2013-12 - beim LSO

SCHULBLATT
Aargau und Solothurn
12/13
14. Juni 2013
11 aargau
6000er-Grenze geknackt
24 Solothurn
Einen vertretbaren
Kompromiss gefunden
44 Praxis
Werkbank: Sommerzeit
– Reisezeit mit einem
Rolletui

Einladung zu den TecDays4Teachers
Kostenloser Weiterbildungskurs für Lehrer
der Sekundarstufe I
Als Beitrag gegen den Fachkräftemangel unterstützt ABB Schweiz in
Absprache mit dem Departement für Bildung, Kultur und Sport des
Kantons Aargau Programme zur Nachwuchsförderung im technischen
Bereich.
TecDays4Teachers besteht aus 2 voneinander unabhängigen
Halbtageskursen, welche Lehrpersonen der Sekundarstufe I einen
Einblick in modernste Elektrotechnik sowie in die Lehrlingsausbildung
gewähren.
CHS131
• Strom: Vom Kraftwerk bis
zur Steckdose
• Unterrichtsmaterial zum
Thema Erneuerbare Energien
sowie ein Online-Lernspiel
Datum: 4. September 2013
Uhrzeit: 14:00 – 17:30 Uhr
Ort: Spreitenbach
CHS132
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• Duale Ausbildung in der
MEM Branche
Datum: 27. November 2013
Uhrzeit: 14:00 – 17:30
Ort: Industrielle Lehrberufe
Schweiz libs, Baden
Mit einem reichhaltigen Angebot in den Bereichen Malen,
Zeichnen, Fotografie, Video, digitale Medien, mit Ferienkursen
und einem grossen Angebot für Kinder und Jugendliche
starten wir ins nächste Kursjahr. Beachten Sie auch, dass wir
für Schulen massgeschneiderte Kurse zusammenstellen.
Wir wünschen Ihnen viel Genuss beim Stöbern in unserem
neuen Kursprogramm und freuen uns, Sie bald bei uns
begrüssen zu dürfen.
Weiterbildung –das neue Kursprogramm ist da.
Die Kursbroschüren erhalten Sie auf dem Sekretariat
der Schule für Gestaltung Aargau, Weihermattstrasse 94,
5000 Aarau, Telefon 062 8344040, info@sfgaargau.ch
oder in digitaler Form auf www.sfgaargau.ch
Vom Himmel vergessen
Stimmen aus der Shoah
Sturm heult
und Blitze flammen
Donner rollt
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Schlüsselwort: CHS13
Oder Tel. 058 589 32 25
(68/71 S.) à Fr. 21.–
(161 S./123 S.)
Wann ist es
Herr
Dein heiliger Zorn
der auf die Schlangenbrut
die uns umzüngelt
niederfährt
und sie den Zedern gleich
des Libanon
zerschmettert?
Willi Birri:
Vom Himmel vergessen, Gedichte.
Verlag Merker, Lenzburg. 88 Seiten, Fr. 25.–
2Schulblatt AG/SO · 12/2013
themenheft
Nr. 16
23. aug. 2013
bERuFSWAhl
mit den redaktionellen Schwerpunkten:
■ Berufswahlunterricht an der Sekundarschule
■ ZeitZentrum – die uhrmacherschule Grenchen
■ Vorschau auf die Aargauische Berufsschau
Lenzburg 2013
■ Verein Lernwerk, der Spezialist für Arbeitsmarktintegration
■ Verschiedene Berufsporträts: Gesundheitswesen,
Schreiner und Maurer
■ 2-jährige Attest-Berufsausbildung für praktisch
Begabte
■ Porträt: Mann in «Frauenberuf»
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Inserateschluss: 30. Juli 2013
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telefon 062 777 41 80, E-Mail: ewald-keller@pop.agri.ch, www.werbungundpromotion.ch

lenzburg
3. –8.9.2013
Im Kalender
dick rot
anstreichen!
Projekttag
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Zusatzqualifikation Sonderpädagogik
Grundlagen und Vertiefung
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in Winterthur
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Werden Sie Expertin/Experte für
Bewegungserziehung im Schulalltag.
Bewegungsfreundliche
Schule
Sie lernen, wie Schulentwicklungsprojekte
zur Förderung und Erhaltung
der Bewegungsfreude konzipiert und
durchgeführt werden. Zudem erwerben
Sie Kompetenzen in der Beratung und
Begleitung von Kolleginnen und Kollegen
bei der Umsetzung von Elementen einer
bewegungsfreundlichen Schule.
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3Schulblatt AG/SO · 12/2013

Schulblatt
alv aargau
bKS aargau
6 Standpunkt lSO
Die Schulische heilpädagogin
Sarah Krähenbühl
ist überzeugt, dass die
Integration in den Schulen
mit einer positiven
Grundhaltung und
Arbeitsvereinbarungen
gelingen kann. Der
Grundgedanke muss
aber auch von der
Gesellschaft mitgetragen
werden.
9 Die übersehene
Ressource der Schule
Kathrin Scholl, stellvertretende
Geschäftsführerin
des alv, macht
in ihren beratungsgesprächen
immer wieder
die Erfahrung, dass an
vielen Schulen offensichtlich
etwas fehlt:
die wertschätzende
haltung der lehrperson
gegenüber.
18 Neuerungen im
Schulalltag
Im Zusammenhang mit
der «Stärkung der Volksschule»
wurde die Verordnung
über die Volksschule
total revidiert.
Die Änderungen gelten
ab diesem Sommer.
6 «Integration fängt in den
Köpfen an… in unseren!»
7 cartoon von Mattiello
22 Portrait: Natalie von Moos
titelbild: Einblick in den neuen
Pavillon der Schulanlage Stock
in Küttigen. hier besuchen Schülerinnen
und Schüler die Real- und
die Sekundarschule. Im bild: Die
4. Sekundarklasse der Schule
Küttigen-Rombach.
Foto: Simon Ziffermayer.
SCHULBLATT
aargau und Solothurn
8 Noch keine Entwarnung
9 Die übersehene Ressource
der Schulen
10 termine
11 6000er-Grenze geknackt
12 Piazza: Von Weltentdeckern
und anderen Störenfrieden
13 Aufruf: Pensionierung
14 Reflexion bei Führung
und Geführten
15 Neue Pensen? – bitte melden!
16 «Das Gehirn bleibt ein leben
lang lernfähig»
55 Offene Stellen alv
18 Neuerungen im Schulalltag
19 Wie lange dauert eine
beratung?
20 Mit der Magd durch
das Schloss
21 bKS aktuell
21 lehrplan 21 bereit für
die Konsultation
49 Offene Stellen Aargau
Impressum
4Schulblatt AG/SO · 12/2013
Schulblatt Aargau und Solothurn, 131. Jahrgang
Auflage: 10564 Exemplare (WEMF-basis 2012).
Erscheint alle 14 tage. Redaktionsschlüsse unter
www.alv-ag.ch, button Schulblatt, ersichtlich.
herausgeber
Aargauischer lehrerinnen- und lehrer-Verband (alv)
und Verband lehrerinnen und lehrer Solothurn (lSO).
Das Schulblatt ist offizielles Informationsorgan des
Departements für bildung, Kultur und Sport (bKS) Aargau
und des Departements für bildung und Kultur (DbK)
Solothurn.
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Stelleninserate: Schulblatt AG/SO
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dürfen durch Dritte nicht abgedruckt oder auf Online-
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Redaktion
aargau: Irene Schertenleib, Schulblatt AG/SO
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abonnementspreise: Schweiz 1 Jahr Fr. 56.– ,
1/2 Jahr Fr. 40.– (inkl. MwSt; für alv- und lSO-Mitglieder
in den Jahresbeiträgen inbegriffen)
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Gedruckt auf Royal Press 400 Matt, 70 gm 2

lSO Solothurn DbK Solothurn Ph FhNW
Praxis
24 Einen vertretbaren
Kompromiss gefunden
Der Schulversuch «Spezielle
Förderung – Angebotsplanung
2011 –
2014» ist in der Schlussphase.
Ergebnisse liegen
vor. Der lSO ist verhalten
zufrieden. Klassengrössen
bleiben ein thema. In
einigen Jahren muss evaluiert
werden.
35 Regionale Kleinklassen
Welche pädagogischen
Grundsätze und Verhaltensweisen
bilden die
Voraussetzung für die
erfolgreiche Arbeit in den
neuen Regionalen Kleinklassen?
Wir sprachen
mit barbara Schauwecker,
heilpädagogin und Schulleiterin
und Kuno Flury,
Schulleiter in herbetswil.
38 bewegungsförderung
lernen – eine Veranstaltung
nur für den Kopf?
Nein, denn der ganze Körper
ist sowohl Voraussetzung
als auch Potenzial
für das lernen. Das neue
buch «Körper und lernen»
liefert Argumente
und Anregungen, das
lernen mit dem Körper
zu unterstützen.
41 «GÖhNER WOhNEN»
Die Ausstellung im historischen
Museum in
baden wirft einen blick
auf die Plattenbausiedlungen
der Ernst Göhner
AG zwischen hochkonjunktur
und Ölkrise.
Schulklassen können
sich hier mit raumplanerischen
und sozialpolitischen
themen auseinandersetzen.
24 Einen vertretbaren Kompromiss
gefunden
26 Mitarbeitenden-umfrage
Volksschule
27 Alte Praxis als neue Erkenntnis
28 Der lSO unterstützt die
Initiative AhVplus
29 Konstruktive Zusammenarbeit
ist das A und O
31 Auf besuch quer durch das
Niederamt
32 Kltflash
33 Wieso gab es zwei Apéros
zu geniessen?
34 termine
34 lSO: Da sind wir dran
35 Was macht Regionale
Kleinklassen erfolgreich?
37 Der zentrale Anlass kann
Schule machen!
54 Offene Stellen Solothurn
38 Mit bewegung in Zahlenräume
eintauchen
39 Freie Plätze in der Weiterbildung
39 Vom Fuchs und dem mutigen
Mann
40 Wenn Kritik ins leere
schiesst …
41 «GÖhNER WOhNEN»
42 Studie zum Schulabbruch
43 Gratias agimus maximas!
43 Der Froschkönig hat
gequakt…
44 Werkbank: Sommerzeit –
Reisezeit mit einem Rolletui
45 Schulkongress bewegung
& Sport
46 chorissimo: D Üle Schuhu
möcht gärn läse
47 Kiosk
48 Agenda
aargauischer lehrerinnen- und lehrer-Verband alv
Verband lehrerinnen und lehrer Solothurn lSO
www.alv-ag.ch, alv@alv-ag.ch
Präsident: Niklaus Stöckli, stoeckli@alv-ag.ch
Entfelderstrasse 61, 5001 Aarau
telefon 062 824 77 60, telefax 062 824 02 60
Geschäftsführung: Manfred Dubach, Kathrin Scholl
Entfelderstrasse 61, 5001 Aarau
telefon 062 824 77 60, telefax 062 824 02 60
dubach@alv-ag.ch
scholl@alv-ag.ch
www.lso.ch, info@lso.ch
Präsidentin: Dagmar Rösler
Allmendstrasse 14, 4515 Oberdorf
telefon 032 621 56 80, d.roesler@lso.ch
Geschäftsführer: Roland Misteli
hauptbahnhofstrasse 5, 4500 Solothurn
telefon 032 621 53 23, telefax 032 621 53 24
r.misteli@lso.ch
5Schulblatt AG/SO · 12/2013

Standpunkt
«Integration fängt in den Köpfen an…
in unseren!»
6Schulblatt AG/SO · 12/2013
Standpunkt lSO. Die Schulische heilpädagogin
(ShP) und Präsidentin der
Fraktion der heilpädagogiklehrpersonen
Sarah Krähenbühl ist überzeugt,
dass Integration mit einer positiven
Grundhaltung und arbeitsvereinbarungen
gelingen kann. Der Grundgedanke
muss aber auch von der Gesellschaft
mitgetragen werden.
Integration oder Spezielle Förderung
ist im Moment wohl einer der häufigsten
Diskussionspunkte in unserem Schulalltag.
Alle Lehrpersonen haben in den
letzten Jahren neue Erfahrungen zu diesem
thema gesammelt und sich über
die Vor- und Nachteile sowie über die
Schwierigkeiten mit ihren Berufskolleginnen
und Berufskollegen ausgetauscht.
Vielerorts wurden schuleigene Konzepte
erarbeitet und der Schulversuch des
Kantons Solothurn umgesetzt, evaluiert
und weiterentwickelt. So weit, so gut.
Doch wie sieht die umsetzung im unterricht
nun aus? Ich bin überzeugt, dass
es mehrheitlich gelingt, den Grundgedanken
einer «Schule für alle» umzusetzen!
Was aber, wenn Lehrpersonen einer
Schule oder einer Klasse nicht dieselbe
Grundhaltung gegenüber der Integration
haben, die Ansichten dazu geradewegs
auseinanderdriften? Als ShP bin ich ein
teil der Klasse, habe mich aber ein Stück
nach den Bedürfnissen und Möglichkeiten
der Klassenlehrperson zu richten. Als
Klassenlehrperson habe ich vermehrt jemanden
im unterricht und muss meine
Verantwortung teilen. Wie verhalten wir
uns also, wenn wir nicht dieselben Werte
vertreten, wenn wir nicht dieselbe Sprache
sprechen? Ist es mein Auftrag als
ShP, die teamkollegin
oder den
teamkollegen von
meiner Ansicht,
meiner haltung zu
begeistern oder zu
überzeugen? Wenn das so einfach wäre.
Ist es meine Aufgabe als Klassenlehrperson,
unterschiedliche Erwartungen anzusprechen
und schliesslich mit der heilpädagogiklehrperson
auszutragen?
Schwierigkeiten und Differenzen anzusprechen
und gemeinsam zu diskutieren,
ist wohl die beste Vorgehensweise.
Doch wie geht es mit der Zusammenarbeit
weiter, wenn es nicht gelingt, diese
Konflikte auf professioneller Basis konstruktiv
zu lösen? Geht es um eine Grundhaltung,
wird es sehr persönlich. Das
macht es auch so schwierig, die Probleme
offenzulegen. Wir wollen die teamkolleginnen
und -kollegen nicht infrage stellen,
wir wollen sie nicht angreifen oder
gar verletzen. Ausserdem wollen wir die
Zusammenarbeit nicht gefährden. Wir
wollen aber auch nicht, dass Integration
eventuell scheitert und wir dabei zusehen
müssen, ohne entscheidend eingreifen
zu können.
Dieses Dilemma wird uns leider hin und
wieder beschrieben. Einen möglichen
Ausweg finden Lehrpersonen, indem sie
ihre Stelle wechseln. Sie hoffen, an einem
neuen Arbeitsort, in einem neuen Kollegium
eine gemeinsame Basis zu finden,
in der auch ihr Gedankengut Platz findet.
Ich wünsche mir sehr, dass dies gelingt
und damit eine Berufsaufgabe verhindert
werden kann.
Eine gemeinsam positive Grundhaltung
allen Kindern gegenüber ist für mich,
nebst den Ressourcen, eine der wichtigen
Gelingensbedingungen der Integration.
haben die Lehrpersonen eine positive Erwartungshaltung
jedem Kind gegenüber
Integration geht über
die Schule hinaus.
und die Offenheit, den unterricht mit unterschiedlichen
Faktoren der jeweiligen
Klasse anzupassen, dann sollte es uns gelingen,
einen grossen teil unserer Kinder,
auch mit besonderen Bedürfnissen, integrativ
zu unterrichten.
Eine unterstützende Massnahme für die
Zusammenarbeit könnte eine gemeinsame
Arbeitsvereinbarung sein. Die Fraktionskommis-
sion der heilpädagogiklehrpersonen
sammelt
momentan
Beispiele dazu
und wird diese auf der Website zugänglich
machen. In dieser Vereinbarung hält
man fest, wer welche Verantwortlichkeiten
übernimmt und wie zusammengearbeitet
werden soll. Dabei gilt zu beachten,
dass das Klassenteam flexibel bleibt
und auf die sich verändernden Situationen
und die Entwicklung der Schülerinnen
und Schüler reagiert.
Förderlich für eine gute Zusammenarbeit
im team ist zudem, wenn der Schule installierte
Gefässe für Gespräche und gemeinsame
Planungen zur Verfügung stehen.
Es braucht zeitliche Ressourcen, um
gemeinsam im unterrichtsteam vor- und
nachzubereiten, die Arbeit zu analysieren
und weiterzuentwickeln. Lehrpersonen
von Schulen, in denen solche Rahmenbedingungen
zur Verfügung stehen, berichten
positiv davon. Auch Investitionen in
die teamentwicklung sind wichtig. Ziehen
alle am selben Strick, kommen wir
weiter. Sammeln wir gemeinsame Erfahrungen
mit der Integration und entwickeln
wir uns gemeinsam als Schulteam
weiter, wird die Zusammenarbeit in der
Speziellen Förderung optimiert und somit
profitieren die Kinder davon.
«Integration fängt in den Köpfen an… in
unseren!» Das Zitat von G. Feuser (hfh,
2006) kann uns auf diesem Weg begleiten.
Es zeigt ausserdem auf, dass die Integration
nicht alleine in der Schule stattfinden
kann. Der Grundgedanke muss
auch von unserer Gesellschaft mitgetragen
werden.
Sarah Krähenbühl, Präsidentin F-hP

cartoon
7Schulblatt AG/SO · 12/2013

alv aargau
Noch keine Entwarnung im Aargau
Gl-Sitzung. Die Zahl der Studierenden
an der Pädagogischen hochschule Ph
FhNW steigt, das ist erfreulich. Dies
gilt leider kaum für den Kanton aargau.
Mitte März wurde ein Auftrag eingereicht,
der den Regierungsrat beauftragen
will, mittels einer wissenschaftlichen untersuchung
zu prüfen, aus welchen Gründen
immer weniger Männer Lehrer werden
wollen. Die Regierung ist bereit, den
Auftrag entgegenzunehmen, denn das
Problem sei erkannt, und es müssten
ohnehin weitere Massnahmen zur Attraktivitätssteigerung
getroffen werden – so
weit, so gut. Im gleichen Zeitraum vermeldete
die Ph FhNW eine Verdoppelung
der Studierendenzahlen – eine erfreuliche
Entwicklung, die sicher etwas aufatmen
lässt. Nimmt man die Zahlen jedoch etwas
genauer unter die Lupe, zeigt sich
Erstaunliches: Die hohe Zuwachsrate an
Studierenden ist lediglich in den Kantonen
Solothurn, Basel-Landschaft und
Basel-Stadt auszumachen. Im Kanton
Aargau hingegen, der in der Nordwestschweiz
den höchsten Nachwuchsbedarf
hat, ist der Anstieg nur minim. Es wäre
daher sinnvoll, neben der im Auftrag
festgehaltenen Fragestellung auch nach
den ursachen zu forschen, weshalb gerade
im Kanton Aargau die Studierendenzahl
nicht vergleichbar steigt. Auch
müsste man den Forschungsauftrag mit
der Frage ergänzen, mit welchen Massnahmen
das Interesse am Lehrberuf
bei jungen Männern konkret geweckt
werden kann.
betreuungsstrukturen: nächste Schritte
Die Ausarbeitung einer Vorlage zu familienergänzenden
Betreuungsstrukturen
ist im Kanton Aargau nach wie vor pendent.
Die eingereichte alv-Initiative hebt
neben den wirtschafts- und familienpolitischen
Anliegen auch den pädagogischen
Wert von professionellen Betreuungsstrukturen
hervor. Erkannt und mittlerweile
auch akzeptiert ist der Nutzen
von Betreuungsstrukturen für die Gesellschaft,
insbesondere für berufstätige
Eltern, und für die Wirtschaft. Verschiedene
ökonomische Studien weisen den
finanziellen Nutzen für Staat und Volkswirtschaft
aus. Dass Betreuungsstrukturen
aber auch als pädagogisches Mittel
sehr effektiv sind, ist noch viel zu wenig
bekannt und wird populistisch mit dem
Begriff «Staatskinder» abgelehnt. Dem alv
ist es deshalb wichtig, den Bildungsgedanken
in den Mittelpunkt seiner Information
und der Diskussion zu rücken.
Zum Bildungsgedanken gehört der Fokus
auf frühe Bildung, Betreuung und Erziehung
(FBBE). Der alv will aufzeigen, was
damit genau gemeint ist und welche Faktoren
entscheidend sind, damit FBBE wirkungsvoll
und zum Wohle der Kinder
umgesetzt werden kann. Dank FBBE
liesse sich wohl auch der Anteil der Jungendlichen,
die den Anschluss an die Berufswelt
nicht schaffen, reduzieren. Diese
«Risikogruppe» bindet viele schulische
Ressourcen und die «Reparaturmassnahmen»
gegen Ende der obligatorischen
Schulzeit zeigen letztlich wenig Wirkung.
Vaterschaftsurlaub
Immer mehr Paare planen ihre Familienund
Erziehungsarbeit gemeinsam. Väter
wünschen öfter, von Geburt an eine möglichst
enge Beziehung zu ihren Kindern
aufbauen zu können. Es erstaunt daher
nicht, dass Firmen mit grosszügigem
Vaterschaftsurlaub diesem Anliegen entgegenkommen
wollen. Gesetzlich stehen
die Väter jedoch schlecht da, denn im OR
ist lediglich ein tag urlaub festgehalten.
Inzwischen ist jedoch ein bezahlter Vaterschaftsurlaub
von einer Woche und mehr
für familienfreundliche Betriebe selbstverständlich
geworden.
Der Bundesrat will im Sommer über
mögliche Modelle von Elternurlauben
entscheiden. Neu gewährt der Bund
seinen Angestellten zehn tage Vaterschaftsurlaub.
Der Kanton Aargau steht
mit drei tagen nicht gerade fortschrittlich
da. Es würde ihm daher gut anstehen,
die Familienfreundlichkeit nicht
nur auf dem Papier festzuhalten, sondern
auch in Realität ein grosszügigeres
Modell des Elternurlaubs zu ermöglichen.
Der alv fordert hier eine deutliche Verbesserung.
Kathrin Scholl, stv. Geschäftsführerin alv
Aus der Gl-Sitzung vom 27. Mai.
8Schulblatt AG/SO · 12/2013
Der aargau hat den höchsten Nachwuchsbedarf an lehrpersonen. Foto: Fotolia.

alv aargau
Manchmal braucht es nicht viel, um Wertschätzung zu zeigen. Foto: Fotolia.
Die übersehene Ressource der Schulen
thema Wertschätzung. Die stellvertretende
Geschäftsführerin des alv,
Kathrin Scholl, macht in ihren beratungsgesprächen
immer wieder die
Erfahrung, dass an vielen Schulen
offensichtlich etwas Wesentliches
fehlt: die wertschätzende haltung
den lehrpersonen gegenüber.
Mehr als auch schon höre ich während
eines Beratungsgesprächs ähnlich lautende
Äusserungen von Rat suchenden
Lehrpersonen: «Eigentlich fühle ich mich
gar nicht gehört, meine Sichtweise spielt
keine Rolle» oder «Die Anliegen des
teams werden nicht zur Kenntnis genommen,
wir fühlen uns überhaupt nicht
ernst genommen». Gerade ältere Lehrpersonen
fassen ein Gespräch nicht selten
mit den Worten zusammen: «Ja wissen
Sie, zu uns Alten muss man nicht mehr
Sorge tragen, wir gehören zum ‹alten
Eisen› und können keinen Beitrag mehr
leisten – die Wertschätzung ist abhanden
gekommen.»
Solche Worte machen mich betroffen.
Sie zeigen auch, dass auftretende Schwierigkeiten
oft bereits vor der nächsten
Eskalationsstufe geklärt werden könnten,
wenn der Wertschätzung mehr Aufmerksamkeit
geschenkt würde. Doch
was heisst eigentlich Wertschätzung?
Der Begriff meint eine positive Bewertung
eines Menschen, eine innere wohlwollende
haltung ihm gegenüber. Sie
bezieht sich auf einen Menschen als
Ganzes, sein Wesen und ist eher unab-
Kathrin Scholl, stv. Geschäftsführerin alv.
hängig von taten oder Leistung. Konkret
gehören zur Wertschätzung das aufmerksame
Zuhören, ein Nachfragen, wo der
Schuh wirklich drückt, Vorschläge und
Anliegen ernst nehmen und gebührend
berücksichtigen, Verständnis für die jeweilige
berufliche wie manchmal auch
private Situation zeigen und konkrete unterstützungen
bieten und möglichst umfassend
informieren.
Beim Durchblättern von Leitbildern
der aargauischen Schulen lese ich meist,
dass ein wertschätzender umgang gepflegt
wird. Warum nur erlebe ich im
Beratungsalltag, der sicher nur einen
kleinen Ausschnitt der Realität zeigt,
oftmals eher das Gegenteil?
Eine Frage von Respekt und Fairness
Eine innere haltung stellt sich nicht von
selber ein. Sie muss aufgebaut werden,
sie muss gelebt und vorgelebt werden.
Wertschätzung akzeptiert zuerst einmal
das, was ist, ohne gleich zu (be)urteilen.
So ebnet sie den Weg für Lernprozesse.
Jeder einzelne, aber auch die
Organisation Schule als Ganzes ist in
diesem Entwicklungsprozess gefordert.
Eine wertschätzende haltung befreit
Führungspersonen nicht vor unangenehmen
Entscheiden und schwierigen Gesprächen,
aber sie gibt dem Gegenüber
ein ganz anderes Gefühl von Respekt
und Fairness. Mitarbeitenden kann und
soll durchaus zugemutet werden, mit –
berechtigter – Kritik umzugehen. Aufgesetzte
Freundlichkeit, ein In-Watte-
Packen von unangenehmen Mitteilungen
ist eher kränkend und wirkt abschätzig.
Worte müssen mit Gestik, Mimik und
innerer haltung übereinstimmen, damit
sie als unterstützend empfunden werden.
Arbeitspsychologische untersuchungen
zeigen deutlich, dass insbesondere vermeidbare
und somit illegitime Belastungen
zu Stresssymptomen führen. Gerade
in diesem Bereich sind Führungspersonen
gefordert, indem sie neben dem wertschätzenden
umgang einer unterstützenden
Arbeitsgestaltung mehr Bedeutung
beimessen.
Mitarbeitende erleben Belastungen als
bewältigbar, wenn ihre Aufgaben interessant
und herausfordernd sind. Sie
schätzen Entscheidungsspielräume ohne
kleinliche Kontrollen. Sind ausserge-
9Schulblatt AG/SO · 12/2013

alv aargau
termine
Schulblatt AG/SO · 12/2013
wöhnliche Belastungen nicht vermeidbar,
so sollte eine Führungsperson gut und
nachvollziehbar deren Notwendigkeit begründen
können. Einwände der anderen
Seite sollten nicht einfach mit lapidaren
Antworten vom tisch gewischt werden.
Zeit haben, Zeit geben
Dies alles braucht Zeit, deren Mangel
ja allzu oft beklagt wird. Wer sich Zeit
nimmt für den umgang mit den Mitarbeitenden
und sie unterstützt, erspart
sich wiederum Zeit für unnötige Auseinandersetzungen
in konfliktgeladenen
Situationen. Der kluge Einsatz von Zeit
macht sich also mehr als bezahlt.
Ich bin davon überzeugt, dass die Zeit,
die für die Mitarbeitenden eingesetzt
wird, eine unterschätzte Ressource für
die Organisation Schule ist. Denn Wertschätzung
und Anerkennung zu erfahren,
ist ein grundlegendes menschliches Bedürfnis.
Genau aus diesem Grund reagieren
Menschen auf mangelnde Wertschätzung
oft sehr empfindlich. Ärger,
Verletzungen, Kränkungen wirken lange
nach und brauchen Energien, was vermeidbar
wäre.
Nach meinen Ferien wieder zurück im
Büro, wurde ich mit den Worten begrüsst:
«Schön, bist du wieder hier!» Es
braucht eigentlich sehr wenig, um Motivation,
Begeisterung und Energien in
Menschen freizusetzen und ein Klima
der Wertschätzung zu leben.
Kathrin Scholl, stv. Geschäftsführerin alv
Verein aargauischer hauswirtschaftslehrpersonen
Vah
. Mittwoch, 28. August, 17.30 uhr
Generalversammlung
Verein der lehrkräfte der Kantonalen
Schule für berufsbildung VlKSb
Verein aargauischer hauswirtschaftslehrpersonen
Vah
. Mittwoch, 28. August, 17.30 uhr
GV im Sorell hotel Aarauerhof, Aarau
Verein der lehrkräfte der Kantonalen
Schule für berufsbildung VlKSb
. Donnerstag, 12. September, 18 uhr
Mitgliederversammlung, Mensa ksb Aarau
Workshop
. Donnerstag, 12. September, 18 uhr
Informationsveranstaltung und Workshops
für lehrpersonen für bildnerisches Gestalten,
textiles Werken und Werken zum thema
«lehrplan 21». Ort: Neue Kantonsschule
Aargau.
Kantonalkonferenz
. Freitag, 13. September, 13.30 uhr
Delegiertenkonferenz
bezirkslehrerinnen- und bezirkslehrerverein
blV
. Dienstag, 17. September, 18.30 uhr
Generalversammlung im Schützen, Aarau
aargauischer lehrerInnenverein
für textiles Werken alV/tW
. Mittwoch, 18. September, 19 uhr
Generalversammlung in bremgarten
Primarlehrerinnen- und Primarlehrerverein
aargau PlV
. Mittwoch, 25. September
Delegiertenversammlung in Wohlen
Verein Schulischer heilpädagoginnen
und heilpädagogen ShPa
. Donnerstag, 26. September
Generalversammlung, St. Josef-Stiftung
bremgarten
aargauer Instrumental- und Schulmusiklehrpersonen
und lehrpersonen Mub
. Samstag, 26. Oktober, 10–12 uhr
GV in der Musikschule Frick
aargauischer lehrerinnen- und lehrer-
Verband alv
. Mittwoch, 30. Oktober
Delegiertenversammlung im campussaal
in brugg-Windisch
aargauische Werklehrpersonen aWl
. Mittwoch, 30. Oktober
Generalversammlung
2. Schulkongress «bewegung und Sport»
. Samstag, Sonntag 2./3. November
Magglingen
Sekundarlehrpersonen aargau
. Mittwoch, 6. November, 19 uhr
Mitgliederversammlung in Wildegg
Verein aargauer logopädinnen
und logopäden Val
. Mittwoch, 6. November
Mitgliederversammlung in der ASS lenzburg
aargauischer Verein für Sport
in der Schule aVSS
. 8. November, ab 17.30 uhr
Mitgliederversammlung an der bV Zofingen
im bZZ. Spiel ab 17.30 uhr, Essen um 19 uhr,
Mitgliederversammlung 20.15 uhr
aargauische legasthenietherapeutinnen
und -therapeuten lega
. Mittwoch, 20. November, 16.30 uhr
Generalversammlung Matinée tagung in brugg
Alle alv-termine für 2013 sind auf der
alv-Website www.alv-ag.ch abrufbar.
10
Fraktion Kindergarten FraKi
. Mittwoch, 16. Oktober
Jahrestreffen

