neuen Schwung. . . . . . . . . . . . . . . 30
Teilnahmebedingungen und organisatorische
Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Jahresübersicht 2014: Themenbereiche . . . . . 32
Jahresübersicht 2014:
Fachberatungsbereiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
A. Erziehung – Bildung – Betreuung . . . . . . . . 38
B. Erziehungspartnerschaft und
Kooperation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
C. Führung und Kommunikation . . . . . . . . . . 71
Sozialmanagement – Leitung . . . . . . . . . . . . . 77
Diözesanes Qualitätsmanagementkonzept . . . 79
Referent(inn)enverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Anschriften Geschäftsstelle
und Fachberatungsstellen . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Anmeldekarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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Stuttgart 2013
Editorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Als Erzieherin in der Krippe arbeiten . . . . . . . . . 3
Von der Dorfhelferin zur nachhaltigen
frühpädagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . 4
Was die Kleinsten ganz besonders brauchen . . 6
Sensitive Responsivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Rückengerecht arbeiten in der Kita . . . . . . . . . . 8
Der Situationsansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Qualifikationen europaweit vergleichbar. . . . . . 13
Qualifizierung des pädagogischen Personals. . 14
Erste Ergebnisse auf dem Weg zu einem Kinderschutzkonzept
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Caritasspezifisches Kinderschutzkonzept . . . . 17
Impulse für die Fortbildung . . . . . . . . . . . . . . . 18
Inklusion: Behutsame Schritte und tägliches
Tun bereiten den Weg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Kinder- und Familienzentrum eingeweiht . . . . . 20
Spielend ins Gespräch gekommen . . . . . . . . . 21
Kindergarten feiert 100-jähriges Bestehen. . . . 22
Weiterbildungen und Umschulungen. . . . . . . . 22
Neue Kompetenzzentren . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Eine echte Prinzessin im Kindergarten. . . . . . . 23
LV-Service: Befragungen. . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Kindergärten bauen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Schadstoffbelastungen in Kindergärten. . . . . . 25
Hildegard Koppenborg verabschiedet . . . . . . . 26
Silvia Rückert nimmt Abschied . . . . . . . . . . . . 26
Fortbildungen 2014. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Inhouse-Angebote des Landesverbandes. . . 29
Die Weiterqualifizierung von Fachkräften
bekommt neuen Schwung. . . . . . . . . . . . . . . 30
Teilnahmebedingungen und organisatorische
Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Jahresübersicht 2014: Themenbereiche . . . . . 32
Jahresübersicht 2014:
Fachberatungsbereiche. . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
A. Erziehung – Bildung – Betreuung . . . . . . . . 38
B. Erziehungspartnerschaft und
Kooperation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
C. Führung und Kommunikation . . . . . . . . . . 71
Sozialmanagement – Leitung . . . . . . . . . . . . . 77
Diözesanes Qualitätsmanagementkonzept . . . 79
Referent(inn)enverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Anschriften Geschäftsstelle
und Fachberatungsstellen . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Anmeldekarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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FOTO: PRIVAT
EDITORIAL
Liebe Mitglieder,
liebe Leserinnen und Leser,
„Arbeitsplatz Kita“ unter diese Überschrift haben wir in diesem Jahr unser Tacheles Magazin
gestellt. Wenn es einen Faktor gibt, der den Arbeitsplatz Kita im Augenblick am stärksten verändert,
dann ist es der Rechtsanspruch, der mit dem 1. August 2013 seine volle Gültigkeit
erlangt hat. Beiträge von Stefanie Vogler, Wolfgang Dietz und Silvia Rückert greifen dieses
Thema auf und zeigen, was die Betreuung von Krippenkindern ausmacht und worin ihre spezifische
Qualität liegt.
Es ist kein Zufall, dass in diesem Zusammenhang auch das Thema der Qualifizierung wieder
verstärkt an Aufmerksamkeit gewinnt. Kinder lernen in Prozessen, Erwachsene auch. Aus
dieser Einsicht zieht eine gemeinsame Empfehlung des Kultusministeriums und der Träger -
verbände erstmals ganz praktische Konsequenzen. Zehn Millionen Euro Landesmittel stehen
den Kommunen jedes Jahr zur Verfügung, um sie mit den Trägern gemeinsam gezielt in die
Fortbildung der pädagogischen Fachkräfte zu investieren. Die Empfehlung setzt erstmals
Akzente bei längerfristigen Kursangeboten, Inhouse-Fortbildungen, Coaching-Ange boten und
Prozessbegleitungen. Die Übergänge zwischen Personal- und Organisa tions ent wick lung werden
damit fließend und beide Seiten können davon profitieren!
Was prozessorientierte Angebote in der Fortbildung konkret leisten können und müssen, stellt
Johannes Jacobsen aus seiner langjährigen Praxiserfahrung als Fortbildner vor. Er spricht
aus, was viele Referentinnen und Referenten tagtäglich erleben. Fortbildung macht nicht einfach
nur „fitter“ für den Job, sie drückt seitens des Trägers Wertschätzung und Aufmerk sam -
keit aus. Beides brauchen Erzieher(innen) heute mehr denn je.
Körper und Geist gehören zusammen, daher darf auch ein Beitrag zum rückengerechten
Arbeiten in der Kita nicht fehlen. Weiter finden Sie in diesem Magazin Informationen und
Berichte aus Einrichtungen. Schreiben Sie uns! Wir freuen uns über Ihre Beiträge.
Ihre
Dr. Ursula Wollasch
Geschäftsführerin
2

ARBEITSPLATZ KITA
Als Erzieherin in der Krippe arbeiten –
Was macht uns aus? Was ist anders?
Die Arbeit in der Krippe hat eigene Spielregeln und braucht einen besonderen Rahmen.
Wir haben Erzieher(innen) gefragt, was für sie das Besondere an der Arbeit mit den ganz Kleinen ist.
Mit Kindern unter drei Jahren arbeiten zu dürfen,
ist für uns eine besondere Herausforderung.
Des halb haben wir uns als pädagogische
Fachkräfte aus verschiedenen Einrichtungen im
Fachberatungsbereich Amtzell in einer Arbeits -
ge meinschaft zusammengeschlossen, um gegenseitig
von den Erfahrungen für unsere Arbeit
zu profitieren. Gerade die ersten Lebensjahre
sind für die Ent wick lung der Kinder in allen Ent -
wick lungs be reichen sehr bedeutsam. Wir Fach -
kräfte müssen uns ständig weiterentwickeln und
unser Han deln reflektieren. Dazu gehört auch,
dass wir uns der Bildungs be deut samkeit dieser
Alters gruppe bewusst sind. Voraussetzungen
hierfür sind entsprechende Räumlichkeiten, die
sowohl zur Be wegung anregen als auch zur
Ruhe und Ge bor genheit einladen.
Die Kinder und die Eltern brauchen eine Einrich -
tung, in der sie willkommen sind und die Liebe
und Geborgenheit ausstrahlt. Eine gute und vertrauensvolle
Erziehungspartnerschaft ist für unsere
Arbeit unerlässlich. Von einer transparenten
und partnerschaftlichen Zusammenarbeit profitieren
alle Beteiligten.
Was uns als pädagogische Fachkräfte in der
Krippe ausmacht, sind nicht nur die geforderten
Kompetenzen, sondern vor allem die persönlichen
Fähigkeiten wie Feingefühl, die Nähe zum
Kind und den Eltern und das Engagement, mit
dem wir unsere Arbeit ausführen.
Jedes einzelne Kind kommt mit den unterschiedlichsten
Bedürfnissen und Anforderungen zu uns
in die Krippe. Für uns bedeutet dies, dass wir
uns dem Kind in seinem aktuellen und individuellen
Entwicklungsstand zuwenden müssen; wir
müssen erkennen, was es gerade braucht, kann
und möchte. Jedem Kind müssen wir vermitteln,
dass es so, wie es ist, von uns angenommen
wird. Natürlich ist hier Voraussetzung, dass wir
eine positive und sichere Bindung und Be -
ziehung zu dem Kind und seinen Eltern aufgebaut
haben.
Durch einen ritualisierten Tages- und Wochen ab -
lauf bekommt das Kind die Sicherheit, die es
braucht, um die Welt zu erkunden und zu erforschen.
Unser Augenmerk ruht dabei auf den
Alltags situationen. Durch kleine alltägliche Er -
fahrungen wie das Essen oder Hände waschen
macht sich das Kind die Welt begreifbar. Im gemeinsamen
Dialog mit dem Kind kommt dies
ebenfalls zum Ausdruck. Für uns als pädagogische
Fachkräfte ist die Arbeit mit den Kindern
dieser Altersgruppe und den Familien etwas sehr
Kostbares und Wertvolles.
Stefanie Vogler
Stefanie Vogler ist Erzieherin in der Katholischen
Kindertagesstätte St. Maria in Schlier-Unterankenreute.
FOTO: MR. NICO, PHOTOCASE
3

ARBEITSPLATZ KITA
Von der Dorfhelferin zur nachhaltigen
frühpädagogischen Fachkraft
Gedanken zur einer zukunftsorientierten Fortbildung – nicht nur in Zeiten des Fachkräftemangels
Im Mai 2013 wurde der Katalog
für Quereinsteiger(innen) erweitert.
Im Juli 2012 waren es noch die
Schlecker-Mitarbeiterinnen, denen
man wie aus heiterem Himmel
plötz lich ein pädagogisches Ein füh -
lungsvermögen im Umgang mit
Kleinkindern zutraute. Der nun
vorgestellte Katalog von Berufen
ist nicht weniger brisant. Mithil fe
einer „Qualifizie rungs-Schnell -
bleiche“ soll künftig versucht werden,
Betreuungs löcher zu stopfen.
Die sind unübersehbar. Seit 1. Au -
gust 2013 gilt der Rechtsanspruch
auf einen Betreu ungs platz. Doch
manche schnell errichtete Kita-
Fertigbauten bleiben ungenutzt,
weil schlichtweg das Per sonal fehlt.
Kommen wir noch mal auf das in vielen Sonn -
tagsreden beteuerte Wesentliche zurück: Kinder
sind unsere Zukunft. Kinder sind unser Kapital.
Bis hin zu der afrikanischen Weisheit: Um ein
Kind zu erziehen, braucht man ein ganzes Dorf.
Spätestens seit der PISA-Studie müsste es klar
sein, welch großes Entwick lungspotenzial in der
frühen Kindheit vorhanden ist. Lassen wir das
„Feld“ brach liegen oder suchen wir die besten
Weg begleiter für unsere Kinder aus, um sie zur
Ent faltung ihrer individuellen Fähigkeiten und Be -
gabungen zu bringen? Ich bin mir sicher, dass
die meisten Eltern diesem Wunsch entsprechen,
weil alle doch für ihr Kind „nur das Beste“ wollen!
Hier beginnt die Herausforderung für die Träger,
die verantwortungsbewusst „die Besten“ heraussuchen
und sie in ihrem Alltag unterstützen
und weiterqualifizieren wollen. Seit einigen Jah -
ren begleite ich Erzieher(innen) landauf und landab
im Rahmen von Fortbildungen, Team ent wick -
lung und Supervision. Mir ist keine andere Be -
rufsgruppe geläufig, die dermaßen im Brenn -
punkt steht. Die erwünschte Vereinbarkeit von
Er ziehung und Betreuung der Kinder mit dem
Beruf steht im Konflikt mit dem eklatanten Per so -
nalmangel. Vom „Wettlauf um Kinder be treue -
r(innen)“ ist in den Medien die Rede.
Erzieher(innen) sind außerdem sehr beliebte
Adressat(inn)en von komplexen, teilweise über -
zo genen und vielfältigen gesellschaftlichen For -
de run gen. In der Fortbildungsarbeit wird sehr
deutlich, was ein(e) Erzieher(in) heute alles abdecken
sollte, am besten gestern schon und bitte
kos ten günstig. In diesem Zwiespalt und Er war -
»Nur eine stabile Erzieherin
kann einem Kind Halt und
Orientierung bieten.«
tungs druck gerät die Begeisterungs fähig keit für
den Beruf ins Schleudern. Man gerät leicht ins
Stol pern und landet, wenn es ganz schlecht
läuft, im Burnout. Die Lust für den Be ruf kippt an-
gesichts des Frustes über die realen Rahmen -
beding ungen (u. a. Gruppen größe, häufige
Krank heits ver tretung, Bezah lung) irgendwann
um.
Weiterqualifizierung, Orientierungsplan, Studien -
gang „frühe Kindheit“ werden auf den Plan gerufen.
Entsprechend entsteht bei den Fachkräften
eine Form des „Seminar-Hoppings“, um diesen
Fehlentwicklungen entgegenzusteuern. Vorder -
gründig passiert etwas, aber nach innen wirkt es
oftmals wie blinder Aktionismus und „Flick -
schusterei“, die ihr Ziel verfehlt. Was not tut, ist
Prozessarbeit. Das braucht Zeit, genügend Zeit
zur Reflexion, Zeit aufzutanken, nach sich zu
schauen, denn nur ein(e) stabile(r) Erzieher(in)
kann einem Kind Halt und Orientierung bieten!
Daher plädiere ich dafür, dass die Sorge und
Förde rung um das anvertraute Kind einhergeht
mit der Fürsorge für das „innere Kind“ der Fach -
kraft. Denn wie das mir anvertraute Kind lernt, so
will auch mein „inneres Kind“ wachsen und lernen.
Motiv und Thema ist die Nachahmung.
Hier scheint aus meiner Sicht ein größerer Nach -
hol bedarf zu liegen. Denn das neue Wissen und
die sich daraus entwickelnden emotionalen Er -
kennt nisse können oftmals nur in einer länger angelegten
Prozessarbeit mit der Persönlich keits -
struktur der Fachkraft integriert werden. Nur so
lässt sich mittelfristig die innere Haltung verändern.
Zurzeit führe ich eine längere Weiterbildung zum
Thema „emotionale Kompetenz“ durch. Über einen
Zeitraum von 15 Monaten mit 12 Bildungs -
ta gen und selbstverantwortlich geführten und organisierten
Peergruppentreffen setzen sich 13
Fachkräfte mit diesem aktuellen Thema auseinander
und entwickeln für sich eine Form von lebendigem
Lernen. Sie wecken ihr eigenes
Selbst bildungspotenzial und vermitteln diese
Erfahrung weiter an die Kinder. Dies bestärkt
mich in meiner Ansicht, dass die Freude am
Beruf, die Schlüsselkompetenz und die Nach -
haltigkeit wirksam gestärkt werden. Der Erfolg
tritt ein, wenn „geistige Nahrung“ im Sinne von
4

Beobachten +
dokumentieren
Kinder
unter 3
Elterngespräche
Genderpädagogik
Sprachförderung
Führen
&
Leiten
Inklusion
FOTO: ISTOCKPHOTO
neuem Wissen, Praxistransfer und emotionalem
Rückhalt in der Weiterbildungsgruppe vermittelt
und internalisiert werden kann.
»Auf der Träger seite muss
es oberste Priorität haben,
qualifiziertes Personal
zu suchen und zu halten.«
Nicht nur in Zeiten des Mangels misst sich möglicherweise
die Attraktivität einer Stelle auch an
den Fortbildungsmöglichkeiten und Begleitmaß -
nahmen im Alltag (Supervision). Auf der Träger -
seite muss es oberste Priorität haben, qualifiziertes
Personal zu suchen und zu halten im Sinne
einer „fruchtbaren“ pädagogischen Arbeit in Ab -
grenzung zu einer Verwahrung von Kindern.
Hier setzt lebendiges Lernen an. Daher möchte
ich für eine nachhaltige Weiterbildungsarbeit
werben, die
• einen längeren Zeitraum impliziert,
• eine konstante und damit vertraute Lern -
gruppe ermöglicht,
• die eine adäquate Reflexion der eigenen
Persönlichkeit miteinschließt und
• eine Feedback-Kultur entwickelt.
So wird es für alle Beteiligten ein Gewinn sein,
wenn trotz des komplexen pädagogischen All -
tags eine Sensibilität für die Bildungsprozesse
der Kinder gewahrt bleibt. Natürlich geht es auch
um die Steigerung der Attraktivität des Berufes
durch eine längst überfällige bessere Bezahlung,
aber die Wertschätzung gegenüber dem Berufs -
stand erscheint mir das eigentlich zentrale
Thema zu sein. Sie ist dringender denn je geboten,
und zwar nicht nur in Zeiten des Fach kräf -
temangels. Es geht schließlich um viel: um unsere
Kinder, das heißt doch um unsere Zukunft.
Johannes Jacobsen
Johannes Jacobsen, Tübingen, ist als freier Referent in
der Fortbildung des Landesverbandes tätig.
5

ARBEITSPLATZ KITA
Was die Kleinsten ganz
besonders brauchen
Sensitive Responsivität als Kernkompetenz in der Krippenarbeit – ein Tagungsbericht
FULDA. Mit pädagogischen Fachkräften, die in
Kinderkrippen arbeiten, beschäftigte sich der
Fachtag des KTK-Bundesverbandes am 4. und
5. Februar 2013 in Fulda. Inwiefern trägt die
Fachkraft zur guten Qualität in der Krippe bei?
Welche Kompetenzen muss die pädagogische
Fachkraft für die Arbeit mit Kindern unter drei
Jahren mitbringen? Was sind zentrale Faktoren
in der Gestaltung des Alltags in Krippen grup -
pen? Mit diesen Fragen setzten sich Er ziehe -
r(innen), Leiter(innen), Fachberater(innen) und
Vertreter(innen) von Verbänden und Trägern intensiv
auseinander.
Als zentrale Kernkompetenz für die Arbeit mit
Kindern unter drei Jahren wurde von Regina
Rems perger der Begriff der sensitiven Re spon -
sivität geprägt. Dabei sind Erwachsene Ko-
Konstrukteure kindlicher Bildungs- und Entwick -
lungs prozesse, d. h., Kinder erfahren sich selbst
in der Interaktion mit anderen. Für ihre Ent wick -
lung benötigen sie ihr Gegenüber als Spiegel. Für
eine positive Entwicklung ist entscheidend, ob
das Gegenüber auf die Signale des Kindes reagiert
(Responsivität = Antwort verhalten) und ob
sich die Fachkraft auf diese Signale hin angemessen
(sensitiv, feinfühlig) verhält. Das Interak -
tions verhalten von Kindern und Fachkräften kann
also daran gemessen werden, ob Wechsel -
wirkungen im Interaktionsverlauf entstehen.
Ent steht aufgrund des sensitiv-responsiven Ver -
haltens der Fachkraft eine Wechselwirkung, so
steigen Interesse und Aufmerksamkeit des Kin -
des. Das Kind zeigt ein engagiertes Interak tions -
v erhalten. Förderlich sind dabei das konstante
Eingehen auf das Kind, Blickkontakt, das Auf -
greifen von Gefühlen und Reaktionen.
Ein eher wenig sensitiv-responsives Verhalten
führt dazu, dass Kinder nicht oder stark verzögert
reagieren und das Interesse am jeweiligen
Handeln verlieren. „Hervorgerufen werden diese
Situationen oft durch mangelnde Beachtung und
Stimulation des Kindes, durch Diskontinuität,
hohe Umgebungslautstärke und Unruhe“, so
Rems perger.
Die Weiterbildungsinitiative WIFF, auf der Fach -
tagung vertreten durch Anna von Behr, unterstreicht,
dass die Persönlichkeit der Fachkraft ein
entscheidender Gelingensfaktor für die Arbeit in
Krippengruppen ist. Sie stellte ein erweitertes
Kompetenzmodell nach dem Deutschen Quali -
fizie rungsrahmen (DQR) für pädagogische Fach -
kräfte vor. Dabei, meint Frau von Behr, sei entscheidend,
dass Aus- und Weiterbildung nicht
nur Fachkompetenz im Sinne von Wissen und
Fertigkeiten vermitteln, sondern auch personale
Kompetenz im Blick haben. Dazu gehören
Sozia lkompetenz und Selbstkompetenz. Sel bst -
kompetenz meint hier die Kompetenz, sich und
sein Handeln zu reflektieren und ggf. zu verändern.
Die Förderung von Sozial kom petenzen
und die Fähigkeit zur Selbst re flexion muss gerade
bei den Fachkräften in der Krippenarbeit in
den Fokus von Weiterbildung kommen. Fach -
kräfte, bei denen die Arbeit mit Kindern unter drei
Jahren kein Thema der Ausbildung war, handeln
oft eher intuitiv als fachlich und pädagogisch fun -
diert. Intuitives Handeln mag häufig hilfreich sein,
birgt aber auch die Gefahr, dass das Han deln vor
allem durch Erfahrungen aus der eigenen
Kindheit und Biografie geprägt ist.
Dorothee Gutknecht richtete den Blick auf der
Fachtagung auf die Gestaltung der kleinen Übergänge
im Tagesablauf der institutionellen Klein -
kindbetreuung. Sie bezeichnet diese Übergänge
als „Microtransistionen“, beispielsweise vom
Essen zum Schlafen oder vom Essen zum Wa -
schen. Laut Gutknecht beanspruchen diese
Micro transistionen mehr als die Hälfte des gesamten
Tagesablaufes in der Krippe. Deshalb erfordern
sie eine genaue Betrachtung durch die
Fachkräfte, die wiederum gefordert sind, diese
Übergänge auf harmonische Weise zu gestalten
und zu organisieren.
Dass dies nur in einer direkten Interaktion mit
den Kindern, die von sensitiver Responsivität geprägt
ist, gelingen kann, machte die Be we -
gungs therapeutin Gerburg Fuchs deutlich. Sie
zeigte anhand der Fotodokumentation „Wickeln
im Dialog“, wie häufig eine bewusste Ent -
FOTO: PHOTOCASE, SAJOLA
6

FOTO: PHOTOCASE, JEEGBERT.DE
FOTO: PHOTOCASE, STM
FOTO: PHOTOCASE, VIEW7
schleunigung, Ruhe und Blickkontakte die wechselseitige
Interaktion entscheidend prägen.
Ein bisschen erinnern die Ausführungen daran,
wie Beppo der Straßenkehrer im Kinderbuch
Momo von Michael Ende seine Vorgehensweise
beschreibt, als er eine lange Straße zu kehren
hat: „Mann muss nur an den nächsten Schritt
denken, an den nächsten Atemzug, an den
nächsten Besenstrich. Und immer wieder nur an
den nächsten. Dann macht es Freude; das ist
wichtig, dann macht man seine Sache gut. Und
so soll es sein.“
Als Fazit kann zusammengefasst werden: Gute
Arbeit in Kinderkrippen kann nur mit kompetenten
pädagogischen Fachkräften gelingen. Die
Entwicklung und Weiterentwicklung von Kern -
kompe tenzen der Fachkräfte trägt wesentlich zur
guten Qualität in der Krippenarbeit bei. Dies stellt
neue Anforderungen an Aus- und Fortbildung,
denen sich Schulen, Verbände und Fort bil dungs -
institutionen widmen müssen.
Gleichzeitig sind die Rahmenbedingungen zur
Gestaltung von Betreuung, Bildung, Erziehung
und Pflege in der Krippe von entscheidender Be -
deutung. Dazu gehört ein Fachkraft schlüssel,
der zulässt, dass sich die pädagogischen Mitar -
beite r(innen) mit angemessenem Zeit vo lu men
den Kindern widmen können, und der Raum für
feinfühlig gestaltete Interaktionen lässt. Dazu gehören
aber auch beispielsweise Räum lich keiten,
die Ruhe und Achtsamkeit zulassen und ermöglichen.
Vielleicht braucht es aber auch den Mut zur
Langsamkeit, den Mut, das Hier und Jetzt nach
den Bedürfnissen der Kinder zu gestalten, denn
wie gesagt „dann macht es Freude … dann
macht man seine Sache gut. Und so soll es
sein“.
Wolfgang Dietz
Sensitive Responsivität
Mehr als ein Qualitätsmerkmal in Krippen gruppen
Auf der Fachtagung des KTK-Bundesverbandes in Fulda wurde die „Sensitive
Res ponsivität“ als wesentlicher Faktor für gelingende Betreu ung, Erziehung und
Bildung in der Arbeit mit Kleinkindern diskutiert. Experten sind sich einig, die
Aussagen sind durch wissenschaftliche Unter suchungen belegt.
Was aber würde es bedeuten, wenn wir diese Erkenntnisse und Begrifflichkeiten
nicht nur im Zusammenhang mit Kleinkindern verwenden, sondern auf uns
Erwachsene übertragen?
Vielleicht tut ein feinfühliges Antwortverhalten, ein sensibles Reagieren auch
manchmal in Teams, zwischen Einrichtungs- und Trägervertretern und mit Ko -
operationspartnern not?
Würde es nicht unser (Arbeits-)Leben ein kleines bisschen lebenswerter machen,
wenn wir häufiger versuchen würden, sensitive Responsivität als Qualitäts merk -
mal im Umgang miteinander umzusetzen? Und das nicht nur, wenn gerade alles
im „grünen Bereich“ ist, sondern gerade dann, wenn es jemandem aus dem
Team nicht so gut geht oder wenn unterschiedliche Meinungen oder scheinbar
unüberbrückbare Differenzen vorherrschen.
Und wie wäre es im Umgang mit Kooperations- oder Verhandlungspartnern?
Wenn wir mit feinen Antennen füreinander aufeinander reagieren, wenn wir
das gemeinsame Ziel, das Wohlergehen der uns anvertrauten Kinder über persönliche
Interessen und Befindlichkeiten stellen, würde hier das Miteinander
nicht wesentlich an Qualität gewinnen?
So gesehen ist die sensitive Responsivität ein sehr altes, sehr menschliches und
zutiefst christliches Prinzip, das die Welt freundlicher und damit das Leben lebenswerter
macht, meint
Ihr
Wolfgang Dietz
Wolfgang Dietz ist Fachberater des Landesverbandes
Katholischer Kindertagesstätten in Amtzell.
7

ARBEITSPLATZ KITA
Rückengerecht
arbeiten in der
Kindertagesstätte
Mit den Kindern auf dem Fuß boden knien oder in der Sandkiste hocken,
die Kleinsten auf den Wickel tisch heben, sich zum Basteln auf
Kinderstühle zwängen und dann vielleicht noch verdreht am Schreib -
tisch sitzen ... Das Be rufs leben von Erzieherinnen und Erziehern ist anstrengend.
FOTO: FRIEDBERG, FOTOLIA
Doch diese Anstrengung bietet auch Möglich -
keiten, sein tägliches Bewegungs pensum zu erfüllen,
sagt die BGW-Rückenexpertin und
Physio therapeutin Ilka Graupner. „Ein wichtiger
Ansatz punkt für einen gesunden Rücken ist in der Kita
jedenfalls gegeben: Abwechslung und Bewegung gehören
hier fest zum Arbeitsalltag.“ Ihr Rat: „Nach dem
‚TOP-Modell‘ lässt sich ein rücken gerechter Ar beits -
platz gestalten. Dabei spielen ergonomische Mö bel genauso
eine Rolle wie eine durchdachte Arbeits organi -
sation und Bewegungen, die Muskeln und Gelenke richtig
belasten.“
Am Anfang steht die Gefährdungsbeurteilung, die in eine
Maßnahmenplanung nach dem TOP-Prinzip mündet: In
erster Linie sollen Gefahren quellen beseitigt werden. Wenn
das nicht möglich ist, müssen Gefährdungen durch Schutz -
maß nahmen minimiert werden. Und zwar vorrangig durch
• technische Maßnahmen (T), dann durch
• organisatorische Maßnahmen (O) und erst dann durch
• personen- und verhaltensbezogene Maß nah men (P).
Graupner erläutert das Vorgehen an einem Bei spiel aus dem
Kita-Alltag: So hat die Ge fährdungsbeurteilung ergeben, dass
die Er ziehe rin täglich zehn Kinder mit einem Gewicht von mehr
als zehn Kilo auf den Wickeltisch hebt. Da mit daraus keine
gesundheitlichen Probleme entstehen, stellt sich zuerst
die Frage, ob die Gefährdung komplett zu verhindern
oder technisch zu lösen ist: Kommen die Kinder
vielleicht auch alleine auf den Tisch?
An dieser Stelle lohnt sich ein unvoreingenommener
Blick auf mögliche Lösungen
besonders, rät Graupner. Auch was auf den
ersten Blick nicht umsetzbar erscheint, bietet
oft ganz neue Per spektiven für spätere Maß -
nahmen. Viele Tipps aus der Praxis haben auch
die Fachkräfte für Arbeitssicherheit oder die Be -
triebsärzte auf Lager, die ohnehin in die Gefähr -
dungs beurteilung einzubeziehen sind.
Kann technisch-baulich die Gefährdung – im aktuellen
Fall das Heben und Tragen der Kinder –
noch nicht vollständig beseitigt werden, wird
dann auf der organisatorischen Ebene beispielsweise
geprüft, ob die schweren Wickelkinder auf
mehrere Erzieherinnen verteilt werden können.
Erst danach werden personenbezogene Maß -
nahmen ergänzt – wie das Trainieren und An -
wen den rückengerechter Tragetechniken oder
regel mäßiges Krafttraining.
Um bei dem Beispiel zu bleiben: Für die Er -
zieherin wurden schließlich – ganz im Sinne des
Maßnahmenmix – Lösungen auf allen drei
Ebenen gefunden. Es konnte ein Wickeltisch mit
Treppe angeschafft werden. Gleichzeitig wurde
die Aufgabe „Wickeln“ im Team anders aufgeteilt.
Und zusätzlich hat sich die Erzieherin entschlossen,
an einer Rückenschule der Krankenkasse
teil zunehmen.
Richtig sitzen, heben und tragen
Ilka Graupner rät zu einem überlegten Vorgehen,
das die tatsächliche Situation vor Ort miteinbezieht.
„Ziel muss es sein“, sagt Graupner, „ergonomische
Arbeitsplätze zu schaffen, die durch
ihre Konstruktion zu einer aufrechten, körpernahen,
physiologischen und dynamischen Körper -
haltung einladen.“ Speziell für das Heben und
8

Tragen ist der Ausgangspunkt dabei die Lasten -
handhabungsverordnung.
Organisatorisch lässt sich wiederum sicherstellen,
dass Tätigkeiten abgewechselt werden oder
Hilfs mittel zur rechten Zeit am rechten Ort zur
Verfügung stehen. Auch Unterweisungen und
Schulungen im rückengerechten Arbeiten sorgen
für Entlastung. In der Praxis kommt dann
beim Heben die Technik eines Gewichthebers
zum Einsatz: etwas in die Knie gehen und das
Kind, das hochgehoben oder getragen werden
soll, langsam anheben. Schwere Spielgeräte
sollten grundsätzlich mithilfe von Sackkarren
oder Rollbrettern bewegt werden, Tische und
Stühle lassen sich leichter auf Filzgleitern ziehen.
FOTO: ROB STARK, VEER
„Und auch das Schuhwerk verdient mehr als nur
einen Blick“, betont Ilka Graupner. Bequeme geschlossene
Schuhe mit flachen Absätzen und einer
leichten Polsterung an den Fersen reduzieren
das Risiko von Sturz- und Stolperunfällen
und verschaffen dem Rücken eine gesunde Aus -
gangsposition.
Bewegungsmöglichkeiten nutzen
Was den Kindern Spaß macht, tut auch den
Erzieherinnen und Erziehern gut: Bewegungs -
spiele, Dehn- oder Entspannungsübungen lassen
sich ohne großen Aufwand in die Abläufe integrieren.
„Regelmäßige Bewegung und körperliche
Aktivität, beruflich und privat, erhalten die
Kraft und Ausdauer der Muskeln und fördern die
Le bensqualität und Gesundheit“, bekräftigt
Graupner. „Erwachsene sollten täglich mindestens
30 Minuten körperlich aktiv sein, dabei etwas
schwerer atmen als normal und leicht ins
Schwitzen kommen. Das gelingt bereits beim
Radfahren oder beim ‚strammen‘ Spazieren -
gehen. Will man Kraft und Kondition aufbauen,
sollte gezielt unter Anleitung trainiert werden“,
empfiehlt die Rückenexpertin. Die Einrichtung
kann das mit entsprechenden Angeboten zur
Gesundheitsförderung unterstützen.
Auf zwei Punkte kommt es Ilka Graupner besonders
an: „Man sollte darauf achten, einseitige
Bewegungen oder Fehlhaltungen zu vermindern,
und gezielt für Ausgleich sorgen. Und begreifen
Sie doch ruhig mal Ihren Arbeitsalltag als tägliches
Training: Aus der richtigen Haltung beim
Bewegen von Lasten und anderen Aktivitäten
könnte dann sogar ein kleines Bauch-Beine-Po-
Training werden …“
Weitere Infos:
Berufsgenossenschaft für Gesundheitsdienst
und Wohlfahrtspflege
E-Mail: sabine.kuehn@bgw-online.de
www.bgw-online.de
Anja Hirschberger
„TOP“-IDEENSAMMLUNG FÜR EINEN
STARKEN RÜCKEN IN DER KITA
Technisch-bauliche Maßnahmen
• Gruppenraum mit verschiedenen Stühlen in unterschiedlichen
Höhen für Kinder jeden Alters an einem normal hohen Tisch
• höhenverstellbare Erzieher(innen)stühle
• Fitnessbälle o. Ä. zwischendurch als alternative Sitzgelegenheit
• Ankleide mit höhenverstellbaren Hockern für die Kinder oder mit Podest
• Wickeltisch mit Aufstiegshilfe (Treppe)
• im heilpädagogischen Bereich: Lifter
• Anordnung der Räume, Spielecken, Arbeitsmittel etc.
hinterfragen – Bewegungsfreiheit schaffen, Verdrehungen vermeiden
• .........
Organisatorische Maßnahmen
• Tätigkeiten abwechseln
• gegenseitige Hilfe einplanen
• Spiel und Sport mit den Kindern so planen, dass auch die Erzieher(innen)
etwas davon haben
• Schulungen zu rückengerechter Arbeitsweise, vor Ort „trainieren“
– vielleicht mit den Kindern?
• Ankleide-, Essens- und Ruhezeiten hinterfragen und „entzerren“
• Austauschrunde zu Gesundheitsthemen einführen
• .........
Persönliche Maßnahmen
• rückengerechte Arbeitsweise beim Heben und Tragen, Sitzen und Stehen
• persönlich auf Abwechslung bei der Arbeitshaltung achten
• Rückenschule
• Krafttraining
• Dehn- und Lockerungsübungen mit den Kindern einführen
• den Rücken spielerisch zum Thema machen
• nachfragen, was die Kolleginnen vielleicht anders machen
• .........
9

FOTO: WEIGANDPHOTOCASE
Der Situationsansatz
Ein Konzept überzeugt und hat Fuß gefasst
Der Situationsansatz ist inzwischen vierzig Jahre alt, aber immer noch zukunftsweisend und innovativ.
Demokratie und Partizipation gehören zu seinen zentralen Leitprinzipien.
Neben der Reggio-Pädagogik zählt der Situ -
ations ansatz zu den jüngsten pädagogischen
Kon zepten, die umfassende Antworten geben
auf die Herausforderungen frühkindlicher Bil -
dung. Die Begründer der beiden in Deutschland
verbreiteten Profile sind Jürgen Zimmer und Loris
Malaguzzi. Jürgen Zimmer beschreibt im „Klei -
nen Handbuch zum Situationsansatz“ (S. 86) seine
Begegnung mit Malaguzzi in den siebziger
Jah ren. Im gemeinsamen Diskurs fanden sie Ve -
bindendes in ihren Lebensauffassungen und
Ähnlichkeiten in den Konzeptionen.
Später formulierten Laewen und Andres (2002)
das Verbindende sehr weitgehend: „In starker
Vereinfachung könnte man sagen, dass der
Situationsansatz und das Reggio-Kon zept einen
zueinander komplementären Aufbau haben, und
daraus die Aufforderung ableiten, Reggio in den
Situationsansatz einzuarbeiten“ (S. 243).
Die Entwicklungsgeschichte des Situationsan -
sat zes wurde im Mutterland des Kindergartens
(Friedrich Fröbel) geschrieben, seine Wurzeln
10

sind international und heute ist der Situations -
ansatz auch die Basis für die „United Schools for
Life“, deren erste Standorte in Thailand ein Ange -
bot für die Kinder der Ärmsten darstellt. Ihr
An spruch ist es, den Kindern das Recht auf
An er kennung und Achtung und bestmögliche
Bil dung zu ermöglichen. Weitere Standorte
sind in anderen Ländern Asiens geplant.
Historischer Rückblick
Pädagogische Entwicklungen entfalten trotz ihrer
innovativen Kraft ihr Potenzial erst, wenn sie
eine politische Zündung erfahren – aus welchem
Be reich auch immer. Und so waren Weiterent -
wick lungen des Situationsansatzes u. a. eng ver -
bun den mit neuen familien- und sozialpolitischen
Diskussionen und Entwicklungen oder mit neurobiologischen
Erkenntnissen, in deren Folge Er -
wartungen formuliert wurden, die die Be deutung
des Kindergartens veränderten und neue Im -
pulse setzten.
Etappen aus vierzig Jahren
Bildungsgeschichte
Der theoretische Bezugsrahmen des Situations -
an satzes ist altersunabhängig. Seine Wurzeln
ver weisen auf eine Tradition in der Arbeit mit
Jugend lichen und Erwachsenen.
Die junge Bil dungs geschichte der frühen Kind -
heit seit den siebziger Jahren ist gekennzeichnet
von Etappen oder auch Innovationsbewe gun -
gen:
• Die sechziger und frühen siebziger Jahre, die
Bundesrepublik zur Zeit des kalten Krieges:
Ausgelöst durch den Sputnik-Schock und
die Idee, die Sowjetunion könne die
Vorherrschaft im Weltraum erobern, und
ausgelöst durch internationale Ver gleichs -
studien im Bildungswesen und aktuelle neurobiologische
Studien über die frühe
Prägung der Intelligenzpotenziale,, war die
westliche Welt aufgerüttelt und in ihrer
Selbst sicher heit erschüttert. Isolierte Trai -
ningsprogramme (Sprach training, Men gen -
lehre) und andere „Teacher-proof-Angebote’’
überschwemmten den Markt für Eltern und
Er zieher(innen). Das Lernen in Papier-Blei -
stift-Situationen prägte die Arbeit in den Kin -
dergärten.
Gleichzeitig rückte mit der Studenten be weg -
ung der Werte wandel in den Mittelpunkt der
Auseinandersetzungen. Im Kontext der Auf -
ar beitung des deutschen Faschismus und
seiner Ursachen wurden bestimmte tradierte
Erziehungskonzepte durchbrochen, um
deren autoritärem Charakter nie wieder eine
Chance zu geben.
Der Deutsche Bildungsrat, der damals von
der Bundesregierung einberufen wurde, hatte
die Aufgabe, einen Strukturplan für die Re -
form des Bildungswesens zu entwerfen.
Dem Kinder gar ten kam dabei eine zentrale
Be deutung zu. Die Basis des Bil dungs -
bereichs – der Elementarbereich – sollte Be -
ga bungs reserven optimal nutzen und dies
möglichst bis zu dem „katholischen Ar bei -
termädchen auf dem Land“, dem man die
geringsten Bil dungs chancen zuschrieb.
Gleich zeitig war mit der ersten großen
Reform die Frage der Zu ordnung der Fünf -
jährigen auf der Tagesordnung, denn bis zu
diesem Zeitpunkt traute man dem Kinder -
garten die hochgesteckten Erwartungen an
eine basale Bildung nicht zu.
• Die Arbeitsgruppe Vorschulerziehung des
Deutschen Jugendinstituts hatte ab 1971
unter Leitung von Jürgen Zimmer den Auf -
trag, ein Bildungskonzept für den Kinder -
garten zu entwerfen und somit seine Be -
rechtigung als attraktives Bildungs angebot
nachzuweisen. Gemein sam mit Erziehe rin -
nen und Eltern aus Kinder gärten in Hessen
und Rheinland-Pfalz entwickelten sie als
Pioniere eines neuen Konzepts das Curri -
culum „Soziales Lernen“, eine Konkreti sie -
rung des Situationsansatzes für die Arbeit im
Kin dergarten. Er verstand sich als eine Ge -
gen be wegung zu isolierten Trainings pro -
grammen und einer auf Anpassung hin orientierten
Pädagogik.
• Mit dem Erprobungsprogramm geschah für
das föderale Bildungswesen etwas Unge -
wöhnliches: In neun Bundesländern erprobten
in insgesamt 120 Kindergärten (Bayern
beteiligte sich nicht und Baden-Württemberg
war assoziiert) etwa 1700 Erzieher(innen)
und 60 Wissenschaftler über den Zeitraum
von drei Jahren die zuvor entwickelten pädagogischen
Konzepte. Der Situationsansatz
geriet ins Zentrum und erfreute sich weiter
der Aufmerksamkeit.
• Die Frage der Zuordnung der Fünfjährigen
ver stummte, aber ebenso unerfüllt blieben
die Empfehlungen zu den Rahmen be din -
gungen in Kindergärten, die die Kom mission
zur Auswertung des Erpro bungsprogramms
formulierte. Der Bereich wurde ausgebaut
und zum selbstverständlichen Standbein zuverlässiger
Kinder biografien. Die Projekt erg -
ebnisse wurden aber nicht systematisch verbreitet
und die Ausbildung der Er ziehe r(in -
nen) blieb außen vor.
• In den achziger Jahren war im Zuge der politischen
Diskussion um die Vereinbarkeit von
Beruf und Familie die konzeptionelle Antwort
auf eine gute Tagesbetreuung gefragt. Bil -
dung und Betreuung in einem mehr als vierstündigen
Halbtagsangebot stellte auch im
Situationsansatz neue Themen ins Zentrum
und überschaubare, eher länderspezifische
Modellversuche setzten sich damit ausein -
ander.
• Mit dem Fall der Mauer einerseits und der
ge amtdeutschen Diskussion um veränderte
Kindheit und Familienwirklichkeiten wurde
der Ruf nach einer zweiten Reforminitiative
laut. Die Arbeitsgruppe Vorschulerziehung
thematisierte mit dem Projekt „Orte für
Kinder“ eine strukturelle Weiterentwicklung
des Kin der gartens. Sie untersuchte Fragen
der Integration (aller Altersgruppen und von
Kindern mit besonderen Bedürfnissen), neuer
Öffnungskonzepte (für Interessierte aus
dem Umfeld) und Chancen von Ver net zung
(ein Bündnis für das gelingende Auf wachsen
der Kinder). Das KJHG bot die fachliche
Grund lage und nötige Durchsetzungs kraft.
In Ostdeutschland befassten sich Wissen -
schaft ler(innen) und Erzieher(innen) mit der
Weiterentwicklung des Situationsansatzes
unter besonderer Berücksichtigung der
Schlüs sel situationen von Kindern aus den
neuen Bundesländern. An der Freien Uni -
versität übernahm Prof. Jürgen Zimmer die
wis senschaftliche Leitung dieses Pro jekts
„Kin dersituationen“.
• 1996 wurde die Internationale Akademie für
innovative Pädagogik, Psychologie und Ökonomie
(INA gGmbH) an der FU Berlin gegründet
und unter diesem Dach das Institut
für den Situationsansatz zum Nukleus für
künf tige Qualitäts- und Qualifizierungs initia -
tiven mit diesem Konzept. Eine Gruppe aus
der Gründerzeit, der Phase des Erprobungs -
programms, späterer Ost-West-Projekte,
sowie weitere Expertinnen und Experten
hielten mit Beharrlichkeit an der weiteren Ver -
wirklichung der innovativen Ideen und Überzeugungen
fest. Inzwischen ist daraus bundesweit
eine beachtliche Be wegung entstanden.
Die Wurzeln des Situationsansat zes
reichen bis in die Re form pädagogik der
dreissiger Jahre zurück
Der Situationsansatz hat sich von Beginn an als
institutionskritisches Konzept verstanden, als einen
Gegenentwurf zur „domestizierten“ Er -
ziehung und Bildung der fünfziger und sechziger
Jahre. Der Kindergarten sollte ein Ort werden, in
dem sinnstiftendes Lernen in möglichst demokratischen
Strukturen unter Beteiligung von El -
tern und anderen Erwachsenen innerhalb und
außerhalb der Mauern (Siegfried Bernfield) geschieht.
Kin der sollten nicht belehrt werden, sondern
in anregendem Milieu und in lebensnahen
und realen Situationen lernen. Lernen als Akt der
Eman zipation und Lernen im sinnstiftenden Kon -
text hat seine Wurzeln in der Reform pädagogik
11

und in der Entschulungsdebatte (Paulo Freire)
sowie in einem Verständnis der Curri culum ent -
wicklung (Shaul B. Robinsohn), in der Bil dungs -
prozesse auf Lebenssituationen und deren
Wandel vorbereiten sollen.
Der brasilianische Volkspädagoge Paulo Freire
zählt zu den besonderen Paten. In seinem Ver -
ständnis sind Ausschnitte der Lebenswirklichkeit
der Lernenden als „generative Themen“ Aus -
gangspunkt eines Lernprozesses, der im Diskurs
aller Beteiligten Lernen mit Verän de rungen von
Wirklichkeiten verbindet. Im institutionskritischen
Kern des Situationsansatzes verstehen die beteiligten
Erwachsenen und erleben die Kinder, dass
Lebenssituationen veränderbar sind.
Wirkungen und Aktuelles
Der Situationsansatz hat in seiner ursprünglichen
Form bundesweit Fuß gefasst, wurde für viele
Träger zur konzeptionellen Grundlage, war für
wesentliche Bundesprojekte und viele landeseigene
Projekte die pädagogische Grundlage und
hat sich sowohl bei der Qualifikation der Er -
zieher(innen) als auch bei der Qualitäts siche rung
der Arbeit bewährt.
Qualität im Situationsansatz „QuaSi“
Die bundesweite Qualitätsinitiative war eine
Reaktion auf die Ergebnisse der PISA-Studie.
Und in der Hoffnung, mit einer besseren Qualität
in der frühen Bildung auch künftige Schul -
ergebnisse beeinflussen zu können, wurde eine
breit angelegte Qualitätsdebatte und -entwicklung
angestoßen. Auf der Basis der bis dahin etwa
dreißigjährigen Geschichte und einer zu dieser
Zeit bundesweit breit angelegten Qualitäts -
debatte für den Elementarbereich entwickelte Dr.
Christa Preissing gemeinsam mit anderen Wis -
sen schaftler(inne)n und Fortbildner(inne)n Ma -
terialien, mit deren Hilfe die Qualität der Arbeit
durch interne und externe Eva luationsprozesse
überprüft und gesichert werden kann.
Berufsbegleitende Weiterbildung zur
Fachkraft für den Situationsansatz
Seit mehr als zehn Jahren bietet das Institut für
den Situationsansatz in der Internationalen Aka -
de mie an der Freien Universität Berlin die berufsbegleitende
Weiterbildung zur „Fach kraft für den
Situationsansatz“ (mit Zertifikat) an.
Diese mittlerweile modularisierte Langzeit weiter -
bildung mit insgesamt 50 Seminartagen plus
Selbststudium, Praxis for schung und Praxisarbeit
trägt ganz entscheidend zur fachlichen Veran -
kerung des Situations an satzes in der Praxis bei.
Erziehungs- und Bildungspläne einzelner
Bundesländer zeigen eine enge
Verwandtschaft zum Situationsansatz.
Berlin, Hamburg und das Saarland stehen exemplarisch
für Fachministerien einiger Bundes -
länder, die das Institut für den Si tua tionsansatz
gemeinsam mit anderen Verant wortlichen im jeweiligen
Bundesland mit der Formu lierung eines
Er ziehungs- und Bildungs plans beauftragten.
In Rheinland-Pfalz, das sich zu Recht als eine der
Wiegen des Situationsansatzes versteht, schrieben
Verbände, Kirchen, Vertreter der Eltern und
Fachkräfte unter Federführung des zuständigen
Ministeriums den Bildungsplan. Xenia Roth, die
für den Kindergarten Verantwortliche in Rhein -
land-Pfalz, betont die enge Verflechtung des Bil -
dungsplans mit dem Situationsansatz und hat in
den Länderempfehlungen diesem Konzept ein
eigenes Kapitel gewidmet.
Netzwerke sind Infobörse und
Impulsgeber
Fachkräfte, die eine konzeptionelle Orientierung
verbindet und die im Prozess der Weiterbildung
stehen, bilden Netzwerke.
Sie verstehen sich als selbst organisierte Gruppe
ohne eigenes Budget. Jeweils eine Refe ren -
tin/ein Referent der Weiterbildung ist in der
Region oder dem Bundesland Ansprech part -
ner(in).
Diese Netzwerke sind in mehreren Bundes -
ländern lebendig, sowohl durch reale Treffen als
auch durch vernetzte Auftritte im Internet.
Es geht dabei um:
• kollegialen Austausch
• Qualitätssicherung in der eigenen Arbeit
• Informationsgewinn über Entwicklungen im
Institut für den Situationsansatz (Forschung,
Projekte, Weiterbildung)
• Informationen über Weiterentwicklungen zu
verwandten Themen
• Erhebung von Fortbildungsbedarf und Ver -
mittlung von Angeboten
Die Praxis zeigt, dass in den eigenen Reihen eine
Koordination gebildet werden muss, um das
Leben im Netzwerk zu organisieren. Gleichzeitig
sind Impulse von außen wichtig, um den attraktiven
Charakter zu erhalten und Innovationen
vor anzubringen.
Rita Haberkorn ist Expertin für Qualität im
Situationsansatz und als Fortbildungsreferentin
für den Landesverband tätig.
Rita Haberkorn
Literatur
Arbeitsgruppe Vorschulerziehung: Anregungen I:
Zur pädagogischen Arbeit im Kindergarten. München
1977
Bernfeld, Siegfried: Sisyphos oder die Grenzen der
Erziehung. Frankfurt 1967
Deutsches Jugendinstitut, Arbeitsgruppe
Vorschulerziehung u. a.: Curriculum Soziales Lernen.
28 Didaktische Einheiten. München 1975/1976
(Erprobungsfassung)
Deutsches Jugendinstitut, Arbeitsgruppe Vorschul -
erziehung u. a.: Curriculum Soziales Lernen.
10 Textteile und 10 Bildteile. München 1980/1981
Deutsches Jugendinstitut (Hrsg.): Orte für Kinder.
München 1994
Freire, Paulo: Pädagogik der Unterdrückten.
Bildung als Praxis der Freiheit. Stuttgart 1973
Haberkorn, Rita: Der Situationsansatz ist eine Einladung,
sich mit Kindern auf das Leben einzulassen, in: Bock,
Michael/Sanders, Karin: Kundenorientierung –
Partizipation – Respekt. Neue Ansätze in der
Sozialarbeit. Wiesbaden 2009
Haberkorn, Rita: Der Situationsansatz und die
Bildungspläne, in: Welt des Kindes 2/2012, S. 18/19
Haberkorn, Rita: 40 Jahre Situationsansatz –
Ideengeschichtliche Wurzeln,
in: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 6/2012,
S. 40–45
Kronberger Kreis für Qualitätsentwicklung in
Kindertageseinrichtungen: Wie Kindergärten
besser werden. Seelze-Velber 1998
Laewen, H.-J./Andres, Beate: Bildung und Erziehung in
der frühen Kindheit. Weinheim 2002
Preissing, Christa (Hrsg): Qualität im Situationsansatz.
Qualitätskriterien und Materialien für die Qualitäts -
entwicklung in Kindertageseinrichtungen. Berlin 2009
Robinsohn, Shaul B.: Bildungsreform als Revision des
Curriculum und ein Strukturkonzept für Curriculum -
entwicklung. Neuwied/Berlin 1971
Zimmer, J./Preissing, Chr./Thiel, Th./Heck, A./
Krappmann, L.: Kindergärten auf dem Prüfstand. Dem
Situationsansatz auf der Spur. Seelze-Velber 1997
Zimmer, Jürgen: Das kleine Handbuch zum
Situationsansatz. Weinheim/Basel 2000
School for Life, Chiang Mai: www.school-for-life.org
12

