Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I
Kapitel 4
Herkunftssprachen fördern, Mehrsprachigkeit entwickeln
Das vorliegende 4. Kapitel orientiert sich am Teil C des Sprachbildungskonzeptes der Senatorin für
Bildung und Wissenschaft und erläutert „Maßnahmen zur Umsetzung von Grundsatz 4: Herkunftssprachen
fördern, Mehrsprachigkeit entwickeln“.
4.1 Unterrichtsangebot in den Herkunftssprachen
Inhalte sind in Vorbereitung
4.2 Schulprofile Mehrsprachigkeit – Interkulturalität – Internationalität
In Vorbereitung
4.3 QUIMS – Qualität in multikulturellen Schulen und Stadtteilen
4.3.1 Näheres zu QUIMS
Das Programm QUIMS hat seinen Ursprung in der Schweiz. Schweizer Schulen mit ausgeprägt
multikultureller Zusammensetzung verstärken mithilfe des Programms die Förderung der Sprache,
des Schulerfolgs und der sozialen Integration. Diese Schulen werden dabei fachlich und finanziell
unterstützt. Kanton, Schulgemeinden und Schulen haben laut Volksschulgesetz den Auftrag, dort
zusätzliche Maßnahmen durchzuführen, wo viele Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Erstsprache
unterrichtet werden (Mischindex von 40 % und mehr) und ein niedriger Sozialindikator
vorliegt. Ziel ist eine gute Qualität in multikulturellen Schulen (QUIMS). Auch diese Schulen sollen
ein hohes Leistungsniveau, gerechte Bildungschancen und die Integration aller Schüler gewährleisten
70 .
Eine erste Weiterbildung in Bremen im Rahmen von QUIMS erfolgte ab Mai 2012 mit einer Auftaktveranstaltung.
Jede der teilnehmenden Schulen aus bestimmten Stadtteilen benannte einen
QUIMS-Beauftragten, der in der Schule dem Zentrum für unterstützende Pädagogik (ZuP) zugeordnet
ist.
Die Weiterbildung ist modularisiert und auf bestimmte Zeitfenster festgelegt:
Modul 1 „Heterogenität und Schulentwicklung“,
Modul 2 „Sprachförderung und Unterrichtsentwicklung“,
Modul 3 „Förderung des Schulerfolgs“ und
Modul 4 „Förderung der Integration“.
An den Schulen ist eine thematische Zuordnung möglich. Das heißt, dass verschiedene Kollegen
auch zu den verschiedenen Modulen gehen können. Die Module umfassen jeweils drei (oder bei
Modul 1 vier) zusammenhängende Tage, die von verschiedenen Referenten geleitet werden. Hinzu
kommt eine Teilnahme an Lerngruppen und an den Intervisionsgruppen, die jeweils zwischen
den Modulen liegen. Für eine Lern- und eine Intervisionsgruppe wird je ein Nachmittag veranschlagt.
Die Intervisionsgruppen arbeiten ohne Anleitung. Für die Arbeit in der Intervisionsgruppe gibt es
ein Raster, nach dem zu arbeiten ist. Sie schließt mit einer Aufgabe für die Lerngruppen. Jeder
Teilnehmer erhält ein Lernjournal und einen Ordner. Erwartet für ein Zertifikat wird neben der
Teilnahme an den verschiedenen Veranstaltungen eine Qualifikationsarbeit aus den Handlungsfeldern
Sprache, Schulerfolg oder Integration.
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Siehe
http://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/qualitaet_multikulturelle_schulen_q
uims.html#subtitle-content-internet-bildungsdirektion-vsa-de-schulbetrieb_und_unterricht-qualitaet_multikulturelle_schulen_quims-jcr-content-contentPar-textimage,
zuletzt abgerufen am 24.02.2013.
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