alv aargau
6000er-Grenze geknackt
alv. Der alv ist stolz: Im april konnte
er sein 6000. Mitglied begrüssen! Ihm
werden die Mitgliederbeiträge für
die Dauer eines Jahres erlassen. und
auch das 5999. sowie das 6001. Mitglied
kommen in den Genuss eines
Geschenks. Damit ist das Rätsel des
cartoons in Schulblatt 11 gelöst...
Der aktive Einsatz für die Rechte der
Aargauer Lehrerinnen und Lehrer der
Volksschule seitens alv zeigt Wirkung:
Gerade die Lohnklage, die von 88 Lehrpersonen
angeführt wird und aktuell
beim Personalrekursgericht hängig ist,
hat viele Lehrpersonen dazu bewogen,
dem alv neu beizutreten. Auch die kürzlich
eingereichte Initiative «Kinder und
Eltern» sowie die unterstützung der Oberstufen-teams
bei der umstellung auf 6/3
dürften das Ihrige dazu beigetragen haben,
dass immer mehr Lehrpersonen im
Aargau erkennen, dass es wichtig und
lohnenswert ist, sich gewerkschaftlich
zu organisieren. Denn der alv steht als
Verhandlungspartner in allen personalpolitischen
Belangen der aargauischen
Lehrerinnen und Lehrer dafür, seine Mitglieder
kompetent, aktiv, sachlich und
effizient zu beraten. Er setzt Massstäbe
in allen bildungspolitischen Fragen und
nimmt Einfluss auf Entwicklungen in
der Bildungspolitik. und nicht zu vergessen:
Der alv ist ein Dienstleistungszentrum
für Lehrpersonen und entlastet damit
auch die Mitgliederorganisationen.
Ein blick zurück
Der Aargauische Lehrerinnen- und Lehrer-Verband
wurde 1893 gegründet, ist
heute also 120 Jahre alt. Blickt man auf
die Entwicklung der Mitgliederzahlen
seit 1993, dann kann zweierlei festgestellt
werden: einerseits stieg die Gesamtmitgliederzahl
des alv kontinuierlich von
5482 auf 7569 an. In diesen Zahlen sind
die mittlerweile über 1500 Pensionierten
eingerechnet. Auch bei den zahlenden
Mitgliedern lässt sich Positives vermelden:
Während 1993 noch 5293 zahlende
Mitglieder im alv waren, sind es aktuell
6028. Bemerkenswert ist jedoch, dass
die Anzahl bis ins Jahr 2000 stieg, nämlich
bis auf die Rekordzahl von 6256
Mitgliedern, seither jedoch mit einer
Ausnahme langsam aber stetig wieder
gesunken ist. Im Juni 2012 zahlten
noch 5744 aktive Mitglieder ein. Dass
es weniger Beitrag zahlende Mitglieder
gab, liegt auch daran, dass die Schülerzahlen
in den Jahren nach der Jahrtausendwende
sanken, Schulabteilungen
geschlossen wurden und dadurch weniger
Lehrpersonen gebraucht wurden.
Leider war dies jedoch auch mit einer
zunehmenden haltung der Gleichgültigkeit
dem Berufsverband gegenüber gekoppelt.
Insbesondere Lehrpersonen mit
einem kleinen Pensum sehen wenig Veranlassung,
beizutreten. Die tendenz,
erst beizutreten, wenn man effektiv hilfe
braucht und nicht grundsätzlich als Akt
der Solidarität, hat sich ebenfalls verstärkt.
Dieser Abwärtstrend konnte nun auch
dank der aktiven Politik des alv gestoppt
werden.
Sie sind das 5999., 6000., und 6001. Mitglied des alv: v. l. n. r.: Vordere Reihe: Zoe lydia Meier (Sla),
Sarah Oestmann (PlV) und helene bellmont (blV). Mitte: Esther Erne Feusi, Präsidentin Sla, claudia
lauener-Gut, Präsidentin PlV, ursula Sauvin, Präsidentin blV. hinten: Niklaus Stöckli, Präsident alv.
Foto: Kathrin Scholl.
5999, 6000, 6001
hinter diesen drei Zahlen stehen die
Neumitglieder Zoe Lydia Meier (SLA),
Sarah Oestmann (PLV) und helene
Bellmont (BLV). Der alv gratuliert ihnen
ganz herzlich! Dem 6000. Mitglied, Sarah
Oestmann, wird während eines Jahres
der Mitgliederbeitrag erlassen, die anderen
beiden Frauen, die nur knapp die
6000er-Marke verpasst haben, erhalten
je einen Büchergutschein im Wert von
hundert Franken. Der alv dankt allen, in
vielen Fällen langjährigen Mitgliedern,
für ihr dem Verband entgegengebrachtes
Vertrauen.
Kathrin Scholl, Irene Schertenleib
Schulblatt AG/SO · 12/2013
11

alv aargau
Piazza
Von Weltentdeckern und anderen
Störenfrieden
ShPa. Die Schulische heilpädagogin
carmela Guagliardi Kümin plädiert in
dieser «Piazza» für mehr Musse in der
Schule und dafür, dass wieder mehr
begeisterung spürbar wird bei der Vermittlung
von Inhalten.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
12
Es läutet – im Gang hallt Kindergeschrei,
in den Garderoben fliegen neben Mützen
manchmal schon die Fetzen… der übliche
Soundtrack eines beginnenden Schultages.
Im Schulzimmer versuchen alle
Beteiligten, ihr Bestes zu geben, um den
unzähligen Anforderungen gerecht zu
werden. Lehrpersonen bereiten sich gewissenhaft
darauf vor, die geforderten
Lerninhalte weiterzugeben. Schülerinnen
und Schüler geben sich Mühe, ihre
Arbeiten zur Zufriedenheit der Erwachsenen
zu erledigen – und vielleicht auch
so, dass ein wenig Zeit für anderes bleibt.
Schulische heilpädagoginnen und heilpädagogen
tragen ihren teil dazu bei,
dass die Lernzeit zur gut genutzten Zeit
wird.
trotz dieser pflichtbewussten Bemühungen
weht der Geist der Weltentdecker
selten durch die Schulzimmer – was hält
ihn davon ab? hirnforscher wie Gerald
hüther betonen, dass wir dann am nachhaltigsten
lernen, wenn wir der Sache
eine Bedeutung beimessen. Was uns berührt,
lässt uns nicht mehr los. Das wollen
wir genauer wissen, darüber brüten
wir intensiv, das üben wir leidenschaftlich.
Wir scheuen keine Mühe und entwickeln
Ausdauer – beeindruckend ist
dabei, dass wir bei dieser Schwerarbeit
des Lernens grosse Freude empfinden.
Kleine Kinder sind doch geborene Weltentdecker.
Neugierig leeren sie Kisten
Entdeckungen brauchen Zeit und Musse. Foto: christoph Imseng.
aus, schütten Wasser um, lassen sich
Sand zwischen den Zehen durchquellen.
Mit Stimme und Zunge ahmen sie Geräusche
nach und probieren aus, was ihnen
ältere Kinder und Erwachsene täglich
vorführen. Scheinbar ohne Anleitung
eignen sie sich täglich Neues an. Ihre
Sinne und ihre Wahrnehmung lassen sie
entscheiden, welche Dinge es sich von ihren
Vorbildern zu lernen lohnt.
Der beste Nährboden für das lernen
Verpasst unsere Pflichten erfüllende
Schule die Gelegenheit, diesen geübten
Beobachterinnen und Beobachtern Raum
für Entdeckungen zu geben? Opfern wir
die dazu nötige Musse nicht einem falschen
Zeitdruck? Lassen wir Erwachsene
uns noch begeistert auf das ein, was wir
unseren Schülerinnen und Schülern mitgeben
wollen? Begeisterung wäre der
beste Nährboden für ein Lernen, das in
die tiefe geht. Auf diesem Boden würden
geforderte Lerninhalte besser Wurzeln
schlagen – ein traum von Schule!
Als Schulische heilpädagogin weiss ich,
dass gerade unsere Berufsgruppe darauf
bedacht ist, ganzheitlich zu arbeiten.
Wir suchen nach Zugängen, die über die
hände zum Kopf führen, fragen uns, wo
der Funke liegt, den wir zünden könnten,
um Lernen zu ermöglichen. Oft ecken wir
mit unseren Sichtweisen an, geraten in
die Rolle der Störenfriede, die den unterricht
umkrempeln möchten und stossen
an die Grenzen eines zu eng gefassten
Lernbegriffs.
Es läutet, Kinder stürmen in Gummistiefeln,
mit Eimern, Schaufeln und Lupen in
die naturnahe Schulumgebung. Sie suchen
nach Lebewesen im Boden. Sorgfältig
drehen sie Steine um und beobachten
die gefundenen tierchen. Sie beginnen zu
zeichnen, schreiben in ihre Notizhefte.
Sie durchforsten Bestimmungsbücher und
präsentieren stolz, was sie herausgefunden
haben. Angesteckt von Neugier und
Wissensdurst, arbeiten sie im Schulzimmer
weiter. Es gibt noch so viel mehr zu
lernen und zu entdecken! Manchmal werden
auch in Schulen träume wahr…
carmela Guagliardi Kümin, Mitglied des
Vorstandes der Schulischen heilpädagoginnen
und heilpädagogen aargau (ShPa)

alv aargau
Aufruf: Pensionierung
Wurden oder werden Sie im Schuljahr
2013/14 pensioniert?
Mit der Pensionierung ändert sich auch
der Mitgliederstatus im alv. Als pensioniertes
Mitglied bezahlen Sie keine Mitgliederbeiträge
mehr. Sie und Ihre Angehörigen
können jedoch weiterhin von
einigen alv-Dienstleistungen profitieren
(Prämienrabatte bei Kollektivversicherungen,
hypothekenvergünstigungen).
Wenn Sie auch künftig auf dem Laufenden
bleiben und das SchuLBLAtt lesen
möchten, empfehlen wir Ihnen ein Abonnement.
Wir möchten Ihnen auch den Beitritt
zum Verein pensionierter Lehrkräfte
(VAPL) sehr empfehlen. Dieser organisiert
periodisch interessante Anlässe und
Exkursionen und bietet damit Gelegenheiten,
ehemalige Kolleginnen und Kollegen
zu treffen. Damit wir Ihren Mitgliederstatus
entsprechend mutieren können,
bitten wir Sie, den talon auszufüllen und
an den alv zu senden.
Einladung
Der alv wird alle neu pensionierten Mitglieder
im Anschluss an die Delegiertenversammlung
vom 30. Oktober verabschieden.
Bitte reservieren Sie sich dieses
Datum schon jetzt. Eine persönliche Einladung
folgt zu einem späteren Zeitpunkt.
Nun wünschen wir Ihnen einen guten
Abschluss Ihrer beruflichen tätigkeit und
einen ebenso guten Einstieg in die neue
Lebensphase.
Geschäftsleitung alv
Meldetalon neu Pensionierte
Name:
Vorname:
Adresse:
PLZ/Wohnort:
telefon:
E-Mail:
Bisherige Schulart:
Bisheriger Schulort:
Datum der Pensionierung:
✂
■ Ich abonniere ab 1. August 2013 das SchuLBLAtt (Fr. 56.– pro Jahr).
■ Gerne erhalte ich unverbindlich die Einladung zum Jahrestreffen des Vereins
pensionierter Lehrkräfte (VAPL)
Datum:
unterschrift:
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Einsenden an: Aargauischer Lehrerinnen- und Lehrer-Verband alv,
Entfelderstrasse 61, Postfach 2114, 5001 Aarau. Der neue Mitgliederausweis
wird nach der Delegiertenversammlung verschickt.
13

alv aargau
Reflexion bei Führung und Geführten
Schulpflege. ab 2018 soll der Gemeinderat
die Führung der örtlichen Volksschulen
übernehmen. Die Schulpflege
soll dann abgeschafft werden, so
will es die aargauer Regierung. Die
Erziehungswissenschafterin Gabriela
Stemmer Obrist beschäftigte sich in
einer qualitativen Studie vertieft mit
dem thema. Das Schulblatt druckt
den Gastbeitrag gerne ab und freut
sich auf Rückmeldungen zum thema
an schulblatt@alv-ag.ch.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
14
Die Einführung von Schulleitungen in der
Aargauer Volksschule ist in einer Schulkultur
mit kollegialer Gleichheit nach
wie vor für alle Beteiligten eine herausforderung:
Die Schulleitung als operative
Führungsinstanz verantwortet die direkte
personelle und fachliche Führung der
Lehrpersonen, die Schulpflege übt die strategische
Führung aus. Dadurch verändern
sich die Funktionen und verschieben sich
die innerschulischen Machtverhältnisse.
Bei Konflikten geht es oft auch um Machtfragen;
gerade diese bleiben in einer egalitären
Kultur aber unausgesprochen wie
auch das Streben Einzelner nach Karriere
suspekt erscheint. Auch deshalb ist es für
Zur Person
Gabriele Stemmer
Obrist unterrichtete
während mehr
als zwei Jahrzehnten
auf der Sek I
und II und war
Dozentin/Professorin
für Erziehungswissenschaften
an der Ph FhNW. Während
zweieinhalb Jahren leitete sie die Abteilung
Aargau am IWb Ph FhWN und war danach
während vier Jahren in der Externen Schulevaluation,
IFE Ph FhNW, tätig. Seit Anfang
2013 unterstützt und berät die promovierte
Erziehungswissenschafterin mit
e-b-e-c (evaluation-beratung-entwicklung-coaching)
Führungspersonen aus bildungsinstitutionen,
Non-Profit- und Profit-
Organisationen in themen zu Führung,
Qualitätsmanagement, Organisationsentwicklung
und Gender.
Das Verhältnis von strategischer und operativer Führung wird neu ausgehandelt.
Foto: christoph Imseng.
Schulleitende anspruchsvoll, zu führen.
Die Verordnung zur geleiteten Schule legt
Kompetenzen der strategischen und operativen
Führung fest; in der Praxis zeigt
sich, dass die gesetzlichen Vorgaben nicht
selbstredend sind und unschärfen vor Ort
ausgehandelt werden müssen. Besteht ein
Vertrauensverhältnis zwischen Schulleitung
und Schulpflege, findet eine konstruktive
und gelingende Zusammenarbeit
statt: Da übernehmen Schulpflegemitglieder
zuweilen operative tätigkeiten – und
die Schulleitung dankt, weil ihnen für
diese eine Aufgabe die Zeit fehlt. Im Gegenzug
führen geschickte Schulleitungen
durch Fachkompetenz die Schulpflege inhaltlich
und bestimmen – im Rahmen
der kantonalen Vorgaben – indirekt die
strategische Ausrichtung. Verlaufen Aushandlungsprozesse
zwischen strategischer
und operativer Führung destruktiv, sind
erhebliche Konflikte die Folge.
Was beinhaltet die Optimierung
der Führungsstruktur?
Insgesamt bestehen aus organisationstheoretischer
Sicht einige Gründe, die
Führungsstruktur der Aargauer Volksschule
zu überdenken; so ist vonseiten des
Kantons vorgesehen, die Schulpflege als
solche aufzulösen und deren Kompetenzen
an die Schulleitung sowie den Gemeinderat
zu überantworten. Dazu einige Gedanken:
Die seit über 200 Jahren bestehende
Aargauer Volksschule ist das Ergebnis von
Aushandlungsprozessen zwischen Interessengruppen.
Der Schulpflege kommt darin
neben weiteren folgende zwei Funktionen
zu: Als vom Stimmvolk gewählte Laienbehörde
setzt sie sich für Anliegen von Kindern
und Eltern ein, vermittelt zwischen
Elternhaus und Schule und ist Bindeglied
zwischen Schule und Gemeinde. Andererseits
vertritt die Schulpflege die Interessen
der Schule gegenüber der Gemeinde, welche
die lokale Schule mitfinanziert. Auch
kommt der Schulpflege in öffentlichen
Meinungsbildungsprozessen Gewicht zu,
indem sie für Anliegen der Schule wirbt
und so die politische Dimension in der
Schulführung wahrnimmt. Durch die
Optimierung der Führungsstruktur erhält
der Gemeinderat die inhaltliche Führungsverantwortung
und die Schulleitung erfährt
durch zusätzliche Führungskompetenzen
einen Zuwachs an Verantwortung
und Macht.
Kaum reflektierte Machtaspekte
Dass der Machtaspekt für Schulleitende
gerade kein thema ist (aber eines sein
sollte), war unter anderen ein Ergebnis
meiner qualitativen Studie zum beruflichen
Selbst- und Führungsverständnis
von Schulleiterinnen und Schulleitern.*
Es wurde deutlich, dass die Befragten
Macht- und Karriereaspekte ihrer Führungsposition
weitgehend verneinen und
Machtaspekte kaum reflektieren. Im Zusammenhang
mit der vorgesehenen neuen
Führungsstruktur der Aargauer Volksschule
ist daher zu fragen, ob die Schul-

alv aargau
Neue Pensen? – unbedingt melden!
leitungen willens und fähig sind, mehr
Führungsverantwortung zu übernehmen.
Arbeiten strategische und operative Führung
gut zusammen, tragen Schulleitungen
unliebsame Entscheide mit und vertreten
diese. Setzt kollegialer Widerstand
ein, ist die Versuchung gross, die Verantwortung
für den Entscheid der strategischen
Führung abzugeben. Ein Stück weit
verhindert daher die bestehende Führungsstruktur,
dass Schulleitungen vollumfänglich
Führungsverantwortung
wahrnehmen können und müssen. Erhalten
Schulleitungen im Zuge der Auflösung
der Schulpflege mehr Führungskompetenzen,
stärkt dies ihre Position – vermutlich
zum Preis erhöhter Einsamkeit: Seitens
des Kollegiums und der Öffentlichkeit
werden Schulleitende – je nachdem zusammen
mit dem Gemeinderat – für Entscheide
verantwortlich gemacht. und auch
der politische Aspekt wird in der operativen
Führung mehr Gewicht erhalten
müssen.
Insgesamt klärt und stärkt aber die vorgesehene
Optimierung der Führungsstruktur
die Position der Schulleitenden – auch
gegenüber Lehrpersonen, die sich zuweilen
nur ungern führen lassen. Andererseits
erfordern optimierte Führungsstrukturen
Regulative, denn was die Volksschule
nicht braucht, sind Führungspersonen,
die als «Alleinherrschende»* walten
und sich der Selbstreflexion verschliessen.
Dies gilt ebenso für die Gemeindebehörde,
die bislang vorab finanzielle Gesichtspunkte
zu erwägen und in Zukunft massgeblich
die inhaltlichen Zielsetzungen ihrer
Schule festzulegen hat.
Die Optimierung der Führungsstruktur
in der Aargauer Volksschule wird dann
gelingen, wenn alle Beteiligten ihre Aufgaben
und Funktionen bewusst wahrnehmen
– führen und sich führen lassen und
verantwortungsvoll mit ihren Kompetenzen
umgehen.
Gabriele Stemmer Obrist
Die Aussagen basieren auf empirischen
Ergebnissen der qualitativen Studie «Schulleiterinnen
und Schulleiter in der Aargauer
Volksschule» (2012); www.ebec-stemmer.ch/
veröffentlichungen/pdf.
alv-Mitgliedschaft. Das Sekretariat
des alv erfasst noch vor den Sommerferien
alle Pensenänderungen auf
das neue Schuljahr 2013/14. alle betroffenen
Mitglieder des aargauischen
lehrerinnen- und lehrerverbandes
sind gebeten, sich zu melden.
Die Mitgliederbeiträge für den Aargauischen
Lehrerinnen- und Lehrerverband
alv und auch für die meisten Mitgliedsorganisationen
werden dem Anstellungspensum
entsprechend erhoben. Es ist
daher sehr wichtig, dass Verbandsmitglieder
Änderungen bei ihrem Pensum
auf das neue Schuljahr 2013/14 dem
alv-Sekretariat melden, damit die Jahresbeiträge
für das neue Vereinsjahr richtig
erhoben werden können.
Die alv-Jahresbeiträge sind von
der Delegiertenversammlung wie
folgt festgesetzt worden:
• Pensum mit mehr als
66 % Anstellung Fr. 230.–
• Pensum zwischen
33% und 66% Anstellung Fr. 200.–
• Pensum mit weniger als
33% Anstellung Fr. 150.–
• Freimitglied
(falls keine Anstellung) Fr. 90.–
• Mitglied ohne SchuLBLAtt*
mit mehr als 66 % Anstellung Fr. 200.–
• Mitglied ohne SchuLBLAtt*
33% bis 66% Anstellung Fr. 170.–
• Mitglied ohne SchuLBLAtt*
mit weniger als 33%
Anstellung Fr. 120.–
* Nur möglich, wenn das SchulblAtt an jemand
anderen derselben Adresse geschickt wird.
Der volle alv-Jahresbeitrag
von 230 Franken setzt sich wie folgt
zusammen:
− Lch-Beitrag (inkl. Zeitschrift
«Bildung Schweiz») Fr. 74.–
− Beiträge an die VAA und
die KASP Fr. 5.–
− alv-Beitrag (inkl.
SchuLBLAtt Aargau
und Solothurn) Fr. 151.–
Im Juli werden die Rechnungen für
die Jahresbeiträge verschickt. Die
Pensenänderungen für das Schuljahr
2013/14 müssen daher unbedingt
bis Ende Juni dem alv-Sekretariat
gemeldet werden: alv-Sekretariat,
Postfach 2114, 5001 Aarau,
tel. 062 824 77 60, Fax 062 824 02 60
oder E-Mail alv@alv-ag.ch.
Sekretariat alv
Wurden oder werden Sie 2013/14 pensioniert?
Vgl. Seite 13.
arbeiten sie neu mit mehr oder weniger Stellenprozenten? Foto: Shutterstock.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
15

aargauische Kantonale lehrerinnen- und lehrerkonferenz
Rund 600 lehrpersonen und Interessierte waren ins KuK gekommen – ein neuer Rekord. Fotos: Irene Schertenleib.
«Das Gehirn bleibt ein leben lang lernfähig»
Schulblatt AG/SO · 12/2013
16
Kantonalkonferenz. Die themenkonferenz
vom 16. Mai der Kantonalen
lehrerinnen- und lehrerkonferenz im
KuK in aarau widmete sich dem Zusammenhang
vom hirn zum lernen.
Gastreferent war Prof. Dr. rer. nat.
lutz Jäncke von der universität Zürich.
«Sind Sie so weit? Dann legen wir los!»
So startete Lutz Jäncke vor rund 600 Zuhörerinnen
und Zuhörern sein Referat
mit dem titel «Vom hirn zum Lernen»
und nahm alle mit auf eine faszinierende
Reise ins Gehirn, dem «unglaublich komplexen
Netzwerk». hier haben rund 100
Milliarden Nervenzellen je etwa 10 000
Verbindungen mit anderen Nervenzellen.
Kein anderes System, so Jäncke, sei so
komplex: «Das sage ich jeweils meinen
Kollegen, die glauben, anhand von Ratten
und Fruchtfliegen das menschliche Gehirn
erklären zu wollen.» Man müsse
schon ins Weltall gehen, um etwas Vergleichbares
zu finden. Mit diesem anschaulichen
Einstieg in ein komplexes
Forschungsthema hatte Jäncke die Zuhörerinnen
und Zuhörer von Beginn weg
in den Bann gezogen. Der Professor am
Lehrstuhl für Neuropsychologie am Psychologischen
Institut der universität Zürich
mag den Auftritt vor Publikum: Mindestens
ein Referat pro Woche hält er im
In- und Ausland.
Was ist lernen überhaupt?
Vom Weltall zurück gelangte Jäncke zum
hirn und seinen Systemen des Lernens.
«unser hirn ist zum Lernen verdammt.»
Das Gedächtnis sei ein hochkomplexes
System, das die Neurowissenschaft in unterschiedliche
teilsysteme einteile: Das
Wissenssystem speichert Faktenwisser,
im episodischen System werden Personen,
Ort, Zeit und handlung netzwerkartig
gekoppelt: «Sie lernen Vokabeln einfacher,
wenn Sie das Wissen mit Emotionen,
Episoden und Situationen vernetzen.»
Das halbbewusste oder perzeptuelle
Gedächtnis sei der Ort für Wahrnehmungsinformationen
wie diese, dass
einem jemand auf der Strasse irgendwie
bekannt vorkomme. Als viertes System
figuriert das prozedurale Gedächtnis, das
«Learning by doing»-Gedächtnis. Dieses
kommt zum Zug, wenn man die Muttersprache
erlernt oder lernt, Fahrrad zu
fahren.
Wie werden die Netzwerke gestärkt?
trotz der unterschiedlichen Arten, Informationen
zu speichern, würden die Gedächtnissysteme
prinzipiell nach dem
selben neuropsychologischen Prinzip
arbeiten, das lautet: «what fires together,
wires together» (Donald hebb, 1949):
Wenn also zwei neuronale Netze gemeinsam
«feuern» respektive aktiv sind, stärken
sie ihre Verbindung – wie beim Lesen
lernen: Dafür müssen die gesehenen Zeichen
mit den gehörten Lauten in Verbindung
gebracht werden – nicht einfach,
wenn die entsprechenden hirnareale

aargauische Kantonale lehrerinnen- und lehrerkonferenz
weit voneinander entfernt sind. Die Koppelung
gelingt, wenn beide möglichst
häufig gemeinsam störungsfrei in Verbindung
gebracht werden. «Diese Verbindung
wird umso stärker, je häufiger die beiden
Netzwerke gemeinsam feuern.» Eines
der wichtigsten Lerngesetze laute deshalb:
«Wiederholung ist die Mutter des
Lernens!»
Soll etwas gut gespeichert werden, müssen
die verschiedenen Arten von Informationen
miteinander gekoppelt werden,
denn die Vernetzung erhöht die Gedächtnisstärke.
Der Neurowissenschaftler gab
ein Beispiel aus seinem eigenen Leben:
«Jedes Mal, wenn ich die ‹Vier Jahreszeiten›
von Vivaldi höre, erinnere ich mich
an einen Aufenthalt im Indian Summer
in Boston, an eine Wanderung. Ich rieche
die faulenden Blätter, die auf dem Boden
lagen und weiss noch, wie erschöpft
meine Muskeln nach der Wanderung
waren.» Weit auseinanderliegende neuronale
Netzwerke seien hier zusammengeschaltet
worden: «Das ist eine typische
menschliche Leistung», so Jäncke. Der
Aufbau von solchen neuronalen Netzwerken
dauere ein Leben lang, das hirn
bleibe plastisch. Beim Lernen gehe es
darum, diese Plastizität des Gehirns zu
fördern.
Multitasking, Selbstdisziplin
Eine Frage, die bedingt durch die Informationsgesellschaft
immer wieder gestellt
werde, sei diejenige nach der Effizienz
des Multitaskings: «Studien belegen, dass
wir beim Multitasking Informationen nur
oberflächlich verarbeiten können. Wir
lassen uns treiben von Stimuli», fasste
Jäncke zusammen. Genau dies könne für
erfolgreiches Lernen ein grosses Problem
sein. Denn dieses erfordere Selbstdiziplin
und Konzentration auf eine Sache: Verschiedene,
gross angelegte Studien hätten
belegt, dass die Selbstdisziplin von Schülerinnen
und Schülern wesentlich stärker
zum Schulerfolg beitragen als ein hoher
IQ: «Die Kinder, die selbstdiszipliniert
sind, fehlen seltener in der Schule. Sie
machen hausaufgaben besser und früher,
schauen weniger Fernsehen. Sie konzentrieren
sich auf den Stoff, lassen sich dabei
nicht stören.» Auf einen simplen Nenner
gebracht: «Leistung = Bereitschaft
Fähigkeit Möglichkeit.»
Jugendliche können nicht anders
Doch wie schwierig es sein kann, Jugendliche
zu Selbstdisziplin anzuhalten, davon
können wohl viele Lehrpersonen und
Eltern ein Lied singen. Die ursache dafür
lässt sich neurologisch begründen:
Jugendliche haben noch keinen ausgereiften
Frontalkortex, der für die Impulskontrolle
nötig ist: «Jugendliche sind deshalb
in grösster Gefahr, Süchte für alles Mögliche
zu entwickeln.» Die Reifung des
jugendlichen Gehirns sei erst mit etwa
zwanzig Jahren abgeschlossen, Jugendliche
seien noch gar nicht in der Lage,
ihre Emotionen wie Erwachsene zu kontrollieren.
Deshalb bräuchten Kinder und
Jugendliche die unterstützung der Erwachsenen:
«Wir müssen den fehlenden
Frontalkortex der Kinder ersetzen.» Es
sei primär die Aufgabe der Eltern, die
aufmerksam agieren und Selbstdisziplin
vermitteln müssten. Entsprechend bekundete
Jäncke auf die Publikumsfrage, was
er vom «Selbstgesteuerten Lernen» bei
12- bis 16-Jährigen halte, Mühe: «In diesem
Alter ist die Kontrollfähigkeit noch
nicht ausgebildet, die Jugendlichen brauchen
mehr Führung. Ich kann diese
these aus der Pädagogik nicht ganz nachvollziehen.»
Fehler steigern die Motivation
Am Schluss appellierte Professor Jäncke
dafür, dem Lernen Zeit zu geben, gerade
weil das Lernen nach Wiederholung verlange,
das Gehirn auf Wiederholung angelegt
sei. «Die Dinge, die selten vorkommen,
sind in der Regel unwichtig. Die
häufig vorkommenden Reize sind wichtig.»
Lutz Jäncke erhielt vom Publikum,
das dem Referat mit voller Konzentration
gefolgt war, einen lang anhaltenden
Applaus.
Irene Schertenleib
Die nächste themenkonferenz findet am
Mittwoch, 20. November, 16 uhr im Kultur-
& Kongresshaus Aarau statt zum thema
«lehrplan 21». www.kantonalkonferenz.ch
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Professor lutz Jäncke war beim Referieren sichtlich in seinem Element.
17