QUALIFIZIERUNG
Qualifikationen europaweit
vergleichbar machen
Einführung des Deutschen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen (DQR)
BERLIN. In Deutschland erworbene Bildungs ab -
schlüsse und berufliche Qualifikationen werden
in Zukunft europaweit vergleichbarer. Darauf haben
sich die Bundesregierung und die Länder
mit der Un terzeichnung eines gemeinsamen Be -
schlusses zum Deutschen Qualifikations rahmen
(DQR) geeinigt. Der Beschluss schafft die Grund -
lage dafür, schrittweise ab dem Sommer 2013
er worbene Qualifikationen einem DQR-Ni veau
zu zuordnen und dieses auf den Qualifi ka tions be -
scheinigungen auszuweisen. So wird beispielsweise
eine dreijährige berufliche Erst aus bildung
auf Niveau 4 zugeordnet, ein Abs chluss als
Bachelor, Meister oder Techniker entspricht
Niveau 6. Von dieser Zuordnung profitieren Ler -
nen de, Berufstätige, Unternehmen und Bil -
dungs einrichtungen gleichermaßen, denn die
Wertigkeit ihrer Bildungsabschlüsse wird im europäischen
Vergleich sichtbar. Bewerbungen
und Jobwechsel innerhalb der Europäischen
Union sollen dadurch erheblich vereinfacht werden.
„Der Qualifikationsrahmen schafft mehr Trans -
parenz und Mobilität in Europa. Mit der gemeinsamen
Zuordnung von Bachelor- und Meister -
abschlüssen machen wir die Gleichwertigkeit
zwischen akademischer und beruflicher Bildung
deutlich und erhöhen die Durchlässigkeit zwischen
den Bildungsbereichen“, sagte Bundes bil -
dungs ministerin Johanna Wanka. Bundes wirt -
schaftsminister Rösler unterstrich den hohen
Stellen wert der beruflichen Bildung für die Fach -
kräfte sicherung: „Die berufliche Bildung erhält
durch den deutschen Qualifikationsrahmen die
ihr gebührende Anerkennung. Denn die berufliche
Bildung wird besser vergleichbar und ihr hoher
Stellenwert nicht nur in Deutschland, sondern
in ganz Europa besser wahrnehmbar. Sie
zeichnet sich durch interessante Karrierewege
bis hin zur Selbstständigkeit aus.“
„Lebenslanges Lernen wird heute in allen
Bereichen immer wichtiger. Das muss sich auch
in der Vergleichbarkeit von Bildungsabschlüssen
und Qualifikationen niederschlagen“, betonte der
Präsident der Kultusministerkonferenz (KMK),
Stephan Dorgerloh. Zugleich hob er die Be -
deutung des DQR für die europäische Bildungs -
zusammenarbeit hervor: „Durch die Gleich -
wertig keit von akademischer und beruflicher Bil -
dung wird dem deutschen Bildungs system in
Europa angemessen Rechnung getragen.“ Der
Vor sitzende der Wirtschaftsministerkonferenz,
Harry Glawe, sagte: „Beim DQR geht es nicht
um die Festschreibung von bestehenden Bil -
dungshierarchien, sondern letztendlich um die
Sicherung von Fachkräften durch eine Förderung
der Durchlässigkeit auf nationaler und europäischer
Ebene.“
Der Deutsche Qualifikationsrahmen setzt die
Empfehlung des Europäischen Parlaments und
des Rates zur Einrichtung des Europäischen
Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen
um. Die Entwicklung des DQR erfolgte unter
Federführung von Bund und Ländern in einem
mehrjährigen Prozess unter kontinuierlicher
Mitwirkung von Sozialpartnern und Wirtschafts -
organisationen sowie weiterer Experten aus
Wissen schaft und Praxis. In einem Spitzen -
gespräch im Januar 2012 hatten sich Bund,
Länder, Sozialpartner und Wirtschafts organi -
sationen auf eine grundsätzliche Linie für die
Einführung des DQR und die Zuordnung von
Ankerqua lifikationen des formalen Bildungs -
systems verständigt. In einem nächsten Schritt
sollen auch Lernergebnisse aus dem nicht formalen
Bereich in den DQR einbezogen werden.
Dazu soll eine Expertengruppe bis Ende des
Jahres Vorschläge vorlegen.
Die Ratifizierung des DQR bestätigt die Not -
wendig keit und Ergebnisse des gerade abgeschlossenen
diözesanen Projekts „Strategische
Aufstellung, Sicherung und Weiterentwicklung
der caritasspezifischen Berufsbildung in der
Diözese Rottenburg-Stuttgart“ und ermutigt zur
gemeinsamen Weiterarbeit. Voraussichtlich im
Herbst 2013 wird der Deutsche Caritasverband
einen „Wegweiser zum lebenslangen Lernen in
und mit der Caritas“ herausgeben.
Bernhard Slatosch
FOTO: PANTHERMEDIA
Bernhard Slatosch
Kompetenzzentrum Unternehmenspolitik Personalpolitik
Caritasverband der Diözese Rottenburg-Stuttgart e. V.
E-Mail: slatosch@caritas-dicvrs.de
www.caritas-rottenburg-stuttgart.de
Weitere Informationen finden Sie unter
www.deutscherqualifikationsrahmen.de
13

Qualifizierung des
pädagogischen Personals in
Kindertageseinrichtungen
Gemeinsame Empfehlungen von
Politik und Trägerverbänden
FOTO: MIRKO RAATZ, FOTOLIA
STUTTGART. Das Kultusministerium, die kommunalen
Landesverbände, kirchliche und sonstige
freie Kindergartenträgerverbände sowie der
Kom mu nalverband für Jugend und Soziales
(KVJS) haben am 17. Juni 2013 eine gemeinsame
Empfehlung zur Qualifizierung des pädagogischen
Personals in Kindertageseinrichtungen
un terzeichnet. Grundlage der Empfehlung ist die
politische Übereinkunft von Land und kommunalen
Landesverbänden vom 24. November 2009.
Im Vordergrund der Qualifizierungs maß nahmen
steht die Weiterentwicklung der pädagogischen
Arbeit in der Kindertageseinrichtung auf der
Grundlage des Orientierungsplans über das
Ende der Pilotphase 2009 hinaus. Dazu gehört
auch der weitere Aufbau einer ggf. trägerüber -
grei fenden Fachberatung zur Unterstützung im
Quali fizierungsprozess.
Die gemeinsamen Empfehlungen geben den
Kin dergartenträgern Hinweise zu den beruflichen
14

Handlungsanforderungen vor dem Hintergrund
des Orientierungsplans. Sie sollen helfen, sich
ein Bild vom Qualifizierungsbedarf zu machen
und Ent scheidungen für entsprechende Quali -
fizie rungs angebote zu treffen. Weiterbildungsan -
bie ter erhalten Hinweise für die Entwicklung entsprechender
kompetenzorientierter Quali fizie -
rungs angebote. Schwerpunkte der Angebote
sollen die Umsetzung des Orien tie rungsplans,
der Themenkomplex Spra che (Sprachbildung,
Sprachbegleitung und Sprach förderung), Eltern
als Partner und In klu sion sein. Grundlage ist das
Verständnis vom lebenslangen Lernen als
Prozess und der Kin dertageseinrichtung als lernender
Organisa tion.
Finanzierung
Nach Maßgabe von § 29b des Finanzaus -
gleichsgesetzes (FAG) stellt das Land seit 2010
pro Jahr zehn Millionen Euro zur Unterstützung
der Kindergartenträger für die Qualifizierung des
päda gogischen Personals zur Verfügung. Die
Förderung von Fortbildungsmaßnahmen in Ein -
richtungen freier Träger ist auch laut § 8 KiTaG
Aufgabe der Kommunen. Die Regelungs syste -
matik des FAG lässt allerdings weder das KiTaG
noch die KiTaVO Festlegungen über die Höhe
der Mittel treffen, die nach § 29b FAG zu Fort -
bildungszwecken an freie Träger weiterzuleiten
sind.
Qualifizierungsziele und berufliche
Handlungsanforderungen
Die Bedürfnisse, Motivationen, Potenziale, Kom -
pe tenzen und die Lebenssituation jedes einzelnen
Kindes müssen Ansatzpunkt pädagogischen
Handelns sein. Ziel ist die entwicklungsangemessene,
individuelle Förderung in einer
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit den
El tern. Die sich daraus ergebenden Handlungs -
anforderungen für pädagogische Fachkräfte lassen
sich folgendermaßen zusammenfassen:
• Verankerung des Orientierungsplans in der
Konzeption der Einrichtung,
• nachhaltige Gestaltung der für die Um set -
zung des Orientierungsplans wichtigen Pro -
zesse in den Kindertageseinrichtungen im
Sinne der Prozessqualität,
• kontinuierliche Reflexion des pädagogischen
Alltags und seiner Rahmenbe ding ungen mit
Blick auf den Orientierungs plan im Sinne der
Weiterentwicklung,
• Sicherung von Maßnahmen zur Umsetzung
der Ziele des Orientierungsplans im Sinne
des Qualitätsmanagements und der Struk -
turqualität.
Methoden der Qualifizierung
Die Methoden der Qualifizierungsmaßnahmen
orientieren sich an den Selbstbildungsprozessen
der Teilnehmenden. Grundlage ist ein Ver ständ -
nis von Veränderungsprozessen als stän dige
Herausforderung. Entscheidend sind die Übereinstimmung
von Inhalt und Form des Ange -
botes sowie die Ve rbindung von Theorie und
Praxis. Weitere Vo raussetzungen sind das
Verstehen kindlicher Bildungsprozesse und die
Reflexion eigenen pädagogischen Handelns vor
diesem Hintergrund. Deshalb ist es notwendig,
die Erfahrungen und Fragen der Teilnehmenden
ebenso zu thematisieren wie Erkenntnisse der
aktuellen Fach diskussion. Es geht darum,
Selbst bild ungs prozesse der Teilnehmenden anzuregen
und erfahrbar zu machen. Unverzichtbar
ist der wertschätzende Umgang mit der Indivi -
dua lität der einzelnen Person. Ebenso kommt es
darauf an, systemische Zusammenhänge und
die damit verbundene individuelle Situation und
Ent wicklung der Kinder zu analysieren. Im Mit tel -
punkt steht die Balance zwischen den indivi -
duellen Selbstbildungsprozessen der Teilneh -
menden und den durch das Qualifizierungs an -
gebot initiierten Lernprozessen. Methoden einer
solchen Qualifizierung können sein:
• Reflexion der eigenen Haltung, Einstellungen
und Arbeitsweisen,
• biografische Reflexion,
• Theorieninput, Vortrag und Diskussion,
• Rollenspiel, Arbeit mit Fallbeispielen,
Aus wertung von Erfahrungsberichten,
• Interviews,
• kollegiale Beratung.
Formate der Qualifizierung
Die kompetenzorientierte Qualifizierung erfordert
geeignete Formate. Sie orientieren sich wie die
Methoden an den Selbstbildungsprozessen der
Teilnehmenden und an den Anforderungen der
Kin der tageseinrichtungen. Ziel ist nachhaltiges
Ler nen und damit größtmögliche Ergebnis qua -
lität. Fachliche Inhalte können nach wie vor über
klassische Fortbildungs veran staltungen vermittelt
werden. Weiterent wicklungen im Bereich der
Hal tung von pädagogischen Fachkräften, konzeptionelle
Weiterentwicklungen von Einrich -
tungen und die Verankerung zentraler Themen
im pädagogischen Alltag erfordern aber außerdem
begleitende Maßnahmen, damit entsprechende
Entwicklungsprozesse nachhaltig bewältigt
werden können. Dazu bieten sich folgende
Formate an:
• Inhouse-Fortbildungen: Team-Fortbildungen
für das gesamte Team einer Kindertages -
einrichtung bzw. bei kleineren Einrichtungen
für mehrere Teams.
• Fachliche Prozessbegleitung: Ein Team wird
durch eine fachliche Prozessbegleitung bei
der Umsetzung des Orientierungsplans im
pädagogischen Alltag unterstützt. Aufgabe
der Prozessbegleitung sind die Verdeut -
lichung der theoretischen Inhalte in der konkreten
Arbeit, die Unterstützung bei der
Planung und Umsetzung der Maß nahmen im
pädagogischen Alltag und die Reflexion der
Prozesse in mehreren Terminen über einen
längeren Zeitraum hinweg.
• Zirkeltreffen, kollegiale Unterstützungs sys -
teme, Lernwerkstätten: Fachkräfte aus verschiedenen
Kindertageseinrichtungen bearbeiten
bei regelmäßigen Treffen mehrmals im
Jahr ein vereinbartes Schwerpunktthema zu
Fragen und Situationen aus ihrem pädagogischen
Alltag unter Leitung und Moderation
einer Referentenin oder eines Referenten.
Sie entwickeln dabei Strategien für die weitere
Arbeit.
• Supervision: Gezielte Unterstützung einer
Fach kraft oder eines Teams bei der nachhaltigen
Gestaltung einer Alltagssituation im
Sinne des Orientierungsplans in mehreren
Sit zungen über einen festgelegten Zeitraum.
• Konsultationen, Hospitationen, Exkursionen:
Sammeln von Praxiserfahrungen bei Kol -
leg(in n)en, Austausch und Auseinander set -
zung mit gelebter Praxis.
hb
Grundlage dieser Empfehlungen ist der WiFF Wegweiser
Weiterbildung 4 „Frühe Bildung – Bedeutung und
Aufgaben der pädagogischen Fachkraft; Grundlagen
für die kompetenzorientierte Weiterbildung“; 2011,
hg. vom Deutschen Jugendinstitut e. V. (DJI).
Er enthält weitergehende Ausführungen und
ergänzende Informationen unter:
www.weiterbildungsinitiative.de/publikationen/
elementardidaktik.html
15

FOTO: PRIVAT
Erste Ergebnisse auf dem Weg zu
einem Kinderschutzkonzept
ESSLINGEN. In zweijähriger Arbeit entwickelt der
Caritasverband der Diözese mit allen seinen
Diensten und Mitgliedseinrichtungen zusammen
mit der Universitätsklinik Ulm ein Qualitäts hand -
buch für ein Kinderschutzkonzept. Damit sollen
ein gemeinsames Verständnis von Kinderschutz
geschaffen und Verfahrensabläufe geklärt werden,
wie ggf. mit Fehlverhalten von Mit ar bei ten -
den umgegangen wird.
Am 26. Juni 2013 wurden unter Federführung
der Stabstelle Prävention/Kinderschutz in Esslingen
die Ergebnisse einer Online-Befragung
zum Stand des Kinders chutzes in katholischen
Ein richtungen präsentiert. Dr. Hubert Liebhardt
stellte das Konzept der anonymen Be fra gung
und die Ergebnisse aus den, in acht Hand -
lungsfelder sortierten, Be treu ungs ein richtungen
vor:
1. Kindertageseinrichtungen
2. Schule (inkl. Vorschulkindergarten)
3. Nachmittagsbetreuung (soziale Gruppen ar -
beit, Hausaufgabenbetreuung, Tages gruppe)
4. Stationäre Einrichtungen (Heim, betreutes
Jugendwohnen, Wohn gruppe, Kinder hospiz)
5. Freizeiteinrichtungen (Feriendörfer)
6. Beratungsstellen mit insoweit erfahrener
Fachkraft (PFL, EB)
7. Beratungsangebot (KSB, zentrale Adop -
tionsvermittlung, Familienzentrum, Angebot
frühe Hilfen)
8. Hilfen im häuslichen Umfeld (SPFH, EZB, Fa -
milienpflege, Nachbarschaftshilfe, Besuchs -
dienst)
Im Zeitraum von März bis Mai 2013 wurden
Leitungskräfte von Diensten und Einrichtungen
des Diözesancaritasverbandes im Kontext von
Betreuung und Beratung von Kindern und Ju -
gend lichen befragt. Als Auswertungs per spek -
tiven wurden die Suche nach „Präventions -
lücken“ und das Aufzeigen von Ansatzpunkten
für weiteres Handeln festgelegt. Der Bedarf nach
inhaltlicher Weiterentwicklung wurde in zehn
Bereiche untergliedert:
• Haltung
• Personalentwicklung
• Strukturen und Umgangsregeln
• Partizipation
• Beschwerdemanagement
• Fortbildung
• Stärkung und Schutz vor sexueller Gewalt
• Intervention und Aufarbeitung
• Information
• Interne Funktion
214 vollständig ausgefüllte Fragebogen wurden
ausgewertet, davon gingen 115 aus dem Hand -
lungsfeld Kindertageseinrichtungen ein. Die
Auswertung ergab drei gut umgesetzte Inhalts -
bereiche: Partizipation der Erziehungs berech -
tigten, Partizipation der Mitarbeitenden und spezifische
Informationen für Mitarbeitende. Als
noch wenig umgesetzt wurden benannt: Stär -
kung und Schutz vor sexueller Gewalt sowie
spezifische Informationen für Ehrenamtliche. Die
Er geb nisse der Online-Befragung zeigen zum einen,
dass die Motivation zur Teilnahme an einem
nicht selbst gewählten Projekt eher gering ist. Sie
zeigen zum anderen, dass die Vielfalt der Ein rich -
tungen kaum in einem einzigen Fragebogen adäquat
abzubilden ist.
Im zweiten Projektjahr sollen nun von elf Maß -
nahmen drei in Modelleinrichtungen mit wissenschaftlicher
Begleitung umgesetzt werden. Aus
den Bereichen Ambulante Komm- und Geh -
struk tur, Tag- und Nacht-Angebot sowie Frei zeit -
angebot können sich interessierte Einrichtungen
bewerben. Das Handlungsfeld Kindertages ein -
rich tungen wurde an dieser Stelle nicht eingeplant,
denn hier ist bereits der Leitfaden „Auf -
merksam sein – Vertrauen schützen – besonnen
reagieren“ zum Umgang mit sexuellem Miss -
brauch und als Präventionshilfe in die Praxis eingeführt.
In drei Workshops zur Qualifizierung, Wissens -
ver mittlung und Ergebnisdiskussion werden Ri -
siko analyse, Beschwerdemanage ment und zielgruppenspezifisches
Informations material zu sexueller
Gewalt exemplarisch erarbeitet. Ein weiterer
Studientag Ende 2014 gibt dann allen
Hand lungs feldern wieder Gelegenheit zur Er -
gebnis diskussion. Seinen Abschluss findet das
Projekt in der Veröffentlichung eines caritasspezifischen
Kinderschutzkonzeptes für alle Hand -
lungsfelder.
hb
16

Ein caritasspezifisches Kinderschutzkonzept
Thesen von Dr. Mechthild Wolff, Hochschule Landshut
Ein Schutzkonzept muss auf partizipativen Orga nisations entwicklungsprozessen mit Top-down- und Bottom-up-Elementen
basieren: Betroffene Kinder und Jugendliche werden an Projekt gruppen, Arbeitsgemeinschaften und Qualitäts zirkeln
beteiligt. Dann kann ein Schutzkonzept im sozialen Klima der Offenheit, der erlebten Be teiligung und Sicherheit durch
pädagogische Grundhaltung und Kultur der Einrichtung wirken.
• Schutz und Sicherheit der Kinder und Ju gendlichen sind Ausdruck sozialpädagogischer Professionalität.
• Ein Schutzkonzept ist nicht zu verwechseln mit Leitlinien, Verfahrensvorschriften, Verhal ten kodizes
oder anderen institutionellen Standards, vielmehr braucht es im Gegen satz dazu eine gelebte Praxis.
• Auch organisationsweite Fortbildungen sind kein Allheilmittel und ersetzen kein Schutzkonzept.
• Fortbildung impliziert eine falsche Sicherheit, denn Wissen ist nicht automatisch Können und Handeln.
• Beteiligung und partnerschaftliche Erziehung auf Augenhöhe bergen hohe Risiken – in familienähnlichen Settings
steigt das Risiko von Übergriffen auf Kinder und Jugendliche.
• Benötigt werden Spielregeln für die Nähe-Distanz-Regulation zwischen Erwach senen und
Kindern, denn professionelle Be ziehungen basieren immer auf Beteiligung und Schutz.
• Es braucht eine lernende Organisation, die fachliche Weiterentwicklung und Haltungs -
änderung in Gang setzt; Gesetze und Ver ordnungen können das nicht leisten.
Vor der Entwicklung eines Schutzkonzepts ist eine genaue Definition notwendig,
was eigentlich wo für wen vermieden oder ausgeschlossen
werden soll. Dabei erfordern unterschiedliche
Formen der Gewalt in Institutionen
methodische Berücksichtigung für die Schutz -
maßnahmen. Dies gilt für Grenzver -
letzungen, Übergriffe bis hin zu strafrechtlichen
Gewalt hand lungen. Dazu gehört
auch das Wissen darüber, welche
Ängste, Un sicherheiten, Risiken und
Schutzbedürfnisse die Kinder selbst
benennen können.
FOTO: DESIGNFGB, FOTOLIA
Die Ausführungen von Dr.
Mechthild Wolff ernst genommen,
haben für die Erarbeitung des
Kinder schutzkonzeptes grundsätzliche
Auswir kun gen. Sie
würden bedeuten, dies nicht für
die Betroffenen zu erarbeiten,
sondern gemeinsam mit ihnen.
Spannend wird sein, wie dieser
Schritt mit den ausgewählten
Handlungsfeldern gelingt.
hb
17

QUALIFIZIERUNG
Impulse für die Fortbildung
Referent(inn)en diskutieren Ergebnisse der NUBBEK-Studie
STUTTGART. Am 11. März 2013 fand der diesjährige
Referent(inn)entag des Landesverbandes
statt. Im Mittelpunkt des Tages standen die Er -
gebnisse der Nationalen Untersuchung zur
Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen
Kindheit (NUBBEK). Sie wurden von Dr. Joachim
Bensel von der Forschungsgruppe Verhal tens -
biologie des Menschen aus Freiburg vorgestellt.
In Deutschland gibt es mit der NUBBEK-Studie
nun erstmals eine übergreifend angelegte Studie
zur pädagogischen Qualität in verschiedenen
Be treuungssettings. Bei dieser Erhebung wurde
sowohl die Frage nach der Qualität in der familiären
Betreuung als auch im außerfamiliären
Betreuungssetting (Kindergartengruppen; altersgemischte
Gruppen, Krippengruppen und Ta -
ges pflege stellen) gestellt. Besondere Berück -
sichtigung fand auch die Betreuung von Kindern
mit russischem und türkischem Migrati ons hin -
tergrund. Für die Querschnittsstudie wurden die
beiden größten Gruppierungen von Migran -
t(inn)en in Deutschland ausgewählt. Bensel, der
selbst als Forscher an der Studie beteiligt war,
stellte zunächst die Konzeption und anschließend
einzelne Teilergebnisse der NUBBEK-
Studie vor.
• Aktuelle Betreuungssituation und die davor
liegende „Betreuungsgeschichte“ der Kin -
der: Es wurden unter anderem die In an -
spruchnahme inner- und außerfamiliärer Be -
treuung, die unterschiedlichen Betreu ungs -
muster in den alten und neuen Bun des -
ländern, die Betreuungsnutzung durch russische
und türkische Migrant(inn)en sowie
die Hintergründe und Motive für das jeweilige
Nutzungsverhalten untersucht.
• Die pädagogische Qualität in den außerfamiliären
Betreuungsformen: Die Rahmen be -
dingungen der Struktur- und Orientie rungs -
qualität sowie die Abhängigkeit der Pro -
zessqualität von den Rahmenbedingungen
standen bei diesem Untersuchungsaspekt
im Mittelpunkt.
• Die pädagogische Qualität im Betreu ungs -
setting Familie: Ein Schwerpunkt lag in diesem
Themenbereich auf der Analyse der unterschiedlichen
Rahmenbedingungen der
teilnehmenden Familien. Außerdem waren
auch die Unterschiede in den Erziehungszielen
bei Kindern und Familien mit und ohne
Migrationshintergrund Untersuchungs ge -
genstand.
• Zusammenhänge zwischen der Qualität der
inner- und außerfamiliären Betreuung und eine
Verbindung dieser Betreuungsqualität mit
dem Bildungs- und Entwicklungsstand der
Kinder: Eine der vielen Fragen, die in diesem
Zusammenhang von Interesse war, ist, ob
der Entwicklungsstand der Kinder stärker
mit Merkmalen der Familie als mit Merk -
malen der außerfamiliären Betreuung zusammenhängt.
• Besonderheiten in der Bildung, Betreuung
und Erziehung von Kindern mit Migrations -
hintergrund: Unter anderem wurden verschiedene
Aspekte der Bildung, Betreuung
und Erziehung von Kindern mit und ohne
Migrationshintergrund einander gegenübergestellt.
Viele Daten dieser Studie konnten bislang noch
nicht vertiefend ausgewertet werden. So zum
Beispiel die für alle Einrichtungen und Träger -
schaften bedeutsame Frage, welche Aus wir -
kungen die Konzeption einer Einrichtung auf die
pädagogische Qualität der Arbeit hat.
Die Auseinandersetzung und Diskussion über
verschiedene bislang veröffentlichte Erkennt -
nisse der Studie machten deutlich, wie sorgsam
und differenziert mit den Ergebnissen einer solchen
Studie umgegangen werden muss. Wer -
den Ergebnisse aus dem Gesamt zusam men -
hang genommen bzw. die Faktoren der Ent -
stehung dieser Ergebnisse nicht berücksichtigt,
so kann es leicht zu einer Fehlinterpretation kommen.
Der Zwischenbericht ist im Internet zu finden.
Die Veröffentlichung des ausführlichen For -
schungsberichtes erfolgt im Herbst 2013.
Silvia Rückert
NUBBEK – Nationale Untersuchung zur Bildung,
Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit –
Fragestellungen und Ergebnisse im Überblick:
www.nubbek.de/media/pdf/NUBBEK%20Broschuere.pdf
FOTOS: PRIVAT
18

FOTO: ST. ELISABETH-STIFTUNG
Inklusion: Behutsame Schritte und
tägliches Tun bereiten den Weg
Der Schulkindergarten St. Maria in Riedlingen
RIEDLINGEN. Im Schulkinderkarten St. Maria in
Riedlingen wird Inklusion bereits seit mehr als
zwölf Jahren über eine Kooperation gelebt.
Schul- und Regelkindergarten sind in Räumen
der Katholischen Kirche untergebracht. Nicht nur
räumlich, auch pädagogisch wird die Intensiv-
Kooperation gelebt.
Gemeinsam mit engagierten Eltern haben sich
die St. Elisabeth-Stiftung und die Katholische
Kirchen ge meinde im Jahr 2000 Gedanken über
die Inte gration von Kindern mit Behinderung im
Ried linger Raum gemacht. „Eine wohnortnahe
und indi viduelle Förderung der Kinder war das zu
erreichende Ziel“, erinnert sich die Leiterin des
Schulkindergartens, Ute Ehrentreich.
Nach intensiven Verhandlungen und Abwäg un -
gen wählten sie das Konzept der Intensiv-Ko -
operation. „Dies hat sich bis zum heutigen Tag
bewährt“, so die Leiterin. Der Schulkindergarten
hat sich in den Räumen des Katholischen
Kindergartens eingemietet. Die beiden Betriebs -
formen Schul- und Regelkindergarten wurden
bei behalten und sind ihren jeweiligen Trägern, St.
Elisabeth-Stiftung und Kirchengemeinde, zugeordnet.
„Alle organisatorischen Abläufe wurden
damals gemeinsam geklärt, strukturiert und
schriftlich festgehalten“, sagt Ehrentreich.
Inhaltliche Grundlage beider Einrichtungen ist
das pädagogische Konzept der Kooperation
zum gemeinsamen Lernen und Leben von Kin -
dern mit und ohne Behinderung. „Es geht hier
nicht um ein neues Konzept“, sagt die Kinder -
gartenleiterin, „vielmehr geht es um einen von
vielen möglichen Wegen, die uns zur inklusiven
Ge sellschaft führen.“
Erreichen möchten die Mitarbeiter(innen) und
Eltern beider Kindergärten, dass tägliche Be geg -
nungen von Kindern mit und ohne Behinderung
zur Selbst verständlichkeit werden. Alle sollen erkennen,
dass Menschen unterschiedlich, ihre
Be gabungen und Fähigkeiten vielfältig sind. „Es
gehört zum alltäglichen Bild, dass sich Kinder mit
Hilfsmitteln, wie einem Rollstuhl oder anderen
Gehhilfen, fortbewegen“, sagt Ehrentreich.
Orte für Begegnung sind die Spielbereiche und
Gruppenräume, die durch vielfältige Spiel ma -
19

terialien Beschäftigung für alle Kinder bieten. „Bei
Angeboten in Klein- und Großgruppen kann entsprechend
dem Entwicklungsstand der Kinder
eine adäquate Förderung der sozialen und
kognitiven Fähigkeiten stattfinden.“ Die Groß -
gruppe fordere die Kinder heraus und stärke das
Selbst wertgefühl, während die Kleingruppe des
Schulkindergartens Rückzugsmöglichkeiten und
einen ruhigen und überschaubaren Rahmen
schaffe, so die Leiterin.
FOTO: PRIVAT
Kinder und Eltern stellen Fragen, äußern Be -
denken und werden dazu angeregt, sich mit dem
Thema Vielfalt zu beschäftigen. Dazu gehört die
Auseinandersetzung mit dem Thema Be hinde -
rung. Dies geschieht in Riedlingen auf ganz unterschiedliche
Weise und in individuellem Tempo.
„Unsere tägliche Aufgabe ist es, Berüh rungs -
ängste abzubauen.“
Ein Vorteil hierbei sei das christliche Fundament
beider Einrichtungen. Es erleichtere, gemeinsame
Werte und Ziele zu finden. „In unserem Fall
begehen wir gemeinsam die Feste und Bräuche
des Kirchenjahres, besuchen zusammen die
Kirche, feiern Gottesdienste und gestalten gemeinsame
Morgenkreise und religiöse Angebote
im Wochenlauf.“ Auch Eltern von Kindern mit
und ohne Behinderung tauschen sich aus und
halten Kontakt, etwa im Elternbeirat oder bei
Festvorbereitungen.
Durch die Unterschiedlichkeit der Qualifika -
tionen, es sind beispielsweise Sonderschullehrer
und Physiotherapeuten im Team, ergebe sich ein
fachlich wertvoller Austausch. „Dazu sind häufige
Teamgespräche und Fortbildungen wichtig
und erforderlich.“
„Die Auflösung der Stammgruppen ist derzeit
nicht vorgesehen.“ Für die Kinder ergeben sich
durch die Kooperation momentan ein breiteres
Förderangebot und Freiheiten. Gearbeitet werde
gruppenübergreifend in enger Abstimmung miteinander.
So kann für die Kinder mit und ohne
Behinderung eine verlässliche Struktur erhalten
werden. „Mit einer sicheren Basis wachsen
Selbsts tändigkeit und Selbstwertgefühl.“
Trotzdem müsse man das Konzept immer wieder
auf das Bedürfnis der Kinder, die Aktualität
und auf die Anforderung der Gesellschaft hin
überprüfen. „Unser Ziel ist die Inklusion und diese
erreichen wir mit behutsamen Schritten und
täglichem Tun“, unterstreicht Ute Ehrentreich.
St. Elisabeth-Stiftung
Referat Kommunikation
Claudia Flassak
E-Mail: kommunikation@st-elisabeth-stiftung.de
Kinder- und Familienzentrum Francesca eingeweiht
STUTTGART. Am 5. Juli fand in Stuttgart in Anwesenheit von Bürger meisterin Isabel Fezer und
dem stellvertretenden Stadtdekan, Monsignore Oliver Lahl, die Einweihung des Kinder- und
Familienzentrums Francesca statt. Gleichzeitig wurde nach grundlegenden Sanierungsarbeiten
die Zusammenlegung, Erweiterung und Wie dereröffnung der ehemaligen Kita Rappelkiste gefeiert.
Die Kita Rappelkiste wurde 2011 von der St. Josef gGmbH von der katholischen Kir chen -
gemeinde Liebfrauen mit dem Ziel übernommen, konzeptionell die Kita um ein Familienzentrum
zu erweitern und andererseits durch einen Anbau Kleinkindplätze zu schaffen.
Seit 2011 hat sich viel verändert: Wir haben nicht nur baulich, sondern auch konzeptionell umgestaltet
und das aus England stammende Bildungskonzept Early Excellence Center (EEC) eingeführt.
Eine Besonderheit dieses Konzepts liegt darin, dass sich die Arbeit nicht nur auf die
Kinder bezieht, sondern auf das Kind mit seiner ganzen Familie. Studien belegen, dass die besten
Erfolge dann erzielt werden, wenn sowohl die Kindertagesbetreuung als auch die familiäre
Umgebung das Kind in seiner Entwicklung fördern. Early Excellence unterstreicht den An -
spruch, dass jedes Kind, unabhängig von seiner Herkunft, einen Anspruch auf exzellente
Förderung hat. Die Arbeit ist geprägt von einem positiven Blick auf jedes Kind, der die Stärken
und die Entwicklung des Potenzials des einzelnen Kindes erkennt, begleitet und fördert. Die
partnerschaftliche Zusammenarbeit mit Eltern ist strukturell im Kita-Alltag verankert. Eltern werden
als Experten ihrer Kinder wahrgenommen und darin unterstützt, in einer gemeinsamen Ver -
antwortung für das Aufwachsen des Kindes die Entwicklung ihres Kindes zu fördern.
Die Kindertagesstätte öffnet sich ins Gemeinwesen, stellt Familien soziale Dienstleistungen zur
Verfügung, konzipiert präventive Angebote, um die Eltern in ihrer Lebenssituation zu unterstützen.
Dieser Teil erfolgt im Hause durch unsere ambulanten Mitarbeiter(innen) in Kooperation
mit der sozialpädagogischen Familienhilfe.
Die Namenswahl für die Einrichtung fiel auf „Francesca“. Die heilige Francesca hat sich um „benachteiligte“
Kinder gekümmert, diesen Bildung zukommen lassen und sich besonders der
Migrant(inn)en angenommen. Die namentliche Verwandtschaft (auch in italienischer Form) zu
unserer Leitfigur des heiligen Franziskus, die uns durch unseren Gründer und Gesellschafter,
den Orden der Franziskanerinnen von Sießen, mitgegeben wurde, hat uns bei der Namenswahl
auch beeinflusst.
Michael Leibinger
Michael Leibinger ist Geschäftsführer der St. Josef gGmbH
E-Mail: karin.ebert@st-josefggmbh.de
www.st-josefggmbh.de
20

AUS DER PRAXIS
Spielend ins Gespräch gekommen
Generationsübergreifendes Projekt zwischen Kindergarten und Seniorenzentrum
WELZHEIM. Der Spaß am „Fische angeln“ oder am
Klassiker „Mensch ärgere dich nicht“ verbindet
Bewohner(innen) des Seniorenzentrums Bethel
und Kinder des katholischen Kindergartens
Philipp Neri bei ihren Besuchen. Das generationsübergreifende
Projekt entstand aus der
Bachelor arbeit einer Studentin der Dualen Hoch -
schule. Ziel war es, die Möglichkeiten und Gren -
zen der Kontakte zwischen Jung und Alt sowie
die Auswirkungen auf die Beteiligten zu untersuchen.
Die Leiterin des katholischen Kindergartens Ga -
briele Pohl-Seubert und ihre Kolleginnen waren
bereit, sich an dem Projekt zu beteiligen, nachdem
mehrere Kindertageseinrichtungen abgelehnt
hatten.
Anfangs begegneten sich Senioren und Kinder
scheu und unsicher. Aber mit jedem Treffen wurde
der Kontakt herzlicher und ungezwungener.
Die Treffen hatten verschiedene Schwer punkte.
Beim ersten Kontakt erzählten die Senioren mithilfe
von Gegenständen und Bildern aus früheren
Zeiten und ihrem Leben. Weitere Vormittage
wurden mit Backen, Basteln und Spielen verbracht.
Lieder und Fingerspiele umrahmten die
gemeinsame Zeit. Alle Beteiligten hatten sehr viel
Spaß miteinander und es wurde herzhaft gelacht.
Zwischenzeitlich warten die Senioren
schon gespannt auf die Kinder, man kennt sich
mit Namen und ein Kind kommentierte die Be -
suche mit: „Isch des schee, dass mir doa wieder
noa ganget!“ Die Kooperation wird über das
Projekt hinaus aufrechterhalten. Beide Ein -
richtungen profitieren von den neuen Kontakten,
Ängste wurden abgebaut und die Kom mu -
nikation zwischen Jung und Alt funktioniert. Für
Außenstehende wirkt es fast so, als spielten
Oma und Opa mit ihren Enkelkindern.
hb
FOTOS: PRIVAT
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Kindergarten in Rottweil-Hausen feiert 100-jähriges
Bestehen mit buntem Fest
ROTTWEIL. Am 29. Juli feierte der Kindergarten Philipp Neri in Rottweil-Hausen sein 100-jähriges
Jubiläum. 1913 kamen in das damals neu errichtete Schwesternhaus in Hausen zwei Ordensfrauen
aus Untermarchtal. Während sich eine Schwester um den Kindergarten und den Hand arbeits -
unterricht für die Mädchen kümmerte, übernahm die zweite Schwester die Kranken- und Altenpflege.
Im Laufe eines Jahrhunderts änderte sich im Hinblick auf die soziale Rolle des Kindes vieles und damit
auch die pädagogischen Konzepte. Was in all den Jahren gleich blieb, ist die kirchliche Trä ger -
schaft. Sie orientiert sich wie vor hundert Jahren an der Haltung Jesus von Nazareth, der „das Kind
in die Mitte stellte“. Gerne wirken die Erzieherinnen mit, dass die ihnen anvertrauten Kinder zu liebenden
Menschen werden. Sie tragen dafür Sorge, dass sich Kinder im Hausener Kindergarten wohlfühlen
und engagieren können.
Das Jubiläum war ein fröhliches Fest. Ge mein sam wurde ein Gottesdienst gefeiert, gesungen,
Kreisspiele aus alter Zeit wurden gezeigt und es wurde viel über die Späße von Clown Balduin gelacht.
In der Ora loca, der verrückten Stunde, wurde getanzt und es wurden Verkleidungen ausprobiert.
Annette Schneider
Neue Kompetenzzentren zur Anerkennung
ausländischer Berufsqualifikationen
FOTO: FOTOLIA FOTO: PRIVAT
Weiterbildungen und Um -
schulungen nehmen zu
BERLIN. Die Bundesagentur für Arbeit verzeichnet
einen Anstieg bei Weiterbildungen und Um -
schulungen zum Erzieher und zur Erzieherin.
Nach Angaben der Bundesregierung haben im
Jahr 2012 insgesamt 1 140 Personen – 952
Frauen und 130 Männer – eine durch die Bun -
desagentur geförderte Weiterbildungs maß -
nahme mit dem Berufsabschluss Erzieher begonnen.
Ein Jahr zuvor waren es nur 728 gewesen.
Dies geht aus der Antwort der Regierung
(17/12962) auf eine Kleine Anfrage der SPD-
Fraktion (17/12758) hervor. Über die Anzahl von
Weiterbildungen und Umschulungen, die nicht
durch die Bundesagentur gefördert werden, liegen
der Regierung nach eigener Auskunft keine
An gaben vor. Gestiegen ist nach Regierungs an -
gaben auch die Zahl der geförderten und abgeschlossenen
Umschulungen und Weiter bil -
dungen zur Erzieherin/zum Erzieher: Schlossen
im Jahr 2011 182 Frauen und 32 Männer erfolgreich
die berufliche Weiterbildung ab, waren es
2012 bereits 322 Frauen und 105 Männer. Über
die Anzahl der regulären Ausbildungen zum Er -
zieher und zur Erzieherin liegen der Regierung
nach eigenem Bekunden keine konkreten An -
gaben vor. Die zuständigen Bundesländer hätten
ihre „Ausbildungskapazitäten erheblich aufgestockt,
zum Teil fast verdoppelt“.
hib/AW
FOTO: WOODAPPLE, FOTOLIA
STUTTGART. Die Liga der freien Wohlfahrtspflege für Baden-Württemberg e. V. hat gemeinsam mit dem
IQ-Netzwerk Baden-Württemberg und mit Unter stützung des Integrationsministeriums Ba den-
Württem berg das Angebot der Aner kenn ungsberatung von ausländischen Berufs quali fika tionen in
Baden-Württemberg erweitert. Hierzu wurden drei neue Erstanlaufstellen/Kom petenzzentren zur
Überprüfung der An er kenn ung von Abschlüssen aus den Herkunfts ländern eingerichtet. Diese stehen
sowohl Migrant(inn)en als auch Arbeitgebern offen. Nähere Informa tionen finden Sie auf der
Homepage des Landesverbandes.
Silvia Rückert
22

Eine echte Prinzessin im Kindergarten
HORB. In Horb am Neckar sind die Kinder viel gewöhnt.
Jedes Jahr bekommt die Stadt mit König
Maximilian und seinem Gefolge hohen Besuch
aus dem Mittelalter. Die Ritterfestspiele zu Horb,
die mit viel Kenntnis und Fantasie das Mittelalter
lebendig werden lassen, sind immer schon eine
aufregende Zeit für die Kinder. Dieses Ereignis
wurde in diesem Jahr nun durch eine echte adlige
Besucherin nochmals übertroffen. Prinzessin
Maria von Sachsen-Altenburg (zudem Herzogin
zu Sachsen, Gräfin Praschma und Freifrau zu
Bilkau) gab sich am 17. April 2013 leibhaftig die
Ehre. Sie besuchte den katholischen
Kindergarten Edith Stein auf dem Hohenberg,
der sich in Trägerschaft der Spital stiftung Horb
befindet. Neben den Erzieherinnen und der
FOTO: GERD KARJOTH
Leiterin des Kindergartens, Jutta Saier, ga ben
weitere Gäste dem hohen Besuch die Ehre:
Peter Silberzahn, Geschäftsführer der katholischen
Spitalstiftung, und Robert Hermann, Leiter
des Fachbereichs Bürgerdienste der Stadt -
verwaltung.
Prinzessin Maria von Sachsen-Altenburg gründete
2005 aus einer privaten Initiative einen nach
ihr benannten gemeinnützigen Kinderhilfsverein.
Das Hauptanliegen des Vereins ist es, sozial benachteiligten
Kindern in Baden-Württemberg einen
Herzenswunsch zu erfüllen. Weiter unterstützt
der Verein die Kreativität der mathematischen
und sprachlichen Bildung in den Kin der -
gärten Baden-Württembergs durch ein eigenes
Förderprogramm. Zur Umsetzung dieser mathematischen
und sprachlichen Bildung spendete
der Verein dem Kindergarten die Programme
„Entdeckung im Zahlenland“ und „Entdeckung
im Entenland“ im Wert von 1500 Euro.
Die 110 Kinder des Kindergartens empfingen
Prinzessin Maria von Sachsen-Altenburg mit den
Liedern „Fünf kleine Fische schwimmen im
Meer“ und „Alle Kinder lernen lesen“. Als sich die
Prinzessin später noch Zeit für Gespräche mit
den Kindern nahm, ging für viele Kinder ein
sehnlicher Wunsch in Erfüllung: eine Audienz mit
einer richtigen Prinzessin. Ein bestimmt ganz unvergessliches
Erlebnis!
Jutta Saier/Michael Widmann
LV-Service: Befragungen – ein Instrument zur Qualitätsentwicklung im Kindergarten
Einmal im Jahr bieten wir Ihnen die Teilnahme
an einer Elternbefragung an. Die Ergebnisse
der Be fragung geben Ihnen wichtige Auf -
schlüsse über einzelne Aspekte des Dienst -
leistungs- und Betreu ungsangebots Ihrer Ein -
richtung. Außerdem bieten die Ergebnisse für
den Prozess der Weiter ent wicklung wichtige
Anhaltspunkte und Orientierung.
Befragungsinhalte
Der Fragebogen besteht aus einem Grund mo -
dul mit Informationen zur Situation in Ihrer Ein -
richtung. Hinzu kommen zwei vertiefende
Frage module, die sich mit der Zusammenarbeit
zwischen Eltern und Kin dergarten einerseits und
den Betreuungs an geboten und - zeiten andererseits
befassen.
Zeitpunkt der Befragung
Die nächste Befragung findet im März 2014
statt.
Organisation der Befragung
Wenn Sie teilnehmen möchten, melden Sie sich
bitte bis 20. Januar 2014 in der Ge schäfts stelle
des Landesverbandes an. Ver wenden Sie hierzu
bitte das Anmelde formular, das Sie auf unserer
Home page herunterladen können, oder fordern
Sie dieses in der Geschäftsstelle an. Recht -
zeitig vor der Be fra gung bekommen Sie von der
Ge schäftsstelle den detaillierten Ablauf. In Folge
erhalten die Einrichtungen von unserem Ko opera -
tions partner an der Technischen Uni ver sität (TU)
Darm stadt ein Paket mit allen notwendigen Unter -
lagen: gedruckten Frage bogen, neutralen Ku verts
für alle Eltern, freigestempelten Rück sende kuverts
usw. Das Vorgehen wird in einem Leit faden Schritt
für Schritt erläutert. Alle Unterlagen sind bereits in
aus reichender Anzahl vorhanden – das lästige Ko -
pie ren entfällt. Die von den Eltern ausgefüllten
Frage bogen gehen von Ihrer Ein rich tung gesammelt
direkt an die TU Darm stadt und werden dort
anonym für die einzelnen Ein rich tungen ausgewertet.
Befragungsergebnisse
Als Rückmeldung erhalten Sie eine Auswertung in
Papierform mit den Ergebnissen Ihrer Einrichtung.
Außerdem haben Sie die Mög lich keit, an einer
Präsentation der Er geb nisse teilzunehmen. Die
Ergebnisse zu Ihrer Einrichtung erhalten nur Sie,
d. h. der Träger und die Leitungen. Dies bedeutet,
dass Sie als Träger zusammen mit Ihrer Leitung
entscheiden, in welcher Form und in welchem Um -
fang Sie die Befragungsergebnisse weitergeben
oder veröffentlichen möchten.
Integration der Ergebnisse in Ihre Arbeit
Damit Sie die Befragungsergebnisse möglichst
gewinnbringend für die kontinuierliche Verbes -
serung Ihrer Arbeit nutzen können, sollten Sie
genügend Zeit für die Aufarbeitung der Befra -
gungs ergeb nisse einplanen. Das heißt, die
Ergebnisse sollten vor Ort im Team, mit dem
Träger und den Eltern intensiv diskutiert und aufgearbeitet
werden. Zudem kann der anschließende
Dialog mit den Eltern ein wertvoller Bei -
trag zu einer gelebten Erziehungs partner schaft
sein.
Bei der Vorbereitung dieser Aufarbeitung kann
die Präsentation der Ergeb nisse durch die TU
Darm stadt hilfreich für Sie sein.
Befragungsturnus
Wir empfehlen, eine Elternbefragung in einem
Turnus von drei Jahren durchzuführen. Eine jährliche
Be fra gung würde zu „Er müdungs er -
scheinungen“ bei den befragten El tern führen.
Kosten
Der Preis für die Befragung liegt bei 275,- Euro
für Ver bandsmitglieder (325,- Euro für Nicht mit -
glie der).
23

