Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I
Übergeordnete Ziele dieses Projektes sind
• die Unterstützung des Perspektivenwechsels durch die Auseinandersetzung mit sozialer,
sprachlicher und kultureller Vielfalt,
• eine Erweiterung von Kenntnissen und Fähigkeiten, die zu einer wirksamen Sprachförderung,
zur aktiven Förderung des Schulerfolgs sowie der Integration aller Schüler
beitragen,
• die Erhöhung der Kompetenz zur Zusammenarbeit sämtlicher an Bildungs- und Erziehungsprozessen
der Schüler beteiligter Personen und
• eine Förderung von Kenntnissen und Fähigkeiten im Projektmanagement für die Aufgabe
eines QUIMS-Beauftragten sowie eine Vermittlung der Aspekte, wie Projekte
zur wirksamen Unterrichts- und Schulentwicklung begleitet und evaluiert werden
können.
In Modul 1 werden Grundhaltungen von Lehrpersonen im Umgang mit der Heterogenität thematisiert
sowie eine Pädagogik der Vielfalt. Weiterhin geht es um Schulentwicklung und eine Auseinandersetzung
des QUIMS-Beauftragten mit der neuen Rolle in der Schule.
Modul 2 widmet sich der Mehrsprachigkeit, dem Zweitspracherwerb und der Leseförderung und
gibt Einblick in Schul- und Unterrichtsprojekte.
Modul 3 befasst sich mit Indikatoren für Chancengerechtigkeit und Schulerfolg, mit lernförderlicher
Beurteilung und Selektion und fokussiert ressourcenorientierte Schulentwicklungsprojekte.
In Modul 4 stehen Referate und Diskussionsgruppen zu den Themen Globalisierung, Transnationalität,
Identität und Heimat an. Thematisiert werden Migration, Ausländerrecht sowie Erziehungsvorstellungen
in unterschiedlichen Kulturen. Ein Schwerpunkt liegt auf der konkreten Zusammenarbeit
mit Eltern mit Migrationshintergrund.
Näher betrachtet werden soll in diesem Rahmen das Modul 2, zu dem begleitend ein Band „Förderung
der Schulsprache in allen Fächern“ 71 herausgegeben wurde. In diesem Band werden u. a.
die Bereiche „Hören und Lesen“, „Sprechen und Schreiben“, „Wortschatz“ und „Grammatik“ fokussiert.
Im Wesentlichen wird dargestellt, wie Schwierigkeiten bei Schülern wahrgenommen
werden können, welche Möglichkeiten bestehen, diese vorweg zu entlasten, wie unterstützende
Aufträge formuliert werden und wie am besten gelernt wird.
1. Hören und Lesen
Schüler nehmen während des Unterrichtes in einem hohen Maß mündlich vermittelte Informationen
auf. Wenn noch keine effizienten Hörstrategien verwendet werden können oder die Schüler
nicht über den entsprechenden Wortschatz verfügen, entgehen ihnen Detailinformationen. Zudem
ist es ihnen nicht möglich, effektive Verstehensstrategien zu entwickeln, sondern sie legen
sich Kompensations- und Vermeidungsstrategien zu, um damit ihre Auffälligkeit im Unterricht zu
verringern.
Empfohlen wird für den Unterricht die Festlegung von Hörzielen mit entsprechenden Aufträgen,
die die Schüler vorab auf das aufmerksam machen, was sie beim Hören erfassen sollen. Den Lehrern
werden eine sorgfältige Artikulation mit Sprechpausen, ein angemessenes Sprechtempo und
ein einfacher Satzbau ans Herz gelegt. Eine Rückversicherung bei Anweisungen stellt sicher, wie
weit die Verstehensleistung der Schüler erfolgt. Beim medial unterstützten Hören sind Pausen
und Wiederholungen einzuplanen.
71
Neugebauer, Claudia; Nodari, Claudio: Förderung der Schulsprache in allen Fächern. Praxisvorschläge für Schulen in einem
mehrsprachigen Umfeld – Kindergarten bis Sekundarstufe I, Schulverlag plus AG, 2012. Zu beachten ist, dass neben
den Kosten für das jeweilige Buch auch Versandkosten von ca. 12 Euro hinzukommen, die sowohl im direkten Versand als
auch bei Bestellung über den Buchhandel zu entrichten sind.
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