KS aargau
auch Schülerinnen und Schüler der Oberstufe sollen nicht ohne Information der Eltern vorzeitig nach hause geschickt werden. Foto: Sarah Keller.
Neuerungen im Schulalltag
Schulblatt AG/SO · 12/2013
18
Verordnungsänderung. Im Zusammenhang
mit der «Stärkung der
Volksschule» wurde die Verordnung
über die Volksschule total revidiert.
Die Änderungen gelten ab diesem
Sommer.
Die im Rahmen des Vorhabens «Stärkung
der Volksschule» revidierte Verordnung
über die Volksschule tritt per 1. August
in Kraft. Sie beinhaltet Änderungen,
welche die Schülerinnen und Schüler,
die Lehrpersonen und die Eltern direkt
betreffen.
Verantwortungsvolles Verhalten
Die Norm zum Verhalten wird strenger
formuliert. Schülerinnen und Schüler
sind angehalten, den Lehrpersonen und
übrigen an der Schule tätigen Personen
mit Achtung zu begegnen und deren Weisungen
zu befolgen. Den Lernenden ist
es unter anderem untersagt, Waffen und
Waffenattrappen in die Schule mitzubringen.
Eine Missachtung hat personalrechtliche
Konsequenzen. In der Schulordnung
können zusätzliche Verhaltensnormen
festgelegt werden, wie der umgang mit
Weitere Informationen
Kommentare zu den Änderungen sind
in einer Gegenüberstellung der bisherigen
und der neuen Paragrafen auf dem Schulportal
verfügbar: www.schulen-aargau.ch
→ Projekte → Stärkung Volksschule
→ Rechtsgrundlagen.
handys und Smartphones. Die Eltern sind
für den unterrichtsbesuch ihrer Kinder,
für geeignete Lernbedingungen zu hause
und für angemessene Bekleidung, die den
Schulbetrieb nicht stört (wie aufreizende
oder militärische Kleidung), verantwortlich.
Kommunikation zwischen
lehrpersonen und Eltern
Die stetige Kommunikation mit den
Eltern ist die Voraussetzung für eine Vertrauensbasis.
Die bisherigen Regelungen
zur Kommunikation werden zusammengefasst
und verstärkt. Lehrpersonen und
Eltern informieren sich gegenseitig über
Schwierigkeiten, bei besonderen Ereignissen
oder ungewöhnlichen Entwicklungen.
Nicht nur Primarschülerinnen und
-schüler, sondern auch Jugendliche der
Oberstufe sollen nicht ohne Information
der Eltern vorzeitig nach hause geschickt
werden. Dies ist eine niederschwellige
Massnahme, um Verwahrlosung und
Jugendgewalt entgegenzuwirken.
Dispensation und freier Schulhalbtag
Die Dispensations- und Absenzenregelungen
werden besser voneinander getrennt.
Die Schulpflege kann nicht nur auf Gesuch
der Eltern hin eine Dispensation
aussprechen, sondern auch gegen deren
Willen – zum Beispiel bei Läusebefall
oder ansteckenden Krankheiten. Sie kann
die Dispensationskompetenz an die
Schulleitung oder an Lehrpersonen delegieren.
Die Kompetenz zur Dispensation
von Pflicht- oder Wahlpflichtfächern oder
teilen davon soll nicht bei den Schulen
vor Ort, sondern weiterhin beim Departement
BKS liegen, da eine solche Dispensation
einen Eingriff in die Schulpflicht
oder in den geltenden Lehrplan darstellt.
So sollen weiterhin aus religiösen Gründen
keine generellen Dispensationen vom
Schwimmunterricht erteilt werden, dies
in Anlehnung an die bundesgerichtliche
Rechtsprechung. Dispensationen vom
Fremdsprachenunterricht sind möglich,
wenn es sich um die Muttersprache des
Lernenden handelt. Neu dürfen die vier
freien Schulhalbtage zusammengelegt
werden. Die Schulpflege kann bestimmen,
dass diese an Schulanlässen wie
Sporttag oder Jugendfest oder Prüfungstagen
nicht bezogen werden dürfen.
anhörung und Mitsprache
Die Kinderrechtskonvention fordert stärkere
Partizipationsrechte für Kinder und
Jugendliche, auch in der Schule. Dies bedeutet
das Recht der Lernenden, für sich
Gehör zu beanspruchen und die Pflicht
der Lehrpersonen, Kinder und Jugendlichen
um ihre Meinung zu ersuchen.
Dazu gehören Klassenrat oder Schülerparlament.
Stefan Schnyder, abteilung VS, bKS

KS aargau
Wie lange dauert eine beratung?
Schulpsychologischer Dienst. lehrpersonen
und Schulleitungen wundern
sich manchmal, wie lange eine beratung
dauert. Die ursachen sind verschieden,
aber es gibt Möglichkeiten,
die beratung zu beschleunigen.
Die Psychologinnen und Psychologen des
Schulpsychologischen Dienstes SPD arbeiten
in drei hauptfeldern. In ihrer tätigkeit
geht es meist um Schullaufbahnen, um
besonderen Förderbedarf oder um die
psychische Befindlichkeit von einzelnen
Schülerinnen und Schülern. Oft sind es
komplexe Fragestellungen, die systemisch
bearbeitet werden. Das bedeutet, dass
Abklärungen und Beratungen nötig sind
mit dem Kind, dessen Eltern, den Vertreterinnen
und Vertretern der Schule
sowie weiteren Fachleuten aus dem umfeld
(Ärzte, therapeutinnen). Der SPD
bearbeitet termingebundene Aufträge
(zum Beispiel Abklärungen bei Verdacht
auf Behinderung) und Aufträge, bei denen
ein grosser Leidensdruck erkennbar ist,
prioritär.
Prozesse brauchen Zeit
Die haupttätigkeiten der Psychologinnen
und Psychologen des SPD sind, nach ersten
vertrauensbildenden Kontakten, abklären,
Informationen sammeln, bewerten
und beurteilen, beraten, begleiten und
vermitteln, triagieren sowie Massnahmen
empfehlen und einleiten. Die umsetzung
der empfohlenen Massnahmen liegt in
der Verantwortung der Schule oder der
Eltern. Dieser Prozess braucht Zeit, einerseits
weil termine oft mit mehreren Parteien
nötig sind, andererseits weil die
Ratsuchenden, vor allem die Eltern, auch
Zeit benötigen, die Ergebnisse der Abklärung
und die Empfehlungen zu verarbeiten,
bevor sie sie akzeptieren können.
Vom Erstgespräch bis zum Abschluss
können so zwei bis drei Monate
vergehen. Einfache Fragestellungen
können oft in wenigen Sitzungen bearbeitet
werden.
So geht es schneller
Nachfolgend einige tipps, wie
Lehrpersonen und Schulleitungen den
Abklärungsprozess beschleunigen
können:
− Detailliert ausgefüllte schriftliche
Anmeldung mit klaren Fragen und
Aufträgen
− Vorhandene Berichte beilegen
− Ausschöpfen der eigenen Möglichkeiten
(zum Beispiel heilpädagogin,
Logopädin)
− Vorgängig durchgeführte Expertenrunde
− Frühzeitige Anmeldung, so lange
das Problem klein ist
− Anmeldung in den Monaten August
bis November
− Vermeiden von «Notfallübungen»
kurz vor Semesterende
Weitere aufgaben des SPD
Die SPD-Psychologinnen und -Psychologen
machen mehr als nur Einzelfallarbeit.
Weitere tätigkeiten sind Beratung
von Lehrpersonen und Schulleitungen,
coaching in Krisen und Konflikten von
Einzelpersonen oder Gruppen (Klassen)
sowie Mitarbeit bei schulischen Veranstaltungen
(Elternabend). Neu hat ab
diesem Sommer jede Regionalstelle ein
Gruppenangebot für Kinder. Zudem bietet
der SPD ein Notfallteam sowie ein
spezialisiertes Fachteam gegen häusliche
Gewalt an.
Schwerpunkte im Jahresverlauf
Die Belastung der Psychologinnen und
Psychologen im Jahresverlauf ist ungleichmässig.
Nach dem Schuljahresbeginn ist
die ruhigste Zeit. Die fristgebundenen
Sonderschulabklärungen verursachen eine
Arbeitsspitze im Januar und Februar. Fragen
der Schullaufbahn und des Förderbedarfs
ergeben eine hohe Belastung in
den Monaten März bis Juni. Psychosoziale
themen fallen das ganze Jahr über an.
Johannes Gerber, SPD brugg, bKS
Informationen
Weitere Informationen sind auf dem Schulportal
verfügbar: www.schulen-aargau.ch
→ unterstützung und beratung
→ Schulpsychologischer Dienst
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Die anzahl anmeldungen beim SPD variieren stark nach Monat. Grafik: SPD.
19

KS aargau
Mit der Magd durch das Schloss
Geschichtsvermittlung. Die Saison
im Schloss hallwyl dreht sich um die
Gräfin Franziska Romana. an Führungen
und Workshops erhalten Schulklassen
und Kindergärten Einblicke in das
leben einer adeligen Familie.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Das aargauische Kleinadelsgeschlecht
von hallwyl hat sich in seiner über
800-jährigen Geschichte vielfältig hervorgetan:
auf den eidgenössischen
Schlachtfeldern, an den europäischen
höfen, in der Wissenschaft, in der Politik
und im handel. Führungen und Workshops
für Schulklassen und Kindergärten
decken ein breites themenspektrum ab.
Im Geschichtsunterricht behandelte
themen wie Feudalismus, Religion oder
Landwirtschaft im Mittelalter können
auf Zeitreisen hautnah miterlebt werden.
Die Angebote werden individuell auf die
Altersstufen ausgelegt.
Franziska Romana von hallwyl
Die Geschichte von Franziska Romana
von hallwyl liest sich wie ein Roman.
Nicht nur die Zeiten, in denen die Schlossherrin
lebte, waren unruhig, sondern
auch das Leben der adeligen tochter aus
bestem haus. Franziska Romana (1758
bis 1836) hat drei wichtige Abschnitte
der Aargauer Geschichte miterlebt: Das
Ancien Régime, die helvetik und die
Entstehung des Kantons Aargau. In dieser
Zeit hat sich auch die Mode verändert.
In der Ausstellung «Franziskas Freunde.
Franziska Romana in Zeiten der Revolution»
wird das weitreichende Beziehungsnetz
Franziskas vorgestellt. Zu
sehen sind Originalbriefe und Portraits
von Zeitgenossen, mit denen sie in Kontakt
stand. Wie Franziska Romana aus
ihrem Elternhaus in Wien floh und was
sie als junge Adelige erlebte, wird an
der Führung «Von zu hause abgehauen»
erzählt. Dazu erfahren die Schülerinnen
und Schüler auch, was Mädchen im
18. Jahrhundert durften und was Knaben
vorbehalten war.
Mit der Schlossmagd besuchen die lernenden die alte Mühle und erfahren Spannendes über
den alltag im Wasserschloss. Foto: Museum aargau.
alltag im Wasserschloss
Auf der Schlossbrücke schöpft Magd
Maria gerade Wasser, wenn sie die Kinder
zur Führung «Zu Besuch im Schloss hallwyl»
begrüsst. In der Küche und in der
Badestube, im Kerker und auf dem Abort,
überall wo Wasser nötig ist, ruft man
nach ihr. Die Lernenden begleiten Maria
durch das Schloss und erfahren von der
harten Arbeit und dem Alltagsleben der
Mägde und Schlossherren. Im Workshop
«Alltag im Wasserschloss» verrät Maria
ein altes Kräutersirup-Rezept und jedes
Kind darf ein kleines Fläschchen davon
mitnehmen.
Ein tag in der Schlossmühle
Mit dem Schlossmüller unterwegs sind
die Kinder im Workshop «Ein tag in
der Schlossmühle». Beim Kornmahlen
von hand und beim Dreschen mit dem
Dreschflegel erleben sie, wie viel Arbeit
in früheren Zeiten im täglichen Brot
steckte. Was Bauern und herren im
Mittelalter assen, erfahren die Besucher
im Schloss und sie dürfen das selbst
gebackene Brot geniessen.
Margaretha von hallwyl entdecken die
Kinder Spuren aus dem Mittelalter. Etwa
die Wappen im Rittersaal, angefertigt
zu Margarethas hochzeitsfest am Neujahrstag
1342. Sie entwerfen ihre eigenen
Wappen, schreiben mit dem Federkiel
und siegeln eine urkunde.
Johanna Schmucki, Museum aargau, bKS
Weitere Informationen
Details zu den Führungen und Workshops
unter www.schlosshallwyl.ch
oder tel. 0848 871 200,
E-Mail schlosshallwyl@ag.ch.
Öffnungszeiten: 28. März bis 31. Oktober,
Dienstag bis Sonntag, 10 bis 17 uhr
und an allgemeinen Feiertagen.
20
burgenbau und urkunden
Warum die Adeligen Burgen bauten
und wie sie darin lebten ist thema des
Workshops «Adlerflug in Gold». Mit

KS aargau
lehrplan 21 bereit für die Konsultation
lehrplan. am 28. Juni wird der lehrplan
21 nach fast dreijähriger Entwicklungsarbeit
veröffentlicht. Dann startet
eine breite Konsultation, die bis
Ende Jahr dauern wird.
Der Lehrplan 21 steht für die 21 Deutschschweizer
Kantone und für das 21. Jahrhundert.
Er ist ein gemeinsames Werk,
welches auf der Basis der bereits bestehenden
kantonalen Lehrpläne erarbeitet
wurde. Verschiedene teams aus Fachpersonen
der Schulpraxis und der Fachdidaktik
haben gemeinsam den Lehrplan
21 entwickelt.
Rückmeldungen einholen
Am 28. Juni wird der erarbeitete Lehrplan
21 für eine breit angelegte Diskussion
freigegeben. Dazu ist eine Konsultation
mit einem grossen Adressatenkreis
geplant. Die Konsultation hat zum Ziel,
Rückmeldungen zum Lehrplan einzuholen.
Damit soll der gesellschaftliche
und bildungspolitische Konsens, dessen
was die Schülerinnen und Schüler während
ihrer Volksschulzeit lernen sollen,
gestärkt werden.
Konsultation pro Kanton
Für die Konsultation werden kantonale,
sprachregionale, nationale Organisationen
und Gremien sowie Bundesämter
und -stellen eingeladen. Zum Adressatenkreis
gehören die kantonalen Regierungen
und Bildungsdepartemente, kantonale
Gremien und Kommissionen, schulnahe
Verbände von Lehrpersonen, Schulleitungen
sowie Schulträger, Elternorganisationen,
die Pädagogischen hochschulen,
schulische Partnerorganisationen,
Wirtschaftsverbände, Organisationen
der Sekundarstufe II, die politischen
Parteien sowie weitere interessierte
Kreise. Die Konsultation der kantonalen
Organisationen, Verbände und Gremien
übernimmt jeder Kanton selbst. Diese
Rückmeldungen werden anschliessend
in einer kantonalen Stellungnahme
aufbereitet und der Projektleitung der
D-EDK zugestellt.
Diskussion im bildungsraum
Die Konsultation wird in den Bildungsraumkantonen
Aargau, Basel-Landschaft,
Basel-Stadt und Solothurn koordiniert.
Am Diskussionsforum «Oltner Kreis»
vom 14. August können die Vertreterinnen
und Vertreter der pädagogischen
Anspruchsgruppen Anliegen einbringen
und eine gemeinsame Sichtweise zum
Lehrplan 21 entwickeln. Ebenso zur
Diskussion stehen wird die Passung der
laufenden anderen Arbeiten im Bildungsraum
mit dem Lehrplan 21. Dazu gehören
die Entwicklung der Aufgabensammlung
und checks, die Orientierungspunkte
Kindergarten sowie die Erarbeitung von
unterrichtsmaterialien.
Koordination der Weiterbildung
und beratung
Der Bildungsraum strebt zudem eine
Koordination der Weiterbildungs- und
Beratungsangebote für die Schulleitungen
und Lehrpersonen an. Das Institut
für Weiterbildung und Beratung der Ph
FhNW erstellt im Auftrag des Bildungsraums
eine Ist-Analyse der bestehenden
Angebote in Bezug auf den Lehrplan 21.
Darin enthalten ist die Entwicklung von
gemeinsamen Grundsätzen zur Weiterbildungsplanung
und -entwicklung für
die umsetzung des Lehrplans in den
Schulen.
Weitere Schritte auf Ebene D-EDK
Nach Abschluss der Konsultation wird
der Lehrplan 21 auf der Basis der ausgewerteten
Ergebnisse nochmals überarbeitet.
Dies wird von März bis September
2014 dauern. Voraussichtlich im
Oktober 2014 soll der Lehrplan 21 von
der Plenarversammlung der D-EDK verabschiedet
und jedem Kanton zur Einführung
freigegeben werden. Die Kantone
entscheiden gemäss ihren rechtlichen
Bestimmungen selbst, wann der Lehrplan
21 bei ihnen in Kraft tritt.
arbeitsgruppe lehrplan 21 bildungsraum
Nordwestschweiz: Sarah tresch und Victor brun
(aG), Yolanda Klaus (SO), Stephan Zürcher (bl),
lorenz halter (bS)
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Wann der lehrplan 21 in Kraft tritt, entscheiden die Kantone gemäss ihren rechtlichen
bestimmungen. Foto: Sarah Keller.
21

Portrait
«Ich habe hier meine Aufgabe gefunden»
Portrait. Nach ihrem fünfzigsten
lebensjahr erhielt das berufsleben
von Natalie von Moos neuen Schub –
heute unterrichtet die Ex-Pat Englischdidaktik
an der Pädagogischen hochschule
FhNW, publiziert wissenschaftliche
aufsätze und ist mit dem unterricht
an der Montessori-Schule in
brugg weiterhin direkt an der basis.
«Ich werde unterrichten, solange ich
stehen und mich bewegen kann», sagt
Natalie von Moos, Dozentin für Englischdidaktik
und Englisch an der FhNW
und lacht. Die 63-Jährige meint, was sie
sagt. Natalie von Moos ist in vielen Sprachen
zu hause und hat in vielen Ländern
gelebt. Aber hier in der Schweiz hat sie
ihre Aufgabe, ihre Berufung gefunden:
Die Aufgabe, den Paradigmenwechsel,
den sie im Fremdsprachenunterricht anstrebt,
spannend, voller Elan und überzeugend
weiterzugeben. Sie möchte angehende
Lehrpersonen erfahren lassen,
dass Fremdsprachen weder mit einfachem
Übersetzen, noch mit Drill gelernt werden,
sondern durch Kommunikation, in
der Auseinandersetzung mit Menschen
und durch Interaktion – das möchte sie
mit all ihrem Können, gestützt auf jahrelanger
Erfahrung, weitergeben.
In die Welt hinaus
Aufgewachsen ist von Moos in New York,
«in einer jüdischen Familie, die in einem
katholischen Stadtteil wohnte.» Ihren
jüdischen hintergrund habe sie versteckt,
Schulblatt AG/SO · 12/2013
22
Ich kann mithelfen, dass eine neue
Generation von Englischlehrpersonen
heranwächst, die die neuen lehrmethoden
umsetzt.

Portrait
bis sie nach vier Jahren als Lehrerin an
einer Primarschule ihre Wurzeln kennenlernen
wollte. Sie reiste nach Israel,
arbeitete in einem Kibbuz, wo sie sich
in ihren heutigen Mann, einen Schweizer,
verliebte. Seither gehen sie zusammen
durchs Leben. «Mit der ersten hippiewelle
reisten wir durch Asien, zwei Jahre
lang – bis das gesparte Geld aufgebraucht
war.» Nach einem kurzen Aufenthalt in
der Schweiz reiste die nun junge Familie
nach Indonesien, wo Natalie von Moos’
Mann in einem Entwicklungsprojekt für
Intercooperation arbeitete.
Sie lernte in dieser Zeit Indonesisch – und
spricht es bis heute fliessend. Fünf Jahre
lang blieb die Familie dort. Als Weisse
und als Frau sei es für sie schwierig gewesen,
sich in der muslimischen Gesellschaft
zu bewegen, aber: «Ich bin flexibel
und komme überall durch.»
Ein leben jenseits der Konsumgesellschaft
Nach fünf Jahren reiste die Familie
weiter, diesmal an die Westküste Afrikas,
ins portugiesischsprachige Guiné-
Bissau, in eines der ärmsten Länder der
Welt. hier war ihr Mann als Koordinator
für Swissaid tätig. «Wir lebten sehr einfach,
ohne Strom, die medizinische Versorgung
war weit weg.» Doch in Afrika
waren die Menschen offener. Sie begann,
ihre Kinder selber zu unterrichten; sehr
schnell kamen andere Kinder hinzu. und
bald schon hatte sie eine eigene kleine
Schule.
Nach sieben Jahren Entwicklungszusammenarbeit
kehrte die Familie in die
Schweiz zurück. Für ihre zwei ältesten
Kinder, ihre tochter und ihren Sohn,
sei es schwierig gewesen, sich hier zu integrieren.
«Das Leben in den Entwicklungsländern
hat sie geprägt, sie waren
es gewohnt, den ganzen tag barfuss zu
sein. Sie hatten Leprakranke, Menschen
ohne Nasen, und Leute mit zerschlissenen
Kleidern gesehen.» Anders sei es für
ihre zweite tochter gewesen, die in der
Schweiz geboren ist. «Sie ist ein richtiges
Millenniumskind, zu hause in der
cyberwelt.»
Nach den Erfahrungen in den Entwicklungsländern
kann von Moos dem Leben
im Überfluss wenig abgewinnen. Sie ist
mit Bus, Bahn und am liebsten mit dem
Velo unterwegs. So schwer ihr Schulmaterial
auch sein mag, von Moos verzichtet
auf ein Auto. «Mit dem Velo einkaufen
zu gehen, bedeutet für mich Freiheit.»
Offen für Entwicklung
Zurück in der Schweiz, unterrichtete
von Moos wiederum Englisch. «Die
Nachfrage war sehr gross.» Bald hatte
sie ein eigentliches kleines unternehmen.
Bis eine Nachbarin sie anfragte, ob sie
mit ihr ein Nachdiplomstudium zur Einführung
des Englischunterrichts an den
Primarschulen an der FhNW besuchen
möchte. Von Moos sagte zu und erarbeitete
sich die theoretischen Grundlagen
ihrer bisherigen praktischen tätigkeit.
«Am Abschlusstag wurde ich gefragt,
ob ich den neuen tEPS-Kurs (teaching
English in Primary School) als Dozentin
übernehmen würde.» Sie hatte zwei tage
Zeit, sich zu entscheiden und sagte zu.
Weitere Aufgaben an der FhNW kamen
hinzu. Gleichzeitig übernahm sie ein
teilpensum an der Montessori-Schule
in Brugg. Dort unterrichtet sie mit Begeisterung
Primarschulkinder von der 1. bis
zur 5. Klasse.
Natalie von Moos geniesst das unterrichten,
den Kontakt mit den Lernenden aller
Altersstufen. «Ich habe meine Berufung
gefunden. hier werden mein Wissen und
meine Erfahrung gebraucht und ich kann
mithelfen, dass eine neue Generation von
Englischlehrpersonen heranwächst, die
die neuen Lehrmethoden umsetzt.»
text und Foto: cornelia thürlemann
Schulblatt AG/SO · 12/2013
23

lSO Solothurn
Einen vertretbaren Kompromiss gefunden
Spezielle Förderung. Der Schulversuch
«Spezielle Förderung – angebotsplanung
2011–2014» befindet sich in
der Schlussphase. Die Ergebnisse liegen
vor. Der lSO ist verhalten zufrieden
und macht auf Stolpersteine aufmerksam.
In einigen Jahren muss evaluiert
werden.
Der 1. Februar 2011 läutete den Start des
Gesamtprojekts «Schulversuch Spezielle
Förderung» ein. Vertretungen aus Verwaltung
und Verbänden – namentlich der
Solothurner Einwohnergemeindeverband
(VSEG), der Verband Schulleiterinnen und
Schulleiter Solothurn (VSL SO) und der
Verband Lehrerinnen und Lehrer Solothurn
(LSO) – wurden in die Projektarbeit
einbezogen und hatten paritätisch Einsitz
in den Projektorganen.
Nach intensiver Arbeit aller Beteiligten
befindet sich das Projekt Schulversuch
«Spezielle Förderung» in der Schlussphase.
Aufgrund des Schlussberichts,
der Ende Mai vom Regierungsrat genehmigt
wurde, wird das DBK eine neue
Verordnungsänderung ausarbeiten und
die Spezielle Förderung in den «Normalbetrieb»
führen.
• Ressourcen
Die Ressourcierung der Schulischen
heilpädagogik (ohne Logopädie und DaZ)
wird ab Schuljahr 2014/15 weiterhin mit
einem Poolmodell geregelt. Nach umfassenden
Bestandesaufnahmen und unter
Berücksichtigung von verschiedenen Eckwerten
wurde der Pensenpool neu festgesetzt.
Pro 100 Schülerinnen und Schüler
sind folgende Dotationen vorgesehen:
− Kindergarten und Primarschule,
20 bis 27 Lektionen;
− Sekundarstufe I (B und E),
15 bis 25 Lektionen.
Ein Über- oder unterschreiten der Richtzahlen
kann die kantonale Aufsichtsbehörde
in begründeten Fällen bewilligen.
Der obere Wert des Lektionenpools für
Kindergarten und Primarschule wurde
gegenüber der Regelung des Schulversuchs
um zwei Lektionen erhöht. Auch
der untere Richtwert wurde um fünf
Lektionen nach oben angepasst. Diese
Erhöhungen erfolgten anhand der Rückschlüsse
aus der externen Evaluation,
welche klar aufzeigte, dass der Pensenpool
auf Kindergarten- und Primarschulstufe
zu knapp bemessen ist.
Die umsetzung der Begabtenförderung
erfordert nochmals ein bis drei Lektionen
pro hundert Schülerinnen und Schüler.
Aus finanziellen Gründen wird auf die
konkrete umsetzung zum jetzigen Zeitpunkt
verzichtet. Besonders begabte
Schülerinnen und Schüler sollen wie bisher
innerhalb der Klasse gefördert werden.
• Klassenleitungsentlastung
Aufgrund der stark gestiegenen Anforderungen
und Arbeitsbelastung der letzten
Jahre in der Volksschule hat der Regierungsrat
auf Antrag des LSO entschieden,
die Lehrpersonen mit Klassenleitungsfunktion
mit einer Lektion pro Woche zu
entlasten. Dieser Beschluss tritt ab Schuljahr
2014/15 in Kraft.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
24
Zeitlich befristeter Schulversuch
Ziele und Auftrag des sich zu Ende neigenden
Projekts wurden 2011 – nach
dem Veto im Kantonsrat – in einem
Regierungsratsbeschluss festgehalten.
Mit einem zeitlich befristeten Schulversuch
wollte die Regierung sich
gesicherte Informationen erarbeiten
und mit vereinfachenden umsetzungsvarianten
die Akzeptanz der Einführung
der Speziellen Förderung im Kantonsrat
und bei den Betroffenen abstützen.
Mit dem Schulversuch «Spezielle
Förderung – Angebotsplanung 2011–2014»
blieben also gut zwei Jahre Zeit, um
fachlich begründete Gelingensbedingungen
für die umsetzung einer Integrativen
Schulung im Kanton Solothurn
zu erarbeiten.
Die Ergebnisse dieser Arbeit liegen nun
im oben erwähnten Schlussbericht vor.
Im Folgenden werden die wichtigsten
Punkte und Inhalte der Projektergebnisse
vorgestellt.
besonders begabte Schülerinnen und Schüler sollen wie bisher innerhalb der Klasse gefördert werden.