Kindergärten bauen
Der Bauordner des Landesverbandes Kath. Kindertagesstätten
FOTO: PANTHERMEDIA
Teil 3 zur Bauausführung beginnt mit einer Ta -
belle, die übersichtlich das Raumangebot, die
Raumgrößen und die Ausstattungsmerkmale eines
Kindergartenneubaus wiedergibt. Die darin
enthaltenen Werte und Kriterien verstehen sich
als Empfehlungen, die den Korridor zwischen
rechtlichen Mindestanforderungen auf der einen
Seite und fachlichen Erfordernissen auf der anderen
Seite ausloten. Danach folgen Sicherheits -
bes timmungen, gesundheitliche und hygienische
As pekte. Am Beispiel der Bauordnung der Diö -
zese Rottenburg-Stuttgart werden Ver fah rens -
richtlinien beschrieben und damit Schritt für
Schritt der Weg von der Planung bis zum Bau eines
katholischen Kindergartens. Ein Kapitel über
kostenreduzierende Maßnahmen beschließt diesen
Teil.
Teil 4 enthält Planungshilfen mit Leitgedanken
und Impulsfragen zu wesentlichen Einzel as pek -
ten, zum Beispiel zum Eingangsbereich, zum
Ess bereich, zu Bauen und Konstruieren, zu
Kunst und Gestalten, zu Musik, zu Zeichen- und
Schriftkultur, zu den Außenanlagen. Neu sind hier
Pla nungshilfen zu den Bereichen Bewegung,
Religion und Spiritualität, Naturwissenschaft und
Technik, Werken, Garderobe. Mittels Impuls -
fragen können die pädagogischen Fachkräfte ihren
Kindergarten, dessen Räume und das Au -
ßengelände einer kritischen Überprüfung unterziehen
und sie erhalten durch die Planungs hilfen
wertvolle Anregungen für Veränderungen. Neu
eingefügt wurden zudem Leitgedanken zu den
Themen Ordnung, Materialien, Licht/Be lich -
tung/Be leuchtung.
STUTTGART. Zum Bauordner des Landes ver -
bandes liegt seit Kurzem eine erste Nach -
lieferung vor. Träger von Kindertagesein rich -
tungen und de ren pädagogische Fachkräfte,
Planerinnen und Planer von neu zu bauenden, zu
erweiternden oder umzubauenden Einrich -
tungen finden im Bauordner vielfältige An re -
gungen für ihre Arbeit.
Ausgehend von einer Analyse der Lebenswelt
der Kinder heute, wird in Teil 1 des Bauordners
unter der Überschrift „Raum für Kinder“ aufgezeigt,
wie ein Haus und seine Räume auf
Menschen und insbesondere auf Kinder wirken.
Es werden Grundprinzipien der Gestaltung von
Kinder gartenräumen benannt und anschließend
Räume und ihre Bildungsbereiche beschrieben.
Da bei hat jede Gruppe ihren Gruppenraum.
Neben einem thematischen Bildungs schwer -
punkt ist er das „Basislager“ der Kinder, von dem
aus sie die gesamte Einrichtung entdecken.
Grundlegende Aussagen zum Gebäude selbst
und seiner Lage im Umfeld, zu den Außen -
anlagen, zur Zufahrt zum Gebäude, zu Lagerund
Abstellmöglichkeiten runden diesen Teil ab.
In Teil 2 wird in einer Art Rundgang das Raum -
kon zept für einen Kindergarten entwickelt:
Raum bedarf, Funktionalität, Zuordnung und
Gestaltung sind in diesem Teil die übergeordneten
Stichworte. Vom Eingangsbereich über die
Gruppenräume und gruppenübergreifend nutzbare
Räume beziehungsweise dem Grup pen -
bereich zugeordnete Räume (Garderobe, Sani -
tär bereich, Pflege- und Wickelbereich für die
Jüngsten, Ruhe- und Schlafraum, Ab stellräume
…) geht es zum Mehrzweckraum und zu
Räumen mit spezifischen Bildungs bereichen, zu
Wirtschaftsräumen und zu den Räumen für die
Erwachsenen (Personal, Eltern, Gäste). Teil 2 endet
mit grundsätzlichen Anmerkungen zum
Raum bedarf beziehungsweise zur Funktionalität
und Zuordnung von Räumen bei der Inte gra tion
von Kindern mit Behinderungen.
Aktualisiert wurde Teil 5 mit wichtigen Anschriften
und Hinweisen zu Literatur/Medien. In Teil 6 finden
sich An lagen. Bei der Auslieferung wurde
der Ordner bereits bestückt mit der seit 2009
gültigen „Regel Kindertageseinrichtungen“ der
Deutschen Ge setzlichen Unfallversicherung und
der GUV-Information „Außenspielflächen und
Spiel platz geräte“ von September 2008. Neu hinzugekommen
ist die Broschüre „Kinder unter
drei Jahren sicher betreuen“ der Unfallkasse
Baden-Württem berg von 2010.
Bruno Bongard/Annette Pfender
HINWEIS: Der Bauordner kann zum Preis von 21,70
Euro (Nichtmitglieder: 28,20 Euro) über den
Materialdienst des Landesverbandes bezogen werden
(bestellung@lvkita.de). Postan schrift: Landesverband
Kath. Kindertages stätten, Landhausstr. 170, 70118
Stuttgart, Tele fon: 0711 2525135. Zudem ist der
Bauordner über den Buchhandel zu erhalten (ISBN: 3-
934419-15-1). Jeder Kinder garten träger, der dem
Landesverband angeschlossen ist, hat bereits im
Dezember 2009 ein Freiexemplar erhalten. Auch die
Nachlieferung 2013 wurde kostenlos an alle Bezieher
verschickt. Sollten Sie keine Nachlieferung erhalten haben,
können Sie diese über die o. g. Anschrift der
Geschäftsstelle des Landesverbandes bestellen.
24

Verdacht auf
Schad stoff belastungen
in Kindergärten
STUTTGART. Schadstoffbelastungen können für
Träger von Kindergärten zu einem ernsthaften
Problem werden. Berufsgenossenschaften und
Fachinstitute stellen Informationen zur Verfügung
und helfen bei der Klärung möglicher Risiken.
Nach den Erfahrungen seriöser Mess institute bewahrheitet
sich der Verdacht auf Schadstoffe in
Einrichtungen nur in 15 bis 20 % der Fälle. Um
andere Faktoren auszuschließen sollte im Ver -
dachtsfall systematisch vorgegangen werden:
• Erhebung der Beschwerden
• Ermittlungen zum Arbeitsumfeld
• Falls sich Hinweise auf eine Schad stoff -
belastung als mögliche Ursache ergeben:
gezielte Messungen
Messungen auf Schadstoffgehalt in Baumaterial und Gebäuden führen durch:
TÜV Süd Industrie Service GmbH
Gottlieb-Daimler-Str. 7, 70794 Filderstadt
Tel.: 0711 7005 535
DEKRA Industrial GmbH
Hannelore Wiens
Handwerkstr. 5, 70565 Stuttgart
Tel.: 0711 7861 3900
E-Mail: hannelore.wiens@dekra.com
Institut für Baubiologie Rosenheim GmbH
Münchener Str. 18, 83022 Rosenheim
Tel.: 08031 36750
E-Mail: info@baubiologie-ibr.de
Landesanstalt für Umwelt, Messungen und
Naturschutz (LUBW)
Spittlerstr. 8, 70190 Stuttgart
Abteilung 5, Informationstechnisches Zentrum
Umwelt, Abteilungsleiter:
Dr. Andree Keitel
Servicetelefon: 0721 5600 1311
Chemisches und Veterinäruntersuchungsamt
Sigmaringen (CVUA Sigmaringen)
Herdinger Str. 2/1, 72488 Sigmaringen
Tel.: 07571 434 205
E-Mail: poststelle@cvuasig.bwl.de
Staatliches Gewerbeaufsichtsamt Sigmaringen
Fidelis-Graf-Str. 2, 72488 Sigmaringen
Tel.: 07571 732 500
E-Mail: poststelle@gaasig.gaa.bwl.de
Institut für medizinische Mikrobiologie und
Hygiene
Elfriede-Aulhorn-Str. 6, 72076 Tübingen
Leitung: Prof. Dr. Ingo B. Autenrieth
Sekretariat: Iris Lumpp
Tel.: 07071 29 82351
E-Mail: iris.lumpp@med.uni-tuebingen.de
Im Vorfeld ist es darüber hinaus sinnvoll, möglichst
alle Materialien, die bei den letzten Um -
bauten oder Renovierungen oder überhaupt
beim Bau verwendet wurden zu erfassen. Infor -
ma tionen dazu finden sich beispielsweise in
Aus schrei bungs texten und Rechnungen. Dort,
wo ein Verdacht besteht, ist es sinnvoll, entsprechende
Sicherheitsdatenblätter bei den Her -
stellern anzufordern.
Über die Fachkraft für Arbeitssicherheit oder den
Be triebsarzt kann die Berufsgenossenschaft für
Gesundheitsdienst und Wohlfahrtspflege (BGW)
zurate gezogen werden. Oft sind anhand dieser
Informationen bereits schädliche Verursacher
oder nicht zulässige Materialien aufzuspüren, sodass
die relativ aufwendigen Schadstoff mes -
sungen manchmal nicht mehr notwendig sind.
Messungen zur Schadstoffbelastung der Luft
durch die Berufsgenossenschaft für Gesund -
heits dienst und Wohlfahrtspflege (BGW) sind
kostenfrei (sogenannte „orientierende Mes -
sung“). Bei diesen gehen die Mitarbeiter der
BGW und der Ver waltungsberufsgenossenschaft
im Aus schluss verfahren vor. Muss daraufhin differenzierter
an Inhaltsstoffen bestimmter Ma -
terialien weitergeforscht werden, entstehen
Kosten. Die Berufs genossenschaften arbeiten
hierzu mit anderen Instituten zusammen.
Roswitha Milla/Red.
FOTO: THINKSTOCK
Weitere Infos:
BGW: Isber Elias, Tel.: 0721 9720-158
Der Betriebsarzt der Diözese macht selbst keine
Messungen, hat aber Erfahrung mit Schadstoffen:
Dr. med. A. Jindra,
Tel.: 0711/6489-2190, E-Mail: betriebsarzt@Vinzenz.de
Interessante Infos finden Sie auch bei der Deutschen
Gesetzlichen Unfallversicherung:
www.dguv.de/ifa/de/pra/innenraeume/index.jsp
25

FOTO: PRIVAT
FOTO: PRIVAT
Delegierte verabschieden Hildegard Koppenborg
Silvia Rückert
nimmt Abschied
Im Rahmen der Delegiertenversammlung wurde
am 11. Juli 2013 in Wernau Hildegard Koppen -
borg als Vorsitzende des Landesverbandes ver -
ab schiedet. Als Hausherr und Nürtinger Dele -
gierter würdigte Bürgermeister Armin Elbl ihr
Wirken für den Verband, der kirchlichen und
kom mu nalen Trägern eine Plattform des Aus -
tauschs von Informationen und Ein schätzungen
bietet.
Maria Haller-Kindler von der Hauptabteilung VI
Caritas unterstrich das Wirken von Hildegard
Kop penborg im Rahmen des Rottenburger Kin -
dergartenplans, den sie aus Trägersicht mitgestaltet
und -geprägt hat.
Für den DiCV dankte Herbert Jansen mit einem
Grußwort des Vorstandes Hildegard Koppen -
borg für ihr engagiertes Mitwirken in der Kon fe -
renz der Fachverbände.
Andréas Hofstetter-Straka unterstrich in seiner
Würdigung die konstruktive Zusammenarbeit im
Vorstand und betonte, dass es Hildegard Kop -
pen borg immer ein Anliegen gewesen sei, die
Belange von Verwaltung, Pädagogik und Per -
sonal führung in eine gute Balance zu bringen.
Dr. Ursula Wollasch dankte Hildegard Koppen -
borg im Namen der hauptamtlichen Mitar beite -
rin nen und Mitarbeiter des Landes verbandes für
die verlässliche und vertrauensvolle Zusammen -
arbeit.
In der Verbandsratssitzung vom 19. März 2013
ist Hildegard Koppenborg aus gesundheitlichen
Gründen vom Vorsitz des Landesverbandes zurückgetreten.
Hildegard Koppenborg wurde am 8. März 1993
in den Verbandsrat gewählt. Am 16. November
1993 er folgte die Wahl zur stellvertretenden Vor -
sit zenden. Am 26. Februar 1998 wurde sie zur
Vor sitzenden gewählt. Sie hat den Verband 15
Jahre geführt und seine fachliche Entwicklung
aktiv mitgeprägt. Sie wirkte bei der Leit bild ent -
wick lung des Lan desv erbandes, bei der Ent -
wicklung des Dienst leistungs profils, bei KiTa -
Kompakt und bei der Satzungsreform von 2007
mit. Engagiert verfolgte sie auch den Orga nisa -
tionsentwick lungs prozess des Landes ver ban -
des.
Der Verbandsrat hat in seiner Sitzung vom 15.
Mai 2013 Andréas Hofstetter-Straka zum Vor -
sitzenden des Landesverbandes gewählt. Er hat
zugleich eine Findungskommission beauftragt,
die Wahl eines neuen Vorstands und stellv. Vor -
sitzenden vorzubereiten.
Vorstand und Verbandsrat bedauern den Rück -
tritt von Hildegard Koppenborg, aber respektieren
zugleich die Verantwortung, die in diesem
Schritt zum Ausdruck kommt. Wir wissen, dass
ihr der Abschied nicht leicht gefallen ist. Der
Landesverband wird sie sehr vermissen, aber ihre
Gesundheit hat Vorrang, zumal die Heraus -
forderungen künftig eher nochmals zunehmen
werden. Es ist nicht ihre Art, sich nur mit halber
Kraft zu engagieren. Daher verdient ihre Ent -
scheidung größten Respekt, auch wenn sie
schmerzhaft ist.
Als Delegierte des Fach beratungs bereichs Nür -
tingen bleibt Hildegard Kop penborg dem Lan -
desverband erhalten. Wir freuen uns, dass diese
Verbindung auch in Zukunft bestehen bleibt, und
danken ihr ganz herzlich für ihren großen Einsatz
in den vielen Jahren ihrer Vor standstätigkeit.
wo
Zum 31. Juli 2013 hat Dr. Silvia Rückert den Lan -
de sverband nach einer mehr als 20-jährigen
Tätigkeit verlassen. Dr. Silvia Rückert nimmt eine
neue Herausforderung an und wird die Be -
reichsleitung der Fachschule für Sozial päda gogik
St. Loreto Ludwigsburg übernehmen. Diese
Schule wird im Herbst neu eröffnet und bietet die
„Mit einem Satz von Lore-Lilian Boden
möchte ich mich von Ihnen
verabschieden: Jede Begegnung, die
unsere Seele berührt, hinterlässt
eine Spur, die nie ganz verweht.“
Ausbildung zur Erzieherin bzw. zum Erzieher in
praxisintegrierter Form an. Träger der Schule ist
das Institut für Soziale Berufe St. Loreto in
Schwäbisch Gmünd.
Zuletzt war Silvia Rückert als Sachgebietsleitung
„Fort bildung und Qualitätsmanagement“ in der
Ge schäftsstelle tätig. In der Folge ihres Aus -
scheidens aus dem Verband wird es zu einer
neuen Schwerpunktsetzung in der Arbeit der
Ges chäftsstelle kommen. Mit Fortbildung und
Qualitätsmanagement verantwortete sie zwei
Schlüsselbereiche des Landesverbandes. Was
ihr Ausscheiden für eine Lücke reißen wird, ist
ge genwärtig noch nicht abzusehen. Für ihr großes
Engagement in diesen vielen Jahren verdient
sie unseren Dank. Zugleich gilt ihr unser Respekt
vor einer großen Berufs- und Lebensent -
scheidung. Für sie ist es der richtige Schritt zum
richtigen Zeitpunkt. Wir gratulieren ihr zu diesem
neuen Weg ganz herzlich und freuen uns schon
jetzt auf die künftige Zusammenarbeit mit der
Fachschule in Ludwigsburg.
wo
26

Fortbildungen
2014

Hinweise
➜ Weitere Informationen finden Sie auch unter www.lvkita.de
FOTO: PITOPIA
Anmeldung im Web
Besuchen Sie uns auf unserer Homepage
www.lvkita.de!
Voraussichtlich ab dem 20.09.2013 steht Ihnen
unser neues Fort bil dungsangebot als Vorschau
zur Verfügung. Gerne können Sie sich dort ab dem
01.10.2013 auf elektronischen Wege zu unseren
Fort bil dungen anmelden.
FOTO: VEER
Die Informationen über freie Veranstaltungen auf
der Homepage sind unverbindlich.
Wann gehts los?
Frühester Anmeldebeginn für das Fortbildungsjahr
2014 ist Dienstag, der 1. Oktober 2013.
Vor diesem Termin können wir keine Anmeldungen
annehmen.
Zahltag
Grundsätzlich sind die Fortbildungen bis spätestens
acht Wochen vor Veranstaltungsbeginn zu
bezahlen.
Bei Erteilung einer Einzugsermächtigung mit der
Anmeldung ziehen wir den Teilnahmebeitrag zur
Mo natsmitte vor Veranstaltungsbeginn ein.
Abmelden – geht das?
Wenn Sie sich von einer Veranstaltung abmelden
möchten, dann tun Sie dies bitte möglichst frühzeitig,
damit Ihre Kolleg(inn)en auf der Warteliste eine
Chance zur Teilnahme bekommen.
Bitte beachten Sie in diesem Zusammenhang
auch die Hinweise auf Seite 31!
FOTOS: PHOTOCASE
Wir kommen im Team!
Für Ihre Teamanmeldungen finden Sie im Anhang
eine spezielle Anmeldekarte, mit der Sie bis zu vier
Teilnehmer(innen) gemeinsam anmelden können.
Bed & Breakfast
Bitte organisieren Sie eine evtl. Übernachtung am
Tagungsort selbst.
Hinweise auf Übernachtungsmöglichkeiten finden
Sie auch unter www.lvkita.de/uebernachtungsmoeglichkeiten/html.
Hotelsuche und -reservierungen
sind z. B. über www.hrs.de, www.hotel.de oder
www.trivago.de möglich.
28
Noch Fragen?
Für Ihre Rückfragen können Sie uns in der
Geschäftsstelle von Montag bis Donnerstag in den
Zeiten 8:00 – 16:00 Uhr, Freitag von 8:00 – 12:00
Uhr unter der kostenlosen
Ser vice nummer 0800 1013865
oder unter Tel. 0711 25251-14 erreichen.
Sie erreichen uns auch per Fax: 0711 25251-17
oder per Mail: fortbildung@lvkita.de.
Bitte legen Sie das Fortbildungsprogramm auch in
Ihrer Einrichtung aus!

Inhouseangebote des Landesverbandes
Schritt für Schritt zu Ihrer Veranstaltung
Zielgruppen
Inhouseangebote werden für alle oder einige Mit -
ar beiter(innen) eines Trägers, einer Träger ko ope -
ration oder eines Trägerverbundes angeboten.
Ihre Vorteile
• Die Fortbildungsangebote werden vor Ort in
Ihrer Einrichtung bzw. möglichst einrichtungsnah
geplant und durchgeführt.
• Die Themen und Inhalte werden passgenau
auf den Teilnehmer(innen)kreis zugeschnitten.
• Es wird ein gleicher Informationsstand für alle
Teammitglieder gewährleistet.
• Es findet eine intensive Auseinandersetzung
mit einem Thema im Team bzw. in der ganzen
Trägerschaft statt.
• Der Erwerb von Kompetenzen im Team ermöglicht
eine zeitnahe gemeinsame Um set -
zung eines Themas in der Einrichtung.
• Es wird eine gezielte Weiterentwicklung von
Prozessen ermöglicht (z.B. Teamentwicklung,
Konzeptionsentwicklung).
• Die Motivation der Mitarbeiter(innen) wird
durch eine praxisnahe Erarbeitung von
Themen gefördert.
• Wir bieten Ihnen individuell auf Ihre Einrichtung
zugeschnittene Seminarunterlagen.
Im Anschluss an die Veranstaltung werten wir diese
gemeinsam mit Ihnen aus.
Unsere Organisation
Wir organisieren die Veranstaltung für Sie durch
• Auswahl einer/eines qualifizierten Refe -
rentin/Re ferenten,
• Absprachen und Vertragsgestaltung (inklusive
Kalkulation und Abrechung) mit der/dem
Referentin/Referenten,
• das Ausstellen einer Teilnahmebestätigung für
die Teilnehmer(innen).
Ihr Beitrag
Sie stellen die Infrastruktur für eine Tages- oder
Mehrtagesveranstaltung, indem Sie die Räume
und die technische Ausstattung bereitstellen.
• Der Grundpreis für ein Inhouseangebot beträgt
1.050,- Euro pro Veranstaltungstag.
• Die Teilnehmer(innen)zahl – maximal 22
Personen – richtet sich nach der Art und dem
Thema der Veranstaltung.
• Nicht im Grundpreis enthalten sind Verleih -
kosten für Medien wie Beamer, Video/Kamera
usw., Kopien oder Handreichungen sowie
Mehr kosten durch externe Veranstal tungs -
räume.
Ansprechpartner(in)
Ansprechpartner(in) für interessierte Träger und
Leitungen sind die Fachberater(innen) der jeweils
zuständigen Fachberatungsstellen. Von dort erhalten
Sie ein auf Ihre Anforderungen abgestimmtes
Angebot.
Dr. Silvia Rückert
Unser Angebot
Anregungen für mögliche Themen finden Sie in
unserem Tachelesmagazin insbesondere:
im Teil A Erziehung, Bildung und Betreuung
im Teil B Erziehungspartnerschaft und Ko -
operation
im Teil C Zusammenarbeit und persönliche
Kompetenz/Teamentwicklung
FOTO: PHOTOCASE
Die Planung und Durchführung von Veran stal -
tungen zum diözesanen Qualitätsmanagement
sind im Angebot nicht enthalten; sie erfolgen separat.
Wir legen die Inhalte und Ziele Ihrer Veranstaltung
mit Ihnen gemeinsam fest. Darüber hinaus erstellen
wir bei mehreren aufeinander aufbauenden
Fortbildungen mit Ihnen gemeinsam ein Konzept.
• Wir bieten Ihnen eine Begleitung von einzelnen
Teams bei der Umsetzung von Veran stal -
tungsinhalten eines Inhouseseminars bzw. einer
Fortbildung in die tägliche Arbeit.
• Wir bieten Ihnen Angebote zur Stärkung und
Weiterentwicklung des Teams bei wiederkehrenden
Fragestellungen bzw. schwierigen
Situationen und Konflikten.
• Wir planen mit Ihnen für die oben genannten
Zielgruppen Veranstaltungen zu Ihren individuellen
Fragestellungen.
29

Die Weiterqualifizierung von Fachkräften
bekommt neuen Schwung
Der neue Fachkräftekatalog bietet Möglichkeiten zum Aufstieg in Leitungsfunktionen
Am 8. Mai 2013 wurde der neue Fachkräftekatalog vom Landtag in Baden-Württemberg beschlossen. Neben einer Erweiterung des Fachkräftekatalogs
wurde neu festgelegt über welche Qualifikationen Bewerber(innen) für Tätigkeiten als Fach- oder Leitungskraft verfügen müssen. –
Diese Gesetzesänderung trägt dem immer größer werdenden Bedarf nach Fachkräften Rechnung. Auch wir als Landesverband werden unser Angebot
zukünf tig so gestalten und weiterentwickeln, dass Sie ergänzend zu unserem Sozialmanagementkurs – durch den Besuch weiterer Module – diese Leitungs -
qualifikation erwerben können.
A. Erziehung – Bildung –
Betreuung
Pädagogische Konzepte
Allgemein – Fortbildung 1 – 21
Integration/Inklusion – Fortbildung 22 – 24
Umgang mit auffälligen Kindern
Fortbildung 25 – 28
Genderpädagogik – Fortbildung 29 – 31
Kinder unter drei Jahren – Fortbildung 32 – 41
Medienpädagogik – Fortbildung 42 – 43
Beobachtung und Dokumentation
Beobachtungsverfahren – Fortbildung 44 – 45
Portfolio – Fortbildung 46
Bildungs- und Entwicklungsfelder
Körper – Fortbildung 47 – 53
Sinne – Fortbildung 54 – 64
Sprache – Fortbildung 65 – 71
Denken – Fortbildung 72 – 74
Gefühl und Mitgefühl – Fortbildung 75 – 76
Sinn, Werte, Religion – Fortbildung 77 – 87
B. Erziehungspartnerschaft
und Kooperation
Eltern in der Einrichtung
Fortbildung 88 – 94
Zusammenarbeit mit anderen
Kooperationspartnern
Fortbildung 95
C. Führung und Kommmuni ka tion
Träger – Leitung – pädagogische
Mitarbeiter(innen)
Zusammenarbeit und persönliche
Kompetenz
Allgemein – Fortbildung 96
Führung – Fortbildung 97 – 102
Kommunikation/Öffentlichkeitsarbeit
Fortbildung 103 – 104
Teamentwicklung – Fortbildung 105 – 106
Zeit- und Selbstmanagement –
Fortbildung 107 – 111
Management
Sozialmanagement – Leitung
Fortbildung 112 – 113
Qualitätsmanagement
Fortbildung 300 – 302
Wir bieten Ihnen wieder ein breit gefächertes An -
gebot an Fortbildungen, um Ihrer Nachfrage ent -
geg enzukommen. Daneben gibt es auch immer
wieder neue Angebote wie z. B. eine Ein führung in
die Methode des „gemeinsam geteilten Nach -
denkens mit Kindern“, das insbesondere für päd -
a gogische Fachkräfte eine hervorragende Basis
für ein besseres Verständnis der kognitiven, kulturellen
und sozialen Perspektiven der Kinder bietet.
Kinder erhalten die Chance zu Teilhabe, Parti zipa -
tion und können sich im Austausch und Kom mu -
ni kation üben.
Ein Augenmerk sollten Sie auch auf unser neues
Kursangebot „Emotionale Kompe tenz“ richten. Es
wendet sich an alle Mitarbeiter(innen) und möchte
einen Beitrag dazu leisten, die Fähigkeit der persönlichen
Selbstregulation in konfliktreichen und
schwierigen Situationen zu ver bessern und damit
die Handlungskompetenz zu erweitern.
30
Nachdem in Kürze über 90 % der Träger und ihrer
Einrichtungen Grundlagen eines Qualitäts ma na -
ge mentsystems aufgebaut haben, finden Sie nun
in diesem Jahr ein aufbauendes Fort bil dungs -
angebot zum Bereich Qualitäts sicherung und
Qualitätsentwicklung. Damit haben Sie die Ge -
legenheit Ihr Qualitätsmanagement sys tem, um
diesen Bereich zu vervollständigen und weiter aufzubauen.
Dieses Angebot unterstützt Sie dabei,
dass es Ihnen gelingt vom „plan“ zum „do“ dann
auch zum „check“ und „act“ zu kommen und den
Kreislauf der kontinuierlichen Weiterentwicklung
und Verbesserung umsetzen zu können.
Außerdem haben wir den Wunsch von etlichen
Ein richtungen und Trägern nach einer Fortbildung
zur Einführung in die Grundlagen von Qualitäts -
management für das gesamte Team aufgegriffen.
Wir bieten nun erstmalig auch für ein bis drei
Teams die Möglichkeit gemeinsam an einem An -
gebot zur Einführung oder „Wiederbelebung“ von
Qualitätsmanagement teilzunehmen.
Darüber hinaus erhalten Sie die Gelegenheit sich
in einer Veranstaltung intensiv und ausschließlich
mit dem Qualitätsprofil der Katholischen Kinder -
gärten in der Diözese Rottenburg-Stuttgart auseinanderzusetzen.
Das Qualitätsprofil ist identisch
mit dem KTK-Gütesiegel und bildet die Basis für
das Diözesane Qualitätsmanagementkonzept und
die kontinuierliche Weiterentwicklung des Profils
Ihrer Einrichtung.
Wie immer freuen wir uns über Rückmeldungen,
Ver besserungsideen und Themenvorschläge und
-wünsche. Gerne können Sie sich hierzu an Ihre
Fach beratungsstelle oder direkt an die Geschäfts -
telle in Stuttgart wenden.
Dr. Silvia Rückert

Teilnahmebedingungen und organisatorische Hinweise
Anmeldung und Zusage
Sie können sich ab Dienstag, den 01.10.2013 mit
beiliegender Anmeldekarte per Post, per Fax, per
E-Mail oder über unsere Homepage anmelden.
Telefonische Anmeldungen können wir leider nicht
annehmen.
Bitte senden Sie uns je Teilnehmer(in) und Ver an -
staltungswunsch jeweils eine separate Karte bzw.
Anmeldung. Teams können sich mit der Team -
anmeldekarte gemeinsam anmelden.
Bitte geben Sie bei der Anmeldung unbedingt die
Mit gliedsnummer Ihrer Einrichtung mit an. Diese
finden Sie auf dem Adresskleber auf der hinteren
Umschlagseite dieses Magazins.
Ihre Anmeldung senden Sie bitte an
Landesverband Kath. Kindertagesstätten
Geschäftsstelle
Landhausstraße170
70188 Stuttgart
Fax: 0711 25251-17
E-Mail: fortbildung@lvkita.de
Die Anmeldungen werden nach Posteingang bearbeitet.
Sie erhalten von uns eine Zusage in Form
einer Anmeldebestätigung mit Rechnung. Durch
diese wird Ihre Anmeldung verbindlich.
Warteliste
Sollte die gewünschte Veranstaltung ausgebucht
sein, erhalten Sie von uns eine schriftliche Mit -
teilung. Ihren Anmeldewunsch führen wir dann auf
der Warteliste. Wir informieren Sie sofort, wenn ein
Platz für Sie frei wird.
Die Angaben auf unserer Homepage über freie
Veranstaltungen sind unverbindlich, d.h. sie haben
lediglich informativen Charakter.
Bezahlung
Bitte bezahlen Sie den Teilnahmebeitrag bis spätestens
acht Wochen vor Veranstaltungsbeginn.
Beachten Sie bitte, dass wir mit Beginn des neuen
Fortbildungsjahres auf das SEPA-Last schrift -
einzugsverfahren umstellen.
Landesverband Kath. Kindertagesstätten e.V.
BW Bank (BLZ 600 501 01)
IBAN: DE53600501010002733629
BIC: SOLADEST600
Wenn Sie sich am bargeldlosen Zahlungsweg mittels
Einzugsermächtigung beteiligen, hat es für Sie
den Vorteil, dass wir den Teilnahmebeitrag jeweils
zur Monatsmitte vor dem Veranstaltungstermin
von Ihrem Konto einziehen.
Wenn Sie mittels Einzugsermächtigung bezahlen
wollen, dann geben Sie bitte unbedingt den/die
Konto inhaber(in) an. Diese Angabe ist für die Ban -
ken zwingend erforderlich.
Teilnahmebeitrag
Den Teilnahmebeitrag entnehmen Sie bitte der jeweiligen
Ausschreibung.
Dieser Beitrag enthält nur in ausgewiesenen Fällen
Unterkunft und Verpflegung.
Wird im Tagungshaus Verpflegung angeboten und
Sie nehmen diese nicht in Anspruch, so kann der
Teilnahmebetrag nicht reduziert werden.
Finden Sie in der Ausschreibung einen Hinweis,
dass die Möglichkeit besteht in eigener Regie eine
Übernachtung zu organisieren, finden Sie die
Adresse des Tagungshauses bzw. andere Übernachtungsmöglichkeiten
auf unserer Homepage
unter www.lvkita.de/uebernachtungsmoeglichkeiten.html
Kostenübernahme
Die Kosten einer vom Dienstgeber veranlassten
Qualifizierungsmaßnahme – einschließlich Reise -
kosten – werden grundsätzlich vom Dienst geber
getragen, soweit sie nicht von Dritten übernommen
werden. Ein möglicher Eigenbeitrag wird in
einer Qualifizierungsvereinbarung geregelt. Dabei
sind Dienstgeber und Beschäftigte bzw. Mitar -
beite rvertretungen gehalten, die Grundsätze einer
fairen Kostenverteilung unter Berücksichtigung
des betrieblichen und individuellen Nutzens zu regeln.
Ein Eigenbeitrag der Beschäftigten kann in
Geld und/oder Zeit erfolgen.
Vom Dienstgeber veranlasst sind alle Qualifizie -
rungsmaßnahmen, die von ihm genehmigt sind.
Reisekosten umfassen Fahrt-, Unterkunft- und
Ver pflegungskosten nach Maßgabe des Landes -
reisekostengesetzes.
Der Grundsatz ist die Kostenübernahme durch
den Dienstgeber, die Kostenbeteiligung des Be -
schäftigten ist die Ausnahme. Bei der Er hal tungs -
qualifizierung kommt in der Regel keine Kos ten -
beteiligung des Beschäftigten in Betracht. (Siehe
Arbeitsvertragsordnung der Diözese Rot ten burg-
Stuttgart (AVO-DRS) veröffentlicht im Kirchlichen
Arbeitsblatt Rottenburg-Stuttgart 2010, Nr. 5,
30.03.2010.)
Einladung
Rechtzeitig vor Beginn der jeweiligen Veran stal -
tung wird Ihnen eine Einladung mit weiteren Infor -
ma tionen zugesandt.
Teilnahmebestätigung
Sie erhalten nach Abschluss Ihrer Fortbildung eine
Teilnahmebestätigung von der zuständigen
Fach be ratungsstelle.
Abmeldung bzw. Rücktritt
Eine Abmeldung ist nur direkt bei der Geschäfts -
stelle Stuttgart möglich.
Durch die Zunahme kurzfristiger Absagen entstehen
dem Landesverband und damit seinen Mit -
gliedern Kosten, die nicht anderweitig gedeckt
werden können und gegebenenfalls die Durch -
führung der Fortbildung gefährden.
Unser Verband ist nach wie vor bestrebt, die
Veranstaltungen durchzuführen, auch wenn in jedem
Fall die nötige und kostendeckende Teil -
nahme zahl nicht erreicht wird. Dies ist aber nur
möglich, wenn folgende Rücktrittsregelung beachtet
wird:
Erfolgt eine Abmeldung innerhalb acht Wochen
vor der jeweiligen Veranstaltung, berechnen wir für
die Stornierung 50 % des Teilnahmebeitrages,
wenn keine Ersatzperson benannt wird.
Bitte geben Sie uns durch Ihre rechtzeitige Ab -
meldung eine Chance zur frühzeitigen Weiter ver -
mittlung und damit Ihren Kolleg(inn)en einen Fort -
bildungsplatz.
Der Landesverband kann z.B. bei mangelnder
Teilnahmezahl vom Vertrag zurücktreten. In diesem
Falle erstatten wir Ihnen geleisteten Zah lun -
gen zurück.
Teilnahmebedingungen
• Sozial manage ment- Kurs
• Erziehung – Bildung – Betreuung
für die Jüngsten
Für die Teilnahme an diesen beiden Fort bildungs -
angeboten gelten besondere Teilnahmebe ding -
ungen:
Die Inhalte dieser Seminare bauen aufeinander
auf. Dadurch kann bei Verhinderung der Teil -
nahme an einzelnen Blöcken keine Ersatz -
person benannt werden.
Haftung
Für Unfälle während der Veranstaltung und auf
dem Weg zum oder vom Veranstaltungsort sowie
für den Verlust oder die Beschädigung von Ge -
genständen aller Art übernimmt der Landes -
verband gegenüber den Teilnehmer(inne)n keine
Haftung.
Datenschutz
Die Erhebung und Speicherung personenbezogener
Daten erfolgt auf freiwilliger Basis. Dem
Datenschutz gemäß Bundesdatenschutzgesetz
wird Rechnung getragen.
Gerichtsstand
Der Gerichtsstand ist Stuttgart.
31

Jahresübersicht 2014 nach Themenbereichen
Datum Fobi-Nr. Baustein Titel Ort
A. Erziehung – Bildung – Betreuung
Pädagogische Konzepte – Allgemein
24.06.14 1 1 Grundlagen des Orientierungsplans für Wiedereinsteiger(iinnen) Ulm
12.02.14 2 1 Die Kinder spielen und was mache ich? Aalen
24.02.14 3 1 Beteiligung macht stark Ochsenhausen
14.07.14 4 1 Beteiligung macht stark Bad Waldsee
14.05.14 5 1 „Wer ist der Bestimmer oder die Bestimmerin?“ Süßen
14.01.14 6 1 Kess – erziehen für Erzieher(innen) Rottweil
19.02.14 7 1 Grenzen setzen ohne Strafen Giengen
15.10.14 8 1 Ich will … !!! Kinder brauchen Grenzen Heilbronn
21.05.14 9 1 Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten Aalen
27.05.14 10 1 Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten Erbach
20.05.14 11 1 Mit Blaulicht und Sirenengeheul – Projekte mit Krippenkindern Schwäbisch Gmünd
11.09.14 12 1 Projektarbeit und Partizipation Rottweil
11.03.14 13 1 „HerzensRäume“ bilden … Hechingen
01.07.14 14 1 Räume gestalten – aber wie? Biberach
08.07.14 15 1 Können Räume bilden? Kindergärten als Lernwerkstätten Leutkirch/Allgäu
24.11.14 16 1 Lernwerkstätten und Forscherräume Aalen
27.05.14 17 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Ochsenhausen
02.07.14 18 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Bad Saulgau
13.10.14 19 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Tettnang
13.02.14 20 1 Ganztagesbetreuung in der Einrichtung Aalen
07.10.14 21 1 Ganztagsbetreuung als Chance der Weiterentwicklung Leutkirch/Allgäu
Pädagogische Konzepte – Integration/Inklusion
25.03.14 22 1 Gemeinsam von Anfang an! Kinder mit Unterstützungsbedarf in Kitas Amtzell
01.10.14 23 1 Ich und DU – wir alle gehören dazu! Waiblingen
29.10.14 24 1 Dazu gehören …! Umgang mit Kindern, die uns herausforden Heidenheim
Pädagogische Konzepte – Umgang mit auffälligen Kindern
17.03.14 25 1 Hauen, Beißen, Kratzen ... – Respektvolle Begleitung der Entwicklung Friedrichshafen
03.02.14 26 1 „Geh mal weg. Jetzt komme ich!“ Hechingen
13.10.14 27 1 „Geh mal weg. Jetzt komme ich!“ Wernau
18.02.14 28 1 ADHS und Psychomotorik Leutkirch/Allgäu
Pädagogische Konzepte – Genderpädagogik
30.01.14 29 1 Typisch Mädchen – typisch Junge? Aalen
27.03.14 30 1 „Wilde Jungen – brave Mädchen?“ Uhingen
30.06.14 31 1 Chancen und Grenzen in der Arbeit mit Jungen und Vätern! Friedrichshafen
Pädagogische Konzepte – Kinder unter drei Jahren
19.02.14 32 1 Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten Ulm
07.10.14 33 1 Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten Wernau
20.03.14 34 1 Basislager für Gipfelstürmer – Grundlagen der Bindungstheorie Asperg
09.12.14 35 1 Die kindliche Entwicklung verstehen und unterstützen! Aalen
05.06.14 36 1 Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern Bad Waldsee
26.06.14 37 1 Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern Aalen
04.11.14 38 1 „Lasst mir Zeit!“ – Grundsätze von Emmi Pikler für Kinder von null bis drei Jahren Heilbronn
21.07.14 39 1 Für die jüngsten Kinder ticken die Uhren anders! Rottweil
16.09.14 40 1 Krippe und Kindergarten in einem Haus Bad Ditzenbach
25.09.14 41 1 Krippe und Kindergarten in einem Haus Erbach
Pädagogische Konzepte – Medienpädagogik
11.03.14 42 1 Medienerziehung – Vielfalt fördern, Regeln aushandeln, Grenzen setzen Tuttlingen
20.03.14 43 1 Aktive Medienarbeit in der Kita Tübingen
32

Jahresübersicht 2014 nach Themenbereichen
Datum Fobi-Nr. Baustein Titel Ort
Beobachtung und Dokumentation – Beobachtungsverfahren
07.02.14 44 2 Bellers Entwicklungstabelle Ulm
26.05.14 45 2 Einführung in die Bildungs- und Lerngeschichten Biberach
Beobachtung und Dokumentation – Portfolio
01.12.14 46 2 Dialogische Entwicklungsdokumentation Biberach
Bildungs- und Entwicklungsfeld Körper
10.04.14 47 4.1 Kinder brauchen wilde Spiele Leutkirch/Allgäu
08.10.14 48 4.1 Eine Schatzkiste voller Bewegung! Wernau
06.02.14 49 4.1 Psychomotorik mit Verständnis und Gefühl Aalen
02.06.14 50 4.1 Krabbeln, Stehen, Gehen – die motorische Entwicklung von null bis drei Jahren Rottweil
25.06.14 51 4.1 Ist das wirklich normal? Sinn/Unsinn von motorischen Testverfahren Waiblingen
28.10.14 52 4.1 Stress lass nach! Ochsenhausen
18.02.14 53 4.1 Essen lernen in der Kita Fellbach
Bildungs- und Entwicklungsfeld Sinne
30.04.14 54 4.2 Faszinierende und vielseitige Natur auf Wiesen und Feldern Sulz
14.07.14 55 4.2 In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel Mühlheim a.d. D.
17.07.14 56 4.2 In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel Ochsenhausen
02.04.14 57 4.2 Höhlen und Waldschluchten mit Kindern erforschen Heubach
21.05.14 58 4.2 Soviel Wald wie möglich! Ochsenhausen
02.06.14 59 4.2 Erlebnisorientiertes Experimentieren in der Natur Neukirch
25.02.14 60 4.2 Mit Trommeln und Musik die Sprachentwicklung fördern Amtzell
20.10.14 61 4.2 Dschungelflöte, Geisterrohr und Co Bad Urach
07.05.14 62 4.2 Kunstwerkstatt im Kindergarten Wernau
14.05.14 63 4.2 LandArt im Kindergarten Neukirch
18.03.14 64 4.2 „Mach doch ein Theater!“ Aalen
Bildungs- und Entwicklungsfeld Sprache
14.03.14 65 4.3 oder 5 Auf den Anfang kommt es an – auch beim Spracherwerb! Friedrichshafen
18.11.14 66 4.3 oder 5 Faszination Sprachentwicklung Asperg
19.03.14 67 4.3 oder 5 Schnettereng-peng-peng – Singen und Sprechen durch Spiel und Bewegung Biberach
05.05.14 68 4.3 oder 5 Vom Reim zum Rap – Mit Kindern Gedichte erleben Ochsenhausen
26.05.14 69 4.3 oder 5 Ohrenspitzen – Zuhören als Grundlage des Sprechens Aalen
24.03.14 70 4.3 oder 5 Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ ISK Bad Urach
02.07.14 71 4.3 oder 5 Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ ISK Donzdorf
Bildungs- und Entwicklungsfeld Denken
02.07.14 72 4.4 Wie kommt die Oma ins Telefon? Aalen
07.05.14 73 4.4 Mit Kindern nach-denken Albstadt
26.05.14 74 4.4 Mit Kindern nach-denken Friedrichshafen
Bildungs- und Entwicklungsfeld Gefühl und Mitgefühl
24.03.14 75 4.5 Zeig mal, was du fühlst! Rottweil
20.10.14 76 4.5 Resilienz – gestärkt ins Leben starten Wurmlingen
Bildungs- und Entwicklungsfeld Sinn, Werte, Religion
06.02.14 77 4.6 Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten Rottweil
25.09.14 78 4.6 Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten Albstadt
21.03.14 79 4.6 Natur und Schöpfung entdecken und erleben Heidenheim
24.06.14 80 4.6 „Ich bin anders als Du!“ – Vielfalt und Unterschiedlichkeit Amtzell
10.07.14 81 4.6 Religionspädagogik und Situationsansatz – geht das? Aalen
02.04.14 82 4.6 Religionssensibel erziehen Schöntal
04.07.14 83 4.6 „Gut, dass es Dich gibt!“ – Religionssensible Erziehung in der Kindertagesstätte Erbach
20.02.14 84 4.6 Schön, dass es dich gibt – Staunend sich, die Welt und Gott entdecken Ochsenhausen
20.11.14 85 4.6 Bei dir bin ich geborgen – Religiöse Erziehung im Krippenalltag Rottenburg
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Jahresübersicht 2014 nach Themenbereichen
Datum Fobi-Nr. Baustein Titel Ort
20.05.14 86 4.6 Den Schatz der Vielfalt der Religionen entdecken Bad Waldsee
27.06.14 87 4.6 Lebensspuren – Glaubensspuren Rottenburg
B. Erziehungspartnerschaft und Kooperation
Eltern in der Einrichtung
02.04.14 88 3 Entwicklungsgespräche mit Eltern führen Rottweil
23.09.14 89 3 Was habt ihr heute denn gemacht? Giengen
21.10.14 90 3 Was habt ihr heute denn gemacht? Leutkirch/Allgäu
28.01.14 91 3 Schwierige Gespräche mit Eltern Ochsenhausen
20.03.14 92 3 Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern Aalen
12.05.14 93 3 Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern Ulm
10.11.14 94 3 Nehmt die Eltern, wie sie sind. Es gibt keine anderen! Bad Waldsee
Zusammenarbeit mit anderen Kooperationspartnern
19.05.14 95 3 Vom Kindergarten in die Schule – Übergänge gestalten Wernau
C. Führung und Kommunikation Träger – Leitung – päd. Mitarbeiter(innen)
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz – Allgemein
05.02.14 96 Immer gut bei Stimme Korb
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz – Führung
15.09.14 97 Praxisanleitung Biberach
17.02.14 98 Selbstbewusst und zugewandt Gespräche führen Rottenburg
11.03.14 99 Mitarbeiter(innen)gespräche als Führungsaufgabe Giengen
23.09.14 100 Konflikte – das Salz in der Suppe Aalen
26.06.14 101 Das Qualitätsprofil der Katholischen Kindergärten Wernau
30.06.14 102 Verantwortung tragen – Pädagogik für Träger Rottenburg
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz – Kommunikation/Öffentlichkeitsarbeit
17.02.14 103 Emotionale Kompetenz Stuttgart
05.03.14 104 Präsentieren Sie sich professionell Amtzell
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz – Teamentwicklung
18.02.14 105 Teamentwicklung – Teambildung – Teamsteuerung Heiligkreuztal
08.04.14 106 Teamentwicklung als Grundlage des Erfolgs Erbach
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz – Zeit- und Selbstmanagement
27.05.14 107 Unterwegs zur Mitte Bad Waldsee
11.07.14 108 Waldmärchen – Ein Tag zum Entspannen, Genießen und Auftanken zw. Mühlheim a.d.D.
und Mahlstetten
08.05.14 109 Engagiert und gelassen – Stressprävention im beruflichen Alltag Pfedelbach
03.07.14 110 Engagiert und gelassen – Stressprävention im beruflichen Alltag Ochsenhausen
24.10.13 111 Make a break – eine Auszeit für Dich Ochsenhausen
Management – Sozialmanagement Leitung
07.05.14 112 Mit Soziomarketing auf Erfolgskurs Hechingen
12.05.14 113 Führen und Leiten in Kindertageseinrichtungen Herrenberg
Management – Qualitätsmanagement
24.06.14 300 Einführung in das Diözesane Qualitätsmanagement Wernau
n. Vereinbarung 300 A Einführung ins Qualitätsmanagement – für Teams N.N.
17.10.14 301 Einrichtungsbezogenes Zielvereinbarungsgespräch Stuttgart
07.07.14 302 Suche nicht nach Fehlern – suche nach Lösungen! (Henry Ford) Wernau
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Jahresübersicht 2014 nach Fachberatungsbereichen
Fobi-Nr. Datum Baustein Titel Ort
Angebote an zentralen Orten in der Diözese
1 24.06.14 1 Grundlagen des Orientierungsplans für Wiedereinsteiger(innen) Ulm
32 19.02.14 1 Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten Ulm
33 07.10.14 1 Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten Wernau
44 07.02.14 2 Bellers Entwicklungstabelle Ulm
103 17.02.14 Emotionale Kompetenz Stuttgart
Trägerverantwortung wahrnehmen und gestalten
101 26.06.14 Das Qualitätsprofil der Katholischen Kindergärten Wernau
102 30.06.14 Verantwortung tragen – Pädagogik für Träger Rottenburg
Sozialmanagement Leitung
112 07.05.14 Mit Soziomarketing auf Erfolgskurs Hechingen
113 12.05.14 Führen und Leiten in Kindertageseinrichtungen Herrenberg
Qualitätsmanagement
300 24.06.14 Einführung in das Diözesane Qualitätsmanagement Wernau
300 A nach Vereinbarung Einführung ins Qualitätsmanagement – für Teams N.N.
301 17.10.14 Einrichtungsbezogenes Zielvereinbarungsgespräch Stuttgart
302 07.07.14 Suche nicht nach Fehlern – suche nach Lösungen! (Henry Ford) Wernau
Angebote im Fachberatungsbereich Aalen
2 12.02.14 1 Die Kinder spielen und was mache ich? Aalen
9 21.05.14 1 Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten Aalen
16 24.11.14 1 Lernwerkstätten und Forscherräume Aalen
20 13.02.14 1 Ganztagesbetreuung in der Einrichtung Aalen
29 30.01.14 1 Typisch Mädchen – typisch Junge? Aalen
35 09.12.14 1 Die kindliche Entwicklung verstehen und unterstützen! Aalen
37 26.06.14 1 Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern Aalen
49 06.02.14 4.1 Psychomotorik mit Verständnis und Gefühl Aalen
64 18.03.14 4.2 „Mach doch ein Theater!“ Aalen
69 26.05.14 4.3 oder 5 Ohrenspitzen – Zuhören als Grundlage des Sprechens Aalen
72 02.07.14 4.4 Wie kommt die Oma ins Telefon? Aalen
81 10.07.14 4.6 Religionspädagogik und Situationsansatz – geht das? Aalen
92 20.03.14 3 Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern Aalen
100 23.09.14 Konflikte – das Salz in der Suppe Aalen
Angebote im Fachberatungsbereich Amtzell
4 14.07.14 1 Beteiligung macht stark Bad Waldsee
15 08.07.14 1 Können Räume bilden? Kindergärten als Lernwerkstätten Leutkirch
19 13.10.14 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Tettnang
21 07.10.14 1 Ganztagsbetreuung als Chance der Weiterentwicklung Leutkirch/Allgäu
22 25.03.14 1 Gemeinsam von Anfang an! Kinder mit Unterstützungsbedarf in Kitas Amtzell
25 17.03.14 1 „Hauen, Beißen, Kratzen ...“ Respektvolle Begleitung der Entwicklung Friedrichshafen
28 18.02.14 1 ADHS und Psychomotorik Leutkirch/Allgäu
31 30.06.14 1 Chancen und Grenzen in der Arbeit mit Jungen und Vätern! Friedrichshafen
36 05.06.14 1 Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern Bad Waldsee
47 10.04.14 4.1 Kinder brauchen wilde Spiele Leutkirch/Allgäu
59 02.06.14 4.2 Erlebnisorientiertes Experimentieren in der Natur Neukirch
60 25.02.14 4.2 Mit Trommeln und Musik die Sprachentwicklung fördern Amtzell
63 14.05.14 4.2 LandArt im Kindergarten Neukirch
65 14.03.14 4.3 oder 5 Auf den Anfang kommt es an – auch beim Spracherwerb! Friedrichshafen
74 26.05.14 4.4 Mit Kindern nach-denken Friedrichshafen
80 24.06.14 4.6 Vielfalt und Unterschiedlichkeit in der Kindergruppe erlebbar machen Amtzell
86 20.05.14 4.6 Den Schatz der Vielfalt der Religionen entdecken Bad Waldsee
90 21.10.14 3 Was habt ihr heute denn gemacht? Leutkirch/Allgäu
35

