Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I
Schüler begegnen beim Hören und Lesen Wörtern, die sie noch nicht kennen. Durch den Kontext
oder durch explizite Wortschatzarbeit im Unterricht können die anfangs leeren Worthülsen mit
Bedeutung gefüllt werden, sodass die Schüler sich unter den Wörtern etwas vorstellen können.
Wenn sie diese Wörter beim Hören und Lesen in verschiedenen Zusammenhängen wiedererkennen
und sich an ihre Bedeutung erinnern, sind die Wörter Teil des rezeptiven Wortschatzes geworden.
Selten gelesene oder gehörte Wörter werden jedoch oft wieder vergessen. Können Schüler
die Wörter beim Sprechen oder Schreiben in sinnvollen Zusammenhängen verwenden, werden
sie Teil des produktiven Wortschatzes und stehen bei der Sprachproduktion zur Verfügung. Mit
der häufigen Begegnung und dem Verwenden des Wortes findet eine Vernetzung mit anderen,
bereits im mentalen Lexikon gespeicherten Wörter statt. Je mehr Wörter gelernt werden und je
dichter sie miteinander vernetzt sind, umso leichter fällt das Lernen neuer Wörter. Das Vernetzen
der Wörter ist dabei nicht auf eine Sprache beschränkt. Das bedeutet, dass auch Kenntnisse von
Wörtern in der Erstsprache eine gute Voraussetzung für das Lernen einer Zweitsprache sind. Verfügen
Lernende bereits über ein Konzept eines Wortes in ihrer Erstsprache, erleichtert dies das
Lernen des deutschen Wortes.
Der Lehrer muss – auch im Fachunterricht – bei der Arbeit an den Themen die Begegnung mit den
zu lernenden Wörtern ermöglichen und Situationen zur Anwendung der zu lernenden Wörter anbieten.
Dabei ist Zeit zum Klären und Festhalten von Bedeutungen, zum Memorieren und zur Reflexion
einzuplanen.
Bereiten sich Schüler auf eine Lernkontrolle vor, sollten sie wissen, welcher Aspekt im Fokus steht,
ob es genügt, die Bedeutung eines Wortes zu kennen, es korrekt zu schreiben oder auch anwenden
zu können.
Interessant in diesem Zusammenhang ist ein fächerorientierter Grundwortschatz „Fachdingsda“
für das 5. - 9. Schuljahr, erschienen im Schulverlag plus, Schweiz, von Claudio Nodari und Cornelia
Steinmann 73 . Der Band besteht aus didaktischen Anregungen zur Sprachförderung im Fachunterricht
und beinhaltet den Fachwortschatz aus den Fächern Bildnerisches Gestalten, Geografie, Naturlehre,
Geschichte, Manuelles Gestalten, Mathematik, Musik, Sport und Textiles Gestalten. Die
Wortschatzlisten umfassen rund 1500 wichtige Fachbegriffe und stehen in den Sprachen Albanisch,
Englisch, Französisch, Italienisch, Portugiesisch, Serbisch-Kroatisch, Tamil und Türkisch zur
Verfügung.
4. Grammatik
Unterrichtsmaterialien setzen bereits vorhandenes implizites Grammatikwissen voraus. Schüler,
die Deutsch als Zweitsprache sprechen oder deren tägliches Sprachbad (siehe Kapitel 2.1) keine
bewusste Auseinandersetzung mit grammatischen Formen und Strukturen fordert, sind aber häufig
nicht in der Lage, den korrekten Sprachgebrauch auf dem für Schulerfolg notwendigen Niveau
einzubringen. Daher muss der Auf- und Ausbau impliziten Grammatikwissens durch schulisch angeleitete
Lernaktivitäten unterstützt werden.
Der vorliegende Band „Förderung der Schulsprache in allen Fächern“ bietet eine Einteilung der
Grammatik in drei Hauptthemen
• den Verbalbereich,
• den Satzbau und
• den Nominalbereich
a. Fall durch Verb bestimmt
b. Fall durch Präposition bestimmt.
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