lSO Solothurn
Der Entscheid zur Förderung in der Förderstufe a wird im schulischen Standortgespräch schriftlich festgehalten. Fotos: christoph Imseng.
• Entschädigung der Förderlehrpersonen
mit Koordinationsaufwand
Die bereits im Schulversuch geltende
Regelung wird beibehalten. Auch im Normalbetrieb
erhalten Förderlehrpersonen
mit Koordinationsaufgaben bei einem
Pensum von mindestens zehn Lektionen
pro Woche eine subventionierte Lektion.
• Klassengrösse
Mit Beginn des Schulversuchs wurden
die Richtzahlen für die Klassengrössen
angepasst. Für den Kindergarten und
die Primarschule gelten
durchschnittliche Abteilungsgrössen
von 20 Schülerinnen
und Schülern
(vorher 22). Für die Sek B
wurden die Richtzahlen
auf 12 bis 20 Schülerinnen
und Schüler festgelegt.
• Logopädie
Der Logopädie wird neu ein eigener Pool
zur Verfügung stehen. Für deren Ressourcierung
wird folgende Richtzahl pro hundert
Schülerinnen und Schüler bemessen:
− Kindergarten und Primarschule, maximal
sechs Lektionen;
− Sekundarstufe I, keine.
Schulträger mit weniger als 300 Schülerinnen
und Schülern sind künftig
verpflichtet, für die Anstellung der Logopädin
oder des Logopäden und die Bemessung
des Pensenpools mit einer anderen
Schule zusammenzuarbeiten.
• Deutsch als Zweitsprache
Die rechtlichen Grundlagen und die
Prozesse bleiben im Vergleich zum
Schulversuch unverändert.
• Regionale Kleinklassen
Die Regionale Kleinklasse ist ebenfalls
ein neuer teil der Speziellen Förderung
und wird ab dem Schuljahr 2014/15
schrittweise aufgebaut. Sie ist gemäss
auch mit der Speziellen Förderung wird es
weiterhin Schülerinnen und Schüler geben, die
selbst Minimallernziele nicht erreichen.
Gesetz ein Angebot der Regelschule und
wird als tagesschule geführt werden.
Ihr Grundauftrag ist es, verhaltensauffällige
Schülerinnen und Schüler nach
einem drei- bis maximal neunmonatigen
Aufenthalt in der Regionalen Kleinklasse
wieder in die Regelschule zu reintegrieren.
Bevor ein Eintritt in die Regionale
Kleinklasse überhaupt möglich ist, müssen
zuvor verschiedene niederschwellige
Massnahmen ergriffen worden sein.
Die Regionalen Kleinklassen sind den
kantonalisierten heilpädagogischen Sonderschulen
organisatorisch angegliedert,
jedoch örtlich nicht von diesen abhängig.
Im ganzen Kanton Solothurn werden
maximal zehn Regionale Kleinklassen geführt,
wobei eine einzelne hPS je nach
Bevölkerungszahl und Einzugsgebiet eine
bis maximal drei Klassen führen kann.
• Förderstufenmodell
Aufgrund von Rückmeldungen und umfragen
auch vonseiten des LSO wurde
das Förderstufenmodell in der Projektarbeit
des zweiten Schulversuchs vereinfacht.
Künftig wird es noch zwei Förderstufen
(A und B) geben.
Förderstufe A
(mit Klassenlernzielen):
Die Förderung und Beurteilung
basieren auf den Klassenlernzielen.
Die Massnahmen
der Förderstufe A beinhalten eine
Förderplanung in einem einzelnen Fach
oder im Arbeits-, Lern- oder Sozialverhalten.
Der Entscheid zur Förderung in der
Förderstufe A wird im schulischen Standortgespräch
schriftlich festgehalten. Gegenüber
dem alten Modell ist hier keine
Verfügung nötig, was die Abläufe in den
Schulen entschlackt und vereinfacht.
Förderstufe B
(mit verfügten Massnahmen):
Die Massnahmen in dieser Förderstufe
können individuelle Lernziele in einzel-
Schulblatt AG/SO · 12/2013
25

lSO Solothurn
nen Fächern oder individuelle erweiterte
Lernziele, Verlangsamung oder Beschleunigung
beinhalten. Für diese Massnahmen
wird von der Schulleitung eine Verfügung
ausgestellt
Ein vertretbarer Kompromiss
Das Ergebnis des aktuellen Schulversuchs
«Spezielle Förderung» ist keine Luxusvariante.
Es ist vor allem ein politisch
und finanziell vertretbarer Kompromiss.
Die Schulen stehen am Anfang eines
Prozesses, bei welchem die Zeit zeigen
wird, ob sich die nun festgelegten Rahmenbedingungen
und Ressourcen auf
Dauer bewähren. Sollten sich in der konkreten
umsetzung Schwierigkeiten abzeichnen,
müssen Anpassungen vorgenommen
werden.
Der LSO verlangt, dass in einigen Jahren
evaluiert wird, ob die mit der Speziellen
Förderung angestrebten Ziele erreicht
werden. Für den LSO sind entscheidende
Punkte im Projekt aufgenommen worden,
die für die Schulen von unabdingbarer
Notwendigkeit sind, um die Spezielle Förderung
in Zukunft erfolgreich vor Ort
umzusetzen:
− Der Pensenpool wird für Kindergarten
und Primarschule leicht angehoben.
− Da der Pensenpool für die Begabtenförderung
nicht ausreicht, wird vorläufig
aus finanziellen Gründen darauf
verzichtet.
− Die Klassenleitungsentlastung wird
ab 1.8.2014 eingeführt.
− Für Schülerinnen und Schüler mit
schweren Verhaltensauffälligkeiten
werden Regionale Kleinklassen eingeführt.
− Für die Schulen, die noch im separativen
Modell arbeiten, gilt eine Übergangsfrist
von drei Jahren.
− Die Abläufe wurden vereinfacht und praxistauglicher
gestaltet (Förderstufen).
Kritische Klassengrössen
trotz dieser positiven Errungenschaften
wird die Spezielle Förderung auch mit
Stolpersteinen zu kämpfen haben. So
haben zum Beispiel die Gemeinden relativ
grossen Spielraum in Bezug auf
die Ressourcenzuteilung. Das bedeutet,
dass ihre Verantwortung – was die
Qualität der Schule vor Ort anbelangt –
sehr gross ist.
Ein weiterer Stolperstein ist, dass die
Klassengrössen in kritischen Bereichen,
zum Beispiel in der Sek B, nicht weiter
angepasst wurden. Je grösser die Klasse,
desto schwieriger ist es, Schülerinnen
und Schüler mit Lernschwierigkeiten
angemessen zu fördern.
Mit den vorliegenden Ergebnissen kann
sich der LSO verhalten zufrieden erklären.
Gleichzeitig weist er jedoch darauf
hin, dass die Erwartungen, die an die
Schulen gestellt werden, realistisch gehalten
werden müssen. Auch mit der
Speziellen Förderung wird es weiterhin
Schülerinnen und Schüler geben, die
selbst Minimallernziele nicht erreichen.
Die Spezielle Förderung macht auch aus
den Schulen keine Allheilmittel, die sämtliche
gesellschaftliche herausforderungen
beheben oder lösen können. Schulische
Integration muss auch von Eltern, Behörden,
der Berufswelt und der ganzen Gesellschaft
gelebt und gestützt werden.
Die Volksschule wird dies nie alleine
tragen können.
Dagmar Rösler
Mitarbeitenden-umfrage Volksschule
Schulblatt AG/SO · 12/2013
26
lSO. Erstmals führt der lSO eine Mitarbeitenden-umfrage
durch. alle lehrpersonen
der Volksschule sind eingeladen,
sich daran zu beteiligen. Die antworten
werden anonymisiert weitergeleitet.
Zahlreiche Betriebe und Organisationen
führen regelmässig umfragen bei ihren
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern durch.
Die Ergebnisse solcher Befragungen ermöglichen
zum einen wichtige Erkenntnisse
zur Arbeitssituation und Zufriedenheit
der Mitarbeitenden und damit auch
zur Qualität der Aufgabenerfüllung, zum
andern liefern sie hinweise auf allfällige
Problemlagen und somit auch auf Verbesserungspotenziale.
Auch die Mitarbeitenden des Kantons
Solothurn (Verwaltung, Spitäler, Polizei,
Kantonale Schulen usw.) werden im Abstand
von einigen Jahren regelmässig befragt.
Da die Volksschullehrpersonen Angestellte
der Gemeinden sind, werden sie
in diese Befragungen jeweils nicht einbezogen.
Diese Lücke will der LSO schliessen
und hat deshalb eine Mitarbeitenden-
Befragung für die Volksschule erarbeitet.
Dabei werden Aspekte wie Arbeitsklima,
Zusammenarbeit, Infrastruktur, Organisation,
Schulführung, Weiterbildung,
Gesundheit, Zufriedenheit, Belastungen,
Arbeitszeit, Lohn und so weiter thematisiert.
Die umfrage ist spezifisch auf die
Arbeitssituation in der Volksschule zugeschnitten.
Alle Mitarbeitenden der Kindergärten,
Primar-, Oberstufen- und Sonderschulen
sind herzlich eingeladen, die
umfrage auszufüllen.
Das Ausfüllen der umfrage beansprucht
etwa 20 Minuten. Die Antworten werden
anonymisiert an den LSO weitergeleitet,
sodass nicht ersichtlich ist, wer was geantwortet
hat. Die Veröffentlichung der
Ergebnisse erfolgt so, dass keine Rückschlüsse
auf einzelne Personen möglich
sind.
Roland Misteli, Geschäftsführer
Alle lSO-Mitglieder haben einen persönlichen
link zur umfrage erhalten. Dieser kann nur
einmal benutzt werden. Nicht-lSO-Mitglieder
können sich ebenfalls an der umfrage beteiligen.
Einen persönlichen Zugangslink kann per E-Mail
an folgenden Adresse angefordert werden:
lso, Name, Mail-Adresse, Schulort).

lSO Solothurn
Alte Praxis als neue Erkenntnis
Ferienabzug. Das Verwaltungsgericht
hat in einem beschwerdeentscheid
vom 22. april 2013 die langjährige
Praxis des Volksschulamtes (VSa) für
die Ferienkürzung nach unbezahltem
urlaub als zulässig und GaV-konform
erachtet. Pro Schulwoche unbezahlten
urlaubs wird die unterrichtsfreie
Zeit um 2,6 tage gekürzt. Das heisst
konkret, dass der entsprechende lohn
dafür in abzug gebracht wird.
Aus dem achtzehnseitigen urteil des Verwaltungsgerichts
geht vor allem hervor,
dass die Ferienkürzung bei Lehrpersonen
eine komplexe Angelegenheit darstellt,
in der sich auch die höchste kantonale
Instanz nur schwer zurechtgefunden hat.
In erster Instanz stützte der
Regierungsrat entgegen
seinem früheren Entscheid
die Praxis des VSa.
Ausgelöst wurde die Beschwerde durch
einen Entscheid des Regierungsrats, der
in einem anderen Beschwerdefall die
langjährige Praxis des VSA betreffend
Ferienabzug umstiess. Das VSA behielt
jedoch seine Praxis bei und löste damit
einen weiteren Beschwerdefall aus. In
erster Instanz stützte nun der Regierungsrat
entgegen seinem früheren Entscheid
die Praxis des VSA. Ein Weiterzug
der Beschwerde an das Verwaltungsgericht
war notwendig, um die Rechtssicherheit
wieder herzustellen.
Im konkreten Fall hatte eine Lehrperson
im Anschluss an den Bezug eines Mutterschaftsurlaubs
einen unbezahlten urlaub
vom 30. Januar 2012 bis zum 31. März
2012 beantragt. Bewilligt wurde ihr ein
unbezahlter urlaub vom 30. Januar 2012
bis am 15. April 2012, indem in den bewilligten
unbezahlten urlaub noch eine
Ferienkürzung eingerechnet wurde. Begründet
wurde dies damit, dass der anteilmässige
Abzug für Ferien 2,6 tage pro
unbezahlte Schulwoche betrage. Bei konkret
acht unbezahlten Schulwochen seien
dies 21 tage, wobei sieben tage in den
Sportferien und 14 tage in den Frühlingsferien
veranschlagt würden.
langjährige Praxis VSa-geschützt
Das Verwaltungsgericht schützt damit
die entsprechende Verfügung des VSA.
In der urteilsbegründung übernahm es
im Wesentlichen die langjährigen Argumente
des VSA: Auszugehen sei nicht vom
Kalender-, sondern vom Schuljahr. Die
14 Wochen unterrichtsfreie Zeit werden
ins Verhältnis gesetzt zu den 38 unterrichtswochen,
woraus sich ergebe, dass
die Lehrperson pro gearbeitete unterrichtswoche
den Anspruch auf 2,6 tage
unterrichtsfreie Zeit erwirbt. Die Ferienkürzung
sei zu errechnen, indem die
während des unbezahlten urlaubs nicht
gearbeiteten unterrichtswochen mit
2,6 tagen multipliziert werden, was die
Anzahl tage ergebe, um welche die unterrichtsfreie
Zeit gekürzt wird. Die Kürzung
der unterrichtsfreien Zeit äussert
sich wiederum darin, dass die Lehrperson
während dieser Zeit keinen Lohn erhält.
urteil lässt Fragen offen
Leider lässt das Verwaltungsgericht in
seinem Entscheid zahlreiche Fragen
offen oder beantwortet diese nur oberflächlich.
Weshalb der im allgemeinen
teil des GAV normierte, nach Alter abgestufte
Anspruch auf Ferien von 23,
25 oder 30 tagen pro Jahr für die Lehrpersonen
nicht gelten sollte, wird nicht
schlüssig ausgeführt. Dass weder das
Schuljahr als Berechnungsgrundlage
noch die in den unbezahlten urlaub fallende
unterrichtswoche als Basis für die
anteilmässige Kürzung in einer gesetzlichen
Grundlage erwähnt wird, wird
ausgeblendet. Aus § 80 GAV, welcher den
Ausgleich eines negativen Gleitzeitsaldos
nach Beendigung des Arbeitsverhältnisses
behandelt, eine gesetzliche Grundlage
für eine Lohnkürzung anstelle einer
urlaubsverlängerung abzuleiten, ist im
Lichte des Legalitätsprinzips zumindest
kühn. Nicht befriedigend ist auch der hinweis,
dass der in einem ähnlichen Fall ergangene,
anderslautende Entscheid des
Regierungsrates vom 1. Februar 2012 als
Einzelfall anzusehen sei, der keine gefestigte
Praxisänderung darstelle.
GaV-Regelung überarbeiten
Dass das Verwaltungsgericht am Schluss
seiner urteilsbegründung ausführt, die
gesetzliche Regelung der Ferienkürzung
bei Lehrpersonen brauche eine Klarstellung
und Ergänzung, lässt den Entscheid
nicht an Schlüssigkeit gewinnen. Im konkreten
Fall wurde von einem Weiterzug
an das Bundesgericht abgesehen.
Bis zum Erlass einer derartigen gesetzlichen
Regelung gelangt mit verwaltungsgerichtlichem
Segen grundsätzlich die
vom VSA langjährig geübte Praxis zur
Anwendung.
Dr. corinne Saner, Rechtsanwältin, Olten
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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lSO Solothurn
Der lSO unterstützt die Initiative AhVplus
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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ahVplus-Initiative. Die ahVplus-Initiative
des Schweizerischen Gewerkschaftsbundes
verlangt zehn Prozent
Zuschlag zur Rente. Der lSO unterstützt
die Initiative, die unter anderem die
Renteneinkommen der lehrpersonen
stärken soll.
«Es gibt drei gute Gründe, weshalb der
Dachverband Schweizer Lehrerinnen und
Lehrer Lch die unterstützung der Eidgenössischen
Volksinitiative AhVplus
beschlossen hat:
1. AhVplus stärkt das Renteneinkommen
von Lehrerinnen.
2. AhVplus erhöht das Renteneinkommen
aller Lehrerinnen und Lehrer.
3. AhVplus kompensiert die künftig tieferen
Renten der Lehrpersonen in der
zweiten Säule.»
Aus dem Statement des Lch-Präsidenten
Beat. W. Zemp bei der Vorstellung der
Initiative AhVplus am 11. März in Bern
geht weiter hervor, dass mit der Erhöhung
von zehn Prozent, wie es die Initiative
vorschlägt, alle Renten betroffen sind,
also die maximalen Renten ebenso wie
die teil-, Einzel- oder Ehepaarrenten.
anspruch auf zehn Prozent
Der text der Initiative lautet folgendermassen:
«Bezügerinnen und Bezüger
einer Altersrente haben Anspruch auf
einen Zuschlag von 10 Prozent zu ihrer
Rente.» Spätestens zwei Jahre nach Annahme
des Volksbegehrens soll die Bestimmung
in Kraft treten. Laut den Initianten
unter der Federführung des
Schweizerischen Gewerkschaftsbundes
SGB brauche es endlich wieder eine Anpassung
der Renten an die wirtschaftliche
Entwicklung und die sozialen
Bedürfnisse. Mit der nach den Plänen
des Bundesrates vorgesehenen Senkung
der Renten der Pensionskasse und der
Verschlechterung des teuerungsausgleichs
in der AhV würden der Bevölkerung
nur Nachteile entstehen.
Sieben Argumente führen die Initianten
für eine Erhöhung der AVh-Renten um
zehn Prozent ins Feld:
− Die Renten aus erster und zweiter
Säule sind für viele zu tief.
− Die AhV-Renten hinken den Löhnen
hinterher.
− Zehn Prozent mehr AhV nützt den
Frauen.
− Ein AhV-Ausbau hilft auch den Jungen.
− Die AhV bietet das beste Preis-Leistungs-Verhältnis.
− Die AhV ist die sicherste Altersvorsorge.
− Die Schweiz kann sich das leisten.
Die Rentenverbesserung wird auf 3,6 Milliarden
Franken veranschlagt. Mit der
Einführung einer nationalen Erbschaftssteuer,
so die Initianten, wären zwei
Milliarden bereits finanziert. Mit dem
Einfliessen der tabaksteuer in die AhV
statt in die Bundeskasse würden weitere
2,2 Milliarden Franken mehr zur Verfügung
stehen.
Der lSO unterstützt die Initiative
Der Verband Lehrerinnen und Lehrer
LSO unterstützt die von zahlreichen
Organisationen getragene Volksinitiative
AhVplus (siehe Kasten). Er fordert seine
ahVplus erhöht das Renteneinkommen
aller lehrerinnen und lehrer.
Mitglieder auf, die Initiative zu unterschreiben.
Die zehnprozentige Erhöhung
aller AhV-Altersrenten wird als Zuschlag
auf die bisherigen Altersrenten ausbezahlt.
Die bewährte Rentenberechnung
wird nicht verändert.
christoph Frey
Informationen und unterschriftsmaterial:
www.lso.ch, www.lch.ch,
www.ahvplus-initiative.ch.
unterstützende Organisationen
– Schweizerischer Gewerkschaftsbund SGb
– unia – Die Gewerkschaft
– Gewerkschaft des Verkehrspersonals SEV
– syndicom – Gewerkschaft Medien und
Kommunikation
– Schweizerischer Verband des Personals
öffentlicher Dienste VPOD
– Personalverband des bundes PVb
– Syndicat interprofessionnel de
travailleuses et travailleurs SIt
– Schweizerischer bankpersonalverband
SbPV
– AvenirSocial – Soziale Arbeit Schweiz
– garaNto – Gewerkschaft des Zoll- und
Grenzwachtpersonals
– Schweizerischer Musikpädagogischer
Verband SMPV
– Schweizer Syndikat Medienschaffender
SSM
– kapers – cabin crew union
– Schweizerischer Musikerverband SMV
– Dachverband Schweizer lehrerinnen
und lehrer lch
– Syndicat des enseignants romands SER
– Öffentliches Personal Schweiz ZV
– Grüne Partei der Schweiz
– Sozialdemokratische Partei
der Schweiz SP
– SP 60+
– JungsozialistInnen Schweiz JuSO
– Verband der Älteren, Invaliden, Witwen
und Waisen AVIVO
– Schweizer berufsverband der Pflegefachfrauen
und Pflegefachmänner SbK

lSO Solothurn
Es widerspricht dem aufgabenbereich einer ShP, zur Entlastung der Klassenlehrpersonen vorwiegend halbklassenunterricht zu erteilen. Fotos: christoph Imseng.
Konstruktive Zusammenarbeit
ist das A und O
Fraktion heilpädagogik. Der runde
tisch der heilpädagogiklehrpersonen
vom 15. Mai befasste sich mit themen
wie Zusammenarbeit, Strukturen und
abläufe. Ein wesentlicher Gelingensfaktor
ist die Zusammenarbeit mit den
lehrpersonen. und es braucht Schulleitungen
mit prointegrativer haltung.
Nach einem intensiven Informationsnachmittag
zur Fremdsprachendidaktik und
dem Französischlehrmittel traf sich eine
stattliche Anzahl heilpädagoginnen und
ein heilpädagoge im hermesbühl Schulhaus
zum runden tisch.
Sarah Krähenbühl informierte einleitend
zu aktuellen themen zum laufenden
Schulversuch und gab Eckdaten bekannt.
Zudem stellte sie den vereinfachten Förderkreis,
welcher nach 2014 gelten wird,
vor. Die Förderstufe 1 wird nach neuem
Verständnis in die Differenzierung des
Regelunterrichts eingeschlossen. Die Förderstufe
2 wird in Förderstufe A (unterstützung
durch ShP) und B (unterstützung
durch ShP, individuelle Lernziele/
Verlangsamung) eingeteilt.
Nach einer kurzen Vorstellungsrunde und
gleichzeitiger themensammlung kristallisierten
sich Brennpunkte wie die Zusammenarbeit
auf verschiedenen Ebenen
(Klassenlehrpersonen, Schulleitungen
und Schulpsychologischer Dienst), unklarheiten
im Bezug auf Abläufe und
Übergänge und die Anstellungsbedingungen
beziehungsweise Rechte und Pflichten
der Schulischen heilpädagogin (ShP)
heraus. In einer angeregten und konstruktiven
Diskussion wurden die themen
besprochen.
Zusammenarbeit: Der Schlüssel zum
Erfolg
Die Möglichkeit der Zusammenarbeit mit
der Klassenlehrperson ist ein wesentlicher
Faktor für das erfolgreiche und zufriedenstellende
Arbeiten der ShP, wobei
im Bereich der unterrichtsentwicklung
am meisten Potenzial und gleichzeitig
viel Risiko steckt. Was liegt in der Kompetenz
der ShP? Wie können und dürfen
sie ihren Beitrag dazu leisten? Was dürfen
sie sagen oder müssen sie allenfalls sogar
weiterleiten? Diese Fragen stellten sich
unter den teilnehmenden ebenfalls in
Bezug auf die Vorbereitung und Art der
Durchführung des unterrichts.
Es ist für die ShP’s und ein Schulhausteam
unerlässlich, einen gewissen handlungs-
und Gestaltungsspielraum bei der
umsetzung zu haben, wobei eine Schulleitung
mit klarer und bestimmender prointegrativer
haltung wichtig ist. Es widerspricht
dem Aufgabenbereich einer ShP,
zur Entlastung der Klassenlehrpersonen
vorwiegend halbklassenunterricht zu erteilen
und «teamteaching» in zwei Zimmern
durchzuführen oder mit den
«schwierigen» Kindern ausserhalb der
Klasse zu arbeiten. Es kommt so häufig
das Gefühl auf, den Kindern nicht gerecht
zu werden und den Auftrag nicht philosophiegerecht
auszuführen, was Spannungen
und Konflikte zur Folge haben kann.
Bei der Wahl der unterrichtsform sollen
jeweils die Klasse und das Kind im Zentrum
stehen und unterschiedliche Settings
sollen eingesetzt werden.
Die Wichtigkeit der Schulleitung kam in
diesem Zusammenhang mehrmals zur
Sprache. Es wurde festgestellt, dass die
Regelung und handhabung der Poollektionenverteilung
sehr unterschiedlich umgesetzt
wird. Es liegt in der Verantwortung
der Schulleitung, sich für die
Integration einzusetzen und im Bereich
der Personalführung die Strukturen so zu
bereinigen, dass weniger Konflikte entstehen
können. Die Anwesenden könnten
sich vorstellen, dass eine Schulleitung bei
der Auswahl des Personals je länger desto
mehr notwendige Bedingungen für eine
erfolgreiche Zusammenarbeit und Integration
voraussetzt und erwartet.
Verantwortlichkeiten frühzeitig klären
Die Bereitschaft zur Zusammenarbeit und
zur gemeinsamen Gestaltung des unterrichts
gehören zum Anspruchsprofil einer
Klassen- als auch einer heilpädagogiklehrperson.
Gute Erfahrungen haben einige
teams mit Zusammenarbeitsverein-
Schulblatt AG/SO · 12/2013
29

lSO Solothurn
bei der Wahl der unterrichtsform
sollen jeweils
die Klasse und das Kind
im Zentrum stehen.
Zum thema lernberichte und Notengebung wird am 30. Oktober eine Veranstaltung mit
Patrick Widmer organisiert.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
30
barungen gemacht. Bilateral werden die
Verantwortlichkeiten und Aufgabenbereiche
vor Beginn des Schuljahres geklärt
und schriftlich festgehalten. Die Zusammenarbeit
gestaltet sich – aus Erfahrung
aller Anwesenden – mit jeder Klassenlehrperson
unterschiedlich und soll nicht
während des Schuljahres immer wieder
neu ausgehandelt und erkämpft werden
müssen. Damit könnten auch Rechte,
Pflichten und Verantwortlichkeiten geklärt
werden. Die Ansprüche der Klassenlehrpersonen
sind sehr unterschiedlich
und können sich nebst der Zusammenarbeit
auch auf die Einteilung der Kinder in
die Förderstufen auswirken.
Es ist bedauerlich – aber verständlich –
zu hören, dass ein Stellenwechsel die Konsequenz
einer unbefriedigenden Schulhaussituation
ist.
Die Zusammenarbeit und ihre vielschichtigen
herausforderungen sind auch Inhalt
des Referats von Johanna hersberger am
diesjährigen KLt. unter dem titel «So ein
Stress – was tuN?» wird das thema aufgegriffen
und wärmstens empfohlen.
Die Frage der Ressourcenverteilung stellt
sich auch bei der Begabungsförderung.
Die Erwartungen der Gesellschaft respektive
der Eltern sind dabei nicht unwesentlich.
Wie viel können ShP’s leisten und
was wird von ihnen verlangt? Wo dürfen
sie sich klar abgrenzen?
In diesem Zusammenhang wird die umsetzung
der Integrativen Sonderpädaogischen
Massnahmen (ISM) besprochen.
Erfahrungen zeigen, dass Anstellungen
bei den Zentren als Bereicherung erlebt
werden. hilfreiche Materialinputs und
der Austausch unter den ShP bringen
Vorteile.
Schwieriger gestalten sich Neuanträge
und Verfügungsverlängerungen. Dabei
bekommen die Kinder aus dem Paragraf
37 die Einsparungen enorm zu spüren.
Wird ein Antrag zu einem späteren Zeitpunkt
behandelt, müssen grobe Abstriche
bei der Anzahl Lektionen bei den Verfügungen
hingenommen werden.
Flexible handhabung ist nötig
Es stellt sich die Frage, wie im Kindergarten
rasch reagiert und für auffällige Kinder
schnellstmöglich ein adäquates Förderangebot
eingerichtet werden kann.
Das Erfüllen der Ablaufbedingungen
(zwei Semester Förderstufe 2) sollten im
Kindergarten flexibler gehandhabt werden
und gestalten sich mit jedem Schulpsychologischen
Dienst etwas anders. Es
ist gut, zu wissen, dass Kurt Rufer auf
Verlangen unterrichtsbesuche anbietet.
Das Wegfallen der Frühförderung wird in
diesem Zusammenhang spürbar. Ein
Viertel der Kinder besucht früher den
Kindergarten und tritt daher ebenfalls
früher in die Schule ein, was eine Anpassung
der Ziele und nicht eine versuchte
Beschleunigung der Entwicklung zur
Folge haben sollte. Daher ist eine freiwillige
Repetition im Kindergarten und in
der Schule immer noch möglich, unter
Berücksichtigung des Laufbahnreglements
aber mit Vorsicht zu geniessen.
Offene Diskussionspunkte waren unter
anderem die Frage nach der Koordinationslektion
bei mehreren Anstellungen in
teilpensen und die Möglichkeit einer
100-Prozent-Anstellung im Besonderen
auf der Kindergartenstufe, welche nach
neuer Pensenregelung nicht mehr möglich
ist. Zu den gewünschten und möglichen
Arbeitspensen plant die Fraktion
eine Mitgliederumfrage. Damit kann die
Problematik fundierter besprochen und
angegangen werden. Die Zusammenstellung
sinnvoller Stunden in einem Vollpensum
ist unter den komplexen Voraussetzungen
und Ansprüchen eine grosse
herausforderung.
Für das abendfüllende und unbefriedigende
thema der Lernberichte und Notengebung
bot der runde tisch zu wenig
Zeit. Für eine Veranstaltung dazu konnte
Sarah Krähenbühl bereits die Werbetrommel
rühren. Am 30. Oktober organisiert
die Fraktion der heilpädagogiklehrpersonen
ein treffen mit Patrick Widmer von
der FhNW zu diesem thema. Die Fraktion
erhofft sich möglichst viele teilnehmerinnen
und teilnehmer, klärende und
intensive Diskussionen sowie umsetzungsnahe
Vorschläge.
Die themen sind brisant und aktuell, das
Bedürfnis nach Klärung ist vorhanden
und die Möglichkeiten und Plattformen
dazu sind bereit. Die herausforderung
geht weiter.
Die Fraktion der heilpädagogiklehrpersonen
bedankt sich bei den interessierten
und engagierten Vertreterinnen und beim
Vertreter der Stufen Kindergarten bis
6. Klasse für den konstruktiven und
spannenden Austausch.
alexandra Stuber

lSO Solothurn
Auf besuch quer durch das Niederamt
plSO. Der bund pensionierter und ehemaliger
lehrerinnen und lehrer des
Kantons Solothurn plSO besuchte das
Niederamt. Die GV am Morgen und fünf
aktivitäten am Nachmittag prägten
den tag.
81 pensionierte Lehrerinnen und Lehrer
trafen sich in Obergösgen zu ihrer ordentlichen
Jahresversammlung. Mit Mundartgedichten
lockerte hansjörg Allemann die
Abwicklung der traktanden auf. Gemeinderat
Peter Kyburz stellte seine Gemeinde
vor und wies auf die anstehenden Probleme
hin. Für den Nachmittag standen
fünf verschiedene Aktivitäten im Angebot.
begrüssung und abschied
Die Präsidentin Edith Grob freute sich
über die grosse Beteiligung und begrüsste
speziell die neuen, die jungen Mitglieder,
von denen immerhin 15 erschienen waren.
Da galt es aber auch Abschied zu nehmen
von 17 Verstorbenen seit der letzten Zusammenkunft.
Ihnen zu Ehren erklang
der Kanon «Dona nobis pacem». Das Protokoll
der letzten tagung, verfasst von der
Aktuarin hanni Boner, fand die Zustimmung.
Erich Asper hat die Finanzen voll
im Griff und konnte über einen erfreulichen
Abschluss berichten. In ihrem Jahresbericht
schilderte die Präsidentin die
tätigkeit des Vorstandes, der sich zur
hauptsache mit der Planung der tagung
beschäftigte. «Wir hoffen, dass alles gut
geplant und eingefädelt ist», meinte sie
und wies bereits auf die nächste tagung
hin, die im Bucheggberg stattfinden soll.
Die aufmerksamkeit
gehörte ganz
dem Vorstand und
dem leser von
Mundartgedichten,
hansjörg allemann.
Fotos: zVg.
an einem Relief
zeigte toni Frey,
wie bally die Entwicklung
von
Schönenwerd und
des Niederamtes
geprägt hat.
Niederamt vor hochwasser schützen
Peter Kyburz, Gemeinderat von Obergösgen,
gab einen Überblick über seine Gemeinde,
die gegenwärtig 2100 Einwohner
zählt. Besonders interessierte die ehemaligen
Lehrerinnen und Lehrer die Schulsituation
in der Gemeinde und in der
Region. In der Primarschule, geleitet von
der Schulleiterin Pia Zuber, werden sieben
Klassen von 22 Lehrpersonen unterrichtet.
Die Oberstufenschüler besuchen
das Oberstufenzentrum Mittelgösgen.
Zur Sprache brachte Kyburz auch die bevorstehende
Abstimmung über den hochwasserschutz.
Das Niederamt sei gegen
toni Frey führte
die lehrerinnen
und lehrer durch
die ausstellung
ballyana.
Fotos: zVg.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
31