Jahresübersicht 2014 nach Fachberatungsbereichen
Fobi-Nr. Datum Baustein Titel Ort
94 10.11.14 3 Nehmt die Eltern, wie sie sind. Es gibt keine anderen! Bad Waldsee
104 05.03.14 Präsentieren Sie sich professionell Amtzell
107 27.05.14 Unterwegs zur Mitte Bad Waldsee
Angebote im Fachberatungsbereich Baltringen
3 24.02.14 1 Beteiligung macht stark Ochsenhausen
14 01.07.14 1 Räume gestalten – aber wie? Biberach
17 27.05.14 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Ochsenhausen
18 02.07.14 1 Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren Bad Saulgau
45 26.05.14 2 Einführung in die Bildungs- und Lerngeschichten Biberach
46 01.12.14 2 Dialogische Entwicklungsdokumentation Biberach
52 28.10.14 4.1 Stress lass nach! Ochsenhausen
56 17.07.14 4.2 In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel Ochsenhausen
58 21.05.14 4.2 Soviel Wald wie möglich! Ochsenhausen
67 19.03.14 4.3 oder 5 Schnettereng-peng-peng – Singen und Sprechen durch Spiel und Bewegung Biberach
68 05.05.14 4.3 oder 5 Vom Reim zum Rap – Mit Kindern Gedichte erleben Ochsenhausen
84 20.02.14 4.6 Schön, dass es dich gibt – Staunend sich, die Welt und Gott entdecken Ochsenhausen
91 28.01.14 3 Schwierige Gespräche mit Eltern Ochsenhausen
97 15.09.14 Praxisanleitung Biberach
105 18.02.14 Teamentwicklung – Teambildung – Teamsteuerung Heiligkreuztal
110 03.07.14 Engagiert und gelassen – Stressprävention im beruflichen Alltag Ochsenhausen
111 24.10.14 Make a break – eine Auszeit nur für Dich Ochsenhausen
Angebote im Fachberatungsbereich Heilbronn
8 15.10.14 1 Ich will …!!! Kinder brauchen Grenzen Heilbronn
38 04.11.14 1 „Lasst mir Zeit!“ – Grundsätze von Emmi Pikler für Kinder von null bis drei Jahren Heilbronn
82 02.04.14 4.6 Religionssensibel erziehen Schöntal
109 08.05.14 Engagiert und gelassen – Stressprävention im beruflichen Alltag Pfedelbach
Angebote im Fachberatungsbereich Horb
13 11.03.14 1 „HerzensRäume“ bilden … Hechingen
26 03.02.14 1 „Geh mal weg. Jetzt komme ich!“ Hechingen
43 20.03.14 1 Aktive Medienarbeit in der Kita Tübingen
54 30.04.14 4.2 Faszinierende und vielseitige Natur auf Wiesen und Feldern Sulz
61 20.10.14 4.2 Dschungelflöte, Geisterrohr und Co Bad Urach
70 24.03.14 4.3 oder 5 Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ ISK Bad Urach
85 20.11.14 4.6 Bei dir bin ich geborgen – Religiöse Erziehung im Krippenalltag Rottenburg
87 27.06.14 4.6 Lebensspuren – Glaubensspuren Rottenburg
98 17.02.14 Selbstbewusst und zugewandt Gespräche führen Rottenburg
Angebote im Fachberatungsbereich Langenau
7 19.02.14 1 Grenzen setzen ohne Strafen Giengen
10 27.05.14 1 Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten Erbach
24 29.10.14 1 Dazu gehören …! Umgang mit Kindern, die uns herausforden Heidenheim
41 25.09.14 1 Krippe und Kindergarten in einem Haus Erbach
79 21.03.14 4.6 Natur und Schöpfung entdecken und erleben Heidenheim
83 04.07.14 4.6 Religionssensible Erziehung in der Kindertagesstätte Erbach
89 23.09.14 3 Was habt ihr heute denn gemacht? Giengen
93 12.05.14 3 Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern Ulm
99 11.03.14 Mitarbeiter(innen)gespräche als Führungsaufgabe Giengen
106 08.04.14 Teamentwicklung als Grundlage des Erfolgs Erbach
Angebote im Fachberatungsbereich Nürtingen
5 14.05.14 1 „Wer ist der Bestimmer oder die Bestimmerin?“ Süßen
27 13.10.14 1 „Geh mal weg. Jetzt komme ich!“ Wernau
30 27.03.14 1 „Wilde Jungen – brave Mädchen?“ Uhingen
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Jahresübersicht 2014 nach Fachberatungsbereichen
Fobi-Nr. Datum Baustein Titel Ort
40 16.09.14 1 Krippe und Kindergarten in einem Haus Bad Ditzenbach
48 08.10.14 4.1 Eine Schatzkiste voller Bewegung! Wernau
62 07.05.14 4.2 Kunstwerkstatt im Kindergarten Wernau
71 02.07.14 4.3 oder 5 Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ ISK Donzdorf
95 19.05.14 3 Vom Kindergarten in die Schule – Übergänge gestalten Wernau
Angebote im Fachberatungsbereich Tuttlingen
6 14.01.14 1 Kess – erziehen für Erzieher(innen) Rottweil
12 11.09.14 1 Projektarbeit und Partizipation Rottweil
39 21.07.14 1 Für die jüngsten Kinder ticken die Uhren anders! Rottweil
42 11.03.14 1 Medienerziehung – Vielfalt fördern, Regeln aushandeln, Grenzen setzen Tuttlingen
50 02.06.14 4.1 Krabbeln, Stehen, Gehen – die motorische Entwicklung von null bis drei Jahren Rottweil
55 14.07.14 4.2 In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel Mühlheim a.d.D.
73 07.05.14 4.4 Mit Kindern nach-denken Albstadt
75 24.03.14 4.5 Zeig mal, was du fühlst! Rottweil
76 20.10.14 4.5 Resilienz – gestärkt ins Leben starten Wurmlingen
77 06.02.14 4.6 Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten Rottweil
78 25.09.14 4.6 Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten Albstadt
88 02.04.14 3 Entwicklungsgespräche mit Eltern führen Rottweil
108 11.07.14 Waldmärchen – Ein Tag zum Entspannen, Genießen und Auftanken zw. Mühlhausen
und Mahlstetten
Angebote im Fachberatungsbereich Waiblingen
11 20.05.14 1 Mit Blaulicht und Sirenengeheul – Projekte mit Krippenkindern Schw. Gmünd
23 01.10.14 1 Ich und DU – wir alle gehören dazu! Waiblingen
34 20.03.14 1 Basislager für Gipfelstürmer – Grundlagen der Bindungstheorie Asperg
51 25.06.14 4.1 Ist das wirklich normal? Sinn / Unsinn von motorischen Testverfahren Waiblingen
53 18.02.14 4.1 Essen lernen in der Kita Fellbach
57 02.04.14 4.2 Höhlen und Waldschluchten mit Kindern erforschen Heubach
66 18.11.14 4.3 oder 5 Faszination Sprachentwicklung Asperg
96 05.02.14 Immer gut bei Stimme Korb
37

Fortbildungen: A. Erziehung – Bildung – Betreuung
Pädagogische Konzepte
Beobachtung und Dokumentation
Bildungs- und Entwicklungsfelder
Allgemein
Fortbildung-Nr.: 1 – 21
Integration/Inklusion
Fortbildung-Nr.: 22 – 24
Umgang mit auffälligen Kindern
Fortbildung-Nr.: 25 – 28
Genderpädagogik
Fortbildung-Nr.: 29 – 31
Kinder unter drei Jahren
Fortbildung-Nr.: 32 – 41
Medienpädagogik
Fortbildung-Nr.: 42 – 43
Beobachtungsverfahren
Fortbildung-Nr.: 44 – 45
Portfolio
Fortbildung-Nr.: 46
Körper
Fortbildung-Nr.: 47 – 53
Sinne
Fortbildung-Nr.: 54 – 64
Sprache
Fortbildung-Nr.: 65 – 71
Denken
Fortbildung-Nr.: 72 – 74
Gefühl und Mitgefühl
Fortbildung-Nr.: 75 – 76
Sinn, Werte, Religion
Fortbildung-Nr.: 77 – 87
001
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Grundlagen des Orientierungsplans für Wiedereinsteiger(innen)
Baustein
1
Termin:
24. und 25. Juni 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Martinusheim
Dreifaltigkeitsweg 21
89070 Ulm-Wiblingen
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 174,-
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im Hotel-
Gasthof zum Hirsch, Ulm-Grimmelfingen,
Tel. 07931 93793-0 zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Der Orientierungsplan bietet Impulse zur pädagogischen Begleitung der frühkindlichen Bildung und Entwicklung.
Frühkindliche Bildungsprozesse werden aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet.
Die Kinderperspektive wird betont und deshalb auch die Motivation der Kinder. Der Plan enthält sechs maßgebliche
Bildungs- und Entwicklungsfelder.
Ziele:
Die Fortbildung bietet Ihnen eine Basis für den Einstieg
in die Arbeit mit dem Orientierungsplan und macht Sie
mit den Zielen der Bildungsarbeit vertraut.
Inhalte:
• Der gesetzliche Hintergrund und die zeitliche
Verortung des Orientierungsplans
• Die gesellschaftliche Einbindung
• Inhalte, Aufgaben, Ziele und das Qualitätsprofil
des Orientierungsplans
• (An-)Forderungen an Kindergärten und Schulen
• Umsetzungsmöglichkeiten
• Aktueller Stand und Ausblick
Methoden:
Theoretischer Input wird mit Einzel- und Gruppen -
arbeiten kombiniert. Videosequenzen verbildlichen die
Therorie und regen zur Reflexion an. Arbeitsunterlagen
begleiten die Teilnehmer(innen) in ihren eigenen Lern -
wegen.
002
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Die Kinder spielen und was mache ich?
Die Rolle der Erzieherin/des Erziehers während des Freispiels
Baustein
1
Termin:
12. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Sabine Callies
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Im Orientierungsplan werden viele pädagogische Ziele genannt, deren Umsetzung jede Erzieherin/jeder Erzieher
„ganz nebenbei“, auch während der Freispielzeit in den Kindergartenalltag integrieren kann. Es sind nicht immer
die großartig geplanten Angebote, die den Kindern helfen ihre eigenen Stärken zu erkennen. Manchmal bedarf es
„nur“ eines genauen Hinschauens während die Kinder spielen und viele der genannten Ziele können in dieser Zeit
in kleine Angebote umgesetzt werden.
Ziele:
Wir werden die Bedeutung des Freispiels für die
Entwicklung der Kinder beleuchten und unsere eigene
Rolle dabei überprüfen. Außerdem werden wir herausarbeiten,
welche Möglichkeiten wir haben in diese
Phase wichtige pädagogische Impulse einzubringen.
Inhalte:
• Bedeutung des Freispiels für die Kinder
• Möglichkeiten der optimalen Nutzung der
Freispielzeit für die Kinder – ohne Einschränkungen
und die Verursachung von zusätzlichem Stress
Methoden:
• Theoretische Wissensvermittlung
• Arbeit in der Kleingruppe
• Arbeit im Plenum
• Erfahrungsaustausch
38

Baustein
1
Beteiligung macht stark
Ich habe was zu sagen – und ich werde gehört!
Pädagogische Konzepte
Allgemein
003
Partizipation – also die Teilhabe, Mitwirkung und Mitbestimmung von Kindern – hat erheblich an Bedeutung gewonnen.
Die UN-Kinderrechtskonvention sowie auch die Bildungsempfehlungen für Kindertageseinrichtungen im
Orientierungsplan Baden-Württemberg greifen dies auf.
Ziele:
In dieser Fortbildung:
• erhalten Sie Grund- und Fachwissen zum Thema
Partizipation,
• werden Sie mit verschiedenen Beteiligungsformen
und -methoden vertraut gemacht,
• lernen Sie Partizipationsprozesse mit Kindern zu
organisieren und zu gestalten,
• erhalten Sie Kenntnisse, die Sie in der Praxis erproben
und analysieren können.
Inhalte:
• Inwieweit können und sollen Kinder im Alltag einer
pädagogischen Einrichtung mitbestimmen?
• Wo sind die Grenzen der Mitbestimmung?
• Welche Kompetenzen brauchen pädagogische
Fachkräfte, um Kinder partizipieren zu lassen und
welche Fähigkeiten benötigen Kinder, um sich
beteiligen zu können?
• Mit welchen Methoden können Erzieher(innen) mit
Kindern demokratische Verhaltensweisen einüben?
• Wie kann ein internes und externes
Beschwerdemanagement als präventiver
Kinderschutz aufgebaut werden?
Methoden:
Einzel-, Tandem-, Kleingruppen- und Plenumarbeit;
unterstützt durch Impulsfragen, Videobeispiele und
weitere theoretische und praktische Inputs.
Termin:
24. und 25. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 175,-
Baustein
1
Beteiligung macht stark
Ich habe was zu sagen – und ich werde gehört!
Pädagogische Konzepte
Allgemein
004
Partizipation – also die Teilhabe, Mitwirkung und Mitbestimmung von Kindern – hat erheblich an Bedeutung
gewonnen. Die UN-Kinderrechtskonvention sowie auch die Bildungsempfehlungen für Kindertageseinrichtungen
im Orientierungsplan Baden-Württemberg greifen dies auf.
Ziele:
In dieser Fortbildung:
• erhalten Sie Grund- und Fachwissen zum Thema
Partizipation,
• werden Sie mit verschiedenen Beteiligungsformen
und -methoden vertraut gemacht,
• lernen Sie Partizipationsprozesse mit Kindern zu
organisieren und zu gestalten,
• erhalten Sie Kenntnisse, die Sie in der Praxis erproben
und analysieren können.
Inhalte:
• Inwieweit können und sollen Kinder im Alltag einer
pädagogischen Einrichtung mitbestimmen?
• Wo sind die Grenzen der Mitbestimmung?
• Welche Kompetenzen brauchen pädagogische
Fachkräfte, um Kinder partizipieren zu lassen und
welche Fähigkeiten benötigen Kinder, um sich
beteiligen zu können?
• Mit welchen Methoden können Erzieher(innen) mit
Kindern demokratische Verhaltensweisen einüben?
• Wie kann ein internes und externes Beschwerde -
management als präventiver Kinderschutz aufgebaut
werden?
Methoden:
Einzel-, Tandem-, Kleingruppen- und Plenumarbeit;
unterstützt durch Impulsfragen, Videobeispiele und
weitere theoretische und praktische Inputs.
Termin:
14. und 15. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus Maximilian Kolbe
Kloster Reute
88339 Bad Waldsee
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 200,-
(inkl. EUR 21,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Baustein
1
„Wer ist der Bestimmer oder die Bestimmerin?“
Partizipation in der Kindertageseinrichtung
Pädagogische Konzepte
Allgemein
005
Partizipation ist ein pädagogisches Grundprinzip und sieht Kinder als Experten in eigener Sache. Durch die
Mitbestimmung der Kinder werden Bildungsprozesse ermöglicht. Die Kinder erfahren sich als aktiv Handelnde
und ihre Umwelt verändernde Akteure.
Ziele:
• Sie reflektieren den eigenen Umgang mit
Partizipation.
• Sie wissen, wie Sie Ihr Konzept der Partizipation im
Alltag optimieren können.
Inhalte:
• Begriffsbestimmung der Partizipation
• Austausch über Erfahrungen mit Partizipation
• Erfahren der Grundlagen für gelungene
Partizipationsprozesse
• Die Umsetzung des Partizipationsgedanken im
Alltag, u. a. in Kinderkonferenzen
Methoden:
• Powerpointpräsentationen
• Filmeinsatz
• Einzel- und Gruppenarbeit
• Diskussionen im Plenum
Termin:
14. Mai 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Maria
Lange Straße 33
73079 Süßen
Referentin:
Daniela Roth-Mestel
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 84,-
39

006
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Kess – erziehen für Erzieher(innen)
Baustein
1
Termin:
14. und 15. Januar 2014
11. und 12. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Erwachsenenbildung
Körnerstraße 23
78628 Rottweil
Referentin:
Ulrike Wolf
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 16 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 366,-
Kinder sollen heute eigenständig, verantwortungsvoll, kooperativ und lebensfroh groß werden. Eltern und
Erzieher(innen) suchen deshalb nach Wegen, mit den Kindern partnerschaftlich umzugehen und dabei aber auch
die notwendigen Grenzen zu setzen.
„Kess – erziehen“ bedeutet: • Kooperation entwickeln
• das Kind ermutigen
• seine sozialen Grundbedürfnisse achten • situationsorientiert zu handeln
Ziele:
Sie lernen die Haltung des Konzeptes „Kess – erziehen“
kennen und haben die Möglichkeit Ihre eigene
berufliche Haltung anhand dieses Konzeptes zu reflektieren.
Inhalte:
„Kess – erziehen“ unterstützt Erziehende in einem
demokratisch-respektvollen Erziehungsstil. Deshalb
geht es um die Auseinandersetzung mit folgenden
Fragen:
• Was brauchen Kinder für eine positive Entwicklung
ihres Selbstwertgefühls?
• Weshalb zeigen Kinder ein bestimmtes Verhalten?
• Wie können Sie wirksam und positiv mit
Fehlverhalten umgehen und Grenzen setzen?
• Wie können Sie sich und das Kind ermutigen?
• Wie fördern Sie einen respektvollen und gleich
wertigen Umgang zwischen den Kindern?
• Wie können Sie auf respektvolle und partnerschaftliche
Weise mit den Eltern in Kontakt sein?
Methoden:
• Impulsreferate
• Einzelarbeit
• Kleingruppenarbeit
• Rollenspiele
• Übungen
007
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Grenzen setzen ohne Strafen
Vom professionellen Umgang mit Regeln, Grenzen und Konflikten
Baustein
1
Termin:
19. und 20. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Heilig-Geist-Zentrum
Heilbronnerstraße 2
89537 Giengen
Referentin:
Andrea Schlüter
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
Im pädagogischen Alltag sind Regeln und Grenzen ein allgegenwärtiges Thema und nicht selten Zündstoff in der
Zusammenarbeit mit Kindern, Eltern und Kolleg(inn)en. Die Frage „ob und wie viel Strafe sein muss“ bringt uns an
eigene Grenzen und stellt uns vor pädagogische Herausforderungen. Sich auf Kooperation und Gleichwürdigkeit
(J. Juul) einzulassen, setzt Eigenverantwortung bei allen Beteiligten voraus.
Ziele:
• Sie werden mit den Grundgedanken der
systemischen Betrachtungsweise vertraut gemacht.
• Sie lernen neue Sichtweisen im Umgang mit
schwierigen Situationen kennen und können
dadurch Ihr Handlungsrepertoire erweitern.
Inhalte:
• Reflektion von eigenen Einstellungen und
Erfahrungen zu den Themen „Grenzen“/
„Autorität“/„Kooperation“
• Neue Betrachtungsweisen und daraus
resultierende Veränderungen im Handeln
Methoden:
• Impulsreferate
• Intensiver haltungsorientierter Austausch
• Fallbeispiele aus dem pädagogischen Alltag
• Rollenspiele auf freiwilliger Basis
008
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Ich will …!!! Kinder brauchen Grenzen
Baustein
1
Termin:
15. und 16. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Heinrich-Fries-Haus
Bahnhofstraße 13
74072 Heilbronn
Referentin:
Heidi Krüger
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 25 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
„Warum darf ich das nicht?“ Klare Grenzen sind keine Strafen.
Kinder brauchen einen verlässlichen Rahmen, in dem sie sich bewegen können und der ihnen Sicherheit gibt.
Klar definierte Grenzen sind wichtig für die kindliche Entwicklung.
Doch wer kennt das nicht? Im pädagogischen Alltag ist das Setzen von Grenzen eine große Herausforderung.
Als Erzieherin oder Erzieher sehen Sie sich vor die Aufgabe gestellt, das pädagogische Konzept, die
(Lebens-)Situation des Kindes und die eigenen persönlichen Grenzen unter einen Hut zu bringen. Keine
leichte Aufgabe!
Ziele:
Sie lernen Grenzen und Rahmen für Kinder – unter
Einbezug der Lebensgeschichte der Familie, der
eigenen Grenzen und des pädagogischen Konzeptes
– kennen, zu reflektieren und in Handlungen umzusetzen.
• Welche Bedeutung haben Grenzen für mich?
• Wie setze ich Grenzen?
• Wie kann ich Grenzen setzen und gute Laune
bewahren?
• Grenzen setzen und Strafen, wie eng liegt das
zusammen?
Inhalte:
Auseinandersetzung mit folgenden Fragen:
• Was beabsichtigen wir in der Kita mit dem Setzen
von Grenzen?
Methoden:
Vortrag, Kleingruppenarbeit; Austausch von An -
regungen und Ideen aus dem pädagogischen Alltag
40

Baustein
1
Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten
Pädagogische Konzepte
Allgemein
009
Offenes Arbeiten hat viele Gesichter. Wird „offen“ gearbeitet bedeutet dies Unterschiedlichkeit und Besonderheit
wahrzunehmen und als Normalität zu sehen. Darauf gilt es jeweils angemessen zu reagieren und einen
entsprechend differenzierten Rahmen zu bieten.
Ziele:
Sie kennen die Chancen, Möglichkeiten und
Bedingungen des offenen Arbeitens und wissen, wie
diese Arbeit in der Bildungsdebatte verankert ist. Sie
sind in der Lage mit Ihren Gegebenheiten ein entsprechendes
Umfeld für Kinder zu schaffen, das offenes
Arbeiten ermöglicht.
Inhalte:
Wir werden uns mit nachfolgenden Fragen auseinandersetzen:
• Wie sieht offenes Arbeit konkret aus?
• Welche professionelle Qualität ist nötig?
• Was sagt der Orientierungsplan dazu?
• Welche Ziele werden angestrebt?
• Welche Wertvorstellungen liegen dem offenen
Arbeiten zugrunde?
• Welche Strukturen sind nötig?
• Welches Bildungsumfeld finden die Kinder?
Methoden:
Theoretische Inputs werden kombiniert mit Einzel- und
Gruppenarbeiten. Videosequenzen verbildlichen die
Theorie und regen zur Reflexion an. Arbeitsunterlagen
begleiten Sie auf Ihren eigenen Lernwegen.
Termin:
21. und 22. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 182,-
Baustein
1
Was Sie schon immer über „offenes Arbeiten“ wissen wollten
Pädagogische Konzepte
Allgemein
010
Offenes Arbeiten hat viele Gesichter. Wird „offen“ gearbeitet bedeutet dies Unterschiedlichkeit und Besonderheit
wahrzunehmen und als Normalität zu sehen. Darauf gilt es jeweils angemessen zu reagieren und einen
entsprechend differenzierten Rahmen zu bieten.
Ziele:
Sie kennen die Chancen, Möglichkeiten und Be -
dingungen des offenen Arbeitens und wissen, wie
diese Arbeit in der Bildungsdebatte verankert ist.
Sie sind in der Lage mit Ihren Gegebenheiten ein
entsprechendes Umfeld für Kinder zu schaffen, das
offenes Arbeiten ermöglicht.
Inhalte:
Wir werden uns mit nachfolgenden Fragen auseinandersetzen:
• Wie sieht offenes Arbeit konkret aus?
• Welche professionelle Qualität ist nötig?
• Was sagt der Orientierungsplan dazu?
• Welche Ziele werden angestrebt?
• Welche Wertvorstellungen liegen dem offenen
Arbeiten zugrunde?
• Welche Strukturen sind nötig?
• Welches Bildungsumfeld finden die Kinder?
Methoden:
Theoretische Inputs werden kombiniert mit Einzel- und
Gruppenarbeiten. Videosequenzen verbildlichen die
Theorie und regen zur Reflexion an. Arbeitsunterlagen
begleiten Sie auf Ihren eigenen Lernwegen.
Termin:
27. und 28. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Schloßberg 6
89155 Erbach
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 197,-
Baustein
1
Mit Blaulicht und Sirenengeheul
Projekte mit Krippenkindern
Pädagogische Konzepte
Allgemein
011
Schon mit Kindern im Alter von zwei bis drei Jahren können Projekte in der Kinderkrippe durchgeführt werden,
wenn es gelingt, aktuelle Interessen der Kinder aufzugreifen und zum Thema der Projektarbeit zu machen.
Ziele:
Sie bekommen das Handwerkszeug und Ideen, wie
man Projekte mit Kleinstkindern durchführen kann.
Inhalte:
• Begriffsbestimmung der Projektarbeit mit
Kleinstkindern
• Voraussetzungen für die Projektarbeit mit dieser
Altersgruppe
• Die Rolle der Erzieherin bzw. des Erziehers bei der
Projektgestaltung
• Schwerpunkte eines Projekts mit Kindern unter
drei Jahren
• Vorstellung und Erarbeitung von kleinen Projekten
mit Krippenkindern
Methoden:
• Powerpoint-Präsentation, Filmeinsatz
• Gruppenaustausch und Diskussion im Plenum
• Learning by doing
Termin:
20. Mai 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Verwaltungszentrum Franziskaner
Franziskanergasse 3
73525 Schwäbisch Gmünd
Referentin:
Daniela Roth-Mestel
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 87,-
41

012
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Projektarbeit und Partizipation
Baustein
1
Termin:
11. und 12. September 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum St. Silvester
Eckhofstraße 43
78628 Rottweil-Bühlingen
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 189,-
Kinder profitieren am meisten, wenn sie ihren eigenen Themen und Interessen nachgehen dürfen und sie an
Lernprozessen aktiv beteiligt sind; d. h. sie denken mit anderen Kindern über ihre Ideen und Fragen nach und
dürfen eigene Lösungswege ausprobieren. Hier kommt auch das Recht der Kinder auf Mitsprache bezüglich
aller Entscheidungen, die sie selbst betreffen, zum Tragen.
Die Projektarbeit ist eine Methode, die all diesen Ansprüchen gerecht wird und mit der Kinder ihr Weltverständnis
kontinuierlich erweitern können.
Ziele:
• Sie lernen Projektarbeit als eine Form kindorientierter
Bildungsarbeit kennen
• Sie erhalten Grundlagen, um Projekte angehen zu
können
• Sie reflektieren Ihr bisheriges Rollenverständnis,
speziell im Hinblick auf die pädagogische Planung
• Sie lernen mehr Raum für Partizipation zu schaffen
Inhalte:
• Begriffsdefinition: Projektarbeit
• Grundsätze der Projektarbeit
• Möglicher Projektverlauf
• Die gezielte Beobachtung als Weg der Annäherung
an die Interessen und Themen der Kinder
• Möglichkeiten, um mit Kindern im Dialog zu sein
• Mitbestimmung und Beteiligungsmöglichkeiten von
Kindern
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Filmsequenzen von Projektdokumentationen
013
Pädagogische Konzepte
Allgemein
„HerzensRäume“ bilden …
Einfache Mittel zur ganzheitlichen Raumgestaltung
Baustein
1
Termin:
11. und 12. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus St. Luzen
Klostersteige 6
72379 Hechingen
Referentin:
Dasi Grohmann
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 187,-
(inkl. EUR 20,- für Mittagessen)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
Übernachten. Buchung unter
mail@luzen.de möglich.
Hat Liebe eine Farbe? Hat Geborgenheit eine Form? Diese Fortbildung zeigt Ihnen, wie Sie diese ganz grundlegenden
Qualitäten spürbar, nachhaltig und mit wenig Aufwand im Raum verankern. „Funktional mit viel bunt“ allein
reicht nicht. Denn „funktional“ berührt und nährt die Seele nicht.
„HerzensRäume“ sind Räume, in denen Neugier und Freude fließen, Räume mit Nuancen und Zwischentönen.
Räume, die sinnlich Sinn vermitteln und alle Nutzer – Kinder, Eltern und Sie spürbar anbinden an unsere Wurzeln
im Natürlichen. Verankern im eigenen Sein. Ganz im Sinne von lat. „re-ligio“ in seiner ursprünglichen Bedeutung –
der Rückbindung des Menschen an seinen Ursprung im Lebendigen, an seine spirituellen Wurzeln, an Gott.
Ziele:
Sie lernen einfache Mittel ganzheitlicher Raum -
gestaltung als Grundlage umfassender Qualitäts -
sicherung kennen.
Sie ermitteln die Bedürfnisse von Team, Träger, Eltern
und Kindern im Hinblick auf die Raumgestaltung
Sie erarbeiten Vorschläge zur guten Raumgestaltung
Inhalte:
• Wahrnehmungsschulung – wieder wie ein Kind
sehen, fühlen ...
• Grundlagen archetypischer Raumgestaltung
• Naturnahe Innen- und Außenräume
• Mit der Energie gehen – Methoden energetischer
und psychologischer Raumgestaltung
• Kindliche Grundbedürfnisse und deren wirksame
Erfüllung im Raum.
Methode:
• Theoretischer Input
• Gruppenarbeit
• Plenumarbeit
014
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Räume gestalten – aber wie?
Baustein
1
Termin:
1. und 2. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martin
Kirchplatz 3/4
88400 Biberach
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 180,-
Raumgestaltung ist ein Thema, das pädagogische Fachkräfte beschäftigt und herausfordert. Kindergärten
sind bedeutsame Lebensräume von Kindern, in denen sie immer früher und immer länger einen wesentlichen
Teil ihrer Entwicklungszeit verbringen. Deshalb müssen die Räume vielsinnlich und differenziert gestaltet sein.
Ziele:
• Sie lernen die Gestaltung der Räume als eine verantwortungsvolle,
pädagogische Aufgabe kennen.
• Sie wissen, wie Sie die institutionalisierte
Lebenswelt der Kinder so gestalten können, dass
sie entwicklungsangemessene Erfahrungen und
Bildungsmöglichkeiten bietet.
• Sie erhalten eine Vielfalt an Ideen für die
Optimierung des eigenen Raumkonzeptes.
Inhalte:
• Basiswissen über aktuelle Raumkonzepte und die
Bedeutung der Raumgestaltung als Einflussfaktor
gesunder Entwicklung und Bildung
• Impulse und praktische Anregungen für Ihre
Kindergartenräume
• Informationen über Kriterien zur Raumgestaltung
und über die Planung einer
Raumkonzeptentwicklung
Methoden:
Eine Ausgewogenheit von Erfahrungsaustausch,
Theorievermittlung und Praxisimpulsen eröffnet Ihnen
ein teilnehmerorientiertes, aktives Lernen.
42

Baustein
1
Können Räume bilden?
Kindergärten als Lernwerkstätten
Pädagogische Konzepte
Allgemein
015
Mit der Weiterentwicklung von pädagogischen Inhalten und Arbeitsweisen hat sich in den letzten Jahren auch
die Ausstattung vieler Kindergartenräume verändert. Denn gerade in der aktuellen Bildungsdiskussion sollte
Räumen eine neue Bedeutung beigemessen werden. Doch welche Gestaltungselemente und Materialausstattung
benötigen Räume, um Bildungsprozesse und eigenständige Lernaktivitäten der Kinder anzuregen und zu
unterstützen?
Ziele:
• Sie lernen Ihre eigene Raumgestaltung kritisch zu
hinterfragen.
• Sie sammeln Ideen und Visionen, wie man die
Kindertageseinrichtung zu einer Lernwerkstatt für
Kinder machen kann.
Inhalte:
• Welche Bedeutung haben Raumkonzepte für die
Umsetzung des Bildungsauftrags in
Kindertageseinrichtungen?
• Die Bedeutung und Wirkung von Licht, Farben und
Materialauswahl
• Praktische Anregungen und Gestaltungsideen
• Einrichtung von Lernwerkstätten
Methoden:
• Theoretische Inputs
• Gruppenaustausch
• Learning by doing
Termin:
8. und 9. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus Regina Pacis
Bischof-Sproll-Straße 9
88299 Leutkirch im Allgäu
Referentin:
Daniela Roth-Mestel
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 219,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Baustein
1
Lernwerkstätten und Forscherräume
Pädagogische Konzepte
Allgemein
016
Kinder lernen am nachhaltigsten, wenn sie ihren eigenen Interessen nachgehen dürfen und genügend Zeit zum
Forschen und Verweilen haben. Nicht ohne Grund spricht die Reggio-Pädagogik von „dem Raum als drittem
Erzieher“. Von großer Bedeutung für die kindliche Entwicklung ist demnach eine anregend gestaltete Lern -
umgebung. Kinder brauchen Räume und Materialien, die sie herausfordern, zum Staunen bringen und in denen
es immer etwas Neues zu entdecken gibt.
Ziele:
• Sie erhalten Anregungen wie es Ihnen gelingen
kann, dem selbst gesteuerten Lernen der Kinder
mehr Raum zu geben.
• Sie wissen wie Sie mit Hilfe einer strukturierten und
vorbereiteten Umgebung aus Kindergärten
Lernwerkstätten und Forscherräume mit hohem
Aufforderungscharakter machen können.
Inhalte:
• Kinder als selbstbildende Welterkunder und
Forscher
• Möglichkeiten, die Einrichtung aus der Perspektive
der Kinder wahrzunehmen, um Veränderungs -
potentiale zu schaffen
• Wege, dem Forscherdrang der Kinder Raum
zugeben
• Umsetzungsideen anhand eines praktisch erprobten
Modells
• Erweiterung Ihres Rollenverständnis als Erzieher(in)
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Kurzreferate mit Aufbau einer Lernlandschaft
• Einsatz von Fotos und Filmen
• Materialien selbst erforschen und erkunden
Termin:
24. und 25. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum St. Ulrich
Dachsweg 2
73434 Aalen-Unterrombach
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 197,-
Baustein
1
Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren
… eine Höhle, eine Spielwiese, ein Morgenrot
Pädagogische Konzepte
Allgemein
017
Der Außenraum ist zumeist der größte Raum einer Kindertageseinrichtung. Dieser Raum soll bewußt gestaltet
und genutzt werden.
Ziele:
• Sie lernen Möglichkeiten kennen, um das
Außengelände in einen naturnahen Garten, ein
Gelände für große und kleine Kinder, einen
Lebensraum für Pflanzen, Tiere und Menschen zu
verwandeln.
• Sie erfahren, wie es gelingt Freiräume zum Spielen
und Rückzugsbereiche zu schaffen.
• Sie kennen Orte, die es ermöglichen im Spiel zu
versinken und mit allen Sinnen mit der Schöpfung in
Berührung zu kommen.
Inhalte:
• Grundlagen der Entwicklungspsychologie
• Einheit zur sinnlichen und motorischen
Wahrnehmung im Wald
• bauliche Sicherheitsaspekte
• Tipps zur Umsetzung in der Praxis
Methoden:
• Experimente und Spiele im Außengelände
• Begehung eines Außengeländes und Entwicklung
konkreter Gestaltungsvorschläge
• Praxisbeispiele
Termin:
27. und 28. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Karin Dettmar
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 168,-
43

018
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren
… eine Höhle, eine Spielwiese, ein Morgenrot
Baustein
1
Termin:
2. und 3. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Schulstraße 16
88348 Bad Saulgau
Referentin:
Karin Dettmar
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 168,-
Der Außenraum ist zumeist der größte Raum einer Kindertageseinrichtung. Dieser Raum soll bewußt gestaltet
und genutzt werden.
Ziele:
• Sie lernen Möglichkeiten kennen, um das
Außengelände in einen naturnahen Garten, ein
Gelände für große und kleine Kinder, einen
Lebensraum für Pflanzen, Tiere und Menschen zu
verwandeln.
• Sie erfahren, wie es gelingt Freiräume zum Spielen
und Rückzugsbereiche zu schaffen.
• Sie kennen Orte, die es ermöglichen im Spiel zu
versinken und mit allen Sinnen mit der Schöpfung in
Berührung zu kommen.
Inhalte:
• Grundlagen der Entwicklungspsychologie
• Einheit zur sinnlichen und motorischen
Wahrnehmung im Wald
• bauliche Sicherheitsaspekte
• Tipps zur Umsetzung in der Praxis
Methoden:
• Experimente und Spiele im Außengelände
• Begehung eines Außengeländes und Entwicklung
konkreter Gestaltungsvorschläge
• Praxisbeispiele
019
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Naturnahe Außenraumgestaltung für Kinder von ein bis sechs Jahren
… eine Höhle, eine Spielwiese, ein Morgenrot
Baustein
1
Termin:
13. und 14. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Gemeindezentrum St. Gallus
Wilhelmstraße 11
88069 Tettnang
Referentin:
Karin Dettmar
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
Der Außenraum ist zumeist der größte Raum einer Kindertageseinrichtung. Dieser Raum soll bewußt gestaltet
und genutzt werden.
Ziele:
• Sie lernen Möglichkeiten kennen, um das
Außengelände in einen naturnahen Garten, ein
Gelände für große und kleine Kinder, einen
Lebensraum für Pflanzen, Tiere und Menschen zu
verwandeln.
• Sie erfahren, wie es gelingt Freiräume zum Spielen
und Rückzugsbereiche zu schaffen.
• Sie kennen Orte, die es ermöglichen im Spiel zu
versinken und mit allen Sinnen mit der Schöpfung in
Berührung zu kommen.
Inhalte:
• Grundlagen der Entwicklungspsychologie
• Einheit zur sinnlichen und motorischen
Wahrnehmung im Wald
• bauliche Sicherheitsaspekte
• Tipps zur Umsetzung in der Praxis
Methoden:
• Experimente und Spiele im Außengelände
• Begehung eines Außengeländes und Entwicklung
konkreter Gestaltungsvorschläge
• Praxisbeispiele
020
Pädagogische Konzepte
Allgemein
Ganztagesbetreuung in der Einrichtung
Mit Freude den ganzen Tag im Kindergarten
Baustein
1
Termin:
13. und 14. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Sabine Callies
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 176,-
Die Gesellschaft verändert sich und somit auch die Situation von Familien. Der Bedarf an ganztägiger Betreuung
in Kindertageseinrichtungen steigt stetig. Eine gute Betreuungsinfrastruktur verspricht den Eltern die Vereinbarkeit
von Familie und Beruf. Ganztagsbetreuung verlangt eine Orientierung an den Bedürfnissen der Kinder verschiedener
Altersgruppen und sichert von Anfang an eine gute Bildung der Kinder.
Ziele:
Sie können mit Blick auf die Bedürfnisse der Kinder
sensible Phasen im Tagesablauf erkennen. Auf der
Grundlage dieser Erkenntnisse lernen Sie, den
Tagesablauf kindgerecht zu strukturieren. Des
Weiteren geht es in dieser Fortbildung darum herauszuarbeiten,
wie die durch Ganztagsbetreuung veränderten
vielfältigen Bedürfnisse der Kinder und Eltern
angemessen in die Konzeption integriert und im Alltag
umgesetzt werden können.
Inhalte:
• Wie können Essenssituationen gestaltet werden?
• Wie können Ruhephasen gestaltet werden?
• Wie kann den unterschiedlichen Bedürfnissen
verschiedener Altersgruppen Rechnung getragen
werden?
Methoden:
Wir werden uns die Themen durch Impulsreferate,
Kleingruppenarbeit, Erfahrungsaustausch und
gemeinsames Erarbeiten beispielhafter Lösungen
erschließen.
44

Baustein
1
Ganztagsbetreuung als Chance der Weiterentwicklung
Eine Ganztagseinrichtung ist kein Kindergarten, der nur länger dauert!
Pädagogische Konzepte
Allgemein
021
Gute Ganztagsbetreuung verspricht gute Bildung der Kinder von Anfang an und damit mehr Chancen -
gerechtigkeit. Darüber hinaus verspricht eine gute Betreuungsinfrastruktur den Eltern eine gute Vereinbarkeit
von Familie und Beruf. Aber eine Ganztagseinrichtung ist kein Kindergarten, der nur länger geöffnet hat!
Eine Kindertagesstätte muß deshalb zum Lebensraum für Kinder im Vorschulalter werden.
Ziele:
• Sie erkennen die Bedürfnisse, die Kinder in den verschiedenen
Entwicklungsphasen an Zeit, Raum und
Tagesstruktur haben.
• Sie sind in der Lage eine pädagogische Planung
zu erstellen, die die Kindertagesstätte zum
Bildungs-, Entwicklungs- und Erlebnisraum für
Kinder im Vorschulalter werden lässt.
• Sie sehen die Chancen, Möglichkeiten und Be -
dingungen der Zusammenarbeit mit Eltern – orientiert
an deren Bedürfnissen.
Inhalte:
• Die Kindertagesstätte als Arbeitsplatz mit veränderten
Aufgaben
• Sensible Elemente im Tagesablauf
• Räume, Zeiten, Abläufe nach den Bedürfnissen
der Kinder gestalten
• (Andere) Wege der Zusammenarbeit mit Familien
Methoden:
Neben theoretischen Inputs werden Beispiele aus
der Praxis vorgestellt, die Ihnen als Orientierung und
Ideenpool für Ihre eigene Einrichtung dienen können.
Ergänzung durch Einzel-, Kleingruppen-, und Plenum -
arbeit sowie Arbeitsmaterialien.
Termin:
7. und 8. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus Regina Pacis
Bischof-Sproll-Straße 9
88299 Leutkirch im Allgäu
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 223,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Baustein
1
Gemeinsam von Anfang an! Kinder mit Unterstützungsbedarf in Kitas
Pädagogische Konzepte
Integration/Inklusion
022
Immer mehr Eltern wünschen die Aufnahme ihres Kindes mit Unterstützungsbedarf im Kindergarten in der
Nachbarschaft. Dieser Ansatz wird auch durch die UN-Konvention und den Orientierungsplan von Baden-
Württemberg unterstützt. Zugleich nimmt die Vielfalt und Unterschiedlichkeit der Kinder in Bezug auf ihre
Entwicklungsvoraussetzungen – ihre Kultur(en), die familiären und sozioökonomischen Hintergründe – zu.
Dies erfordert eine Pädagogik, die die Vielfalt gestaltet, als Chance aufnimmt und die Kinder in ihrer gleichberechtigten
Teilhabe am Alltag unterstützt.
Ziele:
Sie haben die Gelegenheit, Ziele und Hintergründe von
Inklusion zu reflektieren und Handlungskompetenz mit
methodischen Konzepten für die gleichberechtigte
Berücksichtigung von Bedarfslagen der Kinder zu
erlangen.
Inhalte:
• die gesellschaftliche und rechtliche Bedeutung der
Inklusion
• Ziele der Eingliederungshilfe
• methodische Prämissen der inklusiven Pädagogik
und die Kooperationsgestaltung mit Eltern und
anderen Kooperationspartnern
• Einblick in die Möglichkeit, mit dem „Index für
Inklusion“ die eigene Qualitätsentwicklung in der
Einrichtung zusammen mit dem Team individuell
weiterzuentwickeln.
Methoden:
• Information
• Kleingruppenarbeit
• Praxisreflexion
Termin:
25. und 26. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus der Gemeinde
Waldburger Straße 6
88279 Amtzell
Referentin:
Sabine Kaiser
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 181,-
Baustein
1
Ich und DU – wir alle gehören dazu!
Arbeiten nach dem inklusiven Ansatz in Kitas
Pädagogische Konzepte
Integration/Inklusion
023
Die Vielfalt und Unterschiedlichkeit von Kindern in Bezug auf ihre Lebenssituationen, ihre Entwicklungs -
voraussetzungen, ihre Kultur und familiären Hintergründe nimmt zu. Dies erfordert eine Pädagogik, die die
Vielfalt gestaltet, sie als Chance aufnimmt und die Kinder in ihrer gleichberechtigten Teilhabe am Alltag unterstützt.
Ziele:
• Die Teilnehmer(innen) kennen Ansatzpunkte und
Ressourcen für den pädagogischen Umgang mit
Vielfalt und Unterschiedlichkeit, sowie für den
Abbau von Barrieren des Lernens für alle Kinder.
• Sie erfahren und erproben Möglichkeiten einer
team-orientierten Qualitätsentwicklung in Richtung
Inklusion mit Hilfe des Praxishandbuches „Index für
Inklusion in Kindertagesstätten“.
• Sie erhalten einen gemeinsamen Zugang zum
Thema und kennen Wege der Umsetzung in Ihrer
Einrichtung.
Inhalte:
• Hintergründe und Ziele von Inklusion und Integration
• Methodische Ansätze und Interaktionsförderung
• Einführung in den „ Index für Inklusion“
• Erprobung und Reflektion der praktischen
Umsetzungsmöglichkeiten vor Ort
Methoden:
Input und Informationen, Kleingruppen- und
Plenumsarbeit, Selbstreflexion, Praxisplanung
Termin:
1. und 2. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Ökumenisches Haus der Begegnung
Maria und Johannes unter dem Kreuz
Schwalbenweg 7
71334 Waiblingen (Korber Höhe)
Referentin:
Sabine Kaiser
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 163,-
45

024
Pädagogische Konzepte
Integration/Inklusion
Dazu gehören …! Umgang mit Kindern, die uns herausfordern
Baustein
1
Termin:
29. Oktober 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Gemeindehaus St. Maria
Schnaitheimerstraße 19
89520 Heidenheim
Referent:
Jürgen Kähni
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Im Rahmen dieser Fortbildung lernen Sie die Inhalte der UN-Behindertenrechtskonvention kennen und erhalten
einen Überblick über die Umsetzungsstrategien der Konvention für Baden-Württemberg. Durch den
Rechtsanspruch auf einen Krippen-/Kita-Platz für Kinder von unter drei Jahren bzw. unter zwei Jahren, stehen
Integration und Inklusion vor neuen Chancen und Herausforderungen.
Ziele:
• Sie wissen, wie Sie mit Erwartungen und
Bedürfnissen von Kindern, Eltern, Kollegen, dem
Träger und pädagogischen Mitarbeiter(innen) umgehen.
• Sie können Chancen und Möglichkeiten erkennen,
die sich durch die Integration für Kinder, die
Einrichtung und die Familien, die Erzieher(innen)
ergeben.
• Wie kann ich als Mitarbeiter(in) den Anforderungen
gerecht werden und wie gehe ich damit um, wenn
es Spannungen und Probleme gibt?
• Wie kann ich Grenzen, die beim Thema Inklusion
häufig dazu gehören, beachten und angemessen
darauf reagieren?
• Welche Herausforderungen stellen sich durch
Integration und Inklusion mit den „Kleinen“?
Inhalte:
• Begriffsbestimmung: Heterogenität, Teilhabe,
Integration, Inklusion und (drohende) Behinderung
• Bedingungen für das Gelingen einer Integration von
Kindern mit erhöhtem Förderbedarf im Kita-Alltag
Methoden:
Erfahrungs- und erlebnisbezogene Methoden, die
sich an der Praxis und Ihren Anliegen orientieren.
025
Pädagogische Konzepte
Umgang mit auffälligen Kindern
Hauen, Beißen, Kratzen ...
Respektvolle Begleitung der Entwicklung
Baustein
1
Termin:
17. und 18. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Roncalli-Haus Ailingen
Ittenhauser Straße 13
88048 Friedrichshafen
Referentin:
Barbara Angelé
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 194,-
Kinder zeigen ihre Gefühle sehr unmittelbar. Dabei können sie sich auch aggressiv gegenüber anderen Kindern
verhalten. Als pädagogische Fachkräfte sind Sie gefordert (unter)stützend einzugreifen ohne die Kinder zu beschämen.
Dazu benötigen Sie Kenntnisse darüber, wie Kinder ihre Empathie entwickeln. Auch der Umgang der
Erwachsenen mit Konflikten und Aggressionen in einer Krippengruppe ist zu reflektieren.
Ziele:
Sie erfahren wie Sie mit auftretenden
Konfliktsituationen der Kinder untereinander achtsam
umgehen können. Sie erarbeiten sich Möglichkeiten,
wie Sie Kleinstkinder dabei begleiten, ihre Gefühle und
Impulse auszuleben, soweit erforderlich Grenzen zu
setzen und die Kinder in eine friedliche Situation
zurückzuführen. Sie üben sich im wertfreien
Beobachten und erfahren, wie Sie Pflegesituationen so
gestalten, dass das Kind Wertschätzung und
Achtsamkeit erfährt.
Inhalte:
• Die Grundgedanken von E. Pikler
• Beziehungsvolle Pflege zur „Ich“-Stärkung
• Umgang mit Konfliktsituationen im Kleinstkindalter
• Reflexion der eigenen Haltung zum Kind
• Erwachsener als Co-Regulator für die Impulse der
Kleinstkinder
• Wie kann der Erwachsene im fordernden Krippen -
alltag immer wieder zur eigenen Ruhe zurückfinden?
Methoden:
• kleine Vorträge
• kollegialer Austausch
• Filmbeispiele
• Übungen
• Einzel- und Gruppenarbeit
• Bewegung
026
Pädagogische Konzepte
Umgang mit auffälligen Kindern
„Geh mal weg. Jetzt komme ich!“
Botschaften von auffälligen Kindern
Baustein
1
Termin:
3. und 4. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus St. Luzen
Klostersteige 6
72379 Hechingen
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 185,-
(inkl. EUR 20,- für Mittagessen)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
Übernachten. Buchung unter
mail@luzen.de möglich.
Wer kennt sie nicht, die Kinder, die uns mit ihrem heftigen Verhalten aus der Reserve locken wollen und uns fordern,
aber auch die im Stillen agierenden Kinder, die von uns fast übersehen werden. Auffälligkeiten und
Störungen gehören zum Alltag im Miteinander und veranlassen uns, genauer hinzuschauen.
Ziele:
Die Teilnehmer(innen) lernen:
• die Signale von herausfordernden Kindern besser
zu verstehen.
• einzuschätzen, was das Kind braucht und welche
Unterstützung für Eltern notwendig ist.
• zu klären, was für diese Kinder richtig, wichtig und
angemessen ist.
• wie sie Grenzen setzen und Freiräume gewähren.
• konstruktiv mit Aggressionen umzugehen
• entspannter mit ihrem eigenen Ärger und Gefühl der
Ohnmacht zu leben.
Inhalte:
Wir suchen zunächst den Kontakt zu unseren eigenen
Verhaltenmustern. Der spielerische Umgang mit ungewohnten
Ausdrucksformen soll uns zeigen, wie
befreiend neue Handlungs-Spiel-Räume im wortwörtlichen
Sinne sein können.
Wir setzen uns damit auseinander:
• was die Wissenschaften herausgefunden haben,
• was die eigene Haltung und Handlung bewirkt.
Wir erfahren und erleben, wie wir durch Rollenwechsel
von der Ohnmacht zur Stärke und von Beziehung zum
Bündnis durch pädagogische
Präsenz kommen.
Methoden:
Soziometrie, Partnerinterview, spielerischer Umgang
mit ungewohnten Ausdrucksformen,
Wahrnehmungsschulung
46