lSO Solothurn
hochwasser der Aare ungenügend geschützt,
dies hätten die Überschwemmungen
in den Jahren 1999, 2005 und
2007 eindrücklich gezeigt. Einige wichtige
hochwasserschutzdämme sind bereits
erstellt, und mit dem vorliegenden
Projekt sollen Schäden bei einem hundertjährlichen
hochwasser verhindert
werden.
besuch in der Sammlung ballyana
In Gruppen besuchten die tagungsteilnehmenden
das Franziskushaus in
Dulliken, das Dorfmuseum in Lostorf,
das KKW in Däniken und das Buddhistische
Zentrum Gretzenbach. toni Frey
führte eine Gruppe in Schönenwerd
durch die Sammlung Ballyana Industriekultur.
Da wird ein umfassender
Überblick über die Industriellenfamilie
Bally und die Entwicklung der Schuhindustrie
dargestellt. unzählige alte
Maschinen, zum teil noch betriebsbereit,
vermitteln einen Einblick in die
Arbeit der Schuhmacher. Auch Bänder
wurden produziert. Verschiedene Webmaschinen
können bei der Produktion
beobachtet werden. An einem Relief
zeigte Frey, wie Bally die Entwicklung
von Schönenwerd und des Niederamtes
geprägt hat.
Walter Schmid
www. lso.ch/Pensionierte.
Am 18. September ist es wieder soweit:
Die Lehrpersonen des Kantons Solothurn
treffen sich zum KLt in der Stadthalle
in Olten. Am Morgen finden die Fraktionsversammlungen
und die Generalversammlungen
der Vereine an den gewohnten
Orten statt. Der Nachmittag gehört
der Vollversammlung der Lehrerschaft.
Der KLt-Flash informiert Sie in den kommenden
Ausgaben nach und nach über
die Programme der verschiedenen Veranstaltungen.
Im Weiteren werden auf den
LSO-Seiten Referentinnen und Referenten
interviewt und vorgestellt.
• KLT LSO
Ort: Stadthalle, Olten
Referent: Prof. Dr. titus Guldimann,
Prorektor Forschung, Entwicklung und
Beratung Ph St. Gallen
Titel: «Lehrplan 21 – Kompetenzorientierung:
Wird die Schule neu erfunden?»
unterhaltung: Dominic Deville, unterhaltungskünstler
und Kindergärtner,
stellt Ausschnitte aus seinem Programm
«Kinderschreck» vor.
• Fraktion der Primar-Lehrpersonen
Ort: Stadthalle, Olten
Referent: urs Moser, Institut für Bildungsevaluation
der universität Zürich
Titel: «Was in der Schule wirkt – und
was nicht»
Unterhaltung: claudia Stephani, Gesang
& Gitarre; ute Ruf, Primarlehrerin, Autorin,
Kolumnistin, «Bunte Storys aus dem
Schulalltag».
Jede Geschichte hat eine Vorgeschichte.
Kathrin Schärer und Lorenz Pauli reden
über ihre Zusammenarbeit, über gute
Bilderbücher und noch bessere Ideen.
• Fraktion der Heilpädagogik-
Lehrpersonen
Ort: Kulturzentrum Schützi, Olten
Referentin: Dr. phil. Johanna hersberger
Titel: «So ein Stress! Was tuN?»
• Fraktion der DaZ-Lehrpersonen
Ort: Schulhaus hübeli, Oten
Referentin: Nadine Schneitter-Lienberger,
Evolutionspädagogin, Lernberaterin und
coach nach Praktischer Pädagogik und
Kindergärtnerin
Titel: «Das bewegte hirn – Lernblockaden
erkennen und auflösen»
Lese- und Schreibschwierigkeiten, motorische
Defizite, verzögerte Sprachentwicklung,
mangelnde Körperkoordination,
geringe Konzentrationsfähigkeit:
Solche Auffälligkeiten entstehen, wenn
gewisse Vernetzungen im Gehirn blockiert
sind. Durch gezielte, aber einfache
Bewegungsimpulse aus der Evolutionspädagogik
lassen sich diese Blockaden
erkennen und auflösen. Verblüffende
Verbesserungen in kurzer Zeit sind die
Folge.
• Fraktion der Werken-Lehrpersonen
Ort: Aula GIBS (Berufsbildungszentrum
BBZ), Olten
Referentin: Michaela Maria Drux,
Kabarettistin
Schulblatt AG/SO · 12/2013
• Fraktion der Sekundar-Lehrpersonen
Ort: theatersaal, Olten
Referent/Unterhaltung: Endo Anaconda,
Sänger und texter von Stiller has, liest
und spricht zum thema Schule.
• Fraktion der Kindergarten-
Lehrpersonen
Ort: Aula Kantonsschule, Olten
Referentin/Referent: Kathrin Schärer
und Lorenz Pauli
Titel: «Der text wird mit dem Bild wild,
weil das Bild mit dem text hext.»
• Fraktion der Musik-Lehrpersonen
Ort: heilpädagogische Sonderschule
(Singsaal), Olten
Referent: Kurt Rohrbach, Musiklehrer,
Dozent der FhNW
Titel: «Musik hat nur physisch kein
Gewicht», Der Musikunterricht im
Lehrplan 21
32

lSO Solothurn
bei einem der beiden apéros wird die Gelegenheit für das persönliche Gespräch genutzt.
Wieso gab es zwei Apéros zu geniessen?
GV lV Gösgen. alle drei Jahre wieder
kommt es zur Generalversammlung
des lehrerinnen- und lehrervereins
Gösgen, dem wohl letzten seiner art
im Kanton Solothurn. treffpunkt: Winznau,
mit einem kompletten Vorstand.
Am 7. Mai trafen sich 33 Mitglieder, darunter
zahlreiche Pensionierte, wiederum
in der Mehrzweckhalle in Winznau. Die
Anlässe des LVG bieten immer wieder
Gelegenheit, Kolleginnen und Kollegen
zu treffen, Kontakte zu knüpfen und sich
auszutauschen. So wurde denn auch rege
diskutiert, erzählt und gelacht. Dies ist
sicherlich ein Grund für die Apérodichte
an diesem Abend.
Kurz nach 18 uhr begrüsste der Präsident
Philipp Müller die Anwesenden zum geschäftlichen
teil. Begleitet von vielen
Lachern und spontanem Applaus der Mitglieder
führte er durch die traktanden.
In seinem Dreijahresbericht schaute er
zurück auf sehr interessante und gelungene
Weiterbildungsanlässe. Diese führten
die Mitglieder des Lehrervereins im Jahr
2010 nach Luzern, 2011 in die Nordwestschweiz
und 2012 in die Region thun.
Diese Anlässe stiessen jeweils auf riesiges
Interesse, die Resonanz war durchwegs
positiv. Dafür gebührt den organisierenden
teams ein grosses Dankeschön!
Vorstand ist komplett
Dank einer Statutenrevision und der Verkleinerung
des Vorstandes konnte sich
dieser endlich wieder komplett präsentieren,
zumal mit Melanie hodel ein neues
Mitglied gefunden werden konnte. Einstimmig
und mit grossem Applaus wurde
der gesamte Vorstand für weitere drei
Jahre in ihren Ämtern bestätigt.
ursula und Ernst Brechbühler aus trimbach
verwöhnten die anwesenden Vereinsmitglieder
im Anschluss an den geschäftlichen
teil und dem zweiten Apéro
mit einem wunderbaren Nachtessen.
Vielen Dank.
Anschliessend entführte Kilian Ziegler
die Anwesenden in die Welt der Slampoeten.
Während fast einer Stunde
unterhielt er das Publikum mit seinen
Wortkreationen, Geschichten und Einfällen.
Ein wichtiges thema war beim ihm –
wie könnte es anders sein – der Apéro.
Er ist aktuell am Schreiben eines ersten
abendfüllenden Programms unter dem
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Kilian Ziegler referiert über die schweizerischen
apérogepflogenheiten. Fotos: zVg.
Der Vorstandstisch mit Nicole haberstich, Philipp Müller und Katja bielser während des
geschäftlichen teils.
33

lSO Solothurn
lSO: Da sind wir dran
Schulblatt AG/SO · 12/2013
34
schönen titel «the Phantom of the
Apéro». Seiner Meinung nach ist die
Schweiz das Land der Apéro-Veranstaltungen.
Zu jeder Gelegenheit wird bei
den Eidgenossen ein Apéro veranstaltet,
inklusive obligatem Smaltalk.
Dass dies zu komischen Situationen
führen kann, ist offensichtlich. So
wusste Ziegler von einer schwierigen
Frage rund um die Verwendung von
Steuererträgen zu berichten, auf welche
er keine Antwort wusste. So versuchte
er es halt mit einer Gegenfrage, welche
ebenso ein Fragezeichen hinterliess.
Er wollte seinerseits von seinem Gegenüber
wissen, weshalb der Fahrer eines
Leichenwagens überhaupt einen Nothelferkurs
benötig. Ob solcher Wortakrobatik
kam mancher Zuhörer aus
dem Staunen und Lachen kaum mehr
heraus. Riesiger Applaus war Kilian
Zieglers verdiente Anerkennung.
Bei Dessert, Kaffee und keinem Apéro
fand der Abend ein Ende. Der Vorstand
freut sich auf weitere drei spannende
und interessante Vereinsjahre mit vielen
Begegnungen und tollen Anlässen
des Lehrerinnen- und Lehrervereins
Gösgen.
andrea von arx
termine
Vorstandssitzung lSO
. Dienstag, 3.9.2013, 17.30 uhr
Klt 2013
. Mittwoch, 18.9.2013, Olten
Verabschiedung neu Pensionierte
. Mittwoch, 6.11.2013, 18 uhr
Delegiertenversammlung lSO
. Mittwoch, 20.11.2013, 14 uhr
arbeitsweekend lSO
. Freitag/Samstag, 29./30.11.2013,
ab 15 uhr
Vorstandssitzung lSO
. Donnerstag, 12.12.2013, 17.30 uhr
• Klassenleitungsentlastung
Die GAV-Verhandlungen bezüglich umsetzung
der Klassenleitungsentlastung
sind abgeschlossen und der Regierungsrat
hat den entsprechenden GAV-Änderungen
bereits zugestimmt. Nun müssen
noch die fünf GAV-Verbände zustimmen,
dann kann die Klassenleitungsentlastung
in Kraft treten.
Da der Antrag für diese GAV-Änderung
vom LSO ausging und die Klassenleitungsentlastung
einer langjährigen Forderung
der Volksschullehrerschaft entspricht, hat
die Geschäftsleitung ihr bereits zugestimmt
und beschlossen, das übliche
Zustimmungsverfahren bezüglich GAV-
Änderungen nicht durchzuführen und
auf die Ausschreibung im SchuLBLAtt
mit Vetomöglichkeit zu verzichten. Die
Mitglieder des LSO wurden per E-Mail
darüber informiert.
Konkret wird der GAV wie folgt
geändert:
In § 352 «Wöchentliches unterrichtspensum
der Lehrpersonen an der Volksschule»
wird neu der Absatz 4 eingefügt:
Lehrpersonen mit Klassenleitungsfunktion
werden mit einer Lektion pro Klasse
und Woche entlastet.
Eine Lehrperson mit Klassenleitungsfunktion
wird also künftig eine Lektion
weniger unterrichten als bisher, ausbezahlt
wird ihr aber auch für diese Entlastungslektion
der normale Lohn (Beispiel:
Anstellungspensum: 29 Lektionen. Lohn
erhält die Lehrperson für 29 Lektionen
und unterricht erteilt sie während 28 Lektionen).
Die GAV-Änderungen werden
per 1. August 2014 in Kraft gesetzt.
Roland Misteli
• Altersentlastung:
Die Zustimmung der Personalverbände
zu den GAV-Änderungen in Sachen
Altersentlastung ist erfolgt. Ab dem
1. August 2013 gelten nun folgende
Regelungen:
− Lehrpersonen ab dem 58. Altersjahr
und einem unterrichtspensum von
mindestens 23 Lektionen und höchstens
29 Lektionen können eine
Altersentlastung beziehen.
− Die Altersentlastung beträgt drei Lektionen
pro Woche.
− Die Lehrperson erhält für diese drei
Entlastungslektionen den vollen Lohn.
− Der Bezug erfolgt ab Beginn des Schuljahres,
in dem die Lehrperson das
58. Altersjahr erreicht.
− Alle unterrichtstätigkeiten an Schulen
im GAV-Geltungsbereich werden angerechnet.
Bei mehreren Arbeitgebern
werden die unterrichtspensen zusammengezählt.
− Die Altersentlastung wird auf Gesuch
hin gewährt.
− Weitere schulische Funktionen (Ict-
Koordination, Stundenplanung usw.)
werden an das Gesamtpensum angerechnet,
wenn sie in Form einer Entlastung
vom unterricht (Lektionen) abgegolten
werden.
− Bei Lehrpersonen mit Schulleitungsfunktion
wird zur Bestimmung des
Anspruchs auf Altersentlastung das
Schulleitungspensum hinzugezählt.
Die Altersentlastung wird jedoch nur
für den unterrichtsanteil gewährt
(23 bis 29 Lektionen, 3 Lektionen;
17 bis 22 Lektionen, 2 Lektionen und
12 bis 16 Lektionen, 1 Lektion).
Roland Misteli
• Lehrplan 21
Die Nebel lichten sich endlich: Ab 1. Juli
kommt der Lehrplan 21 in die öffentliche
Vernehmlassung, welche fünf Monate
dauert. Der LSO wird im November stufenspezifische
Diskussionsveranstaltungen
für seine Mitglieder durchführen.
Die Rückmeldungen werden dann in
die LSO-Vernehmlassungsantwort einfliessen.
Diese Informationsveranstaltungen finden
in der Aula der Kreisschule Bechburg
in Oensingen zu folgenden Zeiten statt:
− KG und unterstufe (Zyklus 1):
Mittwoch, 6. November, 14 bis 16 uhr
− Mittelstufe (Zyklus 2): Mittwoch,
6. November, 16 bis 18 uhr
− Sekundarstufe I (Zyklus 3):
Donnerstag, 7. November, 17 bis 19 uhr
Genauere Informationen folgen!
hannes lehmann

DbK Solothurn
Was macht Regionale Kleinklassen
erfolgreich?
Regionale Kleinklassen. Welche pädagogischen
Grundsätze und Verhaltensweisen
bilden die Voraussetzung für
die erfolgreiche arbeit in den neuen
Regionalen Kleinklassen? Wir sprachen
mit barbara Schauwecker, heilpädagogin
und Schulleiterin, und Kuno
Flury, Schulleiter, welche gemeinsam
die leitung der Regionalen Kleinklasse
in herbetswil in einem Pilotprojekt
wahrnehmen, über ihre Erfahrungen.
Dieses Pilotprojekt mit begrenzter
Dauer wird evaluiert und soll so Erfahrungen
für den aufbau weiterer
Regionaler Kleinklassen liefern.
barbara Schauwecker, Kuno Flury: Sie bieten
seit herbst 2012 eine Versuchsklasse nach
dem Konzept der Regionalen Kleinklassen
in herbetswil an – ein angebot, welches
für die umsetzung der integrierten Schule
ab Schuljahr 2014/15 geplant ist. Weshalb
kommen Schülerinnen und Schüler in Ihre
Kleinklassen?
Die von den Schulen angemeldeten Schülerinnen
und Schüler haben schwere
Verhaltensauffälligkeiten, haben grösste
Mühe, sich an die Regeln in einer grösseren
Gruppe zu halten. Meist ist auch
ihr Selbstvertrauen geschwächt und sie
werden zudem ausgegrenzt. Dazu kommen
in einigen Fällen Probleme des
Elternhauses, mangelnde unterstützung
sowie soziale Probleme.
Wieso können diese Schülerinnen
und Schüler nicht integriert unterrichtet
werden?
Aufgrund grosser Konzentrationsprobleme,
wie beispielsweise starkem ADhS
oder mangelnder Fähigkeit, sich selbst
zu organisieren, sind sie auf viel Betreuung
und unterstützung angewiesen.
Der Rahmen in der Regelklasse ist für
diese Kinder für das Lernen hemmend.
Sie müssen, bevor sie sich an die vom
Lehrplan vorgegebenen Inhalte machen
können, unter anderem im Bereich soziales
Verhalten, Konfliktlösung und Konzentration
für ein Lernen am Stoff vorbereitet
werden.
Wie gestalten Sie den unterricht für diese
spezielle Gruppe?
Die RKk wird als tagesschule geführt.
Die Schülerinnen und Schüler werden
ihren Bedürfnissen entsprechend individuell
gefördert. Mit dem Ziel einer
baldigen Reintegration in die Regelschule
stehen themen wie Verhalten, Regeln,
Selbststeuerung im Vordergrund. Dabei
kann nicht in jedem Fall sichergestellt
werden, dass die Kinder dieselben Lernziele
erreichen wie in der Regelklasse.
Daneben nehmen der Mittagstisch sowie
die Zeit nach dem unterricht einen wichtigen
sozialpädagogischen Platz ein.
Was machen Sie für Erfahrungen mit
der arbeit der Sozialpädagogin? Wie läuft
da die Zusammenarbeit?
Die Sozialpädagogin hat eine wichtige
und zentrale Rolle. Sie ist für die Eltern
und für uns die Ansprechperson in dieser
Klasse. Sie organisiert die Kontakte zur
Regelklasse plant Sitzungen und koordiniert
innerhalb der Klasse. Eine RKk ohne
Sozialpädagogin können wir uns nicht
vorstellen.
Welche Schulstufen bieten Sie an?
In die RKk, welche in herbetswil geführt
wird, können 6 bis 10 Schülerinnen und
Schüler der 1. bis 6. Klasse aufgenommen
werden.
Die grössten herausforderungen
Welches sind die grössten herausforderungen
in Ihrer Regionalen Kleinklasse?
Das Arbeiten mit den aktuell neun Kindern
mit massiven Problemen ist eine
sehr grosse herausforderung, welche
nur gelingen kann, wenn das team sich
über pädagogische Grundsätze und Verhaltensweisen
sehr gut abgesprochen
hat und auf der gleichen Linie liegt.
Das Arbeiten mit den Kindern im Bereich
Verhalten steht im Zentrum unserer
Arbeit, damit die Kinder wieder bereit
sind, zum Lernen. Gleichzeitig muss aber
auch der Stoff der Regelklasse vermittelt
werden, damit ein Rückstand bei einem
Wechsel in die Klasse vor Ort sich nicht
negativ auf die Fortschritte im Verhalten
auswirkt.
Die Reintegration ist ein wichtiger Punkt,
welcher nicht isoliert auf eine Schülerin
respektive auf einen Schüler, betrachtet
werden kann. Es gilt das ganze System
(Lehrperson, Schüler, Eltern, Schulhaus)
fit zu machen, damit das Kind seinen
Platz in der Klasse vor Ort wieder einnehmen
kann.
Der besuch der Regionalen Kleinklasse ist
zeitlich begrenzt. Ziel ist im zukünftigen
Modell eine bald mögliche Reintegration
in die ursprungsschule. Wie sind Ihre Erfahrungen
diesbezüglich?
Im Moment erreichen wir im Pilotprojekt
dieses Ziel nicht. Es ist aus unserer Sicht
ein sehr ambitioniertes Ziel. Die Probleme
der Kinder sind so tiefgründig, dass nur
in wenigen Fällen eine Dauer von neun
Monaten ausreicht. Die Dauer von drei bis
Schulblatt AG/SO · 12/2013
35

DbK Solothurn
Schulblatt AG/SO · 12/2013
36
neun Monaten würde einer Art time-out
entsprechen, was auf dieser Stufe kaum
je nötig ist, da diese Kinder mithilfe der
heilpädagogen in den Klassen vor Ort
weiter mitgetragen werden können.
Was müsste die abgebende Schule aus Ihrer
Sicht tun, damit eine Reintegration gelingen
kann?
Der Reintegrationsprozess ist für alle
Beteiligten eine grosse herausforderung,
dessen Prozesse und Abläufe in unserem
Pilotprojekt noch nicht gelöst sind. Bis
heute konnte noch kein Kind in seine
ursprungsklasse reintegriert werden.
Kleinklasse als «Parkplatz»?
besteht nicht die Gefahr, dass
schwierige Schülerinnen und Schüler
bei Ihnen «parkiert» werden?
Die Kinder haben oft schon einen langen
Leidensweg hinter sich. Sie werden auf
Antrag der Klassenlehrperson in Absprache
mit der Schulischen heilpädagogin
und den Eltern durch die Schulleitung
vor Ort bei uns angemeldet.
Anhand einer Kriterienliste und Gesprächen
mit diesen Personen wird sorgfältig
entschieden, wer aufgenommen werden
kann. Bei allen Kindern ist der SPD und
meist auch der KJPD bereits involviert.
Mit diesem Verfahren lässt sich zuverlässig
herausfinden, ob ein Kind in die RKk
gehört oder nicht.
Die Anmeldung in die RKk ist der letzte
Schritt, nachdem die intensive Begleitung,
unterstützung und Förderung, auch
unter Einbezug der Eltern, durch die verantwortlichen
Lehrpersonen zusammen
mit den heilpädagoginnen und heilpädagogen
nicht ausreichten, um eine förderliche
Entwicklung in der Regelklasse
zu ermöglichen.
Dass Kinder «parkiert» werden sollen,
haben wir jedoch nicht festgestellt.
Was empfehlen Sie aufgrund Ihrer
Erfahrungen für die zukünftige umsetzung
von Regionalen Kleinklassen im ganzen
Kanton Solothurn?
Der Entwurf zum Konzept sieht vor, Kinder
drei bis neun Monate in dieser Klasse
aufzunehmen. Das ist aus unseren Erfahrungen
heraus schwierig zu erreichen.
Die meisten Kinder, welche die Klasse im
Moment besuchen, benötigen mehr Zeit.
Die ursachen für ihre Verhaltensprobleme
sind tiefgründiger. Eine Aufenthaltsdauer
von zwei bis drei Jahren erscheint uns
realistischer, was aber ein anderes Konzept
wäre. Das Ziel ist aber immer eine
Reintegration in die Regelschule und
damit in die Gesellschaft.
Im Weiteren sieht das Konzept vor, Kinder
von der 3. bis 6. Klasse sowie der
1. und 2. Klasse der Sekundarstufe I aufzunehmen.
Auch dieser Punkt ist aus
unserer Sicht noch zu überdenken. Im
Moment besuchen drei Kinder aus der
1./2. Klasse unser Pilotprojekt. Weitere
Kinder in diesem Alter stehen auf der
Warteliste. Es ist eine tatsache, dass der
Erfolg umso grösser ist, je früher man
Kinder erfassen und entsprechend fördern
kann. Der Leidensdruck bei den
Kindern ist oft sehr gross. Es gibt Kinder,
die aufgrund massiver Verhaltensprobleme
von der Regelschule teil- oder ganz
dispensiert werden müssen.
Viele positive Faktoren
Die Pilotklasse in herbetswil profitiert
von ganz vielen positiven Faktoren. Sie
hat genügend grosse Räume zur Verfügung,
dazu gehört auch der Mittagstisch
in einem anderen Gebäude. Das Schulhaus
ist klein und übersichtlich. Das
ganze Schulhausteam trägt die Klasse
mit (z. B. Pause). Im turnen und Werken
wie auch in Schulhausprojekten findet
eine gute Zusammenarbeit mit den Regelklassen
statt.
Wir sind froh, dass in unserer RKk erfahrene,
umsichtige Personen in einem
sich ergänzenden team erfolgreich zusammenarbeiten.
lehrplan 21 bereit für die Konsultation
Informationen aus dem bildungsraum
NWch zur bevorstehenden Veröffentlichung
des lehrplans 21 finden sich auf Seite 21,
im bKS-teil dieser Ausgabe.
Regionale Kleinklassen (RKk)
Regionale Kleinklassen werden neu ab
dem Schuljahr 2014/15 in allen Regionen
des Kantons Solothurn aufgebaut und angeboten.
Insgesamt werden höchstens
zehn Klassen geführt. Diese stehen Schülerinnen
und Schülern offen, deren Verhalten
so auffällig ist, dass sie trotz normaler
begabung und bereits erfolgter
integrierter, individualisierender Massnahmen
in der Regelklasse nicht mehr
unterrichtet werden können. Das Ziel
des Angebots ist die Reintegration in
die Regelschule.
Dieses neue Angebot der Regelschule
für die 3. bis 8. Klasse im Rahmen der
Speziellen Förderung (vgl. § 36) soll zu
einer Verbesserung der Schulsituation für
diese Schülerinnen und Schüler führen.
Es ermöglicht eine Abklärung und Förderung
aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven
sowie nach einer individuellen
Klärungs- und Förderphase den Wiedereinstieg
in die Klasse vor Ort. Es liefert überdies
Entscheidungsgrundlagen dafür, ob
behinderungsbedingt allenfalls eine individuelle
sonderpädagogische Massnahme
verfügt werden muss. Für Kinder mit
schweren Verhaltensauffälligkeiten im
Kindergarten und in der Primarunterstufe
ist die Schulung in der mehrjährigen sonderpädagogischen
Vorbereitungsklasse
vorgesehen.
Nicht in die RKk aufgenommen werden
Schülerinnen und Schüler, bei denen eine
akute Fremd- und Selbstgefährdung oder
eine psychiatrische Indikation vorliegt
respektive bei denen eine Reintegration
kein thema ist. Die RKk ist nicht geeignet
für rein disziplinarische Massnahmen. hier
sind nach wie vor spezifische lösungen
erforderlich.

DbK Solothurn
Impressionen von der Schlussfeier. Fotos: tatjana Imbach.
Der zentrale Anlass kann Schule machen!
Kantonaler Schulsporttag. Zwei Jahre
nach dem Schweizerischen Schulsporttag
hat in Solothurn der Kantonale
Schulsporttag einen erfolgreichen
Einstand gefeiert. Die ausscheidungsturniere
für den in diesem Jahr am
5. Juni in lyss stattfindenden nationalen
höhepunkt wurden bei besten
Wetterbedingungen zu einem Event.
unter der Leitung und Begleitung von
sechs Disziplinenchefs und gegen 90
Lehrkräften erkoren rund 460 Schülerinnen
und Schüler die Besten in Badminton,
Basketball, handball, Orientierungslauf,
Volleyball und unihockey. Während
in den übrigen Sportarten nur die Oberstufe
vertreten war, mischten im OL auch
Primarschüler mit.
In den einzelnen Disziplinen zeigten sich
bei den unfallfrei abgelaufenen Wettbewerben
grosse unterschiede im Können.
«Dies ist aber zweitrangig, dabei sein ist
wichtiger als gewinnen», hält Philipp heri
vom OK fest. Für den Beauftragten für
Bewegung und Sport bei der Kantonalen
Sportfachstelle lieferte der Eventcharakter
des tagesanlasses einen klaren Mehrwert
gegenüber den früher nach Sportart
dezentral abgewickelten Qualifikationsturnieren.
So hat sich beispielsweise
ein ganzes Schulhaus mit allen Schülern
in verschiedenen Disziplinen angemeldet
und «seinen» Schulsporttag auf diese
Weise abgehalten.
Das Gesamtpaket mit der Anreise am
Morgen, der Verpflegung über Mittag und
der zentralen Siegerehrung als Finale
habe sich bewährt. «Aus meiner Sicht ruft
es unbedingt nach einer Wiederholung»,
sagt Philipp heri. Der sportartenübergreifende
Schlusspunkt wurde nicht zuletzt
auch deshalb zum Event, weil im
Showprogramm Martin Laciga, der erfolgreichste
Schweizer Beachvolleyballer,
und die Gösger Speedys mit Rope Skipping
auftraten.
Jürg Schibler, leiter Sportfachstelle
Ranglisten unter: www.kssts.ch.
Nächste Schulsportanlässe:
5. März 2014: Solothurner School Dance
Award; 22. März 2014: Nordwestschweizer
Finale School Dance Award; 7. Mai 2014:
2. Solothurner Schulsporttag.
Ol – die Suche nach dem schnellsten Weg.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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Ph FhNW
Körperliche aktivitäten fördern kognitive, soziale und emotionale Kompetenzen. Foto: zVg.
Mit bewegung in Zahlenräume eintauchen
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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bewegungsförderung. lernen – eine
Veranstaltung nur für den Kopf? Nein,
denn der ganze Körper ist sowohl Voraussetzung
als auch Potenzial für das
lernen. Das neue buch «Körper und
lernen» liefert argumente und anregungen,
das lernen mit dem Körper
zu unterstützen.
Sehen und hören, Sitzen und Schreiben
bestimmen zu einem grossen teil den
Alltag in der Schule. Entsprechende körperliche
Voraussetzungen sind daher wesentlich
für die schulische Laufbahn.
Viele davon – etwa die Distanzwahrnehmung,
das Richtungshören, eine angemessene
Körperspannung oder die Augehand-Koordination
– können sich nur
entwickeln, wenn sich Kinder von klein
auf vielfältig körperlich betätigen. Dies
fördert zudem kognitive, soziale und
emotionale Kompetenzen, an die Lernprozesse
in der Schule anknüpfen können.
Formwahrnehmung beispielsweise unterstützt
den umgang mit Buchstaben,
Raumwahrnehmung erleichtert die Orientierung
in abstrakten Strukturen wie
dem Zahlenstrahl.
högger, Dominique
(2013): Körper und
lernen. Mit bewegung,
Körperwahrnehmung
und Raumorientierung
das
lernen unterstützen,
bern: Schulverlag plus. bestellung:
www.schulverlag.ch/körper.
Mit Körper- und Raumwahrnehmung
das lernen bereichern
Solche Zusammenhänge lassen sich
didaktisch nutzen: um im Sachunterricht
in Strukturen und Prozesse einzutauchen,
um Zahlen, Zahlenräume,
Formen und Muster der Mathematik
handelnd zu erfahren oder um Bedeutungen
und Strukturen von Sprache
sichtbar zu machen. Was oft summarisch
als «bewegtes Lernen» beschrieben wird,
erhält mit «Körper und Lernen» eine theoretische
Fundierung und rückt stärker
an fachdidaktische Überlegungen heran.
Körper- und raumorientierte Anschauungsmittel
nutzen die Körper- und Raumwahrnehmung
als zusätzlichen Lernkanal
und erweitern so die Auswahl an
didaktischen Möglichkeiten.
Nicht zuletzt verbessert körperliche Aktivität
die Sauerstoff- und Zuckerzufuhr
zum Gehirn und beeinflusst so Motivation
und Konzentration: Beim bewegten
Üben koppeln die Schülerinnen und
Schüler eine kognitive mit einer körperlichen
Aktivität. Mit selbst gewählten
Arbeitshaltungen entscheiden sie selber,
welche Sitz-, Steh- oder Liegeposition ihr
Lernen am besten unterstützt. Mit Bewegungspausen
wird die kognitive Arbeit
für kurze Zeit zugunsten einer körperlichen
Aktivierung unterbrochen. und Erfahrungen
mit der täglichen Bewegungsstunde
zeigen, dass die Schülerinnen
und Schüler auch davon für ihre kognitive
Leistungsfähigkeit profitieren.
Von der Regulation zur Kultivierung
Eltern und Behörden, Öffentlichkeit und
Politik haben beträchtliche Erwartungen
an die Leistungsfähigkeit der Schülerinnen
und Schüler. Die Verlockung liegt
nahe, vor allem da zu investieren, wo der
Bezug zu akademischen Fächern offensichtlich
ist. umso wichtiger ist es, die
Bedeutung von Kompetenzen und Aktivitäten
zu kennen, deren Bezug zu Mathematik,
Sprache und Naturwissenschaften
zwar nicht so offensichtlich ist, die aber
grundlegend zur Lern- und Leistungsfähigkeit
von Schülerinnen und Schülern
beitragen. Eine Kultivierung der Körperlichkeit
in der Schule erkennt, nutzt und
entwickelt das Potenzial der menschlichen
Gebundenheit an den Körper und
bindet es ein in die Gestaltung von Schule
und unterricht. «Körper und Lernen»
zeigt zahlreiche Ansätze dazu: wie Körper-
und Raumwahrnehmung zum kognitiven
Lernen beitragen, wie körperliche
Voraussetzungen das Lesen, Schreiben
und Rechnen mit ermöglichen, wie körperliche
Aktivitäten kognitive, soziale
und emotionale Kompetenzen fördern
sowie die Motivation und Konzentration
in der Schule unterstützen.
Dominique högger, Institut Weiterbildung
und beratung

Ph FhNW
Freie Plätze in der
Weiterbildung
Vom Fuchs und dem mutigen Mann
Aus unserem Kursprogramm empfehlen
wir Ihnen folgende Angebote:
Weiterbildung für lehrpersonen
• Sprache-Stimme-Text
21.8. bis 25.9.2013 – Roger Lille
• Elternabend moderieren mit
mehr Sicherheit
21.8., 28.8., 18.10.2013 – Elisabeth
Walder
• Lösungsorientierte Unterstützung
und Beratung von Eltern
21.8. bis 6.11.2013 – Sonja horber Dörig
• Werkprojekte begleiten
21.8. bis 4.12.2013 – urs Vock,
Vreni Schiess
• Kinder in Bewegung: Projekt
Solothurn
21.8.2013 bis 13.6.2014 – hansruedi
Baumann, Annemarie Bünger, claudia
Suter
Weiterbildung für Schulleitende
Veränderungsprojekte in Schulen
erfolgreich gestalten
2.9., 3.9.2013 – christof thierstein
und Dr. hanja hansen
• Zusammenarbeit Schulleitung –
Schuladministration
18.9., 15.11.2013 – Peter hochuli
und Monika Braun
• CAS Aufbau eines schulinternen
Qualitätsmangements
25.10.2013 bis 20.6.2014 – Prof. Dr.
Norbert Landwehr, und weitere Dozierende
und Expertinnen/Experten
Weiterbildung zur themenspezifischen
Spezialisierung
CAS Kulturvermittlung in der Schule
30.9.2013 bis 7.7.2015 – Prof. Franco
Supino und Gunhild hamer
• CAS Ästhetische Bildung –
Gestaltung
25.10.2013 bis 30.6.2015 – Prof. Barbara
Wyss und weitere Dozierende und
Expertinnen/Experten
Pädagogische hochschule FhNW
Institut Weiterbildung und Beratung
Aarau: tel. 062 838 90 50
Solothurn: tel. 032 628 66 01
literatur. Studierende der Primarstufe
haben sich intensiv mit aktuellen bilderbüchern
beschäftigt. Im Folgenden
stellen zwei Studierende bücher vor,
die sich für den Einsatz auf der Primarstufe
eignen.
Fuchs
von Margaret Wild und Ron Brooks.
Hamburg: Aladin.
Vor der Kulisse
einer verbrannten,
kahlen Landschaft
erzählt das Buch
von der Freundschaft
von hund
und Elster. Sie
brauchen einander. Elster ist für hund
das fehlende Auge und hund ist ihr fehlender
Flügel. So leben sie glücklich zusammen,
bis der Wald sich erholt und
grün die rot-braune Landschaft durchdringt.
Da taucht Fuchs auf. Auf der Bildund
textebene wird klar, hier lauert Gefahr.
tatsächlich: Fuchs versucht, Elster
zu verführen, um die Freundschaft zu
zerstören, damit beide ebenso unglücklich
und einsam werden wie er selbst.
Elster gibt seinem Werben nach und lässt
sich in die heisse Wüste entführen. Am
Ende ist offen, ob hund und Elster sich
je wiedersehen werden. Doch wie Elster
gezeichnet ist, mit gespreizten Flügeln,
als ob sie fl öge, lässt den Leser/Betrachter
hoffen, dass sie es schaffen wird, zurückzufi
nden.
Das Buch kann zum Ausgangspunkt
eines literarischen unterrichtsgesprächs
werden. Das Verhalten von hund, Elster
und Fuchs bietet viel Raum, über Freundschaft,
Neid oder Einsamkeit zu reden.
Ron Brooks‘ ausdrucksstarke Bilder, bei
denen aus pastös aufgetragener Farbe
die Szenen ausgekratzt sind, laden zum
Nachgestalten ein. Die teils recht eigentümliche
textdarstellung, die ungewohnten
Bildausschnitte erzeugen eine besondere
Dynamik und können ebenfalls
als Basis gestalterischer Arbeiten dienen.
Das offene Ende ermöglicht, den text
weiterzuschreiben. (Eveline Métral)
Der Rauhe berg
von Einar Turkowski. Zürich: Atlantis.
Bereits der erste Satz führt den Leser in
ein unbekanntes, faszinierendes Land,
welches an träume erinnert: «In einem
Land, in dem die Kerzen von unten nach
oben brannten und es aus dem Boden
regnete, gab es einen Berg mit einem unheilvollen
Namen.» Jeder, der sich bisher
aufmachte, diesen Berg zu erklimmen,
wurde von ihm verändert. Ein mutiger
Mann, der sich nicht von den Geschichten
verängstigen liess, machte sich auf den
Weg. Am Fuss des rauen Berges ist ein
kleines Schild befestigt mit dem text
«Sieh, wenn Du kannst.» Diese Worte
scheinen nicht nur eine Aufforderung für
den Protagonisten zu sein, sondern auch
für den Betrachter und Leser dieses Buches.
Das Buch besticht mit präzisen und
detailreichen Bildern, die mit Bleistift gezeichnet
sind, und die Geschichte da weitererzählen,
wo die
Worte aufhören.
Die Arbeit zu diesem
besonderen Bilderbuch
ist sowohl mit
Kindern als auch mit
Jugendlichen sehr
gut denkbar. Es ist
eine Geschichte, bei
der Wort und Bild
zum gemeinsamen
Rätseln einladen,
zum Nachdenken
und Geschichtenerfi
nden. Nur schon
die letzten Sätze
des Buches fordern
dazu auf, die Geschichte weiterzuschreiben:
«Es hiess, der raue Berg verändere
die Menschen. Davon aber bemerkte der
Mann nichts. Jedenfalls nicht im Augenblick.
Dafür keimte in ihm ein Gedanke,
der so klar war wie die Luft, die ihn umgab.
– Doch um diesem zu folgen, musste
er erst wieder hinab ins tal.» (Maria
hächler)
Maja Wiprächtiger-Geppert, Institut Primarstufe
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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Ph FhNW
Wenn Kritik ins leere schiesst…
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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Replik. Vom «witzlosen unterfangen»
und dem «stinkenden
topf» voller Forschungsergebnisse
– wie der deutsche Philosoph
Richard D. Precht die Forschung
zu Schule und unterricht
von John hattie verkennt.
Richard David Precht ist der
deutschsprachige Sachbuch-Erfolgsautor.
Aktuell steht «Anna,
die Schule und der liebe Gott» auf
Spitzenplätzen. Darin bezeichnet
Precht das im April 2013 erschienene
Buch von John hattie «Lernen
sichtbar machen» als «witzloses
unterfangen». hattie wertet
in diesem bereits 2009 auf Englisch
als «Visible Learning» veröffentlichten
Werk über 50000 Studien
zu Schule und unterricht
aus.
Er beschreibt 138 Faktoren und
deren Beitrag zu Lernleistungen.
Precht entnimmt seine Informationen
zu hattie hauptsächlich
dem ZEIt-Artikel vom 3.1.2013
«Ich bin superwichtig» und zielt
mit seiner Kritik auf das, was dort formuliert
ist. Wenn man hingegen hatties
Original den Prechtschen thesen gegenüberstellt,
erweist sich die Kritik als
unangemessen.
Einige thesen offenbaren Wissenslücken.
So kritisiert Precht, hattie habe nicht
alle 50000 Studien «gelesen». tatsächlich
hat hattie aber in den letzten 25 Jahren
Dutzende Studien durchgeführt, mehrere
Meta-Analysen zu hunderten von ihm ausgewerteten
Studien erstellt (etwa zum Einfluss
der Schülerpersönlichkeit auf das
Lernen) und in seinem Buch viele Details
aus Einzelstudien eingearbeitet. hattie
kennt den Forschungsstand unter den Erziehungswissenschaftlern
weltweit mit am
besten. Ein anderes von vielen Beispielen:
Precht verkennt, dass hinter dem hoch
wirkfähigen Faktor «direkte Instruktion»
nicht Frontalunterricht, sondern ein ausgefeiltes
didaktisches Konzept steht.
Vermeintlich revolutionär
Einige thesen sind Missverständnisse,
etwa die, dass hattie Forschungsergebnisse
aus allen möglichen Weltkulturen
in einen topf werfe, «sodass es stinkt».
tatsächlich wurden ca. 90 Prozent der
ausgewerteten Studien in relativ ähnlichen
anglofonen Schulsystemen durchgeführt
(was bei einer Übertragung auf
die Schweiz eine differenzierte Betrachtung
erfordert). Auch wurden die Schülerinnen
und Schüler nicht «befragt», etwa
was sie unter «entdeckendem Lernen»
oder anderen unterrichtsansätzen «verstehen»,
sondern die jeweiligen Forschenden
haben dies – auf Basis der Literatur –
in ihren Forschungsplänen definiert.
Schliesslich werden viele der vermeintlich
«revolutionären» Forderungen Prechts
gerade durch hatties Forschungssynthesen
belegt: zum Beispiel die hohe Relevanz
des Engagements der Lehrperson,
ihrer Leidenschaft und des «tiefen Lernens»,
um Zusammenhänge zu erkennen.
hingegen erweist sich das von Precht
stark favorisierte «webbasierte Lernen»
nicht nur in älteren (wie er unterstellt),
sondern auch in neueren Studien als
weniger lernförderlich.
Der stärkste Dissens besteht beim
Bild von der exzellenten Lehrperson:
Während Precht auf die «natürliche
Autorität aus einer überzeugenden
Persönlichkeit» setzt,
betont hattie, dass Lehrpersonen
systematisch lernen können und
sollen. Dies geschehe, indem sie
ihren eigenen unterricht mit den
Augen der Lernenden «sehen» und
die Wirkungen ihrer Lehrtätigkeit
datengestützt «evaluieren». Einen
Einstieg in hatties Befunde bietet
der Vorabdruck in der aktuellen
Nummer von «Bildung Schweiz».
Wolfgang beywl und Philipp Schmid
Institut Weiterbildung und beratung
Weitere Informationen auf
www.lernensichtbarmachen.ch.
ZEIt-Artikel zu John hattie:
www.zeit.de/2013/02/
Paedagogik-John-hattie-Visiblelearning.
lernen sichtbar machen
Wolfgang beywl (Ph FhNW) und der Oldenburger
Erziehungswissenschaftler Klaus
Zierer haben eine deutschsprachige überarbeitete
Auflage von John hatties Werk
«Visible learning» veröffentlicht. bereits
im ersten Monat wurden gegen 10 000
Exemplare verkauft, das buch rangierte
in den bestsellerlisten über mehrere
Wochen unter den top 100.
In «lernen sichtbar machen» bündelt
und gewichtet hattie befunde aus ca. 800
Meta-Analysen, die auf über 50 000 meist
englischsprachigen Einzelstudien mit empirischen
Daten zu 250 Millionen Schülerinnen
und Schülern gründen. Daraus hat
er 138 Faktoren extrahiert, die in unterschiedlichem
Mass Einfluss auf schulische
lernleistungen haben. hatties Kernbotschaft
lautet, dass es für das Gelingen von
lernprozessen in der Schule primär auf
die lehrpersonen ankommt. Dies geschehe
durch direktives, leidenschaftliches und
fürsorgliches unterrichten.

Praxis
«GÖhNER WOhNEN»
historisches Museum baden. Die neue
ausstellung im historischen Museum
in baden wirft einen blick auf die
Plattenbausiedlungen der Ernst
Göhner aG zwischen hochkonjunktur
und Ölkrise.
Während der hochkonjunktur in den
1960er- und 1970er-Jahren schuf die
Ernst Göhner AG rund 9000 vorfabrizierte
Wohnungen in den Agglomerationen
Zürich und Genf. Die Plattenbausiedlungen
boten vielen Familien der
Mittelschicht grosszügigen Wohnraum
im Grünen. Der Blick auf die Grosssiedlungen
veränderte sich radikal mit
dem Ende der Wachstumseuphorie
durch die Ölkrise 1973 und einem einsetzenden
gesellschaftlichen Wertewandel.
Das System der Ernst Göhner AG wird
in der aktuellen Ausstellung von der
Baulandsuche über den Städtebau mit
vorgefertigten Normelementen bis hin
zur Vermarktung der einzelnen Wohnungen
vorgestellt. Auf anschauliche
Weise dokumentiert die Ausstellung
den Wandel im Verständnis der Siedlungen
seit ihrer Entstehung bis heute.
Mit der Webermühle in Neuenhof bei
Baden ist Göhner auch in der Region
vertreten. «GÖhNER WOhNEN» ermöglicht
die Auseinandersetzung für Schulklassen
mit raumplanerischen und sozialpolitischen
themen unter dem Eindruck
der Wohnungsknappheit und explodierender
Grundstück- und Baupreise
der 1960er-Jahre bis heute.
Führungen/Workshops für Primarschulen:
Auf einem Parcours spüren die Schülerinnen
und Schüler die charakteristik
der Göhnerbauten von dazumal auf.
Zudem machen wir es uns in der Göhnerwohnung
des Ausstellungraumes bequem.
Was gibt es für Wohnformen?
Welche Vor- und Nachteile ergeben sich
daraus? Im zweiten teil werden eigene
Wohnungen mit Bauelementen entworfen.
Das Künstlerkollektiv «Plottertoll»,
Roman hofer und Julien Gründisch,
animiert Buben und Mädchen dazu, ihrer
Fantasie freien Lauf zu lassen und
ihre Gestaltungsressourcen aufzuspüren.
Führungen/Workshops für Oberstufe,
Kantons- und berufsschulen
Für Sek I und II ist «GÖhNER WOhNEN»
besonders geeignet. In der Ausstellung
werden die Göhnersiedlungen in ihrer
Entstehungszeit der 1970er-Jahre verortet.
Wir diskutieren die Idee des Normbaus
mit dem Versprechen, rasch und kostengünstig
Wohnraum zu schaffen ebenso
wie den Glauben an das ungebremste
Wachstum und das Vertrauen in technische
Lösungen. Im zweiten teil zeichnen
und erfinden die Lernenden eigene Bausysteme.
Das Künstlerkollektiv «Plottertoll»,
Julien Gündisch und Roman hofer,
animiert dazu, in einem unmittelbaren
Gestaltungsprozess unkonventionelle
eigene Lösungen zu finden.
heidi Pechlaner
* Das bild stammt aus der Publikation von
Fabian Furter und Patrick Schoeck-Ritschard:
GÖhNER WOhNEN, Wachstumseuphorie und
Plattenbau, baden: hier+jetzt Verlag, 2013.
Facts zur ausstellung
Dauer der Ausstellung: 14. Juni bis
8. September, historisches Museum baden
Führungen (Daten nach Vereinbarung)
Für Mittel- und Oberstufe/Kantons- und
berufsschulen: Führung zu 1 Stunde
80 Franken, Workshop zu 2 Stunden
150 Franken (mit Impulskredit des bKS
zum halben Preis: 40 Franken, resp.
75 Franken).
Kontakt: heidi Pechlaner, tel. 056 222 75 74,
E-Mail heidi.pechlaner@baden.ag.ch
Weitere Informationen:
www.museum.baden.ch.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Der Spielplatz lozziwurm. Foto: zVg*.
41

Praxis
Vorzeitige Schulabgänge kommen nicht aus heiterem himmel, sondern werfen ihre Schatten voraus. Foto: Fotolia.
Studie zum Schulabbruch
Schulblatt AG/SO · 12/2013
42
bildungsforschung. Die Schweizerische
Koordinationsstelle für bildungsforschung
(SKbF-cSRE) macht auf zwanzig
neue Meldungen zu Projekten der
Schweizerischen bildungsforschung
aufmerksam. Diese behandeln praxisrelevante
themen. Eine Studie beschäftigt
sich mit der Frage, wie es zum
Schulabbruch von Jugendlichen kommt.
Die Längsschnittstudie der universität
Freiburg (Prof. Dr. em. Margrit Stamm,
Melanie holzinger-Neulinger, Peter Suter)
wurde im Zeitraum von 2007–2011 gemacht.
Im Mittelpunkt des Interesses standen
die Fragen, wie es zu einem Schulabbruch
kommt und welche Folgen er
auf verschiedenen Ebenen nach sich zieht.
Was wird aus den Jugendlichen, die aus
dem obligatorischen Bildungssystem ausscheiden,
ohne es regulär bis zum Ende
durchlaufen zu haben? Ist der Abbruch
definitiv oder kehren die Betroffenen später
in eine Ausbildung zurück? War in
einer Vorstufe zu dieser untersuchung
eine typologie der Abbrechenden erarbeitet
worden, beleuchtet diese Studie die
Folgen eines Abbruchs.
2007 wurden in 51 Schulen der Deutschschweiz
in einer Population von 3708
Schülerinnen und Schülern 101 Abbrecherinnen
und Abbrecher identifiziert. 61 von
ihnen konnten für eine teilnahme an
der untersuchung gewonnen werden. Die
teilnehmenden wurden zwischen 2008
und 2010 dreimal interviewt. 51 von ihnen
nahmen an allen drei Befragungen teil;
auf ihren Angaben basiert der Forschungsbericht.
5000 Jugendliche pro Jahr
Die untersuchung ergab unter anderem,
dass der Schulabbruch sowohl in allen
Kantonen wie auch in allen Bevölkerungsgruppen
vorkommt. Extrapoliert man die
in der Studie festgestellten 2,7 Prozent Abbrüche,
lässt sich vermuten, dass in der
Schweiz jedes Jahr etwa 5000 Jugendliche
pro Jahrgang die Schule vorzeitig hinter
sich lassen, wobei die Gründe ausgesprochen
vielfältig sind. Als zuverlässigste Prädiktoren
haben sich Klassenwiederholungen,
abweichendes Verhalten und Absentismus
herausgestellt. Vorzeitige Abgänge
kommen kaum je aus heiterem himmel,
sondern werfen ihre Schatten voraus. Zwei
Drittel bis drei Viertel der Abbrechenden
steigen über kurz oder lang wieder in eine
Ausbildung ein, was oft mit erneuten
Schwierigkeiten verbunden ist, und um
die hälfte verzeichnen einen weiteren
Ausstieg, wenn nicht mehrere. Die Vorhersehbarkeit
ermöglicht zwar präventive
Massnahmen; diese wurden in vielen
Fällen durchaus getroffen, führten aber
nicht zum Erfolg.
Quelle: SKbF-cSRE
Die SKbF-cSRE bietet auf ihrer Website
(vgl. Kasten) eine Projektdatenbank mit
Abstracts über die Studien. Für den bezug der
Studien empfiehlt es sich, direkt mit den
Autoren in Kontakt zu treten oder über den
Fachhandel zu gehen.
Weitere interessante Projekte
Für die leserinnen und leser des SchulblAtt
von Interesse dürften die Projekte
zu folgenden themen sein: «Primano» –
Evaluation eines Frühförderungsprojekts
in der Stadt bern (13:022); Der «lernstick»
als lerninstrument: eine Evaluation
(13:023); bewegungsfördernde Spiel- und
lernumgebungen im Kindergarten (13.028);
classroom Management in der Schuleingangsstufe
(13.029); Gewalt in der Schule:
Von der Fabrikation eines öffentlichen
Problems (13.030); Intervention zur Förderung
von Sozial- und Selbstkompetenzen
in der Schule (InSSel) (13.032); Der Zuteilungsentscheid
beim Übertritt in die
Sekundarstufe im Kanton Aargau: Einschätzungen
von Schülern, lehrern und Eltern /
WiSel) (13.033); Zur Separierung ausländischer
Schülerinnen und Schüler (13:034);
Übergang von der Schule zur Arbeitswelt:
Analyse der Phänomene der Mitbestimmung
und der Identitätskonstruktion in
der beruflichen Grundbildung (13:038);
Philosophische und literarische texte
als symbolische Ressourcen für die Sozialisierung
und Entwicklung von Sekundarschülerinnen
und Sekundarschülern
(13:040). Alle Projektmeldungen der SKbFcSRE
sind zu finden auf: www.skbf-csre.ch/
de/bildungsforschung/information/
neuste-information/.

Praxis
Gratias agimus maximas!
Würdigung. Die kantonale Fachschaft
der lateinlehrpersonen verabschiedet
sich voller Dankbarkeit von Marie
louise Reinert. Sabine bruggisser vom
Fachschaftsvorstand würdigt ihren
jahrelangen riesigen Einsatz für das
latein.
Die Verdienste von Marie Louise Reinert
für unser kostbares, aber gefährdetes Fach
sind riesig und strahlen über die Kantonsgrenzen
hinaus, wie das schweizweit anreisende
Publikum der Lateintage in Brugg
zeigt.
Wer auch immer mit Marie Louise Reinert
zusammenarbeitet, kennt ihre unermüdliche
tatkraft und ihren sprudelnden Ideenreichtum.
und das sind Scharen, denn sie
engagiert sich nebst ihrer Leidenschaft
fürs Latein in vielen Bereichen – hat sie
sich doch schon zu Beginn ihrer Karriere
für vier statt für drei Fächer ausbilden lassen
(D, Gs, F, L) und unzählige Schulveranstaltungen
an der Bez Wettingen mitgeprägt.
Dazu politisiert sie im Einwohnerrat
und arbeitet als Bezirksrichterin. So
entschied sie in einem Moment, wo sich
andere auf die arbeitsfreie Zeit einstellen,
nach der Pensionierung ein Jusstudium
in Angriff zu nehmen. und ebenso setzte
sie sich lange über die Pensionierung hinaus
wieder intensiv für unsere Fachschaft
ein: Nach vielen Jahren Mitarbeit im
Vorstand übernahm sie erneut dessen
Präsidium.
Der Vorstand organisiert Weiterbildungen
und Reisen, pflegt den Kontakt zur
Sek-II-Stufe, sichert die Präsenz des
Lateins am Römertag in Vindonissa und
führt eine jährliche Vergleichsprüfung
für die 4. Bez durch. Auch Gespräche
im BKS gehören zu diesem Amt, um die
Bedingungen für die Lateinlernenden
und -lehrpersonen trotz Sparzwängen
und entgegen den gesellschaftlichen
trends möglichst gut zu halten. Denn
begeistert für unser Fach wollen wir es
lebendig erhalten!
Marie Louise wirkte mit in der interkantonalen
Arbeitsgruppe «Latein macht
Schule» und setzte sich dafür ein, dass
Latein seinen Platz an der Volksschule im
Lehrplan 21 behält. Zahlreiche überzeugende
Stellungnahmen flossen aus ihrer
Feder, wobei ihre grosse Vernetzung, verbunden
mit charme und Überzeugungskraft,
unschätzbar war.
herkulesaufgabe lateintag
Seit 2008 wird in Brugg alle zwei Jahre
der Schweizerische Lateintag durchgeführt
(www.lateintag.ch). Ein reichhaltiges
Angebot von Referaten zieht Lateinliebhaberinnen
ind Lateinliebhaber
Marie louise Reinert.
Foto: zVg.
ebenso an wie interessierte Neulinge.
Im Salzhaus klingt der tag mit einem
fröhlichen Festakt und dem theaterwettbewerb
von Lateinklassen aus. Marie
Louise hat das Organisationskomitee mit
einer kreativen Leidenschaft und einem
Aufwand geleitet, die den Rahmen einer
freiwilligen Aufgabe tausendfach sprengen.
Dank ihr ist der Anlass zum highlight
mit weiter Ausstrahlung geworden.
Für diese herkulesaufgabe mögen sie
alle Götter reich entschädigen!
Nach all diesen Verdiensten verabschiedet
sich die Fachschaft mit den besten
Wünschen für neue Aufgaben wie die
als Grossmutter und für ruhigere Jahre.
Bei christa Jäggi als neuer Vorstandspräsidentin
und bei Pius Meyer, Fachhochschule
Nordwestschweiz, als neuem
Lateintagspräsidenten, liegt der wichtige
Einsatz fürs Latein in guten neuen händen.
Für den Fachschaftsvorstand: Sabine bruggisser
Der Froschkönig hat gequakt...
... und Kindergärtlerinnen und Primarschüler
des Gönhardschulhauses in Aarau
sind ihm in den benachbarten, idyllischen
Park des Francke-Guts gefolgt. Wer weiss,
vielleicht liegt die goldene Kugel der Prinzessin
ja noch im teich? Die Kindergartenlehrerin
therese hächler führte die Kinder
im Rahmen der Projektwoche «Wald und
Märchen» an den möglichen Ort des Geschehens
und erzählte ihnen das Märchen
«Der Froschkönig». Dieses macht den
Auftakt im Grimmschen Kinder- und
hausmärchenbuch, das heute noch ebenso
rezipiert wird wie im 19. Jahrhundert.
Irene Schertenleib
Darf der Frosch bei
der Prinzessin bleiben?
Gut eingepackt
lauschen die Kinder
dem Märchen.
Foto: andrea Rey.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
43

Praxis
Sommerzeit – Reisezeit mit einem Rolletui
Werkbank. Nebst Kleidung sind die
kleinen Sachen wichtig: Zahnbürste,
Zahnpasta, Kamm, Duschmittel. Wohin
damit? Das Rolletui ist ideal zum Verstauen.
Mit der Ferienzeit beginnt die Reisezeit.
Aber auch Klassenlager stehen vor der
tür. Das Übernachten auswärts braucht
eine gezielte Planung. Viele Dinge müssen
mitgenommen und verstaut werden.
Ein Rolletui erfüllt alle Bedingungen:
alles Wichtige ist an einem Ort, es nimmt
wenig Platz weg, und es ist – selbst gefertigt
– etwas Persönliches.
Das Rolletui ist schnell und einfach genäht.
Der Innenteil besteht aus einen
Mikrofasertuch – es ist ein schnell trocknendes
Material – und aussen aus einem
Wachstuchstoff, der wasser- und schmutzabweisend
ist. Der Zeitaufwand für Schülerinnen
und Schüler der Mittelstufe
beträgt sieben bis acht Lektionen. Im
Wesentlichen geht es um das Nähen mit
der Maschine.
• Material und Werkzeug
Folgende Materialien braucht es für
das Rolletui: Mikrofasertuch 40 35 cm,
Wachstuchstoff – eher weich im Griff,
13 cm farbige Gummischnur (3 mm
Durchmesser), dazu einen passenden
Knopf. Mit der Nähmaschine und Nähutensilien
lässt sich das Rolletui fertigen.
Foto 1: Drei Seiten werden abgesteppt. Fotos: zVg.
• Arbeitsablauf
1. Das Mikrofasertuch auf den Wachstuchstoff
auflegen/stecken und gleich
gross nachschneiden.
2. Die beiden Stücke rechts auf rechts
auflegen und nur leicht am Rand
stecken. Da es Löcher in den Wachstuchstoff
gibt, Büroklammern benutzen.
3. Die Gummischnur zur Mitte falten
und am rechten Rand etwa in der
Mitte (nach innen) dazwischenschieben
und feststecken.
4. Mit der Nähmaschine die beiden
teile am Rand zusammennähen, die
untere Seite offen lassen.
5. Das Genähte wenden und die Ecken
vorsichtig rausdrücken, die drei Seiten
absteppen (Foto 1).
6. Je nach der Beschaffenheit des Mikrofasertuchs
dehnt es sich noch etwas
aus, sodass es nun an der offenen
Kante länger ist als das Wachstuch.
Das macht aber nichts, im Gegenteil!
Nun zieht man das Fasertuch schön
glatt und steckt es über den Rand des
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44

Praxis
Wachstuchs fest, dabei die seitlichen
Kanten schön einschlagen,
eventuell einschneiden und das
Ganze abnähen.
7. Von unten her etwa 10 cm abmessen
und nach oben einschlagen und
seitlich feststecken. Mit einer Zahnbürste
kontrollieren, ob die höhe
passend ist, sonst den Streifen etwas
nach oben oder unten schieben.
8. Beidseitig die gesteckten Seitenteile
abnähen.
9. Nun die utensilien wie Zahnbürste,
Zahnpasta und so weiter aufl egen
(abmessen) und so die Einteilung
in der Breite der Einschiebefächer
bestimmen. Beachten, dass man
immer etwas in der Breite zugeben
muss, vor allem bei tuben.
10. Die Einteilungen abmessen, mit
einem Bleistift fein kennzeichnen
und abnähen.
11. Mit der Gummischnur kann man
zusätzlich halterungen für haarklammern
schaffen, indem man
sie beidseitig etwas angespannt
annäht.
12. Das Etui – am besten schon etwas
gefüllt – von rechts einrollen und so
die Knopfposition bestimmen, den
Knopf festnähen.
• Hinweis und Ideen
− Der Verschluss kann auch anders
gemacht werden, indem man etwa
ein 40 cm langes Band (halbiert) am
Rand annäht und so das Etui mit
Binden schliesst.
− Es können auch alle vier Seiten
zusammengenäht werden, nur ein
kleines Wendeloch offen lassen.
− Anstelle eines Mikrofasertuchs
kann man auch einen gewöhnlichen
Stoff benützen.
Das Rolletui kann man auch sehr vereinfacht
herstellen, indem man nur
einen grossen Waschlappen/ein grosses
Gästetuch benützt und dann ohne abzufüttern,
Schiebefächer abnäht.
Doris altermatt
www.nanooh.ch.
Schulkongress bewegung & Sport
Weiterbildung. Zum zweiten Mal findet
vom 1. bis 3. November der Schulkongress
«bewegung & Sport» in
Magglingen statt. Wer sich bis Ende
Juni anmeldet, profitiert von einem
Frühbucherrabatt.
Eine besondere Weiterbildungsmöglichkeit
bietet der Schulkongress zu den
themen «Bewegte Schule», «Sportunterricht»
und «Eigene Bewegung & Gesundheit».
Er bietet Lehrpersonen aller Stufen
ideale Möglichkeiten:
• aktuelles Wissen spielerisch und
mit vielen, direkt umsetzbaren Goodpractice-Ideen
in den Schulalltag integrieren
• Die J+S-Leiteranerkennungen oder
SRLG-Brevets verlängern
• als ganzes team die schulinternen
Fortbildungen SchILF/SchILW mit
dem Schulkongress kombinieren
• das persönliche wie professionelle
Netzwerk auszubauen und spannenden
Austausch mit Kolleginnen und Kollegen
pflegen
• die eigene Bewegung und Gesundheit
fördern: In Magglingen lässt es sich gut
abschalten und auftanken.
teilnehmerinnen und teilnehmer können
aus 124 verschiedenen Modulen ein massgeschneidertes
Programm zusammenstellen.
Informationen zum reichhaltigen und
attraktiven Programm sind erhältlich auf
der Website www.schulkongress.ch.
Es lockt ein reichhaltiges
Programm am zweiten
«Schulkongress bewegung &
Sport.» Flyer: zVg.
Grosszügige unterstützung
Das Amt für Sport unterstützt den Besuch
des Schulkongresses grosszügig
und übernimmt 50 Prozent der Kosten.
Angemeldete Lehrpersonen aus dem
Kanton Aargau können in ihrer Gemeinde
die übliche Weiterbildungsbeteiligung
beantragen.
Der Schweizerische Verband für Sport
in der Schule (SVSS) unterstützt die teilnahme
an dieser Weiterbildung, denn
die Inhalte des «Schulkongress Bewegung
& Sport» 2013 sind teil seiner Förderziele
2013: umsetzung J+S-Kindersport,
Initiierung der lokalen Bewegungsund
Sportnetze und deren umsetzung
im Bereich Schule (bewegte Schule, Schulweg,
tägliche Bewegungsstunde, und
mehr).
barbara Egger, Kongressleitung SVSS
Anmeldung auf www.schulkongress.ch.
Die Onlineanmeldung ist bis Ende September
möglich. bis Ende Juni gibt es einen Frühbucherrabatt.
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Praxis
D Üle Schuhu möcht gärn läse
chORISSIMO. Ein grosser tag naht –
die abc-Schützen werden schon
bald in ihrem Schulzimmer von ihren
neuen Gspänli begrüsst werden. Ein
lied für den Kindergarten und die
unterstufe.
Das Lied handelt von der Neugier der
Eule Schuhu auf die Welt der Buchstaben.
Es eignet sich für die Schulschlussfeier
vor den grossen Sommerferien, wenn die
grossen Kindergärtler und baldigen Erstklässler
von den Schulkindern bereits
mit einem Lied herzlich willkommen
geheissen werden. Es dient auch als fröhlicher
Einstieg für eine Lesestunde in
der ersten Klasse. Die Eule Schuhu («uhu
Schuhu») ist auch eine Protagonistin in
der Geschichte «Das kleine Gespenst» von
Otfried Preussler und bietet sich natürlich
auch in diesem Zusammenhang für den
unterricht an.
anita Spielmann-Spengler
begleitung: Da die begleitung für Klangstäbe
zu anspruchsvoll ist, empfiehlt sich eine Klavieroder
Gitarrenbegleitung durch die lehrperson.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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Refrain 2:
D Üle Schuhu möcht gärn läse, doch
wo lehrt me s ABc? Sie isch do id Migros
gfloge, doch det weiss me au ned meh.
Im Refrain klatscht man jeweils auf
die Phrasen-Enden dreimal in die Hände.
Es können auch verschiedene Orff-Instrumente
für diese drei Viertel eingesetzt
werden.
2. Strophe:
Mer händ nume Löcherchäs und Gmües
und hushaltsgrät, flüg doch mol zum
Dokter Knobber, velecht weiss de meh.
Refrain 3:
D Üle Schuhu möcht gärn läse, doch wo
lehrt me s ABc? Sie isch do zum Dokter
gfloge, doch det weiss me au ned meh.
3. Strophe
Sie hockt nur im Wartezimmer, allne
tuet alls weh, seit det öpper: Flüg id
Schuel, det weiss weiss mer sicher meh.
Refrain 4:
D Üle Schuhu möcht gärn läse, doch wo
lehrt me s ABc? Sie isch denn id Schuel
go froge, ei der Daus, det weiss me meh!
4. Strophe:
Sitz du nume ane, legg di Brülle aa,
gsehsch die Zeiche a de tafle und scho
fömmer aa.
Refrain 5:
uhu Schuhu Aha aha A B c D E F G, uhu
Schuhu Aha aha h I J K Jippijeh (rufen)!
5. Strophe:
LMNOP, QRStuVW, X und Y Z, jo jetzt
weiss die Üle meh!
bild: Fritz huser, lenzburg.