Baustein
1
„Geh mal weg. Jetzt komme ich!“
Botschaften von auffälligen Kindern
Pädagogische Konzepte
Umgang mit auffälligen Kindern
027
Wer kennt sie nicht, die Kinder, die uns mit ihrem heftigen Verhalten aus der Reserve locken wollen und uns
fordern, aber auch die im Stillen agierenden Kinder, die von uns fast übersehen werden. Auffälligkeiten und
Störungen gehören zum Alltag im Miteinander und veranlassen uns, genauer hinzuschauen.
Ziele:
Die Teilnehmer(innen) lernen:
• die Signale von herausfordernden Kindern besser
zu verstehen.
• einzuschätzen, was das Kind braucht und welche
Unterstützung für Eltern notwendig ist.
• zu klären, was für diese Kinder richtig, wichtig und
angemessen ist.
• wie sie Grenzen setzen und Freiräume gewähren.
• konstruktiv mit Aggressionen umzugehen
• entspannter mit ihrem eigenen Ärger und Gefühl der
Ohnmacht zu leben.
Inhalte:
Wir suchen zunächst den Kontakt zu unseren eigenen
Verhaltenmustern. Der spielerische Umgang mit ungewohnten
Ausdrucksformen soll uns zeigen, wie
befreiend neue Handlungs-Spiel-Räume im wort
wörtlichen Sinne sein können.
Wir setzen uns damit auseinander:
• was die Wissenschaften herausgefunden haben,
• was die eigene Haltung und Handlung bewirkt.
Wir erfahren und erleben, wie wir durch Rollenwechsel
von der Ohnmacht zur Stärke und von Beziehung zum
Bündnis durch pädagogische
Präsenz kommen.
Methoden:
Soziometrie, Partnerinterview, spielerischer Umgang
mit ungewohnten Ausdrucksformen, Wahrnehmungs -
schulung
Termin:
13. und 14. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 213,-
(inkl. EUR 38,- für Verpflegung)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit, im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
Baustein
1
ADHS und Psychomotorik
Je früher die Diagnose, desto besser?
Pädagogische Konzepte
Umgang mit auffälligen Kindern
028
Der Erwartungsdruck an Kinder heute ist enorm. Schon im Kindergarten „müssen“ sie Englisch oder den
Um gang mit dem Computer lernen. Es werden Förderprogramme für Mathematik, Sprache usw. angeboten
– natürlich ganz spielerisch. Wirklich? Eltern wollen nichts verpassen, Erzieher(innen) geben
„alles“ – dennoch scheint es nie zu reichen.
Ziele:
Sie erhalten Antworten auf nachfolgende Fragen:
• Was ist der Sinn des Zappelns?
• Was kann ich als pädagogische Fachkraft tun? Was
ist wirksam?
• Was ist Psychomotorik? (Grundkonzept Psycho -
motorik: die psychomotorische Haltung, der psychomotorische
Raum)
Inhalte:
• Klärung und kritische Auseinandersetzung mit
dem Begriff ADHS sowie der stark zunehmenden
Häufigkeit der Diagnose
• Erweiterung der monokausalen Ursachen -
zuschreibung um die systemische Sichtweise
• Grundkonzept Psychomotorik: die psychomotorische
Haltung, der psychomotorische Raum
• Theorie und Praxis der Psychomotorik mit so
genannten hyperaktiven Kindern (sich einfühlen,
mitfühlen, verstehen – und anders handeln!)
• Power- und Entspannungsspiele
• Psychomotorik-Einheit
Methoden:
• Bewegungspraxis mit Reflexion im Hinblick auf
Erfahrung und Transfer in die jeweils eigenen
Praxisfelder
• Vortrag
• Kleingruppenarbeit
• Austausch
Termin:
18. und 19. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus Regina Pacis
Bischof-Sproll-Straße 9
88299 Leutkirch im Allgäu
Referent:
Jürgen Schindler
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 223,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren!
Baustein
1
Typisch Mädchen – typisch Junge?
Pädagogische Konzepte
Genderpädagogik
029
In dem Moment, in dem ich sage „Ich kann mit Mädchen und Jungen gleich gut umgehen, ich mache keine
Unterschiede“, verschwindet das Geschlechterthema. Gerade das Bewusstsein von Unterschieden und damit
auch das Bewusstsein, selbst Unterschiede zu machen, ist Merkmal von Professionalität.
Ziele:
Sie werden für einen geschlechtersensiblen Umgang
mit Mädchen und Jungen im pädagogischen Alltag
sensibilisiert und erhalten Anregungen für einen
bewussten, professionellen Umgang mit dem
Genderthema.
Inhalte:
• Pädagogische Ansätze für einen bewussten
Umgang mit Jungen und Mädchen
• Neueste Ergebnisse der Genderforschung in
Verbindung mit dem praktischen Alltag in Ihrer
Kindertagesstätte
• Austausch und Reflektion der Erfahrungen der
Teilnehmer(innen)
• Differenzierte Betrachtung der Konsequenzen für
das pädagogische Handeln im Bezug auf Jungen
und Mädchen im Alltag
Methoden:
Einsatz vielfältiger Methoden wie Plenumsarbeit,
Gruppenarbeit, Einzelarbeit. Es gibt Raum für
Beispiele aus der Praxis, Reflexion des Kinder -
tagesstättenalltags und Austausch. Konsequenzen
für die praktische Arbeit werden erarbeitet.
Termin:
30. Januar 2014
9:30 – 17:30 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referent:
André Ettl
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
47

030
Pädagogische Konzepte
Genderpädagogik
„Wilde Jungen – brave Mädchen?“
Einführung in die Genderpädagogik
Baustein
1
Termin:
27. März 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Römerstraße 27
73066 Uhingen
Referentin:
Christine Koch-Kuhring
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 80,-
Die Welt, in der wir leben, ist geschlechtlich kodiert. Trotz formaler Gleichberechtigung wirkt sich dies auf die
heranwachsenden Jungen und Mädchen aus. Waren es in den 1960er und 1970er Jahren noch die Mädchen,
die als benachteiligt galten, so spricht man heute zunehmend von Jungen als „Bildungsverlierern“.
Ziele:
Sie werden für das Genderthema sensibilisiert und
entwickeln einen geschlechtersensiblen Blick für Ihre
pädagogischen Praxis.
Inhalte:
• „Typisch Mädchen“/“Typisch Junge“: Was an den
beobachtbaren Unterschieden ist biologisch angelegt
und/bzw. durch Erziehung und soziale Umwelt
erworben?
• Wie wird die Geschlechtsrolle subjektiv erlebt und
angeeignet?
• Welche wissenschaftlichen Erkenntnisse gibt es
zu Bildungskarrieren von Jungen und Mädchen?
• Wie wirkt sich die Geschlechtsrolle auf Päda -
goginnen und Pädagogen und ihr Verhältnis zu
den Kindern aus?
• Wie kann eine „geschlechtssensible Pädagogik“
aussehen, die Mädchen und Jungen in ihrer Suche
nach Geschlechtsidentität ernst nimmt und gleichzeitig
deren Grenzen und Nachteile überwinden
hilft?
Methoden:
Auseinandersetzung mit den Fragen durch
theoretische Inputs, Gruppenarbeit, Fallbeispiele
und Rollenspiele.
031
Pädagogische Konzepte
Genderpädagogik
Chancen und Grenzen in der Arbeit mit Jungen und Vätern!
Herausforderung für pädagogische Fachfrauen
Baustein
1
Termin:
30. Juni und 1. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Roncalli-Haus Ailingen
Ittenhauser Straße 13
88048 Friedrichshafen
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 192,-
Dem Umgang mit dem anderen Geschlecht liegen Überzeugungen, Bilder und Vorstellungen zugrunde, die
den Alltag, aber auch gerade die Erziehungsarbeit wesentlich beeinflussen. Durch eine intensive Ausein -
andersetzung, kann es in gegenseitiger Achtung und Wertschätzung gelingen, sowohl die eigene als auch
die fremde Geschlechterrolle sehen zu lernen und anzunehmen. Es geht darum, das Verständnis für das
Eigene in Freude am Anderen zu verwandeln.
Ziele:
Die Fortbildung soll dazu beitragen, Jungen- und
Männerwelten besser zu verstehen und dementsprechend
handeln zu können.
Sie nähern sich einem Verständnis für Ihr eigenes
Handeln an und erhalten damit eine Voraussetzung
für größere Handlungsspielräume.
Sie erhalten mehr Freunde und Spaß an der Arbeit
mit Jungen.
Inhalte:
Welche Erfahrungen mit Jungen, Brüdern, Vätern und
Männern begleiten uns noch heute und prägen so
vielfach unbewusst die pädagogische Arbeit? Für die
Erziehungsarbeit mit dem Gegengeschlecht ist daher
zunächst eine Rückbesinnung und Auseinander -
setzung mit diesem „inneren Bild“ vom Jungen und
Mann hilfreich. Eine neue, möglicherweise befreite
Sicht auf die kleinen Vertreter des anderen Ge -
schlechts bringt frischen Wind und neue Impulse.
Methoden:
Erfahrungsorientierte Arbeitstechniken
48

Baustein
1
Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten
Qualifizierung für Fachkräfte
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
032
Der Bedarf an gut qualifizierten Fachkräften für die Altersgruppe der unter dreijährigen Kinder nimmt stetig zu.
Hierzu trägt die steigende Nachfrage der Familien nach einer qualifizierten Betreuung, Bildung und Erziehung
für ihre unter dreijährigen Kinder, der Rückgang der Kinderzahlen und die politischen Forderung nach einem
Ausbau der Betreuungsplätze für diese Altersgruppe bei.
Ziele:
Ziel dieser umfangreichen Fortbildung ist es, die pädagogischen
Fachkräfte für die Arbeit mit den unter
Dreijährigen zu qualifizieren, um eine optimale Bildung,
Erziehung und Betreuung für Kinder aller Altersstufen
zu gewährleisten.
So können die Chancen der erweiterten Alters -
mischung als vielseitige Lern- und Erfahrungs mög -
lichkeit für die Praxis wahrgenommen und effektiv
genutzt werden.
Das Konzept sieht drei aufeinander aufbauende
Blöcke von je zwei bist drei Tagen vor. Diese verteilen
sich über mehrere Monate und beinhalten Arbeits -
aufträge zur Umsetzung der Kursinhalte in die Praxis.
Inhalte:
Block I – 3 Tage:
• Vielfältige Lebenssituationen von Familien heute
wahrnehmen und in den Alltag integrieren
• Haltung und professionelle Rolle der Erzieher(in)
• Bild vom Kind und Verständnis von Bildung in der
frühen Kindheit
• Entwicklungspsychologische Grundlagen
• Entwicklungsfördernde Rahmenbedingungen in der
Einrichtung
Block II – 2 Tage:
• Aufbau der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
mit den Eltern
• Aufnahmegespräch
• Ablösung/Gestaltung von
Übergängen/Eingewöhnung
• Eingewöhnungskonzepte
• Dokumentation
• Eigenverantwortung der Eltern für ihr Kind
Block III – 3 Tage:
• Qualitätsmerkmale für die Arbeit mit unter
Dreijährigen
• Beobachtung und Dokumentation
• Grundausstattung für Bildungsräume von unter
Dreijährigen und Entwicklungs- und Bildungs -
bereiche für Kinder von null bis sechs Jahre im
Innen- und Außenbereich des Kindergartens
• Autonome Bewegungsentwicklung nach Emmi
Pikler
• Sinnvolle Tagesgestaltung für alle Altersgruppen
• Beziehungsvolle Pflege nach Emmi Pikler
Methoden:
Verschiedenste Methoden der Erwachsenenbildung
und vielfältige Medienunterstützung
Termin:
19./20. und 21. Februar 2014
5. und 6. Mai 2014
7./8. und 9. Juli 2014
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2./3. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Martinusheim
Dreifaltigkeitsweg 21
89079 Ulm-Wiblingen
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 760,-
Baustein
1
Erziehung – Bildung – Betreuung für die Jüngsten
Qualifizierung für Fachkräfte
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
033
Der Bedarf an gut qualifizierten Fachkräften für die Altersgruppe der unter dreijährigen Kinder nimmt stetig zu.
Hierzu trägt die steigende Nachfrage der Familien nach einer qualifizierten Betreuung, Bildung und Erziehung für
ihre unter dreijährigen Kinder, der Rückgang der Kinderzahlen und die politischen Forderung nach einem Ausbau
der Betreuungsplätze für diese Altersgruppe bei.
Ziele:
Ziel dieser umfangreichen Fortbildung ist es, die pädagogischen
Fachkräfte für die Arbeit mit den unter
Dreijährigen zu qualifizieren, um eine optimale Bildung,
Erziehung und Betreuung für Kinder aller Altersstufen
zu gewährleisten.
So können die Chancen der erweiterten Alters -
mischung als vielseitige Lern- und Erfahrungs mög -
lichkeit für die Praxis wahrgenommen und effektiv
genutzt werden.
Das Konzept sieht drei aufeinander aufbauende
Blöcke von je zwei bist drei Tagen vor. Diese verteilen
sich über mehrere Monate und beinhalten Arbeits -
aufträge zur Umsetzung der Kursinhalte in die Praxis.
Inhalte:
Block I – 3 Tage:
• Vielfältige Lebenssituationen von Familien heute
wahrnehmen und in den Alltag integrieren
• Haltung und professionelle Rolle der Erzieher(in)
• Bild vom Kind und Verständnis von Bildung in der
frühen Kindheit
• Entwicklungspsychologische Grundlagen
• Entwicklungsfördernde Rahmenbedingungen in der
Einrichtung
Block II – 2 Tage:
• Aufbau der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
mit den Eltern
• Aufnahmegespräch
• Ablösung/Gestaltung von
Übergängen/Eingewöhnung
• Eingewöhnungskonzepte
• Dokumentation
• Eigenverantwortung der Eltern für ihr Kind
Block III – 3 Tage:
• Qualitätsmerkmale für die Arbeit mit unter
Dreijährigen
• Beobachtung und Dokumentation
• Grundausstattung für Bildungsräume von unter
Dreijährigen und Entwicklungs- und Bildungs -
bereiche für Kinder von null bis sechs Jahre im
Innen- und Außenbereich des Kindergartens
• Autonome Bewegungsentwicklung nach Emmi
Pikler
• Sinnvolle Tagesgestaltung für alle Altersgruppen
• Beziehungsvolle Pflege nach Emmi Pikler
Methoden:
Verschiedenste Methoden der Erwachsenenbildung
und vielfältige Medienunterstützung
Termin:
7./8. und 9. Oktober 2014
10. und 11. Dezember 2014
24./25. und 26. Februar 2015
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2./3. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referentin:
Sylvia Zöller
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 937,-
(inkl. EUR 152,- für Verpflegung)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren
49

034
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
Basislager für Gipfelstürmer
Grundlagen der Bindungstheorie
Baustein
1
Termin:
20. und 21. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum
St. Bonifatius
Weinstraße 29
71679 Asperg
Referentin:
Lisa Käfer
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
Immer mehr Einrichtungen nehmen Kinder unter drei Jahren auf. In dieser Altersstufe ist die Feinfühligkeit
der Bezugspersonen in der Befriedigung der kindlichen Bedürfnisse prägend für die Entwicklung der Bindungs -
fähigkeit. Gemeinsam mit den Eltern haben Erzieher(innen) in der Kleinstkindbetreuung damit eine sehr
bedeutsame und verantwortungsvolle Rolle.
Ziele:
• Steigerung der Professionalität im Umgang mit
Kleinstkindern
• Reflexion des eigenen Bindungsverhaltens
• Signale von Kindern verstehen und feinfühlig
beantworten
Inhalte:
• Grundlagen der Bindungstheorie
• Kennenlernen der Video-Interaktionsanalyse aus
der Methode des Video-Home-Trainings
• Kennenlernen der Basiskommunikationsprinzipien
als Grundlage eines feinfühligen Kontaktes
• Reflexion des eigenen Kommunikationsverhaltens
• Konsequenzen für den pädagogischen Alltag z. B.
anhand der Gestaltung der Eingewöhnungszeit
und von Übergangssituationen
Methoden:
Impulsreferate, Kleingruppenarbeit, Filmsequenzen
und Videoanalyse
035
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
Die kindliche Entwicklung verstehen und unterstützen!
Entwicklungsthemen von Kindern im Alter von null bis drei Jahren
Baustein
1
Termin:
9. und 10. Dezember 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum St. Ulrich
Dachsweg 2
73434 Aalen-Unterrombach
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 197,-
Zunehmend mehr Kindertageseinrichtungen öffnen sich für Kinder unter drei Jahren. Um auch für Kleinkinder
gute Entwicklungsbedingungen bieten zu können, ist es notwendig sich intensiv mit den wichtigsten Ent -
wicklungsschritten der Kinder von null bis drei Jahren auseinanderzusetzen.
Ziele:
• Sie lernen bedeutsame Entwicklungsthemen für
Kinder von null bis drei Jahre kennen.
• Sie sind in der Lage, vielfältige Möglichkeiten wahrzunehmen
und Freiräume zu schaffen, um Kleinst -
kinder in ihren Bildungs- und Entwicklungsaufgaben
effektiv zu unterstützen.
• Sie definieren Ihre eigene professionelle Rolle als
Entwicklungsbegleiter(in) neu.
Inhalte:
• Bild vom Kind – das Kind als Akteur seiner
Entwicklung
• Das erste Lebensjahr (Bindungsaufbau,
Sinnesentwicklung, motorische Entwicklung ...)
• Das zweite Lebensjahr (Umgang mit Trennungen,
Spielentwicklung, Sprachentwicklung ...)
• Das dritte Lebensjahr (Trotzphase, Sauber -
keitsentwicklung, Wach-Schlaf-Rhythmus ...)
• Grundsätze der Arbeit von Emmi Pikler
• Die Erzieher(in) als Entwicklungsbegleiter(in)
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Input mit Aufbau einer Lernlandschaft
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Kurzfilme
• Filmsequenzen zu den einzelnen
Entwicklungsthemen
• Übungen z. B. zur Feinfühligkeit
036
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern
Frühkindliche Bildungsprozesse
Baustein
1
Termin:
5. und 6. Juni 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus Maximilian Kolbe
Kloster Reute
88339 Bad Waldsee
Referentin:
Marion Güll
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 212,-
(inkl. EUR 21,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren!
Erzieher(innen) gehen in den unterschiedlichsten Situationen behutsam und aufmerksam auf die null- bis dreijährigen
Kinder ein. So gesehen ist Feinfühligkeit kein neuer Begriff. Er erfährt jedoch eine neue Qualität in der
Diskussion um frühkindliche Bildungsprozesse und der positiven Erzieher(in)-Kind-Beziehung.
Ziele:
Sie werden dafür sensibilisiert, wie es gelingen
kann – trotz vielfältiger Anforderungen im Krippen alltag
– die Signale der Kinder wahrzunehmen, feinfühlig
darauf zu reagieren und dadurch ihre Lernprozesse
positiv zu unterstützen.
Inhalte:
• Kenntnisse über die Bindungstheorie
• Konzept der Feinfühligkeit
• Bedeutung der Eingewöhnung
• Rolle der Erzieherin, des Erziehers
• Entwicklungspsychologie der null- bis dreijährigen
Kinder
• Bildungsprozesse im Alltag
Methoden:
• Impulsvorträge
• Kleingruppenarbeit
• Videosequenzen aus dem Medienpaket
„wach-neugierig-klug“
50

Baustein
1
Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern
Frühkindliche Bildungsprozesse
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
037
Erzieher(innen) gehen in den unterschiedlichsten Situationen behutsam und aufmerksam auf die null- bis dreijährigen
Kinder ein. So gesehen ist Feinfühligkeit kein neuer Begriff. Er erfährt jedoch eine neue Qualität in der
Diskussion um frühkindliche Bildungsprozesse und der positiven Erzieher(in)-Kind-Beziehung.
Ziele:
Sie werden dafür sensibilisiert, wie es gelingen
kann – trotz vielfältiger Anforderungen im Krippen alltag
– die Signale der Kinder wahrzunehmen, feinfühlig
darauf zu reagieren und dadurch ihre Lernprozesse
positiv zu unterstützen.
Inhalte:
• Kenntnisse über die Bindungstheorie
• Konzept der Feinfühligkeit
• Bedeutung der Eingewöhnung
• Rolle der Erzieherin, des Erziehers
• Entwicklungspsychologie der null- bis dreijährigen
Kinder
• Bildungsprozesse im Alltag
Methoden:
• Impulsvorträge
• Kleingruppenarbeit
• Videosequenzen aus dem Medienpaket
„wach-neugierig-klug“
Termin:
26. und 27. Juni 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Marion Güll
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 186,-
Baustein
1
„Lasst mir Zeit!“
Grundsätze von Emmi Pikler für Kinder von null bis drei Jahren
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
038
Die Bedeutung der ersten Lebensjahre rückt immer stärker in den Fokus der Gesellschaft, gleichzeitig steigt der
Bedarf an gut qualifizierten Fachkräften für die Altersgruppe von null bis drei Jahren.
Kinder zwischen null bis drei Jahren bedeuten für die pädagogischen Fachkräfte eine große Herausforderung.
In dieser Phase ist es besonders wichtig an die Bindungserfahrungen der Kinder anzuknüpfen, ihre Bedürfnisse
genau zu erkennen und ihnen Raum zu geben, der ihren Anforderungen und Bedarfen gerecht wird. Kinder
dieser Altersgruppe brauchen einen Ort, wo sie eine einfühlsame, aufmerksame und liebevolle Erziehung erleben
dürfen, damit sie das bekommen was sie für ihr Leben brauchen: Wurzeln und Flügel.
Ziele:
Sie werden für die Arbeit mit den unter Dreijährigen –
vor allem in ihrer Haltung gegenüber den Kindern weiterqualifiziert
– , um eine optimale Bildung, Erziehung
und Betreuung für die Jüngsten zu gewährleisten.
Inhalte:
• Vertiefung der Arbeit mit Kindern unter drei Jahren
• Professionelle Feinfühligkeit als Handlungskonzept
• Grundsätze der Arbeit von Emmi Pikler
• Beziehungsvolle Pflege
• Freie, autonome Bewegungsentwicklung
• Bildungsräume für Kinder von null bis drei Jahren
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate, Arbeit in
Kleingruppen und im Plenum, Fotos, Kurzfilme,
Übungen
Termin:
4. und 5. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Heinrich-Fries-Haus
Bahnhofstraße 13
74072 Heilbronn
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 167,-
Baustein
1
Für die jüngsten Kinder ticken die Uhren anders!
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
039
Erwachsenen Menschen fällt es oft schwer, mit ihrer uneingeschränkten Aufmerksamkeit im jetzigen Augenblick
zu sein. Oft sind sie gedanklich noch mit der Vergangenheit oder aber schon mit der Zukunft beschäftigt.
Im Gegensatz dazu verfügen Kleinkinder über die Fähigkeit im „Jetzt“ zu leben. Sie befinden sich mit Körper,
Geist und Seele ganz im momentanen Augenblick. Ihre Bedürfnisse, wie z. B. Hunger, Durst oder Zuwendung
müssen sofort erfüllt werden, da sie diese noch nicht aufschieben können.
Um ein Kleinkind verstehen zu können, ist es notwendig, ihm mit ungeteilter Aufmerksamkeit zu begegnen,
d. h. man muss ganz präsent sein und echten Kontakt zum Kind wagen!
Ziele:
• Sie werden zu mehr gelebter Achtsamkeit – zu einer
bewussten Wahrnehmung des Augenblicks und von
sich selbst – hingeführt
• Sie erhalten ein vertieftes Verständnis der frühkindlichen
Erlebniswelt
• Sie erfahren, wie Sie den Alltag entschleunigen können.
Inhalte:
• Zusammenhang von Zeit und gelebter Achtsamkeit
• Achtsamkeit und Körperbewusstsein
• Präsenz im Augenblick und Abbau von Druck und
äußeren Zwängen
• Impulse zur frühkindlichen Entwicklung
• Reflektion des eigenen Rollenverständnisses und
der eigenen Haltung
Methoden:
• Sanfte Körperarbeit
• Achtsamkeits- und Entspannungsübungen
• medienunterstützte Impulsreferate
• Arbeit im Plenum und in Kleingruppe
Termin:
21. und 22. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum St. Silvester
Eckhofstraße 43
78628 Rottweil-Bühlingen
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
51

040
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
Krippe und Kindergarten in einem Haus
Notwendigkeit und Chancen einer guten Zusammenarbeit
Baustein
1
Termin:
16. und 17. September 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Hotel Restaurant Talblick
Ditzenbacher Straße 85
73342 Bad Ditzenbach-Auendorf
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 240,-
(inkl. EUR 42,- für Verpflegung)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Im Zuge des Krippenausbaus wurden auch in vielen Kindergärten eigene Krippengruppen eingerichtet. Berichte
aus der Praxis zeigen jedoch, dass Krippen- und Kindergartengruppen oft ein recht isoliertes Dasein führen.
Gegenseitiges Unverständnis im Team können die Folge sein.
Die Möglichkeiten und Chancen eines konstruktiven Miteinanders von Erzieherinnen, Erziehern und Kindern
werden bisher noch lange nicht ausgeschöpft.
Ziele:
• Sie erfahren von der Notwendigkeit und den
Chancen einer sinnvollen Vernetzung zwischen
Krippe und Kindergarten.
• Sie wissen, wie Sie die Integration der Krippen -
kinder in das ganze Haus schrittweise planen und
umsetzen können.
• Sie erfahren, dass eine bestmögliche Zusammen -
arbeit zwischen Krippe und Kindergarten eine notwendige
Voraussetzung für einen gelingenden
Übergang darstellt.
Inhalte:
• Gemeinsame Angebote/Projekte/Aktionen von
Kindergarten- und Krippenkindern
• Regelmäßige Gestaltung altershomogener Treffen
• Weitere Möglichkeiten einer Vernetzung von Krippe
und Kindergarten ausloten
• Sinnvolle Gestaltung der Teamsitzung für alle
Beteiligten
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Übungen zum achtsamen Umgang
• Erfahrungsaustausch
041
Pädagogische Konzepte
Kinder unter drei Jahren
Krippe und Kindergarten in einem Haus
Notwendigkeit und Chancen einer guten Zusammenarbeit
Baustein
1
Termin:
25. und 26. September 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Schloßberg 6
89155 Erbach
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 206,-
Im Zuge des Krippenausbaus wurden auch in vielen Kindergärten eigene Krippengruppen eingerichtet. Berichte
aus der Praxis zeigen jedoch, dass Krippen- und Kindergartengruppen oft ein recht isoliertes Dasein führen.
Gegenseitiges Unverständnis im Team können die Folge sein.
Die Möglichkeiten und Chancen eines konstruktiven Miteinanders von Erzieherinnen, Erziehern und Kindern
werden bisher noch lange nicht ausgeschöpft.
Ziele:
• Sie erfahren von der Notwendigkeit und den
Chancen einer sinnvollen Vernetzung zwischen
Krippe und Kindergarten.
• Sie wissen, wie Sie die Integration der Krippen -
kinder in das ganze Haus schrittweise planen und
umsetzen können.
• Sie erfahren, dass eine bestmögliche Zusammen -
arbeit zwischen Krippe und Kindergarten eine notwendige
Voraussetzung für einen gelingenden
Übergang darstellt.
• Regelmäßige Gestaltung altershomogener Treffen
• Weitere Möglichkeiten einer Vernetzung von Krippe
und Kindergarten ausloten
• Sinnvolle Gestaltung der Teamsitzung für alle
Beteiligten
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Übungen zum achtsamen Umgang
• Erfahrungsaustausch
Inhalte:
• Gemeinsame Angebote/Projekte/Aktionen von
Kindergarten- und Krippenkindern
042
Pädagogische Konzepte
Medienpädagogik
Medienerziehung
Vielfalt fördern, Regeln aushandeln, Grenzen setzen
Baustein
1
Termin:
11. März 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Fachstelle Sucht
Bahnhofstraße. 39
78532 Tuttlingen
Referentin:
Viola Schubert
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
Die „Neuen Medien“ machen nicht Halt vor der Kindertagesstätte. Sie sind schon längst dort eingezogen. Kinder
bringen Medienspielzeug mit, sie spielen Inhalte aus den Medien nach und verfügen über vielfältige Medien -
techniken und -geräte. Diese Situation fordert uns im pädagogischen Alltag der Kindertagesstätten heraus.
Ziel:
Sie wissen, wie mit den „Neuen Medien“ im Alltag der
Kindertagesstätten kompetent umgegangen werden
kann. Sie kennen die zur Implementierung von neuen
Medien passenden Regelungen, um Kinder und Eltern
beim Erkunden „neuer Spielräume“ zu unterstützen
und zu begleiten.
Inhalte:
• Wie beeinflussen „Neue Medien“ die Entwicklung
von Mädchen und Jungen in bestimmten Alters -
phasen?
• Welche Auswirkungen der „Neuen Medien“ zeigen
sich im pädagogischen Alltag?
• Wo können wir Kinder unterstützen und schützen
im Umgang mit moderner Spieltechnik?
• Wie können Erzieher(innen) die Eltern in der
Medien erziehung begleiten?
• Wie können „Medienprojekte“ zur Förderung
von Medienkompetenz gestaltet und umgesetzt
werden?
Methoden:
• Impulsreferat
• Praxisnahe Präsentation verschiedener Medien
und Vorlieben von Kindern
• Reflexion der Nutzung und des familiären Umgangs
• Diskussion und Bewertung medienpädagogischer
Projekte
• Anregungen zur Elternberatung
52

Baustein
1
Aktive Medienarbeit in der Kita
Medienpädaogik in der frühkindlichen Bildung
Pädagogische Konzepte
Medienpädagogik
043
Nicht nur die Familie, auch die Kita prägt das Medienverhalten von Kindern. Elektronisch erzeugte Bilder
und Klänge überschwemmen unser alltägliches Leben. Medien wie Fernsehen und Computer, Internet und
Playstation, Handy und iPod ziehen unzählige Menschen in ihren Bann, weil ihr Potenzial weit mehr umfasst
als bloße Information und Kommunikation. Eine zeitgemäße Pädagogik steht daher vor der Herausforderung,
Antworten auf die Frage zu finden: Wie lernt man kompetent mit modernen Medien umzugehen?
Ziele:
• Ihre Medienkompetenzen werden entwickelt und
gestärkt.
• Sie lernen die Medienkompetenzen von Kindern
aktiv und bewusst zu unterstützen und zu fördern.
Inhalte:
• Beispiele für Medienprojekte, die sich für den
Kitaalltag eignen.
• Die Arbeit mit Audiogeräten, Fotoapparaten, der
Trickfilmbox, Powerpoint und Schnittprogrammen
für Video- und Audioproduktionen.
Methoden:
Möglichkeit an vier Workstations die Produktion
von Trickfilmen, Klanggeschichten und Sprechenden
Bildern selbst auszuprobieren.
Termin:
20. März 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kreismedienzentrum Tübingen
Bismarckstraße 110
72072 Tübingen
Referentin:
Gesine Kulcke
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 94,-
Baustein
2
Bellers Entwicklungstabelle
Mit Hilfe von dieser Entwicklungstabelle ist es möglich, den Entwicklungsstand von eins- bis sechsjährigen
Kindern in acht verschiedenen Entwicklungsbereichen einzuschätzen: Körperflege, Umgebungsbewußtsein,
sozial-emotionale Entwicklung, Spieltätigkeit, Kognition, Grob- und Feinmotorik.
Jedes Kind kann sich in verschiedenen Entwicklungsbereichen unterschiedlich entwickeln. Solche Unterschiede
liegen zumeist in den Grenzen normaler Entwicklung und sind das Ergebnis des Zusammenspiels von Fähig -
keiten, Motivation und Lernmöglichkeiten. Die Verteilung in den Kompetenzen ergibt das dem Kind zugehörige
individuelle Entwicklungsprofil.
Ziele:
Dieses Profil gibt der Betreuer(in) ein Bild der
Individualität des Kindes und hilft das Kind besser
zu verstehen. Somit kann das pädagogische Planen
und Handeln relativ leicht am Entwicklungsstand
des Kindes angepasst werden.
Inhalte:
Grundsätzlich stellen die Inhalte von Bellers Entwick -
lungstabelle und das Entwicklungsprofil die Basis für
die Auswahl von pädagogischen Anregungen dar, die
es der Betreuerin bzw. dem Betreuer ermöglicht,
das Kind auf seiner individuellen Entwicklungsstufe
anzusprechen und dadurch sowohl Unter- als auch
Überforderung des Kindes vermeiden zu können.
Methoden:
Sie durchlaufen alle „Arbeitsphasen“ mit den
Methoden Input, Kleingruppen-, Einzel-, Partnerund
Plenumsarbeit.
Beobachtung und
Dokumentation
Beobachtungsverfahren
044
Termin:
7. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Weststadthaus
Moltkestraße 10
89077 Ulm
Referentin:
Susanne Betzler
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 100,-
(inkl. EUR 12,- für Entwicklungstabelle)
Baustein
2
Einführung in die Bildungs- und Lerngeschichten
Die Beobachtung und Dokumentation der individuellen Bildungs- und Lernprozesse der Kinder hat große
Bedeutung.
Das Verfahren der Bildungs- und Lerngeschichten stellt das lernende Kind mit all seinen Interessen, Fähigkeiten
und Kompetenzen in den Mittelpunkt.
Ziele:
• Sie lernen das Instrument der „Bildungs- und
Lerngeschichten“ kennen.
• Sie erproben das Beobachtungsinstrument praktisch
und schreiben selbst eine Lerngeschichte.
Inhalte:
• Einführung in die Inhalte und Methoden der
Bildungs- und Lerngeschichten
• Auseinandersetzung mit den Begriffen Bildung
und Lernen
• Die Beobachtung und daraus resultierende weiterführende
Schritte
• Der Dialog zwischen Kindern und Eltern auf der
Basis der Lerngeschichten
• Austausch über den Einsatz des Beobachtungs -
instrumentes im Alltag
Methoden:
• Praktische Beispiele
• Videosequenzen
• Übungen
Beobachtung und
Dokumentation
Beobachtungsverfahren
Termin:
26. und 27. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martin
Kirchplatz 3/4
88400 Biberach
Referentin:
Anneliese Kapernaum
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 171,-
045
53

046
Beobachtung und
Dokumentation
Portfolio
Termin:
1. und 2. Dezember 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martin
Kirchplatz 3/4
88400 Biberach
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 180,-
Dialogische Entwicklungsdokumentation
Portfolio in den Händen von Kindern
Das Portfolio ist ein Buch, das Kinder dazu herausfordern soll, ihr eigenes „Ich“ zu entdecken. Portfolios sind die
„Wertpapiere der Kinder“ in denen persönliche Stärken, Eigenschaften, Lernwege und Lernfortschritte dokumentiert
werden. Lernfortschritte und Lernwege geraten schnell in Vergessenheit, wenn sie nicht durch aufmerksame
Fachkräfte dokumentiert werden und dem Kind jederzeit in seinem Portfolio zur Verfügung stehen.
Ziele:
Sie lernen das Portfolio als Instrument und Hand -
werks zeug kennen, das die Einzigartigkeit eines
Kindes wiederspiegeln kann.
Sie erfahren, wie Sie mit dem Kind – ohne uniformierte
Kopiervorlagen – den Bildungsauftrag der Förderung
der Individualität in Ihren Alltag integrieren können.
Inhalte:
• Aufbau und Inhalte eines Portfolio für Kinder
• Verschiedene Methoden ästhetischer Gestaltung
• Grundlagen zur Dialoghaltung mit Kindern
• Foto- und Lerngeschichten als Einladung zum
Dialog
• Nutzung des Portfolios als Grundlage für Eltern -
gespräche und zum kollegialen Austausch
Methoden:
Theoretische Inputs werden kombiniert mit ausreichend
Zeit für Einzel- und Kleingruppenarbeit um
individuelle Anliegen zu reflektieren. Videosequenzen
verbildlichen die Theorie und regen zur Reflexion
und Übung an. Arbeitsunterlagen begleiten die Teil -
nehmer(innen) in ihren eigenen Lernwegen.
Baustein
2
047
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
Termin:
10. und 11. April 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus Regina Pacis
Bischof-Sproll-Straße 9
88299 Leutkirch im Allgäu
Referentin:
Lisa Käfer
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 223,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Kinder brauchen wilde Spiele
Ideen aus der Psychomotorik zur Entwicklungsförderung
Psychomotorik setzt am Spaß des Kindes an Bewegung und Spiel an. Durch gezielte Bewegungsangebote
können motorische, emotionale, soziale und kognitive Fähigkeiten ganzheitlich gefördert werden.
Eine wichtige Erfahrung im Kindergarten ist das Erleben von Grenzen sowohl in der Selbstwahrnehmung als
auch in der Auseinandersetzung mit dem Gegenüber und der Gruppe. Die Fähigkeit eigene und fremde
Grenzen zu kennen und zu achten ist eine Grundlage für das ganze Leben.
Ziele:
• Sie erhalten Anregungen wie Sie Kindern, die zum
Beispiel durch grenzüberschreitendes Verhalten
auffallen, aktiv begegnen können.
• Sie kennen Leitideen aus Psychomotorik und
Erlebnispädagogik und können diese mit den entwicklungspsychologischen
Aspekten vom Kleinkind
bis hin zum schulfähigen Kind verbinden.
• Sie wissen, wie Sie wilde Spiele und Angebote zum
kontrollierten „Rangeln und Raufen“ nutzen können,
damit Kinder lernen mit Gefühlen wie Angst,
Frustration und Aggression umzugehen und
Grenzerfahrungen zu machen.
Inhalte:
• Leitideen aus Psychomotorik und Erlebnis -
pädagogik
• Die Bedeutung von Grenzerfahrungen für die
kind liche Entwicklung
• Wilde Spiele, die Grenzerfahrungen ermöglichen
Methoden:
• Impulsreferate
• Praktisches Ausprobieren von wilden Spielen
• Reflexion der Spiele, ihrer Ziele, Absichten und
Variationsmöglichkeiten
Baustein
4.1
048
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
Termin:
8. Oktober 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referentin:
Sabine Hepp
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 107,-
(inkl. EUR 19,- für Verpflegung)
Eine Schatzkiste voller Bewegung!
Viele Bewegungsideen für den Kindergartenalltag
Der Bewegungstisch ist angerichtet: Anregende Rhythmen als Vorspeise, eine bewegte Hauptspeise mit
Sprachbeilage, ein märchenhaftes Dessert und zum Abschluss ein kleines Verdauungstänzchen.
Ziele:
Sie erhalten ein reichhaltiges Angebot an
Bewegungsimpulsen, die Sie problemlos in den
Kindergartenalltag integrieren können.
Inhalte:
Passend zur nahenden Winterzeit lernen wir die
Geschichte „Das Winterwunder“ kennen und setzen
sie mit vielen Bewegungsimpulsen um. Einfache
Tanzideen auf schöne Musik sind ebenfalls Teil des
Programms. Es wird aufgezeigt, wie sich Sprach -
förderung und Bewegung wunderbar verbinden
lassen. Lustige Entspannungsideen bilden den
Abschluss.
Methode:
Theoretischer Input ergänzt durch praktische
Umsetzung
Baustein
4.1
54

Baustein
4.1
Psychomotorik mit Verständnis und Gefühl
Planungshilfen für psychomotorische Bewegungsangebote
Für Bewegungseinheiten auf der Basis psychomotorischer Grundlagen und Prinzipien bedarf es einer wohldurchdachten
Vorbereitung. Viele
Mitarbeiter(innen) kennen aus eigenen Erfahrungen Stundenmodelle, die nicht immer in bester Erinnerung
geblieben sind. Oft sind diese
„Körper- und Leiberfahrungen“ Hemmschwellen für die Planung eines ganzheitlichen Angebotes, das den
Wünschen des Kindes und seinem Entwicklungsstand nachkommt. Bewegung in einem angstfreien Raum
bringt Erzieher(innen) und Kinder in eine gute Ausgangsposition für Bildungsprozesse.
Ziele:
Sie erhalten Planungssicherheit in der Durchführung
von Bewegungsangeboten für Kinder.
• Verschiedene Bewegungsangebote unter
psycho motorischen Aspekten
• Die Bedeutung der Planung für das Gelingen eines
Bewegungsangebots
• Organisationsformen eines Bewegungsangebotes
und dessen Bedeutung
• Anwendung von Beobachtungskriterien für
Bewegungsangebote
• Anlegen eines Ordners mit Beispielen für
Bewegungseinheiten
Methoden:
Theoretischer Input, praktische Durchführung eines
Bewegungsangebotes für Kindergartenkinder mit
den Teilnehmer(innen), Gruppenarbeit
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
049
Termin:
6. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum Sängerhalle
Karlsplatz 2
73433 Aalen-Wasseralfingen
Referent:
Carl-Michael Bundschuh
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
Baustein
4.1
Krabbeln, Stehen, Gehen
Die motorische Entwicklung von null bis drei Jahren
Motorische Erfahrungs- und Lernfelder sind die Grundlage für eine gesunde und ganzheitliche Entwicklung. Jede
Bewegung setzt motorische Leistungen voraus. Den Kopf heben, sich drehen, rollen, aufrichten, Stehen und das
spätere Gehen ermöglichen erst eine Exploration des Handlungsfeldes.
Ziele:
• Sie erhalten einen Gesamtüberblick über die moto -
rische Entwicklung in den ersten Lebensjahren.
• Sie sind mit Ihren erworbenen Kenntnissen in der
Lage, dem Kind eine gute „Bewegungsgrundlage“
zu bieten.
Inhalte:
• Verschiedene Bewegungsangebote unter psychomotorischen
Aspekten
• Betrachtung zentraler, motorischer Entwicklungs -
stadien
• Einblicke in wichtige Entwicklungsstufen der
kindlichen Entwicklung
• Beobachtungskriterien für Bewegungsangebote
• Anlegen eines Bewegungsordners mit Beispielen
für Bewegungseinheiten
Methoden:
• Power-Point-Präsentation
• Praktische Durchführung von Bewegungseinheiten
mit den Teilnehmer(innen)
• Kleine Gruppenarbeit zur Themenfindung
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
050
Termin:
2. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Adolph-Kolping
Waldtortstraße 8
78628 Rottweil
Referent:
Carl-Michael Bundschuh
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 25 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 85,-
Baustein
4.1
„Ist das wirklich normal?“
Sinn/Unsinn von motorischen Testverfahren
Eltern sind oftmals verunsichert, weil sie denken, ihr Kind befinde sich in der Entwicklung nicht im Normbereich.
Vor dem Hintergrund, nur das Beste für ihr Kind zu wollen, sind sie bestrebt, jegliche Abweichung sofort wahrzunehmen
und ihr entgegen zu wirken.
Testverfahren sollen Aufschluss geben, ob sich das Kind im Vergleich zu anderen Kindern normal entwickelt.
Ziele:
• Sie erhalten einen Überblick über verschiedene
aktuelle motorische Testverfahren.
• Sie setzen sich mit den Testverfahren – auch
kritisch – auseinander.
Inhalte:
Schwerpunkt der Veranstaltung ist die ganzheitliche
Betrachtungsweise der motorischen Entwicklung des
Kindes.
• Fünf Testgütekriterien eines Testverfahrens
• Motorische Testverfahren im Überblick
• Durchführung und Auswertung eines Verfahrens
Methoden:
• Vortrag über motorische Testverfahren
• Praktische Durchführung eines Testverfahrens
• Gruppenarbeit
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
051
Termin:
25. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Ökumenisches Haus der Begegnung
Maria und Johannes unter dem Kreuz
Schwalbenweg 7
71334 Waiblingen (Korber Höhe)
Referent:
Carl-Michael Bundschuh
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 84,-
55

052
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
Termin:
28. Oktober 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Daniela Roth-Mestel
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 81,-
Stress lass nach!
Entspannung für ältere Kindergarten- und Hortkinder
Gerade Kinder sind immer mehr von Stress betroffen, leiden unter Konzentrationsstörungen, Lustlosigkeit und
Anspannung. Zum aufmerksamen Lernen jedoch ist eine entspannte und wache Haltung erforderlich. Vielen
Kindern fällt dies jedoch immer schwerer.
Ziele:
• Sie lernen verschiedenen Entspannungsübungen
kennen.
• Sie können kleinere Übungen zum Beruhigen und
Entspannen mit Kindern umsetzen.
Inhalte:
• Stresserleben und Stressreduktion bei Kindern
• Progressive Muskelentspannung
• Übungen zur Körperwahrnehmung und
Konzentration
• Phantasiereisen
Methoden:
• Input zum Thema Stressreduktion bei Kindern
• Viele praktische Übungen aus verschiedenen
Entspannungsmethoden
Baustein
4.1
053
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Körper
Termin:
18. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum
Maximilian-Kolbe
Uhlandstraße 65
70736 Fellbach-Schmiden
Referentinnen:
Petra Scharberth-Zender
Gudrun Kayn-Scherneck
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 25 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 55,-
Essen lernen in der Kita
Von Anfang an mit Spass dabei
Essen und Trinken gehören in der Kita zum Alltag. Schon die ganz Kleinen erfahren, dass Essen etwas Schönes
ist, das mit Geborgenheit und Nähe zu tun hat. Bei den gemeinsamen Mahlzeiten erleben sie Freude am Essen,
lernen neue Lebensmittel, Rituale und Regeln kennen und erfahren, was Helfen und Rücksichtnehmen bedeuten.
Ganz nebenbei findet die Erziehung zu einem guten Essverhalten statt. Es geht also um viel mehr als Sattwerden
und die Versorgung mit Nährstoffen.
Ziele:
• Sie kennen die Ernährungsempfehlungen für Kinder
und wissen um die Besonderheiten der Ernährung
von Kinder unter drei Jahren.
• Sie lernen die Bedeutung von Essen und Trinken im
Lebensort „Kita“ kennen.
Inhalte:
• Ernährungsempfehlungen für Kinder bis sechs
Jahre
• Wie lernen Kinder essen?
• Entwicklung von Qualitätsstandards
• Leistungen und Materialien der Landesinitiative BeKi
für Tageseinrichtungen für Kinder
Methoden:
• Fachvortrag mit Demonstrationen
• Gruppenarbeit
• Vier-Ecken-Methode
Baustein
4.1
054
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
30. April 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Hardthütte Dürrenmettstetten
72172 Sulz-Dürrenmettstetten
Referentin:
Anneliese Braitmaier
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 25 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
Hinweise:
Der Tag findet bei jedem Wetter „outdoor“
statt.
Faszinierende und vielseitige Natur auf Wiesen und Feldern
Wildpflanzen entdecken und bestimmen
Unsere Natur bietet Erlebnisse für alle Sinne. Eine nahezu unerschöpfliche Vielfalt, die immer mehr als Spielraum
wiederentdeckt wird. Doch genau wie im Straßenverkehr existieren auch in der Natur Gefahren, die man kennen
sollte. Es gibt Pflanzen, die schon beim Berühren giftig sind und verlockend aussehende Beeren, von denen zwei
oder drei Stück zum Tode führen, wenn man sie isst.
Ziele:
Wir entdecken, bestimmen und sammeln heimische
Wildkräuter, die wir anschließend zu einer leckeren
Wiesenmahlzeit verarbeiten.
Wir betrachten verschiedene heimische Giftpflanzen
und ihre giftigen Doppelgänger bzw. Giftpflanzen im
Allgemeinen.
Inhalte:
• Naturerlebnisse mit Wildpflanzen
• Unterwegs in der Natur – Wildpflanzen kennen lernen,
bestimmen, sammeln und verarbeiten
• Giftpflanzen und ihre Verwechslungsmöglichkeiten
• Jahreszeitliche Anregungen für die praktische Arbeit
• Gefahrenpotentiale der Natur – Notfalltipps
• Geeignete Gelände für Naturerlebnisse mit
Wildpflanzen
Methoden:
Eigenes Erleben und Wahrnehmen mit allen Sinnen
Zubereitung eines Kräutermittagessen aus den
gesammelten Kräutern sowie eines Brotaufstrichs.
Baustein
4.2
56

Baustein
4.2
In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel
Naturerlebnisse mit Krippenkindern
Jedes Kind sollte einige Tage seines Lebens im Wald verbracht haben. /Jedes Kind sollte Beeren vom Busch
gepflückt haben./Jedes Kind sollte Jahresringe am Baum gezählt haben./Jedes Kind sollte einmal in einen Bach
gefallen sein. (Donata Elschenbroich)
Ziele:
• Sie erfahren und erleben, wie die Natur als Spiel-,
Entdeckungs- und Erlebnisraum die besonderen
Entwicklungsbedürfnisse und Lernkompetenzen von
Kleinstkindern bereichert.
• Sie setzen sich damit auseinander, wie
Naturerlebnisse eine sinnvolle Ergänzung im
Außenspielbereich und in den Innenräumen der
Einrichtung finden.
Inhalte:
• Unterwegs in der Natur – erleben, beobachten,
spielen, arbeiten und lernen
• Einsatz von Materialien und rhythmisch-musikalischen
Spielen, die Naturerlebnisse aufgreifen,
ergänzen und unterstützen
• Reflexion der inneren Haltung und der Rolle als
Kleinstkindpädagoge bzw. -pädagogin
Methode:
Diese praxisnahe Fortbildung lädt Sie ein, die Natur
aus der Perspektive von Kleinstkindern zu erleben.
Sie findet daher in wesentlichen Teilen in der Natur,
bei Ausflügen in die nähere Umgebung des Tagungs -
hauses statt.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
14. und 15. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Josef
Hindenburgplatz 2
78670 Mühlheim a. d. Donau
Referentin:
Lucia Menz
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 166,-
Hinweise:
Fortbildung findet bei jedem Wetter
zum Teil „outdoor“ statt.
055
Baustein
4.2
In jeder Pfütze schwimmt ein Himmel
Naturerlebnisse mit Krippenkindern
Jedes Kind sollte einige Tage seines Lebens im Wald verbracht haben. /Jedes Kind sollte Beeren vom Busch
gepflückt haben./Jedes Kind sollte Jahresringe am Baum gezählt haben./Jedes Kind sollte einmal in einen Bach
gefallen sein. (Donata Elschenbroich)
Ziele:
• Sie erfahren und erleben, wie die Natur als Spiel-,
Entdeckungs- und Erlebnisraum die besonderen
Entwicklungsbedürfnisse und Lernkompetenzen von
Kleinstkindern bereichert.
• Sie setzen sich damit auseinander, wie
Naturerlebnisse eine sinnvolle Ergänzung im
Außenspielbereich und in den Innenräumen der
Einrichtung finden.
Inhalte:
• Unterwegs in der Natur – erleben, beobachten,
spielen, arbeiten und lernen
• Einsatz von Materialien und rhythmisch-musikalischen
Spielen, die Naturerlebnisse aufgreifen,
ergänzen und unterstützen
• Reflexion der inneren Haltung und der Rolle als
Kleinstkindpädagoge bzw. -pädagogin
Methode:
Diese praxisnahe Fortbildung lädt Sie ein, die Natur
aus der Perspektive von Kleinstkindern zu erleben.
Sie findet daher in wesentlichen Teilen in der Natur,
bei Ausflügen in die nähere Umgebung des
Tagungshauses statt.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
17. und 18. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Lucia Menz
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 184,-
Hinweise:
Fortbildung findet bei jedem Wetter
zum Teil „outdoor“ statt.
056
Baustein
4.2
Höhlen und Waldschluchten mit Kindern erforschen
Höhlen und Schluchten faszinieren Kinder und Erwachsene schon immer. Sie sind ein Spiegel der Entstehung
und Veränderung unserer Natur. Höhlen erforschen gehört zum Bereich der Geologie und somit zum Bereich der
naturwissenschaftlichen Bildung. Damit ist es Bestandteil des Entwicklungs- und Bildungsfeldes „Denken“ gemäß
dem Orientierungsplan des Landes Baden-Württemberg.
Ziele:
• Sie lernen das Höhlensystem auf der Ostalb mit seiner
Vielfalt der Karststeinbildung kennen und wissen
wie Sie den Kindern den Bereich der Geologie und
Biologie auf wunderbare erlebnispädagogische Art
und Weise nahe bringen können.
• Sie erleben einen Tag auf der Ostalb in der Natur
mit 100%-iger Möglichkeit zur Nachahmung in Ihrer
Einrichtung.
Inhalte:
Bei dieser Fortbildung machen wir uns auf den Weg
Höhlen, die mit Kindergartenkindern und Hortkindern
begangen werden können, zu erkunden. Wir erfahren
Neues und Spannendes über die Lebensweise der
Menschen früher, den Höhlenschutz, die Gesteins -
bildung, die Fauna und Flora sowie die Bedeutung
dieses Lebensraumes aus heutiger Sicht.
Methoden:
Durch Kurzreferate an unterschiedlichen Orten, er -
lebnispädagogische Aufgaben, Vertrauensübungen,
Höhlen erfahrungen, Klangerlebnisse und eine
kulinarische Spezialität, die wir gemeinsam am Dreifuß
zubereiten, wird dieser Tag zu einem unvergesslichen
Erlebnis.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
2. April 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Treffpunkt:
Wanderparkplatz an der Stellung
73540 Heubach
Referentin:
Dr. Heidrun Neukamm
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
057
Hinweise:
Die Fortbildung findet ganztägig in der
Natur statt.
57