Praxis
Kiosk
Mein buchumschlag
Der auch im SchuLBLAtt ausgeschriebene
Wettbewerb «Mein Buchumschlag»
ist abgeschlossen. Das Schweizerische Institut
für Kinder- und Jugendmedien SIKJM
zeichnete die Beiträge aus. Der Wettbewerb
«Mein Buchumschlag» regte Lehrpersonen
an, mit ihren Klassen die Auswahlkriterien
für Bücher zu thematisieren.
Mit der Gestaltung eines eigenen Buchumschlags
lernten Schülerinnen und Schüler
der 3. bis 8. Klassen, die Informationen
auf dem Buchumschlag zu nutzen und
ihre Erwartungen an die Lektüre zu reflektieren.
So kommen sie vermehrt zu
lohnenden Leseerlebnissen.
Das Schweizerische Institut für Kinderund
Jugendmedien SIKJM zeichnete zwei
Fünftklässler aus dem Kanton Solothurn
aus:
• 5./6. Schuljahr
− Pascal Winistörfer, 5. Klasse,
4553 Subingen, für «Fuchs von Paris»
− Ludivine Brunner, 5. Klasse,
4712 Laupersdorf, für «Die Gingin Alien»
Kinder- und Jugendmedien Solothurn ist
ein Verein, der Ideen zur Leseförderung
(unter anderem Projekte des Schweizerischen
Instituts für Kinder- und Jugendmedien
SIKJM) regional verbreitet. Neben
Informationen zur Leseförderung wie dem
Wettbewerb «Mein Buchumschlag» oder
der Schweizer Erzählnacht stellt Kinderund
Jugendmedien Solothurn auf der
homepage lesen.so.ch auch Rezensionen
und eine Agenda mit Anlässen zu Kinderund
Jugendmedien im Kanton Solothurn
zur Verfügung. Mitglieder erhalten zusätzlich
die Zeitschriften «Buch und Maus»
und «KIM Lesemagazin», aber auch finanzielle
unterstützung für die umsetzung
von Leseförderungsprojekten. Sie können
sich bei Bedarf an regelmässigen treffen
austauschen.
Medienmitteilung
Energiesparen – auch in der Primarschule
aktuell
Die Linie-e zeigt mit einem neuen Angebot,
dass das Energiesparen bereits in
der ersten Klasse stufengerecht ein thema
sein kann. Ein kleiner Einblick: Seilziehen
ist am frühen Morgen angesagt, alle greifen
beherzt zu und feuern sich an. Die
eigene Körperenergie zu spüren ist der
Einstieg in das halbtägige Modul «Energieeffizienz».
Die Klasse hat Besuch von Fachleuten
der Linie-e, die ihnen einen breiten
Überblick über das thema Energie geben.
Die Kinder entdecken, dass nicht immer
so viel Energie zur Verfügung stand: Wer
kennt noch den Ochsenpflug, die Sense
und die handbohrmaschine?
Neue Erkenntnisse gewinnen
Die heutigen Energiequellen werden
besprochen, ebenso die herausforderungen,
die mit ihnen einhergehen. Die Kinder
sind in ihrer Erkenntnis so manchen
Erwachsenen voraus, wenn sie mitnehmen
«(…), dass es sehr wichtige Stoffe
gibt, die ‹ausgehen› können, die es dann
nie wieder gibt.» Darum ist es wichtig,
den jungen Leuten praktische tipps mit
auf den Weg zu geben, wie sie selbst
verantwortungsvoll mit Energie umgehen
können. «Wir schalten das Licht jetzt immer
aus, wenn wir das Zimmer verlassen»,
sagt eine Schülerin stolz.
Möglichst viele Kinder und Erwachsene
für Energiethemen zu sensibilisieren, ist
das Ziel der Besucherplattform Linie-e
und ihrer trägerschaft, zu der die a.en,
die SWG und AEK gehören. Neben den
kostenlosen halbtägigen Modulen im
Schulhaus werden auch Kraftwerksführungen
und Schulprojekte angeboten.
Eliane Schütz
www.linie-e.ch.
Kinder- und Jugendmedien Solothurn
verloste unter den 228 weiteren teilnehmerinnen
und teilnehmern aus dem
Kanton Solothurn 14 Mediengutscheine.
Je einen Gutschein im Wert von 25 Franken
erhalten: Anouk Bachofner und
Anik Glaeske, Starrkirch-Will; Matthias
Bolliger, Beinwil; Eren Eren, Schönenwerd;
Alessandro Giovinazzo, Subingen;
Amar hasanovic, Balsthal; Pablo hug,
Derendingen; Elia Kohler, Mümliswil;
Neya Krishnamoorthy, Zuchwil; Khadija
Mouhanad, Balsthal; Aleksandar Petrovic,
Balsthal; Elena Pramparo, Derendingen;
Gian Schläppi, Subingen; Audrey Wellinger,
Kappel; Eren Ziörjen, Schönenwerd.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
47

agenda
Agenda
hero in aller Munde
. bis 24. November
Die Sonderausstellung «hero – von der
Konservenindustrie zum convenience
Food» – ist an zwei Standorten zu sehen
Das hero-Werbeplakat für Erbsen. Foto: zVg.
kommt. Die dortige 3300 m 2 umfassende
Gartenanlage wird in Zusammenarbeit
mit ProSpecieRara gepflegt. Weitere Informationen:
www.botanica-week.org,
www.schlosswildegg.ch.
Solarmobil-Rennen für Kinder
. 22. Juni, 12–16 uhr
Das Schweizer Kindermuseum organisiert
sein 5. Solarmobil-Rennen in
Baden. Wieder werden gewagte Solarmobile
– stromlinienförmig, ausgefeilt,
eventuell ausgefallen – am Start
sein. Zum ersten Mal gibt es eine Mobil-Parade,
bei der alle Fahrzeuge vor
dem Rennen begutachtet und prämiert
werden können. Ablauf: 12–12.30 uhr:
Mobil-Parade; 12.30 uhr: Start des Rennens,
ab 15 uhr; Viertelfinal-, halbfi
nal- und Finalläufe. Ort: Bahnhofplatz,
5400 Baden. Weitere Informationen:
www.kindermuseum.ch.
höhepunkt ist der umzug der Schuljugend
durch die Stadt. Das Volksfest
beginnt bereits am Donnerstag,
dem Maienzug-Vorabend. Das Wort
«Maien» bezieht sich nicht auf den
Monat Mai, sondern ist ein alter Dialektbegriff
für «Rute». Weitere Informationen:
www.aarauinfo.ch.
Schweizer bildungstag
. 6. September
Im Wissen darum, dass die Bildung
auf die unterstützung der Wirtschaft
angewiesen ist, die Wirtschaft aber
auch auf eine gute Bildungspolitik und
erfolgreiche Bildungspraxis, veranstalten
die Dachverbände der Lehrerinnen
und Lehrer Lch und SER gemeinsam
den Schweizer Bildungstag im Kursaal
in Bern. Informationen und Anmeldung
auf www.bildungstag.ch.
und die grösste, die das Museum
Burghalde je realisiert hat. Im Museum
und in der ehemaligen Seifenfabrik
wird die Geschichte der Firma hero
auf rund 300 Quadratmetern ab der
Gründerzeit präsentiert. Ein abwechslungsreiches
Rahmenprogramm begleitet
die Ausstellung. Führungen gibt es
auch für Schulklassen, Auskünfte und
Reservationen: tel. 062 891 66 70 oder
E-Mail burghalde@lenzburg.ch.
Schulblatt AG/SO · 12/2013
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botanica
. 15. bis 23. Juni
Zum 7. Geburtstag von BOtANIcA laden
die botanischen Gärten der Schweiz
das Publikum ein, ihre wunderschönen
Sammlungen zu entdecken. Zahlreiche
Veranstaltungen werden in den Gärten
angeboten, zu denen dieses Jahr das
Schloss Wildegg als 24. Ort neu hinzu-
Social-Media-leitfaden
. 26. Juni, 17.15 uhr
Philipp Wampfl er stellt in der cafeteria
der Kantonsschule Wettingen
sein Buch «Facebook, Blogs und Wikis
in der Schule. Ein Social-Media-Leitfaden»
vor. Weitere informationen:
www.phwa.ch/buch.
Maienzug
. 5. Juli
Der Maienzug ist das traditionelle
Kinder- und Jugendfest in Aarau. Er
läutet das Ende des Schuljahres ein.
Fachtagung für Italienischlehrpersonen
. 6. bis 7. September, lugano
Der «convegno Italiamo» wird vom
Verband Schweizerischer Italienischlehrer
(ASPI) und der università della
Svizzera italiana (uSI) organisiert.
Die tagung möchte Italienischlehrpersonen
eine Austauschplattform bieten
und die Zusammenarbeit mit verschiedenen
Institutionen der italienischsprachigen
Schweiz intensivieren.
Die teilnahme ist kostenlos.
Weitere Infos und Anmeldung unter
www.convegnoitaliamo.usi.ch.

Offene Stellen
Aargau
Offene Stellen für Lehrpersonen
werden durch die Schulpflegen oder
Schulleitungen im virtuellen Schulbüro
eingegeben und erscheinen
dann automatisch im Internet
(www.schulen-aargau.ch → Stellen).
• Das Departement BKS veranlasst
im Auftrag der Anstellungsbehörde
die Ausschreibung im SchuLBLAtt.
Das Inserat kann maximal einmal in
dieser Rubrik im SchuLBLAtt publiziert
werden. Für eine mehrmalige
Publikation kann ein kommerzielles
Inserat via www.alv-ag.ch aufgegeben
werden.
Information
Der Datenabruf für das SchulblAtt
13/2013 erfolgt am Freitag,
21. Juni 2013, 14 uhr
Ausschreibungen für das SchulblAtt 13
bitte bis zu diesem termin aufgeben.
Stornierungswünsche melden Sie bitte
unter Angabe der Stellen-ID bis Montagmorgen,
9 uhr, per E-Mail direkt an
schulblatt@vsdruck.ch.
Kindergarten
bergdietikon 18913
. 10–12 Wochenstunden
An unserer IS-Schule suchen wir für ca.
18 Kinder (altersdurchmischt) eine KIGAlehrperson
für zwei tage im Jobsharing.
Die Schule bergdietikon freut sich auf
Ihre bewerbung.
Ab 1.8.2013
Schule bergdietikon
Martin c. Zumstein, Schulleiter
Schulstrasse 2, 8962 bergdietikon
tel. 079 619 30 47
birr 19387
. 28 Wochenstunden
Ab 1.8.2013
Gesamtschulleitung birr, corinne Prowe
Zentralstrasse 30, 5242 birr
tel. 056 464 20 45
birr.schulleitung@schulen.ag.ch
www.schulebirr.ch
birr 19378
. 16 Wochenstunden Deutsch als
Zweitsprache (DaZ)
Ab 1.8.2013
Gesamtschulleitung birr, corinne Prowe
Zentralstrasse 30, 5242 birr
tel. 056 464 20 45
birr.schulleitung@schulen.ag.ch
www.schulebirr.ch
Fislisbach 18772
. 6 Wochenstunden
Es erwartet Sie ein motiviertes team in
einem Kindergartengebäude mit 4 Abteilungen.
Sie entlasten eine Klassenlehrperson
und unterrichten an 2 Vormittagen im
teamteaching.
Ab 1.8.2013
Schule Fislisbach
Schulleitung Kindergarten, Marcelle bun
birmenstorferstrasse 11, 5442 Fislisbach
tel. 076 451 99 01
marcelle.bun@bluewin.ch
Gipf-Oberfrick 19351
. befristete Anstellung
. 28 Wochenstunden
Die Stelle wird vorerst als Stellvertretung
für einen Mutterschaftsurlaub vergeben
mit Option auf eine anschliessende Festanstellung.
Das Pensum der Abteilung
beträgt ca. 130 % und wird zum teil mit
einer Kollegin im teamteaching geführt.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schule Gipf-Oberfrick, Schulpflege
Oberstufenschulhaus, 5073 Gipf-Oberfrick
tel. 062 865 25 75
Glashütten/Murgenthal 19315
. 17 Wochenstunden
9 Wochenstunden Kindergarten-Entlastung
4 Wochenstunden DaZ
4 Wochenstunden IhP (Ausbildung nicht
erforderlich)
Ab 1.8.2013
Schulpflege Murgenthal, Annelies hofer
Sekretariat, hohwartring 28
4856 Glashütten/Murgenthal
tel. 062 544 69 81
Mülligen 19398
. befristete Anstellung
. 7 Wochenstunden Deutsch als
Zweitsprache (DaZ)
7 Wochenstunden DaZ im Kindergarten
(und evtl. 4 Wochenstunden Kiga am Freitagmorgen).
Wir sind ein kleines, motiviertes
IS-team mit toller ESE-Auswertung!
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulleiterin Andrea Pasinelli
Stockfeldstrasse 3, 5243 Mülligen
tel. 056 225 22 79
schulleitung@schulemuelligen.ch
Niederlenz 18971
. 9–25 Wochenstunden
Einzel-Kiga breite, 23 Kinder, total
34 Wochenstunden. Pensum soll auf zwei
Personen aufgeteilt werden.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Niederlenz, Stefan Allemann
Rössligasse 6, 5702 Niederlenz
tel. 062 885 30 80 oder 062 885 40 20
stefan.allemann@schuleniederlenz.ch
Niederlenz 18972
. 9–25 Wochenstunden
Einzel-Kiga Friedmatt, 23 Kinder,
total 34 Wochenstunden. Pensum soll
auf 2 Personen aufgeteilt werden.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Niederlenz, Stefan Allemann
Rössligasse 6, 5702 Niederlenz
062 885 30 80 oder 062 885 40 20
stefan.allemann@schuleniederlenz.ch
Stein 19408
. 23 Wochenstunden
Altersgemischte Abteilung mit
17 Schülerinnen und Schülern.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Stein, Irène lorenzon
brotkorbstrasse 11, 4332 Stein
tel. 062 866 40 84
schulleitung@schulestein.ch
Suhr 19402
. 4–5 Wochenstunden
Ein Kindergartenmorgen (Montagmorgen)
Ab 1.8.2013
Schulverwaltung, Schule Suhr
Postfach 268, 5034 Suhr
tel. 062 855 56 70/72
schulleitung.kiga@schule-suhr.ch
Suhr 19330
. befristete Anstellung
. 6 Wochenstunden Deutsch als Zweitsprache
(DaZ)
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulverwaltung, Postfach 268, 5034 Suhr
Kontakt: barbara Stirnemann
telefon 062 842 63 77
schulleitung.kiga@schule-suhr.ch
Würenlos 19033
. 28 Wochenstunden
19 Kinder
Ein engagiertes und unterstützendes
team freut sich auf Sie!
Ab 1.8.2013
Schulleitung Würenlos, claudia Stadelmann
Schulstrasse 30, 5436 Würenlos
tel. 056 436 87 73
claudia.stadelmann@wuerenlos.ch
Würenlos 19319
. 6 Wochenstunden Deutsch als
Zweitsprache (DaZ)
Wochentage in Absprache.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Würenlos, claudia Stadelmann
Schulstrasse 30, 5436 Würenlos
tel. 056 436 87 73
claudia.stadelmann@wuerenlos.ch
Primarschule
baden 19388
. befristete Anstellung
. Einschulungsklasse
. 2 Wochenstunden
Schulblatt AG/SO · 12/2013
49

Offene Stellen
Schulblatt AG/SO · 12/2013
50
theater an der EK (Einschulungsklasse)
Abschluss theaterpädagogik oder
gleichwertige Ausbildung erwünscht.
In der Innenstadt von baden.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Volksschule baden, Schulleitung
Kindergarten/Primarschule, Guido Arnet
Mellingerstrasse 19, 5401 baden
tel. 056 200 87 42 oder 079 822 47 67
guido.arnet@baden.ag.ch
bergdietikon 19370
. 16–18 Wochenstunden
An unserer IS-Schule in bergdietikon
suchen wir für die 17 Kinder der 5. Klasse
eine lehrperson im Jobsharing (3 tage)
mit Klassenverantwortung. Ein tolles
team freut sich auf Ihre bewerbung.
Ab 1.8.2013
Schule bergdietikon, Martin c. Zumstein
Schulstrasse 2, 8962 bergdietikon
tel. 044 746 31 81
Gränichen 19397
. befristete Anstellung
. 12–14 Wochenstunden
An unserer neu eröffneten 2. Klasse der
Primarschule suchen wir eine motivierte
lehrperson im Jobsharing. Die Klassengrösse
beträgt maximal 16 Kinder.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung.
Schule Gränichen, Schulleitung KPlh
Edy huber, Postfach 255, 5722 Gränichen
tel. 062 855 05 08
primar@schule-gränichen.ch
Kaisten 19364
. befristete Anstellung
. 5–6 Wochenstunden
An der 1. und 2. Klasse suchen wir eine
lehrperson für DaZ. Dazu kommt evtl. noch
1 Wochenstunde teamteaching. Der unterricht
findet an mindestens 2 halbtagen statt.
haben Sie Interesse? Wir freuen uns auf Sie!
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Primarschule Kaisten, Susanne looser
Schulanlage Wuermatt, 5082 Kaisten
tel. 062 869 76 30
www.schulekaisten.ch
Kölliken 19390
. 28 Wochenstunden
5. Primarklasse, Vollpensum 28 Wochenstunden
inkl. Klassenlehrerstunde. Anschliessend
Weiterführung ins 6. Primarschuljahr.
Ab 1.8.2013
Auskunft: Karin Winistörfer-haas, Stufenleiterin,
tel. 062 737 18 42 und 079 218 90 94
bewerbung an: Schulverwaltung
bernadette Wrage
berggasse 2, 5742 Kölliken
tel. 062 737 18 18
kwinistoerfer@schulekoelliken.ch
Rombach 19357
. befristete Anstellung
. 10 Wochenstunden
Springerstelle.
Feste Anstellung über 10 Wochenstunden,
Kiga und PS. Flexibler Einsatz bei unterrichtsausfällen.
Keine feste unterrichtsverpflichtung.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung!
Schulleitung Küttigen
Manfred Peier, Schulhaus Stock
alte Stockstrasse 22, 5022 Rombach
tel. 062 839 93 91
Seon 19379
. 4 Wochenstunden Schwimmen
2. Klasse, Mittwochmorgen, gerade Wochen.
Ab 12.8.2013
Schulleitung Schule Seon, Oswald Wernli
Oberdorfstrasse 23a, hertimatt 2, 5703 Seon
tel. 062 769 66 31
unterlunkhofen 19362
. 13 Wochenstunden
Klassenlehrperson 1. Klasse.
Jobsharing.
Ab 1.8.2013
Schulleitung unterlunkhofen, Michael Weder
Flachseeweg 1, 8918 unterlunkhofen
tel. 056 649 91 97
Oberstufe
Gränichen 19321
. befristete Anstellung
. bezirksschule
. 6 Wochenstunden
Für die Klassen 3a und 3b der bezirksschule
suchen wir eine lehrperson, welche
4 Wochenstunden Physik und an der 4. bez
2 Wochenstunden chemie unterrichtet.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung
Schule Gränichen
Schulleitung Oberstufe, Peter Frei
Postfach 255, 5722 Gränichen
tel. 062 855 05 06
oberstufe@schule-graenichen.ch
Niederlenz 19400
. Realschule
. 2 Wochenstunden
Für unsere 2. Realschülerinnen und Realschüler
suchen wir eine Sportlehrerin/
einen Sportlehrer. Doppelstunde Sport:
Donnerstagnachmittag, 15.20 bis 16.55 uhr.
Ab 1.8.2013
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung!
Schulleitung Niederlenz
Rössligasse, 5702 Niederlenz
tel. P 062 885 40 41
Oftringen 19405
. befristete Anstellung
. Sekundarschule
. 8 Wochenstunden Französisch, 4 Wochenstunden
Geografie, 4 Wochenstunden
Geschichte, 3 Wochenstunden bewegung
und Sport, 3 Wochenstunden Realienpraktikum,
6 Wochenstunden Deutsch
Wir suchen für unsere 3. Sekundarklasse
eine Klassenlehrperson mit Schwerpunkt
Französisch, Geografie, Geschichte (F, Gg,
Gs auch an Parallelklasse). Die Klasse besteht
aus 20 aufgestellten lernenden. Aufgeschlossenes
team mit 20 lehrpersonen.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Auskunft: Schulhausleitung, Matthias bär
Kirchstrasse 7, 4665 Oftringen
tel. 062 789 81 73
matthias.baer@oftringen.ch
bewerbung: Schulverwaltung,
Kirchstrasse 4, 4665 Oftringen
tel. 062 789 82 40
schulverwaltung@oftringen.ch
Oftringen 19406
. befristete Anstellung
. Sekundarschule
. 6 Wochenstunden Musik
. bezirksschule
. 17 Wochenstunden Musik
Wir suchen eine versierte und motivierte
lehrperson für den Musikunterricht an
der bez und Sek. Evtl. ist auch die Übernahme
eines teilpensums möglich. Auf gegenseitiges
Einvernehmen kann die Anstellung unbefristet
fortgesetzt werden.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Auskunft: Schulhausleitung
Roger Schneeberger
Zürichstrasse 32, 4665 Oftringen
tel. 062 789 81 83
roger.schneeberger@oftringen.ch
bewerbung: Schulverwaltung,
Kirchstrasse 4, 4665 Oftringen
tel. 062 789 82 40
schulverwaltung@oftringen.ch
Rombach 19358
. befristete Anstellung
. Sekundarschule
. 5 Wochenstunden
Springerstelle.
Feste Anstellung über 5 Wochenstunden,
Real und Sek. Flexibler Einsatz bei unterrichtsausfällen.
Keine feste unterrichtsverpflichtung.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung!
Schulleitung Küttigen, Michaela brühlmeier
Schulhaus Stock, alte Stockstrasse 22
5022 Rombach
tel. 062 839 93 92
Wettingen 19335
. Realschule
. 28 Wochenstunden
Im Schuljahr 2013/14 = 1. Realklasse
Ab Schuljahr 2014/15 = 5./6. Primarklasse
Ab 1.8.2013
Realschule Wettingen
Martin Villing, Schulleitung
Zehntenhofstrasse 7, 5430 Wettingen
tel. 056 427 26 70
martin.villing@schule-wettingen.ch
Wildegg 19338
. befristete Anstellung
. Realschule
. 3 Wochenstunden Französisch, 2 Wochenstunden
Geometrisch-technisches Zeichen,
2 Wochenstunden Geschichte, 2 Wochenstunden
Geografie
Französisch an einer 1. Realklasse, restliche
Fächer an einer 3. Realklasse. Stelle auch
aufteilbar.

Offene Stellen
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulleitung Möriken-Wildegg, bruno Glettig
Schulanlage hellmatt, 5103 Wildegg
tel. 062 887 70 83
schulleitung@schule-moeriken-wildegg.ch
Sprachheilunterricht
bellikon 17327
. Sprachheilwesen
. 4 Wochenstunden
Wir suchen nach Vereinbarung eine logopädin
oder einen logopäden für 4 Wochenstunden.
Das Pensum kann evtl. mit einer
der umliegenden Schulen erhöht werden.
Ab 1.8.2013
Franziska Pedersen, Schulleitung
Schulhausstrasse, 5454 bellikon
tel. 056 496 09 33
schulleitung@schule-bellikon.ch
Näheres zu unserer Schule unter
www.schule-bellikon.ch
bergdietikon 19368
. Sprachheilwesen
. 8 Wochenstunden
Für unsere 3 KG-Abt. suchen wir eine ShP.
Schülerinnen und Schüler und ein aktives,
kompetentes KG-team freuen sich auf fachliche
unterstützung. Gute Zusammenarbeit.
Im KG wird seit 3 Jahren mit IhP gearbeitet.
Ab 1.8.2013
Schule bergdietikon, Martin c. Zumstein
Schulstrasse 2, 8962 bergdietikon
tel. 044 746 31 81
Effingen 19353
. Sprachheilwesen
. 2–7,5 Wochenstunden
Gemeinsam mit der Gemeinde bözberg
suchen wir eine logopädin für 7,5 Wochenstunden.
Davon sind 2 Wochenstunden
in Effingen zu erteilen. Das Pensum kann
gesplittet werden. Wir sind eine kleine,
ländliche IS-Schule mit einem motivierten
team.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Effingen, brigitt Stettler
hofacker, 5078 Effingen
tel. 079 751 72 47
effingen.schulleitung@schulen.ag.ch
Glashütten/Murgenthal 19339
. Sprachheilwesen
. 14 Wochenstunden
Schule mit integrativer heilpädagogik.
Ab 1.8.2013
Schulpflege Murgenthal, Maria Jenzer-liechti
hohwartring 28, 4856 Glashütten/Murgenthal
tel. 062 544 60 64
Niederlenz 19361
. befristete Anstellung
. Sprachheilwesen
. 4–5 Wochenstunden
VM logopädie für zwei Schülerinnen
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulleitung Niederlenz, Stefan Allemann
Rössligasse, 5702 Niederlenz
tel. 062 885 30 80 oder 079 481 83 37
stefan.allemann@schuleniederlenz.ch
Remetschwil 19341
. Sprachheilwesen
. 8 Wochenstunden logopädie
Ab 1. Juli oder nach Vereinbarung.
Ab 1.8.2013
Schule Remetschwil
Doris tremp, Schulleiterin
Schulweg 6, 5453 Remetschwil
tel. 056 485 60 72
remetschwil.schulleitung@schulen.ag.ch
Schinznach-Dorf 18542
. Sprachheilwesen
. 15–20 Wochenstunden
Sprachheilverband Schenkenbergertal
logo/lega/VM-Wochenstunden. Parallele
therapie ist möglich, da 2 voll ausgerüstete
Zimmer zur Verfügung stehen.
Ab 1.8.2013
Auskünfte erteilt gerne Rosmarie lüem
tel. 079 744 06 18
bewerbungen bitte senden an:
Primarschule Schinznach-Dorf
Schulstrasse 2, 5107 Schinznach-Dorf
schinznach-dorf.schulleitung.primar
@schulen.ag.ch
Wohlen aG 1 19328
. Sprachheilwesen
. 10–15 Wochenstunden
EDK-anerkannte Ausbildung logopädie.
Ab 1.8.2013
hPS Wohlen, turmstrasse 2, 5610 Wohlen AG
tel. 056 618 35 25
heilpädagogik/Sonderschulung
brugg 19349
. tagessonderschule
. 17–28 Wochenstunden
Gesucht: heilpädagogin/heilpädagoge mit
Klassenlehrerin-/Klassenlehrer-Funktion.
Ab 1.8.2013
Kinderheim brugg, tagessonderschule
Wildenrainweg 8, 5201 brugg
tel. 056 460 71 90
Genauere Informationen unter:
www.kinderheimbrugg.ch/stellenangebote
Oberflachs 19367
. Stationäre Sonderschule
. 2 Wochenstunden
Wir suchen für eine Klasse von 8 Schülerinnen
und Schülern im Alter von 12 bis
14 Jahren eine lehrkraft für bildnerisches
Gestalten.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulheim Schloss Kasteln
christoph horlacher, leiter
bereich Sonderschule, 5108 Oberflachs
tel. 056 444 22 10
christoph.horlacher@kasteln.ch
www.kasteln.ch
Integrierte heilpädagogik
bad Zurzach 19412
. Integrierte heilpädagogik
. 9–11 Wochenstunden
Für unsere IS-Primarschule suchen wir eine
erfahrene Schulische heilpädagogin/einen
erfahrenen Schulischen heilpädagogen.
Das Pensum kann möglicherweise mit der
ausgeschriebenen Stelle an der örtlichen
Kreisschule kombiniert werden.
Ab 1.8.2013
Schule bad Zurzach
christina Kalt-Kruthoff, Schulleitung
Postfach 263, 5330 bad Zurzach
tel. 056 249 21 29
badzurzach.schulleitung@schulen.ag.ch
aristau 18476
. befristete Anstellung
. Integrierte heilpädagogik
. 5–6 Wochenstunden
Wir suchen eine heilpädagogin/einen heilpädagogen
für 5–6 Wochenstunden pro Woche.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Kontakt/bewerbung an M. lameza
Schule Aristau
Kindergarten und Primarschule
Schulstrasse 8, 5628 Aristau
tel. 056 664 21 84
birmenstorf 19323
. Integrierte heilpädagogik
. 7–9 Wochenstunden
Mitarbeit im unterrichtsteam (2 Abteilungen
Adl, 3.–5.Klasse). Fachteam ShP vorhanden
an IS- und Adl-Schule mit viel Erfahrung.
Ab 1.8.2013
Schulleitung birmenstorf, Olivier Félix Morini
Gemeindehausstrasse 19, 5413 birmenstorf
tel. 056 210 10 62 oder 079 266 05 29
birmenstorf.mittelstufe@schulen.ag.ch
Fislisbach 18094
. Integrierte heilpädagogik
. 3–9 Wochenstunden
Sie ergänzen unser team der Schulischen
heilpädagoginnen an der Primar. Das Pensum
ist im Schuljahr 2014/15 ausbaubar. Im Schuljahr
2013/14 ist eine Aufstockung des Pensums
mit bis 9 unterrichtsstunden an der
Primar möglich.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Primarschule Fislisbach
Maria Gschwend
birmenstorferstrasse 11, 5442 Fislisbach
tel. 056 470 23 44
fislisbach.schulleitung@schulen.ag.ch
Gränichen 19336
. Integrierte heilpädagogik
. 11 Wochenstunden
Für den Kindergarten und die unterstufe
suchen wir eine heilpädagogin oder einen
heilpädagogen für 11 Wochenstunden.
Ab 1.8.2013
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung.
Schule Gränichen
Schulleitung KPlh, Edy huber
Postfach 255, 5722 Gränichen
tel. 062 855 05 08
primar@schule-graenichen.ch
Merenschwand 19354
. Integrierte heilpädagogik
. 15–20 Wochenstunden
Schulblatt AG/SO · 12/2013
51