058
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
21. und 22. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referent:
Thomas Klingseis
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 24 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 161,-
Soviel Wald wie möglich!
Bildungserlebnisse in der Natur
Streng genommen bietet nur die Natur dem Menschen den nötigen Raum, in dem er sich optimal entwickeln
kann.
Vom Konzept der Waldkindergärten herkommend, basiert diese Fortbildung ganz auf der Idee, dass die
Natur die besten Voraussetzungen für eine umfassende Aneignung der Welt bieten kann – der Naturraum
ist „anregende Umgebung“ an sich!
Ziel:
Sie werden für die Bedeutung der Natur, für die
Bildung und Entwicklung der Kinder sensibilisiert.
Dies soll Sie dazu motivieren, den Kindern im Alltag
möglichst viel Natur zu bieten.
Sie wissen, wie Sie ganz ohne oder zumindest mit
leicht zu beschaffenden Materialien vielfältige und
individuelle Bildungserlebnisse in der Natur anregen
und vertiefen können.
Inhalte:
• Theoretische Hintergründe zur Bedeutung von
Natur im Bildungsprozess speziell anhand unserer
Sinne
• Eigene Wahrnehmungsprozesse erkennen und
vertiefen
• Entwicklung von Projekten anhand konkreter
Beispiele, die uns die Natur vor Ort bietet
• Spielerische Ansätze aus der Theaterpädagogik
Methoden:
• Impulsreferat zur Theorie
• Beobachtungsübungen und -aufgaben in der
freien Natur
• Praxisbeispiele
• Entwicklung und Präsentation von Projektideen
in Kleingruppen
Baustein
4.2
059
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
2. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Erlebnispädagogik KOMPASS
Zum Jägerweiher 7
88099 Neukirch
Referent:
Michael Hofmann
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
Hinweise:
Die Fortbildung findet bei jedem Wetter
„outdoor“ statt.
Erlebnisorientiertes Experimentieren in der Natur
Feuer, Wasser, Luft und Erde
Die Natur kennenlernen und verstehen kann nicht nur durch erlebnisorientierte Methoden geschehen, sondern
auch mit einfachen Experimenten, bei denen Kindern naturwissenschaftliche Zusammenhänge vermittelt werden.
Kinder werden dadurch angeregt Fragen zu stellen und nach Antworten zu suchen. Sie beobachten und erleben
die Elemente der Natur hautnah.
Ziele:
• Sie erhalten in dieser praxisorientierten Fortbildung
die Gelegenheit, einfache Experimente auszuprobieren.
• Sie wissen, wie Sie die Experimente in Ihrem Alltag
umsetzen können.
• Sie stellen gemeinsam einen Mittagssnack her und
erhalten dabei Anregungen, was alles am Feuer
zubereitet werden kann.
Inhalte:
• Die Natur mit allen Sinnen wahrnehmen und entdecken
• Experimente mit Licht, Wasser, Luft, Pflanzen und
Tieren
• Anregungen zum Erkennen einfacher
Zusammenhänge in der Natur
• Aufbau und Durchführung von Experimenten
unter Anleitung (z. B. ein Zapfenbarometer)
• Austausch über Umsetzung im Kindergarten
oder an Natur- und Waldtagen
Methoden:
• Praktisches Erproben und Erleben
• Diskussion und Reflexion
• kleine theoretische Inputs
Baustein
4.2
060
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
25. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus der Gemeinde
Waldburger Straße 6
88279 Amtzell
Referentin:
Katja Füting
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
Mit Trommeln und Musik die Sprachentwicklung fördern
Trommeln besitzen eine große Faszination für Jung und Alt. Wir wollen das Instrument nutzen, um mit Musik und
Spaß dem Sprachrhythmus auf den Grund zu gehen. Mit Djemben und mit anderen Instrumenten werden wir
Texte, Lieder und Geschichten musikalisch umsetzen. Es werden sowohl Grundkenntnisse für Neueinsteiger
vermittelt als auch weiterführende Möglichkeiten genutzt, die an die Fortbildung aus 2013 anknüpfen.
Ziele:
• Sie erhalten kreative Impulse und Möglichkeiten, wie
Sie mit Kindern – auch ohne Musikkenntnisse – mit
einfachen Mitteln und dem Material, das Ihre jeweilige
Einrichtung bietet tolle Musik machen können.
• Sie wissen, dass Sie beim Musizieren die
Sprachentwicklung ganz nebenbei fördern können.
Inhalte:
• Grundtechniken und Weiterführung des
Trommelspiels
• Rhythmus- und Musikspiele
• Kennenlernen und kreatives Anwenden von
Orff- und anderen Instrumenten
• Arrangements, die auch ohne musikalische
Vorkenntnisse umsetzbar sind
• Verknüpfung von Trommeln, Musik und Sprache
in Theorie und Praxis
Baustein
4.2
Methoden:
Anhand von praktischen Beispielen erleben Sie die
faszinierende Welt von Trommeln, Rhythmus und
Sprache. Sie haben die Gelegenheit, Trommeln selbst
spielerisch anzuwenden und zu erleben. Sie erfahren
einfache theoretische Grundlagen.
58

Baustein
4.2
Dschungelflöte, Geisterrohr und Co
Neues aus der Instrumentenbau-Werkstatt
Instrumente bauen – nichts leichter als das! – Wäscheklammern, Nägel und Kleiderbügel oder Zahnstocher,
Reißzwecken und Luftballons oder vielleicht auch Glasscherben, Papprollen und kleine Zweige ... – aus diesen
Materialien sollen Instrumente entstehen.
Ziele:
• Sie stellen Werkstücke her, die durch Ihre Stabilität
auch für den Einsatz in Kinderhänden geeignet sind.
• Sie lernen Instrumente herzustellen, die sich
problemlos auch von Kindern nachbauen lassen.
Inhalte:
• Herstellung von Musikinstrumenten aus preiswerten
Altagsmaterialien
• Und dann wird Musik gemacht ... Sie werden
staunen, welche urigen, sphärischen, wohligen und
schaurigen Geschichten wir mit den selbstgebauten
Instrumenten erzählen können.
Methoden:
Gruppen- und Einzelarbeit. Vielseitige Einsatzformen
mit neuen Instrumenten, z. B. Umsetzung von Klang -
geschichten und -bildern, Begleitung von ein fachen
Liedern.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
061
Termin:
20. und 21. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus auf der Alb
Hanner Steige 1, 72574 Bad Urach
Referentin:
Irmtraud Rieker
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 15 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 220,-
(inkl. EUR 22,- für Mittagessen)
Hinweise:
• Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
• Mit der Einladung erhalten Sie eine
Materialliste für mitzubringendes Material.
Weitere Materialien erwerben Sie in der
Fortbildung. Es entstehen Ihnen für die
einzelnen Werkstücke Kosten zwischen
5,- und 10,- Euro. Sie erhalten eine
Bauanleitung.
Baustein
4.2
Kunstwerkstatt im Kindergarten
Ein Platz für Grunderfahrungen mit Farben und Formen
Kinder wünschen sich eine Welt – farbig und bunt! Ästhetisch-künstlerisches Gestalten hat für die Entwicklung
des Kindes eine große Bedeutung. Malen und Gestalten bringt wichtige Sinneserlebnisse, fördert die Lust am
Experimentieren und macht Kindern große Freude. Es regt zudem an, verschiedene Zusammenhänge und
Ordnungen zu erkennen und neue Lösungsmöglichkeiten zu finden.
Ziele:
• Sie erhalten kreative Impulse und können eigene
Erfahrungen machen, damit Sie selbst mit Kindern
kreativ werden können.
• Sie erarbeiten, wie Sie zusammen mit Kindern
Bilder betrachten, Prozesse dokumentieren und
Ergebnisse präsentieren können.
• Sie werden mit einfachen Grundmaterialien und
Techniken vertraut gemacht.
• Sie klären gemeinsam, wie sich günstige Rahmen -
bedingungen zum künstlerischen Gestalten im
Kindergarten herstellen lassen.
Baustein
4.2
LandArt im Kindergarten
Kunstwerke in und mit der Natur gestalten
Inhalte:
• Begleitung der Kinder in die faszinierende Welt
der Farben und Farbfamilien
• Aktionen rund ums Malen, Färben und Drucken
• Übersetzung von rhythmischen Strukturen – aus
Versen, Liedern oder Raumerfahrungen – in
Bewegungsspuren auf Papier
Methoden:
• Experimentieren
• Lernen durchs eigene Tun
Unter LandArt versteht man die Kunst, Werke ausschließlich aus Naturmaterialien mit den bloßen Händen zu gestalten,
wobei die Kunstwerke am Ort der Entstehung in der Natur verbleiben, wo sie dann meist nach kurzer Zeit
wieder vergehen. LandArt macht Spaß, schärft die Wahrnehmung und fördert den kreativen Ausdruck.
Ziele:
Ziel dieser handlungsorientierten Fortbildung ist es,
Ihnen einen Zugang zur Natur zu ermöglichen. Sie
haben an diesem Tag die Zeit und verschiedene
Möglichkeiten, LandArt als eine kreative und gestalterische
Arbeitsweise in der Erlebnispädagogik selbst
kennenzulernen und die Einsatzmöglichkeiten von
LandArt in der Arbeit mit Kindern im Kindergartenalter
zu reflektieren.
Inhalte:
• Kurze Einführung in die Geschichte und die
Ursprünge von LandArt
• Wahrnehmungsübungen zum Einstieg
• Hinweise zur Planung von LandArt-Projekten
• Sie erschaffen verschiedene Kunstwerke im
Naturraum Wald und auf der Wiese (nach unterschiedliche
Themenstellungen)
• Gemeinsames Mittagessen am Waldbuffet: für das
Mittagessen sollten Sie etwas für das gemeinsame
Waldbuffet mitbringen, das wir alle gemeinsam
genießen wollen.
Methoden:
• praktische Natur- und Erlebnispädagogik
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
062
Termin:
7. und 8. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3, 73249 Wernau
Referentinnen:
Elke Gompf, Susanne Wolf-Ostermann
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 207,-
(inkl. EUR 38,- für Verpflegung)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit, im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
14. Mai 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Erlebnispädagogik KOMPASS
Zum Jägerweiher 7
88099 Neukirch
Referentin:
Sandra Bär
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 79,-
063
59

064
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinne
Termin:
18. und 19. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Daniela Roth-Mestel
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 167,-
„Mach doch ein Theater!“
Theaterspielen mit Kindern von zwei bis sechs Jahren
Das Theaterspielen bietet die Möglichkeit sich einmal anders und bewusst spielerisch zu erfahren und dabei
noch etwas zu lernen. Die Erzieherin bzw. der Erzieher kann das Kind dabei in seiner Spiel- und Ausdrucksfreude
unterstützen.
Das Theaterspiel mit drei- bis sechsjährigen Kindern gestaltet sich anders als mit jüngeren Kindern. Deshalb
werden am ersten Tag die Kindergartenkinder und am zweiten Tag die jüngeren Kinder im Mittelpunkt stehen.
Bei den Jüngsten geht es weniger um die Aufführung, sondern hier stehen das Ausprobieren und die Freude
am Fantasieren im Vordergrund.
Ziele:
• Sie erfahren, wie Sie die Spiel- und Ausdrucks -
fähigkeit der Kindergartenkinder unterstützen können.
• Sie erhalten praktische Anregungen, wie Sie mit
Kindern ab zwei Jahren das Theaterspielen entdecken
und umsetzen können.
Baustein
4.2
Methoden:
Wir erlernen das Theaterspielen ganz praktisch durch
das eigene Tun.
Inhalte:
• Sprech-, Rhythmus- und Bewegungsübungen
• Grundzüge des Ausdrucksspiels (Jeux Dramatiques)
• Gelegenheiten zum Spielen von Texten
065
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
14. März 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus der Kirchlichen Dienste
Katharinenstraße 16
88046 Friedrichshafen
Referentin:
Serap Ilhan-Herkert
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Auf den Anfang kommt es an – auch beim Spracherwerb!
Den sprachlichen Übergang von der Familie in die Kita gestalten
Ein gelungener Anfang ist die beste Basis für die sprachlichen Bildungsprozesse der Kinder. Dies gilt besonders,
wenn die Kinder sich mit dem Eintritt in die Kindertagesstätte eine zweite Sprache aneignen. Durch die sprachbewusste
Gestaltung dieser Phase werden die Chancen der Teilhabe am Leben in der Kindertagesstätte erhöht.
Ziele:
• Sie stärken Ihr Bewusstsein für den sprachlichen
Übergang und sind sich Ihrer Rolle als sprachliches
Vorbild bewusst.
• Sie nehmen die Gestaltungsmöglichkeiten des
Alltags für das Erlernen der deutschen Sprache
bewusster wahr und setzen sie gezielt ein.
• Sie wissen, wie Sie die vorhandenen Ressourcen
für die Unterstützung der sprachlichen
Bildungsprozesse der Kinder aktivieren und können
Eltern über die Unterstützungsmöglichkeiten
kompetent beraten.
Inhalte:
• Informationen zum kindlichen Spracherwerb mit
besonderem Blick auf mehrsprachig aufwachsende
Kinder sowie zu den Bedingungen für das Gelingen
des Zweitsprachenerwerbs.
• Gelingende Beratung und Einbeziehung der Eltern
in die sprachlichen Bildungsprozesse ihrer Kinder.
• Möglichkeiten zur intensiven Gestaltung der
Anfangsphase im Hinblick auf die Sprache beim
Eintritt des Kindes in die Kita.
Methoden:
• Powerpoint-Präsentation
• Kleingruppenarbeit
• Offene Diskussion im Plenum
• Praxiswerkstatt
Baustein
4.3
oder 5
066
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
18. und 19. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum
St. Bonifatius
Weinstraße 29
71679 Asperg
Referentin:
Jutta Knapp-Bongard
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 146,-
Faszination Sprachentwicklung
Sprachentwicklung und -förderung von der Geburt bis zur Einschulung
Es ist faszinierend zu erleben, wie die Sprachentwicklung Kinder verändert und was die Sprache aus Kindern
macht. Kinder erwerben
Sprache intensiv und spielerisch im Alltag. Sprache macht einfach Spaß.
Ziele:
• Sie haben Freude an der Sprachförderung von
Kindern
• Sie beschäftigen sich praktisch und theoretisch mit
dem kindlichen Sprachentwicklungsprozess in seiner
Ganzheit
• Sie erörtern besondere Aspekte von Mehr sprachig -
keit und Einsprachigkeit
• Sie lernen Möglichkeiten der Sprachbeobachtung
kennen.
Inhalte:
• Wie verläuft der regelgerechte Spracherwerb?
• Worin zeigen sich Besonderheiten und Auf -
fälligkeiten der Sprachentwicklung? Wie sind
diese zu beobachten?
• Was sind Sprachentwicklungsstörungen? Wann und
in welchen Zeiträumen ist frühzeitiges Reagieren
auf sprachliche Besonderheiten oder Abweichungen
von der normalen Sprachentwicklung angezeigt?
• Wie erfolgen gezielte Handlungsschritte? Welche
Hilfe leistet die interdisziplinäre Zusammenarbeit?
Methoden:
Sie lernen viele Beispiele normaler und auffälliger
Sprachentwicklung kennen. Praxisbeispiele und
Erprobungsmöglichkeiten für die alltägliche Sprach -
förderung werden durch theoretischen Input ergänzt.
Baustein
4.3
oder 5
60

Baustein
4.3
oder 5
Schnettereng-peng-peng
Singen und Sprechen durch Spiel und Bewegung
Der Kindergarten ist ein Ort für optisches und klangliches Wahrnehmen, für Erkunden und Erfahren, für
Experimentieren und Erfinden, für Gestalten und Formen mit Musik und Rhythmus.
Ziele:
In dieser Fortbildung lernen Sie Wege und Möglich -
keiten kennen, wie Sie Kinder im Kindergarten zum
Singen motivieren können, damit diese mit Freude und
Ausdauer mit ihrer Stimme musizieren.
Inhalte:
• Sprachfördernde Aspekte für Kinder im Kinder -
garten anhand von Reim, Rhythmus, Bewegung,
Musik und Spiel
• Ganzheitliche Wahrnehmungsspiele zu Haltung,
Atem und Stimme und deren spielerische
Einführung
• Singen von Liedern für den Kindergartenalltag in
Form von Begrüßungs- und Bewegungsliedern
sowie traditionellen Liedern.
• Die kindgerechte Tonhöhe und die stimmbildnerische
Beleuchtung der Lieder (Körpersprache,
Ausdruck und Freude)
• Reflektion der Lieder mit Blick auf Textvermittlung,
Stimmbildung und Liedqualität
Methoden:
Theoretische Impulse und eigenes Tun
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
19. und 20. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martin
Kirchplatz 3/4
88400 Biberach
Referentin:
Friedhilde Trüün
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 167,-
067
Baustein
4.3
oder 5
Vom Reim zum Rap – Mit Kindern Gedichte erleben
Lyrischer Spiel- und Klangraum in der Sprachbildung
Kinder brauchen Gedichte, weil sie gebundene Sprache, Rhythmus und Reim lieben und nie genug davon
bekommen können. Gedichte sind handliche Sprachgebilde und für Kinder der Einschlupf in die Sprachheimat.
Im Umgang mit Lyrik erleben sie, wie Sprache als Bedeutungsträger, als Bildanreger und als Klangvergnügen
eine harmonische Verbindung eingeht.
Zur komplexen Wirklichkeit des Spracherwerbs gehören Sprachlust und Kreativität – dies beides wird durch
Lyrik vermittelt.
Ziele:
• Wir werden praxisorientiert erproben, durch welche
Anregungen und Impulse sich Kinder Reime und
Gedichte aneignen.
• Wir werden uns damit auseinandersetzen, wie
Kinder kreative Lust an der Sprache sowie ein
Bewusstsein für Sprachrhythmus entwickeln.
Inhalte:
• Strukturen von Reim und Rhythmus
• Die lautliche Seite der Sprache, ihre Bedeutung für
die Sprachentwicklung
• Gedichte erschließen und umsetzen
• Gedichte als Geschenk
• Kinder dichten selbst
• Lyrische Spielereien
• Schreibwerkstatt: Elfchen und Findlinge
• Sprachförderungspotential lyrischer Kinderliteratur
• Lyrik-CDs für Kinder
• Bilderbücher, die Lyrik ins Bild setzen
Methoden:
Experimentelle, spielerische und theoretische
Auseinandersetzung mit Lyrik und Sprache
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
5. und 6. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Sylvia Näger
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
068
Baustein
4.3
oder 5
Ohrenspitzen – Zuhören als Grundlage des Sprechens
Hören, um zu sprechen – Hören, um zu antworten – Hören, um zu fragen. Um das Vokabular, den Satzbau und
die grammatischen Muster einer Sprache zu erfassen ist genaues Zuhören unverzichtbar. Jede Sprache hat ihren
eigenen Rhythmus, ihre besondere Sprachmelodie und ihre spezifischen Laute.
Nur wer genau hinhört kann auch sprechen. Das Verständnis von Texten hängt ebenfalls vom konzentrierten
Zuhören und der gerichteten Aufmerksamkeit ab. Somit haben Kinder einen grundsätzlichen Entwicklungsbedarf
im auditiven Bereich.
Ziele:
• Sie wissen, wie Sie das Hören und Zuhören von
Kindern als Grundlage von Sprachentwicklung und
Kommunikation praxisnah fördern können.
• Die Zusammenhänge von Zuhören, Sprechen und
Sprache werden verdeutlicht. Übungen, die die
auditive Wahrnehmung und damit die Sprach -
kompetenz stärken, werden erprobt.
Inhalte
• Hören können – gekonnt Zuhören und Sprechen
• Physik und Biologie des Hörens
• Rituale, Wahrnehmungsübungen und Lauschspiele
• Kreativ mit Geräuschen, Sprache und Technik
„hörspielen“
• Zuhörförderung in der Kita gestalten
Methoden
• Impulsreferate
• Hörtexte
• Kleingruppen- und Plenumsarbeit
• Experimente
• digitale und analoge Aufnahme von
Geräuschen und Sprache
• Hörbibliothek
• Literaturzirkel
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
069
Termin:
26. und 27. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum Sängerhalle
Karlsplatz 2
73433 Aalen-Wasseralfingen
Referentin:
Sylvia Näger
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 183,-
61

070
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
24. und 25. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Stift Urach
Bismarckstraße 12
72574 Bad Urach
Referentin:
Jutta Knapp-Bongard
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 185,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Buchung unter www.stifturach.de möglich.
Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ ISK
Die intensivierte Sprachförderung für Kita-Kinder
Der kindliche Spracherwerb spielt bei vielen Erziehungs- und Bildungsprozessen eine fundamental wichtige Rolle.
Damit Kinder aufgrund ihres Sprachverhaltens nicht von Anfang an benachteiligt sind, benötigen besonders diese
Kinder Situationen mit gutem Sprachangebot, in tragfähigen Beziehungen mit Erwachsenen und Kindern.
Ziele:
• Sie lernen die intensivierte Sprachförderung sowie
ihre Umsetzung in verschiedenen Gruppengrößen
kennen.
• Sie wissen, wie Sie die intensive Sprachförderung
als Erleben für Kinder gestalten können.
• Sie kennen Möglichkeiten, um die Zusammenarbeit
mit Eltern und pädagogischen Fachkräften zu
gestalten.
Inhalte:
• Sprachbeobachtungs- und Sprachstands -
erfassungsverfahren als Grundlage der
Sprachförderung
• Grundlagen des Orientierungsplans im Bereich
Sprache
• Sprachentwicklung bei ein- und mehrsprachig aufwachsenden
Kindern mit der konkreten Gestaltung
von Sprachfördereinheiten für Kita-Kinder
• Vermittlung von Sprach- und Sprechfreude
Methoden:
• Erproben von möglichen Vorgehensweisen in der
Zusammenarbeit mit Eltern und pädagogischen
Fachkräften
• Theoretischer Input
• Gestaltung von intensiven Sprachfördereinheiten
• Die Fortbildung gibt Raum für Wünsche und
Fragen sowie Berichte über bisherige Erfahrungen
in der Sprachförderung
Baustein
4.3
oder 5
071
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sprache
Termin:
2. und 3. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martinus
Hauptstraße 46
73072 Donzdorf
Referentin:
Jutta Knapp-Bongard
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
Alltagsintegrierte Sprachförderung nach SPATZ/ISK
Die intensivierte Sprachförderung für Kita-Kinder
Der kindliche Spracherwerb spielt bei vielen Erziehungs- und Bildungsprozessen eine fundamental wichtige Rolle.
Damit Kinder aufgrund ihres Sprachverhaltens nicht von Anfang an benachteiligt sind, benötigen besonders diese
Kinder Situationen mit gutem Sprachangebot, in tragfähigen Beziehungen mit Erwachsenen und Kindern.
Ziele:
• Sie lernen die intensivierte Sprachförderung sowie
ihre Umsetzung in verschiedenen Gruppengrößen
kennen.
• Sie wissen, wie Sie die intensive Sprachförderung
als Erleben für Kinder gestalten können.
• Sie kennen Möglichkeiten, um die Zusammenarbeit
mit Eltern und pädagogischen Fachkräften zu
gestalten.
Inhalte:
• Sprachbeobachtungs- und Sprachstands -
erfassungsverfahren als Grundlage der Sprach -
förderung
• Grundlagen des Orientierungsplans im Bereich
Sprache
• Sprachentwicklung bei ein- und mehrsprachig aufwachsenden
Kindern mit der konkreten Gestaltung
von Sprachfördereinheiten für Kita-Kinder
• Vermittlung von Sprach- und Sprechfreude
Methoden:
• Erproben von möglichen Vorgehensweisen in der
Zusammenarbeit mit Eltern und pädagogischen
Fachkräften
• Theoretischer Input
• Gestaltung von intensiven Sprachfördereinheiten
• Die Fortbildung gibt Raum für Wünsche und
Fragen sowie Berichte über bisherige Erfahrungen
in der Sprachförderung
Baustein
4.3
oder 5
072
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Denken
Termin:
2. und 3. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstr. 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referent:
Thomas Klingseis
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
Wie kommt die Oma ins Telefon?
Technikprojekte im Kindergarten
Vom Faustkeil zum Computer ist es ein langer Weg. Jeder Mensch durchläuft ihn in seiner Entwicklung noch einmal
auf ganz individuelle Art und Weise. Die Hirnforschung zeigt: unsere Gehirne sind unter anderem auch hocheffiziente
Problemlösungsapparate. Im pädagogischen Alltag ist es kein leichtes Unterfangen, die dazu nötigen
kreativen Fähigkeiten wach zu halten. Dies vor allem deshalb, weil diese Sichtweise im Widerspruch zu An -
sprüchen steht, die langwierig angeeignetes technisches Wissen voraussetzen und entsprechende Lernprozesse
zusehends in die Kindheit vorverlagern möchten. Gefordert ist ein mutiger, offener und kreativer Umgang gerade
auch mit schwierigen Themen. Es geht weniger um Verstehen, sondern viel mehr um Ausprobieren und Be -
greifen!
Ziele:
Sie lernen an Themen aus der Welt der Technik ansetzende
Bildungsprozesse der Kinder zu erkennen, zu
initiieren und wach zu halten.
Inhalte:
• Theoretische Hintergründe zum Wie und Warum
von Technik im Kindergarten
• Erprobung der eigenen Position zur Technik an
praktischen Beispielen
• Konkretes Auseinandernehmen, Zusammenbauen
und Erfinden
• Entwicklung von Technikprojekten
Methoden:
Impuls-Referat, Erfahrungsaustausch, Sammeln von
Fragen und Problemen, Spiellandschaft mit Praxis -
beispielen, betreute Kleingruppenarbeit
Baustein
4.4
62

Baustein
4.4
Mit Kindern nach-denken
Einführung in die Methode des gemeinsam geteilten Denkens
„Was hast Du Dir dabei gedacht?“ Wenn wir Erwachsene diese Frage stellen, wundern wir uns manchmal, dass
manche Kinder darauf nicht antworten (können). Gehen wir doch davon aus, dass in frühen Bildungsprozessen
von Mädchen und Jungen auch die Fähigkeit enthalten ist, über das eigene Tun nachzudenken.
Die Aktivität des gemeinsam geteilten Denkens (sustained shared thinking) ermöglicht es, mit Mädchen und
Jungen im Alter von fünf und sechs Jahren in einen dichten Dialog einzutreten und dabei ihre kognitiven, kulturellen
und sozialen Perspektiven besser zu verstehen.
Ziele:
Die Fortbildung gibt Ihnen Antworten zu folgenden
Fragen:
• Was ist gemeint mit „gemeinsam geteiltem Denken“
und wie geht das?
• Wie kann ich gute Fragen formulieren, Fragen auswählen
und sortieren?
• Weshalb sollten wir uns im Dialog üben?
Inhalte:
• Einführung in die Methode des gemeinsam geteilten
Denkens.
• Förderung einer aktiven Frage- und Gesprächs -
kultur, die das geteilte Denken initiiert und fördert.
• Der Weg von Instrumenten und Gegebenheiten –
eine Beobachtungsnotiz, eine Lerngeschichte, eine
Frage – zum Gesprächsinhalt und deren
Verhandlung in der besonderen Form des Dialogs.
Methoden:
• Theoretische Einführung
• Übungen
• Praxisreflexion
• Erfahrungsaustausch
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Denken
Termin:
7./8. Mai und 2. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Marienheim
August-Sauter-Straße 21
72458 Albstadt-Ebingen
Referentin:
Anne Heck
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 272,-
073
Baustein
4.4
Mit Kindern nach-denken
Einführung in die Methode des gemeinsam geteilten Denkens
„Was hast Du Dir dabei gedacht?“ Wenn wir Erwachsene diese Frage stellen, wundern wir uns manchmal, dass
manche Kinder darauf nicht antworten (können). Gehen wir doch davon aus, dass in frühen Bildungsprozessen
von Mädchen und Jungen auch die Fähigkeit enthalten ist, über das eigene Tun nachzudenken.
Die Aktivität des gemeinsam geteilten Denkens (sustained shared thinking) ermöglicht es, mit Mädchen und
Jungen im Alter von fünf und sechs Jahren in einen dichten Dialog einzutreten und dabei ihre kognitiven,
kulturellen und sozialen Perspektiven besser zu verstehen.
Ziele:
Die Fortbildung gibt Ihnen Antworten zu folgenden
Fragen:
• Was ist gemeint mit „gemeinsam geteiltem Denken“
und wie geht das?
• Wie kann ich gute Fragen formulieren, Fragen auswählen
und sortieren?
• Weshalb sollten wir uns im Dialog üben?
Inhalte:
• Einführung in die Methode des gemeinsam geteilten
Denkens.
• Förderung einer aktiven Frage- und Gesprächs -
kultur, die das geteilte Denken initiiert und fördert.
• Der Weg von Instrumenten und Gegebenheiten –
eine Beobachtungsnotiz, eine Lerngeschichte, eine
Frage – zum Gesprächsinhalt und deren Verhand -
lung in der besonderen Form des Dialogs.
Methoden:
• Theoretische Einführung
• Übungen
• Praxisreflexion
• Erfahrungsaustausch
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Denken
Termin:
26. und 27. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Roncalli-Haus Ailingen
Ittenhauser Straße 13
88048 Friedrichshafen
Referentin:
Anne Heck
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
074
Baustein
4.5
Zeig mal, was du fühlst!
Emotionale Kompetenz im Kindergarten
Die sozio-emotionale Kompetenz von Kindern meint einerseits deren Fähigkeit sich sprachlich auszudrücken, andererseits
aber auch die Möglichkeiten, die eigenen Emotionen im sozialen Miteinander der Gruppe zu regulieren.
Beides zusammen genommen bildet die Grundlage für persönliche Strategien, um sich in Situationen mit starken
und unangenehmen Gefühlen zurechtzufinden. Emotionale Bildung beginnt damit, dass auch der Erwachsene
seinen Umgang mit Gefühlen wahrnimmt und reflektiert. Im Alltag mit Kindern bedeuten emotionale Situationen
eine große Chance für die emotionale Entwicklung und Förderung.
Ziele:
Sie lernen Kinder bei der Entdeckung ihrer emotionalen
Innenwelt zu begleiten, ihre Bedürfnisse zu verstehen
und auf ihre Signale angemessen zu reagieren.
Inhalte:
Als Teilnehmer(in) arbeiten Sie zunächst an der
eigenen emotionalen Kompetenz, entwickeln ein
Be wusstsein für die Qualität Ihrer Gefühle und eine
Wahrnehmung der eigenen Handlungsstrategien.
Ausgehend von der eigenen Erfahrung wird der
Blickwinkel auf das Gegenüber erweitert, Ein -
fühlungsv ermögen und ein sozial verträglicher Um -
gang mit den eigenen Gefühlen stehen nun im
Zentrum der Arbeit.
Der Blick auf das Kind befähigt daraufhin zu einer
kindgerechten Herangehensweise.
Methoden:
Neben theoretischen Inputs arbeiten Sie in praktischen
Übungssequenzen.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Gefühl und Mitgefühl
075
Termin:
24. und 25. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Adolph-Kolping
Waldtorstraße 8
78628 Rottweil
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 189,-
63

076
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Gefühl und Mitgefühl
Termin:
20. und 21. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Josef
Schulstraße 2
78573 Wurmlingen
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 189,-
Resilienz – gestärkt ins Leben starten
Kinder werden heute mit vielen Herausforderungen konfrontiert, die dazu führen, dass sie mit Unsicherheiten und
schwierigen, belastenden Lebensbedingungen zurechtkommen müssen. Diese Lebensbedingungen stellen
Risiken für eine umfassende Gesundheit von Leib und Seele dar und können negative Konsequenzen für die gesunde
Entwicklung der Kinder haben. Und doch wachsen viele Kinder trotz Entwicklungsrisiken zu kompetenten
und stabilen Persönlichkeiten heran.
Die Resilienzforschung geht der Frage nach, was Kinder so stark macht, dass sie sich trotz schwieriger
Lebensumstände positiv entwickeln und belastende Situationen bewältigen.
Ziele:
• Sie wissen, wie Sie grundlegende präventive
Aufgaben in der Kindertageseinrichtung auf der
Grundlage von Ergebnissen der Resilienzforschung
wahrnehmen können.
• Sie erarbeiten konkrete Maßnahmen zur Stärkung
der Resilienz, d. h. der inneren Widerstandsfähigkeit
von Kindern im Alltag.
Inhalte:
• Mit Kindern über Gefühle ins Gespräch kommen
• Kinder unterstützen, ihre Gefühle auszudrücken,
die Gefühle von Anderen wahrzunehmen und zu
benennen
• Wege und Maßnahmen der Ermutigung und
Stärkung
Methoden:
Neben theoretischen Inputs arbeiten Sie in
praktischen Übungssequenzen.
Baustein
4.5
077
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
6. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Adolph-Kolping
Waldtorstraße 8
78628 Rottweil
Referentin:
Susanne Kopp
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten
Passend zu Frühling und Sommer (Grundlage RPP nach Franz Kett)
Märchen und Geschichten sind von jeher Träger für Lebenswissen. Sie geben Antworten auf Fragen nach
dem Sinn des Lebens und dienen der Weitergabe von Werten und Haltungen an nachfolgende Generationen.
Ziele:
Sie erfahren im eigenen Tun, wie der Ansatz der
„Religionspädagogischen Praxis“ (RPP) nach Franz
Kett, Märchen und Geschichten in kindgemäßer Weise
aufschließt und vermittelt.
Inhalte:
• Arbeit mit Märchen und Geschichten, die zu den
Jahreszeiten Frühling und Sommer passen.
• Ganzheitliche Erschließung des Sinngehalts von
Märchen, bei der alle Ihre Sinne und Ihre ganze
Person angesprochen werden.
Methoden:
• Gemeinsames Arbeiten im Stuhlkreis
• Hinführende Spiele und Übungen zu den Märchen
und Geschichten
• Gestaltung des „Schauplatzes“ mit Tüchern und
Legematerialien
• Hören und Miterleben der Märchen und
Geschichten
• Individuelle Vertiefung des Gehörten und Erlebten
• Gemeinsames Reflektieren
Baustein
4.6
078
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
25. September 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Marienheim
August-Sauter-Straße 21
72458 Albstadt-Ebingen
Referentin:
Susanne Kopp
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Sinn- und Wertevermittlung anhand von Märchen und Geschichten
Passend zu Herbst und Winter (Grundlage RPP nach Franz Kett)
Märchen und Geschichten sind von jeher Träger für Lebenswissen. Sie geben Antworten auf Fragen nach
dem Sinn des Lebens und dienen der Weitergabe von Werten und Haltungen an nachfolgende Generationen.
Ziele:
Sie erfahren im eigenen Tun, wie der Ansatz der
„Religionspädagogischen Praxis“ (RPP) nach Franz
Kett, Märchen und Geschichten in kindgemäßer Weise
aufschließt und vermittelt.
Inhalte:
• Arbeit mit Märchen und Geschichten, die zu den
Jahreszeiten Herbst und Winter passen.
• Ganzheitliche Erschließung des Sinngehalts von
Märchen, bei der alle Ihre Sinne und Ihre ganze
Person angesprochen werden.
Methoden:
• Gemeinsames Arbeiten im Stuhlkreis
• Hinführende Spiele und Übungen zu den Märchen
und Geschichten
• Gestaltung des „Schauplatzes“ mit Tüchern und
Legematerialien
• Hören und Miterleben der Märchen und
Geschichten
• Individuelle Vertiefung des Gehörten und Erlebten
• Gemeinsames Reflektieren
Baustein
4.6
64

Baustein
4.6
Natur und Schöpfung entdecken und erleben
anhand der „Religionspädagogischen Praxis“ (RPP) nach Franz Kett
Ein verantwortungsbewusster und achtsamer Umgang mit der Natur und der Schöpfung ist Teil des christlichen
Menschenbildes und fließt an vielen Stellen in die religiöse Erziehung und Wertevermittlung im Kindergarten ein.
Ziele:
• Sie werden sich bei dieser Fortbildung mit allen
Sinnen und auf eine ganzheitliche Weise in die
Begegnung mit Natur und Schöpfung begeben.
• Sie wissen, wie Sie Grundprinzipien und Hand -
lungs methoden der „Religionspädagogischen
Praxis“ (RPP) im Alltag Ihrer Einrichtung einsetzen
können.
Inhalte:
• Praktische Anregungen für Ihre Arbeit mit der
Kindergruppe – passend zu den Jahreszeiten
Frühling und Sommer.
• Auseinandersetzung mit den Grundprinzipien und
Handlungsmethoden der „Religionspädagogischen
Praxis“ (RPP).
Methoden:
• Gemeinsames Arbeiten im Stuhlkreis
• Spiele zur Sinneswahrnehmung, Leibübungen,
Imaginationen
• Individuelles und gemeinsames Gestalten von
Bodenbildern mit Tüchern und Legematerialien
• Lieder, Bewegungsspiele, Tänze
• Eigenes Erleben und Wahrnehmen
• Gemeinsames Reflektieren
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
21. März 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Gemeindehaus St. Maria
Schnaitheimerstraße 19
89520 Heidenheim
Referentin:
Susanne Kopp
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 89,-
079
Baustein
4.6
„Ich bin anders als Du!“
Vielfalt und Unterschiedlichkeit in der Kindergruppe erlebbar machen
Kinder wachsen heute in sehr unterschiedlichen Bezügen und Lebenssituationen auf. Jede Kindergruppe für sich
ist ein Abbild unserer liberalen und pluralistischen Gesellschaft. Pluralität ist damit eine vorhandene Gegebenheit
im Alltag einer Kindertagesstätte.
Die „Religionspädagogische Praxis“ (RPP) nach Franz Kett nimmt die „Subjektwerdung“ des Kindes von Anfang
an in den Blick.
Ziele:
Sie lernen die RPP als Methode kennen, die geeignet
ist, um die Pluralität und Vielfalt in einer Kinder tages -
stätte auch in der religionspädagogischen Arbeit aufzugreifen.
Inhalte:
• Übungen und Einheiten, die Kinder befähigen, sich
in einen achtsamen Umgang mit sich selbst, dem
Gegenüber und dem, was das Miteinander gelingen
lässt, einzuüben – und das bei aller Vielfalt und
Unterschiedlichkeit in der jeweiligen Kindergruppe.
• Auseinandersetzung mit Lebensvorgängen, die allen
Menschen zu eigen und daher verbindend sind.
Methoden:
• Gemeinsames Arbeiten im Stuhlkreis anhand
von angeleiteten RPP-Einheiten
• Eigenes Erleben und Wahrnehmen
• Individuelles und gemeinsames Gestalten von
Bodenbildern mit Tüchern und Legematerialien
• Gemeinsames Reflektieren
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
24. Juni 2014
9:00 bis 17:00 Uhr
Ort:
Haus der Gemeinde
Waldburger Straße 6
88279 Amtzell
Referentin:
Susanne Kopp
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 93,-
080
Baustein
4.6
Religionspädagogik und Situationsansatz – geht das?
Viele Kindertageseinrichtungen setzten den Situationsansatz in der Praxis um. Dies bedeutet zunächst die
Orientierung an der Lebenssituation der Kinder und Lernen in alltäglichen Situationen. Immer wieder stellt sich
dabei die Frage, wie Religion und Glaube im Alltag der Kita integriert werden bzw. ob und wie der religionspädagogische
Auftrag und der Situationsansatz in Einklang gebracht werden kann.
Ziele:
• Sie kennen die Prinzipien und Grundgedanken des
Situationsansatzes und einer religionssensiblen
Erziehung.
• Sie können den Situationsansatz mit der religionspädagogischen
Arbeit verbinden.
• Sie sehen ganz konkrete Möglichkeiten für die
Umsetzung in Ihre pädagogische Praxis.
Inhalte:
Im Situationsansatz geht es darum, dass Kinder die
Welt verstehen und das Lernen in Sinnzusammen -
hängen erfolgt. Hier wollen wir anknüpfen und verschiedene
Möglichkeiten für die Praxis entwickeln.
Wir werden uns mit den Prinzipien des Situations -
ansatzes und einem umfassendem Verständnis von
religionssensibler Erziehung befassen. Dabei wird die
Klärung des eigenen Standpunktes und die Reflexion
des eigenen Handelns erforderlich sein.
Methoden:
• Fachlicher Austausch im Plenum und der
Kleingruppe
• Theoretischer Input
• Material- und Bücherbörse
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
10. und 11. Juli 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Elisabeth Sailer-Glaser
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
081
65

082
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
2. und 3. April 2014
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus Kloster Schöntal
Klosterhof 6
74214 Schöntal
Referentin:
Ulrike Mayer-Klaus
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 212,-
(inkl. EUR 14,50 für Mittagessen)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
083
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
4. Juli 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Schloßberg 6
89155 Erbach
Referentin:
Annette Gawaz
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 98,-
Religionssensibel erziehen
Sinnvolle und heilsame Antworten auf die komplexen Fragen des Lebens
Wie sich die Persönlichkeit eines Kindes entwickelt, wird wesentlich geprägt von den Erfahrungen, Begegnungen
und Handlungen, die das Kind im Laufe seines Lebens und im Alltag erlebt: Sich freuen, traurig sein, streiten,
sich versöhnen, willkommen sein, abgelehnt werden …
All diese Erlebnisse und die Fragen der Kinder im Entdecken und Deuten ihrer jeweils eigenen Welt sind
Ausgangs punkt für die religionssensible Erziehung.
Ziele:
• Sie setzen sich mit der Lebenswelt der Kinder von
heute auseinander.
• Sie versichern sich Ihres eigenen religiösen
Standpunkts.
• Sie lernen Lebensvollzüge als Grundlage der
religiösen Erziehung kennen.
• Sie verstehen Angenommensein, Gemeinschaft und
Vorbildfunktion als wesentliche Grunddimensionen.
• Sie erfahren, wie es gelingen kann Kinder in ihrer
Fragehaltung achtsam zu begleiten, Begegnungs -
möglichkeiten mit dem christlichen Glauben zu
gestalten und religiöses Lernen in konkreten
Erfahrungszusammenhängen zu ermöglichen.
„Gut, dass es Dich gibt!“
Religionssensible Erziehung in der Kindertagesstätte
Inhalte:
• Das Kind in der Mitte
• Spuren Gottes in der eigenen Lebensgeschichte
• Heilsame Bilder und Geschichten aus der Bibel
• Glaube konkret gestalten – in Ritualen und Feiern
Baustein
4.6
Methoden:
Ganzheitlich-sinnorientierte Elemente nach Franz Kett,
kreative Bibelarbeit, Einzelbesinnung, Gruppenarbeit,
Meditation, Lied und Tanz
Den ganzen Tag über sind Kinder auf Entdeckungs- und Forschertour. Sie erleben die Welt um sich herum,
nehmen mit ihren Sinnen wahr,
tasten sich vor, fassen die Welt an und versuchen sie zu begreifen. Dabei stellen sie Fragen nach den Kleinig -
keiten des Alltags und nach dem Leben überhaupt. Viele dieser kindlichen Erfahrungen und Fragen berühren die
religiöse Dimension des menschlichen Seins und drücken die Suche des Kindes aus, Leben in seiner Viel -
schichtig keit verstehen zu lernen. Eine religionssensible Erziehung ist aufmerksam für die manchmal leisen Fragen
der Kinder und versucht, sich auf die Suche nach Antworten zu machen. Sie gibt im Alltag einfache Impulse
für gemeinsames Entdecken, Staunen, Deuten und Feiern. Sie vermittelt als Botschaft: „Gut, dass es Dich gibt!“
Ziele:
Sie lernen die Grundlagen religionssensibler
Pädagogik kennen und werden feinfühlig für die
Fragen der Kinder.
Inhalte:
Grundlagen religionssensibler Pädagogik sowie von
Themen, die diese begleiten:
• Kinderfragen über „Gott und die Welt“
• Von Gott erzählen
• Religiöse Rituale im Kindergartenalltag
Methoden:
Sie erarbeiten sich anhand von Praxisbeispielen, wie
elementare religionspädagogische Arbeit aussehen
kann. Dazu nutzen Sie den kollegialen Austausch,
Stille- und Wahrnehmungsübungen sowie Praxis -
beispiele im Blick auf Rituale im Kindergarten.
Baustein
4.6
084
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
20. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Waltraud Möhler
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 84,-
Schön, dass es dich gibt
Staunend sich, die Welt und Gott entdecken
Mit kleinen Kindern die Welt entdecken, bedeutet zunächst einmal die „kleinen“ Dinge unserer Erde anzuschauen:
Gänseblümchen, einen Käfer, Schnecken, Sterne, unsere Hände und unsere Füße … kurzum mit Ihnen gemeinsam
zu staunen. Dieses Staunen erlaubt uns, die Welt als Geschenk Gottes zu deuten und so auch Gott zu begegnen.
Ziele:
Sie erfahren, wie Sie in der Wahrnehmung mit möglichst
vielen Sinnen – mit Herz und Händen – mit den
Kindern das Staunen erlebbar machen können.
Inhalte:
In dieser Fortbildung werden wir
• schauen, was uns selbst zum Staunen veranlasst.
• erfahren, wie wir mit kleinen Kindern Wahrnehmung
und Achtsamkeit üben können.
• deuten, wie wir in dieser Wahrnehmung Gottes
Spuren entdecken.
Baustein
4.6
• Formen finden, in denen diese religiöse Erfahrungen
in der Kita zum Ausdruck kommen können.
Methoden:
• Anschauungen
• Malen und Gestalten mit verschiedenen Materialien
• Eigenes Erleben und Wahrnehmen mit allen Sinnen
• Phantasiereisen und Stilleübungen
• Kurzreferate
• Einzel- und Gruppenarbeit
66

Baustein
4.6
Bei dir bin ich geborgen
Religiöse Erziehung im Krippenalltag
Die Betreuung von Kindern unter drei Jahren fordert eine Auseinandersetzung mit der Entwicklungspsychologie
und den Bedürfnissen von Kleinkindern. Dazu gehört die Frage, wie die religiöse Entwicklung in diesem Alter
verläuft, welche Konsequenzen sich für den Kindergartenalltag ergeben und welche Bedeutung die Bindung an
eine Bezugsperson hat.
Ziele:
Sie erfassen durch die Auseinandersetzung mit der
religiösen Entwicklung von Kleinkindern, welche
Anforderungen an eine professionelle religionspädagogische
Begleitung gestellt werden und erkennen, wie
Sie den Glauben mit dieser Altersgruppe ganzheitlich
leben können.
Inhalte:
• Ab wann und wo fängt religiöse Bildung an?
• Wie verläuft die religiöse Entwicklung bei Kindern
von null bis drei Jahren?
• Was ist in der religionspädagogischen Begleitung
von Kleinkindern zu beachten?
• Welche Rolle spielt die implizite religiöse Erziehung
bei Kindern unter drei Jahren?
• Wie wird die religiöse Dimension im Krippenalltag
mit allen Sinnen erfahrbar?
• Welche religiösen Geschichten, Rituale, Lieder,
Gesten und Gebete eignen sich?
Methoden:
Sie erhalten verschiedene Theorie- und Praxisimpulse,
die spielerische Elemente beinhalten und arbeiten im
fachlichen Austausch im Plenum sowie in der Klein -
gruppe.
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
20. und 21. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Schönstattzentrum Liebfrauenhöhe
Pater-Kentenich-Weg
72108 Rottenburg- Ergenzingen
Referentin:
Christiane Burgert-Rothmaier
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 185,-
(inkl. EUR 20,- für Mittagessen)
085
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
Baustein
4.6
Den Schatz der Vielfalt der Religionen entdecken
Interreligiöse Pädagogik in der Kindertagesstätte
Sie haben viele Kinder anderer Religionen in Ihrem Kindergarten? Wie schön – dann können Sie miteinander
die Vielfalt der Religionen entdecken!
Was sich zunächst als Bürde anfühlt, kann sich als Schatz erweisen. Kindertagesstätten ohne Kinder mit verschiedenen
religiösen Hintergründen haben es viel schwerer, interreligiöse Kompetenz zu vermitteln. Mit diesen
Familien erleben Sie hautnah, dass es verschiedene Antworten auf die religiösen Fragen der Kinder nach den
sinnerklärenden Phänomenen der Welt gibt.
Wie können die unterschiedlichen Religionen vermittelt werden? Und wie kann gewahrt werden, dass der
Kindergarten seine religiöse Verantwortung im Christentum hat? Wie sieht es in der Alltagspraxis aus, wenn
Anliegen, Fragen und Feste unterschiedlicher Religionen ernst genommen werden?
Ziele:
Sie können in dieser Fortbildung Ihre Einstellung zu
den anderen Religionen reflektieren und sich einer respektvollen
Haltung nähern. Sie lernen die Vielfalt der
Religionen schätzen und bekommen Anregungen für
die interreligiöse Praxis in Ihrem Kindergarten.
Inhalte:
• Das kindliche Bedürfnis nach Religion
• Wissen über Weltreligionen
Baustein
4.6
• Das Gastgebermodell
• Praxiselemente interreligiöser Pädagogik
• Austausch über gelungenes Feiern
• Materialien und Literaturtipps
Methoden:
• Impulse
• Gespräche
• Reflexion
• Einzel- und Gruppenarbeit
Lebensspuren – Glaubensspuren
Begegnung mit der eigenen Lebens- und Glaubensgeschichte
In jedem Leben gibt es Berührungspunkte mit Glauben, Religion und mit dem, was uns über das Alltägliche
hinaus berührt.
Diese Berührungen haben Spuren hinterlassen, die ganz individueller Natur sind; meistens sind sie uns nicht
bewusst und doch haben sie dazu beigetragen, dass wir diejenige sind, die wir heute sind. Darüber hinaus
prägen sie unsere Weise, wie der Kontakt mit dem Glauben heute auf uns wirkt und wie wir ihn in unserem
Umfeld – im persönlichen oder im Kindergartenalltag – zum Ausdruck bringen.
Ziele:
Sie kommen an diesem Tag Ihrer ganz persönlichen
Glaubensbiografie auf die Spur. Das Bewusstwerden
Ihres eigenen „Standpunktes“ wird Ihnen helfen, in der
Begleitung der Kinder ein authentisches Gegenüber
auch im Blick auf religionssensible Erziehung zu sein.
Inhalte:
Verschiedene Impulse und Übungen geben Ihnen
Anregung, Ihr eigenes Glaubensprofil besser zu verstehen.
An welchen Punkten meines Lebens bin ich
dem Religiösen schon begegnet? Welche Ereignisse
und welche Menschen bringe ich damit in Verbindung
und was ist für mich kostbar und was eher belastend
und sperrig?
Methoden:
Über verschiedene Übungen, Impulse und kreative
Angebote beschäftigen Sie sich vor allem persönlich
mit Aspekten Ihrer „Geschichte“; Sie müssen nichts
„vorweisen“ und entscheiden selbst, worüber
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
Termin:
20. und 21. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus Maximilian Kolbe
Kloster Reute
88339 Bad Waldsee
Referentin:
Susanne Herzog
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 204,-
(inkl. EUR 21,- für Mittagessen)
086
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren!
Bildungs- und
Entwicklungsfelder
Sinn, Werte, Religion
087
Termin:
27. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Schönstattzentrum Liebfrauenhöhe
Pater-Kentenich-Weg
72108 Rottenburg-Ergenzingen
Referentin:
Annette Gawaz
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 96,-
(inkl. EUR 10,- für Mittagessen)
Hinweise:
Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Buchung unter
schoenstattzentrum@liebfrauenhoehe.de
möglich.
67

Fortbildungen: B. Erziehungspartnerschaft und Kooperation
Eltern in der Einrichtung
Fortbildung-Nr.: 88 – 94
Zusammenarbeit mit anderen Kooperationspartnern
Fortbildung-Nr.: 95
088
Eltern und Einrichtung
Entwicklungsgespräche mit Eltern führen
Baustein
3
Termin:
2. April 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus Adolph-Kolping
Waldtorstraße 8
78628 Rottweil
Referentin:
Agnes Frei
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 97,-
Regelmäßige Entwicklungsgespräche stellen eine wertvolle Basis der Erziehungspartnerschaft mit Eltern dar.
Aus diesem Grund werden jährliche Entwicklungsgespräche im Orientierungsplan für alle Einrichtungen dringend
empfohlen. Im Mittelpunkt stehen die Situation des Kindes, seine Themen und Stärken und die gemeinsame
Suche mit den Eltern nach Möglichkeiten der Unterstützung. Gesprächsziel ist ein Austausch über das Kind
und seinen Entwicklungsstand sowie Aufbau und Pflege einer vertrauensvollen Beziehung zwischen Eltern und
Erzieher(inne)n.
Ziele:
Sie erhalten eine Einführung in Grundlagen der
Ge sprächsführung. Darüberhinaus erhalten Sie
not wendiges Hintergrundwissen und ein Übungs feld
zu den unten aufgeführten Themen.
Inhalte:
• Wie sieht ein geeigneter Rahmen für Entwicklungs -
gespräche aus?
• Was sind Merkmale eines guten Entwicklungs -
gesprächs?
• Wie kann das Gespräch dokumentiert und aus -
gewertet werden?
• Wie könnte ein Gesprächsleitfaden aussehen?
• Wie können Eltern sich auf ein solches Gespräch
vorbereiten?
• Welche Wege und Formen gibt es für die Um -
setzung im Alltag?
Methoden:
• Impulsreferat
• Bearbeitung von Fragen
• Gruppenarbeit
• Fallbeispiele
089
Eltern und Einrichtung
Was habt ihr heute denn gemacht?
Bildung im Krippenalter
Baustein
3
Termin:
23. und 24. September 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Heilig-Geist-Zentrum
Heilbronnerstraße 2
89537 Giengen
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
Bildung beginnt mit der Geburt. Kinder setzen schon in ihren ersten Lebensmonaten alle Energie dafür ein, die
Welt kennen zu lernen und zu begreifen. Sie sind wissbegierig, erkunden ihre Umwelt und erproben ihre Hand -
lungs möglichkeiten, wo immer es machbar ist. Man braucht sie nicht zum Lernen anregen, sie tun es von sich
aus.
Leider fällt es uns Erwachsenen oft schwer, ihre Handlungen in diesem Sinn zu verstehen. Wir sind es nicht
gewohnt, unser Augenmerk darauf zu lenken, wie sich Säuglinge und Kleinkinder in etwas vertiefen, wie sie
die Grenzen ihrer Fähigkeiten austesten und erweitern, wie sie denken und wie sie sich allmählich immer mehr
Wissen und Können aneignen.
Ziel:
Sie lernen Bildungssituationen, die in den Alltags -
handlungen der Kinder stecken, zu entdecken und zu
verstehen.
Sie können Bildungssituationen dokumentieren – im
Portfolio, aber auch in Form von Wanddokumen -
tationen – um Eltern die Frage: „Was habt ihr heute
denn gemacht?“ schriftlich und bildlich beantworten
zu können.
Inhalte:
• Das Bild vom Kind und Bildung in der frühen
Kindheit
• Bildungsprozesse, die in Alltagshandlungen
stecken, dokumentieren
• Bezug zu den Bildungs- und Entwicklungsfeldern
des OP herstellen
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Input mit Lernlandschaft
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Kurzfilme.
68

Baustein
3
Was habt ihr heute denn gemacht?
Bildung im Krippenalter für Eltern sichtbar machen
Eltern und Einrichtung
090
Bildung beginnt mit der Geburt. Kinder setzen schon in ihren ersten Lebensmonaten alle Energie dafür ein,
die Welt kennen zu lernen und zu begreifen. Sie sind wissbegierig, erkunden ihre Umwelt und erproben ihre
Handlungsmöglichkeiten, wo immer es machbar ist. Man braucht sie nicht zum Lernen anregen, sie tun es von
sich aus.
Leider fällt es uns Erwachsenen oft schwer, ihre Handlungen in diesem Sinn zu verstehen. Wir sind es nicht
gewohnt, unser Augenmerk darauf zu lenken, wie sich Säuglinge und Kleinkinder in etwas vertiefen, wie sie
die Grenzen ihrer Fähigkeiten austesten und erweitern, wie sie denken und wie sie sich allmählich immer mehr
Wissen und Können aneignen.
Ziel:
Sie lernen Bildungssituationen, die in den Alltags -
handlungen der Kinder stecken, zu entdecken und zu
verstehen.
Sie können Bildungssituationen dokumentieren – im
Portfolio, aber auch in Form von Wanddokumen -
tationen – um Eltern die Frage: „Was habt ihr heute
denn gemacht?“ schriftlich und bildlich beantworten
zu können.
Inhalte:
• Das Bild vom Kind und Bildung in der frühen
Kindheit
• Bildungsprozesse, die in Alltagshandlungen
stecken, dokumentieren
• Bezug zu den Bildungs- und Entwicklungsfeldern
des Orientierungsplans herstellen
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Input mit Lernlandschaft
• Arbeit in Kleingruppen und im Plenum
• Kurzfilme.
Termin:
21. und 22. Oktober 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus Regina Pacis
Bischof-Sproll-Straße 9
88299 Leutkirch im Allgäu
Referentin:
Edeltraud Eisert-Melching
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 223,-
(inkl. EUR 25,- für Mittagessen)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus besteht die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Baustein
3
Schwierige Gespräche mit Eltern
Gelassen handeln – trotz schwieriger Gesprächsinhalte
Eltern und Einrichtung
091
Im Umgang mit Eltern können sich immer wieder heikle Gesprächsanlässe ergeben, beispielsweise bei
Beschwerden, Kritikgesprächen oder wenn unangenehme Inhalte zu vermitteln sind. Schwierige Gespräche
erfordern deshalb eine flexible Kommunikationsfähigkeit, psychologische Kenntnisse und rhetorische Techniken.
Ziele:
Sie erhalten Grundlagen der Führung von schwierigen
Gesprächen.
Anhand von Übungen und der Bearbeitung von
Praxis beispielen erfahren Sie, wie Sie sich auf
schwierige Situationen gezielt vorbereiten können
und während des Gesprächs sachlich und zielorientiert
bleiben. Sie lernen wie Sie einen flexiblen,
wertschätzenden Redestil praktizieren und trotz
heikler Gesprächsinhalte souverän wirken können.
Inhalte:
• Positiven Kontakt zum Gesprächspartner herstellen
• Wie kann ich unterschiedlichen Kulturen und
Vorstellungen empathisch begegnen?
• Unangenehme Themen und Kritik konstruktiv
und respektvoll äußern
• Der flexible Umgang mit emotionsgeladenen
Situationen
• Gesprächsstörer kennen lernen und durch
Gesprächsförderer ersetzen
• Lösungsorientiertes Denken und Handeln in
Problem situationen
Methoden:
• Impulsreferate
• Gesprächssimulationen
• Rollenspiele
• Metaphern
• Fallanalysen
Termin:
28. und 29. Januar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Agnes Frei
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 180,-
Baustein
3
Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern
Eltern und Einrichtung
092
Gerade in der Zusammenarbeit mit Eltern in einer Kindertageseinrichtung tauchen immer wieder Gesprächs -
situationen auf, die nicht leicht fallen. Pädagogische Mitarbeiter(innen) haben oftmals Angst, nicht die richtigen
Worte zu finden, wenn sie Eltern über ihre Beobachtung von Entwicklungsauffälligkeiten berichten müssen.
Äußern Eltern Kritik fällt ein professioneller Umgang damit oft schwer.
Ziele:
Sie lernen den eigenen Gesprächsstil auf dem Hinter -
grund der Kommunikationsregeln zu reflektieren und
zu verbessern, um dadurch mehr Handlungs mög -
lichkeiten und größere Selbstsicherheit in schwierigen
Gesprächssituationen zu gewinnen.
Inhalte:
Unterschiedliche Vorgehensweisen zum Umgang mit
schwierigen Themen und zum Umgang mit Wider -
stand in Gesprächen.
Methoden:
Theoretische Inputs und praktisches Üben schwieriger
Gesprächssituationen anhand eigener Erfahrungen.
Hierzu sind Beispiele und „Fälle“ aus dem pädagogischen
Alltag erwünscht.
Termin:
20. und 21. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Sabine Callies
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 187,-
69

093
Eltern und Einrichtung
Kompetent in schwierigen Gesprächssituationen mit Eltern
Baustein
3
Termin:
12. und 13. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Weststadthaus
Moltkestraße 10
89077 Ulm
Referentin:
Sabine Callies
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 198,-
Gerade in der Zusammenarbeit mit Eltern in einer Kindertageseinrichtung tauchen immer wieder Gesprächs -
situationen auf, die nicht leicht fallen. Pädagogische Mitarbeiter(innen) haben oftmals Angst, nicht die richtigen
Worte zu finden, wenn sie Eltern über ihre Beobachtung von Entwicklungsauffälligkeiten berichten müssen.
Äußern Eltern Kritik fällt ein professioneller Umgang damit oft schwer.
Ziele:
Sie lernen den eigenen Gesprächsstil auf dem Hinter -
grund der Kommunikationsregeln zu reflektieren und
zu verbessern, um dadurch mehr Handlungs mög -
lichkeiten und größere Selbstsicherheit in schwierigen
Gesprächssituationen zu gewinnen.
Inhalte:
Unterschiedliche Vorgehensweisen zum Umgang mit
schwierigen Themen und zum Umgang mit Wider -
stand in Gesprächen.
Methoden:
Theoretische Inputs und praktisches Üben schwieriger
Gesprächssituationen anhand eigener Erfahrungen.
Hierzu sind Beispiele und „Fälle“ aus dem pädagogischen
Alltag erwünscht.
094
Eltern und Einrichtung
Nehmt die Eltern, wie sie sind. Es gibt keine anderen!
Neue Wege in der Erziehungspartnerschaft – auch mit Vätern
Baustein
3
Termin:
10. und 11. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus Maximilian Kolbe
Kloster Reute
88339 Bad Waldsee
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 190,-
(inkl. EUR 21,- für Mittagessen)
Hinweis:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren!
Erziehungspartnerschaft will Eltern bei der Erziehung unterstützen und in ihrer Verantwortung begleiten und
fördern. Dazu gehören aber auch die Vermittlung von Wissen, Handlungskompetenz, Selbstreflexion und der
Aufbau von Netzwerken. Elternbildung wurde zum Trendthema der Bildungs- und Sozialarbeit. Denn eine
Fachkraft, die zu Eltern einen „guten Draht“ besitzt, fördert damit die Erziehungspartnerschaft zum Wohle des
Kindes.
Ziele:
In dieser Fortbildung lernen Sie, wie Sie im Kontext
einer förderlichen Elternbildung Potentiale entfalten
können, das Gute besser zu machen und ermutigend
zu agieren. Sie erfahren, dass es nur dort, wo es
unvermeidlich ist, einen Sinn macht auch einmal eine
Position konfrontativ aufzubauen. Sie reflektieren Ihre
Haltung zu Ihrer bisherigen Elternarbeit.
Inhalte:
• Von der (Ohn-)Macht zur Stärke – die neue
Autorität!
• Wie zeigt sie sich in Haltung und Handlung?
• Pädagogische Präsenz durch Beziehung und
Bündnis
• Wahrnehmungsschulung zur Deutung der Signale
von Eltern
Ein DISKURS mit dem Unterthema „Erziehung ist auch
Männersache“ wirft auch einen Blick auf die Väter
(auch mit Migrationshintergrund), die es gilt mit ins
Boot zu nehmen und einzubinden.
Methoden:
• Verschiedene erfahrungsorientierte Arbeitstechniken
• Wahrnehmungsschulung
095
Zusammenarbeit mit
anderen Kooperationspartnern
Vom Kindergarten in die Schule
Übergänge gestalten
Baustein
3
Termin:
19. und 20. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referentin:
Heidrun Jansen-Czaja
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 218,-
(inkl. EUR 38,- für Verpflegung)
Hinweis:
Es besteht die Möglichkeit, im
Tagungshaus auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
Der Schulanfang ist ein ganz besonderes Ereignis im Leben eines Kindes. Damit der Übergang vom Kindergarten
in die Grundschule gelingen kann, ist eine gut funktionierende Zusammenarbeit aller Beteiligten von großer
Bedeutung. Erzieher(innen), Lehrer(innen) und Eltern nehmen eine Schlüsselrolle ein. Berücksichtigt werden muss
hierbei, dass auch Eltern „in die Schule“ kommen, denn auch sie haben einen Übergang zu bewältigen.
Ziel:
Sie setzen sich mit Methoden der Übergangsbegleitung
auseinander und erhalten das Wissen, um
Schulkindeltern und deren Kindern einen gelungenen
Start in der Schule zu ermöglichen.
Inhalte:
• Eine gelingende und unterstützende Zusam men -
arbeit bei der Begleitung des Übergangs vom
Kindergarten in die Schule im Sinne der Ko-Kons -
truktion.
• Erkennen und Einschätzen der individuellen
Bil dungsbiografien der Kinder, ihrer Schulfähigkeit
sowie der Qualität und Verzahnung von Bildungs -
prozessen.
Methoden:
• Theorie-Input
• Reflexion eigener Erfahrungen
• Gruppenarbeit
• Entwicklung von Handlungsansätzen
70

Fortbildungen: C. Führung und Kommmunikation
Träger – Leitung – pädagogische Mitarbeiter(innen
Zusammenarbeit und persönliche Kompetenz
Management
Allgemein
Fortbildung-Nr.: 96
Führung
Fortbildung-Nr.: 97 – 102
Sozialmanagement – Leitung
Fortbildung-Nr.: 112 – 113
Qualitätsmanagement
Fortbildung-Nr.: 300 – 302
Kommunikation/Öffentlichkeitsarbeit
Fortbildung-Nr.: 103 – 104
Teamentwicklung
Fortbildung-Nr.: 105 – 106
Zeit- und Selbstmanagement
Fortbildung-Nr.: 107 – 111
Immer gut bei Stimme
Stimm- und Sprechtraining für pädagogische Fachkräfte
Musikinstrumente müssen regelmäßig gestimmt werden. Auch die menschliche Stimme kann als Musik -
instrument betrachtet werden, das einen pfleglichen Umgang erfordert und regelmäßiger „Stimmung“ bedarf.
Insbesondere die häufig im Alltag stark geforderte Stimme einer pädagogischen Fachkraft benötigt spezielle
Aufmerksamkeit.
Ziele:
Sie lernen Ihre Stimme, Ihr Sprechen und Möglich -
keiten der Gesunderhaltung der Stimme kennen.
Inhalte:
• Stressfaktoren für Stimme und Sprechen
• Erprobung von Handlungsmöglichkeiten, die zu
einer angenehmen, tragfähigen Stimme und zu
lebendigem Sprechen führen.
• Wie klingen „stimmige“ Persönlichkeiten und was
Sie selbst dafür im Alltag tun können.
• Prophylaxetipps und Informationen zu berufsbedingten
Stimmstörungen.
Methoden:
Es werden praxisnahe Übungsanregungen gegeben,
Dialoge und andere Gespräche geführt, Rollenspiele
entwickelt und ein kleiner Exkurs in die Besonder -
heiten der Singstimme unternommen.
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Allgemein
Termin:
5. Februar 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindezentrum
St. Johannes der Täufer
Lange Straße 51
71404 Korb
Referentin:
Jutta Knapp-Bongard
Verantwortlich:
Fachberatung Waiblingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 15 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
096
Praxisanleitung
Eine Chance zur Personal- und Organisationsentwicklung
Diese Fortbildung soll pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen Handlungskompetenzen zur
Erfüllung der Aufgaben bei der fachlichen Anleitung und Betreuung von Praktikant(inn)en vermitteln.
Ziel:
Sie wissen, wie Sie Praktikant(inn)en professionell
anleiten.
Sie kennen Vorgehensweisen, die Ihnen die
Gestaltung der Anleitung erleichtern.
Inhalte:
• Rahmenbedingungen für eine qualifizierte Anleitung
• Phasen im Anleitungsprozess
• Methoden der Anleitung
• Der individuelle Ausbildungsplan
• Aufgaben und Rechte der Anleiter(in)
• Delegation von Aufsichtspflicht
• Methoden und Hilfen in der Kommunikation
(gewaltfreie Kommunikation nach M. Rosenberg/
Die Ich-Zustände in der Transaktions analyse/
Konflikt lösungs modelle usw.)
• Beurteilung von Praktikant(inn)en
• Selbstevaluation der Praxisstelle bzgl. der Anleitung
• Fallbesprechung
Methoden:
• Theoretischer Input
• Gruppen- und Einzelarbeit
• Übungen
• Kollegiale Beratung
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Termin:
15. September und
25. November 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus St. Martin
Kirchplatz 3/4
88400 Biberach
Referentin:
Elfi Eyssel
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 168,-
097
71

098
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Termin:
17. und 18. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Schönstattzentrum Liebfrauenhöhe
Pater-Kentenich-Weg
72108 Rottenburg-Ergenzingen
Referent:
Paul Schlegl
Verantwortlich:
Fachberatung Horb
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 185,-
(inkl. EUR 20,- für Mittagessen)
Hinweis:
Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Selbstbewusst und zugewandt Gespräche führen
Gelingende Kommunikation im Berufsalltag
Gespräche mit Kolleg(inn)en, Eltern, Trägern oder Kooperationspartner gehören zum Berufsalltag. In jedem
Gespräch geht es um Inhalte und um Beziehungen. Dabei wirkt sich die persönliche Haltung auf die Atmosphäre
aus.
Wie geschieht und wie gelingt Kommunikation? Wie nehme ich wahr? Welche Ziele verfolge ich, wenn ich in
Gespräche gehe? Wie können Win-Win-Situationen herbeigeführt werden – etwa beim Kooperieren oder Netz -
werken? Wie komme ich zu einer selbstbewussten Haltung und zu einem zugewandten Verhalten?
Ziele:
• Sie lernen Gesichtspunkte und Techniken einer
modernen, zielgerichteten und natürlichen
Gesprächsführung kennen.
• Sie erproben ihr individuelles Gesprächsverhalten
in der Praxis.
Inhalte:
• Kommunikationsabläufe
• Optimale Gestaltung von Gesprächen
• Balance zwischen Inhalt und Beziehung
• Auftreten und Wirken
• Fragetechniken, Aktives Zuhören
Methoden:
Theorieinput mit grundlegenden Informationen
sowie Übungs- und Trainingsmöglichkeiten.
In unterschiedlichen Gesprächsformen und mit
kreativen Methoden wird Bezug zur Praxis und den
Fragen der Teilnehmer(innen) genommen.
099
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Termin:
11. und 12. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Heilig-Geist-Zentrum
Heilbronnerstraße 2
89537 Giengen
Referentin:
Susanne Stegmann
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 176,-
Mitarbeiter(innen)gespräche als Führungsaufgabe
Zielgerichtet Motivation fördern und Mitarbeiter(innen) entwickeln
Mitarbeiter(innen)gespräche gewinnen zunehmend an Bedeutung und stellen hohe Anforderungen an Leitungen.
In klar strukturierten Gesprächen erleben Mitarbeiter(innen) persönliche Weiterentwicklung durch die Benennung
von Stärken und Schwächen und daraus abgeleiteten Zielen. Dafür benötigt die Führungskraft eine hohe
Kommunikationskompetenz.
Ziele:
• Sie setzen sich mit den unterschiedlichen Arten
von Mitarbeiter(innen)gesprächen auseinander und
kennen deren Bedeutung.
• Sie sind in der Lage, Gespräche mithilfe von
Checklisten strukturiert vorzubereiten und durchzuführen.
• Sie können Ziele individuell formulieren und kennen
die SMART-Formel zur Zielvereinbarung.
• Sie wissen um die Bedeutung von Protokollierung
und Nacharbeitung und haben entsprechende
Methoden zur Verfügung.
• Sie erweitern Ihre Gesprächsführungskompetenzen
und Gesprächstechniken.
Inhalte
• Gesprächsarten und deren Bedeutung
• Die Pipeline: Erfolgsfaktoren im Gespräch
• Checklisten für den Alltag
• Gute Fragen für das Mitarbeiter(innen)gespräch
• Über die Bedeutung der Wertschätzung
• Ziele formulieren mit der SMART-Fomel
• Inhalte nachhaltig gestalten
Methoden:
Theoretische Inputs werden durch Gruppenarbeit
ergänzt. Kreativitätstechniken und Methoden erfahrensorientierten
Lernens bieten die Möglichkeit,
die gewonnenen Erkenntnisse umzusetzen.
100
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Termin:
23. und 24. September 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Weilerstraße 109
73434 Aalen-Hofherrnweiler
Referentin:
Susanne Stegmann
Verantwortlich:
Fachberatung Aalen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 158,-
Konflikte – das Salz in der Suppe
Konflikte erkennen, ansprechen und konstruktiv lösen
Konflikte begleiten uns im Alltag. Sie bieten die Chance, gewohnte Verhaltensweisen zu überdenken und zu verändern.
Gleichzeitig beeinflussen sie häufig die Stimmung im gemeinsamen Umgang negativ und es ist wichtig,
sie schnell und für alle Beteiligten gut zu lösen.
Ziele:
• Sie erhalten ein vertieftes Verständnis von Konflikt -
merkmalen.
• Sie setzen sich intensiv mit der Konfliktdynamik
auseinander.
• Sie erlernen geeignete Methoden zur Ansprache
und Lösung von Konflikten.
• Sie haben die Chance sich über den eigenen
Umgang mit Konfliktsituationen bewusster zu
werden und neue Verhaltensweisen einzuüben.
Inhalte:
• Merkmale und Signale, die auf mögliche Konflikte
hinweisen
• Konflikteskalationen nach F. Glasl
• SAG ES als Methode zur Konfliktansprache
• Konfliktlösungen nach dem Harvard-Konzept
• Die Bedeutung von Sprache und Lösungs -
fokussierung
• Bearbeitung von eigenen Konflikten
• Durchführen eigener Konfliktgespräche
Methoden:
Theoretischer Input, Einzel- und Gruppenarbeiten
sowie Methoden des erfahrungsorientierten Lernens
und Kreativitätstechniken sorgen dafür, dass das
Thema auf unterschiedliche Weise bearbeitet und
reflektiert werden kann.
72

Das Qualitätsprofil der Katholischen Kindergärten
Eine Einführung in Idee, Ziele und Grundlagen
„Das Angebot katholischer Kindertageseinrichtungen kann sich sehen lassen!“ Dieses Zitat aus dem „Qualitäts -
profil der Katholischen Kindergärten in der Diözese Rottenburg-Stuttgart/KTK-Gütesiegel Bundesrahmen -
handbuch“ begründet Anspruch und Auftrag zugleich. Gerade dabei will es unterstützen und baut auf die
Religion als durchgängiges, sinngebendes Element. Mit der Beschlussfassung 9 im Rottenburger Kindergarten -
plan hat die Diözese Rottenburg-Stuttgart das Qualitätsprofil zur verbindlichen Grundlage für alle katholischen
Kindergärten in der Diözese erklärt.
Ziele:
An diesem Fortbildungstag erhalten Sie die
Gelegenheit, sich mit den Grundgedanken des
Qualitätsprofils vertraut zu machen. Sie erfahren, wie
katholische Einrichtungen damit ihren kirchlichen
Auftrag umsetzen können und welche Bedeutung dieses
Instrument für die Weiterentwicklung der Qualität
hat.
Inhalte:
• Aufbau, Ziele und Grundlagen des Qualitätsprofils
• Religion als „roter Faden“
• Grundlegung und Auftrag katholischer Kindergärten
• Umsetzung der Qualitätsbereiche in die Praxis der
Qualitätsmanagementsysteme
• Das Qualitätsprofil als Bewertungsinstrument
Methoden:
• Medienunterstützte Impulsreferate
• Textarbeit
• Austauch in Kleingruppen und im Plenum
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Für Träger, KBP, KBV und Leitungen
Termin:
26. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referentinnen:
Martina Quatember-Eckhardt
Christa Rieger-Musch
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 118,-
(inkl. EUR 19,- für Verpflegung)
101
Verantwortung tragen
Pädagogik für Träger
Als Träger benötigen Sie Informationen über die Pädagogik und einen Überblick darüber, welche Kompetenzen
eine pädagogische Fachkraft heutzutage mitbringen muss. Denn nur damit können Sie das Handeln der Mit -
arbeiter(innen) auf anspruchvolle Ziele ausrichten und klären, welche Schwerpunktaufgaben zu bewältigen sind.
Ziele:
Sie erhalten Informationen zu pädagogischen Themen,
damit Sie beispielsweise bei Einstellungsverfahren
oder in Zielverein-barungsgsprächen entsprechende
Fragen zum Orientierungsplan, zum Situationsansatz
oder zur Einrichtungskonzeption stellen können.
Inhalte:
• Inhalte, Aufgabe, Ziele und das Profil des
Orientierungs plans
• (An)Forderungen an Kindergärten, auch im
Hinblick auf die Schule
• Situationsansatz – konzeptionelle Qualitäts -
grundsätze
• KTK Gütesiegel/Qualitätsprofil für die Kath.
Kinder gärten in der Diözese Rottenburg-Stuttgart
• Pädagogik und Raumgestaltung (Bauordner des
Landesverbandes)
Methoden:
Theoretische Inputs werden kombiniert mit Einzelund
Kleingruppenarbeit, um individuelle Anliegen zu
reflektieren.
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Führung
Für Träger, KBP und KBV
Termin:
30. Juni 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Schönstattzentrum Liebfrauenhöhe
Pater-Kentenich-Weg
72108 Rottenburg-Ergenzingen
Referentin:
Marlene Jaeger
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 105,-
(inkl. EUR 10,- für Mittagessen)
102
Hinweis:
Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Emotionale Kompetenz
Emotionale Kompetenz beschreibt die Fähigkeit, Gefühle und Affekte als solche zu erkennen und auszudrücken.
Kernziel ist die nachhaltige Bewältigung von Konflikten und akzeptablen Lösungen für alle beteiligten Personen.
Pädagogische Fachkräfte müssen in komplexen Situationen mit schwierigen Arbeits- und Beziehungsanforde -
rungen souverän umgehen können. Die eigenen Stimmungen und Gefühle zu steuern ist dabei entscheidend.
Für Fachkräfte ist es von zentraler Bedeutung, bewusst fühlen zu lernen, die situativen Gefühle und Affekte in
Worte zu fassen und das Geschehene mit professioneller Hilfe aufzuarbeiten. Ein solcher meist intensiver und
emotionaler Prozess wird von den Beteiligten als befreiend und bereichernd erlebt. In der Folge entstehen Mit -
gefühl und Einfühlungsvermögen (Empathie). Das Ergebnis ist eine neue Gefühlsidentität, Kernelement dieser
Identität ist die „emotionale Kompetenz“.
Ziele:
• Sie lernen emotionale „Entgleisungen“ schon im
Vor feld zu erkennen und typische Belastungs -
situationen besser zu bewältigen.
• Sie verbessern Ihre Fähigkeit zur Selbstregulation
und erweitern Ihre Handlungskompetenz.
• Sie entwickeln Handlungsstrategien für den
Praxisalltag
Inhalte:
Wege zum Erwerb und zur Erweiterung Ihrer
emotionalen Kompetenz
Methoden:
• Soziometrie
• Selbstreflexion
• Psychodramatische Supervision
• Gefühlsschule
Zusammenarbeit und persönliche
Kompetenz – Kommunikation/Öffentlichkeitsarbeit
103
Termin:
17. und 18. Februar 2014
19. und 20. Mai 2014
7. und 8. Juli 2014
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Christkönigshaus
Paracelsusstraße 89, 70599 Stuttgart
Referent:
Johannes Jacobsen
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 705,-
(inkl. EUR 114,- für Verpflegung)
Hinweis:
In diesem Tagungshaus haben sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
73

104
Termin:
5. und 12. März 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Haus der Gemeinde
Waldburger Straße 6
88279 Amtzell
Referentin:
Petra Erne-Herrmann
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 163,-
Zusammenarbeit und persönliche
Kompetenz – Kommunikation/Öffentlichkeitsarbeit
Präsentieren Sie sich professionell
Gute Öffentlichkeitsarbeit schafft Vertrauen. Sie schärft das Profil, zeigt das umfangreiche Dienstleistungsangebot
und die eigene Professionalität auf. Zudem macht sie die Arbeit der Einrichtung transparent und
beugt Krisen vor.
Ohne Öffentlichkeitsarbeit geht also heute nichts mehr. Nur: Um sich professionell zu präsentieren, ist
vieles zu beachten.
Ziel:
Sie erhalten Grundlagen professioneller Öffentlichkeitsarbeit
an die Hand, um auf angemessenem Niveau
effektiv und effizient mit dem Umfeld kommunizieren
zu können.
Inhalte:
• Was können Sie mit Öffentlichkeitsarbeit bewirken?
• Wie erstellen Sie ein PR-Konzept für Ihre
Einrichtung?
• Wie treten Sie professionell nach außen auf?
• Wie gestalten Sie Folder und Flyer, Einrichtungs -
zeitungen, Plakate und Einladungen so, dass sie
auch bemerkt und gelesen werden?
• Wie formulieren Sie druckreife Pressemitteilungen?
• Wie funktioniert die Zusammenarbeit mit Medien -
vertreter(inne)n?
Methoden:
• Präsentationen
• Einzelarbeit/Gruppenarbeit
• Fallbeispiele
• Übungen
105
Termin:
18. und 19. Februar 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kloster Heiligkreuztal
Am Münster 7
88499 Heiligkreuztal
Referentin:
Hede Miller-Saup
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 180,-
106
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Teamentwicklung
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Teamentwicklung
Termin:
8. und 9. April 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Edith-Stein-Haus
Schloßberg 6
89155 Erbach
Referentin:
Susanne Stegmann
Verantwortlich:
Fachberatung Langenau
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 179,-
Teamentwicklung – Teambildung – Teamsteuerung
Im Kindergarten arbeiten Sie in einem Team von Kolleg(inn)en. Teamarbeit entsteht dabei nicht „automatisch“.
Teamentwicklung ist ein Prozess. Dieser Prozess gerät angesichts der gesellschaftlichen und politischen An -
forderungen an die vorschulische Pädagogik verstärkt in den Blick, da kompetente Pädagog(inn)en in hohem
Maß die Qualität der Arbeit sicherstellen.
Ziele:
• Sie konkretisieren Ihr Bild von Ihrem Team.
• Sie wissen, wie Sie mit den Stärken Ihres Teams
effektiv, mit seinen Schwächen konstruktiv umgehen
können.
• Sie wissen, wie Sie die Entwicklung Ihres Teams
entsprechend der erkannten Potentiale bewusst
steuern können.
Inhalte:
• Was ist ein Team?
• Wer bin ich, wer sind die andern in meinem Team?
• Wie kommunizieren wir?
• Wie gelingt unsere Zusammenarbeit?
• Wie gehen wir mit Unterschiedlichkeiten um?
• Wie lösen wir Konflikte?
Teamentwicklung als Grundlage des Erfolgs
Eine(r) für alle oder alle für eine(n)?
• Wie können wir unsere individuellen Stärken gut
nutzen?
• Wie passieren Delegation und Übernahme von
Verantwortung?
• Was heißt Teamführung, wie leite ich mein Team,
was braucht mein Team?
Methoden:
• Einzelarbeit und Reflexion
• Vortrag und Information, visualisiert durch Keynote
• Kleingruppenarbeit
• Systemisch-supervisorische Beratungsmethoden
Neben den strukturierenden Elementen werden
konkrete Fragestellungen und Bedarfe der Teilneh
me r(innen) aufgegriffen und bearbeitet.
Teamarbeit ist in aller Munde. Es ist bekannt, dass gute Teams größere Erfolge erzielen und die Teammitglieder
zufriedener mit ihrer Arbeit sind. Dennoch gestaltet es sich häufig schwierig, Teams zu ihren Höchstleistungen
zu motivieren.
Ziele:
In der Fortbildung setzen Sie sich intensiv mit den
Kennzeichen von erfolgreichen Teams auseinander.
Sie lernen dabei die Bedeutung von Rollen im Team
kennen. Sie identifizieren diese im eigenen Team und
können Merkmale der jeweiligen Rollen beschreiben.
Außerdem lernen Sie das Phasenmodell der Team -
entwicklung kennen und sind in der Lage, Verhaltens -
weisen der einzelnen Phasen zu benennen. Daneben
setzen Sie sich mit Erfolgsfaktoren von Teams auseinander
und bekommen Einblicke in unterschiedliche
Teamkulturen. Sie wenden theoretische Inhalte auf
das eigene Team an und definieren individuelle Zielset
zungen und Maßnahmen zum eigenen Führungs -
verhalten.
Inhalte:
• Fußballmannschaft vs. eine Gruppe an der
Bushaltestelle
• Erfolgsfaktoren von Teams: Der Tower of Power
• Comedian Harmonists und die Teamrollen nach
Belbin
• Teamentwicklungsuhr nach Tuckman
• Riemann-Kreuz und Teamkulturen
Methode:
Theoretischer Input wird ergänzt durch Gruppen -
arbeiten und Methoden erfahrungsorientierten
Lernens. Sie reflektieren eigenes Handeln und
tauschen Erfahrungen aus.
74

Unterwegs zur Mitte
Oasentage im Labyrinth
Die Anforderungen des Alltags entwickeln oft eine Dynamik, die Körper, Geist und Seele regelrecht besetzen und
unsere Wahrnehmungsfähigkeit einschränken. Das, was wirklich ist, wie es um uns steht und was wir brauchen,
kommt uns nicht mehr „in den Sinn“. Im schlimmsten Fall wirft es uns aus der Bahn. Das Labyrinth auch
„Pilgerweg der Seele“ genannt, ist ein uraltes Symbol für Selbstfindung und Wandlung. Es hilft uns auf der Suche
nach der Mitte des Lebens.
Diese Oasentage laden Sie dazu ein, inmitten der vielfältigen Herausforderungen des Alltags innezuhalten und
bei sich selbst einzukehren.
Ziele:
Sie nehmen Impulse und Anregungen mit, wie das
Unterwegssein zur Mitte auch im Alltag gelingen kann.
Inhalte:
In der Auseinandersetzung mit dem Labyrinth geht es
um folgende Fragestellungen:
Wo stehe ich und wie steht es um mich? Was bewegt
mich? Was gibt mir Sinn und schenkt Kraft zum
Weitergehen? Welche Grenzen und Wendepunkte
muss ich akzeptieren? Erschließen sich mir daraus
neue Räume und Möglichkeiten? Gibt es ein Ziel, auf
das ich mich ausrichte?
Methoden:
Das Duft- und Kräuterlabyrinth im Garten des Klosters
Reute lädt ein, im achtsamen Gehen auf die inneren
Stimmen zu hören. Impulse, Atem-, Körper- und
Entspannungsübungen, Austausch und Gespräche
in der Gruppe ergänzen und vertiefen die Erfahrungen
im Labyrinth.
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Zeit- und Selbstmanagement
107
Termin:
27. und 28. Mai 2014
jeweils 9:00 bis 16:30 Uhr
Ort:
Zentrum für karikativ-diakonische
Spiritualität TABOR, Kloster Reute
Klostergasse 6, 88339 Bad Waldsee
Referentinnen:
Natascha Becker, Elisabeth Kehle
Verantwortlich:
Fachberatung Amtzell
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 270,- (inkl. EUR 70,- für Vollpension
und Übernachtung im Einzelzimmer mit
Waschbecken/WC
und Etagendusche)
Hinweise:
Anmeldung und Bezahlung an:
tabor-reute@caritas-dicvrs.de,
Tel. 07524 708316-18, Fax:- 17
Waldmärchen
Ein Tag zum Entspannen, Genießen und Auftanken
In Zeiten von Stress und Hektik sind Phasen der Ruhe und Entspannung von größter Bedeutung.
Ziele:
Sie lernen zu entspannen, innezuhalten und neue Kraft
zu schöpfen.
Sie bekommen Anregungen, die Sie selbst für sich
aber auch in Ihrer Arbeit umsetzen können.
Inhalte:
Auf einer gemütlichen Wanderung durch den sommerlichen
Wald werden an einigen ausgewählten Plätzen
passende Märchen erzählt – Geschichten vom Wald
und seinen vielfältigen Lebewesen, von Bäumen,
Sträuchern und ihren Früchten, von Würmern,
Teichen, Fröschen, Kröten, Rehen, Schlangen,
Spinnen …
Es sind Kostbarkeiten aus einem großen Schatz, von
dem die Menschen aller Völker aus Urzeiten schöpfen.
Methoden:
Phantasiereise mit Märchen
Eine kleine Gestaltung zu den gehörten Märchen
rundet den Tag ab.
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Zeit- und Selbstmanagement
Termin:
11. Juli 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Lippachhaus
(zwischen Mühlheim an der Donau
und Mahlstetten gelegen)
Referent:
Gidon Horowitz
Verantwortlich:
Fachberatung Tuttlingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 85,-
108
Hinweis:
Die Fortbildung findet bei jedem Wetter
„outdoor“ statt!
Engagiert und gelassen
Stressprävention im beruflichen Alltag
Stress ist ein Phänomen, das sich immer mehr ausweitet und alle Lebensbereiche durchdringt. Steigende
Anforderungen, immer neue Aufgaben und Veränderungen, aber auch eigene Ansprüche führen zu starker
Beanspruchung. Wenn wir immer unter Strom stehen, kann das Lebensfreude nehmen und krank machen.
Deshalb ist es wichtig, frühzeitig gegenzusteuern.
Ziele:
• Sie wissen, wie Stress entsteht und wie er wirkt.
• Sie lernen, wie Sie spezifische Stressauslöser in der
eigenen Arbeit beeinflussen können.
• Sie reflektieren die eigenen inneren Antreiber.
• Sie kennen praktische Übungen zur Alltagsunter -
brechung und Achtsamkeit und können diese
anwenden.
Inhalte:
• Stresstrias
• Arbeitsplatzanalyse
• Umgang mit inneren Antreibern
• Übungen zur Achtsamkeit, Entspannung,
Unterbrechung
Methoden:
• Selbstreflexion
• Gruppenarbeit
• Theorieinput
• praktische Übungen
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Zeit- und Selbstmanagement
Termin:
8. Mai 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
St. Peter und Paulus
Weststraße 3
74629 Pfedelbach
Referentin:
Sabine Stövhase
Verantwortlich:
Fachberatung Heilbronn
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 94,-
109
75

110
Termin:
3. Juli 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Sabine Stövhase
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 88,-
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Zeit- und Selbstmanagement
Engagiert und gelassen
Stressprävention im beruflichen Alltag
Stress ist ein Phänomen, das sich immer mehr ausweitet und alle Lebensbereiche durchdringt. Steigende
Anforderungen, immer neue Aufgaben und Veränderungen, aber auch eigene Ansprüche führen zu starker
Beanspruchung. Wenn wir immer unter Strom stehen, kann das Lebensfreude nehmen und krank machen.
Deshalb ist es wichtig, frühzeitig gegenzusteuern.
Ziele:
• Sie wissen, wie Stress entsteht und wie er wirkt.
• Sie lernen, wie Sie spezifische Stressauslöser in der
eigenen Arbeit beeinflussen können.
• Sie reflektieren die eigenen inneren Antreiber
• Sie kennen praktische Übungen zur Alltagsunter -
brechung und Achtsamkeit und können diese
anwenden.
Inhalte:
• Stresstrias
• Arbeitsplatzanalyse
• Umgang mit inneren Antreibern
• Übungen zur Achtsamkeit, Entspannung,
Unterbrechung
Methoden:
• Selbstreflexion
• Gruppenarbeit
• Theorieinput
• praktische Übungen
111
Termin:
24. Oktober 2014
9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Gemeindehaus
Jahnstraße 6
88416 Ochsenhausen
Referentin:
Annette Gawaz
Verantwortlich:
Fachberatung Baltringen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 99,-
Zusammenarbeit und
persönliche Kompetenz
Zeit- und Selbstmanagement
Make a break – eine Auszeit nur für Dich
Ein Tag, um geistlich und körperlich Kraft zu schöpfen
Wer mit Kindern lebt, arbeit, feiert, sie begleitet und für sie da ist, wird viel an Freude und Lebendigkeit erleben.
Gleichzeitig erfordert die achtsame Begleitung von Kindern vieles an Kraft und Energie und es ist notwendig, die
persönlichen Kraftquellen von Zeit zu Zeit immer wieder aufzufüllen.
Ziele:
Sie erhalten an diesem Tag Gelegenheit, Ihre eigenen
Kraftquellen wieder neu zu entdecken, aufzufüllen und
sich im Erfahrungsaustausch selbst zu entdecken. Sie
sind dazu eingeladen, Ihre geistlichen Kräfte wieder
neu zu spüren.
Inhalte:
Sie werden behutsam dazu angeleitet, mit den eigenen,
ganz persönlichen Quellen Ihrer Kraft in
Berührung zu kommen, diese wieder neu zu entdecken
und für sich zu nutzen.
Methoden:
Der Prozess auf dem Weg zur Mitte wird durch
Körperübungen, Entspannungssequenzen,
Meditationen und spirituelle Impulse unterstützt.
Daneben wird Raum sein für kreatives Gestalten
und für das Gespräch in kleinen Gruppen.
76

Management – Sozialmanagement Leitung
Mit Soziomarketing auf Erfolgskurs
Management
Sozialmanagement – Leitung
112
Zukunftsfähige Kindertageseinrichtungen zeichnen sich durch ein unverwechselbares Profil, durch attraktive und
familienbereichernde Angebote sowie durch ein kundenfreundliches Kommunikationskonzept aus.
Ziele:
• Sie wissen, was Ihre Kindertageseinrichtung als
Dienstleistungsorganisation auszeichnet, wie Sie
Ihre Arbeit noch kundenfreundlicher gestalten können
und wie es Ihnen gelingt, Ihr Team mitzuziehen
• Sie verfügen über das notwendige Know-How,
Ihre Angebote aus der Sicht der Familien und der
Öffentlichkeit überzeugend zu kommunizieren,
• Sie haben die Prinzipien eines modernen Kommu -
nikationsmarketings Ihrer Einrichtung so verinnerlicht,
dass Sie ohne diese nicht mehr arbeiten
können.
Inhalte:
• Grundlagen eines Marketingskonzepts
• Marktgesetze und deren Anwendung
• Entwicklung einer „Kundenplattform“ als verbindliche
Grundlage für das Team
• Journalistische und gestalterische Prinzipien
für den Arbeitsalltag
Methoden:
Inputs, Einzel- und Gruppenarbeit, Ideenszenarien
Vorrangig für Leiter(innen) von Kindertagesstätten
Termin:
7./8. und 9. Mai 2014
jeweils 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Bildungshaus St. Luzen
Klostersteige 4, 72379 Hechingen
Referent:
Frank Jansen
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 22 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 280,- (inkl. EUR 30,- für Mittagessen)
Hinweis:
Es besteht die Möglichkeit im Tagungs -
haus auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Führen und Leiten in Kindertageseinrichtungen
Management
Sozialmanagement – Leitung
113
Der gesellschaftliche Wandel und die damit einhergehende stete Veränderung der Lebenswirklichkeit von
Kindern, sowie Neuerungen der sozialpolitischen Rahmenbedingungen, erfordern die fortlaufende Weiter -
entwicklung der pädagogischen und strukturellen Qualität von Kindertageseinrichtungen. Dieser Innovations -
prozess erfordert ein kompetentes Management. Der Leiterin bzw. dem Leiter kommt hier eine wichtige
Schlüsselfunktion zu. Als pädagogische Führungskraft setzt sie Impulse, nimmt Anregungen auf, fördert und
organisiert die Weiterentwicklung der Konzeption, unterstützt Innovationen und begleitet Prozesse. In der
Kooperation mit dem Träger, den Eltern, Mitarbeiter(inne)n und Institutionen sieht sich die Leitung oft mit starkem
Erwartungsdruck, einer Fülle divergierender Aufgaben und unter-schiedlichen Ansprüchen konfrontiert. Nicht
selten führt dies zu Rollen konflikten, Differenzen im Team, Kompetenzunsicherheiten oder Stress.
Der Orientierungsplan und das Qualitätsprofil der Katholischen Kindergärten in der Diözese Rottenburg-Stuttgart
weisen im Zu sammenhang mit dem Bedarf der stetigen Weiterentwicklung der Einrichtungen auf notwendige
Qualifizierungsangebote, insbesondere für die Leitungskräfte hin.
Die Fortbildung „Führen und Leiten in Kindertageseinrichtungen“ unterteilt sich über den Zeitraum von einem
Jahr in drei Blöcke mit jeweils fünf Fortbildungstagen. Zwischen den Kursabschnitten finden zwei eintägige
Regionaltreffen statt. Eine Abschlussveranstaltung der Teilnehmer(innen) mit ihren Trägern am letzten Tag
des 3. Kurs abschnittes ist ein wichtiger Bestandteil der Fortbildung. Hierbei präsentieren die Teilnehmer(innen)
Inhalte des Kurses. Die Träger werden hierzu persönlich eingeladen.
Termin:
12. bis 16. Mai 2014
20. bis 24. Oktober 2014
26. bis 30. Januar 2015
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2./3./4. Tag: 9:00 – 18:00 Uhr
5. Tag: 9:00 – 16:00 Uhr
Dazwischen finden 2 Regionaltreffen
statt. Absprachen bzgl. der Orte werden
im Kurs getroffen.
Ort:
KVJS Tagungszentrum Gültstein
Schlossstraße 31
71083 Herrenberg-Gültstein
Referentin:
Charlotte Goldstein
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 3.070,- (inkl. EUR 1.020,- für
Verpflegung und Übernachtung)
Besondere Teilnahmebedingungen für das Seminar:
Teilnahmebeitrag Block 1 bis 3:
Zzgl. Übernachtung und Verpflegung:
Anzahlung
Restzahlung
2050,- Euro
1020,- Euro
670,- Euro
3 Raten je 800,- Euro
Hinweise – ZERTIFIKAT
Sie erhalten am Ende des Kurses ein
Zertifikat mit einer Ausweisung der
Stundenzahl.
Der Sozialmanagementkurs kann auf
die Leitungsqualifzierung (Fortbildung
zur Vorbereitung auf Leitungsaufgaben
§ 7 Abs. 6 Ziff. 1 KitaG) mit 136
Unterrichtseinheiten ( 1 UE = 45 min)
angerechnet werden.
Sie können bei uns ergänzende Module
besuchen, so dass Sie auf die erforderliche
Gesamtstundenzahl von
160 Stunden kommen.
Die Anzahlung ist innerhalb von 14 Tagen nach Erhalt der Anmeldebestätigung zur Zahlung fällig.
Die Raten von 800,- Euro werden spätestens acht Wochen vor der jeweiligen Seminarwoche zur Zahlung fällig.
Wir gehen davon aus, dass die Teilnehmer(innen) im Tagungshaus übernachten. Sollte dies im Einzelfall
einmal nicht möglich sein, muss die Übernachtung mit der Anmeldung abgemeldet werden.
Ansonsten gelten die allgemeinen Teilnahmebedingungen. Eine verbindliche Anmeldung ist nur für das
gesamte Seminar (Block 1 bis 3) möglich.
Hinweise – UNTERBRINGUNG
Die Unterbringung erfolgt im
Einzelzimmer mit Dusche/WC und Balkon.
Im Preis enthalten sind:
• Vollpension
• Kostenlose Nutzung des
Hallenbades und der Sauna
• Tagungsgetränke Mineral -
wasser/Obstsaft unlimited
77