Offene Stellen
Schulblatt AG/SO · 12/2013
52
Wir suchen ein lehrperson für heilpädagogik
auf der Oberstufe. Nähere Informationen
über unsere Schule erhalten Sie unter:
www.schule-merenschwand.ch
Ab 1.8.2013
Schulleiter Merenschwand, heinz Mäder
Postfach 65, 5634 Merenschwand
tel. 056 675 88 10
schulleitung@schule-merenschwand.ch
Niederlenz 19360
. befristete Anstellung
. Integrierte heilpädagogik
. 9 Wochenstunden
Wochenstunden in 3. und 5. Klassen,
gute Zusammenarbeit mit ShP-team.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schulleitung Niederlenz, Stefan Allemann
5702 Niederlenz
tel. 062 885 30 80 oder 079 481 83 37
stefan.allemann@schuleniederlenz.ch
Oberwil-lieli 19399
. Integrierte heilpädagogik
. 14–18 Wochenstunden
Für unsere im Wald gelegene Primarschule
suchen wir für die 1.–3. Klasse eine erfahrene,
Schulische heilpädagogin/einen erfahrenen,
Schulischen heilpädagogen. Ein motiviertes
team freut sich auf die Zusammenarbeit
mit Ihnen.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Oberwil-lieli, Dorothea Oldani
Schulhausstrasse 94, 8966 Oberwil-lieli
tel. 056 648 62 11
Rupperswil 19365
. Integrierte heilpädagogik
. 5–9 Wochenstunden
Wochenstunden an der Mittelstufe.
Erhöhung auf ca. 15–20 Wochenstunden
im Schuljahr 2014/15.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Rupperswil, Martin bolli
Poststrasse 9, 5102 Rupperswil
tel. 062 889 23 51
schulleitung@schulenrupperswil.ch
turgi 19375
. Integrierte heilpädagogik
. 14–17 Wochenstunden Primarschule
unterstufe.
Ab 1.8.2013
Schulleitung Primarschule/Kindergarten
Andy Wenzinger
Schulhausstrasse 5, 5300 turgi
tel. 056 223 37 01
schulleitung@primarschule-turgi.ch
Diverse Schulangebote
Rheinfelden 19355
. befristete Anstellung
. Diverse Schultypen
. 15 Wochenstunden
Zur kurzfristigen Übernahme von unterrichtsstunden
auf allen Stufen der Oberstufe
suchen wir eine lehrperson als Springerin/
Springer 50%. Verfügbarkeit möglichst vormittags.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Kreisschule unteres Fricktal
Schulleitung, beat Petermann
Engerfeldstrasse 18, 4310 Rheinfelden
tel. 061 836 86 00
schulleitung@kuf.ch
www.kuf.ch
Schulleitung
Oberflachs 19334
. Stellenprozent: 60
Die stelleninhabende lehrperson gilt
als angemeldet. Die Primarschulen
Schinznach-Dorf und Oberflachs fusionieren
aufs Schuljahr 2014/15 zur Primarschule
Schinznach. Wir suchen eine engagierte
Schulleitungsperson, um die beiden Schulstandorte
zu einer einheitlichen Schule
zusammenzuführen.
Ab 1.8.2014
Schulpflege Schinznach-Dorf, K. hartmann
talbachweg 2, 5107 Schinznach-Dorf
tel. 056 443 36 56
Schulpflege Oberflachs, Doris leder
tel. 056 443 04 22
Stellvertretungen
bad Zurzach 19413
. Kindergarten
. 8 Wochenstunden
Für unseren IS-Doppelkindergarten
suchen wir eine Stellvertretung für Deutsch
als Zweitsprache.
Vom 12.8.2013 bis 27.9.2013
Schule bad Zurzach
christina Kalt-Kruthoff, Schulleitung
Postfach 263, 5330 bad Zurzach
tel. 056 249 21 29
badzurzach.schulleitung@schulen.ag.ch
Weitere Infos über unsere Schule finden
Sie auch auf: www.schulebadzurzach.ch
baden 19317
. Kindergarten
. 28 Wochenstunden
100 %-Stellvertretung für 3 Wochen
im Quartierkindergarten Ziegelhau
(Meierhof) in baden.
Vom 6.1.2014 bis 24.1.2014
Volksschule baden, Mariette Wälty
Schulleitung Kindergarten/Primarschule
Mellingerstrasse 19, 5401 baden
tel. 056 200 87 35 oder 079 787 82 46
mariette.waelty@baden.ag.ch
baden 19318
. Primarschule
. 14 Wochenstunden
Stellvertretung infolge Schwangerschaft:
14 Wochenstunden (Stellenteilung) an einer
3. Klasse. Arbeitstage: Mittwoch bis Freitag.
In der Innenstadt von baden
Vom 14.10.2013 bis 31.7.2014
Volksschule baden, Guido Arnet
Schulleitung Kindergarten/Primarschule
Mellingerstrasse 1, 5401 baden
tel. 079 822 47 67 oder 056 200 87 42
guido.arnet@baden.ag.ch
bergdietikon 19371
. Diverse Schultypen
. 6 Wochenstunden Werken, 10 Wochenstunden
textiles Werken
Die IS-Schule bergdietikon sucht infolge
Mutterschaft eine Vertretung für 6 Monate
in tW/WK.
Vom 1.8.2013 bis 30.1.2014
Wir freuen uns über Ihre bewerbung.
Schule bergdietikon, Martin c. Zumstein
Schulstrasse 2, 8962 bergdietikon
tel. 044 746 31 81
bergdietikon 19350
. Primarschule
. 16 Wochenstunden
Die IS-Schule bergdietikon sucht aufgrund
Schwangerschaftsvertretung eine Stellvertretung
für tW und WK (16 Wochenstunden).
Vom 1.8.2013 bis 30.1.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung.
Schule bergdietikon, Martin c. Zumstein
Schulhaus II, Schulstr. 2, 8962 bergdietikon
tel. 044 746 31 80
Ennetbaden 19329
. Primarschule
. 13 Wochenstunden
Für eine Mutterschaftsvertretung an einer
3. Klasse suchen wir eine Stellvertretung
an folgenden tagen: Montag, 8.15 bis 11.45
uhr, Mittwoch, 7.25 bis 11.45 uhr und Freitag,
8.15-11.45 uhr. Drei Wochenstunden sind
Englischunterricht.
Vom 16.9.2013 bis 31.1.2014
Schule Ennetbaden, Ingrid Fivaz
Grendelstrasse 9, 5408 Ennetbaden
tel. 056 200 06 07
Fahrwangen 19340
. Sekundarschule
. 2 Wochenstunden Mathematik,
4 Wochenstunden biologie
Sekundarschule 2. Klassen (a/b).
unterricht jeweils dienstags.
Vom 12.8.2013 bis 20.12.2013
Kreisschule Oberes Seetal
Schulleitung, carmen Pirovano
Eggenstrasse 35, 5616 Meisterschwanden
tel. 056 667 47 81
meisterschwanden.schulleitung
@schulen.ag.ch
Fislisbach 19392
. Kindergarten
. 21,6 Wochenstunden
Aufgrund längerfristiger Erkrankung
der Stelleninhaberin suchen wir eine Klassenlehrperson.
Es erwartet Sie eine Klasse mit
17 Kindern im Doppelkindergarten Moosäcker
mit schöner umgebung.
Vom 12.8.2013 bis 31.1.2014
Schule Fislisbach
Schulleitung Kindergarten, Marcelle bun
birmenstorferstrasse 11, 5442 Fislisbach
tel. 076 451 99 01
marcelle.bun@bluewin.ch
Gebenstorf 19333
. Diverse Schultypen
. 25 Wochenstunden hauswirtschaft
Per sofort oder nach Vereinbarung

Offene Stellen
Ab sofort bis 5.7.2013
Schulleitung Gebenstorf, R. Keller
Schulhaus brühl 1, 5412 Gebenstorf
tel. 056 201 70 52
gebenstorf.schulleitung@schulen.ag.ch
Gränichen 19415
. Realschule
. 7 Wochenstunden
Für unsere Realschule suchen wir eine
Stellvertretung für 7 Wochenstunden Deutsch
und Realien im halbklassenunterricht.
Vom 12.8.2013 bis 31.1.2014
Schule Gränichen, Peter Frei, Schulleitung OS
Postfach 255, 5722 Gränichen
tel. 062 855 05 06
lupfig 19407
. Primarschule
. 11 Wochenstunden
Wir suchen eine logopädin/einen logopäden
in Stellvertretung mit einem Stellenkontingent
von 11,5 Wochenstunden. Wir bieten
gute fachliche Arbeitsbedingungen an einer
ländlichen Volksschule.
Vom 1.8.2013 bis 28.9.2013
Schulleitung lupfig, henning hemprich
breitenstrasse 21, 5242 lupfig
tel. 056 464 66 17
Mellingen 19337
. bezirksschule
. 5 Wochenstunden Mathematik,
2 Wochenstunden chemie, 4 Wochenstunden
biologie
Die Wochenstunden liegen am Montagvormittag,
Dienstagnachmittag und am
Freitag.
Vom 12.8.2013 bis 15.3.2014
Auskunft erteilt: Stefan lüpold
tel. 056 481 80 56
sslbez@mewo.educanet2.ch
Wir freuen uns über Ihre vollständige
bewerbung.
bezirksschule Mellingen, Stefan lüpold
bahnhofstrasse 22, 5507 Mellingen
sslbez@mewo.educanet2.ch
Mägenwil 19369
. Primarschule
. 3 Wochenstunden Englisch an der
Primarschule
2 Wochenstunden am Montag von
13.30 bis 15.05 uhr und 1 Wochenstunde
am Freitag von 8.15 bis 9.05 uhr
Vom 12.8.2013 bis 24.1.2014
Schulleitung Mägenwil, barbara bühler
Schulhaus Oberfeld, 5506 Mägenwil
tel. 062 889 89 45
maegenwil.schulleitung@schulen.ag.ch
Neuenhof 19346
. Realschule
. 28 Wochenstunden
28 Wochenstunden Vollpensum
(inkl. Klassenführungsstunde) ohne turnen,
19 Schülerinnen und Schüler. Mittwochund
Freitagnachmittags unterrichtsfrei.
Vom 12.8.2013 bis 24.1.2014
Schule Neuenhof, Simon Wullschleger
Postfach 95, Zürcherstrasse 99, 5432 Neuenhof
tel. 056 416 22 93
Neuenhof 19393
. Einschulungsklasse
. 25 Wochenstunden
Die stelleninhabende lehrperson gilt als
angemeldet. An unsere Einschulungsklasse
mit 10 Schülerinnen und Schülern suchen wir
eine Stellvertretung, welche auch die turnstunden
erteilen kann. Das turnen findet
gemeinsam mit einer Parallellklasse statt.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Schule Neuenhof, Sekretariat, Postfach 95
Zürcherstrasse 99, 5432 Neuenhof
tel. 056 416 22 10
Niederlenz 19348
. Primarschule
. 12 Wochenstunden
Stellvertretung für textiles Werken,
evtl. bis zu den Sommerferien zu verlängern.
unterricht jeweils Montag,
Dienstag, an drei 5. Klassen an 2 Klassen
Oberstufe.
Ab sofort bis 14.6.2013
Schulleitung Niederlenz
Rössligasse, 5702 Niederlenz
tel. P 062 885 40 41
Oberentfelden 19384
. Primarschule
. 23–25 Wochenstunden
4 Wochen Stellvertretung 5. Klasse,
23 Wochenstunden; 3 Wochen Stellvertretung
4. Klasse, 25 Wochenstunden.
Schulort Oberentfelden
Vom 12.8.2013 bis 27.9.2013
Schulleitung Entfelden, Gabriela Ernst
Isegüetlistrasse 10, 5036 Oberentfelden
tel. 079 964 76 63
gabriela.ernst@schule-entfelden.ch
Oberflachs 19376
. Stationäre Sonderschule
. 4 Wochenstunden
Die stelleninhabende lehrperson gilt als
angemeldet. Wir suchen für eine Klasse von
9 Schülerinnen und Schülern im Alter von
12 bis14 Jahren eine Stellvertretung für
Englisch. unterrichtet wird in Gruppen von
4 bis 5 Kindern.
Vom 1.8.2013 bis 1.2.2014
Schulheim Schloss Kasteln
christoph horlacher, leiter bereich
Sonderschule, 5108 Oberflachs
tel. 056 444 22 10
christoph.horlacher@kasteln.ch
www.kasteln.ch
Safenwil 19373
. Integrierte heilpädagogik
. 12 Wochenstunden
unterricht an der 4. und 5. Primarklasse
jeweils morgens am Montag, Dienstag und
Donnerstag.
Vom 12.8.2013 bis 13.9.2013
Kreisschule Safenwil-Walterswil
urban Gassmann, Schulleitung
Dorfstrasse 5, 5745 Safenwil
tel. 062 788 40 60
Weitere Infos über unsere Schule finden
Sie unter www.ks-sawa.ch
Schafisheim 19385
. Realschule
. 7 Wochenstunden Deutsch, 3 Wochenstunden
Realien, 2 Wochenstunden bildnerisches
Gestalten, 2 Wochenstunden Geometrisch-technisches
Zeichen, 1 Wochenstunde
Ethik und Religionen
. Sekundarschule
. 5 Wochenstunden Deutsch, 3 Wochenstunden
Geschichte
Dazu kommt noch eine Wochenstunde
Klassenlehrerfunktion. Jahrgangsgemischte
1./2. Realklasse, Schulstandort Schafisheim.
leicht kleineres Pensum ist auch möglich.
Vom 12.8.2013 bis 24.1.2014
Schulleitung, Michael Schwendener
Schulstrasse 20, 5503 Schafisheim
tel. 062 885 77 52
schulleitung@kslotten.ch
Schafisheim 19386
. Sekundarschule
. 11 Wochenstunden Mathematik,
5 Wochenstunden Deutsch, 2 Wochenstunden
Geschichte, 2 Wochenstunden Geografie,
2 Wochenstunden Geometrisch-technisches
Zeichen, 2 Wochenstunden Musik
Schulstandort hunzenschwil, 3. Sekundarklassen.
Dazu kommt noch 1 Wochenstunde
Klassenlehrerfunktion.
Vom 21.10.2013 bis 14.2.2014
Schulleitung, Michael Schwendener
Schulstrasse 20, 5503 Schafisheim
tel. 062 885 77 52
schulleitung@kslotten.ch
Schneisingen 19411
. Kindergarten
. 8–12 Wochenstunden
Altersgemischte Kindergartenabteilung
im teamteaching mit Stellenpartnerin.
unterstützung durch Schulische heilpädagogin.
Vertretung für einen Mutterschaftsurlaub
mit möglicher Option auf Verlängerung/Festanstellung.
Vom 1.8.2013 bis 25.1.2014
Kindergarten und Primarschule Aemmert
Schulleitung urs Schweri
5425 Schneisingen
tel. 056 241 15 26 oder 056 241 26 24
u.schweri@primarschule-schneisingen.ch
Schneisingen 19409
. Kindergarten
. 24–28 Wochenstunden
Altersgemischte Kindergartenabteilung
im teamteaching mit Stellenpartnerin.
unterstützung durch Schulische heilpädagogin.
Vertretung für einen Mutterschaftsurlaub
mit möglicher Option auf Verlängerung/Festanstellung.
Vom 1.8.2013 bis 31.7.2014
Kindergarten und Primarschule Aemmert
Schulleitung urs Schweri
5425 Schneisingen
tel. 056 241 15 26 oder 056 241 26 24
u.schweri@primarschule-schneisingen.ch
Schneisingen 19377
. Kindergarten
. 24–28 Wochenstunden
Schulblatt AG/SO · 12/2013
53

Offene Stellen
Schulblatt AG/SO · 12 /2013
54
Altersgemischte Kindergartenabteilung
im teamteaching mit Stellenpartnerin.
unterstützung durch Schulische heilpädagogin.
Vertretung für einen Mutterschaftsurlaub
mit möglicher Option auf Verlängerung/Festanstellung.
Vom 1.8.2013 bis 25.1.2014
Kindergarten und Primarschule Aemmert
Schulleitung urs Schweri
5425 Schneisingen
tel. 056 241 26 24 oder 056 241 15 26
u.schweri@primarschule-schneisingen.ch
Seon 19383
. Primarschule
. 28 Wochenstunden
1. Klasse.
Möglichkeit der umwandlung in eine
unbefristete Anstellung möglich, nach
Ablauf der Stellvertretung.
Vom 14.10.2013 bis 4.4.2014
Schulleitung Schule Seon, Oswald Wernli
Oberdorfstrasse 23a, hertimatt 2, 5703 Seon
tel. 062 769 66 31
Seon 19380
. Primarschule
. 8 Wochenstunden Schwimmen
Schwimmen/Werken alternierend,
Dienstag bis Mittwochmorgen.
Vom 14.10.2013 bis 4.4.2014
Schulleitung Schule Seon, Oswald Wernli
Oberdorfstrasse 23a, hertimatt 2, 5703 Seon
tel. 062 769 66 31
Strengelbach 19404
. Primarschule
. 25 Wochenstunden
Wir sind eine gut eingeführte und gut
funktionierende IS-Schule mit hoher Zufriedenheit
der lehrpersonen und gutem
Schulklima. Die Stellvertretung ist für die
2. Klasse mit 16 Schülerinnen und Schülern.
Vom 10.2.2014 bis 3.7.2014
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung.
Kindergarten und Primarschule Strengelbach
Jean-Pierre thaler, Schulleiter
Postfach 128, 4802 Strengelbach
tel. 062 752 19 62
Vordemwald 19389
. Kindergarten
. 10 Wochenstunden
Schwangerschaftsstellvertretung: jeweils
am Montag (nur Vormittag) und Dienstag
(ganzer tag). Anmeldeschluss: 30. Juni 2013
Vom 21.10.2013 bis 31.7.2014
Schulleitung Vordemwald, hanspeter Iseli
Scheibenstrasse 1, 4803 Vordemwald
tel. 062 751 92 88
Wallbach 19316
. Primarschule
. 16 Wochenstunden
Wir suchen eine Stellvertretung für
folgende Wochenstunden: 12 tW,
2 Werken, 2 biG. unterrichtstage sind
Dienstag, Mittwoch, Donnerstag.
Vom 13.8.2013 bis 5.9.2013
Wir freuen uns auf eine motivierte
lehrperson.
Schulleitung Wallbach, Judith Studer
Finstergässli 9, 4323 Wallbach
tel. 061 865 90 11
wallbach.schulleitung@schulen.ag.ch
Wegenstetten 19395
. Sekundarschule
. 30 Wochenstunden
Die stelleninhabende lehrperson
gilt als angemeldet. Klassenlehrperson
alle Fächer.
Vom 12.8.2013 bis 30.8.2013
Schulleitung Wegenstetten, Patrick Geiger
Schulgasse 9, 4317 Wegenstetten
tel. 061 875 92 94
Würenlingen 19326
. Kindergarten
. 16 Wochenstunden
Die lehrperson befindet sich ab dem
1.8.2013 im unbezahlten urlaub und danach
im Mutterschaftsurlaub. Je nach Geburtstermin
kann das Ende der Anstellung
variieren.
Vom 12.8.2013 bis 31.12.2013
Wir freuen uns auf Ihre bewerbung.
Ihre bewerbung senden Sie bitte an:
Schule Würenlingen, Erwin Egli, Schulleiter
Schulstrasse 4, 5303 Würenlingen
tel. 056 297 15 93
schulleitung@schulewuerenlingen.ch
Solothurn
Folgende Lehrerinnenstellen und
Lehrerstellen sind auf Beginn des
Schuljahres 2013/14 (1. August 2013)
zu besetzen:
Kreisschule Gäu Neuendorf
. SEK b: 29 lektionen als Klassenlehrperson
an einer 3. Klasse mit Profilbildung.
Schulort Wolfwil. 5 lektionen Deutsch,
5 lektionen Mathe, 2 lektionen GtZ,
3 lektionen Geschichte, 2 lektionen Geografie,
3 lektionen Selbstgesteuertes
lernen, 1 lektion berufsorientierung,
2 lektionen Informatik, 6 lektionen
Französisch oder Englisch. unbefristete
Anstellung.
hanspeter Aebischer, Schuldirektor
chäsiweg 18, 4623 Neuendorf
telefon 062 398 47 33
rektorat.neuendorf@bluewin.ch
GESlOR Gemeinsame Schulstrukturen
langendorf, Oberdorf und Rüttenen
Oberdorf
. Primarschule: 8 lektionen Assistenz
an den beiden 5./6. Klassen, je 2 am Montagund
Dienstagmorgen, 4 am Mittwochmorgen.
thomas Suter, Schulleiter
Schulhausstrasse 6, 4513 langendorf
telefon 032 624 10 47
thomas.suter@geslor.ch
Rüttenen
. Primarschule: 5./6. Klasse, 2 lektionen
Frühenglisch am Freitagnachmittag.
Silvan Jäggi, Schulleiter
Schulhausstrasse 6, 4513 langendorf
telefon 032 624 10 20
silvan.jaeggi@geslor.ch
Niedergösgen
. Primarschule: 2 Stellen Schulische
heilpädagogik (Förderunterricht integrierte
Schulung). teil- oder Vollzeitpensum möglich.
unbefristete Anstellung.
. Kindergarten: 1 Stelle im teilpensum
von 19,6 lektionen. unbefristete Anstellung.
Andreas Koch, Schulleiter
Jurastrasse 33, 5013 Niedergösgen
telefon 062 849 72 17
slniedergoesgen@bluewin.ch
Wangen bei Olten
. Kindergarten: 1 Stelle für ein Vollpensum.
Schulleitung Wangen bei Olten
Remo Rossi, Schulleiter
Dorfstrasse 65, 4612 Wangen bei Olten
remo.rossi@wangenbo.ch
Zuchwil
. Kindergarten haldenweg: Stellvertretung
aufgrund Mutterschafts- und unbezahltem
urlaub Stellenantritt nach den herbstferien,
21. Oktober 2013 bis Ende Schuljahr. Pensum:
80%, Montag und Mittwoch am Morgen,
Dienstag und Donnerstag ganztags.
. Primarschule Schulhaus Pisoni: 7 lektionen
(DfF und Altersentlastung) in
gemischter 1./2. Klasse. 4 lektionen tt
an der 6. Klasse.
Auskunft: Jacqueline Kaser
Schulleiterin Pisoni, telefon 032 686 61 77
bewerbung: Einwohnergemeinde Zuchwil
Schuldirektion, hauptstrasse 65
4528 Zuchwil
Information
Anmeldungen sind mit lebenslauf,
Foto und unterrichtsberechtigung sowie
den Ausweisen über Ausbildung und
bisherige tätigkeiten den genannten
Schulleitungen einzureichen.
anmeldeschlusss: 24. Juni 2013

Blumenhaus Buchegg, 4586 Kyburg-Buchegg
Zentrum zur Förderung und Betreuung von Menschen mit einer
geistigen und mehrfachen Behinderung
An unserer Sonderschule unterrichten und fördern wir
geistig und mehrfach behinderte Kinder und Jugendliche
im Alter zwischen 4 bis 18 Jahren.
Für die Zeit vom 1. August 2013 (oder nach Vereinbarung)
bis 31. März 2014 suchen wir eine/einen
Heilpädagogin/Heilpädagogen 20–60 %
Sie verfügen über eine abgeschlossene und anerkannte
Ausbildung in Schulischer Heilpädagogik. Wenn möglich
haben Sie bereits Unterrichtserfahrung bei Kindern und
Jugendlichen mit einer geistigen und mehrfachen Behinderung
und sind bereit zur interdisziplinären Zusammenarbeit
mit unserenTherapeutinnen undTherapeuten. Auch
die Zusammenarbeit mit den Fachpersonen des Internats,
mit den Eltern und weiteren Mitarbeitenden der Institution
gehört zu Ihren Aufgaben.
Wir bieten Ihnen ein kollegiales und professionelles
Arbeitsumfeld und attraktive Anstellungsbedingungen.
Weitere Informationen über unsere Institution finden Sie
auf unserer Homepage www.blumenhaus-buchegg.ch.
Für weitere Auskünfte steht Ihnen unsere Schulleiterin
Katja Rothenbühler Heiniger über die Mail-Adresse
kr@blumenhaus-buchegg.ch oder unter derTelefonnummer
032 661 51 51 gerne zur Verfügung.
Ihre Bewerbung richten Sie bitte an: Blumenhaus Buchegg
Schulleitung Katja Rothenbühler Heiniger, Dorfstrasse 63
4586 Kyburg-Buchegg
Heilpädagogische Schule • Schulleitung
An unserer Heilpädagogischen Schule
suchen wir zur Vervollständigung desTeams
eine/einen
Pensum:
Logopädin/Logopäden
ca. 35–55 %
Teilpensum (ca. 10–15 Lektionen)
Anforderung: EDK-anerkannte Ausbildung
Anstellung: ab 1. August 2013
Interessentinnen und Interessenten senden
ihre schriftliche Bewerbung mit den üblichen
Unterlagen baldmöglichst an die Schulleitung.
Schulleitung HPS
Oskar Müller
Turmstrasse 2
5610 Wohlen
Weitere Auskünfte unter Telefon 079 700 15 30
oder 056 618 35 25
E-Mail: sl.hps@wohlen.ch
Kreisschule Unteres Fricktal
GESUND AUF DEM WEG – STARK IN DIE ZUKUNFT
An der Schule Villmergen werden rund 690 Schüler von
80 Lehrpersonen unterrichtet. Seit Sommer 2009 ist die
Schule integrativ tätig.
Wir suchen per 1. August 2013
eine Schulische Heilpädagogin/einen Schulischen
Heilpädagogen für 18 bis 22 Lektionen an der Mittelstufe
(3.– 5. Klasse) und an der Oberstufe (7. Klasse)
und
eine Logopädin/einen Logopäden
für 7 bis 10 Lektionen
Wir bieten Ihnen ein gutes Arbeitsklima und die Zusammenarbeit
in einem U-Team.
Ihre Bewerbungsunterlagen richten Sie bitte an Silvia Schmid,
Stufenleitung, Schulhausstrasse 12, 5612 Villmergen, oder
per E-Mail an leitung.primar@schule-villmergen.ch.
Für Fragen und Auskünfte steht Ihnen Silvia Schmid
(Tel. 056 622 25 80) gerne zur Verfügung. Aktuelles über die
Schule gibt es auf www.schule-villmergen.ch zu erfahren.
062 824 77 60
für Ihre Stelleninserate im Schulblatt
Schulblatt AG/SO, Administration, Postfach 2114, 5001 Aarau
Telefax 062 824 02 60, E-Mail: alv@alv-ag.ch
Die Kreisschule Unteres Fricktal umfasst alle Oberstufenzüge
von der KKO bis zur Bezirksschule. Derzeit
besuchen rund 940 Schülerinnen und Schüler aus den
Gemeinden Rheinfelden, Kaiseraugst, Magden und
Olsberg unsere Schule.
Wir suchen per Schuljahresbeginn 2013/14
Eine Lehrperson als Spingerin/Springer
50%
zur jeweils kurzfristigen Übernahme von Unterrichtslektionen
für alle Stufen.
Wir erwarten eine flexible Lehrperson, die möglichst
an allen Unterrichtstagen mindestens vormittags verfügbar
ist.
Es handelt sich um eine befristete Anstellung. Die
Pilotphase dauert ein Schuljahr, eine Verlängerung
ist wahrscheinlich.
Ihre Bewerbung mit den üblichen Unterlagen
senden Sie bitte an die
Kreisschule Unteres Fricktal
Schulleitung, Beat Petermann
Engerfeldstrasse 18, 4310 Rheinfelden
Tel. 061 836 86 00, E-Mail: schulleitung@kuf.ch
Schulblatt AG/SO · 12/2013
55

Das MacBook Pro 13“.
Mehr drin. Zum mehr Rausholen.
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MacBook Pro 13“ MD102
• 13.3“ (1280 x 800)
• 2.9 GHz Dual-Core Intel Core i5
• 750 GB Festplatte
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• 1x Thunderbolt, 1x Firewire 800, 2x USB 3.0
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8 GB RAM, CHF 1515.– (statt CHF 1630.–)
16 GB RAM, CHF 1701.– (statt CHF 1846.–)
MacBook Pro 13“ Retina
• 13“ Retina Display (2560 x 1600)
• 2.5 GHz Dual-Core Intel Core i5
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Modul Trinkwasser (4. bis 9. Klasse)
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Es erwartet Sie eine interaktive Veranstaltung mit Anlageführung und
Experimente-Werkstatt.
Dauer: 3 ½ Stunden; Kosten: keine;
Ort: Pumpwerk in Trimbach (10 Gehminuten vom Bahnhof Olten)
Schulblatt AG/SO · 12/2013
Modul Energieeffizienz (1. bis 9. Klasse)
Was ist Energie, woher kommt sie und wer braucht sie? Wir thematisieren
kurz und knackig, was man wissen muss, um verantwortungsvoll
mit Energie umzugehen.
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56