113
Management
Sozialmanagement – Leitung
Erfolg durch persönliche Kompetenz
Die Führungsrolle annehmen und gestalten
Termin:
12. bis 16. Mai 2014
Ort:
KVJS Tagungszentrum Gültstein
Schlossstraße 31
71083 Herrenberg- Gültstein
Referentin:
Charlotte Goldstein
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Als Leiter(in) einer Kindertagesstätte sind Sie mit einer Vielfalt von Aufgaben und teilweise widersprüchlichen
Erwartungen konfrontiert. Dies erfordert von Ihnen persönlich ein hohes Maß an Selbstsicherheit, Ent schei dungs -
freude und Gestaltungswillen. Die Basis für einen professionellen Umgang mit wachsenden Anforderungen bietet
die eigene Rollenklarheit und ein optimales Selbstmanagement. Baustein A bietet einen Überblick über die
An forderungen eines modernen Sozialmanagement, stärkt Sie in Ihrem Führungsstil und erweitert Ihre Führungs -
kompetenz. Die Leitung steht bei diesem Baustein im Mittelpunkt.
Inhalte:
Anforderungsprofil und Rolle
• Blick in die Zukunft – Trends und Perspektiven
• Aufgaben- und Kompetenzprofil – Umgang mit
Erwartungen und Rollenkonflikten
• Einführung: Soziomarketing Grundsätze und
Methoden
• Selbstmarketing – Imagepflege und selbstbewusstes
Auftreten
Führungsaufgaben und persönlicher Führungsstil
• Führungsstil erkennen und entwickeln
• Dialogorientierte Kommunikation und Delegation
• Feedback geben, annehmen und als Führungs -
instrument nutzen
Selbst- und Stressmanagement
• Persönliche Ressourcenbilanz – Arbeit mit Lifeline
• Positive Stressverarbeitung – Auseinandersetzung
mit „inneren Antreibern“
• Entscheidungen herbeiführen, Prioritäten setzen
und Ziele formulieren
Methoden:
• Impulsreferat
• Kollegiale Beratung
• Rollengespräche
• Einzel- und
Gruppenarbeit
• Gestaltübungen
• Fallarbeit
113
Management
Sozialmanagement – Leitung
Teamarbeit
Schlüssel zu Qualität und Mitarbeiter(innen)zufriedenheit
Termin:
20. bis 24. Oktober 2014
Ort:
KVJS Tagungszentrum Gültstein
Schlossstraße 31
71083 Herrenberg-Gültstein
Referentin:
Charlotte Goldstein
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Ziele:
Teamarbeit ist Chance und zugleich Notwendigkeit in
pädagogischen Arbeitsfeldern. Kinder und Eltern, wie
auch die Mitarbeiter(innen) profitieren vom kreativen
und qualitätsvollen Zusammenspiel der individuellen
Ideen, Ansätze und Methoden. Nicht immer ist dieses
Ringen um die beste Vorgehensweise, das passende
Konzept und die Formulierung von Qualitätsstandards
reibungs- und konfliktfrei.
Baustein C vermittelt Ihnen Wissen und Methoden zur
Teamentwicklung, bietet Einblick in die Methoden des
Konfliktmanagement und bietet zahlreiche Ideen zu
einer effizienten Gestaltung von Arbeitsprozessen in
Teams.
Inhalte:
Grundlagen der Teamarbeit
• Entwicklungsphasen eines Teams
• Optimale Arbeitsteilung – das „Belbin-Teamrollen -
modell“
• Faktoren erfolgreicher Teamarbeit und Einfluss -
möglichkeiten der Leitung – Einsatz des HDI
Modells (Hermann Dominanz Modell)
Konfliktmanagement
• Konflikte als Chancen zur Entwicklung
• Problemlösestrategien bei Teamkonflikten
• Win-Win-Strategien entwickeln – Einführung
in Mediationsmethoden
Präsentations- und Moderationsmethoden
• Moderation von Arbeitsprozessen – Leitung
von Teamsitzungen
• Die sieben Erfolgsfaktoren einer gelungenen
Präsentation
Methoden:
• Impulsreferat
• Kollegiale Beratung
• Rollengespräche
• Einzel- und
Gruppenarbeit
• Gestaltübungen
• Fallarbeit
113
Management
Sozialmanagement – Leitung
Mitarbeiter(innen)potenziale erkennen und fördern
Personalentwicklung als Führungsaufgabe
Termin:
26. bis 30. Januar 2015
Ort:
KVJS Tagungszentrum Gültstein
Schlossstraße 31
71083 Herrenberg-Gültstein
Referentin:
Charlotte Goldstein
Verantwortlich:
Fachberatung Nürtingen
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 18 Personen
Ziele:
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter einer Kinder tages -
stätte haben neben einer fundierten Grundausbildung
in der Regel vielfältige Talente und verstehen sich als
Generalisten. Als Leitung besteht Ihre Aufgabe darin,
diese Talente zu suchen, zu lenken und zu entwickeln.
Sie lernen fundierte Personalauswahlverfahren, Instru -
mente der Potenzialeinschätzung und Einarbeitungs -
konzepte kennen und üben deren Einsatz. Das
Gestalten und Umsetzen regelmäßiger Förder- und
Potenzialgespräche runden Ihr Kompetenzprofil im
Bereich der Personalentwicklung ab. Dieser Baustein
endet mit einer Abschlusspräsentation, die Ihre Er -
kenntnisse und Umsetzungsziele aus dem mehrteiligen
Kurs verdeutlicht. Gemeinsam mit Träger -
vertretern und Vertretern des Landesverbands findet
die Kursreihe so einen Abschluss und Ausblick.
Inhalte:
Personalentwicklung
• Personalentwicklungsinstrumente kennen und
einsetzen
• Personalauswahl, Einarbeitung und Fortbildungs -
planung
• Mitarbeiterpotenziale erfassen, entwickeln und
gezielt einsetzen
• Förder- und Potenzialgespräche professionell führen
Abschlusspräsentation
• Präsentation der Kursinhalte und deren Praxisbezug
• Übergabe der Zertifikate
• Gemeinsamer Abschluss mit Ihren Trägervertretern
Methoden:
• Impulsreferat
• Kollegiale Beratung
• Rollengespräche
• Einzel- und
Gruppenarbeit
• Gestaltübungen
• Fallarbeit
78

Diözesanen Qualitätsmanagement
Einführung, Ergänzung und Weiterentwicklung des diözesanen Qualitätsmanagementsystems
Diözesanes Qualitätsmanagementkonzept
Einführung
Diözesanes Qualitätsmanagementkonzept
Ergänzung
Diözesanes Qualitätsmanagementkonzept
Weiterentwicklung
Ziel
Sie kennen die Grundlagen des
Diözesanen Qualitätsmanagement -
systems und wissen wie und mit
welchen Schritten Sie Ihr QM-System
auf der Grundlage des Qualitätsprofils
der Katholischen Kindergärten in der
Diözese Rotten burg-Stuttgart aufbauen
können.
A Sie erhalten eine grundlegende
Einführung in das Diözesane
Qualitätsmanagement, damit Sie
als neue(r) Trägervertreter(in) oder
als neue Leitung sich in das bereits
vorhandene QM-System Ihrer
Einrichtung einfinden können.
B Alle Teammitglieder erhalten eine
Einführung in die Grundlagen des
Diözesanen Qualitätsmanagements.
Sie lernen bzw. vertiefen Themen des
Qualitätsbereichs IX des Qualitätsprofils
Qualitätsentwicklung und Qualitäts -
sicherung und wissen wie Sie Ihr
QM-System kontinuierlich weiterentwickeln
und pflegen können.
Inhalt
Modul I – Leitbild
Modul II – Grundlagen des QM
Modul III – Führungsaufgaben
Modul IV – Führungsaufgaben
Modul V – Einrichtungsbezogenes
Zielvereinbarungsgespräch
Einführung in die Grundlagen des
Diözesanen Qualitätsmangement -
systems
Ein Fortbildungsangebot mit verschiedenen
Themen zum Bereich
Qualitätsentwicklung und Qualitäts -
sicherung:
• Umgang mit Fehlern
• Vorbeuge und Korrekturmaßnahmen
• Internes Audit
• QM-Bewertung
Methoden
Theoretischer Input, Einzel- und
Gruppenarbeit
Theoretischer Input, Einzel- und
Gruppenarbeit
Theoretischer Input, Einzel- und
Gruppen arbeit
Angesprochener
Personenkreis
Trägervertreter(innen) und ihre Leitung
A Trägervertreter(innen) und Leiter(innen),
die neu in ein bereits vohandenes
QM-System kommen.
Trägervertreter(innen) und Leiter(innen)
B Teams und Ihre Trägervertreter(innen)
Wichtig!
In Ihrer Einrichtung und Trägerschaft
sind noch keine Grundlagen eines
QM-Systems vorhanden!
Ein QM-System muss vorhanden
sein!
Ein QM-System muss vorhanden
sein!
Kostenabrechnung
Aufteilung der Gesamtkosten auf die
Träger entsprechend der teilnehmenden
Einrichtungen des Trägers Auf -
teilung der Gesamtkosten auf die
Träger entsprechend der teilnehmenden
Einrichtungen
A Kosten pro Teilnehmer(in)
B Inhousepreis
Einzelabrechnung
Zuordnung
Module I-V
Fortbildung-Nr. 300 – 301
Fortbildung-Nr. 302
79

Diözesanen Qualitätsmanagement – Einführung
Einführung eines Qualitätsmanagementsystems
auf der Grundlage des Diözesanen Qualitätsmanagementkonzeptes
Überzeugen Sie durch Qualität –
entwickeln Sie Ihre Einrichtung und Ihr Profil weiter!
Das nachfolgende Angebot ist für Einrichtungen und deren Träger, in denen
bislang noch keine Grundlagen für ein Qualitätsmanagementsystem
vorhanden sind.
Die Ansprüche und Qualitätsanforderungen für die Aufgaben Bildung, Er -
ziehung und Betreuung sind in den letzten Jahren enorm gestiegen. Die
Träger und ihre Kindergärten müssen den gesellschaftlichen Anforde -
rungen in ihrer Einrichtung gerecht werden. Dies heißt, dass die veränderten
Bedarfslagen von Kindern und Familien in die Konzeption der Einrich -
tung berücksichtigt werden und damit in den Kindergartenalltag einfließen.
Im Orientierungsplan für Bildung und Erziehung Baden-Württemberg steht
zum Bereich Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung u. a.:
„Gemeinsam mit seinen pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
sorgt er (Anmerkung: gemeint ist der Träger) für die kontinuierliche
Weiter ent wicklung, Sicherung und Evaluierung der pädagogischen und
strukturellen Qualität.“ Eine Möglichkeit diesen Weiterentwicklungsprozess
gezielt, systematisch und kontinuierlich in der Einrichtung und Träger -
schaft zu gehen, bietet der Aufbau eines Qualitätsmanagementsystems.
Neben der gesetzlichen Verpflichtung unterstreicht auch die Diözese
Rot tenburg-Stuttgart mit ihrem Diözesanratsbeschluss aus dem Jahr
2008 – dargelegt im Rottenburger Kindergartenplan – die Bedeutung
des Auf baus eines Qualitätsmanagementsystems für alle Kath. Kinder -
garten träger und ihre Einrichtungen.
Angesprochener Personenkreis:
Träger und Einrichtungen, die Grundlagen eines
Qualitätsmanagementsystems aufbauen wollen
Angebot für:
• Mehrere Träger und ihre Einrichtungen
• Minimum zehn Einrichtungen – Maximum 15 Einrichtungen
Es ist hierfür notwendig, dass sich Träger und ihre Einrichtungen in einer
Seelsorgeeinheit/ in einem Dekanat oder einer anderen zweckmäßigen
Einheit in einem Fachberatungsbereich zusammenfinden.
ÜBERSICHT: MODULE
Die Module I und V sind einzeln buchbar.
Die Module II, III, IV sind nur zusammen buchbar.
Modul I
Modul II
Leitbild
Grundlagen des Qualitätsmanagements
Modul III Führungsaufgaben –
Aufgaben, Strukturen, Zuständigkeiten
Modul IV Führungsaufgaben –
Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
Modul V
Das Einrichtungsbezogene Zielvereinbarungsgespräch
MODUL I
Teilnehmer(innen)kreis:
Die Entwicklung eines Leitbildes ist nur
zusammen mit Trägervertretung und
Leitung möglich.
Veranstaltungen:
1. Schritte der Erarbeitung eines
Leitbildes (eintägig)
2. Das Leitbild als Wegweiser für Ihre
Arbeit (eintägig)
Materialien:
Schulungsunterlagen
Preis für Mitglieder:
EUR 2.760,-
(d. h. pro Einrichtung zwischen
EUR 184,- und 276,-)
Leitbild
Das Leitbild als Wegweiser für Ihre Arbeit
Die vielfältigen Anforderungen, die heutzutage an Kindergärten gestellt werden, erfordern von Trägern und
Mitarbeiter(innen) eine gemeinsame Positionsbestimmung, die in einem Leitbild dokumentiert wird. Das Leitbild einer
Einrichtung gibt u.a. Antworten auf die Fragen:
• Wer sind wir?
• Was wollen wir?
• Was prägt uns ganz besonders?
• Wo wollen wir hin?
• Was ist Sinn und Zweck unserer Einrichtung, unserer Arbeit?
Ziele:
Nach diesen beiden Tagen sind Sie in der Lage, bei sich vor Ort einen Leitbildprozess zu initiieren und sich ein
Leitbild zu erarbeiten. Am Ende dieses Prozesses steht ein für Träger und Einrichtung gültiges Leitbild.
Teil I:
Sie werden sich mit dem Inhalt eines Leitbildes und mit den konkreten Entwicklungsschritten
zu einem Leitbild auseinandersetzen. Auf dem Hintergrund eines Qualitätsmanagementsystems nach DIN ISO
und des KTK-Gütesiegels wird die Bedeutung und Notwendigkeit eines Leitbildes konkretisiert.
Teil II:
Sie werden sich mit folgenden Inhalten als Vorbereitung auf die Erarbeitung eines Leitbildes auseinandersetzen:
• Anforderungen an Ihren Kindergarten
• kirchlicher und gesellschaftlicher Auftrag eines Kindergartens
• das Profil Ihres Kindergartens
80

MODUL II, III, IV
MODUL II: Grundlagen des Qualitätsmanagements
Teil I und Teil II jeweils 1 Schulungstag für Trägervertretung und Leitung
Teil I: Einführung in das Qualitätsmanagement
Sie erhalten eine Einführung in das Thema Qualitätsmanagement.
Dabei werden wir mit Ihnen zu folgenden Fragestellungen arbeiten:
• Was heißt Qualität?
• Welche Bedeutung hat Qualitätsmanagement im Kindergarten?
• Anforderungen und Unterstützungshilfe durch das Gütesiegel des KTK, das Qualitätsprofil der
Diözese Rottenburg-Stuttgart und die DIN EN ISO 9001:2008.
• Methoden der Umsetzung von Qualitätsmanagement im Kindergarten.
Teil II: Prozessmanagement
Sie erhalten eine Einführung in das Thema Prozessmanagement.
• Was sind die zentralen Prozesse im Kindergarten?
• Wie lassen sich Abläufe regeln und zielgerichtet steuern?
• Wie lassen sich wichtige Prozesse dokumentieren, überprüfen und verbessern?
Darüber hinaus werden wir Sie in die Qualitätszirkelarbeit einführen.
MODUL III: Führungsaufgaben
Aufgaben, Strukturen, Zuständigkeiten
1 Schulungstag für Träger und Leitung mit anschließendem Qualitätszirkel.
Sie erhalten von uns Grundlagen zur Klärung Ihrer Aufgaben und Zuständigkeiten vor Ort. Darüber hinaus
stellen wir Ihnen Möglichkeiten vor, wie Sie durch strukturelle Veränderungen auf Träger- und Einrichtungsebene
ihre Arbeit erleichtern können.
Wir erarbeiten in einem gemeinsamen Qualitätszirkel von Trägervertretungen und Leitungen exemplarisch
einen oder mehrere Standards aus dem Handbuchkapitel Träger-Leitung-Personal , z. B. aus dem Unterkapitel
Personal entwicklung oder Personal- und Bedarfs planung. Die genaue Festlegung des Themas erfolgt
gemein sam mit Ihnen.
MODUL IV: Führungsaufgaben
Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung – 1 Schulungstag für Träger und Leitung
Sie erhalten eine Einführung in das Thema Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung.
Wir werden Sie in einfach zu handhabende Methoden zur Analyse, zur Sicherung und zur Weiterentwicklung Ihrer
Einrichtung einführen. Hierzu erhalten Sie Instrumente, die Sie in Ihrem Alltag zur kontinuierlichen Verbesserung
Ihres Angebotes einsetzen können.
Teilnehmer(innen)kreis:
• ist bei allen Veranstaltungen im
einzelnen benannt
• die Gruppengröße bei den Schulungs -
veranstaltungen ergibt sich aus der
Anzahl der teil nehmenden Träger und
deren Einrichtungen
Veranstaltungen:
Die Module II-IV beinhalten folgende
Veranstaltungen:
1. Einführungsveranstaltung: für alle
pädagogischen Mitarbeiter(innen),
Leitungen und Trägervertreter(innen)
(á 3 Stunden).
2. Drei Marktplätze:
Vormittag: für Leitungen und Träger -
vertreter(innen) (á 3 Stunden)
Nachmittag: für päd. Mitarbeiter(innen),
Leitungen und Trägervertreter(innen)
(á 3 Stunden)
3. Vier Schulungstage für Trägerver -
treter(innen) und Leitungen
a.) Grundlagen des Qualitätsmanage
ments (1 Tag)
b.) Prozessmanagement (1 Tag)
c.) Führungsaufgaben
Aufgaben – Strukturen –
Zuständigkeiten (1 Tag)
d.) Führungsaufgaben – Qualitätssiche
rung und Qualitätsentwicklung
(1 Tag))
4. Fünf Qualitätszirkeltreffen für Träger
und Leitung mit Fachberatung
(á 3 Stunden)
5. Begleitung von 3 Qualitätszirkeln der
päd. Mitarbeiter(innen) mit jeweils
zweimaliger Teilnahme der
Fachberatung (1 Treffen á 3 Stunden).
Materialien:
Ordner „Diözesanes Qualitätsmanage -
ment system“,Schulungsunterlagen
Preis für Mitglieder:
EUR 21.157,- (d.h. pro Einrichtung
zwischen EUR 1.410,- und 2.115,- )
Einrichtungsbezogenes Zielvereinbarungsgespräch
1 Schulungstag für Träger und Leitung (eine gemeinsame Teilnahme ist unabdingbar).
Einrichtungsbezogene Zielvereinbarungsgespräche sind ein Instrument zur Führung/Steuerung von Einrichtungen
durch den Träger. Sie werden regelmäßig, unabhängig vom Auftreten aktueller Probleme, mit der
Leitung durchgeführt und dienen der langfristigen und vorausschauenden Steuerung, Förderung und
Weiterentwicklung ihrer Einrichtung.
Ziel:
Sie lernen das einrichtungsbezogenen Zielvereinbarungsgespräch kennen und kompetent zu führen bzw.
sich als Teilnehmer(in) entsprechend darauf vorzubereiten.
Inhalt:
Wir führen Sie in diese besondere Form des Zielvereinbarungsgespräches, in seine Vorbereitung,
Durchführung und Nachbereitung, ein.
Methode:
Fachlicher Input, Übungen in Kleingruppen
MODUL V
Veranstaltungen:
Die Module II-IV beinhalten folgende
Veranstaltungen:
1. Einrichtungsbezogenes
Zielvereinbarungsgespräch
(1 Schulungstag)
2. Durchführung eines einrichtungsbezogenen
Zielvereinbarungsgespräches
pro Einrichtung zur Einführung und
Erprobung
Preis für Mitglieder:
EUR 2.434,-
(d.h. pro Einrichtung
zwischen EUR 162,- und 243,- )
Anmeldung:
bei Ihrer Fachberatungsstelle
Sie erhalten nach dieser Fortbildung die Möglichkeit mit ihrer Fachberatung vor Ort, in der Praxis
ein begleitetes, einrichtungsbezogenes Zielvereinbarungsgespräch durchzuführen.
81

Diözesanen Qualitätsmanagement – Ergänzung
Einführung in die Grundlagen des Qualitätsmanagements in der Diözese Rottenburg-Stuttgart
Für neue Leitungen und neue
Trägervertreter(innen)
Sie sind als Leiter(in) oder als Trägervertreter(in) neu und treffen auf
eine/mehrere Einrichtungen, in denen es bereits Grundlagen eines
Qualitätsmanagementsystems gibt. Damit Sie möglichst schnell in
die Systematik dieses Systems hineinfinden und den weiteren Aufbau
und die Pflege dieses Qualitätsmanagementsystems unterstützen
können, erhalten Sie:
• mit der Fortbildung 300 eine kompakte Einführung in die
Grundlagen eines Qualitätsmanagementsystems.
• mit der Fortbildung 301 eine Einführung in das Einrich tungs -
bezogene Zielvereinbarungsgespräch, einem Instrument zur
Führung und Steuerung Ihrer Einrichtung(en).
Für Teams und ihre Trägervertreter(innen)
Siehe dazu: Fortbildung-Nr. 300 A
Die nachfolgend aufgeführten Module sind mit den vorne beschriebenen
Modulen bzw. den Modulen, die für eine QM-Arbeitsgruppe
an geboten werden weitgehend identisch. Wir setzen hier jedoch
voraus, dass in der Einrichtung bereits Elemente eines QM-Systems
erarbeitet sind, d.h. dass ein Handbuch vorhanden ist.
Grundlage für unsere Schulung ist das Diözesane Qualitäts manage
ment konzept.
Siehe dazu: Fortbildung-Nr. 300 und 301
82

Einführung in das Diözesane Qualitätsmanagement
Management
Qualitätsmanagement
300
Teil 1
Einführung in das Thema Qualitätsmanagement
Inhalte:
• Was heißt Qualität?
• Welche Bedeutung hat Qualitätsmanagement im
Kindergarten?
• Anforderungen und Unterstützungshilfe durch das
Qualitätsprofil für die Kath. Kindergärten in der
Diözese Rottenburg-Stuttgart/KTK-Gütesiegel und
die DIN EN ISO 9001:2008.
• Methoden der Umsetzung von Qualitäts -
management im Kindergarten.
Einführung in das Prozessmanagement
Inhalte:
• Was sind die zentralen Prozesse im Kindergarten?
• Wie lassen sich Abläufe regeln und zielgerichtet
steuern?
• Wie lassen sich wichtige Prozesse dokumentieren,
überprüfen und verbessern?
• Einführung in die Qualitätszirkelarbeit
Teil 2
Einführung in die Qualitätssicherung und
Qualitätsentwicklung
Inhalte:
• Methoden zur Analyse, Sicherung und Weiter -
entwicklung
• Evaluation
• Beschwerdemanagement
• Umgang mit Dokumenten
• Kontinuierliche Verbesserung im Kindergartenalltag
Methoden:
• Theoretischer Input
• Einzel- und Gruppenarbeit
Für Leiter(innen) und deren Trägervertreter(innen)
Termin:
24. und 25. Juni 2014
20. und 21. November 2014
1. Tag: 9:30 – 17:30 Uhr
2. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus Wernau
Antoniusstraße 3
73249 Wernau
Referentin:
Inge Münzenloher
Verantwortlich:
Dr. Ursula Wollasch
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 724,-
(inkl. EUR 76,- für Verpflegung)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit auf eigene Kosten zu übernachten.
Bitte selbst organisieren.
Einführung ins Qualitätsmanagement – für Teams
Management
Qualitätsmanagement
300A
Ihre Einrichtung hat vor längerer Zeit am Qualitätsmanagementprojekt oder an einer QM-Arbeitsgruppe teil -
genommen. Nun gab es viele personelle Veränderungen in ihrer Einrichtung und Sie möchten, dass alle ihre
Team mitglieder denselben Kenntnisstand im Hinblick auf das Thema Qualitätsmanagement besitzen.
Ziel:
Alle Teammitglieder kennen Grundlagen des
Qualitätsmanagements, die Bedeutung für die
Einrichtung sowie die wichtigsten Dienstleis tungs -
prozesse.
Inhalte:
• Bedeutung und Ziele von QM
• Was gehört zum Aufbau eines
Qualitätsmanagementsystems (DIN EN ISO
9001:2008)
• Forderungen der DIN ISO (Anforderungen an Träger,
Notwendigkeit der Klärung von Aufgaben und
Zuständigkeiten)
• Qualitätsprofil der Kath. Kindergärten in der Diözese
Rottenburg-Stuttgart/KTK-Gütesiegel Bundes -
rahmenhandbuch
• Bedeutung und Ziele des Qualitätshandbuches
• Einführung in das Prozessmanagement
• Vorstellen des Prozessrasters und Beschreibung
eines Prozesses
• Wie überprüfen wir, ob ein Prozess funktioniert?
• Überblick über den aktuellen Stand des Qualitäts -
handbuches
Methoden:
• Theoretischer Input
• Einzel- und Gruppenarbeit
Mehrere Teams und ihre Trägervertreter(in)
Termin:
1-tägig
Die Terminvereinbarung erfolgt über die
zuständige Fachberatungsstelle
Ort:
Festlegung bei Terminvereinbarung
Referentin:
Inge Münzenloher
Verantwortlich:
Fachberatung vor Ort
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 25 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 1.720,-
Einrichtungsbezogenes Zielvereinbarungsgespräch
Management
Qualitätsmanagement
301
Einrichtungsbezogene Zielvereinbarungsgespräche sind ein Instrument zur Führung/Steuerung von Einrichtungen
durch den Träger. Sie werden regelmäßig, unabhängig vom Auftreten aktueller Probleme, mit der Leitung durchgeführt
und dienen der langfristigen und vorausschauenden Steuerung, Förderung und Weiterentwicklung ihrer
Einrichtung.
Ziel:
Sie lernen das einrichtungsbezogene Zielver ein -
barungsgespräch kennen und kompetent zu führen
bzw. sich als Teilnehmer(in) entsprechend darauf
vorzubereiten.
Inhalt:
Wir führen Sie in diese besondere Form des Ziel -
vereinbarungsgespräches, in seine Vorbereitung,
Durchführung und Nachbereitung ein.
Methode:
Fachlicher Input, Übungen in Kleingruppen
Sie erhalten nach dieser Fortbildung die Möglichkeit
mit Ihrer Fachberatung vor Ort, in der Praxis ein be -
gleitetes, einrichtungsbezogenes Zielverein barungs -
gespräch durchzuführen.
Für Leiter(innen), Trägervertreter(innen), KBV, KBP
Termin:
17. Oktober 2014
9:30 – 17:30 Uhr
Ort:
Treffpunkt Landesverband
Landhausstr. 170
70188 Stuttgart
Referentin:
Elisabeth Stauber
Verantwortlich:
Dr. Ursula Wollasch
Zahl der Teilnehmer/innen:
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 94,-
83

Diözesanen Qualitätsmanagement – Weiterentwicklung
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung
Ein Qualitätsmanagementsystem braucht kontinuierliche Pflege!
Nachdem Sie Grundlagen Ihres Qualitätsmanagementkonzeptes aufgebaut haben, geht es nun darum die Qualität Ihrer Arbeit durch verschiedene
Maßnahmen der Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung abzusichern.
Hierzu bieten wir Ihnen die nachfolgende Fortbildung an.
302 Management
Qualitätsmanagement
Für Leiter(innen), Trägervertreter(innen), KBV, KBP
Termin:
7. und 8. Juli 2014
20. und 21. Oktober 2014
1. Tag: 10:00 – 18:00 Uhr
2. Tag: 9:00 – 17:00 Uhr
Ort:
Kath. Jugend- und Tagungshaus Wernau
Antoniusstr. 3
73249 Wernau
Referentin:
Inge Münzenloher
Verantwortlich:
Dr. Ursula Wollasch
Zahl der Teilnehmer(innen):
bis 20 Personen
Teilnahmebeitrag:
EUR 724,-
(inkl. EUR 76,- für Verpflegung)
Hinweise:
In diesem Tagungshaus haben Sie die
Möglichkeit, auf eigene Kosten zu
übernachten. Bitte selbst organisieren.
Suche nicht nach Fehlern – suche nach Lösungen! (Henry Ford)
Der systematische Umgang mit Fehlern, Vorbeuge- und Korrekturmaßnahmen
Teil 1
In Ihrem QM-Handbuch gibt es im Kapitel neun
– Quali täts entwicklung und Qualitätssicherung – noch
Lücken im Bereich der „Kontinuierlichen Verbesserung“,
d. h. dem Umgang mit Fehlern sowie Vorbeugeund
Korrek turmaßnahmen. Es geht darum, allgemeine
Probleme oder einen Verbesserungsbedarf aufzu -
spüren, diese/n zu beseitigen und so gut wie möglich
für die Zukunft vorzubeugen.
Ziele:
• Sie lernen, wie Sie professionell und systematisch
mit Fehlern in Ihrer Kita umgehen.
• Sie analysieren die Ursachen von Fehlern und
erarbeiten Korrektur- und Vorbeugemaßnahmen.
• Sie üben die Anwendung von Qualitätswerkzeugen
und Methoden des Qualitätsmanagements.
Inhalte:
• Fehlermanagement
• Praxisnahe Umsetzung von Korrekturen
• Risikoanalysen
Methoden:
Theoretische Inputs; Einzel- und Gruppenarbeit an
Hand von Praxisbeispielen.
Teil 2
Sie haben Grundlagen eines Qualtitätsmanagement -
systems erarbeitet und wollen nun die Instrumente
Internes Audit und QM-Bewertung kennen lernen.
Das interne Audit ist ein Instrument innerhalb der
KiTa, mit dem überprüft werden kann, inwieweit
es bislang gelingt die Anforderungen von Kindern,
Eltern, Trägern und Gesetzgeber als auch die des
KTK-Gütesiegels zu erfüllen.
Mit der QM-Bewertung wird der Stand des Gesamt -
systems beurteilt.
Ziele:
• Sie kennen das Instrument internes Audit und
QM-Bewertung.
• Sie lernen Methoden und Werkzeuge zur
Vor bereitung eines internen Audits und der
QM- Bewertung kennen.
Inhalte:
• Internes Audit – Inhalte und Schritte der
Vorbereitung
• QM-Bewertung – Inhalte und Schritte der Planung
Methode:
• Theoretische Inputs
• Einzel- und Gruppenarbeit an Hand von
Praxisbeispielen
84

Verzeichnis der Referentinnen und Referenten 2014
Angelé, Barbara Erzieherin, Trainerin für Kleinkindpädagogik Freiburg
Bär, Sandra Dipl.-Sozialarbeiterin (FH) Grünkraut
Betzler, Susanne Psychologin M.A. Ulm
Braitmaier, Anneliese Einzelhandelskauffrau Horb
Bundschuh, Carl-Michael Dozent Schwäbisch Gmünd
Burgert-Rothmaier, Christiane Dipl.- Sozialarbeiterin, Dipl.-Religionspädagogin Othmarsingen (CH)
Callies, Sabine Dipl.-Pädagogin Langen
Dettmar, Karin Dipl.-Architektin (FH), Beraterin für Raumplanung in Kindertagesstätten Uhldingen
Eisert-Melching, Edeltraud Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Erzieherin Kleinostheim
Erne-Herrmann, Petra Dipl.-Pädagogin Weingarten
Ettl, Andrè Dipl.-Religionspädagoge (FH), Dipl.-Sozialpädagoge (FH) Stuttgart
Eyssel, Elfi Dipl.-Sozialpädagogin (FH) Biberach
Frei, Agnes Rhetorik- und Kommunikationstrainerin Horgenzell
Füting, Katja Grund- und Hauptschullehramt Wangen
Gawaz, Annette Dipl.-Theologin, Gestaltpädagogin (IGBW) Neustetten
Goldstein, Charlotte Dipl.-Sozialpädagogin München
Gompf, Elke Dozentin für musisch-kreative Bildung Nürtingen
Grohmann, Dasi Kulturwissenschaftlerin, Raumenergetische Beraterin Horb
Güll, Marion Dipl.-Sozialpädagogin (FH), QB für soziale Organisation Schwaig
Haderlein, Prof. Dr. Ralf Studiengangsleiter Bildungs- und Sozialmanagement Koblenz
Heck, Anne Dipl.-Psychologin Heidelberg
Hepp, Sabine Lehrerin für Sport, Französisch, Rhythmik und Psychomotorik Tübingen
Herzog, Susanne Theologin Stuttgart
Hofmann, Michael Jugend- und Heimerzieher Neukirch
Horowitz, Gidon Psychologischer Psychotherapeut, Märchenerzähler Stegen
Ilhan-Herkert, Serap Dipl.-Pädagogin Stuttgart
Jacobsen, Johannes Dipl.-Pädagoge, Psychodrama Leiter Tübingen
Jaeger, Marlene Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Erzieherin Konstanz
Jansen, Frank Dipl.-Pädagoge, Geschäftsführer des KTK-Bundesverbandes Freiburg
Jansen-Czaja, Heidrun Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Erzieherin Reute
Jacobsen, Johannes Dipl.-Pädagoge Tübingen
Käfer, Lisa Dipl.-Heilpädagogin, Systemische Beraterin Wäschenbeuren
Kähni, Jürgen Staatlich anerkannter Heilpädagoge Horb a. N.
Kaiser, Sabine Dipl.-Sozialpädagogin, Hochschuldozentin Ludwigsburg
Kapernaum, Anneliese Erzieherin, Multiplikatorin für Bildungs- und Lerngeschichten Stuttgart
Kayn-Scherneck, Gudrun Staatl. Gepr. Hauswirtschafterin, Bekifachfrau für Kinderernährung Spiegelberg
Klingseis, Thomas Dipl.-Biologe Tübingen
Knapp-Bongard, Jutta Dipl. Psychologin, Logopädin Weinstadt
Koch-Kuhring, Christine Dipl.-Pädagogin, Erziehungswissenschaftlerin Wannweil
Kopp, Susanne Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Multiplikatorin JgsP-RPP Göppingen
Krüger, Heidi Systemische Familientherapeutin und Organisationsberaterin Heilbronn
Kulcke, Gesine Medienpädagogik Stuttgart
Miller-Saup, Hede Dipl.-Sozialpädagogin, Supervisorin, M.A. Obermarchtal
Mayer-Klaus, Ulrike Dipl.-Religionspädagogin, Referentin für Kinderliturgie Rottenburg a. N.
Menz, Lucia Musiklehrerin, Atelier- und Werkstattpädagogin Freiburg
Möhler, Waltraud Dipl.-Sozialarbeiterin (FH), Religionslehrerin Giengen
Münzenloher, Inge Master of Social Management (MSM), TQM-Auditorin Dietramszell
Näger, Sylvia Dipl.-Medienpädagogin, Autorin Freiburg
Neukamm, Dr. Heidrun Dipl.-Pädagogin, Erlebnis- u. Umweltpädagogin Aalen
Quatember-Eckhardt, Martina
Fachberaterin, LV Kath. Kindertagesstätten, Fachberatungsstelle Amtzell
Rieger-Musch, Christa
Fachberaterin, LV Kath. Kindertagesstätten, Fachberatungsstelle Heilbronn
85

Verzeichnis der Referentinnen und Referenten 2014
Rieker, Irmtraud Dipl.-Sozialarbeiterin (FH), Krankenschwester Hofheim
Roth-Mestel, Daniela Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Erzieherin Bad Grönenbach
Sailer-Glaser, Elisabeth Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Erzieherin Ulm
Scharberth-Zender, Petra
Dipl.-Ing. für Ernährungs- und Haushaltstechnik, Bekifachfrau für Kinderernährung Backnang
Schindler, Jürgen Dipl.-Sportlehrer, Psychomotoriker Olching
Schlegl, Paul Dipl.-Sozialpädagoge (FH) Reutlingen
Schlüter, Andrea Logopädin Merzhausen
Schubert, Viola Dipl.-Pädagogin, Sozialtherapeutin Haigerloch
Stauber, Elisabeth Dipl.-Sozialpädagogin (FH), M. A. Personalentwicklung Tübingen
Stegmann, Susanne Dipl.-Volkswirtin Filderstadt
Stövhase, Sabine Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Systemischer Coach Albershausen
Trüün, Friedhilde Dipl.-Kirchenmusikerin Tübingen
Wolf, Ulrike Dipl.-Sozialarbeiterin (FH) Flözlingen
Wolf-Ostermann, Susanne Dipl.-Kunsttherapeutin, Freischaffende Künstlerin Nürtingen
Zöller, Sylvia Fachwirtin für Organisation und Führung, Teamtrainerin Karlsruhe
86

Adressliste des Landesverbandes Katholischer Kindertagesstätten
Geschäftsstelle Stuttgart
Landhausstraße 170
70188 Stuttgart
Postfach 130927
70067 Stuttgart
Tel.: 0711 25251- 0
Fax: 0711 25251-15
gs.stuttgart@lvkita.de
buchhaltung@lvkita.de
fortbildung@lvkita.de
bestellung@lvkita.de
Dr. Ursula Wollasch Tel.: 0711 25251-45
Geschäftsführerin
ursula.wollasch@lvkita.de
Ursula Vaas-Hochradl Tel.: 0711 25251-20
Sachgebietsleitung Unternehmenskommunikation und IT ursula.vaas-hochradl@lvkita.de
Margit Müller Tel.: 0711 25251-0
Stabsstelle Qualifizierung
margit.mueller@lvkita.de
Ilona Baron, Mitgliedschaft und Statistik Tel.: 0711 25251-13
ilona.baron@lvkita.de
Mele Hassold, Vorstandsassistenz Tel.: 0711 25251-19
mele.hassold@lvkita.de
Dolores Taveira, Buchhaltung Tel.: 0711 25251-10
dolores.taveira@lvkita.de
Gabriele Wilmsmann, Fortbildung Tel.: 0711 25251-11
gabriele.wilmsmann@lvkita.de
Günter Irtel, Materialversand Tel.: 0711 25251-35
guenter.irtel@lvkita.de
Fachberatung Aalen
Biberweg 7
73434 Aalen-Unterrombach
Fax: 07361 64015
fb.aalen@lvkita.de
Birgit Schmeckenbächer Tel.: 07361 64014
Fachberaterin für das Dekanat Ostalb,
birgit.schmeckenbaecher@lvkita.de
Bereiche Ellwangen und Bopfingen
Harald Unseld Tel.: 07361 961883
Fachberater für das Dekanat Ostalb,
harald.unseld@lvkita.de
Bereiche Aalen, Neresheim, z.T. Schw. Gmünd
Christa Harsch, Christina Werner, Verwaltung Tel.: 07361 555036
Fachberatung Amtzell
Haslacher Straße 16
88279 Amtzell
Fax: 07520 96185
fb.amtzell@lvkita.de
Bruno Bongard Tel.: 07520 96186
Fachberater für die Dekanate
bruno.bongard@lvkita.de
Allgäu-Oberschwaben, Friedrichshafen
Wolfgang Dietz Tel.: 07520 96188
Fachberater für das Dekanat Allgäu-Oberschwaben wolfgang.dietz@lvkita.de
Martina Quatember-Eckhardt Tel.: 07520 96187
Fachberaterin für das Dekanat Allgäu-Oberschwaben martina.quatember-eckhardt@lvkita.de
Barbara Dillmann,
Michaela Müllers, Verwaltung Tel.: 07520 923479
Fachberatung Baltringen
Schulstraße 15
88487 Mietingen-Baltringen
Fax: 07356 91018
fb.baltringen@lvkita.de
Sara Lautenbacher Tel.: 07356 91017
Fachberaterin für das Dekanat Biberach
sara.lautenbacher@lvkita.de
Bereiche Laupheim, Ochsenhausen, Biberach
Annette Pfender Tel.: 07356 91016
Fachberaterin für die Dekanate Biberach, Bad Saulgau annette.pfender@lvkita.de
Bereiche Biberach, Bad Saulgau, Riedlingen
Nicola Frisch, Elisabeth Zick, Verwaltung Tel.: 07356 938847
Fachberatung Heilbronn
Heinrich-Fries-Haus
Bahnhofstraße 13
74072 Heilbronn
Fax: 07131 89809-453
fb.heilbronn@lvkita.de
Ruth Münzing-Rieger Tel.: 07131 89809-420
Fachberaterin für die Dekanate
ruth.muenzing-rieger@lvkita.de
Heilbronn-Neckarsulm, Hohenlohe, Mergentheim
Christa Rieger-Musch Tel.: 07131 89809-419
Fachberaterin für die Dekanate
christa.rieger-musch@lvkita.de
Heilbronn-Neckarsulm, Schwäbisch Hall, Mühlacker
Gabriele Palumbo, Maria Ehmann, Verwaltung Tel.: 07131 89809-417
87

Adressliste des Landesverbandes Katholischer Kindertagesstätten
Fachberatung Horb
Marktplatz 27
72160 Horb
Fax: 07451 4871
fb.horb@lvkita.de
Michael Widmann Tel.: 07451 4886
Fachberater für die Dekanate Freudenstadt,
michael.widmann@lvkita.de
Reutlingen-Zwiefalten, Rottenburg und
Kath. Gesamtkirchengemeinde Tübingen
Tina Weber, Verwaltung Tel.: 07451 622968
Fachberatung Langenau
Friedhofstraße 15
89129 Langenau
Fax: 07345 236594
fb.langenau@lvkita.de
Volker Faber Tel.: 07345 236546
Fachberater für die Dekanate
volker.faber@lvkita.de
Heidenheim, Ehingen-Ulm
Richard Resch Tel.: 07345 236547
Fachberater für das Dekanat Ehingen-Ulm
richard.resch@lvkita.de
Bereich kommunale Einrichtungen im Alb-Donau-Kreis
Daniele Witte, Verena Rudolph, Verwaltung Tel.: 07345 238041
Fachberatung Nürtingen
Werastraße 20
72622 Nürtingen
Fax: 07022 939495
fb.nuertingen@lvkita.de
Martina Kottmann Tel.: 07022 939494
Fachberaterin für das Dekanat
martina.kottmann@lvkita.de
Göppingen-Geislingen
Luitgard Nixdorf Tel.: 07022 939493
Fachberaterin für die Dekanate
luitgard.nixdorf@lvkita.de
Böblingen, Esslingen-Nürtingen, Calw
Sabine Bachofer, Claudia Wiedmann, Verwaltung Tel.: 07022 212727
Fachberatung Tuttlingen
Uhlandstraße 3
78532 Tuttlingen
Fax: 07461 161119
fb.tuttlingen@lvkita.de
Brigitte Mertens Tel.: 07461 968829
Fachberaterin für das Dekanat Rottweil
brigitte.mertens@lvkita.de
Wolfgang Werwie Tel.: 07461 161115
Fachberater für die Dekanate
wolfgang.werwie@lvkita.de
Balingen, Tuttlingen-Spaichingen
Heidemarie Werwie, Verwaltung Tel.: 07461 968836
Fachberatung Waiblingen
Talstraße 12
71332 Waiblingen
Fax: 07151 565820
fb.waiblingen@lvkita.de
Anita Hafner-Beck Tel.: 07151 565818
Fachberaterin für die Dekanate
anita.hafner-beck@lvkita.de
Rems-Murr, Ludwigsburg
Gerhard Heinrich-Käfer Tel.: 07151 965455
Fachberater für die Dekanate Ludwigsburg und Ostalb gerhard.heinrich-kaefer@lvkita.de
Bereich Ludwigsburg I, z.T. Schwäbisch Gmünd
Nicole Erhard, Brigitte Schmitt, Verwaltung Tel.: 07151 965457
Fachberatung Stuttgart (Caritasverband für Stuttgart e. V.)
Katharinenstraße 2b
70182 Stuttgart
Tel.: 0711 248929-40
Fax: 0711 248929-41
fb-kita@caritas-stuttgart.de
Ute Hienerwadel
Katja Saumweber
Dorothea Uhl-Schmid
Sieglinde Gommel, Verwaltung
Fachberaterinnen für das
Stadtdekanat Stuttgart
88

Anmeldung zur Fortbildung 2014
Anmeldung zur Fortbildung 2014
Fortbildung-Nr.
Mitglied-Nr. (siehe Heftrückseite)
Fortbildung-Nr.
Mitglied-Nr. (siehe Heftrückseite)
Übernachtung (nur wenn in der Ausschreibung angeboten) ja nein
Titel der Veranstaltung
Übernachtung (nur wenn in der Ausschreibung angeboten) ja nein
Titel der Veranstaltung
Name/Vorname d. Teilnehmer/in
Name/Vorname d. Teilnehmer/in
Funktion
Funktion
Name der Einrichtung
Name der Einrichtung
Straße
Straße
PLZ
Ort
PLZ
Ort
Tel. (tagsüber)
E-Mail
Tel. (tagsüber)
E-Mail
Mit meiner Unterschrift akzeptiere ich die Teilnahmebedingungen
Ort/Datum Unterschrift
Mit meiner Unterschrift akzeptiere ich die Teilnahmebedingungen
Ort/Datum Unterschrift
SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kindertagesstätten, Zahlungen von
meinem Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom
Landesverband Kath. Kindertagesstätten auf mein Konto gezogene Lastschrift einzulösen. Die
Mandatsreferenznummer wird mir mit der Rechnung mitgeteilt. Die Gläubiger-Identifikationsnummer
lautet: DE37LVK00000635041.
Betrag (in EURO)
Kontoinhaber/in
SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kindertagesstätten, Zahlungen von
meinem Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom
Landesverband Kath. Kindertagesstätten auf mein Konto gezogene Lastschrift einzulösen. Die
Mandatsreferenznummer wird mir mit der Rechnung mitgeteilt. Die Gläubiger-Identifikationsnummer
lautet: DE37LVK00000635041.
Betrag (in EURO)
Kontoinhaber/in
IBAN
DE
BIC
IBAN
DE
BIC
Ort/Datum
Unterschrift
Ort/Datum
Unterschrift
Anmeldung zur Fortbildung 2014
Anmeldung zur Fortbildung 2014
Fortbildung-Nr.
Mitglied-Nr. (siehe Heftrückseite)
Fortbildung-Nr.
Mitglied-Nr. (siehe Heftrückseite)
Übernachtung (nur wenn in der Ausschreibung angeboten) ja nein
Titel der Veranstaltung
Übernachtung (nur wenn in der Ausschreibung angeboten) ja nein
Titel der Veranstaltung
Name/Vorname d. Teilnehmer/in
Name/Vorname d. Teilnehmer/in
Funktion
Funktion
Name der Einrichtung
Name der Einrichtung
Straße
Straße
PLZ
Ort
PLZ
Ort
Tel. (tagsüber)
E-Mail
Tel. (tagsüber)
E-Mail
Mit meiner Unterschrift akzeptiere ich die Teilnahmebedingungen
Ort/Datum Unterschrift
Mit meiner Unterschrift akzeptiere ich die Teilnahmebedingungen
Ort/Datum Unterschrift
SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kindertagesstätten, Zahlungen von
meinem Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom
Landesverband Kath. Kindertagesstätten auf mein Konto gezogene Lastschrift einzulösen. Die
Mandatsreferenznummer wird mir mit der Rechnung mitgeteilt. Die Gläubiger-Identifikationsnummer
lautet: DE37LVK00000635041.
Betrag (in EURO)
Kontoinhaber/in
SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kindertagesstätten, Zahlungen von
meinem Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom
Landesverband Kath. Kindertagesstätten auf mein Konto gezogene Lastschrift einzulösen. Die
Mandatsreferenznummer wird mir mit der Rechnung mitgeteilt. Die Gläubiger-Identifikationsnummer
lautet: DE37LVK00000635041.
Betrag (in EURO)
Kontoinhaber/in
IBAN
DE
BIC
IBAN
DE
BIC
Ort/Datum
Unterschrift
Ort/Datum
Unterschrift

Absender
Absender
Bitte
ausreichend
frankieren
Landesverband
Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart
Bitte
ausreichend
frankieren
Landesverband
Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart
Absender
Absender
Bitte
ausreichend
frankieren
Landesverband
Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart
Bitte
ausreichend
frankieren
Landesverband
Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart

Name
Vorname
Übernachtung (nur wenn angeboten)
ja nein
Mit meiner Unterschrift akzeptiere
ich die Teilnahmebedingungen
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Team-Anmeldung 2014
SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kinder tages stätten, Zahlungen von meinem
Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom Landesverband
Kath. Kindertagesstätten auf mein Konto gezogene Lastschrift einzulösen. Die Mandatsreferenznummer wird
mir mit der Rechnung mitgeteilt. Die Gläubiger-Identifikationsnummer lautet: DE37LVK00000635041.
Betrag (in EURO)
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DE
BIC
Kontoinhaber/in
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Team-Anmeldung 2014
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SEPA-Lastschrift: Hiermit ermächtige ich den Landesverband Kath. Kinder tages stätten, Zahlungen von meinem
Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom Landesverband
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Teilnehmer(in) 4
Teilnehmer(in) 3
Teilnehmer(in) 2
Teilnehmer(in) 1
Teilnehmer(in) 4
Teilnehmer(in) 3
Teilnehmer(in) 2
Teilnehmer(in) 1

Team-Anmeldung 2014
Fortbildung-Nr:
Mitglied-Nr. (s. Rückseite Fortbildungsheft)
Titel der Veranstaltung
Name der Einrichtung
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PLZ Ort
Telefon/Fax (tagsüber)
E-Mail
Absender
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An den
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Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart
Teamanmeldung 2014
Fortbildung-Nr:
Mitglied-Nr. (s. Rückseite Fortbildungsheft)
Titel der Veranstaltung
Name der Einrichtung
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PLZ Ort
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Kath. Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Postfach 13 09 27
70067 Stuttgart

Raber+Märcker GmbH
IT-Infrastruktur
Output Management

Landesverband Kath. Kindertagesstätten Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Landhausstraße 170 70188 Stuttgart
Postvertriebsstück, Deutsche Post AG, Entgelt bezahlt, E 48144
Mitgliedsnummer
der Kindertagesstätte
Tel.: 0800 1013865 (kostenlose Servicenummer)
oder 0711 25251-14
Fax: 0711 25251-17
E-Mail: fortbildung@lvkita.de
www.lvkita.de
Servicehotline
Fortbildung
Gliederung des Verbandes Katholischer Tageseinrichtungen
für Kinder (KTK) – Bundesverband e.V.
Fachverband des Caritasverbandes der Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.